PENGARUH PENGGUNAAN ALAT PERAGA PUZZLE VENN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN HIMPUNAN - IAIN Syekh Nurjati Cirebon

  PENGARUH PENGGUNAAN ALAT PERAGA PUZZLE VENN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN HIMPUNAN S K R I P S I ADITIA OKTAVIYANTO NIM : 07450759 JURUSAN MATEMATIKA – FAKULTAS TARBIYAH

  INSTITUT AGAMA ISLAM (IAIN) SYEKH NURJATI CIREBON 2012 M / 1433 H

  

IKHTISAR

Aditia Oktaviyanto. NIM 07450759 : “Pengaruh Penggunaan Alat Peraga

  

Puzzle Venn Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Himpunan

Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 2 Cidahu Kabupaten Kuningan ”

  Fakta berdasarkan hasil dialog awal dengan guru matematika dan studi pendahuluan di SMP Negeri 2 Cidahu Kabupaten Kuningan yang memang menunjukkan bahwa kualitas proses pembelajaran di kelas VII masih kurang optimal baik dari segi siswa, guru, maupun media pembelajaran. Guru masih cenderung menggunakan metode ceramah di dalam menyampaikan materi pelajaran khususnya mengenai himpunan tanpa adanya dukungan atau media yang memadai. Hal ini mengakibatkan siswa sebagian merasa jenuh dan kesulitan dalam menerima dan memahami materi yang disampaikan guru. Proses pembelajaran yang kurang optimal tersebut dapat diatasi dengan melakukan inovasi (pembaharuan) pembelajaran dengan memanfaatkan media yang tepat dalam pembelajaran matematika. Dari uraian di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan menggunakan media pembelajaran. Judul dalam penelitian ini adalah

  

Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Puzzle Venn Terhadap Hasil Belajar Siswa

Pada Pokok Bahasan Himpunan Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 2

Cidahu Kabupaten Kuningan .

  Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengkaji tentang pengaruh dan hasil belajar siswa setelah diberikan pembelajaran dengan menggunakan alat peraga

  puzzle venn. .

  Populasi dalam penelitian ini adalah kelas VII SMP Negeri 2 Cidahu tahun ajaran 2011/2012 yang berjumlah 4 kelas dengan 124 siswa. Sedangkan sampel dalam penelitian ini diambil secara cluster random sampling yaitu kelas VII-A yang berjumlah 29 siswa. Pengumpulan data menggunakan angket respon siswa tentang penerapan alat peraga puzzle venn dan tes hasil belajar siswa dengan menggunakan uji statistik analisis regresi.

  Berdasarkan tabel menunjukkan regresi yang dicari .nilai sig. dari konstan = 0.807 > 0,05 dan nilai sig. variabel X nya sebesar 0.004 < 0,05. Dengan demikian persamaan yang tepat untuk kedua variabel tersebut adalah = 4.782 + 0.964 X.

  Dari persamaan tersebut jika tanpa penggunaan alat peraga puzzle venn maka hasil belajar siswa sebesar 4.782 dan koefisien regresi sebesar 0.964 menyatakan bahwa setiap penambahan (peningkatan) penggunaan alat peraga puzzle venn akan mempengaruhi hasil belajar siswa sebesar 0.964. dan hasil nilai koefisen determinasi (R Square) sebesar 0,335. Artinya, 33,5% variabel dependen hasil belajar siswa (y) dijelaskan oleh variabel independen penggunaan alat peraga puzzle

  

venn (x), dan sisanya 66,5% (100% - 33,5%) dijelaskan oleh variabel lain di luar

  variabel yang digunakan. Sedangkan dari uj hipotesis didapat bahwa t hitung > t tabel yaitu 3,690 > 2,056 yang artinya bahwa ada pengaruh penggunaan alat peraga

  puzzle venn (x) terhadap hasil belajar siswa (y).

KATA PENGANTAR

  Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat serta salam semoga Allah SWT tetap limpahkan kepada Nabi Muhammad SAW, tidak lupa kepada para keluarganya, sahabatnya dan para pengikutnya.

