PENERAPAN KOLABORASI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF EVERYONE IS TEACHER HERE DENGAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X-4 DI SMA NEGERI 17 MEDAN TAHUN AJARAN 2011/2012.
PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK
DAN MODEL PEMBELAJARAN EVERYONE IS TEACHER HERE
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR
SISWA KELAS X-4 SMA NEGERI 17 MEDAN
PADA MATA PELAJARAN EKONOMI
T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH:
Marojahan Bancin
708114187
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala
berkat, kasih dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul
“Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Aktif Everyone Is Teacher Here dengan
Model Pembelajaran Talking Stick Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Siswa Kelas X-4 di SMA Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2011/2012”. Penulisan Skripsi
ini merupakan salah satu persyaratan untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada
Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penulisan skripsi ini, penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi
ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh sebab itu dengan segala kerendahan hati penulis
mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun dari semua pihak yang
berkenan demi penyempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menerima masukan,arahan serta
dorongan semangat yang tak ternilai harganya dari beberapa pihak. Untuk itu dengan
segala kerendahan hari, penulis mengucapkan banyak terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas
Ekonomi Unversitas Negeri Medan.
4. Bapak M. Fitri Rahmadana, SE, M.Si, selaku ketua program studi Pendidikan
Tata Niaga sekaligus sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, arahan, serta saran dalam
proses penyelesaian skripsi ini.
5. Ibu Dra. Hj. Asnawiyah, selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
memberikan saran dan pengarahan demi selesainya skripsi ini.
6. Para dosen dan pegawai Pendidikan Ekonomi Prodi Tata Niaga, Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
7. Kepala Sekolah, Guru-guru dan Staf Pegawai SMA Negeri 17 Medan yang telah
banyak membantu penulis selama melakukan penelitian di sekolah tersebut.
8. Secara khusus dan teristimewa kepada kedua orang tuaku tercinta bapak I. Bancin
dan Ibu H. br Limbong yang telah merawat, mendidik, serta memperjuangkan penulis
hingga seperti sekarang ini.
9. Kakak dan-adikku tercinta kak Isma, adek Uci dan adek Winda, terima kasih atas doa
dan dorongan semangat yang telah kalian berikan selama ini.
10. Teman-teman sesama mahasiswa khususnya mahasiswa program studi Tata niaga Breguler 2008, terima kasih atas kebersamaan yang selama ini terjalin dan juga
dorongan semangat, motivasi serta saran yang diberikan kepada penulis dalam proses
penyelesaian skripsi ini, penulis ucapkan banyak terima kasih.
Dan juga buat semua pihak yang turut membantu penulis semasa pengerjaan
hingga selesainya penulisan skripsi ini, yang tidak bisa disebutkan namanya satu per satu
diatas, semoga Tuhan membalas segala kebaikan yang telah diberikan kepada penulis.
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, 24 juli 2012
Penulis,
Marojahan Bancin
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR....................................................................................
i
ABSTRAK..................................................................................................
iii
ABSTRACK...................................................................................................
iv
DAFTAR ISI ...............................................................................................
v
DAFTAR TABEL .......................................................................................
vi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
xi
LAMPIRAN................................................................................................... .
xii
BAB I
1
PENDAHULUAN .......................................................................
1.1. Latar Belakang .......................................................................
BAB II
1.2. Identifikasi Masalah ...............................................................
3
1.3 Perumusan Masalah ...............................................................
4
1.4. Pemecahan Masalah ...............................................................
4
1.5. Tujuan Penelitian ...................................................................
6
1.6. Manfaat Penelitian .................................................................
6
KAJIAN PUSTAKA ...................................................................
7
2.1 Kerangka Teoritis ...................................................................
7
2.1.1 Strategi Pembelajaran Everyone is Teacher Here...........
7
2.1.2 Strategi Pembelajaran Talking Stick ..............................
11
2.1.3 Kolaborasi Model Pembelajaran Everyone Is Teacher
Here Dengan Model Talking Stick ................................
12
2.1.4 Aktivitas Belajar ..........................................................
14
2.1.5 Hasil Belajar Ekonomi ..................................................
17
2.2 Peneltian yang relevan............................................................
19
2.3 Kerangka Berpikir ..................................................................
21
BAB III METODE PENELITIAN ...........................................................
22
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................
22
3.2 Subjek Penelitian....................................................................
22
3.3 Objek Penelitian .....................................................................
22
3.4 Definisi Operasional ...............................................................
22
3.5 Prosedur Penelitian.................................................................
23
3.6 Teknik Pengunpulan Data ......................................................
28
3.7 Teknik Analisis Data ..............................................................
30
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB V
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ......................................................
40
4.1.1 Hasil Test Belajar Ekonomi Siswa ................................
40
4.1.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ....................................
42
4.2 Analisis Data ..........................................................................
44
4.2.1 Aktivitas Belajar ...........................................................
44
4.2.1 Hasil belajar siswa ........................................................
45
4.3 Pembahasan ...........................................................................
46
4.3.1 Penelitian pada siklus I ..................................................
46
4.3.2 Hasil Penelitian Siklus II ...............................................
50
KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................
