Lampiran 1 SURAT IJIN PENELITIAN

  Lampiran 1

SURAT IJIN PENELITIAN

  Lampiran 2

SURAT KETERANGAN TELAH MELAKUKAN

PENELITIAN

  Lampiran 3

TRANSKRIP WAWANCARA

  Narasumber : Ali Mahmud, S.Pd Tempat : UPT Dikdas LS Kec. Simo Waktu : 24 Agustus 2017 P : Apakah SD-SD di Kec. Simo sudah banyak yang menerapkan

  Kurikulum 2013? N : Sudah. Tetapi belum full dari kelas 1 sampai kelas 6, yang sudah full dari kelas 1 sampai kelas 6 baru SD-SD inti. Contohnya SDN 1 Simo itu sudah full K-13. Kalau SD-SD imbas ya baru kelas 1 dan 4, 2 dan 5, begitu mbak.

  P : Berapa jumlah SD yang sudah menerapkan Kurikulum 2013? Ada 20 SD baik negeri maupun swasta yang telah menerapkan K-13.

  Tetapi ya itu tadi, belum belum full dari kelas 1 sampai 6. P : Berapa jumlah SD yang ada di Kecamatan Simo? N : Jumlah SD negerinya ada 29, swasta 5, berarti ada 34 SD.

  P : Bagaimana kompetensi guru dalam mengembangkan pembelajaran tematik? Ya, gimana ya, mbak. Kalau dalam hal mengembangkan pembelajaran tematik, ya sebenarnya guru kurang menguasai. Hanya melaksanakan yang dari pemerintah saja kadang-kadang masih kesulitan. Tapi sebenarnya kompetensi guru dalam mengembangkan itu penting ya mbak ya, jadi ya perlu ditingkatkan. P : Apakah guru pernah berinovasi mengembangkan sebuah produk atau yang lainnya yang menunjang pembelajaran? Misal buku guru yang disusun berbasis lingkungan siswa?

  N : Kalau di sini (Kec. Simo), belum ya, guru baru menggunakan buku tematik? N : Mengirimkan guru dalam kegiatan pelatihan. Tapi kan tergolong jarang sekali, karena biasanya hanya 1 tahun sekali dan itupun tidak semua guru dapat mengikuti. Jadi ada kuotanya, gitu. P : Apakah pernah dilakukan pelatihan? Seberapa sering pelatihan itu dilakukan?

  Ya pernah itu tadi. Jarang. P : Pelatihan yang dilakukan bersifat top down atau bottom up? Ya top down, kan dari dinas kabupaten dari pemerintah.

  P : Apakah didasari oleh kebutuhan guru dalam hal pembelajaran? N : Ndak, dari dinas tu ya belum tentu didasari kebutuhan guru, jadi kadang-kadang hasil pelatihan tidak sesuai dengan yang dikeluhkan guru-guru. Tetapi pada saat pelatihan, guru-guru menanyakan apa yang menjadi keluhannya, begitu.

  P : Apa kelemahan pelatihan yang dilaksanakan selama ini? N : Kelemahannya ya itu, tidak sesuai dengan kebutuhan guru. Kalau pelatihan itu kan waktunya terbatas, jadi kadang-kadang bertanyapun juga ndak bisa detail. P : Apakah pelatihan sudah melibatkan guru merancang sebuah produk yang menunjang pembelajaran? N : Belum, pelatihannya itu ya seperti sosialisasi gitu lho mbak. Ya diajari menyusun instrumen gitu-gitu, gurunya mendengarkan, lalu menyusun sendiri di rumah tapi ya itu belum tentu dilakukan.

  Lampiran 4 ANGKET IDENTIFIKASI KEBUTUHAN GURU DALAM MENGEMBANGKAN PEMBELAJARAN TEMATIK

INTEGRATIF PETUNJUK 1.

  Mohon Bapak/Ibu Guru memberikan jawaban terhadap pertanyaan pertanyaan yang tersedia dibawah ini sesuai dengan kenyataan yang ada.

