PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENIINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PURWOTOMO NO. 97 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018 - UNS Institutional Repository

  

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK

PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA

PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PURWOTOMO

NO. 97 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018

  

SKRIPSI

Oleh:

Maullana Latief

K7114106

  

HALAMAN JUDUL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

  

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK

PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA

PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PURWOTOMO

NO. 97 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018

  

Oleh:

Maullana Latief

K7114106

  

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu

Pendidikan

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018

  

PERSETUJUAN

  

PENGESAHAN SKRIPSI

  

ABSTRAK

  Maullana Latief. K7114106. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

  

KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V

SD NEGERI PURWOTOMO NO. 97 SURAKARTA TAHUN AJARAN

2017/2018. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta. Juli 2018.

  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan keterampilan

  membaca pemahaman melalui model pembelajaran Think Pair Share (TPS) pada siswa kelas V SDN Purwotomo No. 97 Surakarta tahun ajaran 2017/2018.

  Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SD Negeri Purwotomo No. 97 Surakarta tahun ajaran 2017/2018 dengan jumlah 23 siswa.

  Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan selama 2 siklus. Tahapan setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang

  

digunakan adalah observasi, wawancara, tes dan kajian dokumen. Teknik analisis

data yang digunakan adalah model analisis interaktif Miles and Huberman.

Teknik validitas data yang digunakan adalah validitas isi dan triangulasi.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran

Think Pair Share dapat meningkatkan keterampilan membaca pemahaman .

Peningkatan tersebut dapat diketahui dari peningkatan jumlah siswa yang

memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (≥75) pada setiap siklus, yaitu persentase

ketuntasan klasikal pada prasiklus sebesar 8,70% meningkat menjadi 43,48%

pada siklus I dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 82,60%. Simpulan

penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Think Pair Share dapat

meningkatkan keterampilan membaca pemahaman pada siswa kelas V SD Negeri

  Purwotomo No. 97 Surakarta tahun ajaran 2017/2018 .

  

Kata kunci: Model Pembelajaran Think Pair Share, Keterampilan Membaca

Pemahaman.

  

ABSTRACT

  Maullana Latief. K7114106. THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE

  

LEARNING TYPE THINK PAIR SHARE MODEL TO IMPROVE READING

COMPREHENSION SKILL AT THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD N

PURWOTOMO NO. 97 SURAKARTA AT THE ACADEMIC YEAR

2017/2018. Skripsi, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret

University, July 2018.

  The purpose of this research was to improve reading comprehension skill

by applied Think Pair Share Model at the fifth grade students of SDN Purwotomo

No. 97 Surakarta academic year 2017/2018.

  The subjects of this research were teacher and 23 students of fifth grade

SD N Purwotomo No. 97 Surakarta academic year 2017/2018. This research was

classroom action research wich was conducted in two cycles. Each cycles

consisted of four phases those were planning, action, observation, and reflection.

Data collection techniques were observation, interview, test and document. The

technique of data analyzed was interactive analysis model (Miles & Huberman).

The data validity was investigated by content validity and triangulation methods.

  The result of this research showed that the implication of Think Pair Share

learning model can improve reading comprehension skill at fifth grade students of

SD N Purwotomo No. 97 Surakarta academic year 2017/2018. The improvement

can be known from increased number of students who completed the Minimum

Completeness Criteria in each cycle. The percentage of classical completeness in

the pre-cycle was only 8,70% increased to 43,48% in cycle I and in the cycle II it

was 82,60%. Therefore, it can be concluded that the implication of Think Pair

Share learning model can improve reading comprehension skill at the fifth grade

students of SD N Purwotomo No. 97 Surakarta academic year 2017/2018.

  Keywords: Think Pair Share Learning Model, Reading Comprehension Skill

  

MOTTO

“.... Jika kamu menolong (agama ) Allah, niscaya Dia akan menolongmu dan

meneguhkan kedudukanmu.

  

(QS. Muhammad : 7)

“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama

kesulitan ada kemudahan.

  

(QS. Al Insyirah : 2-3)

“Yakinlah ada sesuatu yang menantimu selepas banyak kesabaran yang kau

jalani, yang akan membuatmu terpana hingga kau lupa betapa pedinya rasa

sakit”

(Ali bin Abi Thalib)

  

“Sesungguhnya setiap manusia mempunyai kelebihan, manfaatkanlah

kelebihanmu untuk berkarya, jangan berhenti berkarya atau kamu akan terlena

oleh nafsu dunia .”

