IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA SWASTA KEMALA BHAYANGKARI 1 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFAE) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

EKONOMI SISWA KELAS X SMA SWASTA KEMALA BHAYANGKARI 1 MEDAN

T.P 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh : CHAIRUNNISA NIM : 709141024

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

i

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT atas segala berkah dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan TataNiaga, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Skripsi ini berjudul “Implementasi Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining (SFAE) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Kemala Bhayangkari 1 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh sebab itu melalui kesempatan ini penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan, namun karena dukungan dari berbagai pihak dan keluarga akhirnya penulis dapat menyelesaikannya dengan baik.

Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Prof.Dr.Ibnu Hajar,M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Drs.Kustoro Budiarta,M.E, selaku Dekan Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Medan

ii

4. Bapak Dr.M.Fitri Rahmadana,SE,M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Tata Niaga

5. Bapak Munajat,SE,M.Si selaku dosen pembimbing skripsi penulis yang bermurah hati memberikan waktu, bimbingan serta arahan kepada penulis. 6. Ibu Noni Rozaini,M.Si selaku dosen pembimbing akademik yang selama

ini selalu memberikan semangat dan dukungan moril kepada penulis. 7. Bapak Irwansyah SE,M.Si selaku dosen pendidikan tataniaga yang telah

memberikan semangat, motivasi, dan ilmu kepada penulis.

8. Bapak dan Ibu Dosen di lingkungan Fakultas Ekonomi yang telah membekali penulis dengan segudang ilmu di bangku perkuliahan.

9. Bapak Drs. Hilman Haidir,M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Kemala Bhayangkari 1 Medan dan Bapak Zefri Hamdani,SE Selaku guru Ekonomi, staff pegawai, serta para siswa khususnya kelas X SMA yang telah membantu penulis selama melakukan penelitian.

10. Teristimewa penulis ucapkan kepada Ayahanda Zaini Bakri dan Almarhumah Ibunda Ruminah Hermina, Ibunda Susarah yang tak hentinya mencurahkan kasih sayang kepada penulis, mendoakan penulis serta banyak memberikan dukungan materiil maupun moril dalam perjalanan studi penulis. Penulis hanya mampu mempersembahkan skripsi ini sebagai rasa tanggungjawab dan terima kasih penulis untuk segala pengorbanan ayahanda dan ibunda tercinta.

iii

11. Untuk Kakak Reni Zeinia & kel, Kakak Rizki Zeinia & kel, Adek tercinta Muhammad Zaki dan Kartika Dewi terimakasih atas kasih sayang,

dukungan semangat dan do’a-do’a yang tulus kepada penulis.

12. Untuk Keluarga Besar Abah Sutrisno , mas Noor Ahmad, mbak Ulli,

terimakasih atas nasehat, pengalaman hidup dan do’a yang beliau-beliau berikan kepada penulis.

13. Untuk teman-teman terbaik di bangku perkuliahan : Widya, Noval, Putri, Ullan, Abil, Nelfi, Wenny, Amel, Sari, dan personil istana negara terima kasih untuk kebersamaan kita selama ini semoga kita bisa meraih sukses. 14. Untuk teman-teman PPL-T 2012 SMK Negeri 1 Stabat,Guru Pamong Ibu

Irnawati terimakasih untuk nasehat, bimbingan serta berbagi pengalaman hidup kepada penulis.

15. Buat Abangda dan Adinda di HMI terima kasih atas kebersamaannya selama ini.

16. Buat seluruh teman-teman kelas B-Reguler Pendidikan Tata Niaga 2009 dan alumni SMAN 3 Medan 2008 . Terima kasih atas dukungannya. Akhirnya penulis mengharapkan dengan selesainya skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya. Semoga Allah SWT memberikan rahmat dan karunia-Nya kepada kita semua.

