PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIKUM PADA STANDAR KOMPETENSI MENERAPKAN TEKNIK PENGOLAHAN DENGAN SUHU TINGGI DI SMK NEGERI 2 INDRAMAYU.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan salah satu lembaga
pendidikan yang memiliki karakteristik yang berbeda dengan sekolah umum
yang lainnya, yaitu terdapat mata pelajaran produktif. Mata pelajaran
produktif yaitu mata pelajaran yang berfungsi untuk membekali peserta didik
agar memiliki kompetensi kerja yang sesuai dengan standar kompetensi,
pelajaran produktif mempunyai jumlah jam yang lebih banyak dibandingkan
dengan mata pelajaran normatif dan adaptif juga diajarkan secara spesifik
sesuai dengan program keahliannya. Mata pelajaran produktif lebih
ditekankan pada aspek psikomotor peserta didiknya. Psikomotor yaitu
kemampuan atau keterampilan peserta didik dalam menerima pelajaran yang
ditekankan pada keterampilan motorik atau keterampilan secara fisik. (Bloom
1956).
Program keahlian Teknologi Pengolahan Hasil Pertanian (TPHP)
merupakan salah satu program keahlian di SMK yang memiliki tujuan yang
sesuai dengan tujuan khusus dalam kurikulum SMK. Tujuan program
keahlian TPHP yaitu menyelenggarakan pendidikan kejuruan berbasis
kompetensi yang sesuai dengan keilmuan dan dinamika kebutuhan
masyarakat yang mampu memproduksi, memproses, mengolah, mengemas,
mendistribusikan, menyiapkan dan memanfaatkan bahan atau produk hasil
pertanian sehingga dapat meningkatkan kualitas sumber daya manusia
melalui peningkatan penguasaan ilmu pengetahuan dan keterampilan.
SMK Negeri 2 Indramayu merupakan salah satu sekolah kejuruan yang
memiliki program studi Teknologi Pengolahan Hasil Pertanian (TPHP). Salah
satu standar kompetensi dalam mata pelajaran produktif adalah pengolahan
dengan suhu tinggi, terdiri dari beberapa kompetensi dasar yaitu menerapkan
proses blanching, proses exhausting, proses pasteurisasi, proses sterilisasi,
proses pengukusan dan perebusan, proses penguapan dan proses pengentalan.
Siti Solihat, 2014
PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIKUM PADA STANDAR KOMPETENSI MENERAPKAN TEKNIK
PENGOLAHAN DENGAN SUHU TINGGI DI SMK NEGERI 2 INDRAMAYU
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Salah satu faktor yang mempengaruhi kualitas pendidikan yaitu
kompetensi siswa. Sementara itu kompetensi siswa dipengaruhi oleh berbagai
faktor baik dari dalam diri peserta didik maupun dari faktor lingkungan.
Faktor dari dalam diri peserta didik yang mempengaruhi kompetensi siswa
seperti intelegensi, motivasi dan minat. Sedangkan faktor lingkungannya
seperti kurikulum, guru, metode pembelajaran, fasilitas, media pembelajaran
dan lain-lain (Slameto, 2010). Salah satu faktor yang mempengaruhi proses
dan kualitas belajar adalah media pembelajaran yang digunakan. Sebagai alat
bantu pembelajaran, peran dan fungsi media pembelajaran tidak boleh
diremehkan sebab proses pembelajaran yang berkualitas selalu menyediakan
sumber belajar atau media pembelajaran yang kaya dan bervariasi. Media
pembelajaran yang kaya dan bervariasi tidak saja membuat motivasi belajar
meningkat, tetapi juga menjadikan hasil belajar lebih bermakna.
Berdasarkan pengamatan yang penulis lakukan saat observasi awal, proses
pembelajaran mata pelajaran produktif di SMKN 2 Indramayu selama ini
yang dilakukan oleh guru yaitu dengan mendemonstrasikan materi pelajaran,
dan setelah itu peserta didik mengikuti instruksi yang diberikan oleh guru
secara lisan dan tulisan dan tidak diberi pedoman praktikum. Modul yang ada
hanya digunakan sebagai acuan guru dalam memberikan pengajaran kepada
peserta didik dan tidak sebagai bahan ajar yang diberikan kepada peserta
didik secara langsung. Maka dari itu dibutuhkan perantara atau media yang
dapat memfasilitasi peserta didik untuk menerima materi mengenai teknik
pengolahan dengan suhu tinggi dengan penggunaan modul sebagai pedoman
bagi siswa untuk meningkatkan pemahaman siswa khususnya pada materi
praktek.