53
5.1 Kesimpulan ............................................................................
53
5.2 Saran .....................................................................................
54
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
55
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Diagram Hasil Test Belajar ......................................................... 41
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1.1 Hasil Test Belajar Siswa Siklus I dan II ....................................... 43
Tabel 4.1.2 Daftar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I .................................... 43
Tabel 4.1.3 Daftar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .................................. 44
DAFTAR LAMPIRAN
Silabus ........................................................................................... Lampiran 1
Rencana Program Pembelajaran ..................................................... Lampiran 2
Soal dan Jawaban Pre Test ............................................................. Lampiran 3
Soal dan Jawaban Post Test Siklus I ................................................ Lampiran 4
Soal dan Jawaban Post Test Siklus II ............................................. Lampiran 5
Perolehan Hasil Belajar Pre Test .................................................... Lampiran 6
Hasil Belajar Post Test Siklus I ...................................................... Lampiran 7
Hasil Belajar Post Test Siklus II ..................................................... Lampiran 8
Peningkatan Hasil Belajar Ekonomi Siswa ..................................... Lampiran 9
Tabel Daya Serap Siswa ................................................................. Lampiran 10
Gambar Penelitian .......................................................................... Lampiran 11
ABSTRAK
Marojahan Bancin, NIM 708114187. Penerapan Kolaborasi Strategi
Pembelajaran Aktif Everyone Is Teacher Here dengan Model Pembelajaran
Talking Stick Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas
X-4 di SMA Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi Jurusan
Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah, rendahnya “Aktivitas dan hasil
belajar ekonomi siswa kelas X-4 di SMA Negeri 17 Medan”. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui apakah dengan Penerapan Kolaborasi Strategi
Pembelajaran Aktif Everyone Is Teacher Here dengan Model Pembelajaran
Talking Stick dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X-4 SMA
Negeri 17 Medan.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 17 Medan yang berlamat di
jalan Jalan Letnan Jenderal Jamin Ginting Km. 13,5 kelurahan Lau Chi Medan
Tuntungan, pada semester genap tahun ajaran 2011/2012 dengan subjek penelitian
adalah siswa kelas X-4 yang berjumlah 38 siswa. Objek dalam penelitian ini
adalah aktivitas dan hasil belajar siswa melalui penerapan kolaborasi model
pembelajaran Talking Stick dan Everyone is Teacher Here. Teknik pengumpulan
data menggunakan test belajar dan lembar observasi siswa. Sedangkan teknik
analisis data yang digunakan adalah reduksi data, sajian data dan menarik
kesimpulan berdasarkan reduksi dan sajian data.
Dari hasil observasi terhadap siswa menunjukan adanya peningkatan
aktivitas belajar siswa dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I rata-ratanya 12,5 dan
pada siklus II rata-ratanya menjadi 15,2. Sedangkan hasil test yang dilaksanakan
terdapat peningkatan hasil belajar siswa yaitu dari 38 siswa terdapat 18 (47%)
siswa yang tuntas belajar pada siklus II meningkat menjadi 35 (92%) siswa yang
tuntas belajar.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi model pembelajaran
Talking stick dan Everyone is Teacher Here pada pelajaran Ekonomi siswa kelas
X-4 di SMA Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2011/2012 dapat meningkatkan
Aktivitas dan Hasil belajar siswa yang signifikan.
Kata kunci: Model pembelajaran Talking Stick, Model pembelajaran Everyone is
Teacher Here, aktivitas Belajar dan Hasil belajar Ekonomi.
ABSTRACT
Marojahan Bancin, NIM 708114187. Implementation of Collaborative Active
Learning Strategies Teacher Everyone Is Here and Talking Stick Learning
Model to improve Student Learning Activities and Learning Achievement
Class X-4 in SMAN 17 Medan Academic Year 2011/2012. Tessis of Economy
Faculty, Economics Education Department, Study Program of Tata Niaga,
State University of Medan 2012.
The problem in this study is that students economic learning activity and
learning achievement in class X-4 SMAN 17 Medan are low. This study aimed to
determine whether the application of Collaborative Active Learning Strategies
Teacher Everyone Is Here and Talking Stick Learning Model can improve student
learning activities and achievement class X-4 SMAN 17 Medan.
This study was conducted in SMAN 17 Medan which is located jalan
Letdjen Jamin Ginting Km. 13.5 Lau Chi Village Medan Tuntungan, in the
second semester on Academic Year 2011/2012 with research subjects were
students of class X-4, amounting to 38 students. Objects in this study is the
activity and student learning achievement through the implementation of
collaborative learning model Talking Stick and Everyone Teacher is Here. Data
collection technique by using learning test and student observation sheet. While
the techniques of data analysis is data reduction, data presentation and taking the
conclusions based on reduction and data presentation.
From the observation of the students showed an increase in student
learning activities from cycle I to cycle II. In the first cycle averaged 12.5 and the
second cycle average to 15.2. While the results of tests carried out are improving
student learning achievement is of 38 students, there are 18 (47%) of students who
pass the study on the second cycle increased to be 35 (92%) of students who pass
the study.
It can be concluded that the implementation of collaborative learning
models Talking Stick and Everyone is Teacher Here in the subject Economics
class X-4 in SMAN 17 Medan Academic Year 2011/2012 could significantly
improve student activities and learning achievement.
Keywords: Talking Stick Learning Model, Model Teacher Here Everyone is
learning, learning activities and learning achievement Economics.
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu usaha untuk mencerdasakan kehidupan
bangsa dan merupakan suatu kunci pokok untuk mencapai cita-cita suatu bangsa.
Pendidikan memegang peranan penting dalam menghasilkan sumber daya
manusia yang berkompetensi, karena dalam pendidikan, individu diproses
menjadi individu yang memiliki sumber daya yang handal.
Pendidikan sangat penting dalam pembangunan karena sasaranya adalah
peningkatan sumber daya manusia. Salah satu cara untuk mendapatkan kualitas
sumber daya manusia adalah dengan meningkatkan mutu pendidikan sebagai
sasaran dalam pencerdasan sumber daya manusia.
