HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI TERHADAP KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN DISIPLIN KERJA DENGAN KEMAMPUAN GURU DALAM MENERAPKAN MANAJEMEN PENINGKATAN MUTU BERBASIS SEKOLAH SMA NEGERI KOTA TEBING TINGGI.
ABSTRACT
Babtera Sembiring, The Correlation Between Perception on Leadership of
Headmaster and Working Discipline and Capability ofTeachers for Implementation
of School-Based Quality Improvement Management (MPMBS) of The State-SHS
of Tebing Tinggi Municipality. A Thesis : Magister Study Program of Universitas
~egri
Medan. 2005
This study intends to find correlations : 1) between perception of teachers on
leadership of headmaster and their capability for impelementation of MPMBS, 2).
Between their working discipline and capability for implementation of MPMBS,
and 3) between perception of teachers on leadership of headmaster and their
working discipline collectively and their capaibi1ity for implementation ofMPMBS
This study belongs to a correlational research. The variables for study
tp o
e ea mas r
, wor mg
. n ea
discipline of the teachers (X2) and their capability for implementation ofMPMBS
(Y). The population in this study included all the teahers of The State-SHS of
Tebing Tinggi Municipality as of 117 respondents and there were 61 samples taken.
The instrument of study was questionnaire which was first tried out prior to use.
There were 3 unvalid points of the tried out questionnaire of the perception of the
teachers on leadership of the headmaster with reliabihty coefficient at 0.931, 2
unvalid points of working discipline of the teachers with reliabiity coefficient at
0.952 and there were 3 unvalid points of questionnaire of the teacher capability in
implementing MPMBS with reliability coefficient at 0.936.
The ana1ysis technique included descriptive one and inferencial one
involving correlation and regression analyses. The result of analysis showed that
1he perception of teachers on leadership of headmaster, including their working
discipline and capability for implementation of MPMBS belong to inadequate
category. And then, there was a correlation between perception of teachers on
leadership of headmaster and their capability for implementation of MPMBS with
ryl = 0.52. The working discipline of teachers has a correlation with capability of
teachers for implementation of MPMBS ith ry2 = 0.62. Furthermore, the correlation
between perception of teachers on leadership of headmaster and the working
discipline of teachers collectively and capability of teachers for implementation of
MPMBS with ry 12 ~ 0. 7 J at a "" 5%.
Based on the results of study, it can be cone! uded that perception of the
teachers on leadership of headmaster and their working disci pine was sufficiently
Si,!:,rniticant to amnn their capability for implementation of MPMBS with a
determination coefficient at 50.9%. The regression equation between capability of
teachers for implementation of MPMBS and their perception on leadership of
leadership and working discipline of the teachers was at Y = -8.56+-.37Xl +0.52X2
The results of this study should be helpful for those teachers and
headmaster for improvement of learning and education quality and also for the
rearchers for enriching infonnation about the relevant study.
ABSTRAK
Bahtera Sembiring. Hubungan Antara Persepsi Terhadap Kepemimpinan Kepala
Sekolah dan Disiplin Kerja Dengan Kemampuan Guru Menerapkan Manajemen
Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah (MPIV1BS) SMA Negeri Kota Tebing Tinggi Tesis :
Program Pascasaijana Universitas Negeri Medan. 2005
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan : l) antara persepsi guru
terhadap kepemimpinan kepala sekolah dengan kemampuan guru menerapkan MPMBS,
2) antara disiplin keija guru dengan kemampuan guru menerapkan MPtvlBS, dan 3)
antara persepsi guru terbadap kepemimpinan kepala sekolah dan disiplin kerja guru
secara bersama-sama dengan kemampuan guru menerapkan MPMBS.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian korelasional. Variabel an diteliti
epa a se o a
I), disiplin keija guru (X2) dan
kemampuan guru menerapkan MPMBS (Y). Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh
guru SMA Negeri kota Tebing Tinggi, yang berjumlah 117 orang, dan diambil sampel
penelitian sebanyak 61 orang. Instrumen yang digunakan yaitu angket, sebelum
digunakan terlebih dahulu dilakukan ujicoba. Basil ujicoba angket persepsi guru terhadap
kepemimpinan kepala sekolah diperoleh 3 butir yang tidak valid dengan koefisien
reliabiJitas 0,931, angket disiplin kerja guru diperoleh 2 butir yang tidak valid dengan
koefisien reliabilitas 0,952 dan angket kemampuan guru menerapkan MPMBS diperoleh
3 butir yang tidakvalid dengan koefisien reliabilitas sebesar 0,936.
