PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN DRILL AND PRACTICE PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN UNTUK MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI DAN PRESTASI BELAJAR KELAS XI ICT DI SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR TAHUN
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAAN STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN DRILL AND PRACTICE
PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN UNTUK
MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI DAN PRESTASI BELAJAR
KELAS XI ICT DI SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
DYAH MUAWIYAH
K3312026
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAAN STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN DRILL AND PRACTICE
PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN UNTUK
MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI DAN PRESTASI BELAJAR
KELAS XI ICT DI SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
DYAH MUAWIYAH
K3312026
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2016
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
:
Dyah Muawiyah
NIM
:
K3312026
Program Studi
:
Pendidikan Kimia
menyatakan
bahwa
PEMBELAJARAAN
skripsi
saya
STUDENT
berjudul
TEAMS
“PENERAPAN
ACHIEVEMENT
MODEL
DIVISION
(STAD) DENGAN DRILL AND PRACTICE PADA MATERI KELARUTAN
DAN HASIL KALI KELARUTAN UNTUK MENINGKATKAN RASA
PERCAYA DIRI DAN PRESTASI BELAJAR KELAS XI ICT DI SMA
MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016” ini
benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang
dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam
daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
iii
Oktober 2016
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama
:
Dyah Muawiyah
NIM
:
K3312026
Judul Skripsi
:
Penerapan Model Pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD) dengan Drill and
Practice pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali
Kelarutan untuk Meningkatkan Rasa Percaya Diri
dan Prestasi Belajar Kelas XI ICT di SMA
Muhammadiyah 1 Karanganyar Tahun Ajaran
2015/2016.
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
iv
v
ABSTRAK
Dyah Muawiyah. K3312026. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAAN
STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN DRILL
AND PRACTICE PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI
KELARUTAN UNTUK MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI DAN
PRESTASI BELAJAR KELAS XI ICT DI SMA MUHAMMADIYAH 1
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Oktober 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) rasa percaya diri pada
materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) untuk siswa kelas XI ICT di
SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar melalui penerapan model pembelajaran
Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Drill and Practice; (2)
prestasi belajar pada materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) untuk siswa
kelas XI ICT di SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar melalui penerapan model
pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Drill and
Practice.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam dua siklus, dimana pada masing-masing siklus terdapat 4
tahapan yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan,
pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi kelas XI ICT di
SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar tahun ajaran 2015/2016. Sumber datanya
berasal dari siswa, observer, dan guru. Teknik pengumpulan data melalui
observasi, angket, wawancara, kajian dokumen, dan tes. Teknik analisis yang
digunakan adalah deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Penerapan model pembelajaran
Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Drill and Practice dapat
meningkatkan rasa percaya diri pada materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan
(Ksp) untuk siswa kelas XI ICT di SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar. Siswa
yang memiliki rasa percaya diri dengan kategori sedang hingga tinggi pada siklus
1 sebesar 51,52% dan 48,48%, sedangkan pada siklus 2 sebesar 42,42% dan
58,58%; (2) Penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division
(STAD) dengan Drill and Practice dapat meningkatkan prestasi belajar pada
materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) untuk siswa kelas XI ICT di
SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar. Pada siklus 1 dan 2 untuk aspek afektif,
diperoleh ketercapaian sebesar 81,82% dan 100% siswanya bersikap baik hingga
sangat baik. Untuk aspek psikomotor, diperoleh ketercapaian sebesar 100% siswa
tuntas. Sedangkan untuk aspek kognitif pada siklus 1 dan 2 diperoleh ketercapaian
sebesar 39% dan 91% siswa tuntas.
Kata Kunci:
Penelitian tindakan kelas, student teams achievement division,
drill and practice, rasa percaya diri, prestasi belajar.
vi
ABSTRACT
Dyah Muawiyah. K3312026. IMPLEMENTATION OF STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) WITH DRILL AND PRACTICE IN
THE SUBJECT MATTER OF SOLUBILITY AND SOLUBILITY
PRODUCT TO IMPROVE SELF-CONFIDENCE AND ACHIEVEMENT
IN XI ICT CLASS AT MUHAMMADIYAH 1 SHS KARANGANYAR IN
THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Minor Thesis, Surakarta: Teacher
Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, October 2016.
This study aimed to improve: (1) student’s confidence in the subject
solubility and solubility product for ICT students in Muhammadiyah 1 SHS
Karanganyar through the implementation of learning models Student Teams
Achievement Division (STAD) with Drill and Practice; (2) achievement in subject
solubility and solubility product for ICT students in Muhammadiyah 1 SHS
Karanganyar through the application of learning models Student Teams
Achievement Division (STAD) with Drill and Practice.
This research was a classroom action research (CAR) conducted in two
cycles, where each cycle there were 4 stages of the planned, action, observation,
and reflection. The subjects were students of XI ICT class, Muhammadiyah 1
SHS Karanganyar in the academic year of 2015/2016. Data sources came from
students, observers, and teachers. The technique of collected data through
observation, questionnaires, interviews, review documents, and test. The analysis
technique used was descriptive qualitative.
The results showed that: (1) The implementation of learning models
Student Teams Achievement Division (STAD) with Drill and Practice to improve
self-confidence in the subject solubility and solubility product for ICT students in
Muhammadiyah 1 SHS Karanganyar. Students had moderate to high’s self
confidence in cycle 1 are 51.52% and 48.48%, and in cycle 2 are 42.42% and
58.58%; (2) The implementation of the model of Student Teams Achievement
Division (STAD) with Drill and Practice to improve achievement in subject
solubility and solubility product for ICT students in Muhammadiyah 1 SHS
Karanganyar. In cycle 1 and 2 for the affective aspect, earned the achievement of
81.82% and 100% of its students to be good to very good. The psychomotor
aspect, earned the achievement of 100% of students complete. The cognitive
aspects in cycle 1 and 2 obtained the achievement of 39% and 91% of students
complete.
