PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION(STAD) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS EKONOMI SISWA KELAS VIII-ESMP NEGERI 1SIGUMPAR T.P 2013/2014.

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)

UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS EKONOMI SISWA KELAS

VIII SMP NEGERI 1 SIGUMPAR T.P 2013/2014

SKRIPSI

Di Ajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

OLEH:

NELLY SEPTIKA MANIK NIM. 7103141090

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

i

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat, kasih dan rahmat-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar Tahun Pembelajaran 2013/2014”.

Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak menerima masukan, bimbingan dan motivasi dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini dengan hati yang tulus dan ikhlas penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E, selaku Dekan Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

5. Bapak Drs. M. Fachry Nasution M.Pd, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Akademik sekaligus Pembimbing Skripsi Penulis, yang dengan sabar telah membimbing, memberi saran dan masukan kepada penulis selama menyusun skripsi ini.

ii

6. Bapak dan Ibu Dosen Pembanding, atas saran dan arahan yang diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

7. Bapak dan Ibu Staf Pegawai Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

8. Bapak Rikkar Simanjuntak, S.Pd, selaku Kepala SMP Negeri 1 Sigumpar, Beserta PKS, Bapak Drs. B. Nainggolan, seluruh guru-guru dan staff pegawai yang telah memberikan sambutan dan dukungan kepada penulis selama mengadakan penelitian di SMP Negeri 1 Sigumpar

9. Guru Bidang Studi IPS Terpadu Ibu R. Butarbutar, Ibu E. Manurung S.Pd. dan Bapak J. Sitorus S.E. yang telah memberikan waktu dan bantuan kepada penulis selama melaksanakan penelitian serta siswa dan siswi kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar yang telah banyak membantu penulis selama melakukan proses penelitian.

10.Teristimewa penulis ucapkan kepada kedua Orangtua penulis, Ayahanda Wilson Manik dan Ibunda Romika Br. Sinaga yang telah memberikan doa, semangat, nasihat, dukungan dalam bentuk moral maupun materiil sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.

11.Kepada Kakak-kakakku tercinta Mei E. Manik, Dewi F. Manik, Taruli Manik dan buat Abang-abangku yang tersayang Jenri H. Manik S.E dan Safri Rahman Manik, Amd, yang selalu memberikan dukungan doa, semangat, serta materiil kepada penulis.

iii

12.Keluarga Besar Ambarita dan Keluarga Besar Sinaga, teristimewa buat Inanguda Pola, Ka Noe, Ka Vanna, Sofia, Mei, Ida, Valen, dan Nana dsb, terima kasih buat setiap dorongan, nasihat, motivasi dan doa buat Penulis. 13.Sahabat-sahabat seperjuanganku di kelas B-Reguler Prodi Pendidikan

Ekonomi „10 terutama buat Nopa Sinaga, Mutiara Damanik, Selvita Purba, Retta Pasaribu, Herlina Lumbanraja, Pasti, Yoseba, Iwed, Elsi, dan Sukma yang selalu setia dalam membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. 14.Seluruh teman-teman PPLT SMP Negeri 1 Sigumpar, terima kasih buat doa,

motivasi, dukungan, dan kebersamaannya terutama buat Kartika, Silvi, Gina, Bottor, dan Benhard serta buat seluruh siswa dan siswi SMP N 1 Sigumpar. 15.Kepada Ibu Kost dan seluruh adik-adik kost Sastra, Lana, Nia, Yeni, Nisi,

Rani, Dina, Delfi dan Nita yang telah memberi doa dan dukungan kepada penulis selama penyusunan skripsi ini saya ucapkan terima kasih.

Penulis sangat menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu penulis sangat mengharapkan masukan dari berbagai pihak berupa kritik dan saran yang bersifat membangun demi penyempurnaan skripsi ini.

Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih dan kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua.