Medan, Maret 2014 Penulis

Chairunnisa NIM. 709141024

iv ABSTRAK

Chairunnisa, Nim. 709141024. “Implementasi Model Pembelajaran Student

Facilitator and Explaining untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Swasta Kemala Bhayangkari 1 Medan Tahun Pembelajaran

2013/2014.” Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan Tahun 2014.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana peningkatan hasil belajar ekonomi siswa kelas X-4 di SMA Swasta Kemala Bhayangkari 1 Medan dengan menerapkan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining tahun pembelajaran 2013/2014.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) yang dilaksanakan di SMA Swasta Kemala Bhayangkari 1 Medan tahun pembelajaran 2013/2014. Adapun subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X-4 dengan jumlah 31 siswa dan objek penelitian ini adalah implementasi model pembelajaran Student Facilitator and Explaining untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa. Dalam pengumpulan data teknik yang digunakan adalah tes hasil belajar dan lmbar observasi. Dan dalam analisis data, teknik data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data dan membuat kesimpulan.

Dari hasil tes yang dilaksanakan dan hasil selama kegiatan berlangsung terdapat peningkatan hasil belajar siswa dari rata-rata 70,48 atau sekitar 58,06% pada siklus I menjadi 81,61 atau sekitar 83,87% pada siklus II. Sebagai indikator ketuntasan belajar siswa, ditetapkan ≥ 80% memperoleh nilai minimal 75. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan, penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining ini dapat membuat siswa lebih aktif dalam belajar.

Dapat disimpulkan bahwa implementasi model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa di kelas X pada Tahun Pembelajaran 2013/2014.

*Kata kunci : Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining,Hasil Belajar Siswa

v

ABSTRACT

Chairunnisa, Nim. 709141024. “Learnings Model implementation Student

Facilitator And Explaining to Increase Student Studying Result class x SMA Swasta Kemala Bhayangkari 1 Medan Learning Year Field 2013 / 2014.” Thesis. Economic Education majors, Studi's program Education Sets Commerce, Economic faculty, State University of Medan,2014.

About problem in this research is its low result study student economy. To the effect of observational it is subject to be know how step-up usufruct to study student economy brazes x 4 at SMA Swasta Kemala Bhayangkari 1 Medan by applying learning model Student Facilitator and Explaining learning year 2013 / 2014.

This research constitute action research class( Classroom Action Research) one that executed at x SMA Swasta Kemala Bhayangkari 1 Medan learning year Field 2013 / 2014. There is subjek even in observational it is student class x 4 by total 31 student and this research object is learning model implementation Student Facilitator and Explaining to increase economic studying result student. In tech data collecting that is utilized is essay to usufruct studying and observation. And in analisis data, data tech that is utilized is data reduction, data representation and makes conclusion.

Based result essays that executed and yielding up to activity happens to exist result step-up studies student of on a par 70,48 or around 58,06% on cycle I. cycle as 81,61 or around 83,87% on cycle II.. As indicator of thoroughness studies student, established = 80% get minimal points 75. Based student activity watch, learnings model implement Student Facilitator and Explaining this gets to make student more active in learned.

Can be concluded that learnings model implementation Student Facilitator and Explaining can increase economic studying result student at class x on Learning Year 2013 / 2014.

*Key word: Learning model Student Facilitator and Explaining, Students Learned result

