PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS CERITA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE BERBANTUAN MEDIA BERVARIASI PADA SISWA KELAS IV SD 3 BARONGAN KUDUS

  

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS CERITA

DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

THINK PAIR SHARE BERBANTUAN MEDIA BERVARIASI

PADA SISWA KELAS IV SD 3 BARONGAN KUDUS

Oleh

AYUK SRI HANDAYANI

  

NIM 200933060

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2013

  

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS CERITA

DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

THINK PAIR SHARE BERBANTUAN MEDIA BERVARIASI

PADA SISWA KELAS IV SD 3 BARONGAN KUDUS

SKRIPSI

  Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

  

Oleh

AYUK SRI HANDAYANI

NIM 200933060

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

  

2013

  

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO:

  Didiklah jiwamu dengan segala ilmu yang bermanfaat, maka ia akan menjadi tinggi derajatnya. Sesungguhnya jiwa itu bagai kaca dan akal pikiran bagai lampunya, sedangkan hikmah (kebijakan) Allah bagaikan minyaknya. Apabila ia bercahaya, maka dirimu akan menjadi hidup, dan apabila ia padam, maka dirimu akan seperti mati (H. R Muslim).

  

PERSEMBAHAN:

  Atas izin dan karunia Allah Skripsi ini saya persembahkan kepada: 1.

  Bapak Subiyanto dan Ibu Supriyati yang senantiasa memberikan do’a dan kasih sayangnya.

  2. Adik Afrisal Nurdin yang selalu memberikan do’a dan motivasi 3.

  Kak Nor Khan yang selalu memberikan do’a, dorongan, dan semangat 4. Semua teman-teman program studi PGSD khususnya rekan Armida

  Rinjani, Anita Laila (almh), dan Yona Agustina yang menjadi observer dan membantu mengambil foto untuk dokumentasi penulisan skripsi ini

  5. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu

  Skripsi oleh Ayuk Sri Handayani ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji.

  Kudus, 4 Juli 2013 Dosen Pembimbing I

  Dr. Murtono, M. Pd

  NIP. 19661207 199203 1 003 Dosen Pembimbing II Eka Zuliana, S. Pd, M. Pd.

  NIS. 0610701000001221 Mengetahui, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus Dr. Slamet Utomo, M.Pd.

  NIP. 196212191987031001

  

HALAMAN PENGESAHAN

  Skripsi oleh Ayuk Sri Handayani NIM 200933060 telah dipertahankan di depan dewan penguji pada Hari :

  Jum’at Tanggal : 19 Juli 2013 Sebagai syarat untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Kudus, 19 Juli 2013 Dewan Penguji

  Dr. Murtono, M. Pd Ketua

  NIP. 19661207 199203 1 003

  Eka Zuliana, S. Pd, M. Pd. Anggota

  NIS. 0610701000001221

  Khamdun, S. Pd, M. Pd. Anggota

  NIS. 0610701000001219

  Ika Oktavianti, S. Pd, M. Pd. Anggota

  NIS.- Mengetahui, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dr. Slamet Utomo, M.Pd.

  NIP. 196212191987031001

  Alhamdulillah, segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah

Subhanahu Wa Ta’ala yang telah memberikan taufik, hidayah, dan inayah-Nya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul

  Peningkatan Keterampilan Menulis Cerita dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Berbantuan Media Bervariasi pada Siswa Kelas IV SD 3 Barongan Kudus.

  Penulisan skripsi ini, bertujuan untuk melengkapi tugas akhir untuk memenuhi salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

  Penulis sadar sepenuhnya bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak lepas dari bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini dengan ketulusan dan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:

  1. Dr. Slamet Utomo, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah menyetujui penulisan skripsi ini.

  2. Dr. Murtono, M.Pd., Ka. Progdi Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan mulai awal hingga akhir penulisan skripsi ini.

  3. Ibu Eka Zuliana, S.Pd., M. Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan mulai awal hingga akhir penulisan skripsi ini.