Teknik analisis yang dilakukan yaitu analisis deskripsi dan analisis inferensi yang
meliputi analisis korelasi dan regresi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi guru
terhadap kepemimpinan kepa1a sekolah, disiplin kerja guru dan kemampuan guru
menerapkan :MPMBS termasuk kategori kurang. Kemudian terdapat hubungan antara
persepsi guru terhadap kepemimpinan kepala sekolah dengim kemampuan guru
menerapkan MPMBS dengan Tyl = 0,52. Disiplin kerja guru mempunyai hubungan
dengan kemampuan guru menerapkan MPrv.tBS dengan ry2 = 0,62. Lebih lanjut hubungan
antara persepsi guru terhadap kepemimpinan kepala sekolah dan disiplin kerja guru
secara bersama-sama terhadap kemampuan guru menerapkan 1v1PIVffiS dengan ryl2 = 0,71
pada taraf a = 5 %.
Berdasarkan basil penelitian dapat disimpulkan bahwa persepsi guru terhadap
kepemimpinan kepala sekolah dan disiplin kerja guru cukup signifikan menjelaskan
(mempengaruhi) kemampuan guru menerapkan MPMBS, dengan koefisien detenninasi
sebesar 50,9 %. Persamaan garis regresi antara kemampuan guru menerapkan MPMBS
dengan persepsi guru terhadap kepemimpinan kepala sekolah dan disiplin kerja guru
yaitu didapat Y = -8,56 + 0,37 X 1 + 0,52 X2 .
Hasil penelitian ini hendaknya dapat bermanfaat bagi para guru dan kepala
sekolah guna peningkatan pembelajaran dan mutu pendidikan serta bagi peneliti guna
memperdalam informasi tentang penelitian yang relevan.
DAFTAR lSI
ABSTRAK ................... ...... . . ........... . . ..................... . ............. . ...... .
ABSTRACT ................................. .......... ......................... . ........ . .... ii
KATAPENGANTAR ................................................................. . ... iii
DAFTAR TSI ................ ............... . ................ ............ .. .................. v
DAFTAR GAMBAR .............. . ...... ' ....... '. ........ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . Vll
DAFTAR TABEL .......... . . ........................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN . '' ... ' ................ . . ............. . . ... . ........ . .. ' ...... , . . . IX
BAB
PENDAHULUAN ............. . ................................... .
A Latar Belakang Masalah ........................................ .
. -- --·
BAB
II
............ ·· ··· ................ .
4
C Batasan Masalah .......... . . . ....................... . ....... .
5
D. Rumusan Masalah ........................... .. ...... . . . . .. .. . ... .
5
E. Tujuan Penelitian ............................................... .
5
F. Manfaat Penelitian ... ....................... . .......... . ... . .. .
6
KAHAN TEORETIS, KERANGKA BERPIKIR DAN
HIPOTESIS PENELITIAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8
A. Kajian Teoretis
.. .. .. .. . .. .. . .. .. .. .. .. . .. . .. . . .. .. .. .. .. .. .. ..
8
1. Kemampuan Guru Menerapkan MPMBS . .. ... . . . .. . . ...
8
2. Persepsi Guru Terhadap Kepemimpinan Kepala
Sekolah ................................................ . ..... .
