PENGARUH TEKANAN AKADEMIK TERHADAP PRESTASI AKADEMIK MAHASISWA PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET | - | Jurnal Pendidikan Bisnis dan Ekonomi 11244 23668 1 SM
PENGARUH TEKANAN AKADEMIK TERHADAP PRESTASI AKADEMIK
MAHASISWA PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
Sakinatur Rahmawati, Mintasih Indriayu & Muhammad Sabandi*
*Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Email: sakina2sainkinan@gmail.com
ABSTRACT
This study targeted to discover the relationship of academic pressure on academic
achievement Economic Education student of Teacher Training and Education Faculty Sebelas
Maret University. This research used quantitative descriptive method. A total of 131 college
students randomly selected from all collage students in Economic Education Faculty of Teaching
Training and Education Faculty Sebelas Maret University participated in this study. The
sampling technique used is a stratified proportional random sampling. Data collection used
questionnaire method and documentation. Data analysis technique used is simple regression
analysis. The result showed that academic pressure has a significant influence on academic
achievement. While the coefficient of determination of 0.125. That means 12.5% of academic
achievement was influenced by academic pressure.
Keywords: Academic achievement, academic pressure, students college.
ABSTRAK
Penelitian ini ditujuankan untuk mengetahui pengaruh tekanan akademik terhadap
prestasi akademik mahasiswa FKIP UNS. Metode yang digunakan di dalam penelitian yaitu
deskriptif kuantitatif.Penelitian ini dilakukan terhadap 131 mahasiswa Pendidikan Ekonomi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS. Teknik sampling yang dipakai ialah stratified
proportional random sampling. Teknik pengumpulan data yang dipergunakan dalam penelitian
adalah metode angket dan metode dokumentasi.Teknik analisi data yang dipakai yaitu analisis
regresi sederhana. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan disimpulkan bahwa tekanan
akademik memiliki pengaruh signifikan terhadap prestasi akademik mahasiswa Pendidikan
Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS. Besaran koefisien determinasi ialah
0,125. Hal ini memiliki arti 12,5% prestasi akademik dipengaruhi oleh tekanan akademik.
Kata kunci: Mahasiswa, prestasi akademik, tekanan akademik.
1
PENDAHULUAN
sekolah, keluarga dan teman bermain
Latar Belakang Masalah
akan berdampak bagi perkembangan
Maju dan berkembangnya ilmu
anak. Pada usia remaja, terutama
pengetahuan serta proses globalisasi
remaja
membawa tuntutan yang memberi
berbeda dari orang dewasa maupun
dampak bagi semua pihak dan
anak-anak. Mereka berada pada masa
lapisan
Perubahan
transisi dari anak-anak dan dewasa.
tersebut tak terkecuali berlaku pula
Bakrie (2010) menyampaikan bahwa
bagi para pelaku dunia pendidikan
pada masa transisi/peralihan ini,
terutama peserta didik. Peserta didik
remaja mengalami keadaan yang
sebagai unsur yang berhubungan
disebut dengan periode “storm &
secara langsung dengan perubahan
stress”. Berubahnya kondisi fisik dan
dan
perkembangan yang dicirikan dengan
masyarakat.
tuntutan
Tuntutan
yang
dunia
pendidikan.
timbul
memberi
kenaikan
akhir
memiliki
jumlah
karakter
kadar
hormon.
dampak berupa tekanan pada peserta
Berakibat pada kondisi labil dalam
didik. Peserta didik diminta untuk
menghadapi
mampu
hidupnya. Sehingga mereka lebih
memenuhi
sejumlah
permasalah
dalam
standar/kriteria tertentu yang sudah
condong
ditetapkan
berpengalaman dalam menyelesaikan
sebelumnya
terkadang
nampak
kurang
peserta didik akan merasa tertekan
masalah,
karena ketidakmampuan memenuhi
mampuaan tersebut berakibat lebih
standar tersebut (Singh, 2014: 1752).
mudah mengalami tekanan/stres.
Belajar pada
haruslah
Stress dapat terjadi dimanapun dan
mendukung
pada siapapun, juga pada peserta
untuk peserta didik. Saat ini telah
didik. Stres dapat memberi pengaruh
dikembangkan
positif
menyenangkan
dasarrnya
dan
berbagai
metode
karena
ataupun
kekurang
negatif.
Pada
pembelajaran yang mendukung serta
tingkat/level tertentu stress akan
menyenangkan bagi peserta didik
dapat mendorong/memotivasi untuk
tanpa
yang
meningkatkan produktivitas. Namun
hendak dicapai. Lingkungan yang
bila stres yang timbul berlebih dan
mendukung, baik dari lingkungan
tidak mampu untuk dikendalikan
mengurangi
tujuan
2
oleh diri sendiri maka akan berakibat
punishment (hukuman) yang tidak
buruk baik secara mental ataupun
mendidik, mata kuliah tertentu yang
fisik.
menjadi momok, kurangnya fasilitas
Mahasiswa mengalami stres/tekanan
yang mendukung bakat dan minat
dapat berasal dari berbagai sumber,
peserta
misal: berupa masalah akademik
sosialnya bisa menjadi penyebab
berkaitan dengan ketidakmampuan
munculnya
mahasiswa menyelesaikan tuntutan
peserta didik. Begitu juga dengan
akademik, menunda menyelesaikan
suasana sekolah, cara guru/dosen
tugas, rendahnya prestasi akademik
mengajar, materi ajar yang dianggap
dan kendalah kesehatan. Purwati
sulit,
(2010)
mengakibatkan peserta didik tertekan
mengutip
mengemukakan
Davidson
dan
serta
lingkungan
stres/tekanan
beban
tugas
pada
dapat
stres
dan mengalami stres. Hal tersebut
yang
selaras dengan pendapat Aryani,
monoton, kebisisngan, tugas yang
(2012:3) yang mengutip simpulan
terlalu
yang
Ng Lai On bahwa jika ia (peserta
mengada-ada, ketidakjelasan, kurang
didik) tidak diterima dikelompok
adanya kontrol, kondisi bahaya dan
sosialnya, maka besar kemungkinan
kritis, tidak dihargai, diacuhkan,
peserta didik akan mengalami stress.
kehilangan kesempatan, aturan yang
Ini berarti lingkungan belajar ikut
membingungkan,,
memberi kontribusi dalam masalah
akademik
sumber
didik,
meliputi
banyak,
situasi
harapan
tutuntan
yang
saling bertentangan dan batas waktu
yang dihadapi.
tugas kuliah.
Pernyataan Kumari (2012: 152) yang
Lingkungan belajar bisa menjadi
mengutip dari Salami menyatakan
salah penyebab remaja mengalami
bahwa tekanan akademik merupakan
tekanan. Kondisi sekolah meliputi:
permasalah yang umum dihadapi
beban
terlalu
baik peserta didik laki-laki ataupun
perempuan di sekolah dan dalam
kurikulum
yang
orientasi
sekolah
yang
nilai,
cemas
menanganinya
menghadapi ujian, cara mengajar
mempengaruhi
guru yang tidak menarik, pemberian
Pendapat tersebut didukung pula
banyak,
berfokus
kepada
3
memungkinkan
hasil
belajarnya.
oleh Dawood (Hussain, Kumar &
ekonomi, fasilitas, kondisi alam dan
Husain,
yangb
lain sebagainya. Adapun faktor yang
mengemukakan bahwa stress yang
berasal dari dalam/internal berupa
dialami peserta didik berefek pada
kondisi
hasil/prestasi belajar mereka.
kondisi
Stres juga menjadi salah satu faktor
emosional.
paling berpengaruh dalam prestasi
memegang peranan yang penting
belajar.
karena faktor internal
2008:
70)
Kaplan
&
Sadock
kesehatan
fisik
kesehatan
maupun
psikis
Faktor
atau
internal
menentukan
(Emamanuei, Adom & Solomon,
keberhasilan proses belajar sebab
2014: 88) menyatakan pada tingkat
kesehatan
tertentu stres dapat memepengaruhi
dapat
kemampuan belajar. Bila di dalam
perubahan lingkungan.
proses
Selain itu karakter remaja yang
belajarnya
peserta
didik
seorang
berubah
terganggu maka hasil yang didapat
berbeda
tentunya tidak sesuai harapan.
membawa
Peserta
menghadapi
didik
dengan
kesulitan
dari
peserta
dengan
usia
adanya
lainnya
dampak
stress
didik
juga
dalam
seperti
yang
menyesuaikan diri dapat merupakan
dijelaskan
stressor
mengutip dari Yiming dan Fung
tersendiri
yang
akan
Aryani,
(2012:
6)
menghambat proses belajar mengajar
yaitu
sehingga
proses
peserta didik untuk mengutarakan
belajar. Selain itu faktor pengharapan
masalahnya dengan orang lain dan
dan tujuan, tekanan atau persaingan
juga
dalam
stresnya secara positif. Hal ini
mempengaruhi
kelompok
sebaya
dan
berupa
tidak
ketidakmampuan
mampu
mengelola
pengharapan dari orang tua dapat
dikarenakan
menjadi penyebab timbulnya stress.
menyelesaikan masalahnya adalah
Lebih jauh Sumarni menyatakan
orang dewasa, mereka tidak terbiasa
faktor
yang dapat
mengatasi
stress
dapat
menyebabkan
bersifat
eksternal
mengalami
dapat
berkaitan
dukungan
ini
masalahnya
yang
secara
mandiri. Akibatnya adalah mereka
maupun internal. Faktor eksternal
berupa
selama
ataupun
hambatan lingkungan, sistem sosial
hambatan
dengan
belajarnya di sekolah.