  Ucapan terima kasih penulis haturkan kepada yang terhormat: 1. Bapak Prof. Dr. H. Maksum Muhtar, MA. selaku Rektor IAIN Syekh Nurjati

  Cirebon, 2. Bapak Dr. Saefudin Zuhri, M.Ag selaku Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Syekh

  Nurjati Cirebon, 3. Bapak Toheri, S.Si,. M.Pd. selaku Ketua Jurusan Tadris Matematika Fakultas

  Tarbiyah IAIN Syekh Nurjati Cirebon, 4. Ibu Dra. Etty Ratnawati, M.Pd. selaku pembimbing I, 5.

  Ibu Hj. Indah Nursuprianah, M.Si. selaku pembimbing II, 6. Bapak Drs. H. Saeful Uyun, M.Pd. selaku Kepala SMP Negeri 2 Cidahu

  Kuningan dan guru-guru serta siswa-siswa yang telah membantu penulis dalam mengadakan penelitian,

7. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini.

  Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini tentunya masih banyak terdapat kekeliruan dan kesalahan, baik dari segi isi maupun teknik penulisannya. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun.

  Akhirnya, penulis mempersembahkan skripsi ini kepada masyarakat akademik mudah-mudahan bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.

  Cirebon, Januari 2012 Penulis i

  DAFTAR ISI

  Halaman

  KATA PENGANTAR ........................................................................ i DAFTAR ISI ....................................................................................... ii DAFTAR TABEL ............................................................................. iv DAFTAR GAMBAR .......................................................................... vi

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................... vii

  BAB I PENDAHULUAN A.

  1 Latar Belakang Masalah ...............................................

  B.

  4 Perumusan Masalah ......................................................

  C.

  5 Tujuan Penelitian ..........................................................

  D.

  6 Manfaat Penelitian ........................................................

  E.

  6 Kerangka Pemikiran .....................................................

  F.

  8 Hipotesis Penelitian ......................................................

  G.

  9 Sistematika Penelitian ..................................................

  BAB II LANDASAN TEORI A.

  11 Alat Peraga ...................................................................

  B.

  13 Alat Peraga Puzzle Venn ...............................................

  C.

  22 Hasil Belajar Matematika .............................................

  D.

  24 Respon ..........................................................................

  E.

  27 Himpunan .....................................................................

  F.

  33 Alat Peraga Puzzle Venn Dan Hasil Belajar Matematika G.

  35 Penelitian Yang Relevan ..............................................

  BAB III METODOLOGI PENELITIAN A.

  37 Tempat dan Waktu Penelitian ......................................

  B.

  38 Populasi dan Sampel.....................................................

  C.

  39 Metode dan Desain Penelitin ........................................

  D.

  41 Teknik Pengumpulan Data ...........................................

  E.

  41 Instrumen Penelitian ..................................................... ii

  F.

  78 5. Uji Hipotesis ............................................................

  86

  85 LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................

  83 DAFTAR PUSTAKA .........................................................................

  82 B. Saran .............................................................................

  80 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ...................................................................

  79 C. Pembahasan ..................................................................

  77 4. Uji Koefisien Determinasi .......................................

  Prosedur Pengolahan Data ............................................

  76 3. Persamaan Regresi ...................................................

  73 2. Uji Linier .................................................................

  Uji Normalitas .........................................................

  72 B. Analisis Data 1.

  Data Variabel X (Penggunaan alat peraga puzzle venn) 56 2. Data Variabel Y (Hasil Belajar)...............................

  Deskripsi Data 1.

  51 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS DATA A.

  iii

  DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Jadwal Penelitian.........................................................................