Keywords:
Classroom action research, student teams achievement division,
drill and practice, self-confidence, academic achievement.
vii
MOTTO
“Karena sesungguhnya bersama setiap kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya
sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari
sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain).”
(Q.S. Al Insyirah: 5-7)
“Jangan pernah takut untuk menempuh jalan yang harus kamu jalani hanya karena
kamu tidak dapat melihat ujungnya. Jalan itu akan semakin tampak jelas ketika
kamu berani untuk terus berjalan.”
(Anonim)
“Jangan menunda, jangan menyerah, tetap berpikir positif dan melakukan
tanggung jawab dengan sebaik-baiknya.”
(Penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
1. Bapak (Ichwan) dan Mama (Eliana) yang selalu
berdoa, sabar, selalu ada dan selalu percaya
bahwa aku bisa menyelesaikan semua tanggung
jawabku dengan baik.
2. Mas (Muhammad Agung Setiawan) dan Adikadikku tersayang (Nana Muzazanah dan Rizki Aqil
Muhaimin) yang selalu menasehati, memberi
semangat dan selalu percaya padaku.
3. Teman-teman AIUEO (Hana, Riza, Dewi, Tuti,
Nana, Desy, Nova, Inas, dan Pipit) yang selalu
membantu dan tidak bosan direpotin.
4. Teman-teman PPL dan satu tempat penelitian
(Nailil, Hasna, dan Luqman), terima kasih atas
kerjasama dan bantuannya
5. Teman-teman KKN (Sufi, Yunis, Aris, Cuplis, Afri,
April, Amel, Iyus, Khisom dan Bambang) yang
secara tidak langsung menjadi penyemangat
supaya bisa wisuda bareng.
6. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS
Angkatan 2012.
7. Almamater.
ix
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis haturkan kepada Allah SWT karena atas segala
rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi
sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi
Pendidikan Kimia FKIP UNS Surakarta.
Penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan bimbingan
dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
izin menyusun skripsi ini.
2. Ibu Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia FKIP UNS yang telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini.
3. Bapak Drs. Haryono, M.Pd. selaku koordinator Tim Skripsi Program Studi
Pendidikan Kimia FKIP UNS yang memberikan bimbingan, dukungan, dan
masukan untuk perbaikan skripsi ini.
4. Ibu Budi Utami, S.Pd., M.Pd. selaku Pembimbing I yang memberikan
dukungan dan bimbingan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan
baik.
5. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si. selaku Pembimbing II dan Pembimbing
Akademik yang selalu memberikan masukan dan memberikan bimbingan
selama proses kuliah dan penyelesaian skripsi.
6. Bapak Prof. Dr. Ashadi selaku Ketua dalam Ujian Skripsi yang memberikan
bimbingan, dukungan, dan masukan untuk perbaikan skripsi ini.
7. Bapak Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. selaku Sekretaris dalam Ujian
Skripsi yang memberikan bimbingan dan masukan untuk perbaikan skripsi
ini.
8. Ibu Dr. Sri Yamtinah, M.Pd. selaku reviewer jurnal skripsi yang telah
memberikan bimbingan dan masukan untuk perbaikan jurnal skripsi.
x
9. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah
mendidik, membimbing, memberikan ilmu, dan selalu memotivasi.
10. Bapak Munfarid, S.Ag., M.PdI. selaku Kepala Sekolah SMA Muhammadiyah
1 Karanganyar yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
11. Bapak Sudarso, S.Pd. selaku guru kimia di SMA Muhammadiyah 1
Karanganyar yang telah mengizinkan menggunakan kelasnya untuk
penelitian.
12. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini jauh dari sempurna.
Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan
demi kesempurnaan skripsi ini. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat
bagi pembaca pada umumnya dan penulis pada khusunya.
Surakarta,
Oktober 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN JUDUL ......................................................................................
i
HALAMAN PENGAJUAN ….......................................................................
ii
HALAMAN PERNYATAAN .......................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................
v
ABSTRAK .....................................................................................................
vi
ABSTRACT .....................................................................................................
vii
HALAMAN MOTTO ....................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................
ix
KATA PENGANTAR ...................................................................................
x
DAFTAR ISI ..................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xviii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN ......................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................
1
B. Rumusan Masalah ................................................................
6
C. Tujuan Penelitian .................................................................
6
D. Manfaat Penelitian ...............................................................
6
KAJIAN
PUSTAKA,
KERANGKA
BERPIKIR,
DAN
HIPOTESIS ................................................................................
8
A. Kajian Pustaka ......................................................................
8
1. Belajar dan Pembelajaran ...............................................
8
2. Pembelajaran Kooperatif ................................................
13
3. Model Pembelajaran Student Teams Achievement
Division (STAD) .............................................................
14
4. Metode Pembelajaran Drill and Practice .......................
15
5. Rasa Percaya Diri ............................................................
17
xii
BAB III
BAB IV
BAB V
6. Prestasi Belajar ...............................................................
19
7. Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ....................
22
8. Penelitian yang Relevan ..................................................
32
B. Kerangka Berpikir ................................................................
33
C. Hipotesis Tindakan ..............................................................
37
METODE PENELITIAN ...........................................................
38
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..............................................
38
B. Subjek Penelitian ..................................................................
39
C. Data dan Sumber Data .........................................................
39
D. Pengumpulan Data ...............................................................
40
E. Uji Validitas Data .................................................................
42
F. Analisis Data ........................................................................
58
G. Indikator Kinerja Penilaian ..................................................
59
H. Prosedur Penelitian ..............................................................
60
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..........................
64
A. Deskripsi Pra-tindakan .........................................................
64
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus .................................
66
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus .........................
