PENGEMBANGAN MODEL PENILAIAN SIKAP ILMIAH IPA BAGI MAHASISWA PGSD.
PENGEMBANGAN MODEL PENILAIAN SIKAP ILMIAH IPA
BAGI MAHASISWA PGSD
KARTONO X) Dosen FKIP UNS
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan model penilaian sikap ilmiah bagi
mahasiswa program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada pembelajaran matakuliah
IPA. Penelitian ini termasuk jenis penelitian pengembangan (Research & Developmen),
yang terdiri atas tiga langkah yaitu studi pendahuluan, perencanaan dan pengembangan,
serta validasi model pembelajaran. Pada tahap pendahuluan ini penelitian dilaksanakan dengan
mengadakan observasi, wawancara, dan dokumentasi terhadap pelaksanaan pembelajaran IPA di
program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UNS. Pengembangan model
penyusunan instrumen penilaian sikap ilmiah untuk mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah
Dasar dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut : (1) merumuskan sikap-sikap
ilmiah bersumbar dari pendapat ahli IPA dan merujuk pada 18 karakter yang direkomendasikan
Kemendiknas. Telaah draf instrument dilakukan oleh peneliti dan bersama dengan pakar di
bidangnya, yaitu dosen-dosen matakuliah IPA PGSD. Draf instrumen hasil telaah dilakukan uji
coba pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Surakarta yang bertempat di
Surakarta dan Kebumen. Hasil uji coba diolah dengan menggunakan Item and Test Analysis
Program -- ITEMAN (tm) Version – 3.00. Hasil uji coba diperoleh hasil 6 (enam) distraktor
yang tidak memenuhi syarat. Selanjutnya distraktor yang tidak memenuhi syarat direvisi melalui
forum diskusi antara peneliti dan tim ahli.
Kata kunci : model penilaian sikap ilmiah.
ABSTRACT
The purpose of this research was to develop a scientific attitude assessment model for
students of education program elementary school teachers in the learning science. This
research includes in the research and development study that consists of three steps, they
were the preliminary study, planning and development and also learning model
validation. At preliminary stage, the research was held by conducting observations,
interviews, and documentation of the implementation of learning science at education
program elementary school teachers. The model development of scientific attitude
assessment instruments for education program elementary school teachers was conducted
by the following steps: formulate scientific attitudes which were derived from expert
science opinion and refer to the 18 characters which were recommended by
Kemendiknas. Review of the draft instrument by researchers and with the experts in
their field, who are science lectures. Draft results of the instrument from the test experts
was conducted a trial test on a scientific attitude assessment at PGSD Surakarta and
Kebumen. The trial results are processed by using Item and Test Analysis Program –
ITEMAN (tm) Version – 3.00. The results of is found that there are 6 (six) distractors
which are not fulfilled with the requirements. Furthermore, distractors which are not
fulfilled with the requirements will be revised through a discussion between the
researcher and the test team.
Keywords: model of assessment scientific attitude.
dalam kehidupan sehari-hari. M. Furqon
PENDAHULUAN
Departemen Pendidikan Nasional
hidayatullah, (2009 : 9) Karakter adalah
mencanangkan pendidikan karakter bagi
kualitas atau kekuatan mental atau
peserta didik. Mendiknas, Mohammad
moral, akhlak atau budi pekerti individu
Nuh
penting.
yang merupakan kepribadian khusus
untuk
yang membedakan dengan individu
meluncurkan
“Pendidikan
tema
Karakter
Membangun Keberadaban Bangsa” pada
acara
peringatan
Hari
Pendidikan
Nasional, tanggal 2 Mei 2010).
Pengertian
karakter
yang lain.
Dalam pembelajaran IPA nilai-nilai
karakter dikenal dengan istilah sikap
menurut
ilmiah.