3. Disiplin Kerja Guru . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
BAB III
13
38
B. Penelitian Yang Relevan..... ............ ... .. .. .. .. .. . .. . .. .
44
C. Kerangka Berpikir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
46
D. Pengajuan Hipotesis ......... ... ........................... .. . .
51
METODOLOGI PENELITIAN . .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. . .. .. .. .
53
A Lokasi dan waktu Penelitian .. .. .. .. . .. . .. .. .. .. . .. .. .. .. . . .. .
53
B. Populasi dan Sampel .. .. .. . . .. .. .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. . .. . .. ..
53
v
C. Desain Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
56
D. Definisi Operasional Variabel Penelitian . . . . . . . . . . . . . . .
56
E. lnstrumen Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
58
Uji Coba Instrumen ....................... ., . . . . . . .. . . . . . . . . . ..
61
G. Teknik Analisis Data................... .........................
64
H Hipotesis Statistik ...................... ., .. .. . . .. .. .. .. . .. . . ..
66
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.. .... ... ... .. .. ..
67
A. Deskripsi Data Penelitian
67
F.
BAB
IV
2. Disiplin Kerja Guru . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
69
3. Kemampuan Guru Menerapkan MPMBS ... .. . ... .. . . . .
70
B. Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian
72
1. Tingkat Kecenderungan Persepsi Guru Terhadap
Kepemimpinan Kepala Sekolah .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . ..
2. Tingkat Kecenderungan Disiplin Kerja Guru
72
73
3. Tingkat Kecenderungan Kemampuan Guru
menerapkan MPMBS .. . .. . . . .. . .. . .. .. .. .. . .. .. .. .. .
C. Pengujian Persyaratan Analisis .. .. . .. .. .. . .. . .. .. .. . . . . . . ..
I. Uji N orrnalitas
V
75
76
2. Uji Linieritas dan Keberartian Regresi . . . . . . . . . . . . . . . . . .
BAB
74
77
D. Pengujian Hipotesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
79
E. Pembahasan Hasil Penelitian .. . .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. .. .
88
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN . . . . . . . . . . . . . . . . .
93
A. Kesimpulan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
93
B. Implikasi Penelitian ............................ . ............. .
95
C. Saran
99
............. . ....... .............. .
'
DAFTAR PUSTAKA ............................ . ................ ........................ 102
LAMPIRAN . .. .. ... . . . ... ... ... ... . .... ... ... ... ... .. ... ... . . . .. . ... . . . ... ... .. . ... ... 105
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Model Kepemimpinan Situasional .. .. . . . .. .. .. .. . . .. . .. ......
29
2. Alur Pikir Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
51
3. Histogram Skor Persepsi Guru Terhadap Kepemimpinan Kepala Sekolah
69
4. Histogram Skor Disiplin Kerja Guru . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
70
5. Histogram Skor Kemampuan Guru Menerapkan MPMBS .. . ...
71
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel
1. Distribusi Populasi Berdasarkan Sekolah ... .... ... ...... ..... .... ..... .. .
52
2. Hasil Perhitungan Sampel .. .. ... .. .. .. ...... . ...... .. ....... .. ...... .. ...... .
55
3. Distribusi Sampel Berdasarkan Jenis Kelamin, Masa Kerja dan Jenjang
4.
Pendidikan ... . .. ... ... .. . .. . . .. ... ... .. . .. . . .. . .. ... .. . .. . ... .. . ... .. . . . . ... .
55
Kisi-kisi Instrumen Persepsi Guru terhadap Kepemimpinan Kepala
57
Sekolah ....... .... ...... . ..... .. ..... ... ..... ... ...... ... .... .. ...... ... ....... .
5. Kisi-kisi fnstrumen Disipliu Kerja Guru .. . . .. .. . .. . .. . . .. . .. .. . .. . .. .. . . ..
58
Kisi-kisi lnstrumen Kemampuan GW1.1 Menerapkan MPMBS .. . . . . ..
59
6.