105
D. Pembahasan ..........................................................................
111
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................. 114
A. Simpulan ..............................................................................
114
B. Implikasi ...............................................................................
114
C. Saran .....................................................................................
115
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
116
LAMPIRAN ...................................................................................................
119
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1.1
Data Prestasi Belajar Kimia Semester Gasal Kelas XI ICT ............
2
2.1
Fase-fase Pembelajaran Kooperatif .................................................
13
2.2
Pemberian Perkembangan Skor Individu ........................................
15
2.3
Sintaks Metode Pembelajaran Drill and Practice ...........................
16
3.1
Rancangan Jadwal Penelitian ..........................................................
38
3.2
Hasil Uji Validitas Isi Silabus .........................................................
43
3.3
Hasil Uji Validitas Isi RPP ..............................................................
44
3.4
Kriteria Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Kognitif ......................
45
3.5
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Tryout Kognitif ...........................
46
3.6
Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tryout Kognitif ............................
48
3.7
Hasil Uji Daya Beda Soal Instrumen Tryout Kognitif ....................
49
3.8
Hasil Uji Taraf Kesukaran Instrumen Tryout Kognitif ...................
50
3.9
Skor Penilaian Afektif .....................................................................
50
3.10
Kategori Pengukuran Aspek Afektif Angket .................
50
3.11
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Tryout Angket Afektif ................
52
3.12
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Lembar Observasi Afektif ..........
52
3.13
Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tryout Angket Afektif .................
53
3.14
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Lembar Observasi Psikomotor ...
54
3.15
Skor Penilaian Instrumen Angket Rasa Percaya Diri ......................
55
3.16
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Tryout Angket Rasa Percaya Diri
56
3.17
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Lembar Observasi Rasa Percaya
Diri ...................................................................................................
56
3.18
Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tryout Angket Rasa Percaya Diri
57
3.19
Indikator Kinerja Penilaian ..............................................................
60
4.1
Hasil Penilaian Angket Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 1 Tiap
Indikator ..........................................................................................
4.2
77
Hasil Penilaian Lembar Observasi Aspek Rasa Percaya Diri
Siklus 1 Tiap Indikator ....................................................................
xiv
78
4.3
Hasil Penilaian Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 1 ..........................
78
4.4
Hasil Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus 1 Tiap Indikator ......
81
4.5
Hasil Penilaian Lembar Observasi Aspek Afektif Siklus 1 Tiap
Indikator ..........................................................................................
82
4.6
Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus 1 ...........................................
82
4.7
Hasil Penilaian Lembar Observasi Aspek Psikomotor Tiap
Indikator ..........................................................................................
84
4.8
Hasil Penilaian Aspek Kognitif Siklus 1 Tiap Indikator .................
86
4.9
Hasil Ketercapaian Target pada Siklus 1 .........................................
90
4.10
Hasil Penilaian Angket Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 2 Tiap
Indikator ..........................................................................................
4.11
96
Hasil Penilaian Lembar Observasi Aspek Rasa Percaya Diri
Siklus 2 Tiap Indikator ....................................................................
97
4.12
Hasil Penilaian Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 2 ..........................
98
4.13
Hasil Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus 2 Tiap Indikator ......
100
4.14
Hasil Penilaian Lembar Observasi Aspek Afektif Siklus 2 Tiap
Indikator ..........................................................................................
101
4.15
Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus 2 ...........................................
101
4.16
Hasil Penilaian Aspek Kognitif Siklus 2 Tiap Indikator .................
103
4.17
Hasil Ketercapaian Target pada Siklus 2 .........................................
105
4.18
Perbandingan Hasil Penilaian Rasa Percaya Diri pada Siklus 1 dan
Siklus 2 ............................................................................................
106
4.19
Perbandingan Hasil Penilaian Afektif pada Siklus 1 dan Siklus 2 ..
107
4.20
Perbandingan Hasil Penilaian Kognitif pada Siklus 1 dan Siklus 2
108
4.21
Perbandingan Hasil Tiap Siklus ......................................................
110
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
2.1
Skema Kerangka Berpikir ...............................................................
36
3.1
Komponen Analisis Data Model Miles dan Huberman ..................
58
3.2
Skema Prosedur Penelitian ..............................................................
63
4.1
Diagram Ketuntasan Kimia Siswa Kelas XI ICT TA. 2015/2016 ..
65
4.2
Hasil Capaian Persentase Penilaian Angket Aspek Rasa Percaya
Diri Siklus 1 ....................................................................................
4.3
76
Hasil Capaian Persentase Penilaian Lembar Observasi Aspek
Rasa Percaya Diri Siklus 1 ..............................................................
77
4.4
Hasil Penilaian Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 1 .........................
79
4.5
Hasil Capaian Persentase Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus
1 .......................................................................................................
4.6
80
Hasil Capaian Persentase Penilaian Lembar Observasi Aspek
Afektif Siklus 1 ...............................................................................
81
4.7
Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus 1 ...........................................
83
4.8
Hasil Capaian Persentase Penilaian Aspek Kognitif Siklus 1 .........
85
4.9
Histogram Persentase Ketercapaian Tiap Indikator Kompetensi
Aspek Kognitif Siklus 1 ..................................................................
4.10
Hasil Capaian Persentase Penilaian Angket Aspek Rasa Percaya
Diri Siklus 2 ....................................................................................
4.11
86
96
Hasil Capaian Persentase Penilaian Lembar Observasi Aspek
Rasa Percaya Diri Siklus 2 ..............................................................
97
4.12
Hasil Penilaian Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 2 .........................
98
4.13
Hasil Capaian Persentase Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus
2 .......................................................................................................
4.14
99
Hasil Capaian Persentase Penilaian Lembar Observasi Aspek
Afektif Siklus 2 ...............................................................................
100
4.15
Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus 2 ...........................................
102
4.16
Hasil Capaian Persentase Penilaian Aspek Kognitif Siklus 2 .........