Medan, Juli 2014

Penulis

Nelly Septika Manik

vi DAFTAR ISI

Halaman LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

ABSTRACT ... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 4

1.3 Rumusan Masalah ... 5

1.4 Pemecahan Masalah... 5

1.5 Tujuan Penelitian ... 7

1.6 Manfaat Penelitian ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8

2.1 Kerangka Teoris ... 8

2.1.1 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ... 8

2.1.2 Aktivitas Belajar ... 12

2.1.3 Hasil Belajar Ekonomi ... 14

vii

Halaman

2.2 Penelitian Relevan ... 17

2.3 Kerangka Berpikir ... 21

2.4 Hipotesis Tindakan ... 23

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 24

3.1 Lokasi Penelitian ... 24

3.2 Subjek dan Objek Penelitian ... 24

3.2.1 Subjek Penelitian ... 24

3.2.2 Objek Penelitian ... 24

3.3 Defenisi Operasional ... 24

3.4 Prosedur Penelitian ... 25

3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 30

3.6 Teknik Analisis Data ... 32

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ... 35

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 35

4.1.1 Observasi... 35

4.1.2 Tes Hasil Belajar ... 37

4.2 Analisis Data ... 38

4.2.1 Data Kuantitatif ... 38

4.2.2 Data Kualitatif ... 40

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 41

4.3.1 Siklus I ... 41

viii

Halaman

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 47

5.1 Kesimpulan ... 47

5.2 Saran ... 48

DAFTAR PUSTAKA ... 49 DAFTAR RIWAYAT HIDUP

LAMPIRAN

ix

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 : Daftar Persentase Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas VIII ... 2

Tabel 2.1 : Fase-fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ... 10

Tabel 3.1 : Pelaksanaan Tindakan Guru Dalam Proses Pembelajaran... 26

Tabel 3.2 : Format Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 30

Tabel 4.1 : Klasifikasi Aktivitas Belajar Siswa ... 36

vi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Silabus ... ... 51

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 55

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 62

4. Materi siklus I ... ... 69

5. Soal Diskusi Kelompok Siklus I ... ... 74

6. Materi Siklus II ... ... 75

7. Soal Diskusi Kelompok Siklus II ... ... 79

8. Soal Pre Test Siklus I ... ... 80

9. Kunci Jawaban Pre Test Siklus I... ... 84

10.Soal Post Test Siklus I ... ... 85

11.Kunci Jawaban Post Test Siklus I .. ... 89

12.Soal Post Test Siklus II ... ... 90

13.Kunci Jawaban Post Test Siklus II . ... 93

14.Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 94

15.Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 96

16.Nilai Hasil Belajar Pre Test Siswa .. ... 98

17.Nilai Hasil Belajar Siswa Post Test Siklus I ... 100

18.Nilai Hasil Belajar Siswa Post Test Siklus I ... 102

1 BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Sekolah merupakan lembaga formal yang menjadi sarana dalam rangka membina siswa untuk memiliki ilmu, mental, dan kepribadian. Sekolah juga tidak lepas dari kegiatan pembelajaran yang mana kegiatan belajar merupakan kegiatan yang mengacu pada kegiatan siswa, sedangkan kegiatan mengajar adalah kegiatan yang mengacu pada kegiatan guru. Karena itu, guru memiliki peran yang penting dalam proses pembelajaran sebagai kegiatan utama di sekolah yang ditunjukkan melalui adanya peningkatan prestasi belajar siswa. Untuk mempermudah peserta didik mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan, dibutuhkan kreativitas dan keterampilan guru dalam memilih dan menggunakan model pembelajaran, yaitu disusun berdasarkan situasi dan kondisi yang dihadapi sehingga dapat berpengaruh baik pada hasil belajar dengan optimal.

Setiap siswa memiliki karakteristik yang berbeda baik dari segi minat, potensi, kecerdasan, dan usaha siswa itu sendiri. Dari keberagaman pribadi yang dimiliki oleh siswa tersebut, sebagai seorang guru hendaknya mampu memberikan perhatian yang sama. Untuk memberikan perhatian yang sama tentunya seorang guru perlu mencari solusi yang tepat, sehingga tujuan yang sudah dirumuskan dalam setiap rencana pembelajaran dapat tercapai.