Rendahnya mutu pendidikan merupakan tanggung jawab dari semua pihak
untuk mengatasinya. Dalam hal ini, Keluarga, pemerintah, dan pihak- pihak yang
berhubungan secara langsung dengan proses belajar mengajar. Salah satu cara
untuk
meningkatkan
mutu
pendidikan
adalah
meningkatkan
kualitas
pembelajaran. Pembelajaran pada dasarnya adalah upaya untuk mengarahkan anak
didik ke dalam proses belajar sehingga mereka dapat memperoleh tujuan belajar
sesuai yang diharapkan. Dan pembelajaran hendaknya memperhatikan kondisi
individu anak sebagai objek dari pembelajaran tersebut. Peserta didik merupakan
individu yang memiliki perbedaan satu sama lainnya. Oleh karena itu,
pembelajaran hendaknya memperhatikan perbedaan-perbedaan individual anak
tersebut, sehingga pembelajaran benar-benar dapat mengubah kondisi anak dari
yang tidak tahu menjadi tahu, dari yang tidak paham menjadi paham dan dari
yang berprilaku tidak baik menjadi berprilaku yang baik. Namun hal ini justru
sering diabaikan oleh kalangan pendidik. Hal ini dapat kita lihat dari guru hanya
mampu melihat kemampuan siswa secara keseluruhan dan jarang memberikan
perhatian terhadap perorangan atau individual.
Hal lain yang menyebabkannya adalah guru menggunakan metode
pengajaran yang sama dalam setiap kali pertemuan di kelas yang dapat
menimbulkan rasa bosan pada peserta didik. Dan seakan-akan guru hanya
bertanggung jawab memberikan seluruh materi pada siswa, namun jauh daripada
itu guru seharusnya dituntut mampu memberikan penilaian kepada setiap siswa
per individu agar guru dapat memberikan penilaian yang pasti terhadap masingmasing siswa.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan penulis di sekolah SMA
Negeri 17 Medan dan didukung oleh hasil wawancara dengan guru bidang studi
ekonomi di sekolah tersebut, maka penulis menemukan beberapa informasi yang
menyatakan bahwa aktivitas dan hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi tidak
sesuai dengan yang diharapkan, hal ini dikarenakan oleh kurang variasi guru
dalam memberikan materi kepada siswa, yang menyebabkan siswa cepat bosan
dan kurang tertarik. Hal tersebut dapat di lihat dari sikap siswa dalam mengikuti
pelajaran ekonomi, saat guru menyampaikan materi pembelajaran, kebanyakan
siswa hanya diam namun tak memberi respon yang baik, ada juga yang ribut
dengan teman di sekitarnya.
Bila dilihat berdasarkan nilai yang didapatkan oleh siswa pada mata
pelajaran ekonomi, maka dapat disimpulkan bahwa masih banyak siswa yang
mendapat nilai yang masih rendah.
Tabel 1.1
Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X-4
Nilai
Ulangan
Nilai
Rata-Rata
Jumlah
siswa yang
tuntas
UB
63,9
17
Jumlah
siswa yang
tidak
tuntas
22
% Siswa
yang
tuntas
% siswa
yang tidak
tuntas
Jumlah
siswa
seluruhnya
32,43%
67,56 %
39
Keterangan :
•
90 – 100 = Sangat Baik
•
80 – 89 = Baik
•
70 – 79 = Cukup
•
60 – 69 = Kurang
•
0 – 59
= Sangat Kurang
Dengan memperhatikan masalah yang telah dijelaskan diatas, maka
masalah ini perlu diteliti dan penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan
judul “Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Talking Stick dan Model
Pembelajaran Everyone is Teacher Here Untuk Meningkatkan Aktivitas dan
Hasil Belajar Siswa Kelas X-4 SMA Negeri 17 Medan Pada Mata Pelajaran
Ekonomi Tahun Ajaran 2011/2012”
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka yang mnenjadi
identifikasi masalah dalam hali ini adalah:
1.
Apakah yang menyebabkan hasil belajar siswa kelas X-4 SMA Negeri 17
Medan masih rendah?
2.
Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar siswa kelas X-4 SMA Negeri 17
Medan?
3.
Apakah dengan Penerapan Kolaborasi strategi pembelajaran aktif Everyone Is
Teacher Here dengan model pembelajaran Talking Stick dapat meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas X-4 SMA Negeri 17 Medan?
1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dipaparkan, perlu adanya
batasan masalah masalah yang diteliti oleh penulis, agar penelitian ini lebih
terarah dan terfokus. Dalam hal ini penelitian dipusatkan pada apakah penerapan
kolaborasi model pembelajaran Talking Stick dengan Everyone is Teacher Here
dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X-4 SMA N 17 Medan.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
1.
Apakah dengan Penerapan Kolaborasi strategi pembelajaran aktif
Everyone Is Teacher Here dengan model pembelajaran Talking Stick
dapat meningkatkan Aktivitas belajar siswa kelas X-4 SMA Negeri 17
Medan?
2.
Apakah dengan Penerapan Kolaborasi strategi pembelajaran aktif
Everyone Is Teacher Here dengan model pembelajaran Talking Stick
dapat meningkatkan Hasil Belajar kelas X-4 SMA Negeri 17 Medan?