102
xvi
4.17
Histogram Persentase Ketercapaian Tiap Indikator Kompetensi
Aspek Kognitif Siklus 2 ..................................................................
4.18
Histogram Perbandingan Kategori Ketercapaian Aspek Rasa
Percaya Diri pada Siklus 1 dan Siklus 2 .........................................
4.19
106
Histogram Perbandingan Kategori Ketercapaian Aspek Afektif
pada Siklus 1 dan Siklus 2 ..............................................................
4.20
103
107
Histogram Perbandingan Hasil Ketercapaian Tiap Indikator
Kompetensi pada Tes Kognitif Tiap Siklus ....................................
109
4.21
Histogram Peningkatan Persentase Ketuntasan Aspek Kognitif ....
110
4.22
Histogram Perbandingan Hasil Tindakan Tiap Siklus ....................
110
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Hal
1
Ringkasan Hasil Wawancara Pra-siklus ...................................
120
2
Hasil Observasi Kondisi Pembelajaran Kimia Kelas XI ICT ...
123
3
Nilai Kimia Semester Ganjil Kelas XI ICT Tahun Ajaran
2015/2016 .................................................................................
126
4
Silabus Pembelajaran Kimia .....................................................
128
5
Hasil Uji Validitas Isi Silabus Pembelajaran Kimia .................
138
6
RPP Siklus 1 .............................................................................
138
7
Hasil Uji Validitas Isi RPP Siklus 1 .........................................
185
8
LKS Ksp ...................................................................................
186
9
Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus 1 .......................
216
10
Instrumen Tryout Kognitif Siklus 1 ..........................................
227
11
Uji Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, dan Daya Beda
Instrumen Tryout Kognitif Siklus 1 ..........................................
12
234
Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian Instrumen Kognitif
Siklus 1 .....................................................................................
242
13
Kisi-kisi Instrumen Penilaian Angket Afektif Siklus 1 ............
244
14
Instrumen Tryout Angket Afektif Siklus 1 ...............................
251
15
Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tryout Angket
Afektif Siklus 1 .........................................................................
254
16
Pedoman Penilaian Instrumen Angket Afektif Siklus 1 ...........
257
17
Kisi-kisi Instrumen Lembar Observasi Afektif Siklus 1 dan
Siklus 2 .....................................................................................
261
18
Instrumen Lembar Observasi Afektif Siklus 1 dan Siklus 2 ....
266
19
Uji Validitas Instrumen Lembar Observasi Afektif Siklus 1
dan Siklus 2 ...............................................................................
20
21
268
Pedoman Penilaian Instrumen Lembar Observasi Afektif
Siklus 1 dan Siklus 2 .................................................................
269
Kisi-kisi Instrumen Lembar Observasi Psikomotor Siklus 1 ....
272
xviii
22
Instrumen Lembar Observasi Psikomotor Siklus 1 ..................
23
Uji Validitas Instrumen Lembar Observasi Psikomotor Siklus
274
1 ................................................................................................
275
24
Pedoman Penilaian Lembar Observasi Psikomotor Siklus 1 ....
276
25
Kisi-kisi Instrumen Angket Rasa Percaya Diri Siklus 1 ...........
278
26
Instrumen Tryout Angket Rasa Percaya Diri Siklus 1 ..............
284
27
Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tryout Angket Rasa
Percaya Diri Siklus 1 ................................................................
28
Pedoman Penilaian Instrumen Angket Rasa Percaya Diri
Siklus 1 .....................................................................................
29
299
Uji Validitas Instrumen Lembar Observasi Rasa Percaya Diri
Siklus 1 dan Siklus 2 .................................................................
32
294
Instrumen Lembar Observasi Rasa Percaya Diri Siklus 1 dan
Siklus 2 .....................................................................................
31
290
Kisi-kisi Instrumen Lembar Observasi Rasa Percaya Diri
Siklus 1 dan Siklus 2 .................................................................
30
287
301
Pedoman Penilaian Instrumen Lembar Observasi Rasa
Percaya Diri Siklus 1 dan Siklus 2 ............................................
302
33
RPP Siklus 2 .............................................................................
305
34
Uji Validitas RPP Siklus 2 ........................................................
315
35
Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus 2 .......................
316
36
Instrumen Tryout Kognitif Siklus 2 ..........................................
326
37
Uji Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, dan Daya Beda
Instrumen Tryout Kognitif Siklus 2 ..........................................
38
333
Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian Instrumen Kognitif
Siklus 2 .....................................................................................
341
39
Kisi-kisi Instrumen Penilaian Afektif Siklus 2 .........................
343
40
Instrumen Tryout Angket Afektif Siklus 2 ...............................
349
41
Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tryout Angket
42
Afektif Siklus 2 .........................................................................
352
Pedoman Penilaian Angket Afektif Siklus 2 ............................
356
xix
43
Kisi-kisi Instrumen Angket Rasa Percaya Diri Siklus 2 ...........
359
44
Instrumen Tryout Angket Rasa Percaya Diri Siklus 2 ..............
365
45
Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tryout Angket Rasa
Percaya Diri Siklus 2 ................................................................
46
368
Pedoman Penilaian Instrumen Angket Rasa Percaya Diri
Siklus 2 .....................................................................................
372
47
Hasil Tes Kognitif Siklus 1 .......................................................
376
48
Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus 1 ....................................
378
49
Hasil Penilaian Aspek Psikomotor Siklus 1 .............................
382
50
Hasil Penilaian Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 1 ...................
383
51
Hasil Tes Kognitif Siklus 2 .......................................................
387
52
Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus 2 ....................................
389
53
Hasil Penilaian Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 2 ...................
392
54
Pembagian Kelompok Siklus 1 dan Siklus 2 ............................
395
55
Wawancara Pasca Tindakan .....................................................
396
56
Dokumentasi Penelitian ............................................................
