PERBANDINGAN ANTARA PRESTASI SISWA KELA S 1 YANG MENDAPAT PERHATIAN ORANG TUA DAN YANG TIDAK MENDAPAT PERHATIAN ORANG TUA DALAM BELAJAR DI SDN 13 SUAK TAPEH BANYUASIN -

PKRBANIMNGAN ANTARA PRKSTASl SISWA K C L A S 1 YANG
MENDAPAT PERHATIAN ORANG n i A DAN YANG T I D A K
MENDAPAT K R H A T I A N ORANG T U A D A L A M B E L A J A R DI
SDN n SUAK T A P E H BATfYUASlN

SKRIPSI SARJANA St
Diajukan untuk memenuhi tyarat mcmperoleh
GtUr SMjMA PflaMikm Islam (S JPdJ)

EVITAMALA
NlM:il2SlMSl

JunisHi/Progmm Taibiyah (Pendidilun Agama Islam)

FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALEMBANG
TAHUN
2014

Kepada Yth,
Hai: Pcngantar Skripai

Bapak Dekaa
Faktthas Agama Ulam
Universitas Mufaamraadiyab
Pakmbang

Aaaalamu'alaikiHB Wr. Wb.
Setdah kami periksa dan diadakan perbatkan-perbaikan sepcrlunya, maka
skripai bcijudul " PERBANDINGAN ANTARA PRESTASI SISWA K E L A S I
YANG MENDAPAT PERHATIAN ORANG TUA DAN YANG TIDAK
MENDAPAT PERHATIAN ORANG TUA DALAM BELAJAR DI SDN 13
SUAK TAPEH BANYUASIN
ditulis oleh saudari Bvi Tamaia telah dapat
diajukaa dalam bidang munaqasyah Fakuitas Agama Islam Universitas
Muhammadiyah Palembaog.

Demiktanlah terima kasih.
Wassalamu'ataikum Wr. Wb.

Ponbtmbing I

Dra. Yuslaini R P d

Pembimbing (1

PERBANDINGAN ANTARA P R E S T A S I SISWA K E L A S 1 YANG
MENDAPAT PERHATIAN ORANG TUA DAN YANG T I D A K
MENDAPAT P E R H A T I A N ORANG TUA D A L A M B E L A J A R D I
SDN U SUAK T A P E H BANYUASIN
Yang dhuiis oleh saudan/i E V I T A M A L A , NIM. 422010051
Telah dimunaqosahkaii dan dipertahankan
Di depan panitia penguji skripai
Pada tanggal 5 april 2014 .
Skripai ini telah diterima sebagai salah satu syarat
Mcmperoleh
Gclar SMjana Pendidikan Islam (S.Pd.O
Palembaog, 5 aprii 2014
Universitas Muhammadiyah Palembong
Fakuitas Agama Islam

! 0 i m m tmtt^m fmyermJ[emme

tumJdu

dimjmH

C ^ V m r j u n i Jmn Stenewmtt

t m U f e m m l ! S e r t U n t i menymymjiSu
EmtymK

mrU B n ^ t G y n t n , menJo

JiiB^jmn

y^J

)

Jen menj^er/um

Bejitu

mB/m J i m eefmfu

memferi

untuBBeSBrBmsifmnBu

iimnBeffmBfjinmr^lfyeye^.d^
te/eB
Btet^jiSmn

o kimUmeitmn

memBimBinj

emym eeBmjmi

Berymi/mimSreBrif^ei'

fj^emBimBtnj

f f J

^eym u n t u B menyBfeemiBffn
-mmBmsiswm Jenjmn

ntrnmfumt

Baeif

^

^

^ f 4 3 ^ ^

^

^ C i n i y r e i t m e xXCuBmmmmJ^mB
telmB

ASerifmtu

eme^m

^3jj$Beim/ uM$uB

ermmj yeng

m0tffm£ imeffirmei
-memdmtymr

^mhmSmnj
JmymA

oeJmJm

dim dimjmm

BefuBenBfe

* S e f u r u B tmnmn'temm

mm^mJt

amiUii

emSmr mmu

dUmm memyehemUifm

etmejmemyenj
i/mu

yenj

i mmmnjmt

dim

wmmBmHtu

Jim

eBriyei

, J h r i m mfiientd

eefmjummym

dim

Imin-Iein)
Xfrnnmn-temmm

yemy

mdm di

Been

eenm

y ^ J

ee/m/u

memetivmsUifAdmfmmmmmy9i9emiB0meBrifei

B

lUntuB

^SBmmMBimBii

Z^uBmmmmdiymB^m/mmSmny

imreinte

ICBnvereitee

K A T A PENGANTAR

Segala puji syukur peenuiis panjatkan kehadirat A l l a h S W T , karena berkat
r a h m a t - N y a j u a l a h skripsi i n i dapat penulis susun sebagai salah satu tugas a k h i r
d a n syarat m e n y e l e s a i k a n p e n d i d i k a n strata satu ( S I ) U n i v e r s i t a s M u h a m m a d i y a h
Palembang pada Fakuitas A g a m a Islam Jurusan Tarbiyah.
D a l a m penulisan skripsi i n i , penulis telah berusaha semaksimal m u n g k i n
sesuai d e n g a n k e m a m p u a n y a n g ada agar berhasil s e b a g a i m a n a m e s t i n y a , n a r a u n
penulis menyadari sepenuhnya bahwa terselesainya penulisan skripsi i n i tidak
terlepas dari bantuan berbagai piliak yang selalu m e m b i m b i n g dan m e n g a r a h k a n
penulis. U n t u k itu penulis mengucapkan t e i i m a h kasih dan penghargaan yang
setinggi-tingginya kepada:

1. A y a h d a n i b u serta k a k a k dan a y u k k u t e r c i n t a y a n g t e l a h m e m b e r i k a n
dorongan mori! dan maleril selama penulis menjalani studi dan selalu
menyertakan do'a restu untuk keberhasilan ini.
2. Bapak H . M . Idris, S E , M . S i selaku rector Universitas M u h a m m a d i y a h

Palembang.
3. B a p a k D r s . A b u H a n i f a h M . H u m , selaku D e k a n F a k u i t a s A g a m a I s l a m
Universitas Muhammadiyah Palembang
4. I b u D r a . Y u s l a i n i M . P d , selaku p e m b i m b i n g I
5. B a p a k I d m a r W i j a y a S . A g , s e l a k u p e m b i m b i n g I I
6. B a p a k d a n i b u d o s e n F a k u i t a s A g a m a I s l a m U n i v e r s i t a s M u h a m m a d i y a h
Palembang

7.

B a p a k d a n i b u g u r u S D N 13 s u a k t a p e h B a n y u a s i n

8.

Rekan-rekan sepeijuangan

yang telah membantu dalam

penyelesaian

penelitian dan penulisan skripsi i n i Semoga bimbingan dan bantuan yang
telah d i b e r i k a n dapat bermanfaat dan menjadi a m a l shaleh disisi-Nya.
A k h i m y a saran dan k r i t i k y a n g m e m b a n g u n p e n u l i s harapkan
kesempumaan penelitian ini.

Penulis

Evi Tamala

demi

D A F T A R ISI
Halaman

H A L A M A N JTJDUL

i

PENGANTAR PEMBIMBING / SKRIPSI

ii

HALAMAN FENGESAHAN

i "

MOTTO & PERSEMBAHAN

iv

KATA PENFANTAR
DAFTAR ISI

v
vii

DAFTAR TABEL

'^^

ABSTRAK

X

BAB I

PENDAHULUAN
A . Latar Beiakang Masalah

1

B. Balasan Masalah

5

C. Rumusan Masalah

5

D . Tujuan dan Kegunaan Penelitian

6

E. Hipotesis

7

F. Variabel Penelitian

7

G. Definisi Operasional

7

H . Metodelogi Penelitian

8

I. Sistematika Pembahasan
BAB II

B A B in

PERHATIAN O R A N G T U A D A N PRESTASI BELAJAR ANAK
A.

.13

B.

16

C.

16

D.