4
terutama
prestasi/hasil
Berdasarkan
wawancara
secara
Ketika ditanya lebih jauh tentang
terbuka dengan 15 orang mahasiswa,
bagaimana mereka mengatur dan
sebagian dari mereka menunjukan
memenejem waktu, sebagian kecil
gejala kesulitan dalam menyesuaikan
responden
diri/adaptasi pada awal semester.
mereka tidak mengalami kesulitan
Mereka
dalam
mengungkapkan
„rasanya’
bahwa
seperti tidak memiliki
menyatakan
bahwa
membagi
menyeimbangkan
dan
waktu
mereka.
waktu libur dan luang, belum lama
Sedangkan
ketika
diajukan
merasakan
pertanyaan
tentang
bagaimana
waktu
libur
tiba-tiba
sudah merasa bahwa masuk kuliah
mereka mengatasi tekanan yang dia
sebentar
hadapi, separuh lebih responden
lagi.
Mereka
juga
mengungkapkan bahwa terkadang
mengatakan
merasa begitu lelah dengan kegiatan
spesifik yang dilakukan. Mereka
perkuliah
cenderung mengabaikan hal tersebut,
dan
aktivitas
di
luar
tidak
memiliki
hal
perkuliahan.
beberapa
Dari wawancara tersebut terdapat
masalah mereka dengan orang/pihak
pendapat
bahwa
yang
tertekan
dengan
mereka
tuntutan
merasa
yang
menyatakan
membagi
dianggap
menyelesaikan
mampu
dan
mau
berasal dari keluarga (orang tua)
mendengarkan mereka.
meskipun tuntutan untuk berprestasi
Akibat dari tekanan akademik yang
atau berhasill itu tidak diunggkapkan
dialami oleh mahasiswa dapat berupa
secara langsung oleh orang tua
efek positif ataupun negatif (Agola,
mereka. Sebagian dari responden
Ongori, 2009). Peningkatan tingkat
juga mengatakan bahwa masalah di
stres/tekanan
luar
menurunkan kemampuan akademik
urusan
mengganggu
mereka.
akademik
urusan
turut
akademik
yang
Banyaknya
akademik
berpengaruh
akan
pada
indek
prestasi. Beban yang dirasa terlalu
kegiatan/kesibukan yang lain juga
berat
membuat mereka terganggu dalam
memori,
menyelesaikan tugas kuliah.
kemampuan
5
akan
memicu
konsentrasi,
gangguan
penurunan
menyelesaiakan
masalah dan kemampuan akademik
Stres
akademik
adalah
(Goff, 2011).
keadaan/kondisi yang terjadi karena
Dampak positif dari stres diantaranya
munculnya tekanan-tekanan untuk
adalah meningkatan kreativitas dan
memperlihatkan/menunjukan prestasi
memicu perkembangan diri selama
dan
masih
situasi
dalam
batas
kemampuan
keunggulan/kelebihan
persaingan
yang
dalam
bersifat
individu. Stres/tekanan diperlukan
akademik yang semakin meningkat
untuk perkembangan diri mahasiswa
sehingga mereka semakin terbebani
(Smeltzer, Bare, 2008). Respon yang
karena berbagai tekanan dan tuntutan
diberikan tiap mahasiswa/individu
yang
berbeda satu sama lain. Respon
(Alvin, 2007). Menurut Gusniarti
tersebut
pada
(2002), stres akademik yang terjadi
kesehatan,
pada siswa adalah hasil persepsi
tergantung
kepribadian,
kondis
muncul
dalam
prosesnya
pengalaman sebelumnya, mekanisme
subjektif
koping, usia, jenis kelamin, besaran
ketidaksesuaian/ketidakcocokan
stressor dan kemampuan mengelola
antara harapan lingkungan dengan
emosi dari tiap individu (Potter &
kemampuan yang dimiliki siswa.
Perry, 2005).
Stres belajar diartikan sebagai beban
Tujuan Penelitian
mental yang dialami oleh siswa
Tujuan
ingin
dari
dicapai
mengetahui:
ataukah
penelitian yang
karena
adalah
untuk
tertentu yang berhubungan dengan
pengaruh
proses kegiatan belajar di lingkungan
terdapat
tidak
antara
tekanan
Fakultas
Pendidikan
Pendidikan
Keguruan
Universitas
penyebab
Berdasarkan
Ekonomi
dan
faktor-faktor
belajar.
akademik dan prestasi akademik
mahasiswa
terhadap
penggambaran
Ilmu
disimpulkan
Sebelas
berbagai
tersebut,
bahwa
akademik
dapat
stres/tekanan
adalah
suatu
Maret
kondisi/keadaan
Kajian Pustaka
perbedaan antara harapan lingkungan
Tekanan Akademik
dengan kemampuan yang dimiliki
ketika
terjadi
peserta didik yang menyebabkan
6
mereka
merasa
terbebani
oleh
Beberapa
berbagai hapan dan tuntutan tersebut
indikator
stres/tekanan.
Stres pada intinya merupakan
Menurut
Purwati
(2012: 13-14) mengutip dari Pottre &
hasil interaksi dari faktor eksternal
Perry ada tiga indikator yaitu:
(luar) dan faktor internal (dalam).
1) Indikator fisik
Kaitannya
dengan
belajar,
Indikator fisiologis lebih mudah
faktor eksternal yang mempengaruhi
dilihat dan objektif. Indikator
stres
fisiologis dapat diamati secara
adalah
stres
suasana
kelas/gedung
sekolah,
ruang
ergonomi
langsung.
Meliputi
kenaikan
meja dan kursi belajar, beban belajar,
tekanan darah, postur tubuh
hubungan dengan teman dan guru,
yang
dan
keletihan/kelelahan,
sebagainya.Sedangkan
faktor
internal yang mempengaruhi stres
kepala,
belajar adalah karakter pribadi siswa
lambung,
termasuk
perubahan
unsur
motivasi
dan
pengendalian emosi.
Sebuah
interaktif
sakit
gangguan
mual,
muntah,
nafsu
makan,
bahwa
yang bernada tinggi, telapak
stres
tangan dingin dan berkeringat.
disebabkan oleh faktor-faktor di
lingkungan
diare,
tegap,
penurunan berat badan, suara
pandangan
mengemukakan
tidak
dan
faktor
individunya.
2) Indikator emosi
dari
Indikator
Faktor-faktor
lingkungan
yang
bisa
munculnya
stres
kebisingan,
getaran,
bersifat
memicu
antara
emosional
subyektif,
lebih
sehingga
tidak mudah diamati. Meliputi:
lain
cemas,
penerangan,
depresi,
kelelahan
mental,
kepenatan,
hilangnya
hubungan, serta beban aktivitas.
harga diri, minat dan motivasi,
Sedangkan
individu
mudah lupa dan pikiran buntu,
yang bisa menimbulkan stres antara
hilanganya perhatian terhadap
lain
hal-hal rinci, ketidakmampuan
umur,
kesehatan
faktor-faktor
pendidikan,
dan
konflik
kondisi
peran
(Purnomo, 2004: 37).
konsentrasi
terhadap
penurunan
produktivitas
tugas,
dan
kualitas kerja, ledakan emosi.
7
3) Indikator tingkah laku
Indikator
fisik,
perilaku
konstruktif
dan
berupa
karakteristik
pribadi
pengetahuan dan keterampilan, minat
destruktif.
dan
motivasi.