  38 Tabel 3.2 Kriteria Validitas Soal .................................................................

  43 Tabel 3.3 Validitas Soal ..............................................................................

  44 Tabel 3.4 Derajat Reliabilitas Soal..............................................................

  45 Tabel 3.5 Kriteria Tingkat Kesukaran .........................................................

  46 Tabel 3.6 Indeks Kesukaran Soal ................................................................

  47 Tabel 3.7 Kriteria Daya Pembeda ...............................................................

  49 Tabel 3.8 Indeks Daya Pembeda ................................................................. 49

Tabel 3.9 Rekapitulasi Analisis Butir Soal ................................................. 50Tabel 3.10 Daftar Analisis Varians untuk Uji Independent dan Kelinieran

  Regresi ..................................................................................... 53

Tabel 4.1 Skor Angket Penggunaan Alat Peraga Puzzle Venn ................... 57Tabel 4.2 Descriptive Statistics .................................................................. 58Tabel 4.3 Kriteria Interpretasi skor ............................................................. 58Tabel 4.4 Deskripsi data item angket no. 9 ............................................... 59

  Tabel 4. 5 Deskripsi data item angket no. 16 ............................................. 59 Tabel 4. 6 Deskripsi data item angket no. 11 ............................................

  60 Tabel 4.7 Deskripsi data item angket no.13 ..............................................

  61 Tabel 4.8 Deskripsi data item angket no. 2 ...............................................

  61 Tabel 4.9 Deskripsi data item angket no. 4 ...............................................

  62 Tabel 4.10 Deskripsi data item angket no. 8 ..............................................

  63 Tabel 4.11 Deskripsi data item angket no. 10 ............................................

  63 Tabel 4.12 Deskripsi data item angket no. 15 ............................................

  64 Tabel 4.13 Deskripsi data item angket no. 5 ..............................................

  65 Tabel 4.14 Deskripsi data item angket no. 14 ............................................

  65 Tabel 4.15 Deskripsi data item angket no. 17 ............................................

  66 Tabel 4.16 Deskripsi data item angket no. 18 ............................................

  66 Tabel 4.17 Deskripsi data item angket no. 1 ..............................................

  67 iv

Tabel 4.18 Deskripsi data item angket no. 6 ..............................................

  68 Tabel 4.19 Deskripsi data item angket no. 7 ..............................................

  68 Tabel 4.20 Deskripsi data item angket no. 3 ..............................................

  69 Tabel 4.21 Deskripsi data item angket no. 12 ............................................

  70 Tabel 4.22 Deskripsi data item angket no. 19 ............................................

  70 Tabel 4.23 Deskripsi data item angket no. 20 ............................................

  71 Tabel 4.24 Deskriptive Statistik Posttest ....................................................

  72 Tabel 4.25 Case Processing Summary ........................................................

  73 Tabel 4.26 Test of Normality .....................................................................

  74

  a Tabel 4.28 Coefficients .............................................................................

  76 Tabel 4.29 ANOVA Table .........................................................................

  77 Tabel 4.30 Persamaan Regresi ...................................................................

  77 Tabel 4. 31 Koefisien Determinasi..............................................................

  78 Tabel 4.32 Hipotesis....................................................................................

  79

  DAFTAR GAMBAR

  Diagram 4.1 Presentase Indikator Angket .................................................. 72 Diagram 4.2 Hasil Posttest Hasil Belajar ....................................................

  73 Diagram 4.3 Normal Q-Q Plot Penggunaan Alat Peraga Puzzle Venn .......

  74 Diagram 4.4 Normal Q-Q Plot Hasil Belajar Siswa ..................................

  75

  DAFTAR LAMPIRAN Lampiran A Daftar Nama Siswa Kelas VII.A ..................................................................

  88 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ............................................