  4. Bapak Subiyanto dan Ibu Supriyati yang telah bersedia memberikan bantuan materiil, semangat dan inspirasi kepada penulis.

  5. Kepala SD 3 Barongan Kudus Ibu Endah Wigatiningrum, S. Pd. yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian di SD.

  6. Guru kelas IV SD 3 Barongan Kudus Bapak Aris Setiyana yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk melakukan tindakan penelitian.

  7. Siswa kelas IV SD 3 Barongan Kudus yang telah berpartisipasi sebagai subjek penelitian ini.

  8. Teman-teman PGSD khususnya rekan Armida Rinjani, Yona Agustina, dan Anita Laila (almh) yang telah membantu penulis menjadi observer dan mengambil foto untuk dokumentasi penelitian ini.

  9. Semua pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini.

  Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih ada kekurangannya. Oleh karena itu, segala kritik dan saran penulis harapkan untuk penyempurnaan skripsi ini.

  Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan membawa barokah bagi penulis pada khususnya dan bagi para pembaca yang budiman.

  Kudus, Juli 2013 Penulis

  

ABSTRACT

  Handayani, Ayuk Sri. 2013. The Improvement of story writing skill with

  cooperative learning model Think Pair Share type assist to various media in fourth class of Elementary School 3 Barongan Kudus.

  Skripsi. Elementary School Teacher Education Departement, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisor: (i) Dr. Murtono, M. Pd., (ii) Eka Zuliana, S. Pd.,M. Pd.

  Key words: Writing Skill, Think Pair Share, Media Indonesian language lesson had been begun to the elementary school levels both to the lower class (1,2,3) or higher class (4,5,6). From the four linguistic aspect (i.e: listening, speaking, reading, and writing), writing aspect is a complex language skill. The statement of problem in this research are: (1) how is the implementation of cooperative learning model think pair share type assist to various media in story writing skill improvement? (2) how far the improvement implementation of cooperative learning model think pair share type assist to various media in story writing skill? The purposed in the research are: (1) to described implementation of cooperative learning model think pair share type assist to various media in story writing skill improvement; (2) to find the improvement implementation of cooperative learning model think pair share type assist to various media in story writing skill

  Story writing is a means to express idea of mind or feeling through writing language narrative to action, experience, people suffering and happening, etc, from the real happening or just a fiction. Cooperative learning model Think Pair

  

Share type make the students are asked to discuss pairly then the result presented

  in front of class. Further more, think pair share abbreviated to TPS. Learning media used in this research consist of 3 case. (1) In a uncomplete story telling material, the media is student worksheet, (2) learning media used in usage instruction writing material is concret thing, (3) and to uncompleted story writing material is word card.

  Data collecting methods in this research is test and nontest method. The form of test methods is writing test in the end of cyclus with multiple choice. Mean while the form of nontest method is interview, observation, and documentation. The analysis used is quantitative data in numeral shape and qualitative data showed in word or symbol.

  The result of this research showed that the average of value in pra-cycles is 64,7 with classical mastery reached 14%. The average value of first cycles is 77,2 with classical mastery 76%, student learning activity percentage is 72% and teacher learning management percentage is 73%. On second cycles obtained a value on average is 79,78 with classical mastery 82%, student learning activity percentage is 82% and teacher learning management percentage is 81%. In the final cycles show the average value is 90,2 with classical mastery 98%, student learning activity percentage is 95% and teacher learning management percentage is 91%.

  The conclusion of this research are: the implementation of cooperative learning model in Think Pair Share type can increased story writing skill in fourth class of Elementary School 3 Barongan Kudus. Based on this research, the researcher suggest i.e: to the students: when they follow learning process they should have earnest attention and actively involved in learning process; to the teachers: if they experience problem in learning identical to what the researcher experience too, they can apply innovative learning model i.e: cooperative learning model in Think Pair Share type and using various media as a tool to interested the students’s attention with optimalizing classroom learning; to school: they should provide facilities and infrastructures required to accelerate learning process, include learning media.