7 . Distribusi Frekuensi Skor Persepsi Guru Terhadap Kepemimpinan
66
Kepala Sekolah .... .. ...... ... ... ........ . .. .. .... . .. . ..... .. ..... ... .... .. ..... .
8. Distribusi Frekuensi Skor Disiplin Kerja Gwu .. . ... ... . .. ... ......... . ...
68
9. Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Gum Menerapkan MPMBS . . .
69
10. Kategori Kecenderungan Data . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
70
11 . Tingkat Kecenderungan Persepsi Guru terhadap Kepemimpinan
71
Kepala Sekolah ... .. ................ .. ....... .. ... . ......... .. ..... .. ........ ..
12. Tingkat Kecendenmgan Disiplin Kerja Guru.. .. ...... ...... ........ .. .....
72
13. Tingkat Kecenderungan Kemampuan Guru Menerapkan MP.I'v1BS ... .
73
14. Rangkuman Hasil Analisis Uji Kenormalan Data ... ... ... . .. .. . . .. .. . .. .
74
15. Ringkasan Anava Untuk Persamaan Y atas X1
. .. .... .. . .. .... .. ....... ..
76
16. Ringkasan Anava Untuk Persamaan Y atas X1 ... ... .. . ... .. . ... . .. ... ...
77
17. Koefisien Korelasi Antar Variabel . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
78
18. Ringkasan Anava Untuk Keberartian Persamaan Y atas X1 ... . .. ... .. .
79
19. Ringkasan Anava Untuk Keberartian Persamaan Y atas X2 . . . . . . . . . . . .
81
20. Ringkasan Anava Untuk Keberartian Regresi Y atas X 1 dan X2
83
..• .. .
21. Ringkasan Analisis Korelasi Parsial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
22. Bobot Sumbangan Relatifdan EfektifVariabel Bebas ... .. . . .. ... ... ...
viii
85
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Instrumen Penelitian ................................................... . ..
2.
Data dan Hasil Uji Coba Instrumen ...
........ ······· ........ .... ... .
118
3.
Contoh Perhitungan Ujicoba Instrumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
129
4.
Data Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
139
5.
Deskripsi Data Penelitian ....................................... .
141
6.
Perhitungan N ormalitas . .. .. . .. . .. . .. .. . .. . . .. .. . .. . . . . . .. . .. . .. . . . .. . .. . . ..
146
7.
Uji Linieritas dan Keberartian Persamaan Regresi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
150
8.
Perhitungan Koefisien Korelasi jenjang Nihil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
164
9.
Perhitungan Koefisien Korelasi Parsial .. .... .. . .. .. .. . . .. .. .. .. . .. . .. .. ..
167
I0
Perhitungan Regresi Ganda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
169
11.
Pehitungan Koefisi en Korelasi Ganda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
171
12.
Perhitungan Sumbangan Relatif dan Efektif................... .. .........
172
ix
'.'
'
105
BABI
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan sebagai salah satu faktor yang menyatu dengan peradaban
manusia tidak pemah selesai dalam mengemban tugasnya terhadap kesejahteraan
hidup manusia.
Negara Indonesia sejak awal merdeka telah membuat suatu
komitmen dalam Undang-Undan Dasar J 945
mencerdaskan kehidupan bangsa melalui pendidikan.
Komitmen awal ini direalisasikan dengan sistem pendidikan sentralisasi.
Perjalanan waktu membuktikan semenjak tahun I 945 sarnpai tahun 1999 muncul isue
desentralisasi pendidikan.
Pendidikan di Indonesia dilanda keprihatinan momen
refonnasi dan resesi yang terjadi pada tahun 1997 menyoroti peranan pendidikan
dengan tajam. Tajamnya sorotan inilah yang sepertinya dijawab dengan Undangundang Nomor 22 (UU No. 22) tentang desentralisasi pendidikan.