Faktor
ekstern
Perilaku konstruktif membatu
diantaranya adalah keluarga, guru,
seseorang
lingkungan sekitar serta sarana dan
dalam
menerima
tantangan untuk menyelesaikan
prasarana pendidikan.
konflik.
Indikator
METODE PENELITIAN
mengacu
pada
seseorang
perilaku
dalam
menghadapi
perilaku
cara/
teknik
Pendekatan
seseorang
dan
Penelitian
ini
deskriptif
kuantitatif.
Sugiyono
menjelaskan
bahawa
menyelesaikan masalah.
(2013)
Prestasi Akademik
penelitian
Prestasi
akademik
memakai
kuantitatif
metode
digunakan
adalah
untuk meneliti populasi atau sampel
sebutan yang merujuk pada suatu
tertentu, dengan suatu instrumen
pencapaian
keberhasilan
penelitian yang analisisnya bersifat
dalam belajar karena usaha yang
statistik atau angka, dengan tujuan
dilakukan
oleh
untuk menguji hipotesis yang telah
akademik
ada. Penelitian dilakukan terhadap
tingkat
secara
optimal
seseorang.Prestasi
dinyatakan dalam angka atau bentuk
mahasiswa
kuantitatif
yang
secara
khusus
Fakultas
disiapkan
untuk
proses
evaluasi
Pendidikan
Keguruan
Pendidikan
Ekonomi
dan
Universitas
Sebelas
seperti nilai mata kuliah, nilai ujian
Maret angkatan 2014-2016.
dll.
Sumber
Faktor
yang
berpengaruh
Data
Ilmu
(Populasi
dan
Sample)
terhadap prestasi akademik, yaitu
Populasi di penelitian ini adalah
terdiri dari: faktor intern (faktor dari
mahasiswa Pendidikan Ekonomi dari
dalam) dan faktor ekstern (faktor
angkatan 2014-2016 yang berjumlah
yang berasal dari luar) (Slameto,
195
2010). Faktor intern (faktor yang
perhitungan rumus Slovin diperoleh
berasal
131
dari
dalam)
meliputi
kecerdasan, kematangan mental dan
dalam
8
mahasiswa.
mahasiswa
yang
penelitian.
Memakai
dilibatkan
Teknik
pengambilan sampel (sampling) yang
akademik
dipakai
adalah
variabel
dalam
studi
ini
(Y)
dan
memprediksi
dependen
dengan
stratified
proportional
random
menggunakan variabel independen.
sampling,
pengambilan
anggota
Berdasarkan pengujian regresi linier
sampel
dari
populasi
dilakukan
sederhana
dengan
menggunakan
dengan cara acak pada tiap tingkatan
bantuan program SPSS for Windows
kelompok yang ada di populasi
23.00, didapat:
tersebut.
Tabel Hasil Uji Regresi Linier
Teknik Pengumpulan Data
Sederhana pada output Coefficients
Data dikumpulkan dengan kuesioner
dan
dokumenter.
Unstandardiz
ed
Coefficients Sig.
Kuesioner
dikembang dari kuesioner DASS
pernyataan yang bersifat negatif dan
Model
1 (Constant)
Tekanan
Akademik
a. Dependent
positif.
Akademik
(Depression Anxiety Stress Scales)
sehingga
mendapat
41
item
B
3,723 0,000
-0,004 0,000
Variable:
Prestasi
Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang dipakai
diperoleh
dalam studi ini adalah teknik regresi
sederhana.
Proses
hasil
persamaan
regresi linier sederhana:
analisi
Y = 3,723 - 0,004X
menggunakan SPSS 23 for Windows.
Keterangan:
HASIL
Y = prestasi akademik
PENELITIAN
DAN
PEMBAHASAN
X = tekanan akademik
Hasil Penelitian
1.
Analisis Regresi Sederhana
Didapat
Analisis regresi linier sederhana
signifikan
hasil
0,000
bahwa
pada
nilai
variabel
adalah analisis yang digunakan untuk
tekanan akademik maka dikatakan
mengukur besarnya pengaruh antara
Ha diterima atau dengan kata lain
satu
variable signifikan sehingga variabel
variabel
independen
yaitu
tekanan akademik (X) dengan satu
tekanan akademik
variabel dependen yaitu prestasi
prestasi akademik. Diperoleh pula
9
mempengaruhi
model
signifikan
dengan
nilai
variabel
prestasi
akademik.
konstanta sebesar 3,723 dan nilai
Berdasarkan pengujian yang telah
koefisien
dilakukan tersebut,
beta
untuk
prestasi
bisa
diambil
akademik -0,004 yang artinya setiap
kesimpulan bahwa tekanan akademik
ada
tekanan
memiliki pengaruh secara negatif
akademik maka akan disertai dengan
serta signifikan terhadap prestasi
peningkatan
akademik
upaya
penurunan
prestasi
akademik
mahasiswa
sebesar 0,004.
Ekonomi FKIP UNS.
2.
3.
Uji t
Berdasarkan Uji t digunakan
Pendidikan
Uji F
Sedangkan
Uji
F
ditujukan
untuk mengetahui apakah variabel
untuk mengetahui apakah model
independen yaitu tekanan akademik
persamaan liniear sesuai atau tidak.
(X) berpengaruh secara signifikan
Nilai F berasal dari kesalahan duga
atau
variabel
standar (Standard error of estimate)
dependen yaitu prestasi akademik
diakibatkan oleh perbedaan antara
(Y).
variabel
tidak
terhadap
Nilai
probabilitas
akademik
(X)
tekanan
terhadap
outcome
dengan
hasil
perhitungan model regresi.
prestasi
Tabel Hasil Uji Regresi Linier
akademik (Y) adalah 0,000. Nilai
Sederhana pada output ANOVA
probabilitas tersebut lebih kecil dari
Sum of Mean
Model
Squares Square
F
1 Regression
0,293 0,293 18,413
Residual
2,052 0,016
Total
2,345
a. Dependent Variable: Prestasi Akademik
b. Predictors: (Constant), Tekanan Akademik
0,05 menyebabkan Ho ditolak dan
Ha diterima. Jadi dapat dipahami
bahwa
tekanan
berpengaruh
secara
akademik
signifikan
terhadap
prestasi
akademik
mahasiswa
Pendidikan
Ekonomi
Berdasarkan hasil uji nilai sum
regresi
of squared deviation atau sum of
koefisien
squared error (SSE) pada baris
artinya
residual sebesar 2,052, sedangkan
memiliki
mean squared of error (Sy/x) sebesar
terhadap
0,16. Nilai F adalah 18,413 dan nilai
FKIP
UNS.
Persamaan
menunjukkan
regresi
tekanan
bernilai
bahwa
negatif
akademik
pengaruh/efek
negatif
10
sig sebesar 0,000. Nilai ini sama
sedangkan
dengan p-value. Nilai p-value lebih
dipengaruhi oleh beberapa faktor
kecil dari level alfa (0,05), jadi bisa
lain.
ditarik simpulan Ho ditolak. Ini
Pembahasan
berarti terdapat hubungan linear
sebesar
Berdasarkan
87,5%
hasil
pengujian
antara variabel tekanan akademik
secara statistik, diambil hasil bahwa
dengan variabel prestasi akademik.
tekanan
4.
Koefisien Determinasi
secara
R Square (R2) menunjukkan
akademik
akademik
negatif
berpengaruh
terhadap
mahasiswa.
prestasi
Hal
ini
nilai koefisien determinasi. Angka
memiliki makna bahwa penurunan
tersebut
tekanan
diubah
dalam
bentuk
akademik
akan
persentase, yang berarti persentase
menyebabkan
besaran pengaruh/efek variabel bebas
akademik. Setiap berkurangnya satu
terhadap variabel terikat. R Square
satuan
digunakan karena dalam regresi ini
menyebabkan peningkatan prestasi
menggunakan satu variabel bebas.
akademik mahasiswa sebesar 0,004.
Hasil perhitungan R Square dapat
Tabel
Determinasi
Hasil
pada
uji
prestasi
akademik
t
akan
memperlihatkan
bahwa nilai probabilitas tekanan
Koefisien
output
tekanan
Hasil
diamati pada output Model Summary.
kenaikan
akademik
Model
(X)
terhadap
prestasi
akademik (Y) adalah 0,000. Nilai
Summary
probabilitas ini kurang dari 0,05. Hal
Model R Square
1
0,125
a. Predictors: (Constant), Tekanan
ini memiliki arti bahwa Ho ditolak
dan Ha diterima. Pengujian secara
statistik ini memberi bukti bahwa
Akademik
b. Dependent
Variable:
tekanan
Prestasi
prestasi
Hasil uji menunjukan nilai R
sebesar
mahasiswa
Hal ini sama halnya dengan
Berarti pengaruh tekanan akademik
prestasi
akademik
Pendidikan Ekonomi FKIP UNS.