Beberapa
pendapat
ahli
Muchlas Samami dan Hariyanto (2011 :
pendidikan mengemukakan sikap ilmiah
43) mengemukakan bahwa karakter
dalam pembelajaran IPA adalah (1)
dimaknai sebagai nilai dasar yang
jujur, (2) disiplin, (3) tidak mudah putus
membangun
seseorang,
asa, (4) kreatif, (5) mandiri, (6) rasa
pengaruh
ingin tahu, (7) peduli lingkungan, (8)
terbentuk
pribadi
baik
karena
hereditas maupun lingkungan, yang
tanggung
membedakan dengan orang lain, serta
mencampuradukkan antara fakta dan
diwujudkan dalam sikap dan perilaku
pendapat.
jawab,
dan
(9)
tidak
Dalam standar nasional pendidikan
ditakankan
bahwa
pembelajaran
pelaksanaan
harus
dapat
model instrument penilaian sikap ilmiah.
Dengan
adanya
penilaian
model
tersebut
instrumen
maka
dosen
mengembangkan kemampuan peserta
matakuliah IPA pada program studi
didik meliputi kemampuan kognitif,
PGSD dapat melaksanakan evaluasi
afektif
pembelajaran matakuliah IPA secara
dan
psikomotor.
Untuk
mengetahui keberhasilan pelaksanaan
holistik.
pembelajaran sesuai standar nasional
SIKAP ILMIAH IPA
pendidikan perlu dilakukan penilaian
terhadap peserta didik meliputi penilaian
aspek kognitif, afektif dan psikomotor.
Hasil
pengalaman
peneliti
saat
melaksanakan pembelajaran matakuliah
IPA
dan
hasil
wawancara
dengan
sesama dosen matakuliah IPA program
studi PGSD diperoleh fakta bahwa
dosen matakuliah IPA PGSD FKIP UNS
selama
beberapa
melaksanakan
hanya
periode
evaluasi
pembelajaran
mengembangkan
penilaian
dalam
instrumen
kognitip,
mengembangkan
belum
intrumen
penilaian
proses IPA maupun penilaian sikap
ilmiah. Untuk itu perlu dikembangkan
model instrumen penilaian proses IPA
maupun
instrument
penilaian
sikap
ilmiah IPA.
Istilah sikap dalam bahasa Inggris
disebut “Attitude” sedangkan istilah
attitude sendiri berasal dari bahasa latin
yakni “Aptus” yang berarti keadaan siap
secara mental
melakukan
yang bersifat untuk
kegiatan.
Sikap
ilmiah
merupakan sikap yang harus ada pada
diri seorang ilmuwan atau akademisi
ketika menghadapi persoalan-persoalan
ilmiah. Sikap ilmiah ini perlu dibiasakan
dalam berbagai forum ilmiah, misalnya
dalam diskusi, seminar, loka karya, dan
penulisan karya ilmiah.
Sikap ilmiah dapat dibedakan dari
sekedar sikap terhadap Sains, karena
sikap terhadap Sains hanya terfokus
pada apakah siswa suka atau tidak suka
terhadap pembelajaran Sains. Tentu saja
sikap positif terhadap pembelajaran
Sehubungan
instrument
dengan
penilaian
pembelajaran
IPA
penelitian
hanya
ini
maka
luasnya
dalam
dalam
dikembangkan
Sains
akan
memberikan
kontribusi
tinggi dalam pembentukan sikap ilmiah
siswa.
Sikap ilmiah dalam pembelajaran
dalam pembentukan sikap ilmiah siswa
IPA sering dikaitkan dengan sikap
tetapi masih ada faktor lain yang
terhadap
memberikan kontribusi
IPA.