  89 Silabus ....................................................................................................

  99 Lampiran B Kisi-Kisi Instrumen Angket ................................................................... 102 Soal Angket Penggunaan Alat Peraga Puzzle Venn ............................... 103 Kisi-Kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Siswa ........................................ 106 Uji Instrumen Tes Kreativitas Hasil Belajar Siswa ................................ 107 Jawaban Instrumen Tes Hasil Belajar Siswa .......................................... 110

  Lampiran C

  Validitas ....................................................................................................... 111 Reliabilitas .................................................................................................... 113 Tingkat Kesukaran ....................................................................................... 115 Daya Pembeda .............................................................................................. 117 Kualitas Pengecoh ........................................................................................ 119 Korelasi Skor Butir Dengan Skor Total ....................................................... 121 Rekap Analisis Butir Soal ............................................................................ 123

  Lampiran D

  Hasil Tes Angket Penggunaan Alat Peraga Puzzle Venn ....................... 128 Hasil Posttes Hasil Belajar Siswa ........................................................... 129

  Lampiran E

  Deskriptif Statistik Hasil Belajar Siswa ................................................. 130 Diagram Batang Hasil Posttes Hasil Belajar Siswa ............................... 130

  Tabel Uji Normalitas Postes Hasil Belajar Siswa dan Angket Penggunaan Alat Peraga Puzzle Venn .................................................... 131 Tabel Uji Independent dan Kelinieran Regresi ...................................... 132 Persamaan Regresi ................................................................................. 133 Uji Koefisien Determinasi ...................................................................... 133 Uji Hipotesis ........................................................................................... 133

  Lampiran F

  Tabel Distribusi-t .................................................................................... 134

  Lampiran G

  Surat-surat

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Makna pendidikan secara sederhana dapat diartikan sebagai usaha

  manusia untuk membina kepribadian sesuai dengan nilai-nilai di dalam masyarakat dan kebudayaan. Usaha yang dilakukan diharapkan mampu membawa anak didik ke arah kedewasaannya, yang berarti dia harus mampu bertanggung jawab atas segala sesuatu yang telah dilakukannya.

  Sebagai suatu kegiatan, pendidikan bertujuan membentuk peserta didik menjadi sumber daya manusia yang berkualitas. Menurut Hamalik (2003 : 3) Pendidikan adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi peserta didik supaya mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan lingkungannya dan dengan demikian akan menimbulkan perubahan dalam dirinya, memungkinkannya untuk berfungsi secara kuat dalam kehidupan masyarakat.

  Untuk mewujudkan tujuan pendidikan tersebut, diperlukan adanya pembinaan sejak dini terhadap anak didik yang dilakukan segenap elemen yang berperan dalam bidang pendidikan, termasuk pengadaan media pendidikan dalam proses belajar mengajar matematika. Untuk meningkatkan kualitas penyelenggara proses pembelajaran, guru perlu memahami hal-hal yang mempengaruhi proses belajar siswa, baik yang menghambat maupun yang mendukung. Selain itu, guru harus memahami

  2 tentang model atau strategi pembelajaran yang efektif yang dapat membantu siswa agar dapat belajar secara optimal dan mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Menurut Sanjaya (2009 : 205) proses belajar mengajar hakikatnya adalah proses komunikasi, di mana guru berperan sebagai pengantar pesan dan siswa sebagai penerima pesan. Oleh sebab itu, dalam suatu proses komunikasi diperlukan saluran yang berfungsi untuk mempermudah penyampaian pesan. Inilah hakikat dari media pembelajaran.

  Briggs (Sanjaya, 2008 : 204) menyatakan media adalah “alat untuk memberi perangsang bagi peserta didik supaya terjadi proses belajar. Darhimkas (1983: 6) berpendapat bahwa, alat peraga matematika dapat didefinisikan sebagai suatu alat peraga yang penggunaannya diintegrasikan dengan tujuan dan isi pengajaran yang telah dituangkan dalam silabus dan RPP bidang studi matematika, dan bertujuan untuk mempertinggi mutu kegiatan belajar mengajar.

  Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu. Selain membangkitkan motivasi dan minat siswa, media pembelajaran juga dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan menarik dan terpercaya, menumnbuhkan penafsiran data, dan memadatkan informasi.

