PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI SISWA KELAS III SD NEGERI BADRAN NO. 123 SURAKARTA TAHUN AJARAN 20152016
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW)
UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI SISWA
KELAS III SD NEGERI BADRAN NO. 123 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
INTAN RAHMAWATI
K7112115
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JULI 2016
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW)
UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI SISWA
KELAS III SD NEGERI BADRAN NO. 123 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
INTAN RAHMAWATI
K7112115
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JULI 2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Intan Rahmawati NIM : K7112115 Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul:
“PENERAPAN STRATEGI
THINK TALK WRITE
PEMBELAJARAN (TTW) UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI SISWA
KELAS III SD NEGERI BADRAN NO. 123 SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2015/2016” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain
itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juli 2016 Yang membuat pernyataan,
Intan Rahmawati NIM. K7112115
HALAMAN PENGAJUAN
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW)
UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI SISWA
KELAS III SD NEGERI BADRAN NO. 123 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
INTAN RAHMAWATI
K7112115
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JULI 2016
PERSETUJUAN
Nama : Intan Rahmawati NIM : K7112115 Judul Skripsi :
Penerapan Strategi Pembelajaran Think Talk Write (TTW) untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Siswa Kelas III SD Negeri Badran No. 123 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II Drs. Amir, M. Pd. Drs. Tri Budiharto, M. Pd.
NIP. 19510706 197401 1 001 NIP. 19591221 198803 1 001
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Intan Rahmawati NIM : K7112115 Judul Skripsi :
Penerapan Strategi Pembelajaran Think Talk Write (TTW) untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Siswa Kelas III SD Negeri Badran No. 123 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Jumat, 29 Juli 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan.
Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Drs. Kartono, M. Pd. 04 - 08 - 2016 Sekretaris : Karsono, S. Sn., M. Sn. 04 - 08 - 2016 Anggota I : Drs. Amir, M. Pd. 03 - 08 - 2016 Anggota II : Drs. Tri Budiharto, M. Pd. 02 - 08 - 2016
Skripsi ini disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada:
Hari : Jumat Tanggal : 05 Agustus 2016
Mengesahkan, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Guru Sekolah Dasar Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd.
NIP. 19610124 198702 1 001 NIP. 19561009 198012 1 001
ABSTRAK
Intan Rahmawati. K7112115. PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN
THINK TALK WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS PUISI SISWA KELAS III SD NEGERI
BADRAN NO. 123 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi,
Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Juli 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi melalui strategi pembelajaran Think Talk Write (TTW) pada siswa kelas III SD Negeri Badran No. 123 Surakarta tahun ajaran 2015/2016.
Bentuk penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas III yang berjumlah 35 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, tes dan dokumentasi. Teknik uji validitas data dalam penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah model interaktif yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil analisis penelitian pada pratindakan menunjukkan nilai rata-rata kelas keterampilan menulis puisi mencapai 56 dengan ketuntasan klasikal 14,3% atau sebanyak 5 siswa dari 35 siswa tuntas. Pada siklus I, nilai rata-rata kelas mencapai 74,71 dengan ketuntasan klasikal 74,3% atau siswa 26 dari 35 siswa tuntas. Pada siklus II, nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 81,71 dengan ketuntasan klasikal 88,6% mencapai atau 31 siswa dari 35 siswa tuntas. Berdasarkan hasil analisis dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi pembelajaran Think Talk Write (TTW) dapat meningkatkan keterampilan menulis puisi siswa kelas III SD Negeri Badran No. 123 Surakarta tahun ajaran 2015/2016.
Kata kunci: keterampilan menulis puisi, strategi pembelajaran, Think Talk
Write (TTW)
ABSTRACT
Intan Rahmawati. K7112115. THE IMPLEMENTATION OF THINK TALK
WRITE (TTW) LEARNING STATEGY TO IMPROVE THE POETRY
WRITING SKILL TO THE THIRD GRADE STUDENTS OF PRIMARY
SCHOOL OF SDN BADRAN NUMBER 123 SURAKARTA IN
THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Minithesis, Surakarta: Teacher
Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. July 2016.The aim of this research was to improve the poetry writing skill through rd
Think Talk Write (TTW) learning strategy to the 3 grade students of primary
school of SDN Badran Number 123 Surakarta in the academic year of 2015/2016.