  

(Penulis)

  

PERSEMBAHAN

  Dengan segenap rasa syukur terhadap Allah, Skripsi ini saya persembahakan untuk orang-orang spesial yang hadir dalam hidupku: Bapak Fatoni

  • – Ibu Ratna Widyaningsih Orang tuaku tercinta yang selalu memberi dukungan meskipun mereka sering tidak paham dengan jalan yang kupilih, tetapi tetap memberikan dukungan kepadaku

  Bapak Ibu Dosen PGSD FKIP UNS Surakarta Terima kasih atas bimbingan, nasihat, dan arahan yang telah diberikan.

  HIMA PGSD FKIP UNS, Ki Bagus Hadikusumo UNS, SKI PGSD PG PAUD, dan Takmir Al Furqon tempatku menempa diri yang telah memberikanku banyak pengalaman berorganisasi,

  Almamaterku Universitas Sebelas Maret Surakarta

KATA PENGANTAR

  Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya berupa kesehatan, keselamatan, ilmu, dan inspirasi. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan proposal skripsi dengan judul,

  “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE

TIPE UNTUK MENINGKATKAN

  

KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN Pada Siswa Kelas V SDN

Purwotomo No. 97 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018 ”.

  Proposal skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa penulisan proposal skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Maka dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan setulus-tulusnya kepada:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Drs. M. Ismail Sriyanto, M.Pd, Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Joko Daryanto, S.Sn., M.Sn., Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

  5. Sutadi, S.Pd., SD, Kepala SDN Purwotomo No. 97 Surakarta yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

  6. Restu Yuniastuti, S. Pd., guru kelas V SDN Purwotomo No. 97 Surakarta yang telah membantu pelaksanaan penelitian dan memberikan informasi berkaitan dengan kelas tempat penelitian.

  7. Orang tua dan keluarga yang telah memberikan dukungan dan doa.

  8. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan proposal skripsi ini.

  Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat kekurangan dan hasil yang masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang membangun sangat diharapkan. Harapan dari peneliti, semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi kita semua. Aamiin.

  Surakarta, Juli 2018 Penulis

  Maullana Latief

  

DAFTAR ISI

  

  BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1 A. Latar Belakang Masalah ................................................................................ 1 B. Rumusan Masalah .......................................................................................... 5 C. Tujuan Penelitian ........................................................................................... 5 D. Manfaat Hasil Penelitian................................................................................ 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................. 7 A. Kajian Pustaka ............................................................................................... 7

  1. Hakikat Model Pembelajaran Think Pair Share ..................................... 7

  a. Pengertian Model Pembelajaran ....................................................... 7

  b. Model Pembelajaran Think Pair Share ............................................. 8

  c. Komponen-komponen Model Pembelajaran Think Pair Share ........ 8

  d. Langkah-langkah Penggunaan Model Pembelajaran Think Pair

  Share

  9

  e. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Think Pair Share 10

  f. Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share pada Pembelajaran Bahasa Indonesia ....................................................................................... 11

  2. Hakikat Keterampilan Membaca Pemahaman di Sekolah Dasar ......... 12

  a. Pengertian Keterampilan ................................................................. 12

  b. Pengertian Membaca ....................................................................... 13

  c. Tujuan Membaca ............................................................................. 14

  d. Manfaat Membaca ........................................................................... 15

  e. Jenis-jenis Membaca ....................................................................... 16

  f. Pengertian Membaca Pemahaman ...................................................... 17

  g. Tujuan Membaca Pemahaman ........................................................ 18

  h. Faktor yang Mempengaruhi Membaca Pemahaman ....................... 19 i. Materi Membaca Pemahaman Kelas V SD ........................................ 20 j. Penilaian dalam Membaca Pemahaman ............................................. 21

  3. Penelitian yang Relevan ....................................................................... 23

  B. Kerangka Berpikir ....................................................................................... 25

  C. Hipotesis Tindakan ...................................................................................... 27

  BAB III METODE PENELITIAN....................................................................... 28 A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................................... 28

  1. Tempat Penelitian ................................................................................. 28

  2. Waktu Penelitian .................................................................................. 28

  B. Pendekatan Penelitian .................................................................................. 28

  C. Subjek Penelitian ......................................................................................... 29

  D. Data dan Sumber Data ................................................................................. 29

  1. Data ....................................................................................................... 29

  2. Sumber Data ......................................................................................... 29

  E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................................... 30