DAFTAR ISI

Hal LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

ABSTRACT ... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR GAMBAR ... ix

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 4

1.3 Pembatasan Masalah ... 4

1.4 Rumusan Masalah ... 5

1.5 Pemecahan Masalah ... 5

1.6 Tujuan Penelitian ... 6

1.7 Manfaat Penelitian ... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8

2.1 Kerangka Teoritis ... 8

2.1.1 Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining .. 8

2.1.2 Hasil Belajar ... 11

2.1.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 13

2.2 Penelitian Yang Relevan ... 16

2.3 Kerangka Berpikir ... 19

BAB III METODE PENELITIAN ... 21

3.1 Lokasi Penelitian ... 21

3.2 Subjek Penelitian ... 21

3.3 Objek Penelitian ... 21

3.4 Defenisi Operasional ... 21

3.5 Prosedur Penelitian... 22

3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 29

3.7 Teknik Analisis Data ... 30

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 33

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 33

4.1.1 Hasil Belajar Siswa ... 34

4.2 Analisis Data ... 39

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 41

4.3.1 Siklus I ... 43

4.3.2 Siklus II ... 46

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 51

5.1 Kesimpulan ... 51

5.2 Saran ... 52

DAFTAR PUSTAKA ... 53 DAFTAR RIWAYAT HIDUP

DAFTAR TABEL

Tabel Hal

Tabel 1.1 Persentase Kriteria Ketuntasan Minimal ... 2

Tabel 3.1 Kegiatan Siklus Tindakan Kelas ... 26

Tabel 4.1 Hasil Perolehan Nilai Pre Tes ... 34

Tabel 4.2 Hasil Perolehan Nilai Pos Test Siklus I ... 35

Tabel 4.3 Hasil Perolehan Nilai Pos Test Siklus II ... 37

DAFTAR GAMBAR

Gambar Hal

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 23

Gambar 4.1 Diagram Hasil Pre test Siswa ... 35

Gambar 4.2 Diagram Hasil Post test Siklus I ... 36

Gambar 4.3 Diagram Hasil Pos test Siklus II ... 37

1 BAB I

PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang Masalah

Dalam proses belajar mengajar, keberhasilan pembelajaran dapat diukur dari keberhasilan siswa yang mengikuti kegiatan pembelajaran tersebut. Keberhasilan itu dapat dilihat dari tingkat pemahaman, penguasaaan materi, serta minat belajar siswa. Semakin tinggi pemahaman dan penguasaan materi serta minat belajar maka semakin tinggi pula tingkat keberhasilan pembelajaran.

Seperti halnya dikemukakan oleh Trianto (2011:1) bahwa :

Salah satu masalah pokok dalam pembelajaran pada pendidikan formal (sekolah) dewasa ini adalah masih rendahnya daya serap peserta didik. Hal ini tampak dari rata-rata hasil belajar peserta didik yang senantiasa masih sangat memprihatinkan. Prestasi ini tentunya merupakan hasil kondisi pembelajaran yang bersifat konvensional dan tidak menyentuh ranah dimensi pendidikan itu sendiri, yaitu bagaimana sebenarnya belajar itu. Dalam arti substansial, bahwa proses pembelajaran hingga dewasa ini masih memberikan dan tidak memberikan akses bagi anak didik untuk berkembang secara mandiri melalui penemuan dan proses berpikirnya. Oleh karena itu sekolah diharapkan akan dapat menghasilkan orang-orang yang cakap, terampil dan bermoral. Salah satunya dengan meningkatkan hasil belajar para siswa melalui cara-cara belajar yang efektif.

Pelajaran ekonomi merupakan pelajaran yang cukup menarik untuk dipelajari karena di dalamnya kita dapat mempelajari fakta-fakta yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Namun kenyataannya, sebagian besar siswa menganggap ekonomi sebagai pelajaran yang sulit dan membosankan sehingga

2

siswa kurang bergairah untuk mempelajari ekonomi. Hal ini dapat dilihat dari tabel persentase kriteria ketuntasan minimal berikut ini .

Table 1.1

Persentase Kriteria Ketuntasan Minimal

Kelas ≥ 75 < 75 Total

Frekuensi Persentase(%) Frekuensi Persentase(%)

X - 4 7 orang 22.58 % 24 orang 77,42 % 31 orang Sumber : Berdasarkan daftar nilai siswa SMA Swasta Kemala Bhayangkari 1 Medan

Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan di SMA Swasta Kemala Bhayangkari 1 Medan, hasil belajar ekonomi yang dilihat dari nilai ulangan yang diperoleh siswa kelas X-4 masih kurang maksimal. Sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada sekolah tersebut yaitu 75, apabila hasil belajar siswa < 75 maka siswa tersebut dinyatakan tidak lulus (remedial). Dari jumlah 31 siswa kelas X-4, yang memperoleh nilai ≥ 75 (lulus) adalah sebanyak 7 orang dan 24 siswa lainnya memperoleh nilai < 75 harus mengikuti pengajaran remedial. Dari pengamatan tersebut dapat dilihat bahwa hasil belajar ekonomi siswa kelas X-4 SMA Swasta Kemala Bhayangkari 1 Medan masih rendah.