17

E . Faktor-faktor y a n g M e m p e n g a r u h i Prestasi Belajar

18

G A M B A R A N U M U M S D N 13 S U A K T A P E H

BANYUASIN

A . S e j a r a h S D N 13 S u a k T a p e h B a n y u a s i n

24

B. Keadaan G u r u dan Tenaga Administrasi

28

C. Keadaan Sarana dan Prasarana
D. Keadaan Ssiswa
BAB IV

H

ANALISA

34
35

DATA

A . Prestasi S i s w a K e l a s I y a n g M e n d a p a l Perhatian O r a n g T u a
dalam Belajar

39

B . Prestasi S i s w a Kelas I y a n g T i d a k Mendapat Perhatian O r a n g
Tua dalam Belajar
BAB V

42

KESIMPULAN D A N SARAN
A. Kesimpulan
B . Saran-saran
DAFTARPUSTAKA

49
50
51

DAFTAR T A B E L
Tabe!
1. Keadaan

Halaman
guru

SDN

13 Suak

Tapeh

Banyuasin

Tahun

Pelajaran

2013/2014

29

2 . K e a d a a n s a r a n a d a n p r a s a r a n a S D N 13 S u a k T a p e h B a n y u a s i n
3 . K e a d a a n s i s w a S D N 13 S u a k T a p e h B a n y u a s i n

34
36

4. Daftar Rata-rata N i l a i S i s w a yang M e n d a p a t Perhatian O r a n g T u a

40

5. D i s t r i b u s i Rata-rata

Orang

Nilai

Siswa yang

Mendapat

Perhatian

Tua

40

6. Klasifikasi Rata-rata N i i a i S i s w a y a n g tidak M e n d a p a t Perhatian O r a n g
Tua
7. D a f t a r R a t a - r a t a N i l a i S i s w a y a n g T i d a k M e n d a p a t P e r h a t i a n
Tua

41
Orang
43

8. D i s t r i b u s i R a t a - r a t a N i l a i S i s w a y a n g T i d a k M e n d a p a t P e r h a t i a n O r a n g
Tua

43

9. Klasifikasi Rata-rata N i l a i S i s w a y a n g T i d a k Mendapat Perhatian O r a n g
Tua

44

10. N i l a i v a i - i a b e l X d a n Y

46

11. N i l a i M e a n d a n S t a n d a r D e v i a s i

47

ABSTRAK

O r a n g tua adalah o r a n g yang telah membesarkan dan m e n d i d i k anakanaknya. I b u adalah orang y a n g m e l a h i r k a n dan m e r a w a t anak-anaknya hingga
besar. S e d a n g k a n A y a h a d a l a h o r a n g t u a y a n g m e n j a d i t u m p u a n a t a u t u l a n g
punggung keluarga p e m i m p i n dan i m a m yang bertanggung j a w a b m e n d i d i k anakanaknya. Pendidikan keluarga juga merupakan lembaga yang paling penting
d a l a m m e m b e n t u k k e p r i b a d i a n anak y a n g m e m b e r i k a n pengaruh sangat besar
untuk mengarahkan, m e m b i n a dan mengembangkan potensinya sebelum ia
mengenai lingkungan pertama yang dijumpai anak dan yang mula-mula
m e m b e r i k a n pengaruh y a n g m e n d a l a m serta m e m e g a n g peranan p e n t i n g d a l a m
proses pendidikan. D i d a l a m keluarga o r a n g tua m e m b e r i k a n k e y a k i n a n agama,
nilai b u d a y a y a n g m e n c a k u p nilai m o r a l d a n aturan-aturan pergaulan serta
pandangan, keterampilan, dan sikap hidup yang m e n d u k u n g kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bemegara kepada anggota y a n g bersangkutan.
Populasi adalah keseluruhan objek penelitian yang menjadi sumber sampel
dan p o p u l a s i w i l a y a h generalisasi y a n g terdiri atas o b j e k - o b j e k y a n g m e m p u n y a i
kualitas dan karakterisitik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti u n t u k dipelajari
k e m u d i a n ditarik kesimpulannya. Populasi bukan hanya orang ( siswa ) tetapi juga
benda-benda lain. Populasi j u g a b u k a n sekedar j u m i a h yang ada pada
subyek/obyek y a n g dipelajari, tetapi m e l i p u t i k a r a k t e r i s t i k n y a atau sifat y a n g
d i m i l i k i o l e h subyek/obyek. Sampel adalah sebagian atau w a k i l populasi yang
diteliti mengingat j u m i a h siswa kelas I 24 orang m a k a peneliti m e n g a m b i l
keseluruhan populasi karena kurang dari 100 orang.
U n t u k menganalisis data yang terkumpul penulis menggunakan rumus
statistik ( standard error ) . M a y o r i t a s prestasi s i s w a y a n g mendapat perhatian
orang t u a d a l a m belajar b a i k dengan berdasarkan hasil klasifikasi mayoriteis
m e n d a p a t n i l a i rata-rata 7 4 s/d 7 8 a d a 1 0 o r a n g a t a u 6 6 , 6 7 % , s e d a n g k a n y a n g
mendapat nilai tertinggi y a i t u 78 k e atas h a n y a 3 o r a n g atau 2 0 % , sedangkan y a n g
m e n d a p a t n i l a i 7 4 ke b a w a h sebanyak 2 o r a n g atau 1 3 , 3 3 % . Jadi secara
keseluruhan nilai m e r e k a b a i k dengan rata-rata 76,93. Sedangkan mayoritas
prestasi s i s w a y a n g t i d a k m e n d a p a t p e r h a t i a n o r a n g t u a d a l a m belajar k u r a n g baik
d e n g a n b e r d a s a r k a n h a s i l k l a s i f i k a s i n i l a i r a t a - r a t a 6 6 s/d 7 2 a d a 5 o r a n g a t a u
5 5 , 5 5 % , s e d a n g k a n y a n g m e n d a p a t n i l a i t e r t i n g g i 7 2 k e alas 2 orang atau 2 2 , 2 3 % ,
sedangkan y a n g m e n d a p a t n i l a i 66 k e b a w a h sebanyak 2 o r a n g atau 2 2 % . Jadi
secara k e s e l u r u h a n n i l a i m e r e k a k u r a n g b a i k d e n g a n n i l a i rata-rata 6 9 , 5 6 .
D a p a t ditarik k e s i m p u l a n b a h w a dengan perhatian orang t u a terhadap belajar
anak dapat m e n i n g k a t k a n prestasi belajar anak begitu p u l a sebaliknya.

BAB I
PENDAHULUAN

A . Latar Beiakang Masalah
O r a n g t u a aclalah o r a n g y a n g t e l a h m e m b e s a r k a n d a n m e n d i d i k anakanaknya.

I b u adalah orang yang m e l a h i r k a n dan merawat anak-anaknya hingga

besar. s e d a n g k a n A y a h a d a l a h o r a n g t u a y a n g m e n j a d i t u m p u a n a t a u t u l a n g
p i m g g u n g keluarga p e m i m p i n dan i m a m y a n g bertanggung j a w a b m e n d i d i k anakanaknya. Pendidikan keluarga merupakan tanggung j a w a b keluarga, sedangkan
sekolah hanya berpartisipasi, karena produk utama pendidikan adalah disiplin difi
m a k a p e n d i d i k a n keluarga secara esensial adalah m e l e t a k k a n dasar-dasar disiplin
diri u n t u k m e m i l i k i dan d i k e m b a n g k a n o l e h anak.'

Pendidikan keluarga j u g a merupakan lembaga yang paling penting dalam
m e m b e n t u k kepribadian anak y a n g m e m b e r i k a n p e n g a r u h sangat besar u n t u k
mengarahkan, membina dan mengembangkan potensinya sebelum i a mengenai
lingkungan

pendidikan yang

lebih luas

lagi. institusi keluarga

merupakan

lingkungan pertama yang dijumpai anak d a n yang m u l a - m u l a memberikan
pengaruh

yang mendalam

serta m e m e g a n g peranan p e n t i n g d a l a m

proses

pendidikan anak.

Pentingnya

perhatian

orang

t u a di rumah

dalam

membina dan

m e m b i m b i n g serta m e n g a r a h k a n a n a k - a n a k n y a d a l a m belajar, b a i k i t u belajar
a g a m a m a u p u n belajar pelajaran u m u m d i sekolah. d a l a m proses p e n d i d i k a n dan
^ Shochib Moh,pola

asuh

orang

t[/o,(Jakarta:Rineka cipta,2010},hlnfi 2.

1

2

pengajaran, keberhasilan d a l a m prestasi belajar pada anak sangat d i tentukan o l e h
perhatian orang t u a khususnya d a n anggota keluarga pada u m u m n y a , yang
m e m p u n y a i tugas dan k e w a j i b a n y a n g sama terhadap prestasi belajar a n a k n y a .

Sudah sepatutnya sebagai o r a n g tua m e n y a d a r i sejak d i n i , b a h w a perhatian
d a n dorongan o r a n g tua lah y a n g sangat m e m p e n g a r u h i m i n a t belajar b a h k a n
mendapat prestasi y a n g m e m u a s k a n d i s e k o l a h d a n tidak k a l a h p e n t i n g n y a
m e m b e n t u k k e p r i b a d i a n y a n g i s l a m i y a h d a n taat beragam.a. S e b a g a i m a n t e l a h
dijelaskan d a l a m surat l u q m a n ayat 14 y a n g b e r b u n y i :

A r t i n y a : "Dan kami perintahkan kepada manusia (agar berbuat baik) kepada
kedua orang tuanya. Ibunya telah mengandungnya dalam keadaan
lemah yang bertambah-tambah, dan menyapinya dalam usia dua tahun.
Bersyukurlah

kepada-ku dan kepada kedua orang tuamu. Hanya

kepada aku kembalimu ".

O r a n g t u a dapat m e r e a l i s a s i k a n d e n g a n cara m e n c i p t a k a n situasi d a n
kondisi

yang

mengembangkan

dihayati
disiplin

oleh
diri.

anak-anak

agar

Dengan

upaya

memiliki

dasar-dasar

i n i berarti orang

dalam

tua telah

m e r e a l i s a s i k a n pelaksanaan U n d a n g - U n d a n g N o . 11 t a h u n 1989 tentang s y s t e m
pendidikan Nasional ( U U S P N ) yang menyebutkan:

3

Pendidikan dalam keluarga memberikan keyakinan agama, nilai budaya
yang

mencakup

nilai moral

d a n aturan-aturan

pergaulan

serta

keterampilan, d a n sikap hidup yang m e n d u k u n g kehidupan

pandangan,

bermasyarakat,

berbangsa, dan bemegara kepada anggota keluarga y a n g bersangkutan."

B e r d a s a r k a n o b s e r v a s i a w a l p e n u l i s m e n e m u k a n b a h w a d i S D N E G E R I 13
S u a k T a p e h B a n y u a s i n , ada sebagian orang t u a y a n g sangat m e m p e r h a t i k a n
perkembangan belajar anaknya dan sebagian y a n g lain tidak m a u t a u tentang
p e r k e m b a n g a n prestasi belajar anak m e r e k a . B a n y a k orang t u a y a n g berpendapat
b a h w a tugas mencerdaskan
sementara

mereka

adalah tugas para g u r u dan institusi p e n d i d i k a n ,

sibuk dengan

profesinya. Orang

tua yang

kurang/tidak

m e m p e r h a t i k a n pendidikan anaknya m e r e k a acuh tak acuh terhadap

belajar

anaknya, tidak memperhatikan sekali kepentingan-kepenlingan dan kebutuhan
a n a k n y a d a l a m belajar dapat m e n y e b a b k a n anak tidak/kuraiig berhasil d a l a m
b e l a j a m y a . M u n g k i n anak sendiri sebetulnya pandai, tetapi k a r e n a cara b e l a j a m y a
tidak teratur, a k h i m y a kesukaran-kesukaran

m e n u m p u k sehingga

mengalami

k e t i n g g a l a n d a l a m belajar dan a k h i m y a anak m a l a s belajar. k e t i k a a n a k n y a gagal
m e m e n u h i harapannya, pihak pertama y a n g di t u d i n g adalah g u r u dan institusi
pendidikan.

Pendapat seperti i n i jelas k e l i m dan m e m g i k a n diri sendiri. B a g a i m a n a p u n
guru, sekolah dan institusi pendidikan lainnya hanyalah pihak yang m e m b a n t u
m e n c e r d a s k a n anak-anak kita. Tugas-tugas u t a m a mencerdas anak, tetaplah ada

' Slameto, Belajar
2010) him

dan faktor-faktor

yang

mempengaruhinya,

(Jakarta: Rineka Cipta,

4

pada o r a n g tua, anak laksana kertas p u t i h y a n g b e l u m tergores o l e h tinta, j a d i
o r a n g t u a l a h y a n g m e n j a d i k a n anak y a n g r a j i n belajar a t a u k a h s e b a l i k n y a m e n j a d i
orang yang pemalas dan pembangkang pada orang tua, guru, juga masyarakat lain
berkarakter benar.

" S e h u b u n g a n d e n g a n berkarakter benar, jujur, i k h l a s , dan sabar, " a m a n a l i "
y a n g b e r a r t i sabar, a d i l , t a b l i g y a n g b e r a r t i b e r k a r a k t e r l e m a h l e m b u t , m e n j a g a
k e b e r s i h a n fisik d a n r o h a n i , r e n d a h h a t i , s o p a n s a n t u n , d a n t a n g g u n g j a w a b d a n "
fathonah" y a n g berarti berkarakter d i s i p l i n , rajin belajar, ulet/gigih, logis, d a l a m
berpikir, selalu ingin berprestasi, kreatif, teliti, dan m e n j a l i n kerjasama ( N a j i b
Sulhon;2010)".^

P e n d i d i k atau o r a n g tua y a n g d a l a m hidup kehidupannya u n t u k senantiasa
b e r p e r i l a k u seperti tersebut d i atas, j i k a a n a k t e l a h m a m p u berbuat d e m i k i a n
u n d a n g a n o r a n g t u a a t a u p e n d i d i k agar a n a k m e m i l i k i p r i b a d i y a n g berkarakter
positif dirasakan olehnya. U n d a n g a n i n i dirasakan berasal dari d a l a m d i r i n y a
sendiri, h a l i r u dapat d i p a h a m i b a h w a anak d a l a m m e n g e m b a n g k a n d i r i n y a
menjadi pribadi yang berkarakter positif diawali dari prilaku orang yang paling
dekat secara p s i k o l o g i s d a l a m h a l i n i p e n d i d i k atau o r a n g tua. Selanjutnya, i a
m e l a k u k a n identifikasi terhadap p e r i l a k u tersebut u n t u k d i j a d i k a n m o d a l u n t u k
m e m i l i k i pribadi yang berkarakter positif. Pribadi anak yang berkarakter positif
semakin menggelora dalam kata hati mereka jika di tanamkan nilai moral yang

^ Sulhon najib, pola

asuh

orang

tua, {Jakarta:Rineka cipta,2010) hal 20

5

ada d a l a m k e l o m p o k pergaulan, l i n g k u n g a n sekitar dan sekolah i a m e n e m p u h
pendidikan.'*
Banyak orang tua yang kurang peduli dengan perkembangan

belajar

a n a k n y a , latar beiakang o r a n g t u a y a n g berasal d a r i kelas e k o n o m i l e b i h t i n g g i
m e m e g a n g teori yang mengatakan b a h w a h a n y a guru-guru teriatih y a n g bisa
mengajar membaca,dan bahwa orang tua tidak boleh ikut campur. T a p i orang tua
yang tidak mengenai i n i dengan gembira menjawab

pertanyaan-pertanyaan

a n a k n y a m e n g e n a i h u m f dan kata-kata, dan m e m b a n t u a n a k n y a belajar m e m b a c a .

A d a lagi pendapat u m u m , b a h w a kegiatan anak prasekolali h a n y a l a h
b e r m a i n , dan b e r m a i n adalah l a w a n dari belajar bisa j u g a m e n y e b a b k a n anak-anak
kurang menerima rangsangan mental. Tetapi kalau kita lihat kenyataan bawah
anak-anak y a n g belajar m e m b a c a l e b i h a w a l m e m p u n y a i prestasi l e b i h baik d i
kelas satu dibandingkan dengan anak-anak y a n g lain y a n g m e m p u n y a i taraf
kecerdasan y a n g sama.

Kenyataan adanya kesenjangan

antara teori y a n g seharusnya

dengan

kenyataan lapangan. M a k a penulis tertarik u n t u k m e l a k u k a n penelitian tentang
t i d a k m e n d a p a t P e r h a t i a n O r a n g T u a d a l a m B e l a j a r d i S D N E G E R I 13 s u a k t a p e h
"PERBANDINGAN

ANTARA

PRESTASI

SISWA

KELAS

MENDAPAT PERHATIAN ORANG TUA D A N YANG TIDAK

I

YANG

MENDAPAT

PERHATIAN ORANG TUA".

^Shochib Moh.po/o asuh orang f t / o , ( J a k a r t a : R i n e k a C i p t a , 2 0 1 0 ) , h l m

204

6

B. Batasan Masalah
Pada penulisan penelitian ini,mengingat w a k t u penelitian yang
singkat

d a n siswa

S D NEGERI

13 suak

tapeh

Banyuasin yang

relatif
sangat

b a n y a k , m a k a p e r l u d i buat batasan masalah d a l a m penelitian i n i , y a i t u h a n y a
terbatas pada'Terbandingan

antara prestasi

Siswa Kelas

1 yang

Mendapat

Perhatian Orang T u a d a n yang tidak Mendapat Perhatian Orang T u a dalam
B e l a j a r d i S D N E G E R I 13 s u a k t a p e h B a n y u a s i n .

C. Rumusan Masalah
D a r i u r a i a n d i atas m a k a d i m m u s k a n s e b a g a i b e r i k u t :
1. B a g m m a n a Prestasi siswa Kelas 1 yang mendapat perhatian orang tua dalam
belajar d i S D N E G E R I 13 s u a k tapeh B a n y u a s i n ?
2. B a g a i m a n a prestasi siswa kelas 1 y a n g tidak mendapat perhatian o r a n g tua
d a l a m b e l a j a r d i S D N E G E R I 13 s u a k t a p e h ?
D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian
l.Tujuan Penelitian
T u j u a n dari penelitian i n i adalah sebagai berikut:
a. U n t u k m e n g e t a h u i p r e s t a s i s i s w a k e l a s 1 y a n g m e n d a p a t p e r h a t i a n o r a n g t u a
d a l a m b e l a j a r d i S D N E G E R I 13 s u a k t a p e h B a n y u a s i n .
b .U n t u k m e n g e t a h u i p r e s t a s i s i s w a k e l a s 1 y a n g t i d a k m e n d a p a t p e r h a t i a n o r a n g
t u a d a l a m b e l a j a r d i S D N E G E R I 13 s u a k t a p e h B a n y u a s i n .

7

c . U n t u k mengetahui perbedaan antara prestasi siswa y a n g mendapat perhatian
dan y a n g tidak mendapat perhatian d a l a m belajar d i S D N E G E R I 13 suak tapeh
banyuasin.

2.kegunaan penelitian
A d a p u n K e g u n a a n p e n e l i t i a n i n i sebagai b e r i k u t :
a. S e c a r a t e o r i t i s
Penelitian i n i dapat m e n j a d i p e m i k i r a n bagi lembaga-lembaga y a n g terkait d a l a m
m e m b e r i k a n perhatian terhadap

a n a k d a l a m belajar serta m e n j a d i

sumber

referensi bagi pihak y a n g berkepentingan.
a. S e c a r a p r a k t i s
penelitian i n i dapat m e n j a d i p e d o m a n dan petunjuk bagi semua o r a n g tua d a l a m
m e n d i d i k anak.
E . Hipotesis

Hipotesis adalali j a w a b a n sementara terhadap masalah penelitian yang
secara teoritis dianggap penting atau p a l i n g t i n g g i t i n g k a t k e b e n a r a n n y a ^ . N a m u n
hipotesa bisa benar d a n bisa salah, k a r e n a i t u h a r u s d i u j i k e b e n a r a n n y a . A d a p u n
hipotesa penelitian i n i adalah " A d a perbedaan

antara siswa yang

mendapat

perhatian dengan siswa y a n g tidak mendapat perhatian d a l a m belajar".

F. Variabel Penelitian

^Hasan \kba\,Pokok-Pokok

/Wofer/Stot(sf/k(Jakarta:PT.Bumi aksara,2010),hlm.l40

8

A d a p u n variabel penelitian i n i ada 2, y a i t u variabel 1 (prestasi s i s w a y a n g
mendapat perhatian belajar). dan variabel 2 (prestasi siswa y a n g tidak mendapat
p e r h a t i a n d a l a m d a l a m belajar) H a l i n i dapat d i l i h a t p a d a sketsa b e r i k u t :

Prestasi siswa y a n g mendapat

Prestasi siswa y a n g tidak

perhatian dalam belajar

m e n d a p a t perhatian dalam belajar

G. Defenisi Operasional
Defenisi operasional yaitu suatu defenisi yang diberikan kepada suatu variabel
dengan cara m e m b e r i k a n arti atau menspesifikasikan bagaimana variabel i t u
diukur. D a l a m hal i n i defenisi oprasional yang d i m a k s u d adalah:
1. Y a n g d i m a k s u d dengan prestasi d a l a m penelitian i n i adalah prestasi s i s w a atau
n i l a i rata-rata s i s w a d a l a m belajar.hal i n i d i k e t a h u i m e l a l u i n i l a i raport m e r e k a
t a h u n ajaran 2013/2014.
2. Perhatian orangtua dalain belajar

anak

adalah

orangtua

mengawasi d a n

m e n d a m p i n g i anaknya d a l a m belajar dirumah.

H. Metodelogi Penelitian

I . Populasi dan sampel
a. P o p u l a s i
Populasi adalah keseluruhan objek penelitian y a n g menjadi sumber
s a m p e l dan populasi w i l a y a h generalisasi y a n g terdiri atas o b y e k - o b y e k y a n g

9

mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti
untuk dipelajari kemudian ditarik kesimpulannya. Populasi bukan hanya orang
(siswa) tetapi j u g a benda-benda lain. Populasi j u g a b u k a n sekedar j u m i a h
y a n g ada p a d a s u b y e k / o b y e k y a n g dipelajari, tetapi m e l i p u t i k a r a k t e r i s t i k n y a
atau sifat y a n g d i m i l i k i o l e h s u b y e k / o b y e k .

TABEL
Tabei Populasi Siswa SD Negeri 13 Suak Tapeh Banyuasin
NO
1

KELAS
I

JUMLAH SISWA
24

3
4

11
HI
IV.a

5
5

IV.b
V

31
28
25
23
31

6

VI

34

b.

sampel

Sampel

adalah

sebagian

atau

wakil

populasi

yang

diteliti.

Mengingat j u m i a h siswa sebanyak 360 orang, m a k a peneliti mengambil
15% dari j u m i a h populasi yaitu 24 siswa.

2.

Jenis dan sumber data

a.

Data Primer

10

Data primer yaitu, hasil dari observasi dan wawancara yang diperoleh dari
para orang tua atau w a l l m u r i d .
b.

D a t a sekunder
D a t a yang diperoleh tidak secara langsung dari siswa y a k n i m e l a l u i kepala
sekolah, pegawai, dan juga buku-buku yang menunjang penelitian ini.

3.

Metode pengumpulan Data

a.

Observasi

Metode

i n i dipergunakan

untuk mengadakan

pengamatan

secara

langsung

ketempat lokasi penelitian, d a l a m proses belajar mengajar, serta data k o n d i s i
u m u m d i S D N 13 S u a k T a p e h B a n y u a s i n .
b. M e t o d e W a w a n c a r a
M e t o d e wawancara i n i digunakan mengetahui tingkat perhatian orang tua siswa
terhadap kegiatan belajar siswa, w a w a n c a r a y a n g m e n d a l a m d i l a k u k a n u n t u k
mengecek

d a n melengkapi

data,

kedua

t e k n i k tersebut

digunakan

untuk

m e n g u n g k a p k a n t i n g k a t a n apresiasi anak terhadap u p a y a orang t u a n y a sebagai
bantuan

bagi

anak

untuk

memiliki

dasar-dasar

disiplin

diri d a n

mengembangkannya.
c. M e t o d e d o k u m e n t a s i
M e t o d e i n i d i g u n a k a n u n t u k mendapat data tentang data hasil belajar s i s w a d a n
data penunjang y a i t u , j u m i a h g u r u , siswa, tenaga p e g a w a i , serta sarana d a n
prasarana d i s e k o l a h dasar negeri 13 S u a k T a p e h B a n y u a s i n .
4. Teknik Analisis Data

11

Setelah

semua

data

terkumpul,

maka

langka

berikutnya

adalah

pengelolahan d a n analisa data. Y a n g d i m a k s u d d e n g a n analisis data adalah proses
mencari

dan menyusun

secara

sistematis

data

yang

diperoleh

dari

hasil

w a w a n c a r a , u n t u k menganalisis data y a n g t e r k u m p u l p e n u l i s m e n g g u n a k a n r u m u s
estdndar error, berikut i n i :
_

M

1

~ SE M

-

M
1

- M

Ml

: Nilai M e a n variabel x

M2

: Nilai M e a n variabel Y

S E M l - M2

: N i l a i Standar dari

2
2

dan M 2

1. Sistematika Pembahasan
BAB I , Pendahuluan, y a n g t e r d i r i d a r i l a t a r b e i a k a n g m a s a l a h , r u m u s a n m a s a l a h ,
tujuan dan manfaat penelitiaan, variabel dan defenisi operasional, metedologi
penelitian dan sistematika pembahasan.

BAB

II, Perhatian orang tua dan prestasi belajar anak, Landasan teori

meliputi: P e n g e r t i a n p e r h a t i a n o r a n g t u a , P e n g e r t i a n o r a n g t u a d a n a n a k ,
Pengertian

prestasi,

Faktor-faktor

yang

mempengaruhi

prestasi

belajar,

Lingkungan.

BAB

Ilf, Gambaran umum SDN 1 3 Suak Tapeh Banyuasin, y a n g m e l i p u t i :

tentang sejarah singkat S D N T E G E R I 13 suak tapeh B a n y u a s i n , keadaan g u r u dan
tenaga administrasi, keadaan sarana d a n prasarana, keadaan siswa.

12

BAB

IV, Analisa data, m e n g e n a i p e r h a t i a n o r a n g t u a t e r h a d a p p r e s t a s i b e l a j a r

s i s w a dan perbedaan antara prestasi siswa y a n g mendapat p e r h a t i a n d a n y a n g
tidak mendapat

perhatian apa solusi yang diberikan guru untuk

p e r b e d a a n i t u d i S D N 13 S u a k T a p e h B a n y u a s i n .
BAB

V, y a n g b e r i s i k a n k e s i m p u l a n , s a r a n

mengatasi

BAB

II

LANDASAN T E O R I

A. Pengertian Perhatian Orang Tua
Perhatian O r a n g T u a m a k s u d n y a o r a n g t u a m e l a k u k a n tugas m e m b i m b i n g
dan

Mengarahkan anaknya d i r u m a h termasuk dalam hal yang berkaitan dengan

kegiatan belajar anak. D i k a t a k a n b a h w a perhatian adalah:

" S u a t u proses pemberian bantuan kepada i n d i v i d u y a n g d i l a k u k a n secara
berkesinambungan supaya i n d i v i d u tersebut dapat m e m a h a m i d i r i n y a sendiri,
sehingga d i a sanggup m e n g a r a h k a n d i r i n y a d a n dapat bertindak wajar, sesuai
denga tuntutan d a n keadaan l i n g k u n g a n sekoiah, keluarga, masyarakat d a n
kehidupan pada umunya".^
D a l a m m e m e n u h i k e b u t u h a n hidupnya, seorang anak sangat m e m b u t u h k a n
orang tua seperti b i m b i n g a n dan perhatian. K e w a j i b a n o r a n g tua terhadap a n a k n y a
merupakan amanah A l l a h S W T . A m a n a h i n i berisikan kewajiban
merawat dan mendidik anak-anaknya

sebagai generasi pencrus

mengasuh,

agar

mereka

m e n j a d i insan y a n g b e r t a k w a kepada A l l a h , sehat j a s m a n i dan r o h a n i , cerdas,
tampil, dan tanggap terhadap tantangan zaman.

L i n g k u n g a n keluarga m e m p u n y a i pengaruh yang d o m i n a n sehingga
tua harus m e m b e r i k a n b i m b i n g a n yang baik. Hasbullah

mengatakan

orang
bahwa:

lingkungan pendidikan yang pertama, karena d a l a m keluarga inilah anak pertamatama mendapatkan

didikan d a n bimbingan. Juga dikatakan lingkungan yang

utama, yang hidup dalam lingkungan keluarga yang aktif dalam

* Dewa Ketut Sukardt bimbingan
2008)hlm 36

dan konseling

13

disekolah,

melaksanakan

(Jakarta:Rineka Cipta,

14

agamanya.^ A k a n

l e b i h m u d a h mendapat pelajaran agama di sekolah dari pada

siswa yang hidup di lingkungan keluarga yang tidak aktif dalam melaksanakan
agamanya. Peran orang tua dalam keluarga lebih bersifat pembentukan w a t a k dan
budi pekerti terhadap anak-anak mereka, m e l a t i h k e t e r a m p i l a n d a n p e n d i d i k a n
kesusilaan seperti t o l o n g m e n o l o n g bersama-sama

kebersihan r u m a h

menjaga

kesehatan dan k e t e n t r a m a n r u m a h tangga. O r a n g t u a pendidik p e r t a m a dan utama.

Nafisah Burlian mengemukakan: orang tua adalah pendidik kodrati yang
berarti o r a n g tua m e m p u n y a i tugas d a n tanggung j a w a b u n t u k tidak sekedar
m e r a w a t , serta m e m b e r i k a n p e r l i n d u n g a n k e p a d a a n a k n y a , t e t a p i

bersamaan

dengan i t u j u g a m e m b e s a r k a n , agar m e r e k a k e l a k tidak m e n j a d i orang yang
tercela.

Sebagai konsekuensinya agar pendidikan dapat berhasil dengan

tentu orang tua terlebih dahulu berusaha
Sehubungan

dengan

ini, Hassan

baik

menjadi orang y a n g d i teladani.

Langgulung

mengatakan

bahwa:

proses

sosialisasi i n i berlaku semenjak anak m a s i h bayi, d a l a m masa i t u pusat sosialisasi
satu-satunya adalah i b u dan A y a h . A p a y a n g dikatakan, dibuat atau dilarang oleh
orang tua dituruti o l e h si anak, ada pertentangan t i n g k a h laku o r a n g tua m a k a si
anak m e n j a d i b i n g u n g yang menjadi sebab anak m e m b a n t a h d a n m e n d u r h a k a i
orang tua.^ O l e h sebab i t u , anak y a n g d i l a h i r k a n d a l a m l i n g k u n g a n y a n g agamis,
akan m a m p u m e n u n j u k a n sifat-sifat y a n g terpuji d a n m e m i l i k i

dasar-dasar

kepribadian yang kuat.

' Hasbullah, Dasar-dasar
* Nafslah Burlian, peranan

ilmu

pendidikan

orang

tua dalam

{Jakarta: PT Raja Graflndo Persada ), him 38
pembentukan

kepribadian

anak

Palembang:

Al Fatah, 2 0 0 1 ) , him 217
^ Hassan Langgulung, Azaz-azaz
222

pendidikan

islam,

(Jakarta:pustaka al husna,2005 l.him

15

A d a p u n bentuk-bentuk atau petunjuk y a n g perlu diperhatikan o l e h para
orang tua d a l a m mendidik anak antara lain:
1. U s a h a k a n suasana y a n g b a i k d a l a m l i n g k u n g a n k e l u a r g a .
2. Tiap-tiap keluarga hendaJdah belajar berpegang pada h a k dan tugas k e w a j i b a n
masing-masing.
3. O r a n g

t u a serta

orang

dewasa

lainnya dalam

keluarga

itu

hendaklah

mengetahui tabiat dan w a t a k anak-anaknya.
4. H i n d a r k a n segala sesuatu y a n g dapat m e r u s a k p e r t u m b u h a n j i w a anak-anak.
5. B i a r k a n l a h a n a k - a n a k b e r g a u l d e n g a n t e m a n - t e m a n n y a d i l u a r l i n g k u n g a n
keluarga.'"
D a r i pandangan-pandangan diatas dapat p e n u l i s s i m p u l k a n b a h w a k e g i a t a n belajar
s i s w a dan k e m a m p u a n - k e m a m p u a n y a n g d i m i l i k i n y a t i d a k dapat terlepas dari
upaya perhatian orang tua dalam menjalankan tugasnya m e m b e r i k a n bantuan dan
l a y a n a n serta b i m b i n g a n d i s e k o l a h m a u p u n d i n j m a h ( o r a n g tua ) agar a n a k
dapat berkembang ke arah y a n g l e b i h baik.

B. Pengertian Orang Tua
Menurut Zakiyah Daradjat dalam bukunya ilmu pendidikan islam bahwa
orang tua adalah Pendidik yang pertama dan utama bagi anak-anak

mereka."

Orang tua m e m i l i k i tanggung jawab untuk mendidik, mengasuh dan m e m b i m b i n g
anak-anaknya untuk mencapai tahapan tertentu yang menghantarkan anak untuk

^° M. Ngalim Purwanto, /7mu pendidikan:

Teoris

dan praktis,

{ Bandung:Remaja

Rosdakarya,2004), him 86-87
" Zakiyah Drajadjat, /fmu Pendidikan

(sfam, (Jakarta: Bumi Aksara, 2005), him 35

16

siap d a l a m k e h i d u p a n bermasyarakat. Sedangkan pengertian o r a n g tua diatas,
tidak terlepas dari pengertian keluarga, karena o r a n g t u a m e r u p a k a n

bagian

k e l u a r g a besar y a n g sebagian besar t e l a h t e r g a n t i k a n o l e h k e l u a r g a intl d a r i y a n g
terdiri dari ayah, i b u dan anak-anak. Berdasarkan pengertian d i atas penulis dapat
m e n y i m p u l k a n b a h w a orang tua adalah dua orang, yaitu A y a h dan ibu kandung
dari anak-anak k a n d u n g yang berasal dari keduanya dan yang bertanggung j a w a b
imtuk mendidik anaknya.
C. Pengertian anak
A n a k t i n j a u a n secara sosial. A n a k adalah m a h l u k sosial seperti j u g a o r a n g
dewasa. A n a k m e m b u t u h k a n orang lain i m t u k dapat m e m b a n t u m e n g e m b a n g k a n
k e m a m p u a n n y a , k a r e n a anak i a h i r d e n g a n segala k e l e m a h a n sehingga tanpa o r a n g
l a i n a n a k tidak m u n g k i n dapat m e n c a p a i n t a r a f k e m a n u s i a a n y a n g n o r m a l . ' ^ A d a
j u g a pendapat lain yang mengatakan bahwa anak tidaklah sama dengan orang
dewasa, anak m e m p u n y a i kecenderungan untuk m e n y i m p a n g dari h u k u m d a n
ketertiban yang

disebabkan

o l e h keterbatasan

pengetahuan

d a n pengertian

terhadap realita kehidupan, anak-anak l e b i h m u d a h belajar dengan contoh-contoh
yang diterimanya dari aturan-aturan yang sifatnya memaksa.'^
D. Pengertian Prestasi
S e b a g a i m a n k i t a ketahui, b a h w a prestasi belajar terdiri d a r i dua kata, y a i t u
kata "prestasi" d a n "belajar". U n t u k m e m p e r m u d a h p e m a h a m a n kita, kita harus
m e n d e f i n i s i k a n k e d u a n y a satu-persatu.

" Ibid,

Prestasi belajar dari bahasa Belanda,

him 4

Abd. Bin Nuh dan Oemar Bakri,op. cit, him 11

17

m e n j a d i prestasi d a l a m bahasa I n d o n e s i a , y a n g b e r a r t i h a s i l belajar.''* K e g i a t a n
pembelajaran y a n g diikuti o l e h para sisv/a m e m p u n y a i tujuan i m t u k m e n c ^ a i
hasil belajar yang b a i k disesuaikan dengan keterampilan yang m e r e k a m i l i k i .
D i s e b u t k a n d a l a m k a m u s bahasa Indonesia b a h w a y a n g d i m a k s u d prestasi adalah:
" Hasil y a n g telah dicapai, d i l a k u k a n , d i k e r j a k a n dan sebagainya.'^

Selanjutnya

m e n u r u t U t a m i M u n a n d a r baliwa y a n g dikatakan prestasi / keberhasilan adalah "
keberhasilan atau perwujudan bakat dan kemampuan".'^
Sedangkan belajar adalah suatu usaha u n t u k menguasai suatu kecakapan
baik j a s m a n i m a u p u n r o h a n i dan dengan j a l a n mempergunakan materi yang telah
diperoleh untuk selanjutnya diorganisir, yang k e m u d i a n menjadi

miliknya.

M e n u i u t pendapat N a n a Sudjana: "Belajar adalah suatu suatu proses pemberian
nilai terhadap hasil-hasil belajar y a n g dicapai s i s w a dengan criteria tertentu. H a s i l
belajar s i s w a pada h a k i k a t n y a adalah p e r u b a h a n t i n g k a l i l a k u sebagai hasil belajar
d a l a m pengertian y a n g luas m e n c a k u p bidang kognitif, afektif, p s i k o m o t o r i s .
d a l a m suatu kecenderungan t i n g k a h l a k u sebagai h a s i l d a r i praktek atau latihan".'^
Pendapat para ahli pendidikan tradisionil mengatakan b a h w a belajar i t u adalah:
"Belajar h a n y a dianggap sebagai p e n g u m p u l a n s e j u m l a h i l m u n saja".
Dari

berbagai

pendapat tersebut

d i atas,

maka

dapat d i a m b i l

suatu

k e s i m p u l a n b a h w a s a n y a prestasi belajar adalah h a s i l y a n g dicapai o l e h para s i s w a
" Zainal Ariftn, Evoluasi

Intruksional,

" W J . S . Poerdarminta, kamus

{ Bandung; Remaja Rosdakarya, 2007 ), him 2

Bahasa

Utami Munandar, Mengembangkan

Indonesia,

(Jakarta: Balai Pustaka,), him 740

dan kreatifitas

Anak,

(Jakarta: Gramedia,

2008hlm 18
" Nana Sudjana, peniiaian

hasil

proses

belajar

mengajar,

( Bandung : PT Remaja

rosdakarya ), him 3
Ny, Roestiyah NK, Masalah-masalah
},hlml41

ilmu

keguruan,

(Jakarta: Bina Aksara, 2010

18

setelah m e n g i k u t i proses belajar mengajar suatu m a t e r i d a l a m w a k t u y a n g t e r t e n t u
baik i t u dari aspek perhitungan, h u r u f m a u p u n k a l i m a t y a n g bias m e n g g a m b a r k a n
s u a t u hasil d a r i s u a t u p e k e i j a a n . Jadi, y a n g d i m a k s u d d e n g a n prestasi belajai"
s i s w a adalah h a s i l yang dicapai oleh para siswa setelah m e n g i k u t i proses belajar
mengajar.

D. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Banyak

faktor yang mempengaruhi

prestasi belajar anak,

diantaranya

m e l i p u t i : latar beiakang p e n d i d i k a n sosial siswa, berubahnya m i n a t belajar, dan
faktor-faktor y a n g berasal dari keluarga d a n l i n g k u n g a n . ' ^
1. Latar Beiakang Pendidikan Siswa
Latar beiakang merupakan faktor y a n g turut m e m p e n g a r u h i prestasi siswa
d a l a m proses belajar m e n g a j a r , k a r e n a p e n g a l a m a n y a n g l a l u j u g a t e r m a s u k fiaktor
penting yang m e m p e n g a r u h i k e g a i i a h a n d a n kesiapan a n a k d i d i k u n t u k belajar.
A n a k didik tidak bersedia u n t u k m e m b a c a t o p i k - t o p i k tertentu k e c u a l i j i k a
p e n g a l a m a n y a n g lalu t e l a h m e m b e k a l i dengan dasar u m u m y a n g sesuai d a n
m e m u n g k i n k a n n y a berpikir menguasai d a nmenjelaskan t o p i k - t o p i k tersebut.'
K a r e n a beraganinya latar beiakang p e n d i d i k a n siswa m a k a m e n y u l i t k a n g u r u
u n t u k dapat m e n y a m a k a n strategi u n t u k dapat m e m o t i v a s i s i s w a secara s e r e m p a k ,
d a n i m t u k i t u d i p e r l u k a n b a n y a k serta b e r m a c a m cara, k a r e n a setiap a n a k d i d i k
p e r l u d i m o t i v a s i k a n sesuai dengan keadaan m e r e k a m a s i n g - m a s i n g .
2. Minat Siswa
" Oemar Hamalik, Metode

Belajar

dan Kesuiitan-kesulitan

Belajar,

{ Bandung: Tarsito,

2 0 0 9 ) him 2
^ Zakiyah daradjat, kepribadian

guru,

(Jakarta: Bulan Bintang, 2 0 0 4 ) , him 24

19

Dalam

proses

belajar

mengajar

minat

merupakan

berpengaruh bagi s i s w a terutama d a l a m pengembangan
mencapai

keberhasilan

siswa. M i n a t

adalah:

h a l yang

sangat

dan penguasaan

dalam

Kecenderungan

hati

terhadap

sesuatu"?'

" S e c a r a k o n s e p t o a l , m i n a t b e r k a i t a n erat d e n g a n prestasi atau p e r o l e h a n belajar.
Pembelajaran yang tinggi motivasi, u m u m n y a baik perolehan belajamya,
sebaliknya pembelajaran yang rendah motivasinya, rendah pula perolehan
b e l a j a m y a . D e m i k i a n j u g a p e m b e l a j a r a n y a n g sedang-sedang saja m o t i v a s i n y a ,
u m u n y a perolehan belajamya j u g a sedang-sedang saja"?^ Pada hakekatnya m i n a t
adalah k e i n g i n a n terhadap sesuatu atau terkait dengan sesuatu y a n g m e r u p a k a n
faktor dalam diri individu dan menyebabkan suatu keinginan dalam m e l a k u k a n
sesuatu d i lingkungannya. W S . W i n k e l mengatakan: " S u a t u kecenderungan y a n g
menetap pada diii subjek d i m a n a i a mcrasa tertarik pada suatu bidang
23
menycnanginya".
D a r i d e f i m s i d i atas dapat d i k a t a k a n b a h w a m i n a t terdiri atas beberapa u n s u r
yaitu: M i n a t adalah tujuan diri, ketertarikan pada objek, fokus kepada perhatian
secara k o n t i n y u pada d i r i i n d i v i d u , dan senang p a d a d i r i subjek. D a r i unsur y a n g
asal d i atas dapat d i d e f e n i s i k a n b a h w a m i n a t a d a l a h t u j u a n seseorang

yang

d i l a k u k a n dengan senang dan f o k u s secara k o n t i n y u pada o b j e k y a n g m e n a r i k .
M i n a t mengarahkan kepada pelaksanaan suatu tujuan yang m e m o t i v a s i u n t u k
m e l a k u k a n j i w a seseorang terdapat suatu penggerak y a n g m e m o t i v a s i seseorang
untuk berinteraksi dengan lingkungannya.
3. Metode
M e t o d e merupakan langkah yang dilalui g u m dalam mengajar pelajarannya.
Dengan K a t a lain b a h w a metode adalah cara atau j a l a n u n t u k melaksanakan
" WJ.S.

Poerwadarminta, Kamus

Umum

Bahasa

Indonesia.

{Jakarta: Balai Pustaka,

2005 )hlm 65
" All Imron, Belajar

dan Pembelajaran,

" WS. Winkel, Psokologi
),hlm 30

Pendidikan

(Jakarta: Dunia Pustaka Jaya, 2008 ), him 89
dan Evoluasi

Belajar.

(Jakarta: Gramedia, 2009

20

sesuatu secara teratur d a n sistematis t e r m a s u k j u g a d a l a m pengajaran

bahasa.

K a r e n a d a l a m pengajaran bahasa salah satu y a n g sering dilihat o r a n g adalah segi
metode. Sukses atau t i d a k n y a suatu p r o g r a m pengajaran sering k a l i dinilai dari
segi m e t o d e y a n g d i g u n a k a n , sebab m e t o d e l a h y a n g m e n e n t u k a n i s i d a n cara
mengajar.^"* M e s k i p i m d e m i k i a n b u k a n b e r a r t i b a h w a k e b e r h a s i l a n p e n g a j a r a n i t u
h a n y a ditentukan o l e h metode, tetapi banyak faktor lain y a n g m e m p e n g a r u h i n y a ,
diantaranya sebagai berikut:
1.
2.
3.
4.

F a k t o r tujuan dari berbagai jenis dan fungsi
A n a k d i d i k dari berbagai tingkat kematangannya
Situasi dan berbagai keadaannya
Fasiiitas dan berbagai kualiias dan kuantitasnya

5. P r i b a d i g u r u serta k e m a m p u a n p r o f e s i o n a l n y a y a n g berbeda-beda^^
D i d a l a m dunia f>endidikan metode m e m a i n k a n p e r a i ^ penting bagi tercapaiiiya
T u j u a n pendidikan y a n g telah ditetapkan sebelumya. M e n a r i k atau t i d a k n y a cara
g u r u d a l a m m e n y a m p a i k a n m a t e r i tersebut. B i l a g u r u m a m p u m e m i l i h d a n
m e n e r a p k a n suatu metode yang sesuai dengan sifat m a t e r i y a n g a k a n diajarkan,
sesuai dengan taraf perkembangan anak, m a k a m a t a pelajaran tersebut

akan

menarik

akan

perhatian

anak.

demikian pemakaian

metode

yang

tepat

m e m b e r i k a n pengaruh y a n g positif terhadap proses belajar mengajar.
4. Keluarga
D a l a m proses belajar mengajar faktor keluarga j u g a sangat

berpengaruh

terhadap kegiatan belajar anak, s i s w a y a n g belajar a k a n m e n e r i m a p e n g a r u h dari
keluarga, pengertian k e l u a r g a secara structural k e l u a r g a d i d e f i n i s i k a n berdasarkan

" Zakiyah Daradjat, Pengajaran
" Winarno Surakhmad, Metodologi
lhlm76

Agama

Islam)

Pengajaran

jakarta : Bumi Aksara 2005 ) him 1
Nasional,

( Bandung: Jermars, 2001

21

kehadiran atau ketidakhadiran anggota keluarga, seperti orang tua, anak, dan
kerabat

lainya.

Kemudian

didefenisikan dengan

fungsi

penekanan

keluarga

secara

flmgsional

pada t e r p e n u h i n y a tugas-tugas

keluarga

d a n fungsi

psikososial. Fungsi-fungsi tersebut m e n c a k u p perawatan, sosialisasi pada anak,
dukungan emosi dan materi, dan pemenuhan peran-peran tertentu. Deflnisi i n i
n i e m f o k u s k a n pada tugas-tugas y a n g d i l a k u k a n o l e h keluarga. D a n pengertian
keluarga

secara transaksional keluarga

didefinisikan berupa

ikatan emosi,

pengalaman historis, m a u p i m cita-cita m a s a depan. D e f i n i s i i n i m e m f o k u s k a n
pada b a g a i m a n a keluarga m e l a k s a n a k a n fLingsinya.