  1. Observasi (pengamatan) ....................................................................... 30

  2. Wawancara ........................................................................................... 31

  3. Tes ........................................................................................................ 31

  4. Dokumentasi ......................................................................................... 32

  F. Teknik Uji Validitas Data ............................................................................ 32

  1. Triangulasi Sumber .............................................................................. 32

  2. Triangulasi teknik ................................................................................. 33

  G. Teknik Analisis Data ................................................................................... 33

  1. Reduksi Data (Data Reduction) ............................................................ 34

  2. Penyajian Data (Data Display) ............................................................. 34

  3. Penarikan Kesimpulan (Verification) ................................................... 34

  H. Indikator Kinerja Penelitian ......................................................................... 35

  I. Prosedur Penelitian ...................................................................................... 35

  BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ........................................ 40 A. Hasil Penelitian ............................................................................................ 40

  1. Data Pratindakan................................................................................... 40

  2. Hasil Tindakan Siklus I ........................................................................ 44

  3. Hasil Tindakan Siklus II ....................................................................... 68

  4. Perbandingan Hasil Tindakan ............................................................... 90

  B. Pembahasan ................................................................................................. 93

  BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .............................................. 96 A. Simpulan ...................................................................................................... 96 B. Implikasi ...................................................................................................... 96 C. Saran ............................................................................................................ 97 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 99

  DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas V SD................ 20Tabel 2.2 Pedoman penilaian keterampilan membaca pemahaman................... 21Tabel 3.1 Indikator Kinerja Penelitian.............................................................. 35Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Pratindakan Keterampilan

  Membaca Pemahaman Cerita Anak................................................. 41

Tabel 4.2 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada Penilaian Tes

  Pratindakan....................................................................................... 43

Tabel 4.3 Rekapitulasi Hasil Kinerja Guru pada Siklus I................................. 49Tabel 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Setiap Indikator Siklus I

  51 Tabel 4.5 Rekapitulasi Rata-rata Nilai Aktivitas Siswa Siklus I

  51 Tabel 4.6 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I pertemuan 1......................................................................... 53

Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman

  Siklus I Pertemuan 1........................................................................ 54

Tabel 4.8 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Penilaian

  Siklus I Pertemuan 1........................................................................ 56

Tabel 4.9 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman

  Siklus I pertemuan 2......................................................................... 57

Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman

  Siklus I Pertemuan 2...................................................................... 59

Tabel 4.11 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Penilaian

  Siklus I Pertemuan 2...................................................................... 61

Tabel 4.12 Nilai Rata-rata Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman pada

  Siklus I........................................................................................... 62

Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman

  Siklus I........................................................................................... 64

Tabel 4.14 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Penilaian

  Siklus I........................................................................................... 65

Tabel 4.15 Rekapitulasi Hasil Kinerja Guru pada Siklus II............................. 73Tabel 4.16 Hasil Observasi AKtivitas Siswa Setiap Indikator Siklus II.......... 74Tabel 4.17 Rekapitulasi Rata-rata Nilai Aktivitas Siswa Siklus II.................. 75Tabel 4.18 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Membaca

  Pemahaman Siklus II pertemuan 1................................................ 76

Tabel 4.19 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman

  Siklus II Pertemuan 1..................................................................... 77

  Siklus II.......................................................................................... 85

Tabel 4.29 Perbandingan Hasil Keterampilan Membaca Pemahaman SiswaTabel 4.28 Perbandingan Hasil Aktivitas Siswa Antarsiklus........................... 91Tabel 4.27 Perbandingan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus............................... 90

  Siklus II.......................................................................................... 88

Tabel 4.26 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Penilaian

  Siklus II.......................................................................................... 87

Tabel 4.25 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca PemahamanTabel 4.24 Nilai Rata-rata Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman padaTabel 4.20 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Penilaian

  Siklus II Pertemuan 2..................................................................... 84

Tabel 4.23 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Penilaian

  Siklus II Pertemuan 2..................................................................... 82

Tabel 4.22 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman

  Pemahaman Siklus II pertemuan 2................................................ 80

Tabel 4.21 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Membaca

  Siklus II Pertemuan 1..................................................................... 79

  Antarsiklus..................................................................................... 92

  DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Kerangka Berpikir.......................................................................