1.5
Pemecahan Masalah
Peningkatan hasil belajar akan tercapai apabila proses belajar mengajar
diselenggarakan dengan efektif yang bertujuan untuk mencapai kemampuan dan
pengetahuan, serta sikap dan keterampilan yang diharapkan. Rendahnya dan hasil
belajar siswa sangat dipengaruhi oleh strategi pembelajaran yang digunakan guru
saat proses belajar mengajar. Oleh karena itu, guru dituntut untuk meningkatkan
peran dan kompetensinya. Dan salah satu cara yang mampu dilakukan oleh guru
adalah guru harus mampu menciptakan suasana belajar yang optimal, serta dapat
menimbulkan rasa yang nyaman dan menyenangkan bagi para siswa. Yang harus
diperhatikan guru dalam mengajarkan suatu pokok bahsan adalah
memilih
strategi pembelajaran yang sesuai dengan pokok bahasan agar proses belajar
mengajar di kelas tetap menarik bagi siswa dan tidak monoton.
Menyikapi hal ini, penulis menilai perlu digunakan strategi pembelajaran
yang dapat menyelesaikan permasalahan dalam proses belajar mengajar di atas.
Dan menurut penulis, salah satu cara yang dapat digunakan adalah penerapan
strategi pembelajaran aktif Everyone is Teacher Here dan Talking Stick dapat
menjadi solusi. Hal ini dikarenakan dalam strategi belajar Everyone is Teacher
Here semua siswa dapat berperan aktif dalam memberikan ide dan gagasan dalam
proses belajar mengajar, apabila siswa dapat dengan aktif mengikuti pelajaran,
maka sudah dapat dipastikan siswa akan dapat lebih serius dan diharapkan dapat
mampu menyerap materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Sedangkan dalam strategi belajar Talking Stick, siswa diharapkan mampu
memberikan pendapat dan berani dalam berbicara di depan kelas maupun di
bangku sendiri. Dengan metode belajar talking stick, seluruh siswa juga
diharapkan untuk dapat berpartisipasi dengan baik sehingga isi materi
pembelajaran dapat diterima dengan baik oleh para siswa.
Berdasarkan uraian di atas diharapkan dengan penerapan
Penerapan
Kolaborasi strategi pembelajaran aktif Everyone Is Teacher Here dengan model
pembelajaran Talking Stick dapat Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar X-4
SMA Negeri 17 Medan.
1.6
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan di atas tujuan dari penelitan ini adalah:
1.
Untuk mengetahui penerapan kolaborasi model pembelajaran Everyone
is Teacher here dan Talking Stick dapat meningkatkan aktivitas belajar
ekonomi siswa kelas X-4 di SMA Negeri 17 Medan.
2.
Untuk mengetahui penerapan kolaborasi model pembelajaran Everyone
is Teacher here dan Talking Stick dapat meningkatkan hasil belajar
Ekonomi siswa kelas X-4 di SMA Negeri 17 Medan.
1.7
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
1.
Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis mengenai strategi
pembelajaran, khususnya strategi pembelajaran Everyone is Teacher
Here dan stategi pembelajaran Talking Stick.
2.
Sebagai bahan masukan dan pertimbangan bagi SMA Negeri 17 Medan
khususnya guru bidang studi Ekonomi tentang pentingnya penerapan
strategi pembelajaran Everyone is Teacher Here dan Talking Stick
untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
3.
Sebagai bahan masukan dan referensi bagi peneliti lain dalam
melakukan penelitian sejenis tentang model pembelajaran Everypne is
teacher here dan Talking Stick dalam upaya meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar ekonomi.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai
berikut:
1. Penerapan kolaborasi model pembelaran Talking Stick dan Everyone is
Teacher Here dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Kemampuan siswa
dalam berinteraksi dalam kelas meningkat, hal ini ditandai dengan semakin
banyak siswa yang berani mengeluarkan pendapat, bertanya kepada teman
atau guru, serta kemampuan siswa dalam memecahkan soal. Dari hasil
observasi, memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas pada siklus I
dari rata-rata 12,5 menjadi 15,42 pada siklus II. Hal ini menunjukan bahwa
belajar dengan menggunakan kolaborasi model pembelajaran Talking Stick
dengan Everyone is Teacher Here dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa
kelas X-4 SMA Negeri 17 Medan.
2. Penerapan kolaborasi model pembelajaran Talking Stick dengan Everyone is
Teacher Here dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat
dari meningkatnya hasil belajar siswa pada saat pre test dengan rata-rata 63,24
meningkat di siklus I menjadi 68,89 dan pada siklus II menjadi 81,32 dan
secara keseluruhan kelas X-4 sudah mencapai ketuntatasan klasikan di siklus
II. Jadi hal ini menunjukan bahwa belajar dengan menggunakan kolaborasi
model pembelajaran Talking Stick dengan Everyone is Teacher Here dapat
meningkatkan hasil belajar siswa kelas X-4 SMA Negeri 17 Medan.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka disarankan beberapa hal sebagai
berikut :
1.
Kepada guru bidang studi ekonomi diharapkan dapat menjadikan Kolaborasi
Model pembelajaran Talking Stick dengan Model Pembelajaran Everyone is
Teacher Here sebagai suatu alternatif dalam kegiatan pembelajaran dalam
mata pelajaran ekonomi khususnya pada materi uang dan perbankan untuk
meningkatkan pemahaman, dan keaktifan belajar serta hasil belajar siswa.
2.
Bagi civitas akademika yang ingin meneliti pada judul penelitian yang sama
hendaknya memperhatikan alokasi waktu yang digunakan pada saat
pelaksanaan di dalam kelas dan sebaiknya sebelum materi dibawakan ke
dalam kelas, peneliti harus memberikan penjelasn yang cukup pada siswa,
agar pada saat pelaksanaan, waktu yang digunakan dapat maksimal dan
diperoleh hasil yang lebih baik.
