PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT MELALUI PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) PADA SISWA KELAS V DI MI MAHIR AR RIYADL SURABAYA.

(1)

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI

OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT MELALUI

PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) PADA

SISWA KELAS V DI MI MAHIR AR RIYADL

SURABAYA

SKRIPSI

Oleh : DESI ARISANTI NIM: D54211086

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA JURUSAN MATEMATIKA

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA

(2)

(3)

(4)

(5)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

ABSTRAK

Desi Arisanti, 2016. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Operasi Hitung Bilangan Bulat Melalui Penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS) pada Siswa Kelas V Di MI. Mahir Ar Riyadl Surabaya. Dosen Pembimbing : Yuni Arifadah,M.Pd

Kata Kunci : Hasil belajar, operasi hitung bilangan bulat menggunakan LKS

Rendahnya hasil belajar siswa terhadap materi operasi hitung bilangan bulat di Madrasah Ibtidaiyah Mahir ar Riyadl Surabaya memicu peneliti untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas agar bisa meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satu cara yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa tersebut dengan menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS), karena dengan menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS) melibatkan siswa dalam aktivitas penting yang membantu mereka mengaitkan pelajaran akademis dengan konteks kehidupan sehari-hari. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS) pada materi operasi hitung bilangan bulat di kelas V Madrasah Ibtidaiyah Mahir Ar Riyadl Surabaya.

Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action

Research).Dimana penelitian tindakan kelas ini terdiri dari beberapa tahap

diantaranya yaitu (1) perencanaan : dimana pada ini tujuan peneliti menganalisis masalah yang terjadi. (2)Tindakan : Pada tahap ini mulailah melaksanakan tindakan yang sudah direncanakan dan di diskusikan sebelumnya. (3) Pengamatan pada tahap ini peneliti melekukan monitoring terhadap prosestindakan kelas dan hasil belajar siswa. (4) Refleksi : Pada tahap ini data yang diperoleh pada saat observasi dikumpulkan dan dianalisis, kemudian hasil refleksi pada sisklus tersebut akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk peleksanaan pada siklus berikutnya, sehingga proses dan pelaksanaan siklus berikutnya akan lebih baik. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V Madrasah HI Ibtidaiyah MAHIR Ar Riyadl Surabaya yang berjumlah 20 siswa, yang terdiri dari 6 siswa laki-laki dan 14 siswa permpuan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS) pada materi operasi hitung bilangan bulat dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Mahir Ar Riyadl Surabaya. Peningkatan rata-rata siswa siklus I ke siklus II menunjukkan peningkatan yakni 60% menjadi 80%.

(6)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(7)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN MOTTO………ii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... iii

LEMBAR PERSETUJUAN SKRIPSI ... iv

LEMBAR PENGESAHAN TIM PENGUJI……….v

ABSTRAK ... vi

KATA PENGANTAR ... vii

DAFTAR ISI ... ix

DAFTAR GRAFIK DAN BAGAN ... xii

DAFTAR TABEL ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN……….……xiv

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1

B. Rumusan Masalah ... 2

C. Tindakan yang Dipilih... 4

(8)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

1 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Matematika adalah salah satu mata pelajaran yang telah diajarkan mulai dari tingkat dasar sampai tingkat perguruan tinggi. Penggunaan matematika tidak terlepas dari kehidupan sehari-hari, oleh karena itu konsep dasar matematika harus dikuasai oleh siswa sejak dini, dan akhirnya terampil dan dapat menerapkan dalam kehidupan sehari – hari .

Matematika selalu mengalami perubahan perkembangan yang berbanding lurus dengan kemajuan sains dan teknologi. Oleh karena itu, diharapkan dengan pembelajaran metematika peserta didik dapat mengembangkan kemampuan berpikir, bernalar, meningkatkan kesadaran berbudaya yang memungkinkan seseorang untuk meningkatkan kualitas hidupnya dan memampukan seseorang untuk mencari solusi dari permasalahan-permasalahan yang dihadapinya .