Gambar 4.12 Presentase Ketuntasan Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Pertemuan 2.............................................

  78 Gambar 4.21 Presentase Ketuntasan Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus II Pertemuan 1............................................

  76 Gambar 4.20 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus II Pertemuan 1................................................................

Gambar 4.19 Grafik Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Siklus II Pertemuan 1...............................................................................

  73 Gambar 4.18 Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus II.................. 75

  66 Gambar 4.17 Rekapitulasi Hasil Kinerja Guru Siklus II.................................

  64 Gambar 4.16 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada Penilaian Siklus I.......................................................................

  63 Gambar 4.15 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I.......................................................................................

  61 Gambar 4.14 Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I.......................................................................................

  60 Gambar 4.13 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada Penilaian Siklus I Pertemuan 2..................................................

  58 Gambar 4.11 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Pertemuan 2.................................................................. 59

  26 Gambar 3.2 Siklus Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis dan Taggart.........................................................................................

  57 Gambar 4.10 Grafik Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Siklus I Pertemuan 2.............................................................................

Gambar 4.9 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada Penilaian Siklus I Pertemuan 1....................................................

  55 Gambar 4.8 Presentase Ketuntasan Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Pertemuan 1................................................ 55

  53 Gambar 4.7 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Pertemuan 1....................................................................

  52 Gambar 4.6 Grafik Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Siklus I Pertemuan 1.................................................................................

  50 Gambar 4.5 Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus I.....................

  43 Gambar 4.4 Rekapitulasi Hasil Kinerja Guru Siklus I....................................

  42 Gambar 4.3 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada Tes Pratindakan...........................................................................

  41 Gambar 4.2 Grafik Persentase Ketuntasan NilaiTes Pratindakan Ketrampilan Membaca Pemahaman............................................

  36 Gambar 4.1 Distribusi Nilai Tes Pratindakan Keterampilan Membaca Pemahaman..................................................................................

  78 Gambar 4.22 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada

Gambar 4.23 Grafik Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Siklus II

  81 Pertemuan 2...............................................................................

Gambar 4.24 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman

  82 Siklus II Pertemuan 2................................................................

Gambar 4.25 Presentase Ketuntasan Nilai Keterampilan Membaca

  83 Pemahaman Siklus II Pertemuan 2............................................

Gambar 4.26 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada

  Penilaian Siklus II Pertemuan 2................................................. 84

Gambar 4.27 Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman

  Siklus II...................................................................................... 86

Gambar 4.28 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman

  Siklus II...................................................................................... 87

Gambar 4.29 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada

  Penilaian Siklus II...................................................................... 89

Gambar 4.30 Grafik Perbandingan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus............... 90Gambar 4.31 Grafik Perbandingan Hasil Aktivitas Siswa Antarsiklus........... 91Gambar 4.32 Grafik Perbandingan Hasil Keterampilan Membaca

  Pemahaman Siswa Antarsiklus.................................................. 92

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE DITINJAU DARI PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA

0 10 49

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS CERITA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE BERBANTUAN MEDIA BERVARIASI PADA SISWA KELAS IV SD 3 BARONGAN KUDUS

0 0 20

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS KELAS V SD MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE

0 0 14

PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PANTUN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 5 LORAM KULON JATI KUDUS

0 1 24

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII E SMP NEGERI 2 SIGI PADA MATERI PERSAMAAN KUADRAT

0 0 14

PENERAPAN MODEL THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN MEDIA VISUAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS TENTANG PERSIAPAN KEMERDEKAAN PADA SISWA KELAS V SDN 02 SLARANG TAHUN AJARAN 2016/2017 - UNS Institutional Repository

0 0 6

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 2 TRIKARSO TAHUN AJARAN 2017/2018 - UNS Institutional Repository

0 0 17

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CONCEPT SENTENCE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PANTUN PADA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR (PENELITIAN TINDAKAN KELAS DI SD NEGERI PURWOTOMO NO. 97 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018) - UNS Institutional R

0 0 19

PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIS TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LOMPAT JAUH PADA SISWA KELAS V SD NEGERI BUMI I LAWYAN SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018 - UNS Institutional Repository

0 0 16

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI SISWA KELAS III SD NEGERI BADRAN NO. 123 SURAKARTA TAHUN AJARAN 20152016

0 0 18