Keduanya
berbubungan
mempengaruhi
dan
saling
keduanya
perbuatan.
yang cukup
berarti.( http://ratu-aby.blogspot.com/
Penilaian
2012/01/penilaian-sikap-ilmiah.html
hasil belajar IPA dianggap lengkap jika
Menurut Hadiat dan I Nyoman Kertiasa
mencakup aspek kognitif, afektif, dan
(1976 : 9 – 10) mengemukakan beberapa
psikomotor. Sikap merupakan tingkah
sikap ilmiah yaitu (1) obyektif terhadap
laku yang bersifat umum dilakukan
fakta, (2) tidak tergesa-gesa mengambil
siswa. Tetapi sikap juga merupakan
kesimpulan, (3) berhati terbuka, (4)
salah satu yang berpengaruh pada hasil
tidak mencampuradukkan fakta dengan
belajar siswa.
pendapat, (5) bersifat hati-hati, dan (6)
sikap
ingin menyelidiki. Namun demikian
ilmiah memiliki peran yang penting
pada hakekatnya banyak sekali sikap
dalam menemukan konsep IPA. Siswa
ilmiah yang dapat ditumbuhkan pada
dapat
diri siswa. Penjelasan dari beberapa
Keterampilan
ilmiah
membangun
dan
gagasan
baru
sewaktu mereka berinteraksi dengan
sikap ilmiah adalah sebagai berikut :
suatu gejala. Pembentukan gagasan dan
1. Jujur yaitu Perilaku yang didasarkan
pengetahuan siswa ini tidak hanya
pada
bergantung pada karakteristik objek,
sebagai orang yang selalu dapat
tetapi juga bergantung pada bagaimana
dipercaya
siswa memahami objek atau memproses
tindakan, dan pekerjaan.
informasi
sehingga
diperoleh
dan
Sikap ilmiah dibedakan dari sekedar
terhadap
IPA,
karena
2. Disiplin
menjadikan
dalam
yaitu
dirinya
perkataan,
Tindakan
yang
menunjukkan perilaku tertib dan
dibangun suatu gagasan baru.
sikap
upaya
sikap
terhadap IPA hanya terfokus pada
patuh pada berbagai ketentuan dan
peraturan.
3. Kerja keras yaitu Perilaku yang
apakah siswa suka atau tidak suka
menunjukkan
terhadap pembelajaran IPA. Tentu saja
sungguh dalam mengatasi berbagai
sikap positif terhadap pembelajaran IPA
hambatan belajar dan tugas, serta
akan
memberikan
kontribusi
tinggi
upaya
sungguh-
menyelesaikan tugas dengan sebaikbaiknya.
4. Kreatif
9. Demokratis
yaitu
Cara
berfikir,
bersikap, dan bertindak yang menilai
yaitu
melakukan
Berpikir
sesuatu
dan
untuk
sama hak dan kewajiban dirinya dan
orang lain.
menghasilkan cara atau hasil baru
Guna memperoleh kepastian tercapainya
dari sesuatu yang telah dimiliki.
tujuan afektif ranah sikap ilmiah tentu
5. Mandiri yaitu Sikap dan perilaku
harus dilakukan pengamatan terhadap
yang tidak mudah tergantung pada
sikap ilmiah IPA pada diri siswa.
orang lain dalam menyelesaikan
Berikut ini beberapa deskriptor sikap
tugas-tugas.
ilmiah yang perlu di kembangkan pada
6. Rasa ingin tahu yaitu Sikap dan
mata pelajaran IPA khususnya siswa
tindakan yang selalu berupaya untuk
sekolah dasar.
mengetahui lebih mendalam dan
Penilaian
meluas
dari
sesuatu
yang
dipelajarinya, dilihat, dan didengar.
7. Peduli lingkungan yaitu Sikap dan
sikap
pembelajaran
dilaksanakan
ilmiah
sains,
oleh
dalam
penting
kerana
dalam
pembelajaran sains berkaitan dengan
berupaya
kemampuan, sehingga menjadi acuan
pada
siswa mampu atau tidak mampu pada
lingkungan alam di sekitarnya, dan
pembelajaran. Penilaian hasil belajar
mengembangkan upaya-upaya untuk
Sains dianggap lengkap jika mencakup
memperbaiki kerusakan alam yang
aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.
tindakan
yang
mencegah
selalu
kerusakan
Sikap merupakan tingkah laku yang
sudah terjadi.