Menurut Direktorat Pembinaan Sekolah
Menengah Kejuruan (2008)
modul merupakan salah satu bentuk bahan ajar yang dikemas secara utuh dan
sistematis, di dalamnya memuat seperangkat pengalaman belajar yang
terencana dan didisain untuk membantu peserta didik menguasai tujuan
belajar yang spesifik. Selain itu modul juga memuat bahan atau materi
belajar, metode belajar, jenis kegiatan belajar, alat belajar, sumber belajar,
Siti Solihat, 2014
PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIKUM PADA STANDAR KOMPETENSI MENERAPKAN TEKNIK
PENGOLAHAN DENGAN SUHU TINGGI DI SMK NEGERI 2 INDRAMAYU
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
dan sistem evaluasi. Modul mempunyai fungsi dan manfaat untuk
memperjelas penyajian pesan, mempermudah proses pembelajaran, mengatasi
keterbatasan ruang, waktu dan daya indera, menghilangkan sikap pasif pada
subjek belajar (peserta didik), membangkitkan motivasi pada subjek belajar
(peserta
didik)
dan
meningkatkan
pemahaman
materi
yang
disajikan/diuraikan. Menurut hasil penelitian terdahulu modul dapat
memfasilitasi keterbatasan setiap peserta didik dalam mengingat materi
pelajaran yang telah dipresentasikan oleh guru, dan menjadikan peserta didik
lebih aktif dalam mengerjakan tugas praktik (Nurnaini, 2010).
Dari latar belakang masalah tersebut maka penulis tertarik untuk
melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan Modul Praktikum
Pada Standar Kompetensi Menerapkan Teknik Pengolahan Dengan
Suhu Tinggi di SMK Negeri 2 Indramayu ”
B. Identifikasi Masalah Penelitian
Berdasarkan uraian pada latar belakang penelitian diatas, terdapat masalah
yang dapat diidentifikasikan yaitu pada proses pembelajaran praktikum mata
pelajaran produktif tidak disertai dengan modul praktikum terutama pada
standar kompetensi menerapkan teknik pengolahan dengan suhu tinggi.
C. Rumusan Masalah Penelitian
Berdasarkan latar belakang penelitian dan identifikasi masalah, maka
rumusan dalam penelitian ini adalah bagaimana proses pengembangan modul
praktikum pada teknik pengolahan dengan suhu tinggi?
D. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian merupakan hasil yang ingin dicapai setelah penelitian
dilakukan, adapun tujuan dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Mengetahui prosedur pengembangan modul praktikum pada standar
kompetensi menerapkan teknik pengolahan dengan suhu tinggi.
Siti Solihat, 2014
PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIKUM PADA STANDAR KOMPETENSI MENERAPKAN TEKNIK
PENGOLAHAN DENGAN SUHU TINGGI DI SMK NEGERI 2 INDRAMAYU
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Mengetahui kelayakan modul praktikum pada standar kompetensi
menerapkan teknik pengolahan dengan suhu tinggi dari beberapa ahli,
yaitu ahli materi, ahli media dan ahli bahasa.
E. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang ingin diperoleh dari penelitian ini yaitu:
1. Bagi Sekolah
a) Pada penelitian ini dengan adanya modul praktikum pada standar
kompetensi menerapkan teknik pengolahan dengan suhu tinggi dapat
mempermudah peserta didik dalam kegiatan praktikum di SMKN 2
Indramayu.
b) Dapat merangsang kreativitas guru dalam mengembangkan media
pembelajaran dikelas.
2. Bagi Peneliti
a) Mengetahui bagaimana prosedur pengembangan modul praktikum
pada standar kompetensi menerapkan teknik pengolahan dengan suhu
tinggi.
b) Dapat menjadi media mengajar bagi peneliti apabila kelak menjadi
guru.