Berdasarkan pengamatan di lapangan, proses pembelajaran di Kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar, terkesan didominasi oleh guru. Saat guru menerangkan,

2

siswa masih kurang dilibatkan menanggapi pelajaran. Saat siswa diberi contoh soal latihan, siswa menjawab soal persis dengan apa yang ditulis di buku pegangan siswa. Kebiasaan bersikap pasif dalam pembelajaran, mengakibatkan sebagian besar siswa takut dan malu bertanya pada guru mengenai materi yang kurang dipahami. Pola pembelajaran seperti ini menyebabkan siswa kurang tertarik dan berakibat pada sulitnya siswa untuk memahami pelajaran.

Keaktifan belajar yang rendah didalam kelas berdampak kepada hasil belajar siswa yang rendah pula. Hal ini tercermin dari nilai yang diperoleh siswa dalam ulangan harian kelas yang paling rendah yaitu kelas VIII-E. Berikut data nilai ulangan siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar:

Tabel 1.1

Daftar Persentase Nilai Ulangan Harian Pada Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar

Kelas Jumlah Siswa

Tuntas Persentase Ketuntasan

Tidak Tuntas

Persentasi Ketidaktuntasan

VIII-A 25 21 84% 4 16%

VIII-B 26 17 65% 9 35%

VIII-C 26 12 46% 14 54%

VIII-D 26 15 57% 11 43%

VIII-E 27 9 33% 18 67%

Sumber: Daftar Nilai IPS Kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar T.P 2013/2014 Peningkatan hasil belajar siswa tidak terlepas dari berbagai faktor yang mempengaruhinya. Dalam hal ini diperlukan guru kreatif yang dapat menciptakan suasana pembelajaran menjadi lebih menarik dan di sukai oleh peserta didik. Suasana kelas perlu direncanakan sedemikian rupa dengan menggunakan model

3

pembelajaran yang tepat agar siswa dapat memperoleh kesempatan untuk berinteraksi satu sama lain sehingga dapat di peroleh hasil belajar yang baik.

Salah satu komponen yang mendukung dalam meningkatkan hasil belajar siswa adalah tercapainya tujuan pembelajaran melalui kegiatan pembelajaran yang aktif. Hal ini sesuai dengan model pembelajaran kooperatif yang menekankan pentingnya kerja sama atau mengaktifkan siswa, sehingga siswa tidak bosan dalam mengikuti proses pembelajaran.

Untuk mengatasi masalah tersebut, salah satu alternatif yang dapat digunakan yaitu model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Karena model kooperatif tipe STAD adalah suatu model yang dapat mempengaruhi pola interaksi siswa, dimana pada model pembelajaran ini siswa terlibat secara aktif dan mendorong siswa untuk bekerjasama. Sesuai dengan pendapat Harahap (2013:59) yang menyatakan bahwa ”Model pembelajaran kooperatif tipe STAD membantu menumbuhkan kompetensi siswa, berpikir kritis dan mengembangkan sikap sosial sehingga dapat meningkatkan motivasi, dan aktivitas belajar siswa sehingga siswa mampu meraih hasil belajar yang tinggi.” _{Jadi, Model} pembelajaran kooperatif tipe STAD merupakan salah satu tipe pembelajaran koopertif yang lebih menekankan pada kegiatan belajar kelompok, dimana siswa secara aktif melakukan diskusi, kerjasama, saling membantu, dan semua anggota kelompok mempunyai peranan dan tanggung jawab untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan materi pelajaran sehingga hasil belajarnya diharapkan akan lebih baik.

4

Dengan menggunakan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD diharapkan dapat mengubah suasana pembelajaran yang menarik dan menyenangkan yang melibatkan siswa untuk aktif dalam pembelajaran misalnya siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok dengan kemampuan akademik yang berbeda dan memberi tugas kepada setiap kelompok di kelas, serta memberikan motivasi untuk memacu hasil belajar siswa berupa penghargaan sehingga minat dan aktivitas siswa terhadap pelajaran IPS khususnya dengan materi ekonomi dapat muncul kembali.

Berdasarkan uraian di atas peneliti merasa tertarik untuk mengadakan penelitian tentang “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar IPS Ekonomi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar”.

1.2 Identifikasih Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut:

1. Siswa kurang aktif dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga mengakibatkan hasil belajar yang diperoleh tidak sesuai dengan yang diharapkan.