8. Tanggung jawab yaitu Sikap dan
bersifat umum yang menyebar tipis
untuk
diseluruh hal yang dilakukan siswa.
dan
Tetapi sikap juga merupakan salah satu
kewajibannya, yang seharusnya dia
yang berpengaruh pada hasil belajar
lakukan,
sendiri,
siswa. Sikap berkembang dari interaksi
masyarakat, lingkungan (alam, sosial
antara individu dengan lingkungan masa
dan budaya), negara dan Tuhan Yang
lalu dan masa kini. Melaui proses
Maha Esa.
kognisi dari integrasi dan konsistensi
perilaku
seseorang
melaksanakan
terhadap
tugas
diri
sikap
dibentuk
menjadi
komponen
kecendrungan
adalah data kualitatif yaitu data tentang
bertindak. Setelah sikap terbentuk akan
instrumen penilaian yang digunakan
mempengaruhi perilaku secara langsung.
untuk
Perilaku
memmpengaruhi
pembelajaran matakuliah IPA berbasis
perubahan lingkungan yang ada, dan
karakter di PGSD FKIP UNS Surakarta.
perubahan-perubahan yang terjadi akan
Data ini berupa keterangan atau narasi
menuntun pada perubahan sikap yang
tentang bagaimana model instrumen
dimiliki.
penilaian untuk penilaian pelaksanaan
METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk
pembelajaran
kognisi,
emosi,
dan
akan
jenis
penilaian
dalam
berbasas
pelaksanaan
karakter
di
program studi PGSD. Sumber data
penelitian pengembangan (Research &
penelitiannya
Developmen), yang terdiri atas tiga
mahasiswa program studi PGSD FKIP
langkah
UNS.
yaitu
studi
pendahuluan,
perencanaan dan pengembangan, serta
validasi model pembelajaran.
Pada
tahap
penelitian
melakukan refleksi
ini
dengan
dan wawancara
dan
dokumenter.
penilaian
sikap
pada
instrumen
PGSD
yang
Teknik
observasi
dilakukan untuk mengamati pelaksanaan
pembelajaran
studi
dan
Teknik pengumpulan data dilakukan
dengan sesame dosen matakuliah IPA
program
dosen
dengan teknik observasi, wawancara,
pendahuluan
dilaksanakan
adalah
IPA
ilmiah
dalam
dengan
model
penilaian
yang
berhome base di Surakarta maupun
dikembangkan. Wawancara dilakukan
Kebumen
pelaksanaan
terhadap sesama dosen matakuliah IPA.
pembelajaran IPA di PGSD FKIP UNS.
Dokumen berupa hasil penilaian sikap
Refleksi
ilmiah saat dilakukan uji coba instrumen
terhadap
dan
wawancara
tentang
pelaksanaan evaluasi sikap ilmiah dalam
pembelajaran IPA di PGSD.
Penelitian
ini
dilaksanakan
pada pembelajaran IPA di PGSD.
Output
di
dari
pendahuluan
ini
penelitian
ialah
tahap
diperolehnya
program studi PGSD FKIP UNS tahun
dokumen
2012. Subjek penelitian adalah dosen
instrumen
dan mahasiswa program studi PGSD
pembelajaran IPA di PGSD FKIP UNS
FKIP UNS. Jenis data yang diperlukan
dan diketahuinya keefektifannya dalam
dan
informasi
penilaian
sikap
mengenai
ilmiah
penilaian
pembelajaran
IPA
pada
selanjutnya hasil uji ahli disebut draf
program studi PGSD.
Dari
hasil
wawancara
refleksi
dengan
masing-masing sikap ilmiah. Untuk
diri
sesame
dan
dosen
matakuliah IPA di program studi PGSD
instrument penilaian sikap ilmiah uji
ahli.
Draf hasil instrumen dari hasil
dilakukan
telaah dilakukan uji coba penilaian sikap
penyusunan instrumen penilaian sikap
ilmiah pada pembelajaran matakuliah
ilmiah dalam pembelajaran IPA.