F. Struktur Organisasi
Agar pembahasan dalam penulisan penelitian ini dapat berkesinambungan
dan sistematis, maka dalam penulisannya
mencakup lima bab dengan
pembahasan sebagai berikut:
BAB I PENDAHULUAN
Berisi latar belakang penelitian, identifikasi masalah penelitian, rumusan
masalah penelitian, tujuan penelitian, manfaat penelitian dan struktur
organisasi.
BAB II
Berisi landasan teori terkait dengan penelitian yang akan dilakukan dan
kerangka berfikir.
Siti Solihat, 2014
PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIKUM PADA STANDAR KOMPETENSI MENERAPKAN TEKNIK
PENGOLAHAN DENGAN SUHU TINGGI DI SMK NEGERI 2 INDRAMAYU
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
Berisi tentang lokasi dan subjek penelitian, metode penelitian, definisi
operasional, instrumen penelitian, teknik pengumpulan data, dan analisis data.
BAB IV
Berisi hasil dan pembahasan yaitu potensi dan masalah, pengumpulan
data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk dan revisi,
uji coba pamakaian dan revisi produk dan produksi masal.
BAB V
Berisi tentang kesimpulan dari hasil penelitian yang telah dilakukan dan
saran untuk perbaikan penelitian ini.
Siti Solihat, 2014
PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIKUM PADA STANDAR KOMPETENSI MENERAPKAN TEKNIK
PENGOLAHAN DENGAN SUHU TINGGI DI SMK NEGERI 2 INDRAMAYU
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Proses pengembangan modul praktikum menerapkan teknik pengolahan
dengan suhu tinggi dilakukan dengan tahap potensi dan masalah,
pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba
produk dan revisi, uji coba pemakaian dan revisi produk. Modul praktikum
yang dikembangkan dinilai layak oleh beberapa ahli, diantaranya ahli
materi, ahli media dan ahli bahasa, dengan kriteria berturut-turut adalah
baik/layak, baik/layak dan sangat baik/sangat layak. Modul praktikum
menerapkan teknik pengolahan dengan suhu tinggi ini pun dinilai baik
menurut penilaian angket siswa terutama dalam hal teks atau tulisan pada
modul ini mudah dibaca dan gambar yang disajikan sudah sesuai dengan
materi. Pada uji coba pemakaian modul praktikum menerapkan teknik
pengolahan dengan suhu tinggi ini berpengaruh positif terhadap hasil
belajar siswa, terdapat 80% siswa yang telah mencapai nilai KKM.
B. Saran
1. Proses pengembangan media pembelajaran disarankan pada tahap uji
coba pemakaian dilakukan pada skala yang lebih besar, misalnya
dibeberapa sekolah pada satu wilayah.
2. Agar modul dapat diproduksi secara masal sebaiknya modul praktikum
ini dilakukan penilaian lanjutan diujikan di beberapa sekolah agar
dinyatakan lebih efektif dan layak untuk diproduksi secara masal.
Siti Solihat, 2014
PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIKUM PADA STANDAR KOMPETENSI MENERAPKAN TEKNIK
PENGOLAHAN DENGAN SUHU TINGGI DI SMK NEGERI 2 INDRAMAYU
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2008), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Penertbit : Bumi aksara,
Jakarta.
Bloom, B. S. ed. et al. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: Handbook
1,The Cognitive Domain. New York: David McKay.
BSNP. (2008). Permendiknas RI No 40, Tahun 2008, tentang Standar Sarana dan
Prasarana SMK/MAK.
Depdikbud. (1999). Panduan Manajemen Sekolah. Jakarta Direktorat Dikmenum.
Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Depdiknas.
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan. (2008). “Teknik Penyusunan
Modul”. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional
Duschl, R. (1993). An Inquiry into the plausibility of competing explanations
about earthquakes. In K. Kachman & C. Sutton, (Eds.) Curriculum reform in
college science: Applying historical cases of theory change. Monograph
prepared for Radford Conference, Radford College, VA.
Effendi, S. (2009). Teknologi Pengolahan dan Pengawetan Pangan. CV.
Alfabeta, Bandung.
Indriyanti, N.Y. dan Susilowati, E. (2010). Pengembangan Modul. Surakarta: Tim
Pengabdian Kepada Masyarakat.
Nuraini, (2010). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle
Dengan Map Mapping Terhadap Hasil Belajar Siswa pada pokok Bahasan
Termokimia di SMA Swasta Eria medan, Skripsi, Jurusan Pendidikan kimia
FMIPA UNIMED.