2. Pada romawi II dan III, jawaban dilakukan dengan memberi tanda checklist (√) pada jawaban yang Bapak/Ibu pilih.

  I. Identitas Responden 1. Nama : .......................................

  2. NIP : .......................................

  3. Nama sekolah : .......................................

  4. Kelas yang diampu : .......................................

II. Kegiatan Pelatihan 1.

  Apakah Bapak/Ibu pernah mengikuti kegiatan pelatihan tentang implementasi kurikulum 2013? 1 tidak pernah 2 jarang 3 sering 4 sangat sering 2. Bagaimana penilaian Bapak/Ibu terhadap kegiatan pelatihan tersebut?

  1 tidak baik 2 cukup 3 baik 4 sangat baik 3. Salah satu hal yang menonjol dari kurikulum 2013 adalah pembelajaran tematik integratif. Bagaimana pemahaman

  Bapak/Ibu terhadap pembelajaran tematik integratif berbasis saintifik? 1 tidak paham 2 cukup 3 paham 4 sangat paham 4. Apakah Bapak/Ibu perlu mengembangkan pembelajaran tematik kompetensi dalam mengembangkan pembelajaran tematik integratif, apakah Bapak/Ibu bersedia meluangkan waktu untuk mengikuti pelatihan? 1 tidak 2 ya Argumen:…………………………………………………………….................. .....................................................................................

III. Penguasaan Kompetensi Pedagogik 6.

  Bagaimana pemahaman Bapak/Ibu tentang karakteristik model- model desain pembelajaran tematik integratif? 1 tidak paham 2 cukup 3 paham 4 sangat paham 7.

  Bagaimana keterampilan Bapak/Ibu dalam memerinci kelebihan dan kelemahan model-model desain pembelajaran tematik integratif? 1 tidak baik 2 cukup 3 baik 4 sangat baik

  8. Bagaimana keterampilan Bapak/Ibu dalam memilih model desain pembelajaran yang cocok diterapkan di SD? 1 tidak baik 2 cukup 3 baik 4 sangat baik 9.

  Bagaimana keterampilan Bapak/Ibu dalam mentabulasikan SKL, KI, KD, dan silabus? 1 tidak baik 2 cukup 3 baik 4 sangat baik

  10. Bagaimana keterampilan Bapak/Ibu dalam menyusun jaring tema berbasis ligkungan untuk pembelajaran tematik integratif? 1 tidak baik 2 cukup 3 baik 4 sangat baik 11.

  Bagaimana pemahaman Bapak/Ibu dalam membedakan karakteristik model-model pembelajaran, diantaranya Problem

  14. Bagaimana keterampilan Bapak/Ibu dalam menentukan teknik penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan? 1 tidak baik 2 cukup 3 baik 4 sangat baik 15.

  Bagaimana keterampilan Bapak/Ibu dalam menyusun instrumen penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan? 1 tidak baik 2 cukup 3 baik 4 sangat baik 16. Kesulitan apa yang Bapak/Ibu temui dalam mengimplementasikan kurikulum 2013?

  …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 17. Jika akan dilakukan pelatihan, penekanan dalam hal apa yang

  Bapak/Ibu harapkan? …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………

  Lampiran 5

HASIL ANGKET STUDI PENDAHULUAN

  Lampiran 6

KISI-KISI PRETES DAN POSTES

PELATIHAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN TEMATIK

  6 3, 5, 6 7, 29

  13, 26 8, 9 11,12, 14, 15

  C1 C4 C3 7, 28 8, 9, 10,11, 12, 13

  4.1 Mentabulasikan SKL, KI, KD dengan Silabus.

  3.2 Memerinci butir-butir SKL, KI, KD, dan Silabus.

  3.1 Menyebutkan butir-butir SKL, KI, KD, dan Silabus.

  SKL, KI, KD, dan Silabus serta membuat indikator.

  Memahami hubungan antara SKL, KI, KD, dan Silabus.

  1 3.