Square sebesar 0,125 atau 12,5%.
mahasiswa
memiliki
pengaruh secara signifikan terhadap
Akademik
terhadap
akademik
pendapat Felsten & Wilcox dalam
akademik
Kumari, Gartia (2012: 153) bahwa
12,5%,
11
ada hubungan yang signifikan dan
memiliki
negatif antara tekanan akademik dan
akademik yang lebih baik daripada
hasil
yang
akademik.
Pendapat
lain
diutarakan oleh Malik & Balda
hasil
belajar/prestasi
tidak
mampu
untuk
hipotesis
dalam
mengontrolnya.
dalam Kumari, Gartia (2012:153)
Terbuktinya
bahwa ada hubungan negatif antara
penelitian ini, dapat memberikan
stress
akademik.
informasi bahwa semakin meningkat
Penelitian yang dikemukaan oleh
tekanan akademik akan menurunkan
Khan, Altaf dan Kausar (2013: 148)
prestasi akademik mahasiswa. Hasil
mengungkapkan pendapat yang sama
penelitian
bahwa hasil penelitian menunjukan
penelitian yang telah dilakukan oleh
adanya
Khan, Altaf dan Kausar tahun 2013,
dan
prestasi
hubungan
negatif
dan
ini
sejalan
dengan
signifikan antara tekanan akademik
tekanan
dan prestasi akademik. Studi yang
negatif terhadap prestasi akademik.
dilakukan oleh Safree, Yasin dan
Tekanan
Dzulkifi
sebesar
pada
tahun
2010
akademik
akademik.
tersebut juga menunjukan bahwa
Hasil
kemampuan
untuk
mengelola
akademik
30%
menunjukan hasil yang sama, studi
berpengaruh
berpengaruh
terhadap
penelitian
prestasi
yang
dilakukan memperlihatkan
telah
bahwa
tekanan akademik (stress akademik)
pengaruh tekanan akademik terhadap
sama
Penerimaan
prestasi akademik mahasiswa sebesar
mahasiswa terhadap tekanan (stress)
12,5% dan besarnya pengaruh lebih
akademik merupakan faktor penting.
kecil
Salah
penelitian
pentingnya.
satu
tindakan
dilakukan
untuk
yang
bisa
menurunkan
dibanding
yang
sebelumnya.
dengan
telah
Pengaruh
hasil
dilakukan
tekanan
tekanan akademik (stress akademik)
akademik terhadap prestasi akademik
adalah
mahasiswa
dengan
kemampuan
sebesar
12,5%
mengelola stress/tekanan tersebut.
menunjukkan bahwa pengaruhnya
Sebab
mampu
tidak besar. Artinya ada faktor-faktor
baik
lain di luar penelitian yang memiliki
mahasiswa
mengelola
tekanan/stress
yang
dengan
yang
dia
hadapi
pengaruh
12
lebih
besar
terhadap
prestasi
belajar.
Seperti
yang
sebagai sumbangan pemikiran dalam
dikemukakan Slameto (2010) bahwa
upaya peningkatan prestasi akademik
prestasi akademik dapat dipengaruhi
mahasiswa
beberapa faktor yaitu kecerdasan,
FKIP
bakat, minat dan perhatian, cara
berikut:
belajar, motif, lingkungan keluarga
1.
Pendidikan
UNS,
Bagi
Ekonomi
dikemukan
sebagai
pengelola
institusi
dan sekolah.
pendidikan
SIMPULAN DAN SARAN
Pengelola institusi pendidikan
Simpulan
dapat meningkatkan model dan
Berdasarkan hasil uji hipotesis dan
sistem
analisis data yang telah dilakukan,
perkuliah yang tidak terlalu
kesimpulan
memberatkan mahasiswa serta
yang
diambil
daari
pembelajaran
dan
penelitian ini adalah:
memberi dampak yang lebih
1.
Tekanan akademik berpengaruh
sedikit
secara negatif dan signifikan
akademik. Sistem pendampingan
terhadap
oleh
2.
prestasi
akademik
terhadap
Pembimbing
tekanan
Akademik
mahasiswa Pendidikan Ekonomi
merupakan salah satu bentuk
Fakultas Keguruan dan Ilmu
yang bagus guna mendampingi
Pendidikan Universitas Sebelas
mahasiswa dan dapat membantu
Maret.
mahasiwa dalam menyelesaikan
Besarnya
tekanan
akademik
masalah yang dihadapi terkait
terhadap
prestasi
akademik
dengan permasalahan akademik.
mahasiswa Pendidikan Ekonomi
2.
Bagi mahasiswa
Fakultas Keguruan dan Ilmu
Mahasiswa
Pendidikan Universitas Sebelas
tekanan/stres
Maret sebesar 12,5% sedangkan
dihadapi dengan lebih baik.
dipengaruhi oleh beberapa unsur
Mengetahui
lainnya sebesar 87,5%.
penyebab dari turunnya hasil
mengelola
akademik
dan
yang
memahami
belajar/prestasi akademik dan
Saran
Berdasarkan
dapat
kesimpulan
hasil
tekanan
pengujian yang telah dikemukakan,
akademik.
teman/kelompok
13
Memiliki
diskusi
Berkarakter.
Konvensi
Nasional
Pendidikan
Indonesia VII, Universitas
Negeri Yogyakarta Hotel
Ambarukmo, 31 Oktober - 3
Nopember.
merupakan salah satu bentuk
yang baik dalam menanggulangi
serta mengurangi stres/tekanan
akademik.
1.
Bagi peneliti selanjutnya
Emmanuel, A-Osei., Adom, A .E.,
& Solomon, F.K. (2014).
Perceived
Stress
and
Academic Performance of
Senior
High
School
Students in Western Region,
Ghana.European Journal of
Business
and
Social
Sciences, 2 (11), 88-101.
Peneliti selanjutnya diharapkan
dapat
mengkaji
mengeksplorasi
dan
faktor-faktor
lain yang dapat mempengaruhi
prestasi akademik mahasiswa,
seperti:.
Perlu
pengembangan
adanya
penelitian
Goff.A.M.
(2011).Stressor,
Academic Performance and
Learned Resourcefulness in
Baccalaureate
Nursing
Student.International
Journal
of
Nursing
Education Scholarship, 8,
923-1548.
sehingga hasil penelitian lebih
spesifik dengan lebih menambah
atau mengembangkan variabelvariabel yang berbeda dengan
variabel
sebelumnya
memperkaya
untuk
pengetahuan
Hussain, A., Kumar, A., & Husain,
A. (2008). Academic Stress
and Adjustment Among
High
School
Students.
Journal of the Indian
Academy
of
Applied
Psychology.
34, Special
Issue, 70-73.
berkaitan dengan faktor-faktor
yang
memberi
pengaruh
terhadap prestasi akademik.
DAFTAR PUSTAKA
Agola, J.E., & Ongori, H (2009). An
Assasment of Academic
Stress
Among
Undergraduate
Student.
Academic
Journals,
Educational Research and
Review. 4 (2), 63-67.
Khan, Altaf & Kausar.(2013). Effect
of Perceived Academic
Stress
on
Students‟
Performance.FWU Journal
of Social Sciences.7 (2),
146-151.
Aryani, F. (2012).Stres Inoculation
Training
(SIT):
Solusi
Efektif Mengelola Stres
Belajar
Siswa
Menuju
Generasi
Unggul
dan
Kumari, R., & Gartia, R. (2012).
Relationship Between Stress
and Academic Achievement
of Senior Secondary School
14
Students. Asian Journal of
Multidimensional Research,
1 (3), 152-160.
Purwati, S. (2012).Tingkat Stres
Akademik pada Mahasiswa
Reguler Angkatan 2010
Fakultas Ilmu Keperawatan
Universitas
Indonesia.
Skripsi
Dipublikasikan,
Universitas Indonesia.
Safree, Yasin & Dzulkifli.(2010).
The Relationship between
social support and academic
achievement
among
student.International
journal of Business and
Social Sciences, 1 (3), 135147.
Singh,
B.P. (2014).
Scholarly
Research
Journal
for
Interdisciplinary Studies. II
(XIII), 1751-1755.