2. Dalam proses pembelajaran didominasi oleh siswa-siswa tertentu saja sehingga partisipasi siswa belum menyeluruh.

5

3. Dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS ekonomi siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar

1.3 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan aktivitas belajar IPS ekonomi siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar?

2. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar IPS ekonomi siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar?

1.4 Pemecahan Masalah

Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa kenyataannya hasil belajar siswa belum mencapai target yang diinginkan maka kreatifitas guru dalam melaksanakan proses pembelajaran perlu ditingkatkan. Tindakan yang dapat dilakukan sebagai alternative pemecahan masalah adalah salah satunya melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa serta untuk mengatasi masalah dalam pelaksanaan pembelajaran sehingga proses belajar mengajar menjadi lebih menarik.

6

Untuk memecahkan masalah diatas, penulis bekerjasama dengan guru mata pelajaran dalam menerapkan desain pembelajaran IPS ekonomi dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Dalam penerapan model ini, guru terlebih dahulu memberikan materi pengantar untuk mempersiapkan siswa dalam melakukan diskusi kelompok. Guru membentuk kelompok-kelompok belajar yang beranggotakan 5 hingga 6 siswa yang memiliki kemampuan, jenis kelamin, dan suku atau ras yang berbeda. Kemudian siswa diberikan kesempatan melakukan diskusi kelompok untuk memperdalam pemahaman siswa tentang materi yang sedang dipelajari. Selanjutnya setiap kelompok mempersentasikan hasil diskusinya untuk mendapatkan umpan balik dengan teman sekelasnya dan guru. Guru memberikan soal secara individual mengenai materi yang telah didiskusikan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang telah dibahas kemudian guru membuat kesimpulan. Bagi kelompok atau siswa-siswa yang memiliki kinerja yang bagus diberikan penghargaan.

Hal penting yang ada dalam model pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah membantu menumbuhkan kompetensi siswa, berpikir kritis dan mengembangkan sikap sosial sehingga dapat meningkatkan motivasi untuk memacu belajar siswa berupa penghargaan sehingga minat dan aktivitas belajar siswa dapat meningkat serta mampu meraih hasil belajar yang tinggi

Berdasarkan uraian di atas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD mampu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS ekonomi siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar.

7

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar IPS ekonomi siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar T.P 2013/2014.

2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPS ekonomi siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar T.P 2013/2014.

1.6 Manfaat Penelitian

Dengan dilakukannya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut :

1. Untuk menambah wawasan penulis mengenai model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar. 2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah SMP Negeri 1 Sigumpar,

khususnya guru bidang studi IPS dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD sebagai salah satu alternatif model pembelajaran untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi siswa.

3. Sebagai bahan referensi untuk pihak lain yang ingin mengadakan penelitian yang sejenis.

47

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah dilakukan, beberapa kesimpulan dari peneliti adalah :

1. Ada peningkatan aktivitas belajar siswa selama diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe STAD yaitu hal ini menunjukkan pada siklus I terdapat 16 orang (59,2%) yang memperoleh kriteria aktif dan sangat aktif dan pada siklus II meningkat menjadi 22 orang (81,5%). Maka hal ini menunjukkan bahwa hipotesis 1 dapat diterima.

2. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar IPS ekonomi siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar. Ketuntasan belajar siswa setelah diterapkan model pembelajan kooperatif tipe STAD yaitu dari 66,7% pada dengan nilai rata-rata post test 72,62 pada siklus I dan meningkat menjadi 85,2% dengan nilai rata-rata 82,48 pada post test siklus II. Maka hal ini menunjukkan bahwa hipotesis 2 dapat diterima.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan dan pengamatan peneliti pada penelitian ini, maka ada beberapa hal yang perlu disarankan, yaitu sebagai berikut :

1. Hendaknya guru IPS dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada materi IPS yang lain karena dapat menumbuhkan keaktifan belajar siswa.

48

2. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran IPS sangat dianjurkan terlebih lagi pada materi tentang memahami kegiatan ekonomi masyarakat karena siswa akan dituntut lebih aktif dalam memahami materi tersebut.