The form of this research was Classroom Action Research (CAR). This
research was carried out in two cycles. Each cycle consists of planning, action,
rdobservation, and reflection. The subject of this research is the 3 grade which
have 35 students. Data collecting technique of this research used observation,
interview, test, and documentation. Data validity of this research was tested using
source and technique triangulation. Data analysis technique of this research used
interactive analysis, it consist of data collection, data reduction, data display, and
conclusion.The result of research on the pre-action stage, average value of the poetry
writing skill reached 56 with 14,3% of classical completeness or as much as 5 out
of 35 students succeeded. On the first cycle, the average value increased up to
74,71 with 74,3% of classical completeness or about 26 out of 35 students
succeeded. On the second cycle, the average value increased up to 81,71 with
88,6% of classical completeness or about 31 out of 35 students succeeded. Based
on the analysis of result, it can be conclude that the implementation of Think Talk
rdWrite (TTW) learning strategy can improve the poetry writing skill on the 3
grade students of primary school of SDN Badran Number 123 in the academic
year of 2015/2016.Keywords: poetry writing skill, learning strategy, Think Talk Write (TTW)
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain).
Dan hanya kepada Allah kamu berharap.” (Terjemahan Q.S. Al-Insyirah: 6-8)
“Pekerjaan hebat tidak dilakukan dengan kekuatan, tapi dengan ketekunan dan kegigihan.” (Samuel Jhonson)
“Kita tidak selalu bisa membangun masa depan untuk generasi muda, tapi kita bisa membangun generasi muda untuk masa depan.” (Franklin D. Roosevelt)
“Education is the most powerful weapon which you can use to change the world.”
(Nelson Mandela) “Kesuksesan bukanlah apa yang kamu bisa raih saat ini. Kesuksesan adalah saat kamu bisa membuat generasi yang lebih baik untuk masa depan.”
(Penulis)
PERSEMBAHAN
Dengan mengucap syukur kepada Allah SWT atas limpahan rahmat dan
karunia-Nya, aku persembahkan karya sederhana ini untuk:
Ibu dan Bapakku Tercinta
Sri Wuryani dan Eko Rahadiyono, terima kasih atas segala doa, pengorbanan,
dan kasih sayang yang tak terbatas. Terima kasih atas motivasi dan bimbingan
yang selalu kalian berikan. Aku bangga memiliki kalian.
Kakak-kakakku Tersayang
Dyah Sari Wulandari, Miranti Rizki Utami, dan Dewi Nur Aini, terima kasih atas
doa, dukungan, semangat, dan motivasi yang kalian berikan.
Bapak dan Ibu Dosen PGSD FKIP UNS
Terima kasih atas segala ilmu, nasihat, dan bimbingan yang telah diberikan.
Teman-teman Skripsiku
Ardi Prassetyo, Mbak Ida, Maya, Isni, Bunda Elfrida, Muna, Mbak Eka, Herna,
Galuh, Kunthi, Ais, Intan P., Juna, Elsa, Erna, dan Mbak Ely, yang menjadi
motivasi buatku. Terima kasih atas bantuan dan semangat yang telah
kalian berikan selama penyusunan skripsi ini.
Teman-teman Kelas B Angkatan 2012
Terima kasih atas bantuan, semangat, perjuangan, dan kerja sama yang pernah
kalian berikan serta pengalaman yang tak akan terlupakan.
Teman-teman Mahasiswa PGSD UNS
Almamater Tercinta, Universitas Sebelas Maret Surakarta
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis haturkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, hidayah, dan inayah-Nya sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Strategi Pembelajaran Think Talk
Write (TTW) untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Siswa Kelas III
SD Negeri Badran No. 123 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016” dengan lancar.Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikaan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan dengan bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin dalam penelitian dan menyetujui penyusunan skripsi ini.
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin dalam penelitian dan menyetujui penyusunan skripsi ini.
3. Drs. Hasan Mahfud, M. Pd., Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberikan arahan, bimbingan, dan motivasi.
4. Drs. Amir, M. Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Drs. Tri Budiharto, M. Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Surip, S. Pd., Kepala SD Negeri Badran No. 123 Surakarta yang telah memberikan izin untuk melakasanakan penelitian di SD yang bersangkutan.
7. Kis Rohkiyati, S. Pd., Guru Kelas III SD Negeri Badran No. 123 Surakarta yang telah berpasrtisipasi dan membantu dalam pelaksanaan penelitian.
