PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DRILL AND PRACTICE DIKOMBINASIKAN DENGAN DISKUSI KELOMPOK DILENGKAPI DENGAN MEDIALKS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJASAMA DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI MIA 1 PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN DI SMA AL ISL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DRILL AND PRACTICE
DIKOMBINASIKAN DENGAN DISKUSI KELOMPOK DILENGKAPI
DENGAN MEDIA LKS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
KERJASAMA DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI MIA 1
PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN
DI SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
SHANTY NURLIANTI
K3313066
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2018 Saya yang bertandatangan di bawah ini : Nama : Shanty Nurlianti NIM : K3313066 Program Studi : Pendidikan Kimia
Menyatakan bahwa seminar kimia saya yang berjudul, “PENERAPAN MODEL
DRILL AND PRACTICE
PEMBELAJARAN DIKOMBINASIKAN
DENGAN DISKUSI KELOMPOK DILENGKAPI DENGAN MEDIA LKS
UNTUK MENINGKATKAN MENINGKATKAN KEMAMPUAN
KERJASAMA DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI
KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI MIA 1
SEMESTER GENAP DI SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2016/2017 ”
ini benar
- – benar merupakan hasil karya sendiri. Selian itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya
Surakarta, Maret 2018 Yang membuat Penyataan Shanty Nurlianti K3313066
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DRILL AND PRACTICE
DIKOMBINASIKAN DENGAN DISKUSI KELOMPOK DILENGKAPI
DENGAN MEDIA LKS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
KERJASAMA DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI MIA 1
PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN
DI SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh:
SHANTY NURLIANTI
K3313066
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2018 Nama : Shanty Nurlianti NIM : K3313066 Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Drill and Practice dikombinasikan dengan diskusi kelompok dilengkapi dengan media LKS untuk meningkatkan kemampuan kerjasama dan prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan kelas XI MIA 1 semester genap di SMA Al Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2016/2017
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, Februari 2018 Pembimbing I Pembimbing II Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd. Dr. EndangSusilowati, S.Si.,M.Si.
NIP.196912042005012001 NIP.197001172000032001
PENGESAHAN PENGUJI
Nama : Shanty Nurlianti NIM : K3313066 Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Drill and Practice dikombinasikan dengan diskusi kelompok dilengkapi dengan media LKS untuk meningkatkan kemampuan kerjasama dan prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan kelas XI MIA 1 semester genap di SMA AL ISLAM 1 Surakarta tahun ajaran 2016/2017
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Senin, 19 Maret 2018 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Terang Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si ………….. ……. Sekretaris : Dr. Mohammad Masykuri, M.Si ………….. ……. Anggota I : Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd .
………….. ……. Anggota II : Dr. Endang Susilowati, M.Si .
………….. ……. Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Kimia
Hari : Tanggal :
Mengesahkan, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Kimia, Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si NIP. 19610124 198702 1 001 NIP. 19650916 199103 2 009
ABSTRAK
Shanty Nurlianti. K3313066 . PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
DRILL AND PRACTICE DIKOMBINASIKAN DENGAN DISKUSI
KELOMPOK DILENGKAPI DENGAN MEDIA LKS UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJASAMA DAN PRESTASI
BELAJAR SISWA KELAS XI MIA 1 PADA MATERI KELARUTAN DAN
HASIL KALI KELARUTAN DI SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2016/2017. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Februari 2017.Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: prestasi belajar dan kemampuan kerjasama siswa kelas XI MIA 1 pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan di SMA Al Islam 1 Surakarta dengan menggunakan model pembelajaran Drill and Practice dikombinasikan dengan diskusi kelompok dilengkapi media LKS.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIA 1 SMA Al Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, kajian dokumen, angket dan tes. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) penerapan model pembelajaran Drill and Practice dikombinasikan dengan diskusi kelompokdilengkapi dengan media LKS dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas XI MIA 1 pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan di SMA Al Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017. Pada siklus I, ketercapaian prestasi belajaraspek pengetahuan sebesar 52,77% dan pada siklus II meningkat menjadi 80,56%. Ketercapaian aspek sikap pada siklus I sebesar 80,55% dan meningkat menjadi 88,89% pada siklus II. Ketercapaian aspek keterampilan mencapai 100% (2) penerapan model pembelajaran Drill and Practice dikombinasikan dengan diskusi kelompok dilengkapi dengan media LKS dapat meningkatkan kemampuan kerjasama belajar siswa kelas XI MIA 1 pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan di SMA Al Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017. Pada siklus I, ketercapaian prestasi belajar aspek pengetahuan sebesar 77,78% dan pada siklus II meningkat menjadi 88,89%.