Pencapaian suatu hasil belajar dari proses pembelajaran seorang siswa dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yaitu faktor yang timbul dari dalam diri siswa itu sendiri, faktor tersebut antara lain adalah keadaan fisik, intelegensi, bakat, minat dan perhatian, keadaan emosi serta disiplin. Sedangkan faktor eksternal yaitu faktor yang timbul dari luar diri siswa diantaranya guru, teman, orang tua, fasilitas belajar, dan lain-lain. Salah satu

3

faktor eksternal yang telah diuraikan di atas yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah penerapan model pembelajaran konvensional oleh guru yang mengakibatkan siswa menjadi kurang aktif dalam proses belajar mengajar.

Oleh karena itu dalam mengatasi masalah ini diperlukan suatu model pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran, suatu model pembelajaran dimana siswa menjadi fasilitator dan juga sebagai penjelas terhadap suatu materi/kompetensi yang diberikan oleh guru sehingga siswa merasa tertarik untuk belajar.

Salah satu tindakan yang dapat dilakukan adalah dengan menggunakan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining. Model ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan kembali apa yang telah dijelaskan guru, dengan kata lain siswa juga dijadikan sebagai fasilitator dalam proses belajar mengajar sehingga siswa berkesempatan untuk mengembangkan kemampuannya agar menjadi lebih aktif. Student Facilitator and Explaining adalah model pembelajaran yang menempatkan siswa/peserta didik untuk mempresentasikan ide atau pendapat pada siswa lainnya sehingga siswa akan dilatih untuk memiliki kecakapan berbicara dan memberikan ide-ide baru secara individu yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Masalah rendahnya hasil belajar yang dihadapi di SMA Swasta Kemala Bhayangkari 1 Medan pada kelas X-4, menarik untuk diteliti dan cocok dilakukan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining. Agar guru dapat mengetahui sejauh mana sebenarnya siswa memahami materi yang diajarkan

4

karena model pembelajaran ini umumnya dilakukan secara individu. Sehingga penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul,”Impelementasi Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining(SFAE) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Kemala Bhayangkari 1 Medan T.P 2013/2014.”

1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis dapat mengidentifikasi masalah sebagai berikut :

1. Hasil belajar ekonomi siswa kelas X-4 masih rendah.

2. Selama kegiatan belajar mengajar berlangsung siswa masih belum terlibat secara dominan di kelas.

3. Dalam proses belajar mengajar guru hanya menerapkan metode konvensional.

4. Model pembelajaran Student Facilitator and Explaining untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa.

1.3Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penulis membatasi permasalahan dari penelitian ini pada "model pembelajaran Student Facilitator and Explaining untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X-4 di SMA Swasta Kemala Bhayangkari 1 Medan T.P 2013/2014.”

5

1.4Rumusan Masalah

Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

“Apakah model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dapat

meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X-4 di SMA Swasta Kemala Bhayangkari 1 Medan.”

1.5Pemecahan Masalah

Masalah yang dihadapi guru kelas X-4 di SMA Swasta Kemala Bhayangkari 1 Medan adalah masih rendahnya hasil belajar ekonomi siswa. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, perlu dilakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining. Penelitian tindakan kelas dengan menerapkan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining terdiri dari 6 langkah yaitu : 1) guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai, 2) guru mendemonstrasikan atau menyajikan materi kepada siswa secara garis besar, 3) guru memberikan kesempatan kepada siswa/peserta didik untuk menjelaskan kepada siswa lainnya baik melalui bagan/peta konsep maupun lainnya, 4) guru menyimpulkan ide atau pendapat dari siswa, 5) guru menerangkan semua materi yang diajarkan saat itu, 6) penutup.

Kebaikan dari model pembelajaran Student Facilitator and Explaining adalah siswa diajak untuk menerangkan kembali materi pembelajaran kepada siswa lainnya sehingga dapat melatih keberanian siswa dalam menyampaikan pendapat atau ide-ide yang ada di pikiran siswa. Selain itu, model pembelajaran

6

Student Facilitator and Explaining juga melatih siswa untuk mengingat materi yang telah disampaikan guru.