397
57
Surat-surat Penelitian ................................................................
399
xx
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN DRILL AND PRACTICE
PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN UNTUK
MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI DAN PRESTASI BELAJAR
KELAS XI ICT DI SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
DYAH MUAWIYAH
K3312026
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAAN STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN DRILL AND PRACTICE
PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN UNTUK
MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI DAN PRESTASI BELAJAR
KELAS XI ICT DI SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
DYAH MUAWIYAH
K3312026
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2016
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
:
Dyah Muawiyah
NIM
:
K3312026
Program Studi
:
Pendidikan Kimia
menyatakan
bahwa
PEMBELAJARAAN
skripsi
saya
STUDENT
berjudul
TEAMS
“PENERAPAN
ACHIEVEMENT
MODEL
DIVISION
(STAD) DENGAN DRILL AND PRACTICE PADA MATERI KELARUTAN
DAN HASIL KALI KELARUTAN UNTUK MENINGKATKAN RASA
PERCAYA DIRI DAN PRESTASI BELAJAR KELAS XI ICT DI SMA
MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016” ini
benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang
dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam
daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
iii
Oktober 2016
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama
:
Dyah Muawiyah
NIM
:
K3312026
Judul Skripsi
:
Penerapan Model Pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD) dengan Drill and
Practice pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali
Kelarutan untuk Meningkatkan Rasa Percaya Diri
dan Prestasi Belajar Kelas XI ICT di SMA
Muhammadiyah 1 Karanganyar Tahun Ajaran
2015/2016.
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
iv
v
ABSTRAK
Dyah Muawiyah. K3312026. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAAN
STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN DRILL
AND PRACTICE PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI
KELARUTAN UNTUK MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI DAN
PRESTASI BELAJAR KELAS XI ICT DI SMA MUHAMMADIYAH 1
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Oktober 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) rasa percaya diri pada
materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) untuk siswa kelas XI ICT di
SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar melalui penerapan model pembelajaran
Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Drill and Practice; (2)
prestasi belajar pada materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) untuk siswa
kelas XI ICT di SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar melalui penerapan model
pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Drill and
Practice.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam dua siklus, dimana pada masing-masing siklus terdapat 4
tahapan yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan,
pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi kelas XI ICT di
SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar tahun ajaran 2015/2016. Sumber datanya
berasal dari siswa, observer, dan guru. Teknik pengumpulan data melalui
observasi, angket, wawancara, kajian dokumen, dan tes. Teknik analisis yang
digunakan adalah deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Penerapan model pembelajaran
Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Drill and Practice dapat
meningkatkan rasa percaya diri pada materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan
(Ksp) untuk siswa kelas XI ICT di SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar. Siswa
yang memiliki rasa percaya diri dengan kategori sedang hingga tinggi pada siklus
1 sebesar 51,52% dan 48,48%, sedangkan pada siklus 2 sebesar 42,42% dan
58,58%; (2) Penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division
(STAD) dengan Drill and Practice dapat meningkatkan prestasi belajar pada
materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) untuk siswa kelas XI ICT di
SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar. Pada siklus 1 dan 2 untuk aspek afektif,
diperoleh ketercapaian sebesar 81,82% dan 100% siswanya bersikap baik hingga
sangat baik. Untuk aspek psikomotor, diperoleh ketercapaian sebesar 100% siswa
tuntas. Sedangkan untuk aspek kognitif pada siklus 1 dan 2 diperoleh ketercapaian
sebesar 39% dan 91% siswa tuntas.
Kata Kunci:
Penelitian tindakan kelas, student teams achievement division,
drill and practice, rasa percaya diri, prestasi belajar.
vi
ABSTRACT
Dyah Muawiyah. K3312026. IMPLEMENTATION OF STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) WITH DRILL AND PRACTICE IN
THE SUBJECT MATTER OF SOLUBILITY AND SOLUBILITY
PRODUCT TO IMPROVE SELF-CONFIDENCE AND ACHIEVEMENT
IN XI ICT CLASS AT MUHAMMADIYAH 1 SHS KARANGANYAR IN
THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Minor Thesis, Surakarta: Teacher
Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, October 2016.
This study aimed to improve: (1) student’s confidence in the subject
solubility and solubility product for ICT students in Muhammadiyah 1 SHS
Karanganyar through the implementation of learning models Student Teams
Achievement Division (STAD) with Drill and Practice; (2) achievement in subject
solubility and solubility product for ICT students in Muhammadiyah 1 SHS
Karanganyar through the application of learning models Student Teams
Achievement Division (STAD) with Drill and Practice.
This research was a classroom action research (CAR) conducted in two
cycles, where each cycle there were 4 stages of the planned, action, observation,
and reflection. The subjects were students of XI ICT class, Muhammadiyah 1
SHS Karanganyar in the academic year of 2015/2016. Data sources came from
students, observers, and teachers. The technique of collected data through
observation, questionnaires, interviews, review documents, and test. The analysis
technique used was descriptive qualitative.
The results showed that: (1) The implementation of learning models
Student Teams Achievement Division (STAD) with Drill and Practice to improve
self-confidence in the subject solubility and solubility product for ICT students in
Muhammadiyah 1 SHS Karanganyar. Students had moderate to high’s self
confidence in cycle 1 are 51.52% and 48.48%, and in cycle 2 are 42.42% and
58.58%; (2) The implementation of the model of Student Teams Achievement
Division (STAD) with Drill and Practice to improve achievement in subject
solubility and solubility product for ICT students in Muhammadiyah 1 SHS
Karanganyar. In cycle 1 and 2 for the affective aspect, earned the achievement of
81.82% and 100% of its students to be good to very good. The psychomotor
aspect, earned the achievement of 100% of students complete. The cognitive
aspects in cycle 1 and 2 obtained the achievement of 39% and 91% of students
complete.