  C1 C4 C4 C3 1, 2, 4 3, 5

  

INTEGRATIF

SK KD Indikator Tingkatan Ranah No. Soal Pretes No. Soal Postes 1.

  1.4. Menyusun jaring tema berbasis lingkungan untuk pembelajaran tematik integratif di SD

  1.3. Memilih model desain pembelajaran tematik integratif yang cocok diterapkan di SD

  1.2. Menentukan kelebihan dan kelemahan model-model desain pembelajaran tematik integratif di SD.

  1.1. Menentukan karakteristik model-model desain pembelajaran tematik integratif.

  2. Merancang jaring tema berbasis lingkungan untuk pembelajaran tematik integratif di SD.

  1. Memahami karakteristik model-model desain pembelajaran tematik integratif di SD.

4. Menganalisis

  2. M am p u m en g em b an g k an p em b el ajara n tem ati k in teg ra ti f se su ai li n g k u n g an se k o lah .

  M en g u asa i se ca ra lu as d an m en d alam h ak ik at p em b elaja ra n tem ati k in teg ra ti f y an g m en d u k u n g p em b elaja ra n tem ati k in teg ra ti f d i S D.

  5. Memahami karakteristik pembelajaran dengan pendekatan Saintifik,

  Problem Based Learning, Project Based Learning , dan Discovery Learning.

  27 25, 30

  2, 10,

  27 29, 30

  C4 C5 25, 26,

  10.1 Menyusun RPP kelas 4 SD untuk 1 (satu) kali pembelajaran dilengkapi dengan materi pembelajaran.

  RPP berdasarkan kurikulum 2013.

  Memahami prinsip penyusunan RPP.

  28 9.

  24 21, 22 23, 24

  C1 C2 C5 20, 21 22, 23

  8.1 Menyusun instrumen penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

  7.2 Menentukan teknik penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

  7.1 Menjelaskan teknik penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

  8. Menyusun penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

  Menentukan teknik penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

  4, 16 17, 18 19, 20 7.

  C1 C2 C4 C5 14, 15 16, 17 18, 19

  5.4 Merancang skenario pembelajaran sesuai model pembelajaran yang dipilih.

  5.3 Memilih model pembelajaran tematik sesuai dengan materi pembelajaran.

  Problem Based Learning, Project Based Learning , dan Discovery Learning.

  5.2 Membedakan karakteristik pembelajaran dengan pendekatan Saintifik,

  Problem Based Learning, Project Based Learning , dan Discovery Learning.

  5.1 Menjelaskan pengertian pembelajaran dengan pendekatan Saintifik,

  6. Menyusun skenario pembelajaran tematik integratif.

9.1 Menelaah prinsip penyusunan RPP.

10. Merancang

  Lampiran 7

HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS INSTRUMEN TES

  Lampiran 8 SOAL TES YANG VALID 1.

  Model desain pembelajaran tematik integratif yang terdiri dari satu mata pelajaran saja adalah model. . . .

  a. fragment b. connected c. nested d. integrated 2.

  Perhatikan gambar di bawah ini ! Gambar di atas merupakan gambar dari salah satu model desain pembelajaran tematik integratif yaitu model . . . .

  a. shared b. webbed c. threaded d. immersed 3.

  Kelebihan dari pembelajaran terpadu menggunakan model jaring laba-laba adalah ....

  a. adanya kecenderungan merumuskan suatu tema yang dangkal, sehingga hal ini hanya berguna secara artifisial di dalam perencanaan kurikulum b. langkah yang sulit dalam pembelajaran terpadu model jaring laba-laba adalah menyeleksi tema c. dalam pembelajaran guru lebih fokus pada kegiatan daripada pengembangan konsep d. adanya faktor motivasional yang dihasilkan dari menyeleksi kesempatan untuk mengembangkan hubungan yang lebih global dengan mata pelajaran lain b. dalam suatu mata pelajaran

  Mengaitkan ide-ide memungkinkan siswa mengkaji, mengkonseptualisasi, memperbaiki, dan mengasimilasi ide secara berangsurangsur dan memudahkan transfer atau pemindahan ide-ide tersebut dalam memecahkan masalah c. Konsep-konsep kunci dikembangkan siswa secara terus menerus sehingga terjadi internalisasi d.