Selain itu, matematika juga banyak digunakan dalam bidang ilmu pengetahuan lainnya, terutama dalam perkembangan teknologi sekarang ini. Oleh sebab itu, penguasaan matematika secara tuntas oleh peserta didik sangat diperlukan. Untuk mencapai tujuan tersebut, kegiatan belajar matematika perlu mendapat perhatian yang sungguh-sungguh.

Namun pada kenyataannya matematika adalah salah satu mata pelajaran yang kadang tidak begitu diminati oleh siswa, matematika menjadi momok

(9)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

diantara pelejaran lain. Siswa cenderung tidak berminat dan bosan atau tidak mau berfikir ketika menemukan soal-soal dalam matematika.

Hasil belajar siswa MI Mahir Ar Riyadl Surabaya pada bidang studi matematika kurang begitu menggembirakan, Hal ini mengacu pada nilai hasil tes akhir semester pada mata pelajaran matematika materi operasi hitung bilangan bulat dapat dideskripsikan bahwasannya dari 20 siswa yang diberikan tes hanya sekitar 20% atau sekitar 13 siswa yang nilainya 70-100, sedangkan sisanya masih dibawah 70-100. Hal ini disebabkan karena intelegensi siswa, dan sikap siswa yang kurang positiif dalam menghadapi pelajaran matematika. Selain itu faktor keterbatasan media pembelajaran juga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa .

Kesalahan yang sering terjadi pada siswa dalam menyelesaikan soal matemetika adalah menyelesaikan soal dalam bentuk cerita, kesalahan dalam bentuk perhitungan dan pemahaman aplikasi pelajaran matematika dalam kehidupan sehari – hari . Jika permasalahan ini dibiarkan terus menerus ,maka akan mengakibatkan aktifitas dan penurunan hasil belajar. Hal ini dapat mengakibatkan siswa beranggapan bahwa pelajaran matematika memang pelajaran yang sulit untuk dikuasai dan merasa matematika bukanlah suatu kebutuhan, matematika dipandang hanya sebuah tuntutan kurikulum saja karena siswa merasa tidak mendapatkan makna dari pelajaran matematika yang dipelajari. Anggapan seperti itulah yang mempengaruhi hasil belajar yang kurang memuaskan.

Masalah di atas dapat diatasi dengan cara meningkatkan kualitas pembelajaran, dan salah satu cara yang digunakan oleh guru matematika adalah

(10)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

dengan cara menggunakan Lembar Kerja Siswa ( LKS). Penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS), pada kegiatan belajar mengajar diharapkan dapat meningkatkan kreatifitas dan hasil belajar siswa, baik dalam mengemukakan pendapat maupun dalam menyelesaikan soal – soal . Untuk lebih meningkatkan hasil belajar siswa maka LKS digunakan sebagai latihan dan tugas – tugas siswa baik dirumah maupun disekolah. LKS merupakan salah satu alat bantu dimana siswa dapat melakukan proses pembelajaran dengan membaca sendiri , mengikuti contoh – contoh yang berkaitan dengan pembelajaran itu, dan kemudian mengerjakan tugas – tugas sesuai dengan pokok bahasan pembelajaran tersebut.

Atas dasar uraian di atas maka penulis melakukan penelitian tentang pembelajaran dikelas dengan judul " PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT MELALUI PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) PADA SISWA KELAS V DI MI. MAHIR AR RIYADL SURABAYA "

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah.

Bagaimana peningkatan hasil belajar matematika operasi hitung bilangan bulat melalui penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS) pada siswa kelas v di MI Mahir Ar riyadl Surabaya ?

(11)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(12)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(13)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

6 BAB II KAJIAN TEORI

A. Hakekat Matematika

Matematika sering kita dengar baik dalam bidang pendidikan maupun lainnya. Tapi sampai pada saat ini belum ada kesepakatan tentang apa itu matematika. Matematika sering dilukiskan sebagai suatu kumpulan sistem matematika. Sistem tersebut mempunyai struktur yang bersifat deduktif dan akurat.