IPA di PGSD home base Surakarta
diketahui
bahwa
belum
Pengembangan model penyusunan
maupun Kebumen. Pengamatan sikap
instrumen penilaian sikap ilmiah untuk
ilmiah melibatkan 3 (tiga) orang dosen
mahasiswa PGSD dilaksanakan dengan
matakuliah
langkah-langkah sebagai berikut : (1)
pertimbangan agar hasil pengamatan
merumuskan
lebih akurat.
sikap-sikap
ilmiah
bersumbar dari pendapat ahli IPA dan
merujuk
pada
18
direkomendasikan
karakter
Kemendiknas,
yang
(2)
menyusun deskriptor berdasar deskripsi
yang
telah
kemendiknas
dikembangkan
dan
(3)
oleh
menyusun
pedoman pemberian skor atau penilaian.
Hasil pengembangan draf diperoleh 10
(sepuluh) sikap ilmiah IPA dan masingmasing sikap ilmiah dirumuskan enam
sampai dengan tujuh (6 – 7) deskripor.
Telaah instrument dilakukan oleh
IPA
PGSD
dengan
Hasil uji coba diolah dengan
menggunakan Item and Test Analysis
Program -- ITEMAN (tm) Version – 3.00.
Item yang memenuhi standar penilaian
memiliki tingkat kesulitan (Proportion
correct) antara 0,25 s.d 0,75; dan
keberfungsian distraktor (Proporsion
Endorsing) semua distraktor harus terisi.
Hasil penelitian ini disajikan berupa
instrument penilaian sikap ilmiah dalam
pembelajaran matakuliah IPA di PGSD.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
penelitian
ini
pada
berdasarkan
tahap
peneliti dan bersama dengan pakar di
pendahuluan
bidangnya, yaitu dosen matakuliah IPA.
refleksi diri yang dilakukan peneliti dan
Dari hasil pembahasan dalam forum
wawancara
diskusi disepakati ada 9 (sembilan) butir
matakuliah IPA di PGSD FKIP UNS
sikap ilmiah dalam pembelajaran IPA
diketahui bahwa bahwa di program studi
PGSD dan 4 (empat) deskriptor pada
PGSD FKIP UNS belum dilakukan
dengan
sesama
pada
dosen
penyusunan instrument penilaian sikap
deskripor. Dari hasil pembahasan dalam
ilmiah pada pembelajaran matakuliah
forum
IPA. Hal ini akan berdampak pada
(sembilan) butir sikap ilmiah dalam
proses
pembelajaran matakulih IPA PGSD dan
penilaian
matakuliah
IPA
pembelajaran
yaitu
evaluasi
pembelajaran matakuliah IPA hanya
diskusi
disepakati
ada
9
4 (empat) deskriptor pada masingmasing sikap ilmiah.
terbatas pada evaluasi aspek kognitif.
Hasil uji coba yang telah diolah
Untuk mengatasi keadaan tersebut maka
dengan menggunakan Item and Test
sangat diperlukan upaya penyusunan
Analysis Program -- ITEMAN (tm)
instrumen penilaian sikap ilmiah dalam
Version – 3.00 diperoleh hasil 6 (enam)
pembelajaran matakuliah IPA di PGSD.
distraktor yang tidak memenuhi syarat.
Pada kondisi awal dikembangkan
Selanjutnya
distraktor
yang
tidak
draf instrumen penilaian sikap ilmiah.
memenuhi syarat diganti melalui forum
Pengembangan berdasar pendapat ahli
diskusi antara peneliti dan tim uji. Hasil
pendidikan IPA dan karakter bangsa
akhir dari model instrumen penilaian
yang
sikap
direkomendasikan
oleh
ilmiah
dalam
pembelajaran
Kemendiknas sebanyak 18 karakter.
matakuliah IPA PGSD disajikan dalam
Hasil pengembangan draf awal diperoleh
tabel berikut.
10 (sepuluh) sikap ilmiah IPA dan
masing-masing sikap ilmiah dirumuskan
enam sampai dengan tujuh (6 – 7)
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP ILMIAH
PEMBELAJARAN MATAKULIAH IPA PGSD
INDIKATOR
NILAI
1. Jujur
1.