  Perolehan pengetahuan siswa seperti digambarkan Edward Dale (Sanjaya, 2009 : 206) menunjukkan bahwa pengetahuan akan semakin

  3 abstrak apabila hanya disampaikan melalui bahasa verbal. Hal ini memungkinkan terjadinya verbalisme, artinya siswa hanya mengetahui tentang kata tanpa memahami dan mengerti makna yang terkandung dalam kata tersebut hal semacam ini dapat menmbulkan kesalahan persepsi siswa. Oleh karena itu dengan adanya media pendidikan atau alat peraga diharapkan tidak akan mengalami perbedaan persepsi antara guru dengan siswa, serta siswa akan lebih banyak mengikuti pelajaran matematika dengan senang dan gembira sehingga minatnya dalam mempelajari matematika semakin besar. Siswa akan senang tertarik, terangsang dan bersikap positif terhadap pembelajaran matematika.

  Dalam realita di lapangan bahwa penyampaian materi matematika dengan menggunakan media alat peraga memang belum sepenuhnya dapat dilakukan oleh tenaga pendidik atau guru matematika di setiap sekolah. Begitu pula yang terjadi di SMP Negeri 2 Cidahu Kabupaten Kuningan yang memang belum sepenuhnya penyampaian materi dengan dibantu media alat peraga. Meskipun memang dalam materi-materi tertentu terkadang guru menggunakan alat peraga, namun itu hanya dalam materi- materi dasar matematika seperti operasi hitung bilangan, bangun datar, bangun ruang dan sebagainya. Akan tetapi untuk pokok bahasan himpunan belum digunakan alat peraga untuk membantu siswa memahami materi tersebut. Hal ini mengakibatkan siswa sebagian merasa jenuh dan kesulitan dalam menerima dan memahami materi yang disampaikan guru.

  4 Dari uraian di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan menggunakan media pembelajaran. Judul dalam penelitian ini adalah

  “Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Puzzle Venn Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Himpunan “ Studi Eksperimen di Kelas VII SMP Negeri 2 Cidahu Kabupaten Kuningan Tahun Pelajaran 2011-2012.

B. Perumusan Masalah

  Dalam rumusan masalah ini terbagi menjadi tiga bagian, yaitu : 1. Identifikasi Masalah

  a) Wilayah Penelitian Wilayah penelitian dalam skripsi ini adalah media pembelajaran.

  b) Pendekatan Penelitian

  Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif.

  c) Jenis masalah

  Jenis masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh penggunaan alat peraga puzzle venn terhadap hasil belajar pada pokok bahasan himpunan siswa kelas VII SMP Negeri 2 Cidahu Kabupaten Kuningan tahun pelajaran 2011-2012 ? 2. Pembatasan Masalah

  Untuk menghindari meluasnya permasalahan dalam penelitian ini, maka penulis memberikan batasan penelitian yang dilakukan, yaitu :

  5 1. Media pembelajaran atau alat peraga yang digunakan yaitu alat peraga puzzle venn.

  2. Hasil belajar yaitu nilai yang dicapai oleh siswa setelah diadakan post test pelajaran matematika siswa kelas VII SMP Negeri 2 Cidahu Kabupaten Kuningan pada pokok bahasan Himpunan.

3. Penelitian ini dilakukan di kelas VII SMP Negeri 2 Cidahu Kabupaten Kuningan.

  4. Materi pelajaran untuk penelitian ini diambil dari satu pokok bahasan dari beberapa pokok bahasan yang ada di kelas VII yaitu pokok bahasan himpunan.

3. Pertanyaan Penelitian

  a) Bagaimana respon siswa kelas VII SMP Negeri 2 Cidahu Kabupaten

  Kuningan terhadap penggunaan alat peraga puzzle venn pembelajaran matematika ? b)

  Seberapa besar hasil belajar siswa yang mengunakan alat peraga

  puzzle venn dalam pembelajaran matematika ?

  c) Seberapa besar pengaruh penggunaan alat peraga puzzle venn terhadap hasil belajar siswa pada pokok bahasan himpunan siswa kelas VII SMP Negeri 2 Cidahu Kabupaten Kuningan ? C.

   Tujuan Penelitian

  Berdasarkan rumusan dan batasan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian yang akan dilakukan yaitu :

  6 1. Untuk mengetahui respon dari siswa kelas VII SMP Negeri 2 Cidahu

  Kabupaten Kuningan terhadap penggunaan alat peraga puzzle venn pembelajaran matematika.