Indonesia yang terdiri dari berbagai keragaman potensi daerah, bahasa, adat
budaya, suku diberikan pelayanan pendidikan fonnai yang seragam untuk. semua
tingkatan jenjang dan jenis pendidikan ternyata tidak menunjukkan hasil yang
maksimal dalam meningkatkan kesejahteraan diri siswa
Babtera Sembiring, The Correlation Between Perception on Leadership of
Headmaster and Working Discipline and Capability ofTeachers for Implementation
of School-Based Quality Improvement Management (MPMBS) of The State-SHS
of Tebing Tinggi Municipality. A Thesis : Magister Study Program of Universitas
~egri
Medan. 2005
This study intends to find correlations : 1) between perception of teachers on
leadership of headmaster and their capability for impelementation of MPMBS, 2).
Between their working discipline and capability for implementation of MPMBS,
and 3) between perception of teachers on leadership of headmaster and their
working discipline collectively and their capaibi1ity for implementation ofMPMBS
This study belongs to a correlational research. The variables for study
tp o
e ea mas r
, wor mg
. n ea
discipline of the teachers (X2) and their capability for implementation ofMPMBS
(Y). The population in this study included all the teahers of The State-SHS of
Tebing Tinggi Municipality as of 117 respondents and there were 61 samples taken.
The instrument of study was questionnaire which was first tried out prior to use.
There were 3 unvalid points of the tried out questionnaire of the perception of the
teachers on leadership of the headmaster with reliabihty coefficient at 0.931, 2
unvalid points of working discipline of the teachers with reliabiity coefficient at
0.952 and there were 3 unvalid points of questionnaire of the teacher capability in
implementing MPMBS with reliability coefficient at 0.936.
The ana1ysis technique included descriptive one and inferencial one
involving correlation and regression analyses. The result of analysis showed that
1he perception of teachers on leadership of headmaster, including their working
discipline and capability for implementation of MPMBS belong to inadequate
category. And then, there was a correlation between perception of teachers on
leadership of headmaster and their capability for implementation of MPMBS with
ryl = 0.52. The working discipline of teachers has a correlation with capability of
teachers for implementation of MPMBS ith ry2 = 0.62. Furthermore, the correlation
between perception of teachers on leadership of headmaster and the working
discipline of teachers collectively and capability of teachers for implementation of
MPMBS with ry 12 ~ 0. 7 J at a "" 5%.
Based on the results of study, it can be cone! uded that perception of the
teachers on leadership of headmaster and their working disci pine was sufficiently
Si,!:,rniticant to amnn their capability for implementation of MPMBS with a
determination coefficient at 50.9%. The regression equation between capability of
teachers for implementation of MPMBS and their perception on leadership of
leadership and working discipline of the teachers was at Y = -8.56+-.37Xl +0.52X2
The results of this study should be helpful for those teachers and
headmaster for improvement of learning and education quality and also for the
rearchers for enriching infonnation about the relevant study.
ABSTRAK
Bahtera Sembiring. Hubungan Antara Persepsi Terhadap Kepemimpinan Kepala
Sekolah dan Disiplin Kerja Dengan Kemampuan Guru Menerapkan Manajemen
Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah (MPIV1BS) SMA Negeri Kota Tebing Tinggi Tesis :
Program Pascasaijana Universitas Negeri Medan. 2005
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan : l) antara persepsi guru
terhadap kepemimpinan kepala sekolah dengan kemampuan guru menerapkan MPMBS,
2) antara disiplin keija guru dengan kemampuan guru menerapkan MPtvlBS, dan 3)
antara persepsi guru terbadap kepemimpinan kepala sekolah dan disiplin kerja guru
secara bersama-sama dengan kemampuan guru menerapkan MPMBS.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian korelasional. Variabel an diteliti
epa a se o a
I), disiplin keija guru (X2) dan
kemampuan guru menerapkan MPMBS (Y). Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh
guru SMA Negeri kota Tebing Tinggi, yang berjumlah 117 orang, dan diambil sampel
penelitian sebanyak 61 orang. Instrumen yang digunakan yaitu angket, sebelum
digunakan terlebih dahulu dilakukan ujicoba. Basil ujicoba angket persepsi guru terhadap
kepemimpinan kepala sekolah diperoleh 3 butir yang tidak valid dengan koefisien
reliabiJitas 0,931, angket disiplin kerja guru diperoleh 2 butir yang tidak valid dengan
koefisien reliabilitas 0,952 dan angket kemampuan guru menerapkan MPMBS diperoleh
3 butir yang tidakvalid dengan koefisien reliabilitas sebesar 0,936.