2.
3.
4.
Berkata benar / apa adanya
Mengembalikan barang yang dipinjam
Berani mengatakan apa adanya meskipun pekerjaannya salah
Tidak berdusta
2. Disiplin
1. Mengerjakan tugas tepat waktu
2. Selalu patuh pada aturan
3. Mengajak / mengingatkan teman untuk melaksanakan tugas
SKOR
tepat waktu
4. Rela menerima sangsi atas pelanggaran yang dilakukan
3. Kerja Keras
1.
2.
3.
4.
Bertanya apabila belum mengerti
Berusaha menjadi yang terbaik
Sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
Patang menyerah
4. Kreatif
1.
2.
3.
4.
Berani tampil beda
Menghasilkan karya yang inovatif
Menghasilkan hal yang baru /Produktif
Banyak akal untuk mencapai yang diinginkan
5. Mandiri
1.
2.
3.
4.
Berusaha sendiri sekuat tenaga
Tidak tergantung kepada orang lain
Percaya diri
Giat belajar
6. Rasa Ingin
Tahu
1.
2.
3.
4.
Sering bertanya
Suka membaca
Suka berkreasi / melakukan hal yang baru
Suka mengamati
7. Peduli
Lingkungan
1.
2.
3.
4.
Peduli terhadap kebersihan kelas.
Melaksanakan tugas dengan tidak merusak lingkungan
Tidak sembarangan buang sampah,
Tidak merusak tanaman di halamansekolah,
8. Tanggungjawab
1.
2.
3.
4.
Melaksanakan keputusan yang disepakati
Menyelesaikan pekerjaan sampai tuntas
Tidak menyalahkan orang lain
Menanggung resiko
9. Demokratis
1.
2.
3.
4.
Bersedia menghargai orang lain
Tidak memaksakan pendapat
Berani menyampaikan pendapat
Menerima kritik dan pendapat teman
Ket :
Skor 4 bila memenuhi 4 deskriptor
Skor 3 bila memenuhi 3 deskriptor
Skor 2 bila memenuhi 2 deskriptor
Skor 1 bila memenuhi 1 deskriptor
SIMPULAN
Dari hasil penelitian pengembangan model penilaian sikap ilmiah IPA bagi
mahasiswa PGSD telah diperoleh suatu model penilaian sikap ilmiah pada pembelajaran
matakuliah IPA pada program studi PGSD FKIP UNS. Hasil penelitian ini sangat berarti
bagi dosen matakuliah IPA PGSD terutama dalam melakukan evaluasi hasil belajar.
Dengan adanya model instrumen penilaian tersebut maka dosen matakuliah IPA pada
program studi PGSD dapat melaksanakan evaluasi pembelajaran matakuliah IPA secara
holistik meliputi 3 ranah yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor.
DAFTAR PUSTAKA
Hadiat dan I Nyoman Kertiasa, 1976. Metodologi Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta :
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
M. Furqon hidayatullah, 2009, Guru Sejati : membangun Insan Berkarakter Kuat dan
Cerdas, Surakarta: Yuma Pustaka.
Muchlas Samami dan Hariyanto, 2011, Konsep dan Model Pendidikan Karakter ,
Bandung : Remaja Rosdakarya.