Maka dengan diterapkannya penelitian tindakan kelas dengan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining, siswa mampu menjelaskan dan menyampaikan kompetensi yang telah diberikan oleh guru. Dengan mampunya siswa menyampaikan dan menjelaskan materi yang diberikan, diharapkan situasi pembelajaran yang awalnya pasif dan membosankan berubah menjadi pembelajaran yang aktif dan menyenangkan bagi siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

1.6Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah tersebut di atas, maka adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar ekonomi siswa melalui model pembelajaran Student Facilitator and Explaining di kelas X SMA Swasta Kemala Bhayangkari 1 Medan T.P 2013/2014.

1.7Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian yang diharapkan dari hasil penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining ini adalah :

1. Sebagai bahan masukan bagi penulis (calon guru) di bidang studi ekonomi dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining.

7

2. Sebagai sumbangan dalam dunia pendidikan guna kemajuan pembelajaran bidang studi ekonomi pada khususnya.

3. Sebagai bahan masukan/referensi bagi peneliti lain yang berkaitan dengan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining.

51 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian maka disimpulkan :

1. Sebelum pembelajaran dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining, kemampuan siswa dalam mengerjakan soal-soal pretest tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari perolehan nilai rata-rata yaitu 55,65 dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 10 orang dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 21 orang. Dan secara keseluruhan siswa tidak tuntas belajar.

2. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I dengan menggunakan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining, hasil belajar siswa meningkat dengan perolehan rata-rata sebesar 70,48 dengan jumlah siswa yang tuntas 18 orang sedangkan siswa yang tidak tuntas sebanyak 13 orang.

3. Hasil belajar pada siklus I belum memenuhi batas indikator kelulusan belajar klasikal sehingga penelitian dilanjutkan ke siklus II . Dalam pembelajaran siklus II perolehan nilai yang didapat sudah memenuhi syarat ketuntasan belajar maksimal yaitu dengan nilai rata-rata 83,87 dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 26 orang dan sebanyak 5 orang tidak tuntas.

4. Hasil belajar siswa meningkat khususnya pada materi Ekonomi mikro dan Ekonomi makro setelah menerapkan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining, terlihat dari rata-rata nilai sebelum dilakukan penerapan adalah 55,65 dengan ketuntasan klasikal 32,26 % (10 siswa). Dan setelah diberikan penerapan maka hasil belajar pada

52

siklus I meningkat yaitu dengan rata-rata nilai 70,48 dengan ketuntasan klasikal 58,06% (18 siswa) dan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 81,61 dengan ketuntasan klasikal 83,87% (26 siswa) .

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas dapat disarankan beberapa hal sebagai berikut :

1. Kepada guru khususnya guru bidang studi ekonomi supaya memberikan perhatian ataupun perlakuan khusus kepada siswa yang belum tuntas pada siklus II berupa pemberian remedial atau pemberian tugas untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi dan menggunakan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining sebagai salah satu variasi model pembelajaran dalam proses belajar mengajar. Karena model ini dapat meningkatkan semangat dan hasil belajar siswa.

2. Kepada rekan-rekan peneliti yang lain, agar dapat mengadakan penelitian lebih lanjut mengenai penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining pada pokok bahasan yang berbeda.

3. Kepada Kepala Sekolah, agar dapat mendukung dan memfasilitasi segala keperluan dalam implementasi model-model pembelajaran yang baru yang bertujuan untuk meningkatkan mutu hasil belajar siswa .

53

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman Zain, Joko. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Facilitator and Explaining (SFAE) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pamekasan.Jurnal Pendidikan Teknik Elektro (Vol.1),(No.2),(Hal:40-46)

http://ejournal.unesa.ac.id/jurnal/jurnal-pendidikan-teknik-elektro/abstrak/458. Diakses tanggal 15 Maret 2013.

Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian TIndakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.

_________. 2010. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.

Chairia. 2009. Skripsi. Upaya Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Pada Standar Kompetensi order Penjualan Melalui Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining di Kelas XI Ak SMK Swasta Al Fattah Medan T.P 2009/2010.

Dimyati dan Mudjiono. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka cipta

Djamarah Syaiful Bahri, Zain Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.