Keywords:
Classroom action research, student teams achievement division,
drill and practice, self-confidence, academic achievement.
vii
MOTTO
“Karena sesungguhnya bersama setiap kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya
sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari
sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain).”
(Q.S. Al Insyirah: 5-7)
“Jangan pernah takut untuk menempuh jalan yang harus kamu jalani hanya karena
kamu tidak dapat melihat ujungnya. Jalan itu akan semakin tampak jelas ketika
kamu berani untuk terus berjalan.”
(Anonim)
“Jangan menunda, jangan menyerah, tetap berpikir positif dan melakukan
tanggung jawab dengan sebaik-baiknya.”
(Penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
1. Bapak (Ichwan) dan Mama (Eliana) yang selalu
berdoa, sabar, selalu ada dan selalu percaya
bahwa aku bisa menyelesaikan semua tanggung
jawabku dengan baik.
2. Mas (Muhammad Agung Setiawan) dan Adikadikku tersayang (Nana Muzazanah dan Rizki Aqil
Muhaimin) yang selalu menasehati, memberi
semangat dan selalu percaya padaku.
3. Teman-teman AIUEO (Hana, Riza, Dewi, Tuti,
Nana, Desy, Nova, Inas, dan Pipit) yang selalu
membantu dan tidak bosan direpotin.
4. Teman-teman PPL dan satu tempat penelitian
(Nailil, Hasna, dan Luqman), terima kasih atas
kerjasama dan bantuannya
5. Teman-teman KKN (Sufi, Yunis, Aris, Cuplis, Afri,
April, Amel, Iyus, Khisom dan Bambang) yang
secara tidak langsung menjadi penyemangat
supaya bisa wisuda bareng.
6. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS
Angkatan 2012.
7. Almamater.
ix
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis haturkan kepada Allah SWT karena atas segala
rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi
sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi
Pendidikan Kimia FKIP UNS Surakarta.
Penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan bimbingan
dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
izin menyusun skripsi ini.
2. Ibu Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia FKIP UNS yang telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini.
3. Bapak Drs. Haryono, M.Pd. selaku koordinator Tim Skripsi Program Studi
Pendidikan Kimia FKIP UNS yang memberikan bimbingan, dukungan, dan
masukan untuk perbaikan skripsi ini.
4. Ibu Budi Utami, S.Pd., M.Pd. selaku Pembimbing I yang memberikan
dukungan dan bimbingan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan
baik.
5. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si. selaku Pembimbing II dan Pembimbing
Akademik yang selalu memberikan masukan dan memberikan bimbingan
selama proses kuliah dan penyelesaian skripsi.
6. Bapak Prof. Dr. Ashadi selaku Ketua dalam Ujian Skripsi yang memberikan
bimbingan, dukungan, dan masukan untuk perbaikan skripsi ini.
7. Bapak Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. selaku Sekretaris dalam Ujian
Skripsi yang memberikan bimbingan dan masukan untuk perbaikan skripsi
ini.
8. Ibu Dr. Sri Yamtinah, M.Pd. selaku reviewer jurnal skripsi yang telah
memberikan bimbingan dan masukan untuk perbaikan jurnal skripsi.
x
9. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah
mendidik, membimbing, memberikan ilmu, dan selalu memotivasi.
10. Bapak Munfarid, S.Ag., M.PdI. selaku Kepala Sekolah SMA Muhammadiyah
1 Karanganyar yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
11. Bapak Sudarso, S.Pd. selaku guru kimia di SMA Muhammadiyah 1
Karanganyar yang telah mengizinkan menggunakan kelasnya untuk
penelitian.
12. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini jauh dari sempurna.
Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan
demi kesempurnaan skripsi ini. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat
bagi pembaca pada umumnya dan penulis pada khusunya.
Surakarta,
Oktober 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN JUDUL ......................................................................................
i
HALAMAN PENGAJUAN ….......................................................................
ii
HALAMAN PERNYATAAN .......................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................
v
ABSTRAK .....................................................................................................
vi
ABSTRACT .....................................................................................................
vii
HALAMAN MOTTO ....................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................
ix
KATA PENGANTAR ...................................................................................
x
DAFTAR ISI ..................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xviii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN ......................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................
1
B. Rumusan Masalah ................................................................
6
C. Tujuan Penelitian .................................................................
6
D. Manfaat Penelitian ...............................................................
6
KAJIAN
PUSTAKA,
KERANGKA
BERPIKIR,
DAN
HIPOTESIS ................................................................................
8
A. Kajian Pustaka ......................................................................
8
1. Belajar dan Pembelajaran ...............................................
8
2. Pembelajaran Kooperatif ................................................
13
3. Model Pembelajaran Student Teams Achievement
Division (STAD) .............................................................
14
4. Metode Pembelajaran Drill and Practice .......................
15
5. Rasa Percaya Diri ............................................................
17
xii
BAB III
BAB IV
BAB V
6. Prestasi Belajar ...............................................................
19
7. Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ....................
22
8. Penelitian yang Relevan ..................................................
32
B. Kerangka Berpikir ................................................................
33
C. Hipotesis Tindakan ..............................................................
37
METODE PENELITIAN ...........................................................
38
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..............................................
38
B. Subjek Penelitian ..................................................................
39
C. Data dan Sumber Data .........................................................
39
D. Pengumpulan Data ...............................................................
40
E. Uji Validitas Data .................................................................
42
F. Analisis Data ........................................................................
58
G. Indikator Kinerja Penilaian ..................................................
59
H. Prosedur Penelitian ..............................................................
60
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..........................
64
A. Deskripsi Pra-tindakan .........................................................
64
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus .................................
66
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus .........................
105
D. Pembahasan ..........................................................................
111
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................. 114
A. Simpulan ..............................................................................
114
B. Implikasi ...............................................................................
114
C. Saran .....................................................................................
115
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
116
LAMPIRAN ...................................................................................................