http://ratu-aby.blogspot.com/2012/01/penilaian-sikap-ilmiah.html
BAGI MAHASISWA PGSD
KARTONO X) Dosen FKIP UNS
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan model penilaian sikap ilmiah bagi
mahasiswa program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada pembelajaran matakuliah
IPA. Penelitian ini termasuk jenis penelitian pengembangan (Research & Developmen),
yang terdiri atas tiga langkah yaitu studi pendahuluan, perencanaan dan pengembangan,
serta validasi model pembelajaran. Pada tahap pendahuluan ini penelitian dilaksanakan dengan
mengadakan observasi, wawancara, dan dokumentasi terhadap pelaksanaan pembelajaran IPA di
program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UNS. Pengembangan model
penyusunan instrumen penilaian sikap ilmiah untuk mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah
Dasar dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut : (1) merumuskan sikap-sikap
ilmiah bersumbar dari pendapat ahli IPA dan merujuk pada 18 karakter yang direkomendasikan
Kemendiknas. Telaah draf instrument dilakukan oleh peneliti dan bersama dengan pakar di
bidangnya, yaitu dosen-dosen matakuliah IPA PGSD. Draf instrumen hasil telaah dilakukan uji
coba pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Surakarta yang bertempat di
Surakarta dan Kebumen. Hasil uji coba diolah dengan menggunakan Item and Test Analysis
Program -- ITEMAN (tm) Version – 3.00. Hasil uji coba diperoleh hasil 6 (enam) distraktor
yang tidak memenuhi syarat. Selanjutnya distraktor yang tidak memenuhi syarat direvisi melalui
forum diskusi antara peneliti dan tim ahli.
Kata kunci : model penilaian sikap ilmiah.
ABSTRACT
The purpose of this research was to develop a scientific attitude assessment model for
students of education program elementary school teachers in the learning science. This
research includes in the research and development study that consists of three steps, they
were the preliminary study, planning and development and also learning model
validation. At preliminary stage, the research was held by conducting observations,
interviews, and documentation of the implementation of learning science at education
program elementary school teachers. The model development of scientific attitude
assessment instruments for education program elementary school teachers was conducted
by the following steps: formulate scientific attitudes which were derived from expert
science opinion and refer to the 18 characters which were recommended by
Kemendiknas. Review of the draft instrument by researchers and with the experts in
their field, who are science lectures. Draft results of the instrument from the test experts
was conducted a trial test on a scientific attitude assessment at PGSD Surakarta and
Kebumen. The trial results are processed by using Item and Test Analysis Program –
ITEMAN (tm) Version – 3.00. The results of is found that there are 6 (six) distractors
which are not fulfilled with the requirements. Furthermore, distractors which are not
fulfilled with the requirements will be revised through a discussion between the
researcher and the test team.
Keywords: model of assessment scientific attitude.
dalam kehidupan sehari-hari. M. Furqon
PENDAHULUAN
Departemen Pendidikan Nasional
hidayatullah, (2009 : 9) Karakter adalah
mencanangkan pendidikan karakter bagi
kualitas atau kekuatan mental atau
peserta didik. Mendiknas, Mohammad
moral, akhlak atau budi pekerti individu
Nuh
penting.
yang merupakan kepribadian khusus
untuk
yang membedakan dengan individu
meluncurkan
“Pendidikan
tema
Karakter
Membangun Keberadaban Bangsa” pada
acara
peringatan
Hari
Pendidikan
Nasional, tanggal 2 Mei 2010).
Pengertian
karakter
yang lain.
Dalam pembelajaran IPA nilai-nilai
karakter dikenal dengan istilah sikap
menurut
ilmiah.
Beberapa
pendapat
ahli
Muchlas Samami dan Hariyanto (2011 :
pendidikan mengemukakan sikap ilmiah
43) mengemukakan bahwa karakter
dalam pembelajaran IPA adalah (1)
dimaknai sebagai nilai dasar yang
jujur, (2) disiplin, (3) tidak mudah putus
membangun
seseorang,
asa, (4) kreatif, (5) mandiri, (6) rasa
pengaruh
ingin tahu, (7) peduli lingkungan, (8)
terbentuk
pribadi
baik
karena
hereditas maupun lingkungan, yang
tanggung
membedakan dengan orang lain, serta
mencampuradukkan antara fakta dan
diwujudkan dalam sikap dan perilaku
pendapat.
jawab,
dan
(9)
tidak
Dalam standar nasional pendidikan
ditakankan
bahwa
pembelajaran
pelaksanaan
harus
dapat
model instrument penilaian sikap ilmiah.