Slameto.(2010). Belajar dan FaktorFaktor
yang
Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian
Kuantitatif Kualitatif dan
R&D. Bandung: Alfabeta
15
16
MAHASISWA PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
Sakinatur Rahmawati, Mintasih Indriayu & Muhammad Sabandi*
*Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Email: sakina2sainkinan@gmail.com
ABSTRACT
This study targeted to discover the relationship of academic pressure on academic
achievement Economic Education student of Teacher Training and Education Faculty Sebelas
Maret University. This research used quantitative descriptive method. A total of 131 college
students randomly selected from all collage students in Economic Education Faculty of Teaching
Training and Education Faculty Sebelas Maret University participated in this study. The
sampling technique used is a stratified proportional random sampling. Data collection used
questionnaire method and documentation. Data analysis technique used is simple regression
analysis. The result showed that academic pressure has a significant influence on academic
achievement. While the coefficient of determination of 0.125. That means 12.5% of academic
achievement was influenced by academic pressure.
Keywords: Academic achievement, academic pressure, students college.
ABSTRAK
Penelitian ini ditujuankan untuk mengetahui pengaruh tekanan akademik terhadap
prestasi akademik mahasiswa FKIP UNS. Metode yang digunakan di dalam penelitian yaitu
deskriptif kuantitatif.Penelitian ini dilakukan terhadap 131 mahasiswa Pendidikan Ekonomi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS. Teknik sampling yang dipakai ialah stratified
proportional random sampling. Teknik pengumpulan data yang dipergunakan dalam penelitian
adalah metode angket dan metode dokumentasi.Teknik analisi data yang dipakai yaitu analisis
regresi sederhana. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan disimpulkan bahwa tekanan
akademik memiliki pengaruh signifikan terhadap prestasi akademik mahasiswa Pendidikan
Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS. Besaran koefisien determinasi ialah
0,125. Hal ini memiliki arti 12,5% prestasi akademik dipengaruhi oleh tekanan akademik.
Kata kunci: Mahasiswa, prestasi akademik, tekanan akademik.
1
PENDAHULUAN
sekolah, keluarga dan teman bermain
Latar Belakang Masalah
akan berdampak bagi perkembangan
Maju dan berkembangnya ilmu
anak. Pada usia remaja, terutama
pengetahuan serta proses globalisasi
remaja
membawa tuntutan yang memberi
berbeda dari orang dewasa maupun
dampak bagi semua pihak dan
anak-anak. Mereka berada pada masa
lapisan
Perubahan
transisi dari anak-anak dan dewasa.
tersebut tak terkecuali berlaku pula
Bakrie (2010) menyampaikan bahwa
bagi para pelaku dunia pendidikan
pada masa transisi/peralihan ini,
terutama peserta didik. Peserta didik
remaja mengalami keadaan yang
sebagai unsur yang berhubungan
disebut dengan periode “storm &
secara langsung dengan perubahan
stress”. Berubahnya kondisi fisik dan
dan
perkembangan yang dicirikan dengan
masyarakat.
tuntutan
Tuntutan
yang
dunia
pendidikan.
timbul
memberi
kenaikan
akhir
memiliki
jumlah
karakter
kadar
hormon.
dampak berupa tekanan pada peserta
Berakibat pada kondisi labil dalam
didik. Peserta didik diminta untuk
menghadapi
mampu
hidupnya. Sehingga mereka lebih
memenuhi
sejumlah
permasalah
dalam
standar/kriteria tertentu yang sudah
condong
ditetapkan
berpengalaman dalam menyelesaikan
sebelumnya
terkadang
nampak
kurang
peserta didik akan merasa tertekan
masalah,
karena ketidakmampuan memenuhi
mampuaan tersebut berakibat lebih
standar tersebut (Singh, 2014: 1752).
mudah mengalami tekanan/stres.
Belajar pada
haruslah
Stress dapat terjadi dimanapun dan
mendukung
pada siapapun, juga pada peserta
untuk peserta didik. Saat ini telah
didik. Stres dapat memberi pengaruh
dikembangkan
positif
menyenangkan
dasarrnya
dan
berbagai
metode
karena
ataupun
kekurang
negatif.
Pada
pembelajaran yang mendukung serta
tingkat/level tertentu stress akan
menyenangkan bagi peserta didik
dapat mendorong/memotivasi untuk
tanpa
yang
meningkatkan produktivitas. Namun
hendak dicapai. Lingkungan yang
bila stres yang timbul berlebih dan
mendukung, baik dari lingkungan
tidak mampu untuk dikendalikan
mengurangi
tujuan
2
oleh diri sendiri maka akan berakibat
punishment (hukuman) yang tidak
buruk baik secara mental ataupun
mendidik, mata kuliah tertentu yang
fisik.
menjadi momok, kurangnya fasilitas
Mahasiswa mengalami stres/tekanan
yang mendukung bakat dan minat
dapat berasal dari berbagai sumber,
peserta
misal: berupa masalah akademik
sosialnya bisa menjadi penyebab
berkaitan dengan ketidakmampuan
munculnya
mahasiswa menyelesaikan tuntutan
peserta didik. Begitu juga dengan
akademik, menunda menyelesaikan
suasana sekolah, cara guru/dosen
tugas, rendahnya prestasi akademik
mengajar, materi ajar yang dianggap
dan kendalah kesehatan. Purwati
sulit,
(2010)
mengakibatkan peserta didik tertekan
mengutip
mengemukakan
Davidson
dan
serta
lingkungan
stres/tekanan
beban
tugas
pada
dapat
stres
dan mengalami stres. Hal tersebut
yang
selaras dengan pendapat Aryani,
monoton, kebisisngan, tugas yang
(2012:3) yang mengutip simpulan
terlalu
yang
Ng Lai On bahwa jika ia (peserta
mengada-ada, ketidakjelasan, kurang
didik) tidak diterima dikelompok
adanya kontrol, kondisi bahaya dan
sosialnya, maka besar kemungkinan
kritis, tidak dihargai, diacuhkan,
peserta didik akan mengalami stress.
kehilangan kesempatan, aturan yang
Ini berarti lingkungan belajar ikut
membingungkan,,
memberi kontribusi dalam masalah
akademik
sumber
didik,
meliputi
banyak,
situasi
harapan
tutuntan
yang
saling bertentangan dan batas waktu
yang dihadapi.
tugas kuliah.
Pernyataan Kumari (2012: 152) yang
Lingkungan belajar bisa menjadi
mengutip dari Salami menyatakan
salah penyebab remaja mengalami
bahwa tekanan akademik merupakan
tekanan. Kondisi sekolah meliputi:
permasalah yang umum dihadapi
beban
terlalu
baik peserta didik laki-laki ataupun
perempuan di sekolah dan dalam
kurikulum
yang
orientasi
sekolah
yang
nilai,
cemas
menanganinya
menghadapi ujian, cara mengajar
mempengaruhi
guru yang tidak menarik, pemberian
Pendapat tersebut didukung pula
banyak,
berfokus
kepada
3
memungkinkan
hasil
belajarnya.
oleh Dawood (Hussain, Kumar &
ekonomi, fasilitas, kondisi alam dan
Husain,
yangb
lain sebagainya. Adapun faktor yang
mengemukakan bahwa stress yang
berasal dari dalam/internal berupa
dialami peserta didik berefek pada
kondisi
hasil/prestasi belajar mereka.
kondisi
Stres juga menjadi salah satu faktor
emosional.
paling berpengaruh dalam prestasi
memegang peranan yang penting
belajar.
karena faktor internal
2008:
70)
Kaplan
&
Sadock
kesehatan
fisik
kesehatan
maupun
psikis
Faktor
atau
internal
menentukan
(Emamanuei, Adom & Solomon,
keberhasilan proses belajar sebab
2014: 88) menyatakan pada tingkat
kesehatan
tertentu stres dapat memepengaruhi
dapat
kemampuan belajar. Bila di dalam
perubahan lingkungan.
proses
Selain itu karakter remaja yang
belajarnya
peserta
didik
seorang
berubah
terganggu maka hasil yang didapat
berbeda
tentunya tidak sesuai harapan.
membawa
Peserta
menghadapi
didik
dengan
kesulitan
dari
peserta
dengan
usia
adanya
lainnya
dampak
stress
didik
juga
dalam
seperti
yang
menyesuaikan diri dapat merupakan
dijelaskan
stressor
mengutip dari Yiming dan Fung
tersendiri
yang
akan
Aryani,
(2012:
6)
menghambat proses belajar mengajar
yaitu
sehingga
proses
peserta didik untuk mengutarakan
belajar. Selain itu faktor pengharapan
masalahnya dengan orang lain dan
dan tujuan, tekanan atau persaingan
juga
dalam
stresnya secara positif. Hal ini
mempengaruhi
kelompok
sebaya
dan
berupa
tidak
ketidakmampuan
mampu
mengelola
pengharapan dari orang tua dapat
dikarenakan
menjadi penyebab timbulnya stress.
menyelesaikan masalahnya adalah
Lebih jauh Sumarni menyatakan
orang dewasa, mereka tidak terbiasa
faktor
yang dapat
mengatasi
stress
dapat
menyebabkan
bersifat
eksternal
mengalami
dapat
berkaitan
dukungan
ini
masalahnya
yang
secara
mandiri. Akibatnya adalah mereka
maupun internal. Faktor eksternal
berupa
selama
ataupun
hambatan lingkungan, sistem sosial
hambatan
dengan
belajarnya di sekolah.
