PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENIINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PURWOTOMO NO. 97 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018 - UNS Institutional Repository
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACAPEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PURWOTOMO
NO. 97 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Oleh:
Maullana Latief
K7114106
HALAMAN JUDUL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2018
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACAPEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PURWOTOMO
NO. 97 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018
Oleh:
Maullana Latief
K7114106
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu
Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2018
PERSETUJUAN
PENGESAHAN SKRIPSI
ABSTRAK
Maullana Latief. K7114106. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V
SD NEGERI PURWOTOMO NO. 97 SURAKARTA TAHUN AJARAN
2017/2018. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Juli 2018.Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan keterampilan
membaca pemahaman melalui model pembelajaran Think Pair Share (TPS) pada siswa kelas V SDN Purwotomo No. 97 Surakarta tahun ajaran 2017/2018.
Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SD Negeri Purwotomo No. 97 Surakarta tahun ajaran 2017/2018 dengan jumlah 23 siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan selama 2 siklus. Tahapan setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang
digunakan adalah observasi, wawancara, tes dan kajian dokumen. Teknik analisis
data yang digunakan adalah model analisis interaktif Miles and Huberman.
Teknik validitas data yang digunakan adalah validitas isi dan triangulasi.Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran
Think Pair Share dapat meningkatkan keterampilan membaca pemahaman .
Peningkatan tersebut dapat diketahui dari peningkatan jumlah siswa yang
memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (≥75) pada setiap siklus, yaitu persentase
ketuntasan klasikal pada prasiklus sebesar 8,70% meningkat menjadi 43,48%
pada siklus I dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 82,60%. Simpulan
penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Think Pair Share dapat
meningkatkan keterampilan membaca pemahaman pada siswa kelas V SD Negeri
Purwotomo No. 97 Surakarta tahun ajaran 2017/2018 .
Kata kunci: Model Pembelajaran Think Pair Share, Keterampilan Membaca
Pemahaman.
ABSTRACT
Maullana Latief. K7114106. THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE
LEARNING TYPE THINK PAIR SHARE MODEL TO IMPROVE READING
COMPREHENSION SKILL AT THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD N
PURWOTOMO NO. 97 SURAKARTA AT THE ACADEMIC YEAR2017/2018. Skripsi, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret
University, July 2018.The purpose of this research was to improve reading comprehension skill
by applied Think Pair Share Model at the fifth grade students of SDN Purwotomo
No. 97 Surakarta academic year 2017/2018.The subjects of this research were teacher and 23 students of fifth grade
SD N Purwotomo No. 97 Surakarta academic year 2017/2018. This research was
classroom action research wich was conducted in two cycles. Each cycles
consisted of four phases those were planning, action, observation, and reflection.
Data collection techniques were observation, interview, test and document. The
technique of data analyzed was interactive analysis model (Miles & Huberman).
The data validity was investigated by content validity and triangulation methods.
The result of this research showed that the implication of Think Pair Share
learning model can improve reading comprehension skill at fifth grade students of
SD N Purwotomo No. 97 Surakarta academic year 2017/2018. The improvement
can be known from increased number of students who completed the Minimum
Completeness Criteria in each cycle. The percentage of classical completeness in
the pre-cycle was only 8,70% increased to 43,48% in cycle I and in the cycle II it
was 82,60%. Therefore, it can be concluded that the implication of Think Pair
Share learning model can improve reading comprehension skill at the fifth grade
students of SD N Purwotomo No. 97 Surakarta academic year 2017/2018.Keywords: Think Pair Share Learning Model, Reading Comprehension Skill
MOTTO
“.... Jika kamu menolong (agama ) Allah, niscaya Dia akan menolongmu dan
meneguhkan kedudukanmu.
”
(QS. Muhammad : 7)
“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama
kesulitan ada kemudahan.
”
(QS. Al Insyirah : 2-3)
“Yakinlah ada sesuatu yang menantimu selepas banyak kesabaran yang kau
jalani, yang akan membuatmu terpana hingga kau lupa betapa pedinya rasa
sakit”
(Ali bin Abi Thalib)
“Sesungguhnya setiap manusia mempunyai kelebihan, manfaatkanlah
kelebihanmu untuk berkarya, jangan berhenti berkarya atau kamu akan terlena
oleh nafsu dunia .”
(Penulis)
PERSEMBAHAN
Dengan segenap rasa syukur terhadap Allah, Skripsi ini saya persembahakan untuk orang-orang spesial yang hadir dalam hidupku: Bapak Fatoni
- – Ibu Ratna Widyaningsih Orang tuaku tercinta yang selalu memberi dukungan meskipun mereka sering tidak paham dengan jalan yang kupilih, tetapi tetap memberikan dukungan kepadaku
Bapak Ibu Dosen PGSD FKIP UNS Surakarta Terima kasih atas bimbingan, nasihat, dan arahan yang telah diberikan.