2. Mengetahui hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 2 Cidahu

  Kabupaten Kuningan yang menggunakan alat peraga puzzle venn dalam pembelajaran matematika pada pokok bahasan himpunan.

  3. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan alat peraga puzzle venn terhadap hasil belajar siswa pada pokok bahasan himpunan siswa kelas

  VII SMP Negeri 2 Cidahu Kabupaten Kuningan.

D. Manfaat Penelitian

  Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Bagi penulis, akan diperoleh pemecahan masalah dalam penelitian ini dan diperoleh suatu model pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

  2. Bagi guru, mendapatkan pengalaman langsung dalam menerapkan media pembelajaran alat peraga dalam menyampaikan materi himpunan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan mengembangkan profesionalitas guru.

  3. Bagi siswa, menumbuhkan kemampuan dalam merespon dan memahami materi yang disampaikan dengan cara penyampaian yang berbeda.

  7 4. Bagi sekolah, hasil penelitian diharapkan dapat meningkatkan mutu pendidikan dan kualitas pembelajaran matematika.

E. Kerangka Pemikiran

  Melalui dunia pendidikan seseorang akan mendapatkan ilmu pengetahuan, keterampilan dan kreativitas. Salah satu tujuan pendidikan adalah penanaman pengetahuan, keterampilan dan kreativitas sebagai bagian dari satu generasi ke generasi berikutnya. Salah satu cara untuk mencapa tujuan penddikan yang baik adalah dengan menggunakan media pembelajaran dalam proses kegiatan belajar mengajar.

  Matematika sebagai ilmu yang sasaran penelaahannya abstrak, cenderung sulit diterima dan dipahami oleh siswa. Hal ini disebabkan siswa enggan atau kurang berminat dalam mempelajari matematika. Oleh karena itu diperlukan suatu penyelenggaraan proses pembelajaran yang dapat menumbuhkan minat dan motivasi siswa dalam mengkuti pembelajaran. Salah satu alternatifnya adalah proses pembeajaran dengan menggunakan media pembelajaran (alat peraga), karena sesuai dengan fungsinya dalam pembelajaran yaitu dengan menggunakan alat peraga, siswa akan lebih senang dalam mengikuti pelajaran matematika, sehingga minatnya dalam mempelajari matematika semakin besar, yang pada akhirnya dapt meningkatkan hasil belajar siswa.

  Dari fungsinya alat peraga dapat memberikan motivasi belajar, media/alat peraga akan memberikan semangat baru dan rasa senang

  8 mempelajari matematika. Oleh karena semangat dan minat yang tumbuh dari diri siswa sendiri diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

  Minat belajar merupakan salah satu faktor penunjang dalam meningkatkan hsil belajar siswa. Sehingga siswa akan lebih mudah dalam menerima dan memahami materi yang telah disampaikan guru. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam menyampaikan setiap materi dibutuhkan media pembelajaran yang menunjang siswa dalam kegiatan belajar-mengajar. Apabila suatu lembaga pendidikan mempunyai media pembelajaran yang baik dan siswa mempunyai minat belajar yang baik tentulah akan mempengaruhi terhadap penngkatan hasil belajar yang memuaskan.

  Menentukan media pembelajaran merupakan hal yang dapat menentukan tercapainya suatu proses belajar mengajar yang efektif dan efisien sehingga tercapai hasil yang baik. Mengajar merupakan kegiatan belajar yang dilakukan guru. Adalah mengajar, guru tidak sekadar menerangkan dan menyampaikan sejumlah materi pelajaran kepada peserta didik, namun guru hendaknya selalu memberikan rangsangan dan dorongan agar pada diri siswa terjadi proses belajar. Oleh sebab itu, setiap guru perlu menggunakan media pembelajaran dan dapat mengelola kelas secara baik sehingga mampu menciptakan iklim belajar yang kondusif. Secara garis besar media pembelajaran dapat diidentifikasikan sebagai berikut (a) media objek fisik (model, alat peraga), (b) media grafis/visual (poster, chart, kartu dll), (c) media proyeksi, (d) media audio, (d) media audio-visual.