Elya , Pely.2013.Penerapan Metode Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Segiempat.Jurnal Pendidikan (Vol.1),(Edisi:Agustus 2013),(No.8) www.fkipunisma.ac.id/jurnal/jp-3-volume-1-nomor-8. Diakses 9 September 2013.

Kiranawati.2007. Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining. Online.http:wordpress.com. Diakses tanggal 29 Maret 2013.

Kunandar . 2008. Upaya Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Melalui Pemanfaatan Lingkungan Sosial Sebagai Sumber Belajar. Jurnal Lingkar Mutu Pendidikan (Vol.1),(Edisi:Maret 2008),(Hal:75-88).

54

Kurniawan. 2012. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Metode Student Facilitator and Explaining Pada Standar Kompetensi Menjelaskan Dasar-dasar Sinyal Video di SMK Negeri 5 Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro (Vol.1),(No.5) http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal/jurnal-pendidikan-teknik-elektro/view/462. Diakses tanggal 15 Maret 2013

Kurniawan,Endang. 2010. Pengaruh Bentuk Tes Formatif dan Gaya Kognitif terhadap Hasil Belajar Membaca Bahasa Indonesia di SMP Negeri 5 Depok. Jurnal Evaluasi Pendidikan (Vol.2),(Edisi:Maret 2010),(Hal:23-31) Nirsam, Muhammad Ali. 2012. Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Facilitator and Explaining(SFAE) Pada Siswa Kelas VIII D SMP Negeri 5 Palu. Jurnal Pendidikan Fisika.(Vol.1),(No.1),(Hal:6-10). Palu: FKIP Universitas Tadulako. Diakses 23 Desember 2013.

Sappaile, Buso. 2008. Pengaruh Tipe Tes & Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik SMAN 30 DKI Jakarta. Jurnal Pendidikan & Budaya (Vol.3),(Edisi : Mei 2008),(Hal:20).Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Bumi Aksara

Sudarmanto, Gunawan.2008. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar. Jakarta : Salemba Empat

Surati. 2010. Skripsi. Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa di SMA Negeri 1 Padang Tualang Langkat T.P 2009/2010.

Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo : Masmedia Buana Pustaka.

Syah, Muhibbin. 2001. Psikologi Belajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada

____________.2008. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung : Remaja Rosdakarya

55

Taruli, Keke. 2008. Minat dan Motivasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. http://www.bpkpenabur.or.id/files/hal.11-21. Diakses 13 juni 2013 Trianto. 2011. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.

7

2. Sebagai sumbangan dalam dunia pendidikan guna kemajuan pembelajaran bidang studi ekonomi pada khususnya.

3. Sebagai bahan masukan/referensi bagi peneliti lain yang berkaitan dengan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining.

51

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian maka disimpulkan :

1. Sebelum pembelajaran dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining, kemampuan siswa dalam mengerjakan soal-soal pretest tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari perolehan nilai rata-rata yaitu 55,65 dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 10 orang dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 21 orang. Dan secara keseluruhan siswa tidak tuntas belajar.

2. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I dengan menggunakan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining, hasil belajar siswa meningkat dengan perolehan rata-rata sebesar 70,48 dengan jumlah siswa yang tuntas 18 orang sedangkan siswa yang tidak tuntas sebanyak 13 orang.

3. Hasil belajar pada siklus I belum memenuhi batas indikator kelulusan belajar klasikal sehingga penelitian dilanjutkan ke siklus II . Dalam pembelajaran siklus II perolehan nilai yang didapat sudah memenuhi syarat ketuntasan belajar maksimal yaitu dengan nilai rata-rata 83,87 dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 26 orang dan sebanyak 5 orang tidak tuntas.

4. Hasil belajar siswa meningkat khususnya pada materi Ekonomi mikro dan Ekonomi makro setelah menerapkan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining, terlihat dari rata-rata nilai sebelum dilakukan penerapan adalah 55,65 dengan ketuntasan klasikal 32,26 % (10 siswa). Dan setelah diberikan penerapan maka hasil belajar pada

52

siklus I meningkat yaitu dengan rata-rata nilai 70,48 dengan ketuntasan klasikal 58,06% (18 siswa) dan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 81,61 dengan ketuntasan klasikal 83,87% (26 siswa) .