Kata kunci : Drill and Practice, diskusi kelompok, LKS, kerjasama siswa,
prestasibelajar
ABSTRACT
Shanty Nurlianti. K3313066. IMPLEMENTATION OF DRILL AND
PRACTICE MODEL COMBINATED WITH GROUP DISCUSSION COMPLETED BY WORKESHEET TO
IMPROVE STUDENT’S
COOPERATION AND LEARNING ACHIEVEMENT STUDENT OF
CLASS XI MIA 1 ON SUBJECT MATTER OF SOLUBILITY AND
SOLUBILITY CONSTANT PRODUCT IN AL ISLAM 1 SURAKARTA
SENIOR HIGH SCHOOL THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Minor
Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University. February 2018.
This research purposes were to improve: student’s learning achievement and student’s cooperation of class X MIPA 1 in the subject matter of solubility and solubility constant product in Al Islam 1 Surakarta Senior High School in the academic year of 2016/2017 by implementing Drill and Practice model combinated with group discussion completed by worksheet.
This research was a Classroom Action Research (CAR) which was held in two cycles. Each cycle consist of planning phase, acting phase, observing phase, and reflecting phase. The research subject was the student of class X MIA 1 of Al Islam 1 Surakarta Senior High School in the academic year of 2016/2017. The data collection technique were observation, interviews, document, questionnaires, and test. Analysis of data using qualitative descriptive method.
The result of the research showed that: (1) Implementation of Drill and
Practice model combinated with group discussion completed by worksheet could
be improved student’s learning and achievement of class X MIA 1 in the subject matter of solubility and solubility constant product in Al Islam 1 Surakarta Senior High School in the academic year of 2016/2017. Based on the test result in cycle I, the completeness percentage of knowledge aspect was 52,77% and increased to 80,56% in the cycle II. In the cycle I, the completeness percentasge of attitude aspect of the student’s learning achievement was 80,55% and increased 88,89% in the cycle II. The completeness percentage skill aspect was 100% . (2) ) Implementation of Drill and Practice model combinated with group discussion completed by worksheet could be improved student’s cooperation of class X MIA 1 in the subject matter of solubility and solubility constant product in Al Islam 1
Surakarta Senior High School in the academic year of 2016/2017. Based on the test result in cycle I, the completeness percentasge of the student’s cooperation aspect was 77,78% annd increased to 88,89% in the cycle II.
Keywords: Drill and Practice , group discussion worksheet, student’s cooperation, learning achievement.
MOTTO
Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan.(Q.S. Al-Insyiroh: 5) Berusahalah untuk tidak menjadi manusia yang berhasil tetapi berusahalah menjadi manusia yang berguna
(Albert Einsten) Jangan pernah menyerah mendapatkan sesuatu. Setelah Dia Yang Maha Mengetahui menyuruhmu untuk berhenti, pergilah mencari yang terbaik
(Andre Saddam) Sebaik-baiknya yang mengetahui diri kita adalah yang menciptakan kita bahkan melebihi diri kita sendiri. Maka Allah lebih mengetahui batas kemampuan kita untuk diuji bukan untuk menyengsarakan melainkan supaya kita mendakat kepada-Nya
(Penulis)
PERSEMBAHAN
Karya ini saya persembahkan sebagai wujud bakti, cinta, dan terima kasih kepada: Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta hidayah-Nya Ibu Dwi Astuti, Bapak Nurkholis serta adikku Sigit Nurwahyudi keluarga yang selalu menjadi motivator terbesarku .
Sahabat-sahabatku Enggar, Mukti, Rahma, Riska, Rofiq yang telah menjadi keluarga kedua yang membersamai dan membantuku selama ini. Teman kos Eka Nurmawati daan Rishma Yuristia yang selalu bersedia menghibur disaat penat. Almer Daffa dan Wikan Ardhie yang telah bersedia menjadi tempat berkeluh kesah, membantu, mengingatkan dan memberi semangat. Teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS Angkatan 2013. Almamater Universitas Sebelas Maret.
Alhamdulillah, segala puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala nikmat, rahmat dan hidayah-Nya sehingga skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Drill and Practice dikombinasikan dengan diskusi kelompok dilengkapi dengan media LKS untuk meningkatkan kemampuan kerjasama dan prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan kelas XI MIA 1 semester genap di SMA AL ISLAM 1 Surakarta tahun ajaran 2016/2017
” ini dapat terselesaikan dengan baik sebagai persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Hambatan dan kesulitan yang penulis hadapi dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini dapat di atasi berkat bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya penulis mengucapkan terimakasih kepada: 1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Maret.