  Dengan mengaitkan ide-ide dalam satu mata pelajaran, siswa memiliki keuntungan gambaran yang besar seperti halnya suatu mata pelajaran yang terfokus pada satu aspek 6. Berikut adalah model-model pembelajaran terpadu :

  1) Model Webbed

  2) Model Threaded

  3) Model Immersed

  4) Model Connected

  5) Model Integrated

  Tiga model pembelajaran terpadu yang nampaknya paling cocok atau tepat diterapkan di sekolah dasar yaitu model . . . .

  a.

  1, 2, dan 3 b. 1, 2, dan 5 c. 1, 3, dan 4 d.

  1, 4, dan 5 7. Kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan merupakan pengertian dari

  ....

  a.

  Standar Kompetensi Lulusan b. Kompetensi Dasar c. Standar Isi d.

  Silabus 8. Perhatikan tabel di bawah ini !

  Kompetensi Dasar

  1) Membandingkan dua bilangan sampai dua angka dengan menggunakan kumpulan bendabenda konkret 2) Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka yang

9. Tema : Berbagai Pekerjaan

  Subtema : Jenis-jenis pekerjaan, Pekerjaan di Sekitarku, Pekerjaan Orang Tuaku Merupakan bagian dari pembelajaran di kelas 4 tema ke . . . .

  a.

  1 b.

  2 c.

  3 d.

  4 10. Perhatikan tabel berikut untuk menjawab soal nomor 10 dan 11!

  Standar Kompetensi Inti Kompetensi Indikator Materi Kompetensi (KI) Dasar (KD) Pencapaian Pembelajaran Lulusan Kompetensi (SKL)

  (IPK) Pengetahuan 3. Memahami .... Menentukan .... pengetahuan macam- faktual dengan macam hak cara dan mengamati kewajiban [mendengar, sebagai melihat, warga membaca] dan dalam menanya kehidupan berdasarkan sehari-hari rasa ingin tahu di rumah, tentang dirinya, sekolah dan makhluk masyarakat ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah

  Kompetensi Dasar yang sesuai untuk melengkapi tabel tersebut adalah .... c.

  Hak dan kewajiban sebagai warga negara yang berjiwa Pancasila d. Hak dan kewajiban sebagai orang tua yang peduli dengan keluarga

12. Perhatikan tabel berikut untuk menjawab soal nomor 12 dan 13 !

  Standar Kompetensi Kompetens Indikator Materi Kompetensi Inti (KI) i Dasar Pencapai-an Pembelajara Lulusan (KD) Kompetensi n (SKL) (IPK) Keterampila 4. Menyajikan .... ....

   Menyajika n pengetahuan n faktual dalam hubungan bahasa yang antara jelas dan sumber logis, dalam daya alam karya yang dengan estetis, dalam lingkungan gerakan yang , teknologi, mencerminka dan n anak sehat, masyaraka dan dalam t dalam tindakan yang bentuk mencerminka laporan. n perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Kompetensi Dasar yang sesuai untuk melengkapi tabel tersebut adalah ....

  a.

  Mendeskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat b.

  Mengidentifikasi hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat c. laporan tentang sumberdaya alam dan

  Menyajikan pemanfaatannya oleh masyarakat d.

  Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan dampak keterampilan menyelesaikan masalah, keterampilan sosial, keterampilan untuk belajar mandiri, dan membangun atau memperoleh pengetahuan baru. Merupakan pengertian dari model pembelajaran . . . .

  a.

  Inquiry Based Learning b. Discovery Based Learning c. Project Based Learning d.

  Problem Based Learning 15. Pembelajaran untuk menemukan konsep, makna, dan hubungan kausal melalui pengorganisasian pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Merupakan pengertian dari model pembelajaran . . . .

  a.