DAN MODEL PEMBELAJARAN EVERYONE IS TEACHER HERE
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR
SISWA KELAS X-4 SMA NEGERI 17 MEDAN
PADA MATA PELAJARAN EKONOMI
T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH:
Marojahan Bancin
708114187
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala
berkat, kasih dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul
“Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Aktif Everyone Is Teacher Here dengan
Model Pembelajaran Talking Stick Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Siswa Kelas X-4 di SMA Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2011/2012”. Penulisan Skripsi
ini merupakan salah satu persyaratan untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada
Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penulisan skripsi ini, penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi
ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh sebab itu dengan segala kerendahan hati penulis
mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun dari semua pihak yang
berkenan demi penyempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menerima masukan,arahan serta
dorongan semangat yang tak ternilai harganya dari beberapa pihak. Untuk itu dengan
segala kerendahan hari, penulis mengucapkan banyak terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas
Ekonomi Unversitas Negeri Medan.
4. Bapak M. Fitri Rahmadana, SE, M.Si, selaku ketua program studi Pendidikan
Tata Niaga sekaligus sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, arahan, serta saran dalam
proses penyelesaian skripsi ini.
5. Ibu Dra. Hj. Asnawiyah, selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
memberikan saran dan pengarahan demi selesainya skripsi ini.
6. Para dosen dan pegawai Pendidikan Ekonomi Prodi Tata Niaga, Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
7. Kepala Sekolah, Guru-guru dan Staf Pegawai SMA Negeri 17 Medan yang telah
banyak membantu penulis selama melakukan penelitian di sekolah tersebut.
8. Secara khusus dan teristimewa kepada kedua orang tuaku tercinta bapak I. Bancin
dan Ibu H. br Limbong yang telah merawat, mendidik, serta memperjuangkan penulis
hingga seperti sekarang ini.
9. Kakak dan-adikku tercinta kak Isma, adek Uci dan adek Winda, terima kasih atas doa
dan dorongan semangat yang telah kalian berikan selama ini.
10. Teman-teman sesama mahasiswa khususnya mahasiswa program studi Tata niaga Breguler 2008, terima kasih atas kebersamaan yang selama ini terjalin dan juga
dorongan semangat, motivasi serta saran yang diberikan kepada penulis dalam proses
penyelesaian skripsi ini, penulis ucapkan banyak terima kasih.
Dan juga buat semua pihak yang turut membantu penulis semasa pengerjaan
hingga selesainya penulisan skripsi ini, yang tidak bisa disebutkan namanya satu per satu
diatas, semoga Tuhan membalas segala kebaikan yang telah diberikan kepada penulis.
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, 24 juli 2012
Penulis,
Marojahan Bancin
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR....................................................................................
i
ABSTRAK..................................................................................................
iii
ABSTRACK...................................................................................................
iv
DAFTAR ISI ...............................................................................................
v
DAFTAR TABEL .......................................................................................
vi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
xi
LAMPIRAN................................................................................................... .
xii
BAB I
1
PENDAHULUAN .......................................................................
1.1. Latar Belakang .......................................................................
BAB II
1.2. Identifikasi Masalah ...............................................................
3
1.3 Perumusan Masalah ...............................................................
4
1.4. Pemecahan Masalah ...............................................................
4
1.5. Tujuan Penelitian ...................................................................
6
1.6. Manfaat Penelitian .................................................................
6
KAJIAN PUSTAKA ...................................................................
7
2.1 Kerangka Teoritis ...................................................................
7
2.1.1 Strategi Pembelajaran Everyone is Teacher Here...........
7
2.1.2 Strategi Pembelajaran Talking Stick ..............................
11
2.1.3 Kolaborasi Model Pembelajaran Everyone Is Teacher
Here Dengan Model Talking Stick ................................
12
2.1.4 Aktivitas Belajar ..........................................................
14
2.1.5 Hasil Belajar Ekonomi ..................................................
17
2.2 Peneltian yang relevan............................................................
19
2.3 Kerangka Berpikir ..................................................................
21
BAB III METODE PENELITIAN ...........................................................
22
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................
22
3.2 Subjek Penelitian....................................................................
22
3.3 Objek Penelitian .....................................................................
22
3.4 Definisi Operasional ...............................................................
22
3.5 Prosedur Penelitian.................................................................
23
3.6 Teknik Pengunpulan Data ......................................................
28
3.7 Teknik Analisis Data ..............................................................
30
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB V
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ......................................................
40
4.1.1 Hasil Test Belajar Ekonomi Siswa ................................
40
4.1.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ....................................
42
4.2 Analisis Data ..........................................................................
44
4.2.1 Aktivitas Belajar ...........................................................
44
4.2.1 Hasil belajar siswa ........................................................
45
4.3 Pembahasan ...........................................................................
46
4.3.1 Penelitian pada siklus I ..................................................
46
4.3.2 Hasil Penelitian Siklus II ...............................................
50
KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................