3. Drs. Haryono, M.Pd., Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian ini.
4. Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Dr. Endang Susilowati, S.Si.,M.Si., Dosen Pembimbing II yang juga telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Dr. Budi Hastuti, S.Pd.,M.Si., Pembimbing Akademik yang selalu memberikan motivasi dalam menyelesaikan penelitian ini.
7. Drs. Abdul Halim Kepala SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah memberikan izin guna pengambilan data dalam penelitian ini.
8. Dra. Sri Hari Triana, guru mata pelajaran kimia SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama penelitian.
9. Siswa-siswi kelas X MIPA 1 SMA Al Islam 1 Surakarta Tahun ajaran 2016/2017 yang telah membantu untuk saling bekerjasama saat pembelajaran.
10. Ibu Bapak dan Adik Tercinta, yang selalu memberikan motivasi maupun spiritual, kasih sayang serta doa yang tak henti-hentinya mengiringi peneliti hingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini.
11. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2013 yang telah menjadi teman, sahabat serta partner yang tak pernah lelah memberikan motivasi dan bantuan selama menempuh pendidikan.
12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. Peneliti menyadari dalam penulisan ini masih banyak kekurangan, namun peneliti berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan perkembangan ilmu pengetahuan pada khususnya.
Surakarta, 19 Maret 2018 Penulis
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL .................................................................................. i HALAMAN PERNYATAAN ................................................................... ii HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... v HALAMAN ABSTRAK ............................................................................ vi HALAMAN ABSTRACT ......................................................................... vii HALAMAN MOTTO ................................................................................ viii HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................ ix KATA PENGANTAR ............................................................................... x DAFTAR ISI .............................................................................................. xii DAFTAR TABEL ...................................................................................... xv DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xvi DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xviii BAB I PENDAHULUAN ..........................................................................
1 A.
1 Latar Belakang Masalah .....................................................
B.
5 Rumusan Masalah ..............................................................
C.
5 Tujuan Penelitian ...............................................................
D.
6 Manfaat Penelitian .............................................................
1. Manfaat Teoritis ......................................................... 6 2.
6 Manfaat Praktis ...........................................................
BAB IIKAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A.
7 Kajian Pustaka ....................................................................
B.
Kerangka Berpikir .............................................................. 31 C. Hipotesis ............................................................................. 33 BAB III METODE PENELITIAN .............................................................
34 A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................ 34 B. Subjek dan Objek Penelitian .............................................. 35
C.
Data dan Sumber Data ....................................................... 35 D.
Teknik Pengumpulan Data ................................................. 35 E. Validitas Penelitian ............................................................ 37 F. Teknik Analisis Data .......................................................... 48 G.
Indikator Kinerja Penelitian ............................................... 49 H. Prosedur Penelitian ............................................................. 50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan ........................................................ 54 B. Deskripsi Tindakan Siklus I ............................................... 57 1. Tahap Perencanaan Tindakan ...................................... 57 2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ....................................... 58 3. Tahap Observasi Tindakan ........................................... 62 a. Kegiatan Siswa ..................................................... 62 b. Kegiatan Kelompok .............................................. 62 c. Kegiatan Guru ....................................................... 64 d. Penilaian Aspek Sikap ........................................... 65 e. Penilaian Aspek Kerjasama........................... ........ 70 f. Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan ........... 73 g. Prestasi Belajar Siswa Aspek Keterampilan ......... 75 4. Tahap Refleksi Tindakan ............................................. 77 C. Deskripsi Tindakan Siklus II .............................................. 80 1. Tahap Perencanaan Tindakan ...................................... 80 2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ....................................... 80 3. Tahap Observasi Tindakan ........................................... 82 a. Kegiatan siswa ....................................................... 82 b. Kegiatan kelompok ................................................ 82 c. Kegiatan guru ......................................................... 83 d. Penilaian Aspek Sikap Belajar Siswa ..................... 83 e. Penilaian Aspek Kerjasama..................................... 84 f. Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan............. 85 4. Tahap Refleksi Tindakan ............................................. 87
D.
Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ....................... 88 1.
Aspek Sikap Belajar Siswa .......................................... 88 2. Aspek Kerjasama Siswa .............................................. 90 3. Aspek Pengetahuan Siswa ........................................... 91 4. Aspek Keterampilan Siswa .......................................... 92 E. Pembahasan ........................................................................ 92
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ............................................................................ 97 B. Implikasi ............................................................................. 97 C. Saran ................................................................................... 98 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
99 LAMPIRAN ............................................................................................... 102
DAFTAR GAMBAR
72
91 4.18 Diagram Ketuntasan Keterampilan Siklus I dan II ................................
90 4.17 Diagram Perbandingan Ketuntasan Pengetahuan Siklus I dan II ..........