  Inquiry Based Learning b. Discovery Based Learning c. Project Based Learning d.

  Problem Based Learning 16. Pada model pembelajaran Discovery Based Learning terdapat sintak Data Processing yang artinya adalah . . . .

  a. mencoba dan mengeksplorasi pengetahuan konseptualnya, melatih keterampilan berfikir logis dan aplikatif b. bacaan, atau gambar, atau situasi, sesuai dengan materi pembelajaran/topik/tema c. menemukan permasalahan, menanya, mencari informasi, dan merumuskan masalah d. mencari dan mengumpulkan data/informasi, melatih ketelitian, akurasi, dan kejujuran, mencari atau merumuskan berbagai alternatif pemecahan masalah 17.

  Dalam pendekatan saintifik terdapat beberapa model pembelajaran.

  Model pembelajaran ini memiliki langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut.

  1) Stimulation (memberi stimulus)

  2) Problem Statement (mengidentifikasi masalah)

  3) Data Collecting (mengumpulkan data)

  4) Data Processing (mengolah data)

  5) Verification (memferifikasi) Model pembelajaran tersebut adalah model pembelajaran . . . .

  a.

  Discovery Based Learning KD: Memahami sifat-sifat cahaya melalui pengamatan dan mendeskripsikan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam pembelajaran tersebut adalah model pembelajaran . . . .

  a.

  Project Based Learning b. Inquiry Based Learning c. Discovery Based Learning d.

  Problem Based Learning 20. Kegiatan yang dilakukan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam mengaplikasikan menerapkan pengetahuan untuk dalam melakukan tugas tertentu di dalam konteks tertentu sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Merupakan pengertian dari . . . .

  a.

  Penilaian Kerja b. Penilaian Keterampilan c. Penilaian Pengetahuan d.

  Penilaian Sikap 21. Penilaian yang didasari pada menyelesaikan pekerjaan tepat waktu, menggunakan waktu dengan bijaksana dan bekerja sebaik mungkin merupakan penilaian pada aspek . . . .

  a. akademik b. sikap c. keterampilan d. kebiasaan kerja 22.

  Dalam instrumen penilaian portofolio ada dua aspek penilaian yaitu Peningkatan hasil karya (Penilaian proses serta hasil belajar dan pembelajaran dalam bentuk penilaian internal ini dilakukan guru yang diawali dengan kegiatan pengumpulan informasi yang dibutuhkan. Informasi yang dikumpulkan tersebut harus memenuhi kriteria penilaian sebagai berikut . . . .

  a.

  Kriteria validitas, kriteria reliabilitas, kriteria kinerja, kriteria berkesinambungan, kriteria obyektifitas, kriteria mendidik b.

  Kriteria validitas, kriteria reliabilitas, kriteria menyeluruh, kriteria berkesinambungan, kriteria subyektifitas, kriteria mendidik c. Kriteria validitas, kriteria reliabilitas, kriteria menyeluruh, digunakan

  4 Cara pembuatan

  5 Penampilan produk 6 . . . Skor yang dicapai Skor maksimum Nilai Indikator penilaian yang cocok untuk melengkapi tabel tersebut adalah . . . .

  a.

  Pengetahuan yang mendukung dan manfaat produk b. Harga produk dan keaslian produk c. Lama pembuatan dan bentuk produk d.

  Manfaat produk dan kuantitas produk 24. Dalam instrumen penilaian portofolio ada dua aspek penilaian yaitu

  Peningkatan hasil karya (keruntutan isi, penggunaan huruf sambung, kerapian). Peningkatan usaha perbaikan (proses). Jika nilai maksimal 100, maka rentang penilaian yang tepat pada setiap aspek penilaian adalah . . . .

  a.

  Peningkatan keruntutan isi : 0 – 20, Peningkatan penggunaan huruf sambung : 0

• – 30, Peningkatan kerapian : 0
• – 20, Peningkatan usaha : 0 – 30 b.