3. Untuk peneliti lain yang hendak melakukan penelitian yang sama, diharapkan dapat melakukan penelitian dalam waktu yang lebih lama serta memiliki sumber referensi yang lebih mendukung

49

DAFTAR PUSTAKA

A’yun, dkk. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

Berbasis Multimedia Audio Visual Dalam Pembelajaran Fisika Di SMP.

Jurnal Pembelajaran Fisika (JPF). Vol.1/No. 2/September/2012. Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember. ISSN : 2301-9794

Arikunto, Suharsimi. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Diedrich, Paul B. 1967. Educational Psycologi. Dalam Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada.

Harahap, Nurmahni. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Kognitif, Motivasi, dan Aktivitas Belajar Siswa Pada Konsep Ekosistem Di MTsN Model Banda Aceh. Vol. IV No. 2. STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh. ISSN 2086 – 1397.

Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.

Marrysca, dkk. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions) Berbantuaan LKS (Lembar Kerja Siswa) Berkarakter Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Dan Kemampuan Kognitif Fisika Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika Vol.1 No.2. Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. ISSN: 2338 – 0691.

Muhadi. 2011. Penelitian Tindakan Kelas “Panduan Wajib Bagi Pendidik”. Yogyakarta: Shira Media.

Mulyasa, E. 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Rosdakarya Mulyati, dkk. 2013. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

STAD dan Tipe Jigsaw Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Ditinjau Dari Motivasi Siswa. Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran. Vol.1 No.3. Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNS. ISSN: 2354-6441

Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Remaja Rosdakarya.

Ramadhani, Maisyarah. 2013. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dan Kartu Arisan Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Medan. Skripsi FE. Unimed : MEDAN.

50

Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta

Slavin, Robert. 1995. Cooperative Learning Theory, Research and Practise. Dalam Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.

Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Tarsito Suhardini, Atika. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Melakukan Prosedur Administrasi Siswa Kelas X AP Di SMK Negeri 7 Medan T.A. 2010/2011. Skripsi FE. Unimed : MEDAN.

Trianto. 20011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif “Konsep, Landasan, Dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.

Wirasanti, Swesti, dkk. 2012. Efektifitas Metode Kooperatif STAD Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Kompetensi Dasar Jurnal Umum. Economic Education Analysis Journal Vol.1 No.1. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Semarang, Indonesia. ISSN 2252-6544.

Daftar Riwayat Hidup

Nama Lengkap : Nelly Septika Manik

Tempat / Tanggal Lahir : Silakkidir, 5 September 1990

Anak Ke : 6 dari 6 bersaudara

Agama : Kristen Protestan

Alamat : Jln. Pancing Gg. Murni No. 19 Medan

Nama orang tua :

Ayah : Wilson Manik

Ibu : Romika Br. Sinaga

Alamat : Maligas Tongah, Kec. Tanah Jawa

Pendidikan

1. SD Negeri 091508 Maligas Tongah (1997-2003)

2. SMP Negeri 2 Tanah Jawa (2003-2006)

3. SMA Negeri 1 Tanah Jawa (2006-2009)

4. Universitas Negeri Medan (2010-2014)

Medan, Juli 2014

Nelly Septika Manik NIM. 7103141090

7

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar IPS ekonomi siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar T.P 2013/2014.

2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPS ekonomi siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar T.P 2013/2014.

1.6 Manfaat Penelitian

Dengan dilakukannya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut :

1. Untuk menambah wawasan penulis mengenai model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar. 2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah SMP Negeri 1 Sigumpar,

khususnya guru bidang studi IPS dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD sebagai salah satu alternatif model pembelajaran untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi siswa.

3. Sebagai bahan referensi untuk pihak lain yang ingin mengadakan penelitian yang sejenis.

47 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah dilakukan, beberapa kesimpulan dari peneliti adalah :

1. Ada peningkatan aktivitas belajar siswa selama diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe STAD yaitu hal ini menunjukkan pada siklus I terdapat 16 orang (59,2%) yang memperoleh kriteria aktif dan sangat aktif dan pada siklus II meningkat menjadi 22 orang (81,5%). Maka hal ini menunjukkan bahwa hipotesis 1 dapat diterima.

2. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar IPS ekonomi siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sigumpar. Ketuntasan belajar siswa setelah diterapkan model pembelajan kooperatif tipe STAD yaitu dari 66,7% pada dengan nilai rata-rata post test 72,62 pada siklus I dan meningkat menjadi 85,2% dengan nilai rata-rata 82,48 pada post test siklus II. Maka hal ini menunjukkan bahwa hipotesis 2 dapat diterima.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan dan pengamatan peneliti pada penelitian ini, maka ada beberapa hal yang perlu disarankan, yaitu sebagai berikut :

1. Hendaknya guru IPS dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada materi IPS yang lain karena dapat menumbuhkan keaktifan belajar siswa.

48

2. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran IPS sangat dianjurkan terlebih lagi pada materi tentang memahami kegiatan ekonomi masyarakat karena siswa akan dituntut lebih aktif dalam memahami materi tersebut.

3. Untuk peneliti lain yang hendak melakukan penelitian yang sama, diharapkan dapat melakukan penelitian dalam waktu yang lebih lama

49

DAFTAR PUSTAKA

A’yun, dkk. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berbasis Multimedia Audio Visual Dalam Pembelajaran Fisika Di SMP. Jurnal Pembelajaran Fisika (JPF). Vol.1/No. 2

/

September/2012. Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember. ISSN : 2301-9794

Arikunto, Suharsimi. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Diedrich, Paul B. 1967. Educational Psycologi. Dalam Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada.

Harahap, Nurmahni. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Kognitif, Motivasi, dan Aktivitas Belajar Siswa Pada Konsep Ekosistem Di MTsN Model Banda Aceh. Vol. IV No. 2. STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh. ISSN 2086 – 1397.

Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.

Marrysca, dkk. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions) Berbantuaan LKS (Lembar Kerja Siswa) Berkarakter Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Dan Kemampuan Kognitif Fisika Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika Vol.1 No.2. Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. ISSN: 2338 – 0691.

Muhadi. 2011. Penelitian Tindakan Kelas “Panduan Wajib Bagi Pendidik”. Yogyakarta: Shira Media.

Mulyasa, E. 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Rosdakarya Mulyati, dkk. 2013. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

STAD dan Tipe Jigsaw Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Ditinjau Dari Motivasi Siswa. Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran. Vol.1 No.3. Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNS. ISSN: 2354-6441

Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Remaja Rosdakarya.

Ramadhani, Maisyarah. 2013. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dan Kartu Arisan Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Medan. Skripsi FE. Unimed : MEDAN.

50

Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta

Slavin, Robert. 1995. Cooperative Learning Theory, Research and Practise. Dalam Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.

Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Tarsito Suhardini, Atika. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Melakukan Prosedur Administrasi Siswa Kelas X AP Di SMK Negeri 7 Medan T.A. 2010/2011. Skripsi FE. Unimed : MEDAN.

Trianto. 20011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif “Konsep, Landasan, Dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.

Wirasanti, Swesti, dkk. 2012. Efektifitas Metode Kooperatif STAD Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Kompetensi Dasar Jurnal Umum. Economic Education Analysis Journal Vol.1 No.1. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Semarang, Indonesia. ISSN 2252-6544.

Daftar Riwayat Hidup

Nama Lengkap : Nelly Septika Manik

Tempat / Tanggal Lahir : Silakkidir, 5 September 1990 Anak Ke : 6 dari 6 bersaudara

Agama : Kristen Protestan

Alamat : Jln. Pancing Gg. Murni No. 19 Medan

Nama orang tua :

Ayah : Wilson Manik

Ibu : Romika Br. Sinaga

Alamat : Maligas Tongah, Kec. Tanah Jawa

Pendidikan

1. SD Negeri 091508 Maligas Tongah (1997-2003) 2. SMP Negeri 2 Tanah Jawa (2003-2006) 3. SMA Negeri 1 Tanah Jawa (2006-2009) 4. Universitas Negeri Medan (2010-2014)

Medan, Juli 2014

Nelly Septika Manik NIM. 7103141090