Teknik analisis yang dilakukan yaitu analisis deskripsi dan analisis inferensi yang
meliputi analisis korelasi dan regresi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi guru
terhadap kepemimpinan kepa1a sekolah, disiplin kerja guru dan kemampuan guru
menerapkan :MPMBS termasuk kategori kurang. Kemudian terdapat hubungan antara
persepsi guru terhadap kepemimpinan kepala sekolah dengim kemampuan guru
menerapkan MPMBS dengan Tyl = 0,52. Disiplin kerja guru mempunyai hubungan
dengan kemampuan guru menerapkan MPrv.tBS dengan ry2 = 0,62. Lebih lanjut hubungan
antara persepsi guru terhadap kepemimpinan kepala sekolah dan disiplin kerja guru
secara bersama-sama terhadap kemampuan guru menerapkan 1v1PIVffiS dengan ryl2 = 0,71
pada taraf a = 5 %.
Berdasarkan basil penelitian dapat disimpulkan bahwa persepsi guru terhadap
kepemimpinan kepala sekolah dan disiplin kerja guru cukup signifikan menjelaskan
(mempengaruhi) kemampuan guru menerapkan MPMBS, dengan koefisien detenninasi
sebesar 50,9 %. Persamaan garis regresi antara kemampuan guru menerapkan MPMBS
dengan persepsi guru terhadap kepemimpinan kepala sekolah dan disiplin kerja guru
yaitu didapat Y = -8,56 + 0,37 X 1 + 0,52 X2 .
Hasil penelitian ini hendaknya dapat bermanfaat bagi para guru dan kepala
sekolah guna peningkatan pembelajaran dan mutu pendidikan serta bagi peneliti guna
memperdalam informasi tentang penelitian yang relevan.
DAFTAR lSI
ABSTRAK ................... ...... . . ........... . . ..................... . ............. . ...... .
ABSTRACT ................................. .......... ......................... . ........ . .... ii
KATAPENGANTAR ................................................................. . ... iii
DAFTAR TSI ................ ............... . ................ ............ .. .................. v
DAFTAR GAMBAR .............. . ...... ' ....... '. ........ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . Vll
DAFTAR TABEL .......... . . ........................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN . '' ... ' ................ . . ............. . . ... . ........ . .. ' ...... , . . . IX
BAB
PENDAHULUAN ............. . ................................... .
A Latar Belakang Masalah ........................................ .
. -- --·
BAB
II
............ ·· ··· ................ .
4
C Batasan Masalah .......... . . . ....................... . ....... .
5
D. Rumusan Masalah ........................... .. ...... . . . . .. .. . ... .
5
E. Tujuan Penelitian ............................................... .
5
F. Manfaat Penelitian ... ....................... . .......... . ... . .. .
6
KAHAN TEORETIS, KERANGKA BERPIKIR DAN
HIPOTESIS PENELITIAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8
A. Kajian Teoretis
.. .. .. .. . .. .. . .. .. .. .. .. . .. . .. . . .. .. .. .. .. .. .. ..
8
1. Kemampuan Guru Menerapkan MPMBS . .. ... . . . .. . . ...
8
2. Persepsi Guru Terhadap Kepemimpinan Kepala
Sekolah ................................................ . ..... .
3. Disiplin Kerja Guru . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
BAB III
13
38
B. Penelitian Yang Relevan..... ............ ... .. .. .. .. .. . .. . .. .
44
C. Kerangka Berpikir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
46
D. Pengajuan Hipotesis ......... ... ........................... .. . .
51
METODOLOGI PENELITIAN . .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. . .. .. .. .