Pemerintah Republik Indonesia, (2003), Undang-Undang Republik Indonesia No.
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta.
Sanjaya, I, D. (2013) Pengembangan media permainan stoichio game pada materi
pokok konsep mol bagi siswa SMA sekolah berstandar internasional. Journal
of Chemical Education.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Rineka
Cipta, Jakarta.
Sudjana. (2005). Metode Statistika. Tarsito. Bandung.
Siti Solihat, 2014
PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIKUM PADA STANDAR KOMPETENSI MENERAPKAN TEKNIK
PENGOLAHAN DENGAN SUHU TINGGI DI SMK NEGERI 2 INDRAMAYU
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta
Sugiyono. (2012). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukardi. (2011). Metodologi Penelitian Pendidikan, Kompetensi Dan Praktiknya.
Cetakan Ke sembilan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sungkono, dkk. (2003). Pengembangan Bahan Ajar. Yogyakarta: FIP UNY.
Sungkono. (2009). Pengembangan dan Pemanfaatan Bahan Ajar Modul dalam
Proses Pembelajaran. Majalah Ilmiah Pembelajaran. 5(1): 49-62.
Suryabrata, S. (2000) Metodologi Penelitian. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Suharyadi, & Purwanto. (2009). In Statistika untuk Ekonomi dan Keuangan
Modern. Jakarta: Salemba Empat.
Trianto, (2008). Mendesain Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and
learning) di Kelas. Cerdas Pustaka Publisher, Jakarta.
Vembriarto. (1985). Pengantar Pengajaran Modul. Yogyakarta: Yayasan
Pendidikan Paramita.
Winarno, F.G. (1997). Kimia Pangan dan Gizi. PT Gramedia Pustaka Utama,
Jakarta.
Yunita, N.I., dan Susilowati E. (2010). Pengembangan Modul. Pembuatan emodule bagi guru-guru IPA Biologi SMP se-Kota Surakarta : (1-2)
Siti Solihat, 2014
PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIKUM PADA STANDAR KOMPETENSI MENERAPKAN TEKNIK
PENGOLAHAN DENGAN SUHU TINGGI DI SMK NEGERI 2 INDRAMAYU
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan salah satu lembaga
pendidikan yang memiliki karakteristik yang berbeda dengan sekolah umum
yang lainnya, yaitu terdapat mata pelajaran produktif. Mata pelajaran
produktif yaitu mata pelajaran yang berfungsi untuk membekali peserta didik
agar memiliki kompetensi kerja yang sesuai dengan standar kompetensi,
pelajaran produktif mempunyai jumlah jam yang lebih banyak dibandingkan
dengan mata pelajaran normatif dan adaptif juga diajarkan secara spesifik
sesuai dengan program keahliannya. Mata pelajaran produktif lebih
ditekankan pada aspek psikomotor peserta didiknya. Psikomotor yaitu
kemampuan atau keterampilan peserta didik dalam menerima pelajaran yang
ditekankan pada keterampilan motorik atau keterampilan secara fisik. (Bloom
1956).
Program keahlian Teknologi Pengolahan Hasil Pertanian (TPHP)
merupakan salah satu program keahlian di SMK yang memiliki tujuan yang
sesuai dengan tujuan khusus dalam kurikulum SMK. Tujuan program
keahlian TPHP yaitu menyelenggarakan pendidikan kejuruan berbasis
kompetensi yang sesuai dengan keilmuan dan dinamika kebutuhan
masyarakat yang mampu memproduksi, memproses, mengolah, mengemas,
mendistribusikan, menyiapkan dan memanfaatkan bahan atau produk hasil
pertanian sehingga dapat meningkatkan kualitas sumber daya manusia
melalui peningkatan penguasaan ilmu pengetahuan dan keterampilan.
SMK Negeri 2 Indramayu merupakan salah satu sekolah kejuruan yang
memiliki program studi Teknologi Pengolahan Hasil Pertanian (TPHP). Salah
satu standar kompetensi dalam mata pelajaran produktif adalah pengolahan
dengan suhu tinggi, terdiri dari beberapa kompetensi dasar yaitu menerapkan
proses blanching, proses exhausting, proses pasteurisasi, proses sterilisasi,
proses pengukusan dan perebusan, proses penguapan dan proses pengentalan.