119
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1.1
Data Prestasi Belajar Kimia Semester Gasal Kelas XI ICT ............
2
2.1
Fase-fase Pembelajaran Kooperatif .................................................
13
2.2
Pemberian Perkembangan Skor Individu ........................................
15
2.3
Sintaks Metode Pembelajaran Drill and Practice ...........................
16
3.1
Rancangan Jadwal Penelitian ..........................................................
38
3.2
Hasil Uji Validitas Isi Silabus .........................................................
43
3.3
Hasil Uji Validitas Isi RPP ..............................................................
44
3.4
Kriteria Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Kognitif ......................
45
3.5
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Tryout Kognitif ...........................
46
3.6
Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tryout Kognitif ............................
48
3.7
Hasil Uji Daya Beda Soal Instrumen Tryout Kognitif ....................
49
3.8
Hasil Uji Taraf Kesukaran Instrumen Tryout Kognitif ...................
50
3.9
Skor Penilaian Afektif .....................................................................
50
3.10
Kategori Pengukuran Aspek Afektif Angket .................
50
3.11
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Tryout Angket Afektif ................
52
3.12
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Lembar Observasi Afektif ..........
52
3.13
Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tryout Angket Afektif .................
53
3.14
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Lembar Observasi Psikomotor ...
54
3.15
Skor Penilaian Instrumen Angket Rasa Percaya Diri ......................
55
3.16
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Tryout Angket Rasa Percaya Diri
56
3.17
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Lembar Observasi Rasa Percaya
Diri ...................................................................................................
56
3.18
Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tryout Angket Rasa Percaya Diri
57
3.19
Indikator Kinerja Penilaian ..............................................................
60
4.1
Hasil Penilaian Angket Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 1 Tiap
Indikator ..........................................................................................
4.2
77
Hasil Penilaian Lembar Observasi Aspek Rasa Percaya Diri
Siklus 1 Tiap Indikator ....................................................................
xiv
78
4.3
Hasil Penilaian Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 1 ..........................
78
4.4
Hasil Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus 1 Tiap Indikator ......
81
4.5
Hasil Penilaian Lembar Observasi Aspek Afektif Siklus 1 Tiap
Indikator ..........................................................................................
82
4.6
Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus 1 ...........................................
82
4.7
Hasil Penilaian Lembar Observasi Aspek Psikomotor Tiap
Indikator ..........................................................................................
84
4.8
Hasil Penilaian Aspek Kognitif Siklus 1 Tiap Indikator .................
86
4.9
Hasil Ketercapaian Target pada Siklus 1 .........................................
90
4.10
Hasil Penilaian Angket Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 2 Tiap
Indikator ..........................................................................................
4.11
96
Hasil Penilaian Lembar Observasi Aspek Rasa Percaya Diri
Siklus 2 Tiap Indikator ....................................................................
97
4.12
Hasil Penilaian Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 2 ..........................
98
4.13
Hasil Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus 2 Tiap Indikator ......
100
4.14
Hasil Penilaian Lembar Observasi Aspek Afektif Siklus 2 Tiap
Indikator ..........................................................................................
101
4.15
Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus 2 ...........................................
101
4.16
Hasil Penilaian Aspek Kognitif Siklus 2 Tiap Indikator .................
103
4.17
Hasil Ketercapaian Target pada Siklus 2 .........................................
105
4.18
Perbandingan Hasil Penilaian Rasa Percaya Diri pada Siklus 1 dan
Siklus 2 ............................................................................................
106
4.19
Perbandingan Hasil Penilaian Afektif pada Siklus 1 dan Siklus 2 ..
107
4.20
Perbandingan Hasil Penilaian Kognitif pada Siklus 1 dan Siklus 2
108
4.21
Perbandingan Hasil Tiap Siklus ......................................................
110
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
2.1
Skema Kerangka Berpikir ...............................................................
36
3.1
Komponen Analisis Data Model Miles dan Huberman ..................
58
3.2
Skema Prosedur Penelitian ..............................................................
63
4.1
Diagram Ketuntasan Kimia Siswa Kelas XI ICT TA. 2015/2016 ..
65
4.2
Hasil Capaian Persentase Penilaian Angket Aspek Rasa Percaya
Diri Siklus 1 ....................................................................................
4.3
76
Hasil Capaian Persentase Penilaian Lembar Observasi Aspek
Rasa Percaya Diri Siklus 1 ..............................................................
77
4.4
Hasil Penilaian Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 1 .........................
79
4.5
Hasil Capaian Persentase Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus
1 .......................................................................................................
4.6
80
Hasil Capaian Persentase Penilaian Lembar Observasi Aspek
Afektif Siklus 1 ...............................................................................
81
4.7
Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus 1 ...........................................
83
4.8
Hasil Capaian Persentase Penilaian Aspek Kognitif Siklus 1 .........
85
4.9
Histogram Persentase Ketercapaian Tiap Indikator Kompetensi
Aspek Kognitif Siklus 1 ..................................................................
4.10
Hasil Capaian Persentase Penilaian Angket Aspek Rasa Percaya
Diri Siklus 2 ....................................................................................
4.11
86
96
Hasil Capaian Persentase Penilaian Lembar Observasi Aspek
Rasa Percaya Diri Siklus 2 ..............................................................
97
4.12
Hasil Penilaian Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 2 .........................
98
4.13
Hasil Capaian Persentase Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus
2 .......................................................................................................
4.14
99
Hasil Capaian Persentase Penilaian Lembar Observasi Aspek
Afektif Siklus 2 ...............................................................................
100
4.15
Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus 2 ...........................................
102
4.16
Hasil Capaian Persentase Penilaian Aspek Kognitif Siklus 2 .........
102
xvi
4.17
Histogram Persentase Ketercapaian Tiap Indikator Kompetensi
Aspek Kognitif Siklus 2 ..................................................................