  9 F.

   Hipotesis Penelitian

  Hipotesis adalah jawaban yang bersifat sementara. Dikatakan jawaban sementara karena jawaban yang diberikan belum relevan, belum didasarkan pada fakta-fakta empiris yang diperoleh melalui pengumpulan data (Sugiyono, 2008 : 96). Hipotesis juga dapat dikatakan sebagai dugaan sementara yang kemungkinan benar dan kemungkinan juga salah.

  Ada dua jenis hipotesis yang digunakan dalam penelitian, yaitu hipotesis kerja (hipotesis yang akan diuji) dan hipotesis nol (nihil).

  Hipotesis kerja disebut juga dalam hipotesis alternatif, disingkat Ha dan hipotesis nol disingkat Ho. Berdasarkan pengertian tersebut, maka penulis merumuskan hipotesis sebagai berikut. H o = Tidak terdapat pengaruh dari penggunaan alat peraga puzzle venn dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan himpunan. Ha = Terdapat pengaruh dari penggunaan alat peraga puzzle venn dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan himpunan.

  Dari rumusan hipotesis di atas, maka model hubungan antar kedua variable penelitian dapat digambarkan sebagai berikut :

  X Y

  Keterangan : X sebagai variable independent = penggunaan alat peraga matematika puzzle venn

  Y sebagai variable dependent = hasil belajar siswa

  10 H.

   Sistematika Penulisan

  Sistematika penelitian yang digunakan oleh penulis dalam penyusunan skripsi ini adalah sebagai berikut : a)

  Bab I Pendahuluan Di dalamnya menjelaskan latar belakang masalah, perumusan masalah, tujuan penelitian, teori pendukung, kerangka penelitian, hipotesis, dan sistematika penulisan.

  b)

  Bab II Landasan Teori Dalam bab ini membahas tentang hakikat alat peaga serta penggunaan alat peraga Puzzle Venn. Pengertian hasil belajar menurut berbagai ahli, dan penjelasan materi tentang himpunan.

  c)

  Bab III Metodologi Penelitian Dalam bab ini membahas tentang waktu dan tempat penelitian, populasi dan sampel penelitian, kisi-kisi dan instrument penelitian, teknik pengumpulan data, dan prosedur pengolahan data.

  d)

  Bab IV Pembahasan Hasil Penelitian Dalam bab ini membahas tentang deskripsi data dan analisis data. Analisis dan tersebut berupa pengujian prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Uji independent dan kelinearan regresi, uji koefisien determinasi, dan pengujian hipotesis.

  e)

Bab V Kesimpulan dan Saran Dalam bab ini penulis memberi kesimpulan dan saran.

  85 DAFTAR PUSTAKA Acep Huni Falah, 2009. Hubungan Penggunaan VCD Sebagai Media

  Pembelajaran Dengan Hasil Belajar Matematika Siswa Pokok Bahasan Bangun Ruang Pada Siswa Kelas IX Di MTs Tajul Falah Kabupaten Tasikmalaya. Skripsi

  Agita Tri Handayani. 2007. Penerpan Metode Peer Teacihing Dan

  Hubungannya Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat Dan Pecahan Dalam Bidang Studi Matematika Di SMP Negeri 1 Losari. Skripsi.

  Ahmadi, H. Abu dan Joko Tri Prasetya. 1997. Strategi Belajar Mengajar

untuk Fakultas tarbiyah Komponen MKDK, Bandung : CV.

  Pustaka Setia, h. 104 Ahmadi, Abu. 1992. Psikologi Umum. Jakarta : Rineka Cipta Ahmadi, Abu. 1993. Cara Belajar Yang Mandiri dan Sukses. Solo : CV Aneka.