4
terutama
prestasi/hasil
Berdasarkan
wawancara
secara
Ketika ditanya lebih jauh tentang
terbuka dengan 15 orang mahasiswa,
bagaimana mereka mengatur dan
sebagian dari mereka menunjukan
memenejem waktu, sebagian kecil
gejala kesulitan dalam menyesuaikan
responden
diri/adaptasi pada awal semester.
mereka tidak mengalami kesulitan
Mereka
dalam
mengungkapkan
„rasanya’
bahwa
seperti tidak memiliki
menyatakan
bahwa
membagi
menyeimbangkan
dan
waktu
mereka.
waktu libur dan luang, belum lama
Sedangkan
ketika
diajukan
merasakan
pertanyaan
tentang
bagaimana
waktu
libur
tiba-tiba
sudah merasa bahwa masuk kuliah
mereka mengatasi tekanan yang dia
sebentar
hadapi, separuh lebih responden
lagi.
Mereka
juga
mengungkapkan bahwa terkadang
mengatakan
merasa begitu lelah dengan kegiatan
spesifik yang dilakukan. Mereka
perkuliah
cenderung mengabaikan hal tersebut,
dan
aktivitas
di
luar
tidak
memiliki
hal
perkuliahan.
beberapa
Dari wawancara tersebut terdapat
masalah mereka dengan orang/pihak
pendapat
bahwa
yang
tertekan
dengan
mereka
tuntutan
merasa
yang
menyatakan
membagi
dianggap
menyelesaikan
mampu
dan
mau
berasal dari keluarga (orang tua)
mendengarkan mereka.
meskipun tuntutan untuk berprestasi
Akibat dari tekanan akademik yang
atau berhasill itu tidak diunggkapkan
dialami oleh mahasiswa dapat berupa
secara langsung oleh orang tua
efek positif ataupun negatif (Agola,
mereka. Sebagian dari responden
Ongori, 2009). Peningkatan tingkat
juga mengatakan bahwa masalah di
stres/tekanan
luar
menurunkan kemampuan akademik
urusan
mengganggu
mereka.
akademik
urusan
turut
akademik
yang
Banyaknya
akademik
berpengaruh
akan
pada
indek
prestasi. Beban yang dirasa terlalu
kegiatan/kesibukan yang lain juga
berat
membuat mereka terganggu dalam
memori,
menyelesaikan tugas kuliah.
kemampuan
5
akan
memicu
konsentrasi,
gangguan
penurunan
menyelesaiakan
masalah dan kemampuan akademik
Stres
akademik
adalah
(Goff, 2011).
keadaan/kondisi yang terjadi karena
Dampak positif dari stres diantaranya
munculnya tekanan-tekanan untuk
adalah meningkatan kreativitas dan
memperlihatkan/menunjukan prestasi
memicu perkembangan diri selama
dan
masih
situasi
dalam
batas
kemampuan
keunggulan/kelebihan
persaingan
yang
dalam
bersifat
individu. Stres/tekanan diperlukan
akademik yang semakin meningkat
untuk perkembangan diri mahasiswa
sehingga mereka semakin terbebani
(Smeltzer, Bare, 2008). Respon yang
karena berbagai tekanan dan tuntutan
diberikan tiap mahasiswa/individu
yang
berbeda satu sama lain. Respon
(Alvin, 2007). Menurut Gusniarti
tersebut
pada
(2002), stres akademik yang terjadi
kesehatan,
pada siswa adalah hasil persepsi
tergantung
kepribadian,
kondis
muncul
dalam
prosesnya
pengalaman sebelumnya, mekanisme
subjektif
koping, usia, jenis kelamin, besaran
ketidaksesuaian/ketidakcocokan
stressor dan kemampuan mengelola
antara harapan lingkungan dengan
emosi dari tiap individu (Potter &
kemampuan yang dimiliki siswa.
Perry, 2005).
Stres belajar diartikan sebagai beban
Tujuan Penelitian
mental yang dialami oleh siswa
Tujuan
ingin
dari
dicapai
mengetahui:
ataukah
penelitian yang
karena
adalah
untuk
tertentu yang berhubungan dengan
pengaruh
proses kegiatan belajar di lingkungan
terdapat
tidak
antara
tekanan
Fakultas
Pendidikan
Pendidikan
Keguruan
Universitas
penyebab
Berdasarkan
Ekonomi
dan
faktor-faktor
belajar.
akademik dan prestasi akademik
mahasiswa
terhadap
penggambaran
Ilmu
disimpulkan
Sebelas
berbagai
tersebut,
bahwa
akademik
dapat
stres/tekanan
adalah
suatu
Maret
kondisi/keadaan
Kajian Pustaka
perbedaan antara harapan lingkungan
Tekanan Akademik
dengan kemampuan yang dimiliki
ketika
terjadi
peserta didik yang menyebabkan
6
mereka
merasa
terbebani
oleh
Beberapa
berbagai hapan dan tuntutan tersebut
indikator
stres/tekanan.
Stres pada intinya merupakan
Menurut
Purwati
(2012: 13-14) mengutip dari Pottre &
hasil interaksi dari faktor eksternal
Perry ada tiga indikator yaitu:
(luar) dan faktor internal (dalam).
1) Indikator fisik
Kaitannya
dengan
belajar,
Indikator fisiologis lebih mudah
faktor eksternal yang mempengaruhi
dilihat dan objektif. Indikator
stres
fisiologis dapat diamati secara
adalah
stres
suasana
kelas/gedung
sekolah,
ruang
ergonomi
langsung.
Meliputi
kenaikan
meja dan kursi belajar, beban belajar,
tekanan darah, postur tubuh
hubungan dengan teman dan guru,
yang
dan
keletihan/kelelahan,
sebagainya.Sedangkan
faktor
internal yang mempengaruhi stres
kepala,
belajar adalah karakter pribadi siswa
lambung,
termasuk
perubahan
unsur
motivasi
dan
pengendalian emosi.
Sebuah
interaktif
sakit
gangguan
mual,
muntah,
nafsu
makan,
bahwa
yang bernada tinggi, telapak
stres
tangan dingin dan berkeringat.
disebabkan oleh faktor-faktor di
lingkungan
diare,
tegap,
penurunan berat badan, suara
pandangan
mengemukakan
tidak
dan
faktor
individunya.
2) Indikator emosi
dari
Indikator
Faktor-faktor
lingkungan
yang
bisa
munculnya
stres
kebisingan,
getaran,
bersifat
memicu
antara
emosional
subyektif,
lebih
sehingga
tidak mudah diamati. Meliputi:
lain
cemas,
penerangan,
depresi,
kelelahan
mental,
kepenatan,
hilangnya
hubungan, serta beban aktivitas.
harga diri, minat dan motivasi,
Sedangkan
individu
mudah lupa dan pikiran buntu,
yang bisa menimbulkan stres antara
hilanganya perhatian terhadap
lain
hal-hal rinci, ketidakmampuan
umur,
kesehatan
faktor-faktor
pendidikan,
dan
konflik
kondisi
peran
(Purnomo, 2004: 37).
konsentrasi
terhadap
penurunan
produktivitas
tugas,
dan
kualitas kerja, ledakan emosi.
7
3) Indikator tingkah laku
Indikator
fisik,
perilaku
konstruktif
dan
berupa
karakteristik
pribadi
pengetahuan dan keterampilan, minat
destruktif.
dan
motivasi.
Faktor
ekstern
Perilaku konstruktif membatu
diantaranya adalah keluarga, guru,
seseorang
lingkungan sekitar serta sarana dan
dalam
menerima
tantangan untuk menyelesaikan
prasarana pendidikan.
konflik.