8. Para Siswa Kelas III SD Negeri Badran No. 123 Surakarta yang bersedia untuk berpartisipasi dalam penelitian ini.
9. Semua pihak yang turut membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis telah berusaha dengan sebaik mungkin dalam penyusunan skripsi ini. Namun, penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam skripsi ini. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun guna menyempurnakan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua dan dunia pendidikan pada umumnya. Aamiin.
Surakarta, Juli 2016 Intan Rahmawati
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN .......................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN .............................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ v HALAMAN ABSTRAK ................................................................................... vi HALAMAN MOTTO ....................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................... ix KATA PENGANTAR ....................................................................................... x DAFTAR ISI ..................................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xiv DAFTAR TABEL .............................................................................................. xv DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1 B. Rumusan Masalah ...................................................................... 5 C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 5 D. Manfaat Hasil Penelitian ............................................................ 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ............................................................................ 8
1. Hakikat Keterampilan Menulis Puisi .................................. 8
2. Hakikat Strategi Pembelajaran Think Talk Write (TTW) .... 22
3. Penelitian yang Relevan ...................................................... 29
B. Kerangka Berpikir ...................................................................... 32
C. Hipotesis Tindakan ..................................................................... 34
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 35 B. Pendekatan Penelitian ................................................................. 36
C. Subjek Penelitian ........................................................................ 37
D. Data dan Sumber Data ................................................................ 38
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 39
F. Teknik Uji Validitas Data ........................................................... 42
G. Teknik Analisis Data .................................................................. 43
H. Indikator Kinerja Penelitian ....................................................... 46
I. Prosedur Penelitian ..................................................................... 47
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ........................................................................... 53
1. Data Pratindakan ................................................................. 53
2. Hasil Tindakan Siklus I ........................................................ 57
3. Hasil Tindakan Siklus II ...................................................... 78
4. Perbandingan Hasil Tindakan ............................................. 97
B. Pembahasan ................................................................................ 103
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan .................................................................................... 108 B. Implikasi ..................................................................................... 109 C. Saran ........................................................................................... 110 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 113 LAMPIRAN ....................................................................................................... 117
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Desain Pembelajaran dengan Strategi Pembelajaran TTW .................... 26
2.2. Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas ....................................... 33
3.1. Komponen dalam Analisis Data (Interactive Model) ............................ 44
3.2. Siklus Penelitian Tindakan .................................................................... 47
4.1. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pratindakan ...................................... 55
4.2. Diagram Ketuntasan Nilai Pratindakan ................................................. 56
4.3. Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ...................................... 66
4.4. Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I .................................. 67
4.5. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan 1 ........................ 69
4.6. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan 2 ........................ 71
4.7. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Siklus I ............................. 74
4.8. Diagram Ketuntasan Siklus I ................................................................. 75
4.9. Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ..................................... 86
4.10. Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ................................. 88
4.11. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Siklus II Pertemuan 1 ...................... 90
4.12. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Siklus II Pertemuan 2 ...................... 92
4.13. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Siklus II ............................ 95
4.14. Diagram Ketuntasan Siklus II ............................................................... 96
4.15. Perbandingan Skor Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II ....................... 97
4.16. Perbandingan Skor Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ................... 99
4.17. Grafik Perbandingan Peningkatan Nilai Antarsiklus ........................... 100
4.18. Perbandingan Nilai Rata-rata dan Ketuntasan ....................................... 102
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
4.1. Distribusi Frekuensi Nilai Pratindakan .................................................. 54
4.2. Persentase Ketuntasan Siswa pada Pratindakan ..................................... 56
4.3. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ................................................... 65
4.4. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ............................................... 67
4.5. Distribusi Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan 1 ................................... 69
4.6. Distribusi Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan 2 ................................... 71
4.7. Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Siklus I ........................................ 73
4.8. Persentase Ketuntasan Siswa Siklus I ................................................... 75
4.9. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II .................................................. 86
4.10. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .............................................. 88
4.11. Distribusi Frekuensi Nilai Siklus II Pertemuan 1 .................................. 89
4.12. Distribusi Frekuensi Nilai Siklus II Pertemuan 2 .................................. 91
4.13. Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Siklus II ....................................... 94
4.14. Persentase Ketuntasan Siswa Siklus II .................................................. 96
4.15. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II ............................. 97
4.16. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ......................... 98
4.17. Perbandingan Peningkatan Hasil Antarsiklus ....................................... 100
4.18. Rekapitulasi Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ................................... 101