53
A Lokasi dan waktu Penelitian .. .. .. .. . .. . .. .. .. .. . .. .. .. .. . . .. .
53
B. Populasi dan Sampel .. .. .. . . .. .. .. .. . .. .. . .. .. . .. .. . .. . .. . .. ..
53
v
C. Desain Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
56
D. Definisi Operasional Variabel Penelitian . . . . . . . . . . . . . . .
56
E. lnstrumen Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
58
Uji Coba Instrumen ....................... ., . . . . . . .. . . . . . . . . . ..
61
G. Teknik Analisis Data................... .........................
64
H Hipotesis Statistik ...................... ., .. .. . . .. .. .. .. . .. . . ..
66
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.. .... ... ... .. .. ..
67
A. Deskripsi Data Penelitian
67
F.
BAB
IV
2. Disiplin Kerja Guru . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
69
3. Kemampuan Guru Menerapkan MPMBS ... .. . ... .. . . . .
70
B. Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian
72
1. Tingkat Kecenderungan Persepsi Guru Terhadap
Kepemimpinan Kepala Sekolah .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . ..
2. Tingkat Kecenderungan Disiplin Kerja Guru
72
73
3. Tingkat Kecenderungan Kemampuan Guru
menerapkan MPMBS .. . .. . . . .. . .. . .. .. .. .. . .. .. .. .. .
C. Pengujian Persyaratan Analisis .. .. . .. .. .. . .. . .. .. .. . . . . . . ..
I. Uji N orrnalitas
V
75
76
2. Uji Linieritas dan Keberartian Regresi . . . . . . . . . . . . . . . . . .
BAB
74
77
D. Pengujian Hipotesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
79
E. Pembahasan Hasil Penelitian .. . .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. .. .
88
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN . . . . . . . . . . . . . . . . .
93
A. Kesimpulan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
93
B. Implikasi Penelitian ............................ . ............. .
95
C. Saran
99
............. . ....... .............. .
'
DAFTAR PUSTAKA ............................ . ................ ........................ 102
LAMPIRAN . .. .. ... . . . ... ... ... ... . .... ... ... ... ... .. ... ... . . . .. . ... . . . ... ... .. . ... ... 105
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Model Kepemimpinan Situasional .. .. . . . .. .. .. .. . . .. . .. ......
29
2. Alur Pikir Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
51
3. Histogram Skor Persepsi Guru Terhadap Kepemimpinan Kepala Sekolah
69
4. Histogram Skor Disiplin Kerja Guru . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
70
5. Histogram Skor Kemampuan Guru Menerapkan MPMBS .. . ...
71
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel
1. Distribusi Populasi Berdasarkan Sekolah ... .... ... ...... ..... .... ..... .. .
52
2. Hasil Perhitungan Sampel .. .. ... .. .. .. ...... . ...... .. ....... .. ...... .. ...... .
55
3. Distribusi Sampel Berdasarkan Jenis Kelamin, Masa Kerja dan Jenjang
4.
Pendidikan ... . .. ... ... .. . .. . . .. ... ... .. . .. . . .. . .. ... .. . .. . ... .. . ... .. . . . . ... .
55
Kisi-kisi Instrumen Persepsi Guru terhadap Kepemimpinan Kepala
57
Sekolah ....... .... ...... . ..... .. ..... ... ..... ... ...... ... .... .. ...... ... ....... .
5. Kisi-kisi fnstrumen Disipliu Kerja Guru .. . . .. .. . .. . .. . . .. . .. .. . .. . .. .. . . ..
58
Kisi-kisi lnstrumen Kemampuan GW1.1 Menerapkan MPMBS .. . . . . ..
59
6.
7 . Distribusi Frekuensi Skor Persepsi Guru Terhadap Kepemimpinan
66
Kepala Sekolah .... .. ...... ... ... ........ . .. .. .... . .. . ..... .. ..... ... .... .. ..... .