Indikator
METODE PENELITIAN
mengacu
pada
seseorang
perilaku
dalam
menghadapi
perilaku
cara/
teknik
Pendekatan
seseorang
dan
Penelitian
ini
deskriptif
kuantitatif.
Sugiyono
menjelaskan
bahawa
menyelesaikan masalah.
(2013)
Prestasi Akademik
penelitian
Prestasi
akademik
memakai
kuantitatif
metode
digunakan
adalah
untuk meneliti populasi atau sampel
sebutan yang merujuk pada suatu
tertentu, dengan suatu instrumen
pencapaian
keberhasilan
penelitian yang analisisnya bersifat
dalam belajar karena usaha yang
statistik atau angka, dengan tujuan
dilakukan
oleh
untuk menguji hipotesis yang telah
akademik
ada. Penelitian dilakukan terhadap
tingkat
secara
optimal
seseorang.Prestasi
dinyatakan dalam angka atau bentuk
mahasiswa
kuantitatif
yang
secara
khusus
Fakultas
disiapkan
untuk
proses
evaluasi
Pendidikan
Keguruan
Pendidikan
Ekonomi
dan
Universitas
Sebelas
seperti nilai mata kuliah, nilai ujian
Maret angkatan 2014-2016.
dll.
Sumber
Faktor
yang
berpengaruh
Data
Ilmu
(Populasi
dan
Sample)
terhadap prestasi akademik, yaitu
Populasi di penelitian ini adalah
terdiri dari: faktor intern (faktor dari
mahasiswa Pendidikan Ekonomi dari
dalam) dan faktor ekstern (faktor
angkatan 2014-2016 yang berjumlah
yang berasal dari luar) (Slameto,
195
2010). Faktor intern (faktor yang
perhitungan rumus Slovin diperoleh
berasal
131
dari
dalam)
meliputi
kecerdasan, kematangan mental dan
dalam
8
mahasiswa.
mahasiswa
yang
penelitian.
Memakai
dilibatkan
Teknik
pengambilan sampel (sampling) yang
akademik
dipakai
adalah
variabel
dalam
studi
ini
(Y)
dan
memprediksi
dependen
dengan
stratified
proportional
random
menggunakan variabel independen.
sampling,
pengambilan
anggota
Berdasarkan pengujian regresi linier
sampel
dari
populasi
dilakukan
sederhana
dengan
menggunakan
dengan cara acak pada tiap tingkatan
bantuan program SPSS for Windows
kelompok yang ada di populasi
23.00, didapat:
tersebut.
Tabel Hasil Uji Regresi Linier
Teknik Pengumpulan Data
Sederhana pada output Coefficients
Data dikumpulkan dengan kuesioner
dan
dokumenter.
Unstandardiz
ed
Coefficients Sig.
Kuesioner
dikembang dari kuesioner DASS
pernyataan yang bersifat negatif dan
Model
1 (Constant)
Tekanan
Akademik
a. Dependent
positif.
Akademik
(Depression Anxiety Stress Scales)
sehingga
mendapat
41
item
B
3,723 0,000
-0,004 0,000
Variable:
Prestasi
Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang dipakai
diperoleh
dalam studi ini adalah teknik regresi
sederhana.
Proses
hasil
persamaan
regresi linier sederhana:
analisi
Y = 3,723 - 0,004X
menggunakan SPSS 23 for Windows.
Keterangan:
HASIL
Y = prestasi akademik
PENELITIAN
DAN
PEMBAHASAN
X = tekanan akademik
Hasil Penelitian
1.
Analisis Regresi Sederhana
Didapat
Analisis regresi linier sederhana
signifikan
hasil
0,000
bahwa
pada
nilai
variabel
adalah analisis yang digunakan untuk
tekanan akademik maka dikatakan
mengukur besarnya pengaruh antara
Ha diterima atau dengan kata lain
satu
variable signifikan sehingga variabel
variabel
independen
yaitu
tekanan akademik (X) dengan satu
tekanan akademik
variabel dependen yaitu prestasi
prestasi akademik. Diperoleh pula
9
mempengaruhi
model
signifikan
dengan
nilai
variabel
prestasi
akademik.
konstanta sebesar 3,723 dan nilai
Berdasarkan pengujian yang telah
koefisien
dilakukan tersebut,
beta
untuk
prestasi
bisa
diambil
akademik -0,004 yang artinya setiap
kesimpulan bahwa tekanan akademik
ada
tekanan
memiliki pengaruh secara negatif
akademik maka akan disertai dengan
serta signifikan terhadap prestasi
peningkatan
akademik
upaya
penurunan
prestasi
akademik
mahasiswa
sebesar 0,004.
Ekonomi FKIP UNS.
2.
3.
Uji t
Berdasarkan Uji t digunakan
Pendidikan
Uji F
Sedangkan
Uji
F
ditujukan
untuk mengetahui apakah variabel
untuk mengetahui apakah model
independen yaitu tekanan akademik
persamaan liniear sesuai atau tidak.
(X) berpengaruh secara signifikan
Nilai F berasal dari kesalahan duga
atau
variabel
standar (Standard error of estimate)
dependen yaitu prestasi akademik
diakibatkan oleh perbedaan antara
(Y).
variabel
tidak
terhadap
Nilai
probabilitas
akademik
(X)
tekanan
terhadap
outcome
dengan
hasil
perhitungan model regresi.
prestasi
Tabel Hasil Uji Regresi Linier
akademik (Y) adalah 0,000. Nilai
Sederhana pada output ANOVA
probabilitas tersebut lebih kecil dari
Sum of Mean
Model
Squares Square
F
1 Regression
0,293 0,293 18,413
Residual
2,052 0,016
Total
2,345
a. Dependent Variable: Prestasi Akademik
b. Predictors: (Constant), Tekanan Akademik
0,05 menyebabkan Ho ditolak dan
Ha diterima. Jadi dapat dipahami
bahwa
tekanan
berpengaruh
secara
akademik
signifikan
terhadap
prestasi
akademik
mahasiswa
Pendidikan
Ekonomi
Berdasarkan hasil uji nilai sum
regresi
of squared deviation atau sum of
koefisien
squared error (SSE) pada baris
artinya
residual sebesar 2,052, sedangkan
memiliki
mean squared of error (Sy/x) sebesar
terhadap
0,16. Nilai F adalah 18,413 dan nilai
FKIP
UNS.
Persamaan
menunjukkan
regresi
tekanan
bernilai
bahwa
negatif
akademik
pengaruh/efek
negatif
10
sig sebesar 0,000. Nilai ini sama
sedangkan
dengan p-value. Nilai p-value lebih
dipengaruhi oleh beberapa faktor
kecil dari level alfa (0,05), jadi bisa
lain.
ditarik simpulan Ho ditolak. Ini
Pembahasan
berarti terdapat hubungan linear
sebesar
Berdasarkan
87,5%
hasil
pengujian
antara variabel tekanan akademik
secara statistik, diambil hasil bahwa
dengan variabel prestasi akademik.
tekanan
4.
Koefisien Determinasi
secara
R Square (R2) menunjukkan
akademik
akademik
negatif
berpengaruh
terhadap
mahasiswa.
prestasi
Hal
ini
nilai koefisien determinasi. Angka
memiliki makna bahwa penurunan
tersebut
tekanan
diubah
dalam
bentuk
akademik
akan
persentase, yang berarti persentase
menyebabkan
besaran pengaruh/efek variabel bebas
akademik. Setiap berkurangnya satu
terhadap variabel terikat. R Square
satuan
digunakan karena dalam regresi ini
menyebabkan peningkatan prestasi
menggunakan satu variabel bebas.
akademik mahasiswa sebesar 0,004.
Hasil perhitungan R Square dapat
Tabel
Determinasi
Hasil
pada
uji
prestasi
akademik
t
akan
memperlihatkan
bahwa nilai probabilitas tekanan
Koefisien
output
tekanan
Hasil
diamati pada output Model Summary.
kenaikan
akademik
Model
(X)
terhadap
prestasi
akademik (Y) adalah 0,000. Nilai
Summary
probabilitas ini kurang dari 0,05. Hal
Model R Square
1
0,125
a. Predictors: (Constant), Tekanan
ini memiliki arti bahwa Ho ditolak
dan Ha diterima. Pengujian secara
statistik ini memberi bukti bahwa
Akademik
b. Dependent
Variable:
tekanan
Prestasi
prestasi
Hasil uji menunjukan nilai R
sebesar
mahasiswa
Hal ini sama halnya dengan
Berarti pengaruh tekanan akademik
prestasi
akademik
Pendidikan Ekonomi FKIP UNS.