53
5.1 Kesimpulan ............................................................................
53
5.2 Saran .....................................................................................
54
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
55
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Diagram Hasil Test Belajar ......................................................... 41
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1.1 Hasil Test Belajar Siswa Siklus I dan II ....................................... 43
Tabel 4.1.2 Daftar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I .................................... 43
Tabel 4.1.3 Daftar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .................................. 44
DAFTAR LAMPIRAN
Silabus ........................................................................................... Lampiran 1
Rencana Program Pembelajaran ..................................................... Lampiran 2
Soal dan Jawaban Pre Test ............................................................. Lampiran 3
Soal dan Jawaban Post Test Siklus I ................................................ Lampiran 4
Soal dan Jawaban Post Test Siklus II ............................................. Lampiran 5
Perolehan Hasil Belajar Pre Test .................................................... Lampiran 6
Hasil Belajar Post Test Siklus I ...................................................... Lampiran 7
Hasil Belajar Post Test Siklus II ..................................................... Lampiran 8
Peningkatan Hasil Belajar Ekonomi Siswa ..................................... Lampiran 9
Tabel Daya Serap Siswa ................................................................. Lampiran 10
Gambar Penelitian .......................................................................... Lampiran 11
ABSTRAK
Marojahan Bancin, NIM 708114187. Penerapan Kolaborasi Strategi
Pembelajaran Aktif Everyone Is Teacher Here dengan Model Pembelajaran
Talking Stick Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas
X-4 di SMA Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi Jurusan
Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah, rendahnya “Aktivitas dan hasil
belajar ekonomi siswa kelas X-4 di SMA Negeri 17 Medan”. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui apakah dengan Penerapan Kolaborasi Strategi
Pembelajaran Aktif Everyone Is Teacher Here dengan Model Pembelajaran
Talking Stick dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X-4 SMA
Negeri 17 Medan.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 17 Medan yang berlamat di
jalan Jalan Letnan Jenderal Jamin Ginting Km. 13,5 kelurahan Lau Chi Medan
Tuntungan, pada semester genap tahun ajaran 2011/2012 dengan subjek penelitian
adalah siswa kelas X-4 yang berjumlah 38 siswa. Objek dalam penelitian ini
adalah aktivitas dan hasil belajar siswa melalui penerapan kolaborasi model
pembelajaran Talking Stick dan Everyone is Teacher Here. Teknik pengumpulan
data menggunakan test belajar dan lembar observasi siswa. Sedangkan teknik
analisis data yang digunakan adalah reduksi data, sajian data dan menarik
kesimpulan berdasarkan reduksi dan sajian data.
Dari hasil observasi terhadap siswa menunjukan adanya peningkatan
aktivitas belajar siswa dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I rata-ratanya 12,5 dan
pada siklus II rata-ratanya menjadi 15,2. Sedangkan hasil test yang dilaksanakan
terdapat peningkatan hasil belajar siswa yaitu dari 38 siswa terdapat 18 (47%)
siswa yang tuntas belajar pada siklus II meningkat menjadi 35 (92%) siswa yang
tuntas belajar.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi model pembelajaran
Talking stick dan Everyone is Teacher Here pada pelajaran Ekonomi siswa kelas
X-4 di SMA Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2011/2012 dapat meningkatkan
Aktivitas dan Hasil belajar siswa yang signifikan.
Kata kunci: Model pembelajaran Talking Stick, Model pembelajaran Everyone is
Teacher Here, aktivitas Belajar dan Hasil belajar Ekonomi.
ABSTRACT
Marojahan Bancin, NIM 708114187. Implementation of Collaborative Active
Learning Strategies Teacher Everyone Is Here and Talking Stick Learning
Model to improve Student Learning Activities and Learning Achievement
Class X-4 in SMAN 17 Medan Academic Year 2011/2012. Tessis of Economy
Faculty, Economics Education Department, Study Program of Tata Niaga,
State University of Medan 2012.
The problem in this study is that students economic learning activity and
learning achievement in class X-4 SMAN 17 Medan are low. This study aimed to
determine whether the application of Collaborative Active Learning Strategies
Teacher Everyone Is Here and Talking Stick Learning Model can improve student
learning activities and achievement class X-4 SMAN 17 Medan.
This study was conducted in SMAN 17 Medan which is located jalan
Letdjen Jamin Ginting Km. 13.5 Lau Chi Village Medan Tuntungan, in the
second semester on Academic Year 2011/2012 with research subjects were
students of class X-4, amounting to 38 students. Objects in this study is the
activity and student learning achievement through the implementation of
collaborative learning model Talking Stick and Everyone Teacher is Here. Data
collection technique by using learning test and student observation sheet. While
the techniques of data analysis is data reduction, data presentation and taking the
conclusions based on reduction and data presentation.
From the observation of the students showed an increase in student
learning activities from cycle I to cycle II. In the first cycle averaged 12.5 and the
second cycle average to 15.2. While the results of tests carried out are improving
student learning achievement is of 38 students, there are 18 (47%) of students who
pass the study on the second cycle increased to be 35 (92%) of students who pass
the study.
It can be concluded that the implementation of collaborative learning
models Talking Stick and Everyone is Teacher Here in the subject Economics
class X-4 in SMAN 17 Medan Academic Year 2011/2012 could significantly
improve student activities and learning achievement.
Keywords: Talking Stick Learning Model, Model Teacher Here Everyone is
learning, learning activities and learning achievement Economics.
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu usaha untuk mencerdasakan kehidupan
bangsa dan merupakan suatu kunci pokok untuk mencapai cita-cita suatu bangsa.
Pendidikan memegang peranan penting dalam menghasilkan sumber daya
manusia yang berkompetensi, karena dalam pendidikan, individu diproses
menjadi individu yang memiliki sumber daya yang handal.
Pendidikan sangat penting dalam pembangunan karena sasaranya adalah
peningkatan sumber daya manusia. Salah satu cara untuk mendapatkan kualitas
sumber daya manusia adalah dengan meningkatkan mutu pendidikan sebagai
sasaran dalam pencerdasan sumber daya manusia.