8. Distribusi Frekuensi Skor Disiplin Kerja Gwu .. . ... ... . .. ... ......... . ...
68
9. Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Gum Menerapkan MPMBS . . .
69
10. Kategori Kecenderungan Data . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
70
11 . Tingkat Kecenderungan Persepsi Guru terhadap Kepemimpinan
71
Kepala Sekolah ... .. ................ .. ....... .. ... . ......... .. ..... .. ........ ..
12. Tingkat Kecendenmgan Disiplin Kerja Guru.. .. ...... ...... ........ .. .....
72
13. Tingkat Kecenderungan Kemampuan Guru Menerapkan MP.I'v1BS ... .
73
14. Rangkuman Hasil Analisis Uji Kenormalan Data ... ... ... . .. .. . . .. .. . .. .
74
15. Ringkasan Anava Untuk Persamaan Y atas X1
. .. .... .. . .. .... .. ....... ..
76
16. Ringkasan Anava Untuk Persamaan Y atas X1 ... ... .. . ... .. . ... . .. ... ...
77
17. Koefisien Korelasi Antar Variabel . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
78
18. Ringkasan Anava Untuk Keberartian Persamaan Y atas X1 ... . .. ... .. .
79
19. Ringkasan Anava Untuk Keberartian Persamaan Y atas X2 . . . . . . . . . . . .
81
20. Ringkasan Anava Untuk Keberartian Regresi Y atas X 1 dan X2
83
..• .. .
21. Ringkasan Analisis Korelasi Parsial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
22. Bobot Sumbangan Relatifdan EfektifVariabel Bebas ... .. . . .. ... ... ...
viii
85
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Instrumen Penelitian ................................................... . ..
2.
Data dan Hasil Uji Coba Instrumen ...
........ ······· ........ .... ... .
118
3.
Contoh Perhitungan Ujicoba Instrumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
129
4.
Data Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
139
5.
Deskripsi Data Penelitian ....................................... .
141
6.
Perhitungan N ormalitas . .. .. . .. . .. . .. .. . .. . . .. .. . .. . . . . . .. . .. . .. . . . .. . .. . . ..
146
7.
Uji Linieritas dan Keberartian Persamaan Regresi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
150
8.
Perhitungan Koefisien Korelasi jenjang Nihil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
164
9.
Perhitungan Koefisien Korelasi Parsial .. .... .. . .. .. .. . . .. .. .. .. . .. . .. .. ..
167
I0
Perhitungan Regresi Ganda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
169
11.
Pehitungan Koefisi en Korelasi Ganda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
171
12.
Perhitungan Sumbangan Relatif dan Efektif................... .. .........
172
ix
'.'
'
105
BABI
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan sebagai salah satu faktor yang menyatu dengan peradaban
manusia tidak pemah selesai dalam mengemban tugasnya terhadap kesejahteraan
hidup manusia.
Negara Indonesia sejak awal merdeka telah membuat suatu
komitmen dalam Undang-Undan Dasar J 945
mencerdaskan kehidupan bangsa melalui pendidikan.
Komitmen awal ini direalisasikan dengan sistem pendidikan sentralisasi.
Perjalanan waktu membuktikan semenjak tahun I 945 sarnpai tahun 1999 muncul isue
desentralisasi pendidikan.
Pendidikan di Indonesia dilanda keprihatinan momen
refonnasi dan resesi yang terjadi pada tahun 1997 menyoroti peranan pendidikan
dengan tajam. Tajamnya sorotan inilah yang sepertinya dijawab dengan Undangundang Nomor 22 (UU No. 22) tentang desentralisasi pendidikan.
Indonesia yang terdiri dari berbagai keragaman potensi daerah, bahasa, adat
budaya, suku diberikan pelayanan pendidikan fonnai yang seragam untuk. semua
tingkatan jenjang dan jenis pendidikan ternyata tidak menunjukkan hasil yang
maksimal dalam meningkatkan kesejahteraan diri siswa