0HQXUXW+HUPDQ+XGR\R³Hakekat matematika berkenaan dengan ide-ide, struktur-struktur, dan hubungan-hubungannya yang diatur menurut urutan yang logis. Jadi matematika berkenaan dengan konsep-konsep abstrak. Suatu

NHEHQDUDQPDWHPDWLVGLNHPEDQJNDQEHUGDVDUDODVDQORJLV´

Penulis dapat menyimpulkan bahwa matematika merupakan kumpulan unsur-unsur atau konsep abstrak yang saling berhubungan. Suatu sistem deduktif sebagai dasar komunikasi dimulai dari unsur-unsur yang tidak didefinisikan. Sedangkan aksioma-aksioma merupakan pernyataan-pemyataan yang menunjukkan dasar di antara unsur-unsur pokok di dalam sistem tersebut. Pada akhirnya diperoleh teorema-teorema yang dibuktikan oleh serentetan pernyataan-pernyataan. Karena itu matematika sering disebut ilmu deduktif.

(14)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(15)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(16)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(17)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(18)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(19)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(20)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(21)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(22)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

15 BAB III

PROSEDUR PENELITIAN TINDAKAN KELAS

A. Metode Penelitian

Metode penelitian adalah cara yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data penelitiannya. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Kemmis dan Taggart. Basrowi mengatakan bahwa penelitian tindakan kelas adalah penelitian praktis yang dimaksudkan untuk memperbaiki pembelajaran di kelas.

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam bahasa inggris classroom

action research adalah tindakan sekelompok guru yang memperbaiki kondisi

praktek pembelajaran mereka dan belajar dari pengalaman mereka sendiri. Para guru tersebut dapat mencobakan suatu gagasan perbaikan dalam praktik pembelajaran mereka dan melihat pengaruh nyata dari upaya itu. PTK secara umum bertujuan untuk memberikan sumbangan bagi peningkatan profesionalitas guru, menyiapkan pengetahuan, pemahaman, dan wawasan tentang perilaku guru mengajar dan siswa belajar.

Model penelitian ini menuntut kerjasama antara peneliti dengan guru lain (teman sejawat). Peneliti sebagai perencana penelitian, pengumpul data, penganalisis data. Teman sejawat bertindak sebagai observator penelitian, dan pelaksana tindakan.

_{Basrowi, Suwandi,}_{Prosedur Penelitian Tindakan Kelas}_{, (Bogor:Ghalia Indonesia,2008), hal 25} _{Rochiati Wiriatmadja.}_{Metode Penelitian Tindakan Kelas}_{. (Bandung: Remaja Rosdakarya,2007).} hal 13

(23)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(24)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(25)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(26)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(27)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(28)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(29)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(30)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(31)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(32)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(33)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(34)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian

1.Deskripsi Umum Objek Penelitian

Penelitian ini di laksanakan di MI. Mahir Ar-Riyadl berada di daerah Bulak Banteng baru gang Gading no 30 Surabaya. MI. Mahir Ar-Riyadl didirikan oleh tokoh-tokoh agama yang ada di desa Bulak Banteng tersebut pada tanggal 21 Juli 1994. Bentuk dari lembaga pendidikannya adalah Madrasah Ibtidaiyah.

Objek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V MI. Mahir Ar-Riyadl tersebut yang berjumlah 20 siswa terdiri dari 6 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan.

2.Deskripsi Pembelajaran Pra Siklus

Berdasarkan pengalaman peneliti dalam pembelajaran sebelum pelaksanaan tindakan kelas diperoleh permasalahan rendahnya hasil belajar siswa tersebut. Beberapa hal yang menunjukkan rendahnya tingkat hasil belajar siswa tersebut adalah sebagai berikut:

a. Siswa kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran. b. Siswa kurang mandiri dalam mengerjakan tugasnya c. Siswa kurang aktif dalam kegiatan kelompok d. Siswa kutang berani mengemukakan pendapat

e. Hasil belajar siswa kelas V masih tergolong rendah. Hal ini bisa dilihat dari hasil tes akhir semester sebelumnya.

(35)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(36)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(37)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(38)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(39)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(40)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(41)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(42)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(43)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(44)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(45)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(46)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(47)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(48)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(49)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(50)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(51)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(52)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(53)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(54)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(55)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(56)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(57)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(58)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(59)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(60)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 53

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan selama dua siklus dan berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa dengan penggunaan Lembar Kerja Siswa( LKS) dan dari hasil rata-rata aktivitas belajar siswa siklus I 60% Siklus II 80% maka dapat dikatakan bahwa strategi pembelajaran dengan menggunakan media LKS dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Mahir Ar Riyadl dan dari data nilai siswa yang diperoleh dapat dikatakan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media LKS dapat meningkatkan hasil nilai belajar siswa.

B. Saran

Dengan pembuktian bahwa media pembelajaran LKS (Lembar Kerja Siswa) dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran, maka beberapa saran yang dapat disampaikan antara lain:

1. Dalam kegiatan belajar mengajar guru bisa menjadikan media pembelajaran LKS (Lembar Kerja Siswa) sebagai suatu alternatif pada mata pelajaran matematika maupun mata pelajaran yang lain guna meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Untuk melaksanakan pembelajaran menggunakan LKS (Lembar Kerja Siswa) memerlukan persiapan yang matang sehingga guru mampu

(61)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(62)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

DAFTAR PUSTAKA

Arifin ,Zaenal. 2008.Metodologi Penelitian Pendidikan (Surabaya:Lentera Cindekia)

Arikunto, Suharsimi. 2002.Prosedur Penelitian Suatu Penelitian Praktek (Jakarta: Rineka)

Carr, Kennis. 2012. Penelitian Tindakan kelas (Jakarta: Indeks)

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2007. Kamus Besar Bahasa

Indonesia.(Jakarta: Balai Pustaka)

Hasan, Iqbal. 2002. Pokok-Pokok Materi Metodologi Penelitian Dan Aplikasinya.(Jakarta:

Ghalia Indonesia)

Hudoyo, Herman. 1979.Pengembangan Kurikulum Matematika Dan Pelaksanaannya di Depan

Kelas. (Surabaya: Usaha Nasional)

Slameto. 1987..Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya.(Jakarta: Rineka Cipta)

Sudjana, Nana. 2008. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar (Bandung: Pustaka Martiana)

Sudjana, Nana. 2005. Metode Statistika (Bandung: Tarsito)

Sugiyono. 2012.Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta)

Sukayati. 2008. Penelitian Tindakan Kelas di SD.(Yogyakarta: Depdiknas)

Suwandi, Basrowi. 1993.Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. (Bogor:Ghalia)

(63)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(1)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(2)

(3)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 53

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

B. Saran

Dengan pembuktian bahwa media pembelajaran LKS (Lembar Kerja Siswa) dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran, maka beberapa saran yang dapat disampaikan antara lain:

2. Untuk melaksanakan pembelajaran menggunakan LKS (Lembar Kerja Siswa) memerlukan persiapan yang matang sehingga guru mampu

(4)

(5)

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

DAFTAR PUSTAKA

Arifin ,Zaenal. 2008.Metodologi Penelitian Pendidikan (Surabaya:Lentera Cindekia)

Arikunto, Suharsimi. 2002.Prosedur Penelitian Suatu Penelitian Praktek (Jakarta: Rineka)

Carr, Kennis. 2012. Penelitian Tindakan kelas (Jakarta: Indeks)

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia.(Jakarta: Balai Pustaka)

Hasan, Iqbal. 2002. Pokok-Pokok Materi Metodologi Penelitian Dan Aplikasinya.(Jakarta: Ghalia Indonesia)

Hudoyo, Herman. 1979.Pengembangan Kurikulum Matematika Dan Pelaksanaannya di Depan Kelas. (Surabaya: Usaha Nasional)

Slameto. 1987..Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya.(Jakarta: Rineka Cipta)

Sudjana, Nana. 2008. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar (Bandung: Pustaka Martiana)

Sudjana, Nana. 2005. Metode Statistika (Bandung: Tarsito)

Sugiyono. 2012.Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta)

Sukayati. 2008. Penelitian Tindakan Kelas di SD.(Yogyakarta: Depdiknas)

Suwandi, Basrowi. 1993.Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. (Bogor:Ghalia)

(6)

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT MELALUI PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) PADA SISWA KELAS V DI MI MAHIR AR RIYADL SURABAYA.