90 4.16 Diagram Perbandingan Ketuntasan Kerjasama Siklus I dan II .............
89 4.15 Diagram Perbandingan Ketuntasan Aspek Sikap Siklus I dan II ..........
86 4.14 Diagram Perbandingan Aspek Sikap Belajar Siklus I dan Siklus II .......
4.13 Diagram Pie Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus II ...................................................................................................
85
84 4.12 Diagram Pie Ketuntasan Aspek Kerjasama Siklus II .............................
77 4.11 Diagram Pie Ketuntasan Aspek Sikap Siklus II .....................................
74 4.10 Diagram Pie Ketuntasan Keterampilan Siklus I .....................................
4.9 Diagram Pie Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus I ....................................................................................................
72 4.8 Diagram Pie Hasil Akhir Kelulusan Kerjasama Siswa Siklus I ............
Gambar Halaman 2.1 Segitiga Kimia Johnstone .......................................................................
71 4.7 Diagram Pie Persentase Kelulusan Wawancara Kerjasama Siklus I ......
70 4.6 Diagram Pie Persentase Kelulusan Observasi Kerjasama Siklus I .........
68 4.5 Diagram Batang Ketercapaian Aspek Kerjasama Siswa Siklus I ..........
67 4.4 Diagram Pie Hasil Akhir Kelulusan Sikap Belajar Siswa Siklus I ........
66 4.3 Diagram Pie Persentase Kelulusan Angket Sikap Belajar Siklus I ........
65 4.2 Diagram Pie Persentase Kelulusan Observasi Sikap Belajar Siklus I ....
53 4.1 Diagram Batang Ketercapaian Aspek Sikap Belajar Siswa Siklus I .....
49 3.3 Skema Prosedur Penelitian .....................................................................
49 3.2 Skema Pemeriksaan Validitas Data ........................................................
33 3.1 Skema Analisis Data Model Miles Huberman ......................................
8 2.2 Skema Penelitian ....................................................................................
92
DAFTAR TABEL
43 3.9 Hasil Uji Validitas Instrumen Aspek Sikap ............................................
79 4.8 Ketercapaian Aspek Sikap Belajar Siklus II ..........................................
76 4.7 Ketercapaian Target Siklus I ..................................................................
76 4.6 Hasil Ketercapaian Indikator Keterampilan Produk ...............................
75 4.5 Hasil Ketercapaian Indikator Keterampilan Praktikum ..........................
73 4.4 Hasil Ketercapaian Indikator Aspek Pengetahuan Siklus I ....................
73 4.3 Hasil Ketuntasan Aspek Pengetahuan Siklus I .......................................
69 4.2 Hasil Ketercapaian Aspek Kerjasama Siklus I........................................
50 4.1 Ketercapaian Indikator Aspek Sikap Belajar Siswa Siklus I .................
48 3.13 Indikator KeberhasilanProses Pembelajaran ..........................................
47 3.12 Hasil Validitas Isi Instrumen Keterampilan ...........................................
45 3.11 Hasil Validitas Isi Instrumen Kerjasama ................................................
45 3.10 Hasil Uji Reliabilitas Aspek Sikap .........................................................
43 3.8 Skor Penilaian Aspek Sikap....................................................................
Tabel Halaman 1.1 Ketuntasan Belajar Siswa Kelas XI MIA Semester Genap ..................
3.7 Analisis Tingkat Kesukaran Soal Aspek Pengetahuan Siklus dan Siklus II ..................................................................................................
42
41 3.6 Klasifikasi Daya Beda Soal Siklus I .......................................................
41 3.5 Klasifikasi Daya Beda Soal Siklus I .......................................................
3.4 Hasil Reliabilitas Instrumen Try Out Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ..................................................................................................
40
3.3 Hasil Validitas Isi InstrumenTry Out Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus 2 ............................................................................................
38
34 3.2 Hasil Uji Validitas Isi RPP ..................................................................
16 3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian .............................................................
11 2.1 Sintaks Pembelajaran Drill and Practice ...............................................
3 2.1 Tahap Perkembangan Kognitif Piaget ....................................................
2 1.2 Nilai UAS Semester Ganjil Siswa Kelas XI MIA TA 2016/2017 .........
84
4.9 Ketercapaian Indikator Aspek Kerjasama Siklus II................................
85 4.10 Hasil Ketercapain Aspek Pengetahuan Siklus II ....................................
86 4.11 Ketercapaian Target Siklus II.................................................................
88 4.12 Perbandingan Hasil Aspek Sikap Siklus I dan Siklus II ........................
89 4.13 Perbandingan Hasil Aspek Kerjasama Siklus I dan Siklus II .................
91