HIMA PGSD FKIP UNS, Ki Bagus Hadikusumo UNS, SKI PGSD PG PAUD, dan Takmir Al Furqon tempatku menempa diri yang telah memberikanku banyak pengalaman berorganisasi,
Almamaterku Universitas Sebelas Maret Surakarta
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya berupa kesehatan, keselamatan, ilmu, dan inspirasi. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan proposal skripsi dengan judul,
“PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE
TIPE UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN Pada Siswa Kelas V SDN
Purwotomo No. 97 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018 ”.Proposal skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa penulisan proposal skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Maka dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan setulus-tulusnya kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Drs. M. Ismail Sriyanto, M.Pd, Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Joko Daryanto, S.Sn., M.Sn., Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Sutadi, S.Pd., SD, Kepala SDN Purwotomo No. 97 Surakarta yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
6. Restu Yuniastuti, S. Pd., guru kelas V SDN Purwotomo No. 97 Surakarta yang telah membantu pelaksanaan penelitian dan memberikan informasi berkaitan dengan kelas tempat penelitian.
7. Orang tua dan keluarga yang telah memberikan dukungan dan doa.
8. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan proposal skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat kekurangan dan hasil yang masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang membangun sangat diharapkan. Harapan dari peneliti, semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi kita semua. Aamiin.
Surakarta, Juli 2018 Penulis
Maullana Latief
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1 A. Latar Belakang Masalah ................................................................................ 1 B. Rumusan Masalah .......................................................................................... 5 C. Tujuan Penelitian ........................................................................................... 5 D. Manfaat Hasil Penelitian................................................................................ 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................. 7 A. Kajian Pustaka ............................................................................................... 7
1. Hakikat Model Pembelajaran Think Pair Share ..................................... 7
a. Pengertian Model Pembelajaran ....................................................... 7
b. Model Pembelajaran Think Pair Share ............................................. 8
c. Komponen-komponen Model Pembelajaran Think Pair Share ........ 8
d. Langkah-langkah Penggunaan Model Pembelajaran Think Pair
Share
9
e. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Think Pair Share 10
f. Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share pada Pembelajaran Bahasa Indonesia ....................................................................................... 11
2. Hakikat Keterampilan Membaca Pemahaman di Sekolah Dasar ......... 12
a. Pengertian Keterampilan ................................................................. 12
b. Pengertian Membaca ....................................................................... 13
c. Tujuan Membaca ............................................................................. 14
d. Manfaat Membaca ........................................................................... 15
e. Jenis-jenis Membaca ....................................................................... 16
f. Pengertian Membaca Pemahaman ...................................................... 17
g. Tujuan Membaca Pemahaman ........................................................ 18
h. Faktor yang Mempengaruhi Membaca Pemahaman ....................... 19 i. Materi Membaca Pemahaman Kelas V SD ........................................ 20 j. Penilaian dalam Membaca Pemahaman ............................................. 21
3. Penelitian yang Relevan ....................................................................... 23
B. Kerangka Berpikir ....................................................................................... 25
C. Hipotesis Tindakan ...................................................................................... 27
BAB III METODE PENELITIAN....................................................................... 28 A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................................... 28
1. Tempat Penelitian ................................................................................. 28
2. Waktu Penelitian .................................................................................. 28
B. Pendekatan Penelitian .................................................................................. 28
C. Subjek Penelitian ......................................................................................... 29
D. Data dan Sumber Data ................................................................................. 29
1. Data ....................................................................................................... 29
2. Sumber Data ......................................................................................... 29
E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................................... 30
1. Observasi (pengamatan) ....................................................................... 30
2. Wawancara ........................................................................................... 31
3. Tes ........................................................................................................ 31
4. Dokumentasi ......................................................................................... 32
F. Teknik Uji Validitas Data ............................................................................ 32
1. Triangulasi Sumber .............................................................................. 32
2. Triangulasi teknik ................................................................................. 33
G. Teknik Analisis Data ................................................................................... 33
1. Reduksi Data (Data Reduction) ............................................................ 34
2. Penyajian Data (Data Display) ............................................................. 34
3. Penarikan Kesimpulan (Verification) ................................................... 34
H. Indikator Kinerja Penelitian ......................................................................... 35
I. Prosedur Penelitian ...................................................................................... 35
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ........................................ 40 A. Hasil Penelitian ............................................................................................ 40
1. Data Pratindakan................................................................................... 40
2. Hasil Tindakan Siklus I ........................................................................ 44
3. Hasil Tindakan Siklus II ....................................................................... 68
4. Perbandingan Hasil Tindakan ............................................................... 90
B. Pembahasan ................................................................................................. 93
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .............................................. 96 A. Simpulan ...................................................................................................... 96 B. Implikasi ...................................................................................................... 96 C. Saran ............................................................................................................ 97 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 99
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas V SD................ 20Tabel 2.2 Pedoman penilaian keterampilan membaca pemahaman................... 21Tabel 3.1 Indikator Kinerja Penelitian.............................................................. 35Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Pratindakan KeterampilanMembaca Pemahaman Cerita Anak................................................. 41
Tabel 4.2 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada Penilaian TesPratindakan....................................................................................... 43