  

ABSTRAK

  Handayani, Ayuk Sri. 2013. Peningkatan Keterampilan Menulis Cerita dengan

  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Berbantuan Media Bervariasi pada Siswa Kelas IV SD 3 Barongan Kudus.

  Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Dr. Murtono, M. Pd., (ii) Eka Zuliana, S. Pd.,M. Pd.

  Kata kunci: Keterampilan menulis, Think Pair Share, media Mata pelajaran bahasa Indonesia sudah mulai diajarkan pada jenjang

  Sekolah Dasar baik di kelas rendah (kelas 1, 2, 3) maupun di kelas tinggi (kelas 4, 5, 6). Dari keempat aspek berbahasa yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis, aspek menulis merupakan keterampilan berbahasa yang kompleks.

  Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: (1) Bagaimanakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share berbantuan media bervariasi dalam meningkatkan keterampilan menulis cerita? (2) Sejauh manakah peningkatan keterampilan menulis cerita dengan diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share berbantuan media bervariasi? Tujuan dalam penelitian ini adalah: (1) Mendeskripsikan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share berbantuan media bervariasi dalam peningkatan keterampilan menulis cerita; (2) Menemukan peningkatan keterampilan menulis cerita dengan diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share berbantuan media bervariasi.

  Menulis cerita merupakan sarana untuk mengungkapkan ide pikiran maupun perasaan melalui bahasa tulis yang mengisahkan tentang perbuatan, pengalaman, atau penderitaan orang, kejadian, dsb baik yang sungguh-sungguh terjadi maupun yang hanya rekaan belaka. Pembelajaran kooperatif tipe Think

  

Pair Share mengarahkan siswa untuk berdiskusi secara perpasangan kemudian

  hasil diskusi dipresentasikan di depan kelas. Media pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini ada tiga (3) macam. (1) Pada materi melengkapi cerita rumpang media yang digunakan ialah LKS; (2) Media pembelajaran yang digunakan pada materi menulis petunjuk pemakaian ialah benda konkret; (3) dan pada materi menulis cerita rumpang media yang digunakan ialah kartu kata.

  Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode tes dan nontes. Metode nontes berupa wawancara, observasi, dan dokumentasi. Sedangkan metode tes berupa tes tertulis dengan soal pilihan ganda pada akhir siklus.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata nilai prasiklus 64,7 dan ketuntasan klasikal sebesar 14%. Rata-rata Siklus I 77,2 dengan ketuntasan klasikal 76%, persentase aktivitas belajar siswa sebesar 72% dan persentase pengelolaan pembelajaran guru 73%. Pada siklus II diperoleh rata-rata 79,78 dengan ketuntasan klasikal 82%, persentase aktivitas belajar siswa sebesar 82% dan persentase pengelolaan pembelajaran guru 81%. Pada siklus III diperoleh rata-rata 90,2 dengan ketuntasan klasikal 98%, persentase aktivitas belajar sebesar 95% dan persentase pengelolaan pembelajaran guru sebesar 91%.

  Simpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share dapat meningkatkan keterampilan menulis cerita SD 3 Barongan Kudus. Berpijak dari penelitian ini, peneliti menyarankan antara lain: Bagi siswa: pada saat mengikuti proses pembelajaran, hendaknya siswa memperhatikan dengan sungguh-sungguh dan terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Bagi guru: apabila mengalami permasalahan pembelajaran yang identik seperti yang peneliti hadapi, guru dapat menerapkan model pembelajaran yang inovatif misalnya model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share dan menggunakan media yang bervariasi sebagai alat untuk menarik perhatian siswa dengan tetap mengoptimalkan pembelajaran di kelas. Bagi sekolah: sekolah hendaknya menyediakan sarana dan prasarana yang diperlukan untuk memperlancar proses pembelajaran, termasuk media-media pembelajaran.