4.18
Histogram Perbandingan Kategori Ketercapaian Aspek Rasa
Percaya Diri pada Siklus 1 dan Siklus 2 .........................................
4.19
106
Histogram Perbandingan Kategori Ketercapaian Aspek Afektif
pada Siklus 1 dan Siklus 2 ..............................................................
4.20
103
107
Histogram Perbandingan Hasil Ketercapaian Tiap Indikator
Kompetensi pada Tes Kognitif Tiap Siklus ....................................
109
4.21
Histogram Peningkatan Persentase Ketuntasan Aspek Kognitif ....
110
4.22
Histogram Perbandingan Hasil Tindakan Tiap Siklus ....................
110
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Hal
1
Ringkasan Hasil Wawancara Pra-siklus ...................................
120
2
Hasil Observasi Kondisi Pembelajaran Kimia Kelas XI ICT ...
123
3
Nilai Kimia Semester Ganjil Kelas XI ICT Tahun Ajaran
2015/2016 .................................................................................
126
4
Silabus Pembelajaran Kimia .....................................................
128
5
Hasil Uji Validitas Isi Silabus Pembelajaran Kimia .................
138
6
RPP Siklus 1 .............................................................................
138
7
Hasil Uji Validitas Isi RPP Siklus 1 .........................................
185
8
LKS Ksp ...................................................................................
186
9
Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus 1 .......................
216
10
Instrumen Tryout Kognitif Siklus 1 ..........................................
227
11
Uji Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, dan Daya Beda
Instrumen Tryout Kognitif Siklus 1 ..........................................
12
234
Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian Instrumen Kognitif
Siklus 1 .....................................................................................
242
13
Kisi-kisi Instrumen Penilaian Angket Afektif Siklus 1 ............
244
14
Instrumen Tryout Angket Afektif Siklus 1 ...............................
251
15
Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tryout Angket
Afektif Siklus 1 .........................................................................
254
16
Pedoman Penilaian Instrumen Angket Afektif Siklus 1 ...........
257
17
Kisi-kisi Instrumen Lembar Observasi Afektif Siklus 1 dan
Siklus 2 .....................................................................................
261
18
Instrumen Lembar Observasi Afektif Siklus 1 dan Siklus 2 ....
266
19
Uji Validitas Instrumen Lembar Observasi Afektif Siklus 1
dan Siklus 2 ...............................................................................
20
21
268
Pedoman Penilaian Instrumen Lembar Observasi Afektif
Siklus 1 dan Siklus 2 .................................................................
269
Kisi-kisi Instrumen Lembar Observasi Psikomotor Siklus 1 ....
272
xviii
22
Instrumen Lembar Observasi Psikomotor Siklus 1 ..................
23
Uji Validitas Instrumen Lembar Observasi Psikomotor Siklus
274
1 ................................................................................................
275
24
Pedoman Penilaian Lembar Observasi Psikomotor Siklus 1 ....
276
25
Kisi-kisi Instrumen Angket Rasa Percaya Diri Siklus 1 ...........
278
26
Instrumen Tryout Angket Rasa Percaya Diri Siklus 1 ..............
284
27
Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tryout Angket Rasa
Percaya Diri Siklus 1 ................................................................
28
Pedoman Penilaian Instrumen Angket Rasa Percaya Diri
Siklus 1 .....................................................................................
29
299
Uji Validitas Instrumen Lembar Observasi Rasa Percaya Diri
Siklus 1 dan Siklus 2 .................................................................
32
294
Instrumen Lembar Observasi Rasa Percaya Diri Siklus 1 dan
Siklus 2 .....................................................................................
31
290
Kisi-kisi Instrumen Lembar Observasi Rasa Percaya Diri
Siklus 1 dan Siklus 2 .................................................................
30
287
301
Pedoman Penilaian Instrumen Lembar Observasi Rasa
Percaya Diri Siklus 1 dan Siklus 2 ............................................
302
33
RPP Siklus 2 .............................................................................
305
34
Uji Validitas RPP Siklus 2 ........................................................
315
35
Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus 2 .......................
316
36
Instrumen Tryout Kognitif Siklus 2 ..........................................
326
37
Uji Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, dan Daya Beda
Instrumen Tryout Kognitif Siklus 2 ..........................................
38
333
Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian Instrumen Kognitif
Siklus 2 .....................................................................................
341
39
Kisi-kisi Instrumen Penilaian Afektif Siklus 2 .........................
343
40
Instrumen Tryout Angket Afektif Siklus 2 ...............................
349
41
Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tryout Angket
42
Afektif Siklus 2 .........................................................................
352
Pedoman Penilaian Angket Afektif Siklus 2 ............................
356
xix
43
Kisi-kisi Instrumen Angket Rasa Percaya Diri Siklus 2 ...........
359
44
Instrumen Tryout Angket Rasa Percaya Diri Siklus 2 ..............
365
45
Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tryout Angket Rasa
Percaya Diri Siklus 2 ................................................................
46
368
Pedoman Penilaian Instrumen Angket Rasa Percaya Diri
Siklus 2 .....................................................................................
372
47
Hasil Tes Kognitif Siklus 1 .......................................................
376
48
Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus 1 ....................................
378
49
Hasil Penilaian Aspek Psikomotor Siklus 1 .............................
382
50
Hasil Penilaian Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 1 ...................
383
51
Hasil Tes Kognitif Siklus 2 .......................................................
387
52
Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus 2 ....................................
389
53
Hasil Penilaian Aspek Rasa Percaya Diri Siklus 2 ...................
392
54
Pembagian Kelompok Siklus 1 dan Siklus 2 ............................
395
55
Wawancara Pasca Tindakan .....................................................
396
56
Dokumentasi Penelitian ............................................................
397
57
Surat-surat Penelitian ................................................................
399
xx