Square sebesar 0,125 atau 12,5%.
mahasiswa
memiliki
pengaruh secara signifikan terhadap
Akademik
terhadap
akademik
pendapat Felsten & Wilcox dalam
akademik
Kumari, Gartia (2012: 153) bahwa
12,5%,
11
ada hubungan yang signifikan dan
memiliki
negatif antara tekanan akademik dan
akademik yang lebih baik daripada
hasil
yang
akademik.
Pendapat
lain
diutarakan oleh Malik & Balda
hasil
belajar/prestasi
tidak
mampu
untuk
hipotesis
dalam
mengontrolnya.
dalam Kumari, Gartia (2012:153)
Terbuktinya
bahwa ada hubungan negatif antara
penelitian ini, dapat memberikan
stress
akademik.
informasi bahwa semakin meningkat
Penelitian yang dikemukaan oleh
tekanan akademik akan menurunkan
Khan, Altaf dan Kausar (2013: 148)
prestasi akademik mahasiswa. Hasil
mengungkapkan pendapat yang sama
penelitian
bahwa hasil penelitian menunjukan
penelitian yang telah dilakukan oleh
adanya
Khan, Altaf dan Kausar tahun 2013,
dan
prestasi
hubungan
negatif
dan
ini
sejalan
dengan
signifikan antara tekanan akademik
tekanan
dan prestasi akademik. Studi yang
negatif terhadap prestasi akademik.
dilakukan oleh Safree, Yasin dan
Tekanan
Dzulkifi
sebesar
pada
tahun
2010
akademik
akademik.
tersebut juga menunjukan bahwa
Hasil
kemampuan
untuk
mengelola
akademik
30%
menunjukan hasil yang sama, studi
berpengaruh
berpengaruh
terhadap
penelitian
prestasi
yang
dilakukan memperlihatkan
telah
bahwa
tekanan akademik (stress akademik)
pengaruh tekanan akademik terhadap
sama
Penerimaan
prestasi akademik mahasiswa sebesar
mahasiswa terhadap tekanan (stress)
12,5% dan besarnya pengaruh lebih
akademik merupakan faktor penting.
kecil
Salah
penelitian
pentingnya.
satu
tindakan
dilakukan
untuk
yang
bisa
menurunkan
dibanding
yang
sebelumnya.
dengan
telah
Pengaruh
hasil
dilakukan
tekanan
tekanan akademik (stress akademik)
akademik terhadap prestasi akademik
adalah
mahasiswa
dengan
kemampuan
sebesar
12,5%
mengelola stress/tekanan tersebut.
menunjukkan bahwa pengaruhnya
Sebab
mampu
tidak besar. Artinya ada faktor-faktor
baik
lain di luar penelitian yang memiliki
mahasiswa
mengelola
tekanan/stress
yang
dengan
yang
dia
hadapi
pengaruh
12
lebih
besar
terhadap
prestasi
belajar.
Seperti
yang
sebagai sumbangan pemikiran dalam
dikemukakan Slameto (2010) bahwa
upaya peningkatan prestasi akademik
prestasi akademik dapat dipengaruhi
mahasiswa
beberapa faktor yaitu kecerdasan,
FKIP
bakat, minat dan perhatian, cara
berikut:
belajar, motif, lingkungan keluarga
1.
Pendidikan
UNS,
Bagi
Ekonomi
dikemukan
sebagai
pengelola
institusi
dan sekolah.
pendidikan
SIMPULAN DAN SARAN
Pengelola institusi pendidikan
Simpulan
dapat meningkatkan model dan
Berdasarkan hasil uji hipotesis dan
sistem
analisis data yang telah dilakukan,
perkuliah yang tidak terlalu
kesimpulan
memberatkan mahasiswa serta
yang
diambil
daari
pembelajaran
dan
penelitian ini adalah:
memberi dampak yang lebih
1.
Tekanan akademik berpengaruh
sedikit
secara negatif dan signifikan
akademik. Sistem pendampingan
terhadap
oleh
2.
prestasi
akademik
terhadap
Pembimbing
tekanan
Akademik
mahasiswa Pendidikan Ekonomi
merupakan salah satu bentuk
Fakultas Keguruan dan Ilmu
yang bagus guna mendampingi
Pendidikan Universitas Sebelas
mahasiswa dan dapat membantu
Maret.
mahasiwa dalam menyelesaikan
Besarnya
tekanan
akademik
masalah yang dihadapi terkait
terhadap
prestasi
akademik
dengan permasalahan akademik.
mahasiswa Pendidikan Ekonomi
2.
Bagi mahasiswa
Fakultas Keguruan dan Ilmu
Mahasiswa
Pendidikan Universitas Sebelas
tekanan/stres
Maret sebesar 12,5% sedangkan
dihadapi dengan lebih baik.
dipengaruhi oleh beberapa unsur
Mengetahui
lainnya sebesar 87,5%.
penyebab dari turunnya hasil
mengelola
akademik
dan
yang
memahami
belajar/prestasi akademik dan
Saran
Berdasarkan
dapat
kesimpulan
hasil
tekanan
pengujian yang telah dikemukakan,
akademik.
teman/kelompok
13
Memiliki
diskusi
Berkarakter.
Konvensi
Nasional
Pendidikan
Indonesia VII, Universitas
Negeri Yogyakarta Hotel
Ambarukmo, 31 Oktober - 3
Nopember.
merupakan salah satu bentuk
yang baik dalam menanggulangi
serta mengurangi stres/tekanan
akademik.
1.
Bagi peneliti selanjutnya
Emmanuel, A-Osei., Adom, A .E.,
& Solomon, F.K. (2014).
Perceived
Stress
and
Academic Performance of
Senior
High
School
Students in Western Region,
Ghana.European Journal of
Business
and
Social
Sciences, 2 (11), 88-101.
Peneliti selanjutnya diharapkan
dapat
mengkaji
mengeksplorasi
dan
faktor-faktor
lain yang dapat mempengaruhi
prestasi akademik mahasiswa,
seperti:.
Perlu
pengembangan
adanya
penelitian
Goff.A.M.
(2011).Stressor,
Academic Performance and
Learned Resourcefulness in
Baccalaureate
Nursing
Student.International
Journal
of
Nursing
Education Scholarship, 8,
923-1548.
sehingga hasil penelitian lebih
spesifik dengan lebih menambah
atau mengembangkan variabelvariabel yang berbeda dengan
variabel
sebelumnya
memperkaya
untuk
pengetahuan
Hussain, A., Kumar, A., & Husain,
A. (2008). Academic Stress
and Adjustment Among
High
School
Students.
Journal of the Indian
Academy
of
Applied
Psychology.
34, Special
Issue, 70-73.
berkaitan dengan faktor-faktor
yang
memberi
pengaruh
terhadap prestasi akademik.
DAFTAR PUSTAKA
Agola, J.E., & Ongori, H (2009). An
Assasment of Academic
Stress
Among
Undergraduate
Student.
Academic
Journals,
Educational Research and
Review. 4 (2), 63-67.
Khan, Altaf & Kausar.(2013). Effect
of Perceived Academic
Stress
on
Students‟
Performance.FWU Journal
of Social Sciences.7 (2),
146-151.
Aryani, F. (2012).Stres Inoculation
Training
(SIT):
Solusi
Efektif Mengelola Stres
Belajar
Siswa
Menuju
Generasi
Unggul
dan
Kumari, R., & Gartia, R. (2012).
Relationship Between Stress
and Academic Achievement
of Senior Secondary School
14
Students. Asian Journal of
Multidimensional Research,
1 (3), 152-160.
Purwati, S. (2012).Tingkat Stres
Akademik pada Mahasiswa
Reguler Angkatan 2010
Fakultas Ilmu Keperawatan
Universitas
Indonesia.
Skripsi
Dipublikasikan,
Universitas Indonesia.
Safree, Yasin & Dzulkifli.(2010).
The Relationship between
social support and academic
achievement
among
student.International
journal of Business and
Social Sciences, 1 (3), 135147.
Singh,
B.P. (2014).
Scholarly
Research
Journal
for
Interdisciplinary Studies. II
(XIII), 1751-1755.
Slameto.(2010). Belajar dan FaktorFaktor
yang
Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian
Kuantitatif Kualitatif dan
R&D. Bandung: Alfabeta
15
16