  Amrullah. 2007. Skripsi berjudul : Efektivitas Penggunaan Alat Peraga

  Neraca Bilangan Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Siswa Pada Pokok Bahasa Pertidaksamaan Linear Dan Persamaan Linear Satu Variable . STAIN Cirebon. Tidak diterbitkan

  Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi, 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. . Jakarta: Rineka Cipta.

  Darhimkas. 1983. Media Pendidikan Matematika. Bandung: FPMIPA IKIP. Dimyati dan Mudjiono.1994. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:

  Depdikbud Depdiknas. 2004. Kurikulum 2004 sekolah Menengah Pertama : Mata Pelajaran Matematika . Jakarta: Depdiknas.

  Hamalik, Oemar, 1994. Pengembangan Kurikulum Dan Pembelajaran.

  Bandung: Tirganda Karya. Hudojo, Herman. 1988. Mengajar Belajar Matematika. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

  86 Iswadji, Djoko, 2003. Pengembangan Media/Alat Peraga Pembelajaran

  Matematika Di SLTP. Makalah

  Kartono, Kartini. 1992. Pengantar Ilmu Mendidik Teoritis. Bandung : Mandar Maju. Kartono, Kartini. 1996. Psikologi Umum. Bandung : Mandar Maju Kusnadi. 2010. Skripsi berjudul: Upaya Menngkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menerapkan Pembelajaran Kontekstual . . STAIN Cirebon.

  Tidak diterbitkan. Margono. S. 1997. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : PT Rinneka Cipta.

  Pujiati. 1994. Pengajaran dengan Metode Pemecahan Masalah.

  Yogyakarta : PPPG Matematika. Purnamasari, Evi, 2010. Skripsi berjudul : Pengaruh Penggunaan

  Wingedom Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Pokok Bahasan Teorema Pythagoras. .

  IAIN Cirebon. Tidak diterbitkn. Purwanto, Ngalim. 2008. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi

  Pengajaran. Bandung: Remaja Rosadakarya

  Riduwan. 2007. Pengantar Statistika untuk Penelitian Pendidikan, Sosial, Ekonomi, Komunikasi, dan Bisnis. Bandung : Alfabeta. Rosita, Siti. 2006. Skripsi berjudul : Pengaruh Penggunaan Batang

  Cuisenaire Dalam Pembelajaran Isi Kubus Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika. STAIN Cirebon. Tidak

  diterbitkan. Sagala, 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfa Beta. Soemanto, Wasty. 1998. Psikologi Pendidikan (Landasan Kerja Pemimpin

  Pendidikan). Jakarta : Rineka Cipta Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya.

  Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana, Nana. 1989. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar ^. Bandung: Sinar Baru Algensindo.

  ____________. 2002. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung.

  Sinar Baru algesindo Sudjana.1996. Model Statistik. Bandung: Tarsito. Sugiyono, 2008. Metodologi Peneletian Pendidikan. Bandung : Alfabetha

  87 Sugandi, Achmad & Haryanto. 2004. Teori Pembelajaran. Semarang : UPT MKK UNNES.

  Suherman, dkk.,2001. Common Textbook Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer . Bandumg: JICA UPI Bandung. Sujanto, Agus. 1993. Psikologi Umum. Jakarta: Bumi Aksara Surapranata, Sumarna. 2004. Analisis, Validtas, Reliabilitas, dan

  Interpretasi Hasil Tes implementasi Kurikulum 2004. Bandung : Remaja Rosdakarya.

  Surya, Mohamad, 2004. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran.

  Bandung: Pustaka Bani Quraisy. Suryabrata S. 1993. Psikologi pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.

  Suyitno, Amin. 2004. Dasar-dasar dan Proses Pembelajaran Matematika 1. Hand Out . Semarang : Universitas Negeri Semarang. Sutikno, M. Sobri. 2008. Belajar dan Pembelajaran . Bandung : Prospect. Syah, Muhibbin. 1995. Psikologi Pendidikan. Bandung; Remadja Rosda Karya. Syah, Muhibbin. 2000. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru.

  Bandung. Tri Anni, Catharina, dkk. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta: Dikti