Siti Solihat, 2014
PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIKUM PADA STANDAR KOMPETENSI MENERAPKAN TEKNIK
PENGOLAHAN DENGAN SUHU TINGGI DI SMK NEGERI 2 INDRAMAYU
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Salah satu faktor yang mempengaruhi kualitas pendidikan yaitu
kompetensi siswa. Sementara itu kompetensi siswa dipengaruhi oleh berbagai
faktor baik dari dalam diri peserta didik maupun dari faktor lingkungan.
Faktor dari dalam diri peserta didik yang mempengaruhi kompetensi siswa
seperti intelegensi, motivasi dan minat. Sedangkan faktor lingkungannya
seperti kurikulum, guru, metode pembelajaran, fasilitas, media pembelajaran
dan lain-lain (Slameto, 2010). Salah satu faktor yang mempengaruhi proses
dan kualitas belajar adalah media pembelajaran yang digunakan. Sebagai alat
bantu pembelajaran, peran dan fungsi media pembelajaran tidak boleh
diremehkan sebab proses pembelajaran yang berkualitas selalu menyediakan
sumber belajar atau media pembelajaran yang kaya dan bervariasi. Media
pembelajaran yang kaya dan bervariasi tidak saja membuat motivasi belajar
meningkat, tetapi juga menjadikan hasil belajar lebih bermakna.
Berdasarkan pengamatan yang penulis lakukan saat observasi awal, proses
pembelajaran mata pelajaran produktif di SMKN 2 Indramayu selama ini
yang dilakukan oleh guru yaitu dengan mendemonstrasikan materi pelajaran,
dan setelah itu peserta didik mengikuti instruksi yang diberikan oleh guru
secara lisan dan tulisan dan tidak diberi pedoman praktikum. Modul yang ada
hanya digunakan sebagai acuan guru dalam memberikan pengajaran kepada
peserta didik dan tidak sebagai bahan ajar yang diberikan kepada peserta
didik secara langsung. Maka dari itu dibutuhkan perantara atau media yang
dapat memfasilitasi peserta didik untuk menerima materi mengenai teknik
pengolahan dengan suhu tinggi dengan penggunaan modul sebagai pedoman
bagi siswa untuk meningkatkan pemahaman siswa khususnya pada materi
praktek.
Menurut Direktorat Pembinaan Sekolah
Menengah Kejuruan (2008)
modul merupakan salah satu bentuk bahan ajar yang dikemas secara utuh dan
sistematis, di dalamnya memuat seperangkat pengalaman belajar yang
terencana dan didisain untuk membantu peserta didik menguasai tujuan
belajar yang spesifik. Selain itu modul juga memuat bahan atau materi
belajar, metode belajar, jenis kegiatan belajar, alat belajar, sumber belajar,
Siti Solihat, 2014
PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIKUM PADA STANDAR KOMPETENSI MENERAPKAN TEKNIK
PENGOLAHAN DENGAN SUHU TINGGI DI SMK NEGERI 2 INDRAMAYU
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
dan sistem evaluasi. Modul mempunyai fungsi dan manfaat untuk
memperjelas penyajian pesan, mempermudah proses pembelajaran, mengatasi
keterbatasan ruang, waktu dan daya indera, menghilangkan sikap pasif pada
subjek belajar (peserta didik), membangkitkan motivasi pada subjek belajar
(peserta
didik)
dan
meningkatkan
pemahaman
materi
yang
disajikan/diuraikan. Menurut hasil penelitian terdahulu modul dapat
memfasilitasi keterbatasan setiap peserta didik dalam mengingat materi
pelajaran yang telah dipresentasikan oleh guru, dan menjadikan peserta didik
lebih aktif dalam mengerjakan tugas praktik (Nurnaini, 2010).
Dari latar belakang masalah tersebut maka penulis tertarik untuk
melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan Modul Praktikum
Pada Standar Kompetensi Menerapkan Teknik Pengolahan Dengan
Suhu Tinggi di SMK Negeri 2 Indramayu ”
B. Identifikasi Masalah Penelitian
Berdasarkan uraian pada latar belakang penelitian diatas, terdapat masalah
yang dapat diidentifikasikan yaitu pada proses pembelajaran praktikum mata
pelajaran produktif tidak disertai dengan modul praktikum terutama pada
standar kompetensi menerapkan teknik pengolahan dengan suhu tinggi.