  

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN SAMPUL .................................................................................... i HALAMAN LOGO UNIVERSITAS .............................................................. ii HALAMAN JUDUL ........................................................................................ iii HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN .............................................. iv HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... v HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... vi KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii ix ABSTRACT…………………………………………………………………..

  ABSTRAK ....................................................................................................... xi DAFTAR ISI .................................................................................................... xiii DAFTAR GAMBAR………………………………………………………… xv DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvii DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii

  BAB I PENDAHULUAN

  1.1

  1 Latar Belakang Masalah .............................................................................

  1.2

  5 Rumusan Masalah ......................................................................................

  1.3

  5 Tujuan Penelitian .......................................................................................

  1.4

  5 Manfaat Penelitian .....................................................................................

  1.5

  7 Ruang Lingkup Penelitian ..........................................................................

  1.6

  7 Definisi Operasional...................................................................................

  BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka ............................................................................................

  9 2.1.1 Hakikat Pembelajaran Bahasa Indonesia SD ..........................................

  9 2.1.2 Hakikat Keterampilan Berbahasa ............................................................

  10 2.1.3 Hakikat Keterampilan Menulis................................................................

  13 2.1.3.1 Menulis.................................................................................................

  13 2.1.3.2 Cara Mengembangkan Tulisan.............................................................

  14 2.1.3.3 Melengkapi Percakapan Rumpang.......................................................

  16 2.1.3.3.1 Penggunaan Ejaan (tanda titik dua dan tanda petik)..........................

  16 2.1.3.4 Menulis Petunjuk Pemakaian...............................................................

  17 2.1.3.5 Menulis Cerita Rumpang.....................................................................

  18 2.1.3.5.1 Penggunaan tanda baca titik dan koma.............................................

  20 2.1.4 Hakikat Pembelajaran Kooperatif...........................................................

  20 2.1.4.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif...................................................

  20 2.1.4.2 Karakteristik Cooperative Learning....................................................

  22 2.1.4.3 Think Pair Share (TPS).......................................................................

  23 2.1.4.3.1 Pengertian Think Pair Share (TPS)..................................................

  23 2.1.4.3.2 Langkah-langkah Think Pair Share (TPS)........................................

  23 2.1.5 Media Pembelajaran................................................................................

  26 2.1.5.1 Peran Media Pembelajaran...................................................................

  26 2.1.5.2 Media Bervariasi..................................................................................

  28 2.2 Penelitian yang Relevan.............................................................................

  30 2.3 Kerangka Berpikir.......................................................................................