Tabel 4.3 Rekapitulasi Hasil Kinerja Guru pada Siklus I................................. 49Tabel 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Setiap Indikator Siklus I51 Tabel 4.5 Rekapitulasi Rata-rata Nilai Aktivitas Siswa Siklus I
51 Tabel 4.6 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I pertemuan 1......................................................................... 53
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca PemahamanSiklus I Pertemuan 1........................................................................ 54
Tabel 4.8 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada PenilaianSiklus I Pertemuan 1........................................................................ 56
Tabel 4.9 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Membaca PemahamanSiklus I pertemuan 2......................................................................... 57
Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca PemahamanSiklus I Pertemuan 2...................................................................... 59
Tabel 4.11 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada PenilaianSiklus I Pertemuan 2...................................................................... 61
Tabel 4.12 Nilai Rata-rata Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman padaSiklus I........................................................................................... 62
Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca PemahamanSiklus I........................................................................................... 64
Tabel 4.14 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada PenilaianSiklus I........................................................................................... 65
Tabel 4.15 Rekapitulasi Hasil Kinerja Guru pada Siklus II............................. 73Tabel 4.16 Hasil Observasi AKtivitas Siswa Setiap Indikator Siklus II.......... 74Tabel 4.17 Rekapitulasi Rata-rata Nilai Aktivitas Siswa Siklus II.................. 75Tabel 4.18 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan MembacaPemahaman Siklus II pertemuan 1................................................ 76
Tabel 4.19 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca PemahamanSiklus II Pertemuan 1..................................................................... 77
Siklus II.......................................................................................... 85
Tabel 4.29 Perbandingan Hasil Keterampilan Membaca Pemahaman SiswaTabel 4.28 Perbandingan Hasil Aktivitas Siswa Antarsiklus........................... 91Tabel 4.27 Perbandingan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus............................... 90Siklus II.......................................................................................... 88
Tabel 4.26 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada PenilaianSiklus II.......................................................................................... 87
Tabel 4.25 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca PemahamanTabel 4.24 Nilai Rata-rata Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman padaTabel 4.20 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada PenilaianSiklus II Pertemuan 2..................................................................... 84
Tabel 4.23 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada PenilaianSiklus II Pertemuan 2..................................................................... 82
Tabel 4.22 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca PemahamanPemahaman Siklus II pertemuan 2................................................ 80
Tabel 4.21 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan MembacaSiklus II Pertemuan 1..................................................................... 79
Antarsiklus..................................................................................... 92
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Kerangka Berpikir.......................................................................
Gambar 4.12 Presentase Ketuntasan Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Pertemuan 2.............................................78 Gambar 4.21 Presentase Ketuntasan Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus II Pertemuan 1............................................
76 Gambar 4.20 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus II Pertemuan 1................................................................
Gambar 4.19 Grafik Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Siklus II Pertemuan 1...............................................................................73 Gambar 4.18 Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus II.................. 75
66 Gambar 4.17 Rekapitulasi Hasil Kinerja Guru Siklus II.................................
64 Gambar 4.16 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada Penilaian Siklus I.......................................................................
63 Gambar 4.15 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I.......................................................................................
61 Gambar 4.14 Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I.......................................................................................
60 Gambar 4.13 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada Penilaian Siklus I Pertemuan 2..................................................
58 Gambar 4.11 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Pertemuan 2.................................................................. 59
26 Gambar 3.2 Siklus Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis dan Taggart.........................................................................................
57 Gambar 4.10 Grafik Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Siklus I Pertemuan 2.............................................................................
Gambar 4.9 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada Penilaian Siklus I Pertemuan 1....................................................55 Gambar 4.8 Presentase Ketuntasan Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Pertemuan 1................................................ 55
53 Gambar 4.7 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Pertemuan 1....................................................................
52 Gambar 4.6 Grafik Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Siklus I Pertemuan 1.................................................................................
50 Gambar 4.5 Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus I.....................
43 Gambar 4.4 Rekapitulasi Hasil Kinerja Guru Siklus I....................................
42 Gambar 4.3 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada Tes Pratindakan...........................................................................
41 Gambar 4.2 Grafik Persentase Ketuntasan NilaiTes Pratindakan Ketrampilan Membaca Pemahaman............................................
36 Gambar 4.1 Distribusi Nilai Tes Pratindakan Keterampilan Membaca Pemahaman..................................................................................
78 Gambar 4.22 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada
Gambar 4.23 Grafik Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Siklus II81 Pertemuan 2...............................................................................
Gambar 4.24 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman82 Siklus II Pertemuan 2................................................................
Gambar 4.25 Presentase Ketuntasan Nilai Keterampilan Membaca83 Pemahaman Siklus II Pertemuan 2............................................
Gambar 4.26 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman padaPenilaian Siklus II Pertemuan 2................................................. 84
Gambar 4.27 Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Membaca PemahamanSiklus II...................................................................................... 86
Gambar 4.28 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca PemahamanSiklus II...................................................................................... 87
Gambar 4.29 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman padaPenilaian Siklus II...................................................................... 89
Gambar 4.30 Grafik Perbandingan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus............... 90Gambar 4.31 Grafik Perbandingan Hasil Aktivitas Siswa Antarsiklus........... 91Gambar 4.32 Grafik Perbandingan Hasil Keterampilan MembacaPemahaman Siswa Antarsiklus.................................................. 92