C. Rumusan Masalah Penelitian
Berdasarkan latar belakang penelitian dan identifikasi masalah, maka
rumusan dalam penelitian ini adalah bagaimana proses pengembangan modul
praktikum pada teknik pengolahan dengan suhu tinggi?
D. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian merupakan hasil yang ingin dicapai setelah penelitian
dilakukan, adapun tujuan dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Mengetahui prosedur pengembangan modul praktikum pada standar
kompetensi menerapkan teknik pengolahan dengan suhu tinggi.
Siti Solihat, 2014
PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIKUM PADA STANDAR KOMPETENSI MENERAPKAN TEKNIK
PENGOLAHAN DENGAN SUHU TINGGI DI SMK NEGERI 2 INDRAMAYU
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Mengetahui kelayakan modul praktikum pada standar kompetensi
menerapkan teknik pengolahan dengan suhu tinggi dari beberapa ahli,
yaitu ahli materi, ahli media dan ahli bahasa.
E. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang ingin diperoleh dari penelitian ini yaitu:
1. Bagi Sekolah
a) Pada penelitian ini dengan adanya modul praktikum pada standar
kompetensi menerapkan teknik pengolahan dengan suhu tinggi dapat
mempermudah peserta didik dalam kegiatan praktikum di SMKN 2
Indramayu.
b) Dapat merangsang kreativitas guru dalam mengembangkan media
pembelajaran dikelas.
2. Bagi Peneliti
a) Mengetahui bagaimana prosedur pengembangan modul praktikum
pada standar kompetensi menerapkan teknik pengolahan dengan suhu
tinggi.
b) Dapat menjadi media mengajar bagi peneliti apabila kelak menjadi
guru.
F. Struktur Organisasi
Agar pembahasan dalam penulisan penelitian ini dapat berkesinambungan
dan sistematis, maka dalam penulisannya
mencakup lima bab dengan
pembahasan sebagai berikut:
BAB I PENDAHULUAN
Berisi latar belakang penelitian, identifikasi masalah penelitian, rumusan
masalah penelitian, tujuan penelitian, manfaat penelitian dan struktur
organisasi.
BAB II
Berisi landasan teori terkait dengan penelitian yang akan dilakukan dan
kerangka berfikir.
Siti Solihat, 2014
PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIKUM PADA STANDAR KOMPETENSI MENERAPKAN TEKNIK
PENGOLAHAN DENGAN SUHU TINGGI DI SMK NEGERI 2 INDRAMAYU
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
Berisi tentang lokasi dan subjek penelitian, metode penelitian, definisi
operasional, instrumen penelitian, teknik pengumpulan data, dan analisis data.
BAB IV
Berisi hasil dan pembahasan yaitu potensi dan masalah, pengumpulan
data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk dan revisi,
uji coba pamakaian dan revisi produk dan produksi masal.
BAB V
Berisi tentang kesimpulan dari hasil penelitian yang telah dilakukan dan
saran untuk perbaikan penelitian ini.
Siti Solihat, 2014
PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIKUM PADA STANDAR KOMPETENSI MENERAPKAN TEKNIK
PENGOLAHAN DENGAN SUHU TINGGI DI SMK NEGERI 2 INDRAMAYU
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Proses pengembangan modul praktikum menerapkan teknik pengolahan
dengan suhu tinggi dilakukan dengan tahap potensi dan masalah,
pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba
produk dan revisi, uji coba pemakaian dan revisi produk. Modul praktikum
yang dikembangkan dinilai layak oleh beberapa ahli, diantaranya ahli
materi, ahli media dan ahli bahasa, dengan kriteria berturut-turut adalah
baik/layak, baik/layak dan sangat baik/sangat layak. Modul praktikum
menerapkan teknik pengolahan dengan suhu tinggi ini pun dinilai baik
menurut penilaian angket siswa terutama dalam hal teks atau tulisan pada
modul ini mudah dibaca dan gambar yang disajikan sudah sesuai dengan
materi. Pada uji coba pemakaian modul praktikum menerapkan teknik
pengolahan dengan suhu tinggi ini berpengaruh positif terhadap hasil
belajar siswa, terdapat 80% siswa yang telah mencapai nilai KKM.