  32

  2.4 Hipotesis Tindakan.....................................................................................

  34 BAB III METODE PENELITIAN

  3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian………………….. 35

  3.1.1 Setting Penelitian………………………………………………………. 35

  3.1.2 Karakteristik Subje k Penelitian………………………………………… 35

  3.2 Variabel Pene litian………………………………………………………. 36

  3.3 Rancangan Penelitian……………………………………………………. 36

  3.4 Teknik Pengumpulan Data………………………………………………. 44

  3.5 Valida si Instrumen………………………………………………………. 47

  3.5.1 Validita s Tes…………………………………………………………… 47

  3.5.2 Reliabilitas Tes………………………………………………………… 49

  3.5.3 Indeks Ke sukaran……………………………………………………… 50

  3.5.4 Daya Pe mbeda…………………………………………………………. 51

  3.6 Analisis Data…………………………………………………………….. 52

  3.6.1 Data Kuanti tatif……………………………………………………….. 53

  3.6.2 Data Kualitatif…………………………………………………………. 56

  3.7 Indikator Kebe rhasilan…………………………………………………… 58

  BAB IV HASIL PENELITIAN

  4.1 Prasiklus…………………………………………………………………. 59

  4.2 Siklus I …………………………………………………………………... 60

  4.2.1 Perencanaan…………..……………………………………………….. 60

  4.2.2 Pelaksanaan Tindakan dan Pengamatan………………………………. 61

  4.2.3 Refleks i………………………………………………………………... 64

  4.3 Siklus

  II…………………………………………………………………. 66

  4.3.1 Perenc anaan…………………………………………………………… 66

  4.3.2 Pelaksanaan dan Tindakan…………………………………………….. 67

  4.3.3 Refle ksi………………………………………………………………… 70

  4.4 Siklus I

  II…………………………………………………………………. 72

  4.4.1 Perenca naan……………………………………………………………. 72

  4.4.2 Pelaksanaan dan Tindakan…………………………………………….. 73

  4.4.3 Refle ksi………………………………………………………………… 76

  BAB V PEMBAHASAN

  5.1 Prasiklus………………………………………………………………… 79

  5.2 Siklus I…………………………………………………………………. 80

  5.3 Siklus

  II………………………………………………………………… 83

  5.4 Siklus III……………………………………………………………….. 84

  BAB VI PENUTUP

  6.1 Simpu lan………………………………………………………………… 93

  6.2 Sara n……………………………………………………………………. 94 DAFTAR P

  USTAKA……………………………………………………… 95 LAMPIRAN-

  LAMPIRAN.…...…………………………………………… 98 PERNYATAAN…………………………………………………………… 269 DAFTAR RIWAYAT H

  IDUP……………………………………………. 270

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman

  2.1 Gunting…………………………………………………………………. 18

  2.2 Kalkula tor………………………………………………………………. 18

  2.3 Petunjuk penggunaan alat………………………………………………. 30

  2.4 Petunjuk pemaka ian obat……………………………………………….. 30

  2.5 Kartu K ata………………………………………………………………. 30

  2.6 Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas………………………….. 33

  3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas……………………………………….. 36 4.1 Langkah Thinking Siklus I..

  …………………………………………….. 62

  4.2 Langkah Pairing Siklus I………………………………………………… 62

  4.3 Langkah Sharing Siklus I…..…………………………………………… 63

  4.4 Hasil Analisis Data Siklus I …………………………………………….. 65 4.5 Langkah Thinking Siklus II.

  ……………………………………………. 68

  4.6 Langkah Pairing Siklus II………………………………………………. 68

  4.7 Langkah Sharing Siklus II ………………………………………………. 69

  4.8 Hasil Analisis Data Siklus II ……………………………………………. 71

  4.9 Langkah Thinking Siklus III……………………………………………... 74

  4.10 Langkah Pairing Siklus III………….…………………………………… 74

  4.11 Langkah Sharing Siklus III………………………………………………. 75

  4.12 Hasil Analisis Data Siklus III…………………………………………… 77

  5.1 Diagram Perbandingan Nilai Siklus I

• – III….……………………………. 88

  5.2 Diagram Rata- rata Evaluasi selama Proses Pembelajaran………………. 90

  5.3 Diagram Tingkat Ketuntasan Klasikal Siklus I-

  III……………………… 91

  5.4 Diagram Hasil Observasi Aktiv itas Belajar Siswa………………………. 91

  5.5 Diagram Hasil Observasi Pengel olaan Pembelajaran Guru……………… 92

  DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman

  2.1 Tahap- tahap penerapan model pembelajaran TPS………………………. 25

  3.1 Kategori Kevalidan Soal Tes Uji Coba………………………………….. 48

  3.2 Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) SD 3 Barongan…………………… 55

  3.3 Kriteria keaktifan siswa pada pedoman observasi……………………….. 57

  3.4 Kriteria aktivitas guru pada pedoman observasi…………………………. 58

  4.1 Daftar Hasil Evaluasi Siklus I …………………………………………… 65

  4.2 Daftar Hasil Evaluasi Siklus II …………………………………………. 71

  4.3 Daftar Hasil Evaluasi Siklus III………………………………………… 77

  5.1 Hasil Perbandingan Nilai Siklus I

• – III…………………………………. 87