Rendahnya mutu pendidikan merupakan tanggung jawab dari semua pihak
untuk mengatasinya. Dalam hal ini, Keluarga, pemerintah, dan pihak- pihak yang
berhubungan secara langsung dengan proses belajar mengajar. Salah satu cara
untuk
meningkatkan
mutu
pendidikan
adalah
meningkatkan
kualitas
pembelajaran. Pembelajaran pada dasarnya adalah upaya untuk mengarahkan anak
didik ke dalam proses belajar sehingga mereka dapat memperoleh tujuan belajar
sesuai yang diharapkan. Dan pembelajaran hendaknya memperhatikan kondisi
individu anak sebagai objek dari pembelajaran tersebut. Peserta didik merupakan
individu yang memiliki perbedaan satu sama lainnya. Oleh karena itu,
pembelajaran hendaknya memperhatikan perbedaan-perbedaan individual anak
tersebut, sehingga pembelajaran benar-benar dapat mengubah kondisi anak dari
yang tidak tahu menjadi tahu, dari yang tidak paham menjadi paham dan dari
yang berprilaku tidak baik menjadi berprilaku yang baik. Namun hal ini justru
sering diabaikan oleh kalangan pendidik. Hal ini dapat kita lihat dari guru hanya
mampu melihat kemampuan siswa secara keseluruhan dan jarang memberikan
perhatian terhadap perorangan atau individual.
Hal lain yang menyebabkannya adalah guru menggunakan metode
pengajaran yang sama dalam setiap kali pertemuan di kelas yang dapat
menimbulkan rasa bosan pada peserta didik. Dan seakan-akan guru hanya
bertanggung jawab memberikan seluruh materi pada siswa, namun jauh daripada
itu guru seharusnya dituntut mampu memberikan penilaian kepada setiap siswa
per individu agar guru dapat memberikan penilaian yang pasti terhadap masingmasing siswa.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan penulis di sekolah SMA
Negeri 17 Medan dan didukung oleh hasil wawancara dengan guru bidang studi
ekonomi di sekolah tersebut, maka penulis menemukan beberapa informasi yang
menyatakan bahwa aktivitas dan hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi tidak
sesuai dengan yang diharapkan, hal ini dikarenakan oleh kurang variasi guru
dalam memberikan materi kepada siswa, yang menyebabkan siswa cepat bosan
dan kurang tertarik. Hal tersebut dapat di lihat dari sikap siswa dalam mengikuti
pelajaran ekonomi, saat guru menyampaikan materi pembelajaran, kebanyakan
siswa hanya diam namun tak memberi respon yang baik, ada juga yang ribut
dengan teman di sekitarnya.
Bila dilihat berdasarkan nilai yang didapatkan oleh siswa pada mata
pelajaran ekonomi, maka dapat disimpulkan bahwa masih banyak siswa yang
mendapat nilai yang masih rendah.
Tabel 1.1
Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X-4
Nilai
Ulangan
Nilai
Rata-Rata
Jumlah
siswa yang
tuntas
UB
63,9
17
Jumlah
siswa yang
tidak
tuntas
22
% Siswa
yang
tuntas
% siswa
yang tidak
tuntas
Jumlah
siswa
seluruhnya
32,43%
67,56 %
39
Keterangan :
•
90 – 100 = Sangat Baik
•
80 – 89 = Baik
•
70 – 79 = Cukup
•
60 – 69 = Kurang
•
0 – 59
= Sangat Kurang
Dengan memperhatikan masalah yang telah dijelaskan diatas, maka
masalah ini perlu diteliti dan penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan
judul “Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Talking Stick dan Model
Pembelajaran Everyone is Teacher Here Untuk Meningkatkan Aktivitas dan
Hasil Belajar Siswa Kelas X-4 SMA Negeri 17 Medan Pada Mata Pelajaran
Ekonomi Tahun Ajaran 2011/2012”
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka yang mnenjadi
identifikasi masalah dalam hali ini adalah:
1.
Apakah yang menyebabkan hasil belajar siswa kelas X-4 SMA Negeri 17
Medan masih rendah?
2.
Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar siswa kelas X-4 SMA Negeri 17
Medan?
3.
Apakah dengan Penerapan Kolaborasi strategi pembelajaran aktif Everyone Is
Teacher Here dengan model pembelajaran Talking Stick dapat meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas X-4 SMA Negeri 17 Medan?
1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dipaparkan, perlu adanya
batasan masalah masalah yang diteliti oleh penulis, agar penelitian ini lebih
terarah dan terfokus. Dalam hal ini penelitian dipusatkan pada apakah penerapan
kolaborasi model pembelajaran Talking Stick dengan Everyone is Teacher Here
dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X-4 SMA N 17 Medan.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
1.
Apakah dengan Penerapan Kolaborasi strategi pembelajaran aktif
Everyone Is Teacher Here dengan model pembelajaran Talking Stick
dapat meningkatkan Aktivitas belajar siswa kelas X-4 SMA Negeri 17
Medan?
2.
Apakah dengan Penerapan Kolaborasi strategi pembelajaran aktif
Everyone Is Teacher Here dengan model pembelajaran Talking Stick
dapat meningkatkan Hasil Belajar kelas X-4 SMA Negeri 17 Medan?