B. Saran
1. Proses pengembangan media pembelajaran disarankan pada tahap uji
coba pemakaian dilakukan pada skala yang lebih besar, misalnya
dibeberapa sekolah pada satu wilayah.
2. Agar modul dapat diproduksi secara masal sebaiknya modul praktikum
ini dilakukan penilaian lanjutan diujikan di beberapa sekolah agar
dinyatakan lebih efektif dan layak untuk diproduksi secara masal.
Siti Solihat, 2014
PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIKUM PADA STANDAR KOMPETENSI MENERAPKAN TEKNIK
PENGOLAHAN DENGAN SUHU TINGGI DI SMK NEGERI 2 INDRAMAYU
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2008), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Penertbit : Bumi aksara,
Jakarta.
Bloom, B. S. ed. et al. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: Handbook
1,The Cognitive Domain. New York: David McKay.
BSNP. (2008). Permendiknas RI No 40, Tahun 2008, tentang Standar Sarana dan
Prasarana SMK/MAK.
Depdikbud. (1999). Panduan Manajemen Sekolah. Jakarta Direktorat Dikmenum.
Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Depdiknas.
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan. (2008). “Teknik Penyusunan
Modul”. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional
Duschl, R. (1993). An Inquiry into the plausibility of competing explanations
about earthquakes. In K. Kachman & C. Sutton, (Eds.) Curriculum reform in
college science: Applying historical cases of theory change. Monograph
prepared for Radford Conference, Radford College, VA.
Effendi, S. (2009). Teknologi Pengolahan dan Pengawetan Pangan. CV.
Alfabeta, Bandung.
Indriyanti, N.Y. dan Susilowati, E. (2010). Pengembangan Modul. Surakarta: Tim
Pengabdian Kepada Masyarakat.
Nuraini, (2010). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle
Dengan Map Mapping Terhadap Hasil Belajar Siswa pada pokok Bahasan
Termokimia di SMA Swasta Eria medan, Skripsi, Jurusan Pendidikan kimia
FMIPA UNIMED.
Pemerintah Republik Indonesia, (2003), Undang-Undang Republik Indonesia No.
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta.
Sanjaya, I, D. (2013) Pengembangan media permainan stoichio game pada materi
pokok konsep mol bagi siswa SMA sekolah berstandar internasional. Journal
of Chemical Education.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Rineka
Cipta, Jakarta.
Sudjana. (2005). Metode Statistika. Tarsito. Bandung.
Siti Solihat, 2014
PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIKUM PADA STANDAR KOMPETENSI MENERAPKAN TEKNIK
PENGOLAHAN DENGAN SUHU TINGGI DI SMK NEGERI 2 INDRAMAYU
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta
Sugiyono. (2012). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukardi. (2011). Metodologi Penelitian Pendidikan, Kompetensi Dan Praktiknya.
Cetakan Ke sembilan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sungkono, dkk. (2003). Pengembangan Bahan Ajar. Yogyakarta: FIP UNY.
Sungkono. (2009). Pengembangan dan Pemanfaatan Bahan Ajar Modul dalam
Proses Pembelajaran. Majalah Ilmiah Pembelajaran. 5(1): 49-62.
Suryabrata, S. (2000) Metodologi Penelitian. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Suharyadi, & Purwanto. (2009). In Statistika untuk Ekonomi dan Keuangan
Modern. Jakarta: Salemba Empat.
Trianto, (2008). Mendesain Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and
learning) di Kelas. Cerdas Pustaka Publisher, Jakarta.
Vembriarto. (1985). Pengantar Pengajaran Modul. Yogyakarta: Yayasan
Pendidikan Paramita.
Winarno, F.G. (1997). Kimia Pangan dan Gizi. PT Gramedia Pustaka Utama,
Jakarta.
Yunita, N.I., dan Susilowati E. (2010). Pengembangan Modul. Pembuatan emodule bagi guru-guru IPA Biologi SMP se-Kota Surakarta : (1-2)
Siti Solihat, 2014
PENGEMBANGAN MODUL PRAKTIKUM PADA STANDAR KOMPETENSI MENERAPKAN TEKNIK
PENGOLAHAN DENGAN SUHU TINGGI DI SMK NEGERI 2 INDRAMAYU
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu