EFEKTIVITAS MEDIA BUKU BERGAMBAR TERHADAP PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB :Penelitian kuasi Eksperimen terhadap siswa kelas IIV MTs Al-Inayah Bandung 2012/2013 M.

‫فعالية وسائل كتاب مصور في ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية‬

‫(دراسة شبه التجريبية على تاميذ الصف السابع بامدرسة الثانوية العناية باندونج‬
‫ي السنة الدراسية ( ‪)۱۰۲۱ - ۱۰۲٣‬‬
‫رسالة‬
‫مقدمة للحصول على درجة سرجانا الربوي‬

‫تقدمها‪:‬‬
‫سي رمة‬
‫‪۰۰۰۰٦۱۲‬‬
‫قسم تربية اللغة العربية‬
‫كلية تربية اللغات و الفنون‬
‫جامعة إندونيسيا التربوية‬
‫باندونج‬
‫‪۱۰۲٣‬‬
‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

SKRIPSI
EFEKTIFITAS MEDIA BUKU BERGAMBAR TERHADAP

PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA
ARAB

Oleh :
Siti Rohmah
0900621

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada
Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

© Siti Rohmah 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

Siti Rohmah,2013
Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Siti Rohmah,2013
Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Siti Rohmah,2013
Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK
“EFEKTIVITAS MEDIA BUKU BERGAMBAR TERHADAP
PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB.”
(Penelitian kuasi Eksperimen terhadap siswa kelas IIV MTs Al-Inayah Bandung
2012/2013 M)
Bahasa pada era globalisasi saat ini sangatlah penting, salah satunya memudahkan
untuk berkomunikasi dengan masyarakat dan memudahkan untuk mendapatkan pengetahuan
yang luas. Dan kosakata berperan penting dalam kemahiran suatu bahasa seseorang.
Begitupun dengan siswa MTs Al-Inayah yang mempelajari bahasa Asing yaitu bahasa Arab
namun terkadang siswa mendapatkan kesulitan dalam menguasai kosakata bahasa Arab hal

ini dapat dipengaruhi dari beberapa faktor diantaranya metode pembelajaran yang kurang
menarik atau tidak menggunakan media saat pembelajaran. Media buku bergambar adalah
sebagai sarana atau alat yang memudahkan siswa untuk meningkatkan kosakata yang
dikuasai. Proses pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan. Oleh karena itu, maka
penulis mencoba untuk melakukan penelitian dengan rumusan masalah : 1) Bagaimanakah
tingkat penguasaan kosakata bahasa Arab siswa sebelum menggunakan media buku
bergambar? 2) Bagaimanakah tingkat penguasaan kosakata bahasa Arab siswa sesudah
menggunakan media buku bergambar ? 3) Adakah efektivitas media buku bergambar
terhadap peningkatan penguasaan kosakata bahasa Arab ? Berdasarkan hal tersebut, penulis
melakukan penelitian dengan menggunakan Kuasi Experimental Design. Data yang diperoleh
terdiri dari data pretest, postes dan angket. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas
VII MTs Al-Inayah tahun ajaran 2012/2013. Dari penelitian yang telah dilakukan, ada
perbedaan antara siswa yang belajar dengan menggunakan media buku bergambar dengan
siswa yang tidak menggunakan media. Ini dibuktikan dengan data yang diperoleh yaitu : ratarata peningkatan nilai kelompok eksperimen dari pretest dan postes = 25,87 lebih besar dari
pada rata-rata kelompok kontrol = 8,44. Hal ini menunjukankan ada perbedaan yang sangat
signifikan antara penguasaan kosakata bahasa Arab siswa yang menggunakan media buku
bergambar. Karena hasil data posttest kelas kontrol tidak berdistribusi normal maka
menggunakan non parametrik yaitu Mann Whitney Test. Terlihat dari hasil data posttest maka
hipotesis yang penulis ajukan diterima karena Zhitung (4,931) lebih besar dari Ztabel (1,992) maka
pada taraf signifikansi 0,05 diputuskan untuk menolak H0 dan menerima Ha. Dengan kata

lain berarti bahwa adanya efektivitas yang signifikan dari penggunaan media buku
bergambar terhadap peningkatan penguasaan kosakata bahasa Arab siswa dibandingkan
dengan pembelajaran tanpa menggunakan media buku buku bergambar.

Siti Rohmah,2013
Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫المحتويات‬
‫الصفحة‬
‫صفحة التصحيح ‪...............................................‬‬

‫ا‬

‫التجريد ‪........................................................‬‬

‫ج‬

‫شكر و تقدير ‪..................................................‬‬

‫د‬

‫المحتويات ‪....................................................‬‬

‫ح‬

‫قائمة الجدوال ‪.................................................‬‬

‫م‬

‫ااو ُل ‪ :‬المقدمة‬
‫الباب ّ‬
‫أ‪ .‬التمهيد للمشكلة ‪.............................................‬‬

‫‪۱‬‬

‫ب‪.‬تعريف امشكلة و صياغة امشكلة‪..............................‬‬

‫‪٤‬‬

‫ج‪.‬ا داف البحث ‪..............................................‬‬

‫‪۵‬‬

‫د‪.‬فوائد البحث ‪.................................................‬‬

‫‪٦‬‬

‫ه‪ .‬نظام الكتابة ‪................................................‬‬

‫‪٨‬‬

‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الباب الثاني ‪ :‬النظريات‬
‫ا‪ .‬وسائل الكتاب امصور ‪........................................‬‬

‫‪9‬‬

‫‪ .۱‬تعريف الوسائل ‪.........................................‬‬

‫‪9‬‬

‫‪ .۲‬خصائص الوسائل ‪......................................‬‬

‫‪10‬‬

‫‪ .٣‬تعريف الكتاب ‪.........................................‬‬

‫‪۱2‬‬

‫‪ .٤‬تعريف امصور ‪..........................................‬‬

‫‪۱2‬‬

‫‪ .۵‬امميزات و النقائص من وسائل الكتاب امصور ‪...........‬‬

‫‪۱3‬‬

‫‪ .٦‬الوسائل مساعدة اأداة ‪..................................‬‬

‫‪14‬‬

‫ب‪ .‬امفردات ‪...................................................‬‬

‫‪۱5‬‬

‫‪ .۱‬تعريف امفردات ‪..........................................‬‬

‫‪۱5‬‬

‫اللغة ‪...................................‬‬

‫‪۱8‬‬

‫‪ .٣‬ااستيعاب امفردات ‪......................................‬‬

‫‪۱9‬‬

‫‪ .٤‬فوائد استيعاب امفردات ‪..................................‬‬

‫‪۲2‬‬

‫‪ .۲‬مكانة امفردات‬

‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ج‪ .‬البحث امتعلّق ‪..............................................‬‬

‫‪۲3‬‬

‫د‪ .‬يكل التفكر ‪..............................................‬‬

‫‪۲4‬‬

‫ه‪ .‬فروض البحث ‪..............................................‬‬

‫‪۲۵‬‬

‫الباب الثالث ‪ :‬منهج البحث‬
‫أ‪ .‬مكان و جموع و عينة البحث ‪.................................‬‬

‫‪۲6‬‬

‫ب‪ .‬تصميم البحث ‪.............................................‬‬

‫‪۲7‬‬

‫ج‪ .‬طريقة البحث ‪...............................................‬‬

‫‪۲9‬‬

‫د‪ .‬التعريف ااجرائي و التعريف ااصطاحي ‪......................‬‬

‫‪30‬‬

‫ه‪ .‬أدوات البحث ‪..............................................‬‬

‫‪٣3‬‬

‫و‪ .‬عملية تطوير اأدوات ‪........................................‬‬

‫‪٣6‬‬

‫ز‪ .‬طريقة مع البيانات ‪..........................................‬‬

‫‪٤٤‬‬

‫ح‪.‬طريقة حليل البيانات ‪.........................................‬‬

‫‪٤۵‬‬

‫الرابع ‪ :‬حواصل البحث و تفسير ا‬
‫الباب ّ‬
‫أ‪ .‬حواصل البحث ‪.............................................‬‬

‫‪5۱‬‬

‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .۱‬قدرة التاميذ‬

‫استيعاب مفردات اللغة العربية استخدام‬

‫امصور‪........................................‬‬
‫وسائل الكتاب ّ‬
‫‪ .۲‬قدرة التاميذ‬

‫‪05‬‬
‫‪5۱‬‬

‫استيعاب مفردات اللغة العربية استخدام‬

‫وسائل الكتاب امصور‪........................................‬‬

‫‪۵٤‬‬

‫‪ .٣‬مقارنة القيمة امتوسطة بن ااختبار القبلى للفرقة الضابطة و‬

‫‪54‬‬

‫ااختبار القبلى للفرقة التجربية ‪................................‬‬

‫‪۵۵‬‬

‫‪ .٤‬حاصل التحليل بيانات ‪............................. Gain‬‬

‫‪۵٧‬‬

‫‪ .۵‬اإختبار الفروضى ‪.......................................‬‬

‫‪۵٨‬‬

‫‪ .٧‬اإستبيان ‪...............................................‬‬

‫‪6٦‬‬

‫ب‪ .‬تفسر ا ‪...................................................‬‬

‫‪6٨‬‬

‫‪ .1‬الفرقة التجربية ‪..........................................‬‬

‫‪6٨‬‬

‫‪ .2‬الفرقة الضابطة ‪..........................................‬‬

‫‪7۱‬‬

‫‪ .3‬ااختبار الفروض ‪7٨ ........................................‬‬
‫‪ .4‬حليل اإستبيان ‪.........................................‬‬

‫‪8۵‬‬

‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ النتائج و اإقترحات‬: ‫الباب الخامس‬
٨٧

....................................................... ‫ النتائج‬.‫أ‬

٨٨

................................................ . ‫ اإقرحات‬.‫ب‬
‫المراجع‬
‫الماحق‬
‫سيرة الباحثة‬

Siti Rohmah,2013
Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫قائمة الجدوال‬
‫اجدول ‪ ٣.۱‬معيار التثمن ااختبار القبلى و ااختبار البعدى ‪٣5 ........‬‬
‫اجدول ‪ ٣.۲‬معيار التثمن ااستبيان ‪٣6 ...............................‬‬
‫اجدول ‪ ٣.٣‬مقياس درجة الصعوبة ‪٤۲ ................................‬‬
‫اجدول ‪ ٤.٣‬معيار قوة التمييز ‪٤٤ .....................................‬‬
‫اجدول ‪ ٤.۱‬ااختصار من نتيجة ااختبار الطبيعي‬

‫ااختبار القبلى ‪٦۰ .‬‬

‫اجدول ‪ ٤.۲‬ااختصار من نتيجة ااختبار الطبيعي‬

‫ااختبار البعدى ‪٦٣‬‬

‫اجدول ‪٦۵ .................................. Mann- whitney Test ٤.٣‬‬
‫اجدول ‪ ٤.٤‬إجابة التاميذ‬

‫تعليم امفردات باستخدام وسائل الكتاب ‪٦۵‬‬

‫امصور ‪٦٧ ..........................................................‬‬
‫اجدول ‪ ٤.۵‬قيمة التوزيع التكرار لاختبار القبلى للفرقة التجربية ‪٦٨ ......‬‬
‫اجدول ‪ ٦.٤‬قيمة التوزيع التكرار لاختبار البعدى للفرقة التجربية ‪٧۰ .....‬‬
‫اجدول ‪ ٤.٧‬قيمة التوزيع التكرار لاختبار القبلى للفرقة الضابطة ‪٧۲ ......‬‬
‫اجدول ‪ ٤.٨‬قيمة التوزيع التكرار لاختبار البعدى للفرقة الضابطة ‪٧٤ .....‬‬
‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

٧٦ ............................. Gain ‫ تصوير البيان فهرس‬٤.۹ ‫اجدول‬
٧٧ .. ‫ من الفرقتن و ااختبارين‬Gain ‫ تصوير حاصل بيانات‬٤.۱۰ ‫اجدول‬
٨۰ ........................... Independent Samples Test ٤.۱۱ ‫اجدول‬

Siti Rohmah,2013
Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫اأول‬
‫الباب ّ‬
‫مق ّدمة‬
‫‌أ‪ .‬التمهيد للمشكلة‬
‫استيعاب اللغة اأج بية ي حاجة فردية لبعض اجتمع‪ .‬أن باستيعاها‬
‫ُ‬
‫نستطيع أن نتصل باآخرين من باد مت وعة تلف لغتها‪ .‬ا ّن اللغة وسيلة‬
‫للحصول على معرفات واسعة وعلوم مت وعة‪.‬‬
‫اطقي ال‬
‫كما و ا عروؼ أ ّن اللغة رمز ّ‬
‫الصوت ال ّ‬

‫صلها اأدوات‬
‫ّ‬

‫س والفكر (‬
‫ال اطقية اإعتباطيّة اإعتياديّة ال تستعمل الة ااتصال إنتاج ا ّ‬
‫القاموس الكبر للغة اإندونيسيّة " ‪)۹۱٨۱ : ٦٦ " KBBI‬‬
‫من اللغات اأج بية ال مكن استيعاها ي اللغة العربية‪ .‬و معم ال اس‬
‫لكن اث ن أو أكثر من‬
‫يستوعب اللغات اأج بية ليست لغة واحدة فقط و ّ‬
‫ذلك‪ ،‬لسهولة‬
‫صعوبات‪ ،‬م ها‬

‫التواصل‪ .‬وبعض ال اس الذي يتعلّ اللغة اأج بية د‬
‫استيعاب ا فردات‪.‬‬

‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫اللغة العربية ا ميزات‪ ،‬م ها أن اللغة العربية ي لغة الدين والقرآن‬
‫ي صلى اه علي وسلّ ‪ .‬والقرآن و كتاب أنزل اه باللغة العربية‪.‬‬
‫وحديث الّ ّ‬
‫وابد على ال اس أن يفهم بلغت ‪ .‬وقد قال اه تعاى‬
‫"‪‬‬

‫‪‬‬

‫سورة يوسف‪2 :‬‬
‫‪‬‬

‫‪"    ‬‬

‫ففي ذ اآية أمرنا اه أن نفه القرآن الكرم الذي أنزل باللغة العربية‪.‬‬
‫وكذلك التاميذ با درسة الثانوية " الع اية "‬

‫يدرسون اللّغات اأج بية‬

‫و ي اللغة العربية و يطلب من التلميذ ان يكون قادرا على درس اللغة العربية‬
‫م اسبا با هاج الدراسى‪ .‬و انب آخر إذا أردنا أن نستوعب اللغة العربية اب ّدل ا‬
‫أن نستوعب مفردات العربية أن ها تؤثر على استيعاب اللغة ا دروسة‪.‬‬
‫أ ّكد تاريغان"‪ )۹۱٣٣ :۲( "Tarigan‬ا تمام ا فردات‬

‫ذ ا هارة‬

‫اللغويّة‪ ،‬أ ّن‪" :‬نوعية مهارة الشخص اللغويػّة متعلقة ب وعية ا فردات ال ملكها‬
‫الشخص‪ .‬و كلما كثر استيعاب الشخص للمفردات يؤدي إى ارتفاع ا هارة‬
‫اللغوية"‪.‬‬

‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ا درسة الثانوية " الع اية" يعرض ا علّ‬

‫من مقابلة مع احد معلّ‬

‫ص العربية‪ .‬مع أ ّن ا فردات‬
‫صعوبة التاميذ على ا فردات ال تؤثر على فه ال ّ‬
‫ع صر مه لتدع أربع مهارات اللغة ي ااستماع‪ ،‬التكل ‪ ،‬القراءة‪ ،‬الكتابة‪.‬‬
‫انب ان يفهمها ا ب ّد علي ا قرأة صحيحة فيعرؼ مع ها‪ .‬وقد قال اه‬
‫تعاى‬

‫سورة العلق ‪" ۹-۵ :‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪    ‬‬

‫‪    ‬‬

‫‪   ‬‬
‫‪   ‬‬

‫‪ ."     ‬ففي ذ‬
‫اآية أمرنا اه أن نقرأ‪.‬‬
‫اذام تبحث ذ ا ال ست خفض رغبة التاميذ و اجاز‬

‫تعلّ اللغة‬

‫العربيةوستعوؽ عملية التعل و التعلي ‪ .‬فيلزم علي ا ان نبحث ذ ا الة و‬
‫متابعتها لزيادة ا تمام التا ميذ‬

‫تعلّ اللغة العربية ل يل دؼ التعل على‬

‫ال حو اأفضل‪.‬‬

‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫وسائل تعل‬
‫التاميذ‬

‫ي مدخل‬

‫عملية التعلّ و التعلي اها مفيدة لزيادة ا تمام‬

‫ا ّادة و لسهولة‬

‫الفه ‪ ،‬ستكون نتائج التعل زائدة العاطفة‪.‬‬

‫استخدام وسائل كتاب مصور يسهل ا علّمن‬
‫التاميذ‬

‫ا ادة‪ .‬ويضيع ملل التاميذ ع د التعلّ‬

‫التاميذ‬

‫التذكر و تفسر كل كلمة‪.‬‬

‫انطاؽ على احتياجات التعلي‬
‫يؤّكد "‬

‫)‪Suprijono (2009: xi‬‬

‫يشجع ا تام‬
‫شرح ا واد‪ .‬و ّ‬
‫الفصل‪ .‬وكذلك يسهل‬

‫عصر العو ة وتطلب ا ه ية والتعلي ‪،‬‬
‫" ب أن يكون ا عل‬

‫التدريس‬

‫اإبداعية‪ ،‬لكى يشعر التاميذ أ ّن التعل ليس أ ا و مبتليا ب ‪،‬‬
‫ولك بركة ب أن يشكرو ا‪ .‬التعل ليس الضغط ال فسي علي ‪،‬‬
‫ولك مه ة ي بغي القيام ها‪" .‬‬
‫اعتمادا على التمهيد للمشكلة السابق‪ ،‬فتشعر الباحثة با تمام‬
‫عن وسائل كتاب مصور‬

‫البحث‬

‫ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية‬

‫ب‌‪‌.‬تعريف‌المشكلة‌و‌صياغة‌المشكلة‬
‫‪‌.۱‬تعريف‌المشكلة‌‬
‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ب اءا على موضوع البحث‪ ،‬فا شكلة‬
‫استيعاب ا فردات العربية‬

‫ذا البحث ي صعوبة التاميذ‬

‫تعل اللغة العربيّة‪.‬‬

‫‪‌.۲‬صياغة‌المشكلة‌‬
‫تكتب صياغة ا شكلة لتبين ا شكلة و توجيهها‪ ،‬فتصوغ الباحثة‬
‫ا شكات السابقة باأسئلة التالية‪:‬‬
‫‪ )۹‬كيف ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية قبل استعمال وسائل كتاب‬
‫مصور ؟‬
‫‪ )۲‬كيف ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية بعد استعمال وسائل كتاب‬
‫مصور ؟‬
‫‪ )٣‬ل يؤثر استخدام وسائل كتاب مصور‬

‫ترقية استيعاب ا فردات‬

‫اللغة العربية ؟‬

‫ج‪ .‬أ داف‌البحث‬
‫‌‬
‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫أ داؼ البحث ي كما يلى ‪:‬‬
‫‪ .۹‬عرفة ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية قبل استعمال وسائل‬
‫كتاب مصور‪.‬‬
‫‪ .۲‬عرفة ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية بعد استعمال وسائل‬
‫كتاب مصور‪.‬‬
‫‪ .٣‬عرفة تأثر استعمال وسائل كتاب مصور‬

‫ترقية استيعاب مفردات‬

‫اللغة العربية‪.‬‬
‫د‪‌.‬فوائد‌البحث‌‬
‫ب اءا على ا شكات السابقات‪ ،‬فتشعر الباحثة أن ذا البحث م اسب‬
‫لاستخدام نمريا كان أوعمليا‪ .‬وترجو الباحثة أن ذا البحث نافع وفائدة لتعل‬
‫اللغة العربية‪.‬‬

‫أما فائدة البحث كمايلي‪:‬‬
‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .۹‬فائدة ال مرية اأكادمية ي أن تكون قادرة على ا سامة‬

‫العل ‪،‬‬

‫وخاصة لتعل اللغة العربية وفعالة عل التعل واإبداع واابتكار‬
‫دراسة اللغة العربية و زيادة ا عرفة للغة العربية‪ ،‬وخاصة فيما يتعلق بفعالية‬
‫وسائل كتاب مصور‬

‫ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية‬

‫‪ .۲‬فائدة التطبيقية الواقيعية أن تعطي الصورة ا قيقية و القياس و حاصل‬
‫من البحث ان تكون ال تائجة واقعية لتقدم مسامة‬

‫تطوير تعلي اللغة‬

‫العربية من أجل سن نوعية تعلي اللغة العربية‪.‬‬
‫إ ّن فوائد البحث ال ترجو ا الباحثة خاصة ي كما يلي‪:‬‬
‫‪ .۹‬للباحثة‬
‫تستطيع الباحثة أن تعرؼ فعالية استعمال "وسائل كتاب مصور"‬

‫ترقية‬

‫استيعاب ا فردات العربيّة‪.‬‬
‫‪ .۲‬للمعلّمن‬
‫يعطى البحث ا دخات حول استعمال وسائل كتاب مصور و ليستطيع‬
‫ا علّمون استعمال خيارة التعلي‬

‫الفصل‪.‬‬

‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .٣‬للتاميذ‬
‫يستطيع ذا البحث أن يدفع التاميذ‬

‫ترقية استيعاب ا فردات العربيّة‪.‬‬

‫ه‌‪ .‬نظام‌الكتابة‌‬
‫نمام الكتابة يتكون من مسة أبواب‬

‫الصفحة اأوى موضوع و‬

‫صفحة التصحيح و تويات الرسالة و قائمة ا دوال و قائمة ا احق‪ .‬الباب‬
‫اأول ا قدمة يتكون من التمهيد للمشكلة تعريف ا شكلة و صياغة ا شكلة و‬
‫أ داؼ البحث و فوائد البحث و نمام الكتابة‪ .‬و الباب الثاي يتكون من‬
‫ال مريات و ث ا تعلّق و يكل التفكر و فروض البحث‪ .‬الباب الثالث‬
‫توي علي م هج البحث ‪ :‬مكان و موع و عي ة البحث و تصمي البحث‬
‫و طريقة البحث و التعريف اإجرائي و التعريف ااصطاحى و أدوات البحث‬
‫و عملية تطوير اأدوات و طريقةمع البيانات و طريقة ليل البيانات‪ .‬الباب‬
‫الرابع توي علي حواصل البحث وتفسر ا‪ .‬الباب ا امس توي علي ال تائج‬
‫و اإق حات‪ .‬ا راجع و ا احق و سرة الباحثة‪.‬‬

‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

Siti Rohmah,2013
Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫الباب الثالث‬
‫منهج البحث‬
‫أ‪ .‬مكان و مجموع و عينة البحث‬
‫‪ .۱‬مكان البحث‬
‫ّأما مكان البحث ا ستخدم‬

‫ذا البحث فهو‬

‫ا درسة ا توسطة‬

‫ا س ميّة الع اية باندونج س ة دراسيّة ‪ ۲۱۰٣/۲۱۰۲‬تتمكن ا درسة‬
‫الشارع جيزروكسوا رقم ‪ ٣٣‬قرية سر دي م طقة سوكاسري‬

‫مدي ة باندونج‪.‬‬

‫‪ .۲‬مجموعة البحث‬
‫اجموعة‬

‫ذا البحث ي ميع الت ميذ‬

‫الفصل السابع‬

‫ا درسة‬

‫ا توسطة ا س ميّة الع اية باندونج س ة دراسيّة ‪.۲۱۰٣/۲۱۰۲‬‬
‫‪ .٣‬عينة البحث‬
‫كما و ا ذكور ان اجموعة‬

‫الفصل السابع أكثر من مائة الت ميذ‪.‬‬

‫اذا ا مثلة يؤخذ ب ‪ ۰۱‬و ‪ ۰۱‬ي مائة او‪ ۲۱‬و ‪ ۲۱‬ي مائة او اكثر من‬
‫ذلك‪( .‬ارك ط ‪ .)۰٣٣ :۲۱۱٣‬تأخذ الباحثة ‪ ٣٣‬ي مائة من اجموعة برجاء‬
‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ان توكل ميعها ‪ ٨٧‬تلميذا‪ .‬تنقسم اى فرقت فهي ‪٧‬أ فرقة الضابطة و ‪٧‬ب‬
‫فرقة التجربية‪ .‬م ي الون ‪ ۲٣‬سؤا ‪.‬‬
‫ب‪ .‬تصميم البحث‬
‫تصميم البحث الذى تستخدم الباحثة‬

‫ذا البحث تصميم‬

‫اجموعات الضابطة غ ا تكافئة‪ .‬ل فرقتان و ما فرقة التجربية و فرقة‬
‫الضابطة‪ .‬أعطتهما ا ختبار القبلي عرفة ا الة ا و بي هما وتعي ا عيّ ة‬
‫باستخام الصف ا وجود‪.‬‬
‫بعد أن تعطي الباحثة ا ختبار القبلي‪ ,‬ستعطي فرقة ربية التعليم‬
‫باستخدام وسائل الكتاب ا صور‬

‫ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية‪ .‬و‬

‫تلفا بفرقة الضابطة ال تتعلّم بدون استخدام وسائل الكتاب ا صور‬
‫تعليم تع‬

‫سلوب العادة‪.‬‬

‫كل فرقة فتعطى‬
‫وبعد ات تهاء عملية التعليم ا اسب مشروع التعليم ع د ّ‬
‫ك ما ا ختبار البعدي يهدف إ مقياس فعالية استخدام وسائل الكتاب‬
‫ا صور و ّأما الفرقة الضابطة بدون استخدام وسائل الكتاب ا صور بل‬
‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫باستخدام طريقة احاضرة‪ .‬و‬

‫آخر التعليم ميع الت ميذ يعملون ا ختبار‬

‫ا تساوى با ختبار القبلى ‪.‬‬
‫التصميم التجري ا ستعمل‬

‫ذا البحث تصور فيما يلى ‪:‬‬
‫‪O2‬‬

‫‪R O1 X‬‬

‫‪O4‬‬

‫‪R O3‬‬

‫معلومات ا صوار ‪:‬‬
‫‪R‬‬

‫= فرقة التجربية و فرقة الضابطة‬
‫= فرقتان ضابطتان ‪ ،‬أعطيتهما ا ختبار القبلي عرفة‬
‫ا الة ا و‬
‫= حالة فرقة التجربية بعد التعليم باستخدام وسائل‬
‫الكتاب ا صور‬

‫‪O4‬‬

‫=‬

‫حالة فرقة الضابطة بعد التعليم بدون استخدم وسائل‬

‫الكتاب ا صور‬
‫= وسائل الكتاب ا صور‬

‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫تستخدم الباحتة‬

‫ذا البحث ا تغ ين وما متغ مستقل و متغ‬

‫(‪)X‬‬

‫ذا البحث و وسائل الكتاب ا صور وأما ا تغ‬

‫ري‬
‫تابع‪ .‬فا تغ ا ّ‬
‫ا تابع‬

‫(‪) Y‬‬

‫و ترقية استيعاب اللغة العربية‪.‬‬

‫ج‪ .‬طريقة البحث‬
‫ذا البحث تستخدم الباحثة طريقة التجريبية‪ .‬قدم سوغي و‬
‫"‪ )۰۱٧ :۲۱۱۲( "Sugiyono‬ان طريقة التجري‬
‫البحث عن تأث ا عاملة ا عي ة على آخر‬
‫وتستخدم‬

‫ي طريقة البحث ا ستخدمة‬
‫ظروف خاصة‪.‬‬

‫ذا البحث طريقة شب التجريبية‪ ،‬أرادت الباحثة أن تعرف‬

‫ما إذا كان استخدام ذ الطريقة شب التجري‬

‫ل ي ناجحة أم ‪ .‬وقياس‬

‫الفرق من آثار ا عاملة من الباحثة‪ ،‬و ي وسائل الكتاب ا صور‪ .‬مقارنة مع‬
‫آثار الطريقة التقليدية ال تستخدم‬

‫ا دارس غالبا‪.‬‬

‫د‪ .‬التعريف ااجرائي و التعريف ااصطاحي‬
‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪.۱‬التعريف متغير البحث‬
‫الكم ّي وفي متغ ّ ان‪ ،‬و ما‪:‬‬
‫ذا البحث تستعمل الباحثة ا ق اب ّ‬
‫ري "‪ "X‬و و وسائل الكتاب ا صور‪.‬‬
‫ا) ا تغ ّ ا ّ‬
‫ب) ا تغ ّ ا تابع "‪ "Y‬و و‬

‫ترقية استيعاب مفردات اللغة العربيّة‪.‬‬

‫و ّأما تعلّق بي هما فتستطيع الباحثة تبيي ها كما يلى‪:‬‬
‫‪r‬‬
‫‪Y‬‬

‫‪X‬‬

‫البيان ‪:‬‬
‫‪X‬‬

‫‪ :‬وسائل الكتاب ا صور‬
‫ترقية استيعاب مفردات اللغة العربيّة‬

‫‪Y‬‬

‫‪:‬‬

‫‪r‬‬

‫‪ :‬العوامل ب وسائل الكتاب ا صور و‬

‫ترقية استيعاب‬

‫مفردات اللغة العربيّة‬

‫ّأما التّعريف ا جرائي كل واحد من متغ ات فهو فيما يلى ‪:‬‬
‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ري)‬
‫ا)‪ .‬وسائل الكتاب ا صور(ا تغ ّ ا ّ‬
‫استعمال وسائل الكتاب ا صور كمتغ ّ حري‪ ،‬لتعليل الت ميذ‬
‫استيعاب مفردات اللغة العربية‪.‬‬

‫عمالية التَعلّم ال‬

‫توي على ا نشطة‬

‫العامة كال شاط ا ول‪ ،‬وال شاطة ال واة‪ ،‬ال شاط ال هاية واستمرت إ تقوم‪.‬‬
‫وتشمل ال شاط ا ول باختبار القبلي‪ ،‬وال شاطة ال واة إيصال احتوى على‬
‫إعطاء ا ادة باستخدام وسائل الكتاب ا صور و الباحثة تعطى الكتاب ا صور‬
‫اليوم قبل الدرس‪ .‬و‬

‫ال شاط ال هائي إعطاء ا ختبار‪.‬‬

‫ب)‪ .‬ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية (ا تغ ّ ا تابع)‬
‫ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية ا تغ ّ ا تابع‪ ،‬لقدرة الت ميذ‬
‫الفصل بعد تعلم اللغة العربية باستخدام وسائل الكتاب ا صور‪ .‬ترجو هذ‬
‫القدرة الت ميذ يستطيعون ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية‪.‬‬

‫‪ .۲‬التعريف ااصطاحي‬
‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫لتج ب عن ا طأ‬

‫الفهم و تفس ا وضوع كتبت الباحثة التعريف‬

‫ا صط حي‪ .‬كما يلى ‪:‬‬
‫ا) وسائل الكتاب ا صور‬
‫كلمة "وسائل" يأي من ال تي ية‪ ،‬و ي صيغة ا مع من كلمة "متوسط"‪،‬‬
‫وال تع حرفيا "وسيط أو مرافق"‪ .‬و كذا‪ ،‬فإن الوسائل ي وسيلة صول‬
‫ا علومات أو صول الرسالة (ذمرة و زين ‪)۰۲۱ :۲۱۱٣‬‬
‫الكتاب و ورقة من ا وراق اجلّدة ال‬

‫توي على نص أو فارغ‬

‫( ‪) KBBI ۲۱۱٨ -۲۰٨‬‬
‫الصورة ي تقليد ا تاع (ال اس وا يوانات وال باتات)‪ ،‬ال‬

‫علها مع رسم‬

‫طيطي بالقلم على ورقة و غ ذلك‪ ،‬اللوحة (‪)KBBI : ۲۱۱٨ :٣۱۲‬‬
‫ا صورة ي ما زيّن بالصورة‪ ،‬اك صورة ‪ ،‬تصوير فوتوغرا ّ (تصوير ب لة‬
‫فوتوغرافىّة ) (‪۲۰٨:۲۱۱٨‬‬

‫‪)KBBI :‬‬

‫إ ًذا وسائل الكتاب ا صور و أداة أو من مواد اثلة كتابا مرجعيا توي‬
‫علي معاي الكلمة ا تجسدة‬

‫الصيغة تقليد ا تاع كائن ذات بعدين مع تشاب‬

‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫إ (الشكل)‬

‫موعة من الورق أو غ ا من ا واد‬

‫لد واحد (‪۲۱۱٨‬‬

‫‪.)KBBI :‬‬
‫ب‪ .‬المفردات‬
‫ا فردات ي موعة من الكلمات ا عروفة لشخص أو كيان آخر‪ ،‬أو‬
‫جزء من لغة معي ة‪ .‬كث ا ما يعرف ا فردات واجموعة من ا ميع الكلمات‬
‫ال يفهمها الشخص أو ميع الكلمات ال من ا رجح أن يتم استخدامها من‬
‫قبل شخص لب اء ا ملة جديدة‪ (.‬ولقفديا‬
‫ا فردات جزء مهم‪ ،‬ال‬

‫"‪("Wilkipedia‬‬

‫ب أن يستوعبها لسهولة ا وص ت ك ما و‬

‫كتابة‪.‬‬
‫ه‪ .‬أدوات البحث‬
‫ا دوات ا ستخدمة‬

‫ذا البحث ي ‪:‬‬

‫‪ .۱‬ااختبار الموضوع‬

‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ا ختبار و أداة القياس ال‬

‫تستخدم لقياس نتائج تعلم الت ميذ‪.‬‬

‫ا ختبار و ا سئلة أو التمرين و من ا دوات ا ستخدمة لقياس ا هارة‪،‬‬
‫الذكاء‪ ،‬ا عرفة‪ ،‬والقدرة أو ا ستعداد للشخص‪.‬‬
‫ذا البحث ‪ ،‬استخدمت اختبارين ي ا ختبار القبلي لتحديد القدرة‬
‫قبل التعلم الت ميذ‪ ،‬واستخدم اختبار البعدي لتحديد قدرة الت ميذ بعد التعلم ‪.‬‬
‫ا ختبار القبلي والبعدي‬

‫ا سئلة متعددة ا يارات بقدر عشرين سؤا ‪.‬‬

‫مسألة طابقة ما يصل إ ست اسئلة‪ .‬وبالتا فإن العدد ا ما ل سئلة‬
‫‪ ۲٣‬سؤا ‪ .‬ع د ا جابة صحيحة سوف تعطى نتئج ‪ ،۰‬إذا كانت ا جابة‬
‫طئة على درجة ‪(۱‬صفر)‪.‬‬
‫ا طوات‬

‫تركيب ا داة على التحو التا ‪:‬‬
‫أ‪ .‬تركيب السؤال‬
‫ب‪ .‬استشارة ا دواة أسئلة مّ جعل مصادقة ا أستاذ لتحسن‬
‫وقت مبكر‪.‬‬
‫ج‪ .‬قيام ا ختبار اآداة عرفة كيفية السؤال‬

‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫تستطيع أن ي ظر إعداد ا ختبار و الدرجات‬

‫ا دول ‪:‬‬

‫الجدول ‪٣.۱‬‬
‫معيار التثم ا خبيار القبلى و ا خبيار البعدى‬
‫السؤل‬

‫التثم‬

‫ا جابة‬

‫‪۰‬‬

‫صحيح‬

‫ا جابة ا ختيار‬

‫‪۱‬‬

‫خطأ‬

‫)د ‪,‬ج ‪,‬ب ‪,‬ا(‬

‫‪۲٣ -۰‬‬

‫‪ .۲‬ااستبيان‬
‫وا ستبيان ي قسم إ أنواع متعددة‪ ،‬اعتمادا على الرؤية ‪:‬‬
‫وبال ظر إ كيفية ا جابة‪ ،‬فهي ‪:‬‬
‫للمجيبة ل جابة مع كلمات‬
‫‪ . )۰‬ا ستبيان ا فتوح ‪ ،‬ال تعطي فرصة ُ‬
‫ا اصة‪.‬‬
‫‪ .)۲‬ااستبيان ا قفل ‪ ،‬ال قدمت على ا جابة وا جيب اختيار ا جابة فقط‬
‫ُ‬
‫( اريكمط " ‪) ۰۲۲-۲۱٨ " Arikunto‬‬
‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫تستخدم الكاتبة أداة ا ستبيان ا قفل‪ ،‬وال قدمت على ا جابة‬
‫حرية لتعطي ا جابة أو استجابة‬
‫وا ُجيب اختيار ا جابة فقط ‪ .‬ا ُجيبة ا ّ‬
‫وفقا على تفك ا‪.‬‬
‫ا دول ‪٣.۲‬‬
‫معيار التثم ا ستبيان‬
‫التثم‬

‫الطبقة‬

‫‪۱۱,۰‬‬

‫‪A‬‬

‫‪۱‬‬

‫‪B‬‬

‫و‪ .‬عملية تطوير اأدوات‬
‫‪ .۱‬اختبار الصدق‬
‫تستخدم الكاتبة التحليل الكمي اختبار الصدق و اختبار الثبات‪ .‬اختبار‬
‫الصدق و ا قياس الذي يب الدراجات الصحيحة أو ا صالة من ا داة ‪.‬‬
‫اختبار صدق ا داة ا ستخدمة معادلة طريقة ضرب العزوم ل رتباط بعدد‬
‫ا ام‪:‬‬

‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

rxy 

nXY  (X )(Y )

{nX  (X 2 )}{nY 2  (Y 2 )}
2

:‫التفصيل‬
‫ = معامل ا رتباط‬rxy
‫= درجات الوحدات لكل مستجيب‬

X

‫لكل اجيب‬
ّ ‫= الدرجات الكلّية‬

Y

‫= موع الدرجات الوحدات من موع ا ستجيب‬

ΣX

‫= عدد التقدير ميع مرة ميع ا ستجب‬

ΣY

‫= موع ا ستجيب‬

n

)۰٨٣ :۲۱۰۰ ,‫(سغيونو‬
:‫يدخل معامل ا رتباط إ معادلة اختبار ت كما يلي‬

t=

r

n2
1 r2

:‫التفصيل‬
‫تحساب‬

‫= قيمة‬t

‫= معامل ا رتباط‬r
Siti Rohmah,2013
Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫‪ =n‬موع ا ستجيب‬
‫(سغيونو‪)۰٨٣ :۲۱۰۰ ,‬‬
‫أكر من‬

‫تجدول‬

‫إذا كانت قيمة‬

‫تحساب‬

‫فمعامل السؤال صادقا‪ .‬و إذا كانت قيمة تحساب سليبا و قيمة‬

‫تحساب‬

‫أصغر من او متساويا ب‬

‫إ ابا و قيمة‬

‫تجدول‬

‫تحساب‬

‫فمعامل السؤال غ صادق‪ .‬وكانت‬

‫قيمة تجدول حصلة على درجة ا ئتمان ‪ ۲۱‬من مائة بدرجة ا ّرية‬

‫( =‪dk‬‬

‫‪)n-2‬‬

‫‪ .۲‬اختبار الثبات‬
‫يصور صورة قدرة ا رء‬
‫تستخدم اختبار الثبات لتقييس قدرة ا داة ّ‬
‫صادقة‪ .‬كما قال آريكونطا (‪ )۰٨٨ :۲۱۱٨‬أن الثبات و تثبيت‬
‫ا ختبار ح‬

‫تر إ نفس ا وضوع‪.‬‬

‫وستستخدم الباحثة اختبار الثبات معادلة ‪ K-R 20‬وأ ّما اجرءاها فهي كما‬
‫يلي‪:‬‬
‫∑‬

‫)‬

‫(‬

‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

:‫التفصيل‬
‫= ثبات اآداة‬
‫ = موع الوحدات‬k
‫= التباين اجموعى‬
‫∑= موع التباين من كل الوحدات‬
1

‫= عدد ا وضوع بدرجة‬

p

n
0 ‫بدرجة‬

‫=عدد ا وضوع‬

(q=1-p)

:‫و سب التباين اجموعي معادلة كما يلي‬

(  Y )2
Y  N
Vt 
N
2

:‫التفصيل‬
‫= موع الدرجات‬
‫= موع ا ستجيب‬

∑
N

Siti Rohmah,2013
Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫(أريكونطى‪)۲۱۰۱:۲٣۰ ,‬‬
‫م‬

‫‪11r‬‬

‫يقايس بقيمة‬

‫‪r‬جدول‬

‫على درجة ا ئتمان ‪ ۲۱‬من مائة بدرجة ا رية‬

‫(‪ .n-2 = )dk‬إذا‪:‬‬
‫‪r > 11r‬جدول فاآداة ثابتة‬
‫‪r ≤ 11r‬جدول فاآداة غ ثابتة‬
‫‪ .٣‬تحليل درجة الصعوبة‬
‫يعر أن السؤال سهل أم متوسط أم صعب‪ .‬تعرف درحة‬
‫درجة الصعوبة ّ‬
‫الصعوبة من السؤال بال ظر إ عدد السؤال الذين يبون إجابة صحيحة‬
‫لكل الوحدات‪ .‬و صى درجة الصعوبة لكل وحدات باستخدام ا عادلة‬
‫ّ‬
‫اآتية‪:‬‬
‫‪B‬‬
‫‪Js‬‬

‫=‪P‬‬

‫‪P‬‬

‫= مؤشرة الصعوبة‬

‫‪B‬‬

‫= عدد ا ستجيب الذي يب إجابة صحيحة‬

‫‪Js‬‬

‫= ميع ا ستجيب‬

‫‪Siti Rohmah,2013‬‬
‫‪Efektifitas Media Buku Bergambar Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

)۲۱۰۱:۲۱٨ ,‫(أريكونطى‬
:‫لتعي مقياس درجة الصعوبة فهي كما يلي‬

٣.٣ ‫الجدول‬
‫مقياس درجة الصعوبة‬
‫المعيار‬

‫درجة الصعوبة‬

‫صعب‬

0,30