1.5
Pemecahan Masalah
Peningkatan hasil belajar akan tercapai apabila proses belajar mengajar
diselenggarakan dengan efektif yang bertujuan untuk mencapai kemampuan dan
pengetahuan, serta sikap dan keterampilan yang diharapkan. Rendahnya dan hasil
belajar siswa sangat dipengaruhi oleh strategi pembelajaran yang digunakan guru
saat proses belajar mengajar. Oleh karena itu, guru dituntut untuk meningkatkan
peran dan kompetensinya. Dan salah satu cara yang mampu dilakukan oleh guru
adalah guru harus mampu menciptakan suasana belajar yang optimal, serta dapat
menimbulkan rasa yang nyaman dan menyenangkan bagi para siswa. Yang harus
diperhatikan guru dalam mengajarkan suatu pokok bahsan adalah
memilih
strategi pembelajaran yang sesuai dengan pokok bahasan agar proses belajar
mengajar di kelas tetap menarik bagi siswa dan tidak monoton.
Menyikapi hal ini, penulis menilai perlu digunakan strategi pembelajaran
yang dapat menyelesaikan permasalahan dalam proses belajar mengajar di atas.
Dan menurut penulis, salah satu cara yang dapat digunakan adalah penerapan
strategi pembelajaran aktif Everyone is Teacher Here dan Talking Stick dapat
menjadi solusi. Hal ini dikarenakan dalam strategi belajar Everyone is Teacher
Here semua siswa dapat berperan aktif dalam memberikan ide dan gagasan dalam
proses belajar mengajar, apabila siswa dapat dengan aktif mengikuti pelajaran,
maka sudah dapat dipastikan siswa akan dapat lebih serius dan diharapkan dapat
mampu menyerap materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Sedangkan dalam strategi belajar Talking Stick, siswa diharapkan mampu
memberikan pendapat dan berani dalam berbicara di depan kelas maupun di
bangku sendiri. Dengan metode belajar talking stick, seluruh siswa juga
diharapkan untuk dapat berpartisipasi dengan baik sehingga isi materi
pembelajaran dapat diterima dengan baik oleh para siswa.
Berdasarkan uraian di atas diharapkan dengan penerapan
Penerapan
Kolaborasi strategi pembelajaran aktif Everyone Is Teacher Here dengan model
pembelajaran Talking Stick dapat Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar X-4
SMA Negeri 17 Medan.
1.6
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan di atas tujuan dari penelitan ini adalah:
1.
Untuk mengetahui penerapan kolaborasi model pembelajaran Everyone
is Teacher here dan Talking Stick dapat meningkatkan aktivitas belajar
ekonomi siswa kelas X-4 di SMA Negeri 17 Medan.
2.
Untuk mengetahui penerapan kolaborasi model pembelajaran Everyone
is Teacher here dan Talking Stick dapat meningkatkan hasil belajar
Ekonomi siswa kelas X-4 di SMA Negeri 17 Medan.
1.7
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
1.
Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis mengenai strategi
pembelajaran, khususnya strategi pembelajaran Everyone is Teacher
Here dan stategi pembelajaran Talking Stick.
2.
Sebagai bahan masukan dan pertimbangan bagi SMA Negeri 17 Medan
khususnya guru bidang studi Ekonomi tentang pentingnya penerapan
strategi pembelajaran Everyone is Teacher Here dan Talking Stick
untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
3.
Sebagai bahan masukan dan referensi bagi peneliti lain dalam
melakukan penelitian sejenis tentang model pembelajaran Everypne is
teacher here dan Talking Stick dalam upaya meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar ekonomi.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai
berikut:
1. Penerapan kolaborasi model pembelaran Talking Stick dan Everyone is
Teacher Here dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Kemampuan siswa
dalam berinteraksi dalam kelas meningkat, hal ini ditandai dengan semakin
banyak siswa yang berani mengeluarkan pendapat, bertanya kepada teman
atau guru, serta kemampuan siswa dalam memecahkan soal. Dari hasil
observasi, memperlihatkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas pada siklus I
dari rata-rata 12,5 menjadi 15,42 pada siklus II. Hal ini menunjukan bahwa
belajar dengan menggunakan kolaborasi model pembelajaran Talking Stick
dengan Everyone is Teacher Here dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa
kelas X-4 SMA Negeri 17 Medan.
2. Penerapan kolaborasi model pembelajaran Talking Stick dengan Everyone is
Teacher Here dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat
dari meningkatnya hasil belajar siswa pada saat pre test dengan rata-rata 63,24
meningkat di siklus I menjadi 68,89 dan pada siklus II menjadi 81,32 dan
secara keseluruhan kelas X-4 sudah mencapai ketuntatasan klasikan di siklus
II. Jadi hal ini menunjukan bahwa belajar dengan menggunakan kolaborasi
model pembelajaran Talking Stick dengan Everyone is Teacher Here dapat
meningkatkan hasil belajar siswa kelas X-4 SMA Negeri 17 Medan.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka disarankan beberapa hal sebagai
berikut :
1.
Kepada guru bidang studi ekonomi diharapkan dapat menjadikan Kolaborasi
Model pembelajaran Talking Stick dengan Model Pembelajaran Everyone is
Teacher Here sebagai suatu alternatif dalam kegiatan pembelajaran dalam
mata pelajaran ekonomi khususnya pada materi uang dan perbankan untuk
meningkatkan pemahaman, dan keaktifan belajar serta hasil belajar siswa.
2.
Bagi civitas akademika yang ingin meneliti pada judul penelitian yang sama
hendaknya memperhatikan alokasi waktu yang digunakan pada saat
pelaksanaan di dalam kelas dan sebaiknya sebelum materi dibawakan ke
dalam kelas, peneliti harus memberikan penjelasn yang cukup pada siswa,
agar pada saat pelaksanaan, waktu yang digunakan dapat maksimal dan
diperoleh hasil yang lebih baik.