  Peningkatan keruntutan isi : 0 – 10, Peningkatan penggunaan huruf sambung : 0

• – 30, Peningkatan kerapian : 0
• – 20, Peningkatan usaha : 0 – 10 c.

  Peningkatan keruntutan isi : 0 – 20, Peningkatan penggunaan huruf sambung : 0

• – 20, Peningkatan kerapian : 0
• – 20, Peningkatan usaha : 0 – 20 d.

  Peningkatan keruntutan isi : 0 – 10, Peningkatan penggunaan huruf sambung : 0

• – 10, Peningkatan kerapian : 0
• – 20, Peningkatan usaha : 0 – 30 25.

  RPP dapat disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya. Hal ini sesuai dengan prinsip . . . .

  a.

  Memperhatikan perbedaan individu peserta didik b. Berpusat pada peserta didik yang sesuai dengan kurikulum 2013. Hal ini sesuai dengan prinsip . . . .

  a.

  Memperhatikan perbedaan individu peserta didik b. Berpusat pada peserta didik c. Memiliki keterkaitan dan keterpaduan antarkompetensi dan/atau antarmuatan d.

  Berorientasi kekinian 28. Indikator dalam sebuah pembelajaran adalah menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke empat Pancasila. Tujuan pembelajaran yang sesuai adalah . . . .

  a.

  Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hubungan simbol dengan makna sila ke empat Pancasila dengan benar b. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengklarifikasi hubungan simbol dengan makna sila ke empat Pancasila dengan benar c.

  Setelah berdiskusi, siswa mampu mengamati hubungan simbol dengan makna sila ke empat Pancasila dengan benar d.

  Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke empat Pancasila dengan benar

29. Tentukan materi yang terdapat dalam kompetensi dasar berikut !

  KD: Melakukan kegiatan sesuai aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah. Materi pembelajaran yang sesuai kompetensi dasar tersebut adalah . . . .

  a.

  Mempraktikkan kegiatan menyapa orang yang dikenal b. Mempraktikkan kegiatan menolong teman yang kesusahan c. Mempraktikkan kegiatan berdoa sebelum melakukan kegiatan di rumah d.

  Mempraktikkan kegiatan mengerjakan perintah guru 30. Tentukan materi yang terdapat dalam kompetensi dasar berikut !

  KD: Menggali informasi dari teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. Materi pembelajaran yang sesuai kompetensi dasar tersebut adalah . . . .

  a.

  Informasi dari teks ulasan buku tentang nilai peninggalan

  Lampiran 9

PENILAIAN AHLI TERHADAP DESAIN PELATIHAN

PENILAIAN AHLI TERHADAP DESAIN PELATIHAN

  Lampiran 10

PENILAIAN AHLI TERHADAP MATERI PELATIHAN

PENILAIAN AHLI TERHADAP MATERI PELATIHAN

  Lampiran 11 BUKTI REVISI DRAFT PRODUK Sebelum Uji Validasi Sesudah Uji Validasi

  Tidak ada panduan supervisor, pengelola, instruktur, dan peserta Belum ada metode pelatihan dalam RPP

  Belum ada jaminan keberhasilan contoh hasil tabulasi analisis SKL, KI, KD, dan Silabus

  Belum ada contoh pengembangan model pembelajaran

  Lampiran 12

HASIL PRETES KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU

  Lampiran 13

HASIL POSTES KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU

  Lampiran 14

PENILAIAN KETERLAKSANAAN PELATIHAN OLEH SUPERVISOR

  Lampiran 15

PENILAIAN KETERTERIMAAN PELATIHAN OLEH PESERTA

  Lampiran 16

DAFTAR HADIR PESERTA PELATIHAN

  Lampiran 17

EVALUASI SETIAP LANGKAH CEM

  Lampiran 18

HASIL KERJA GURU

  Lampiran 19

HASIL UJI WILCOXON MENGGUNAKAN SPSS

  Lampiran 20

DOKUMENTASI UJI COBA TERBATAS

  Lampiran 21