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas dapat disarankan beberapa hal sebagai berikut :

1. Kepada guru khususnya guru bidang studi ekonomi supaya memberikan perhatian ataupun perlakuan khusus kepada siswa yang belum tuntas pada siklus II berupa pemberian remedial atau pemberian tugas untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi dan menggunakan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining sebagai salah satu variasi model pembelajaran dalam proses belajar mengajar. Karena model ini dapat meningkatkan semangat dan hasil belajar siswa.

2. Kepada rekan-rekan peneliti yang lain, agar dapat mengadakan penelitian lebih lanjut mengenai penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining pada pokok bahasan yang berbeda.

3. Kepada Kepala Sekolah, agar dapat mendukung dan memfasilitasi segala keperluan dalam implementasi model-model pembelajaran yang baru yang bertujuan untuk meningkatkan mutu hasil belajar siswa .

53

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman Zain, Joko. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Facilitator and Explaining (SFAE) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pamekasan.Jurnal Pendidikan Teknik Elektro (Vol.1),(No.2),(Hal:40-46)

http://ejournal.unesa.ac.id/jurnal/jurnal-pendidikan-teknik-elektro/abstrak/458. Diakses tanggal 15 Maret 2013.

Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian TIndakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.

_________. 2010. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.

Chairia. 2009. Skripsi. Upaya Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Pada Standar Kompetensi order Penjualan Melalui Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining di Kelas XI Ak SMK Swasta Al Fattah Medan T.P 2009/2010.

Dimyati dan Mudjiono. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka cipta

Djamarah Syaiful Bahri, Zain Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.

Elya , Pely.2013.Penerapan Metode Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi

Segiempat.Jurnal Pendidikan (Vol.1),(Edisi:Agustus 2013),(No.8)

www.fkipunisma.ac.id/jurnal/jp-3-volume-1-nomor-8. Diakses 9 September 2013.

Kiranawati.2007. Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining. Online.http:wordpress.com. Diakses tanggal 29 Maret 2013.

Kunandar . 2008. Upaya Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Melalui Pemanfaatan Lingkungan Sosial Sebagai Sumber Belajar. Jurnal Lingkar Mutu Pendidikan (Vol.1),(Edisi:Maret 2008),(Hal:75-88).

54

Kurniawan. 2012. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Metode Student Facilitator and Explaining Pada Standar Kompetensi Menjelaskan Dasar-dasar Sinyal Video di SMK Negeri 5 Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro (Vol.1),(No.5) http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal/jurnal-pendidikan-teknik-elektro/view/462. Diakses tanggal 15 Maret 2013

Kurniawan,Endang. 2010. Pengaruh Bentuk Tes Formatif dan Gaya Kognitif terhadap Hasil Belajar Membaca Bahasa Indonesia di SMP Negeri 5 Depok. Jurnal Evaluasi Pendidikan (Vol.2),(Edisi:Maret 2010),(Hal:23-31) Nirsam, Muhammad Ali. 2012. Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Facilitator and Explaining(SFAE) Pada Siswa Kelas VIII D SMP Negeri 5 Palu. Jurnal Pendidikan Fisika.(Vol.1),(No.1),(Hal:6-10). Palu: FKIP Universitas Tadulako. Diakses 23 Desember 2013.

Sappaile, Buso. 2008. Pengaruh Tipe Tes & Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik SMAN 30 DKI Jakarta. Jurnal Pendidikan & Budaya (Vol.3),(Edisi : Mei 2008),(Hal:20).Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Bumi Aksara

Sudarmanto, Gunawan.2008. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar. Jakarta : Salemba Empat

Surati. 2010. Skripsi. Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa di SMA Negeri 1 Padang Tualang Langkat T.P 2009/2010.

Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo : Masmedia Buana Pustaka.

Syah, Muhibbin. 2001. Psikologi Belajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada

____________.2008. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung : Remaja Rosdakarya

Taruli, Keke. 2008. Minat dan Motivasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. http://www.bpkpenabur.or.id/files/hal.11-21. Diakses 13 juni 2013 Trianto. 2011. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.