5. Lingkungan
S e l m n h a l - h a l tersebut d i atas b a n y a k f a k t o r l a i n y a n g dapat m e n y u l i t k a n
guru u n t u k M e m o t i v a s i siswa, n a m u n secara global adalah hal tersebut

diatas

m e r u p a k a n f a k t o r y a n g p a l i n g b a n y a k d i j u m p a i sebagai f a k t o r y a n g m e n y u l i t k a n
seseorang u n t u k m e m o t i v a s i a n a k d i d i k u n t u k belajar. Secara e t i m o i o g i d i k a t a k a n
oleh W.J.S. Poerwadarminta dalam kitabnya " K a m u s U m u m Bahasa Indonesia"
b a h w a : " L i n g k u n g a n adalah s e k a l i a n y a n g t e r l i n g k u n g d a l a m suatu daerah".^^
D a l a m pelaksanaan p e n d i d i k a n d a n pelaksanaan proses belajar

mengajar

kita mendapatkan unsur pergaulan dan j u g a unsur lingkungan, yang kedua tidak
dapat d i p i s a h k a n antara y a n g satu dengan y a n g l a i n n y a . Pergaulan m e r u p a k a n
salah satu unsur penting y a n g tidak dapat terpisahkan dari L i n g k u n g a n dalam

WIS. Poerwadarminta, Kamus
2005), him 601

Umum

Bahasa

Indonesia.

[ Jakarta: Balai Pustaka,

22

rangka memberikan pendidikan kepada anak didik. Sedangkan m a k n a dari pada
lingkungan m e n u r u t pendapat Z a k i y a h Drajat, d k k , bahwa:
" L i n g k u n g a n ialah segala sesuatu yang t a m p a k dan terdapat d a l a m a l a m
k e h i d u p a n d a n senantiasa b e r k e m b a n g . I a adalah s e l u r u h y a n g ada, b a i k
manusia m a u p u n benda buatan manusia, atau a l a m y a n g bergerak atau tidak
bergerak, kejadian-kejadian atau hal-hal y a n g m e m p u n y a i hubungan dengan
seseorang. S e j a u h m a n a k a h seseorang berhubungan dengan l i n g k u n g a n n y a ,
sejauh i t u p u l a terbuka peluang m a s u k n y a pengaruh p e n d i d i k a n kepada. T e t a p i
keadaan-keadaan i t u tidak selamanya b e m i l a i pendidikan, artinya m e m p i m y a i
n i l a i p o s i t i f bagi p e r k e m b a n g a n seseorang, k a r e n a b i s a saja m a l a h m e r u s a k
perkembangannya".
D a r i beberapa definisi d i atas, m a k a dapat m e n g a m b i l suatu k e s i m p u l a n
y a n g D i m a k s u d dengan l i n g k u n g a n adalah segala apa y a n g terdapat d i sekitar
tempat tinggal seseorang,

baik i t u ditinjau d a r i aspek kemanusiaan

maupim

ditinjau dari segi material. D a n kedua hal tersebut d i atas dapat m e m b e r i k a n
pengaruh kepada kepribadian seseorang, b a i k i t u pengaruh y a n g p o s i t i f m a u p u n
pengaruh yang negatif. L i n g k i m g a n juga sangat m e m p e n g a r u h i kehidupan kita,
lingkungan dapat menyebabkan penyakit bagi tubuh kita karena lingkunganlah
y a n g baik dapat m e m b u a t kita sehat begitu j u g a sebaliknya bila l i n g k i m g a n k i t a
b u r u k m a k a kesehatan kita burok j u g a karena lingkungan dalam m e m b e r i k a n
pendidikan kepada anak didik sangat berpengaruh penting terhadap pergaulan dan
perkembangan seorang anak.

" Zakiyah Daradjat, et. All., Ilmu

Pendidikan

Islam

(Jakarta:Bumi Aksara, 2003), him 63

BAB I I I

GAMBARAN UMUM SDN 13 SUAK T A P E H BANYUASIN

A. Sejarah SDN 13 Suak Tapeh Banyuasin
M a s y a r a k a t d i l i n g k u n g a n j a l a n satrio pada t a h u n 70-an (sekarang daerah
ini masuk dalam w i l a y a h kccamatan Suak Tapeh Banyuasin) m e m i l i k i perhatian
besar t e r h a d a p p e r k e m b a n g a n p e n d i d i k a n , t e r u t a m a p e n d i d i k a n a g a m a i s l a m . H a l
ini d i b u k t i k a n dengan adanya keinginan y a n g kuat dari masyarakt setempat u n t u k
m e n d i r i k a n l e m b a g a p e n d i d i k a n d i l i n g k u n g a n m e r e k a tersebut. K e i n g i n a n b a i k
dari masyarakat i n i tidak bertepuk sebelah tangan, keinginan m e r e k a direspon
oleh para t o k o h masyarakat dan p e m u k a agama.
Setelah melalui pembicaraan dari m u l u t k e m u l u t , a k h i m y a para t o k o h i n i
memutuskan untuk mmengadakan
rencana

pertemuan secara r e s m i u n t u k

i n i secara matang. M a k a pada tanggal

membahas

1 7 februari 1 9 7 0 diadakan

p e r t e m u a n atau m u s y a w a r a h y a n g bertempat d i b a l a i desa, adapun

masyarakat

y a n g h a d i r pada saat i t u antara l a i n : H . N a w a w i , u m a r syarif, abdul h a k i m ,
hamilin dan nurdin.

M u s y a w a r a h yang dilakukan para t o k o h i n i berjalan dengan

lancer d a n a k h i m y a m e n e m u k a n kata m u f a k a t u n t u k segera m e m p r o s e s p e n d i r i a n
sekolah. O l e h karena i t u mereka m e m a n d a n g perlu u n t u k m e m b e n t u k kepanitiaan
secara r e s m i d e m i k e l a n c a r a n proses p e n d i r i a n s e k o l a h i n i , m a k a d i b e n t u k susnan
kepanitiaan sederhana sebagai berikut:
Ketua

:H. Nawawi

Indra Jaya ( kepala sekolah SDN 13 Suak Tapeh Banyuasin ), wawancara tanggal 12
januari 2014

23

24

1. S e k r e t a r i s

: Abdul Hakim

2. B e n d a h a r a

: Nurdin

3. A n g g o t a

: Hamilin
Umar Syarif

Selanjutnya dengan semangat

swadaya masyarakat, panitia mendirikan

bangunan S e k o l a h berupa satu l o k a l belajar dengan atap r u m b i a h , d i n d i n g papan
dan berlantai tanah b e m a m a S D N

B a n y u a s i n . Pada saat i t u l o k a s i b a n g u a n

m e n u m p a n g diatas t a n a h salah seorang w a r g a y a i t u i b u H o m s y i a h P a d a t a h u n
a j a r a n 1 9 7 0 / 1 9 7 1 s e c a r a r e s m i p r o s e s p e m b e l a j a r a n d i m u l a i , y a n g d i i k u t i o l e h 30
s i s w a ( l a k i - l a k i dan p e r e m p u a n ) . N a m u n m a s a l a h b e l u m selesai s a m p a i d i s i t u .
S e k o l a h y a n g baru b e r u m u r satu tahun tersebut diliadapkan dengan

persoalan

lahan yang b u k a n m i l i k sendiri atau yang diwakafkan kepadanya. I b u H o m s y i a h
m e m i n t a kepada pihak pengelola Sekolah untuk memindahkan lokasi Sekolah ke
tempat lain, karena tanah yang ditempati Sekolah akan dipakai imtuk membangun
rumah.
U n t u k menjaga

kelangsungan

S e k o l a h , m a k a p a n i t i a segera

mengambil

langkah-langkah pro-aktif mencari lokasi baru a