Dengan
adanya
penilaian
model
tersebut
instrumen
maka
dosen
mengembangkan kemampuan peserta
matakuliah IPA pada program studi
didik meliputi kemampuan kognitif,
PGSD dapat melaksanakan evaluasi
afektif
pembelajaran matakuliah IPA secara
dan
psikomotor.
Untuk
mengetahui keberhasilan pelaksanaan
holistik.
pembelajaran sesuai standar nasional
SIKAP ILMIAH IPA
pendidikan perlu dilakukan penilaian
terhadap peserta didik meliputi penilaian
aspek kognitif, afektif dan psikomotor.
Hasil
pengalaman
peneliti
saat
melaksanakan pembelajaran matakuliah
IPA
dan
hasil
wawancara
dengan
sesama dosen matakuliah IPA program
studi PGSD diperoleh fakta bahwa
dosen matakuliah IPA PGSD FKIP UNS
selama
beberapa
melaksanakan
hanya
periode
evaluasi
pembelajaran
mengembangkan
penilaian
dalam
instrumen
kognitip,
mengembangkan
belum
intrumen
penilaian
proses IPA maupun penilaian sikap
ilmiah. Untuk itu perlu dikembangkan
model instrumen penilaian proses IPA
maupun
instrument
penilaian
sikap
ilmiah IPA.
Istilah sikap dalam bahasa Inggris
disebut “Attitude” sedangkan istilah
attitude sendiri berasal dari bahasa latin
yakni “Aptus” yang berarti keadaan siap
secara mental
melakukan
yang bersifat untuk
kegiatan.
Sikap
ilmiah
merupakan sikap yang harus ada pada
diri seorang ilmuwan atau akademisi
ketika menghadapi persoalan-persoalan
ilmiah. Sikap ilmiah ini perlu dibiasakan
dalam berbagai forum ilmiah, misalnya
dalam diskusi, seminar, loka karya, dan
penulisan karya ilmiah.
Sikap ilmiah dapat dibedakan dari
sekedar sikap terhadap Sains, karena
sikap terhadap Sains hanya terfokus
pada apakah siswa suka atau tidak suka
terhadap pembelajaran Sains. Tentu saja
sikap positif terhadap pembelajaran
Sehubungan
instrument
dengan
penilaian
pembelajaran
IPA
penelitian
hanya
ini
maka
luasnya
dalam
dalam
dikembangkan
Sains
akan
memberikan
kontribusi
tinggi dalam pembentukan sikap ilmiah
siswa.
Sikap ilmiah dalam pembelajaran
dalam pembentukan sikap ilmiah siswa
IPA sering dikaitkan dengan sikap
tetapi masih ada faktor lain yang
terhadap
memberikan kontribusi
IPA.
Keduanya
berbubungan
mempengaruhi
dan
saling
keduanya
perbuatan.
yang cukup
berarti.( http://ratu-aby.blogspot.com/
Penilaian
2012/01/penilaian-sikap-ilmiah.html
hasil belajar IPA dianggap lengkap jika
Menurut Hadiat dan I Nyoman Kertiasa
mencakup aspek kognitif, afektif, dan
(1976 : 9 – 10) mengemukakan beberapa
psikomotor. Sikap merupakan tingkah
sikap ilmiah yaitu (1) obyektif terhadap
laku yang bersifat umum dilakukan
fakta, (2) tidak tergesa-gesa mengambil
siswa. Tetapi sikap juga merupakan
kesimpulan, (3) berhati terbuka, (4)
salah satu yang berpengaruh pada hasil
tidak mencampuradukkan fakta dengan
belajar siswa.
pendapat, (5) bersifat hati-hati, dan (6)
sikap
ingin menyelidiki. Namun demikian
ilmiah memiliki peran yang penting
pada hakekatnya banyak sekali sikap
dalam menemukan konsep IPA. Siswa
ilmiah yang dapat ditumbuhkan pada
dapat
diri siswa. Penjelasan dari beberapa
Keterampilan
ilmiah
membangun
dan
gagasan
baru
sewaktu mereka berinteraksi dengan
sikap ilmiah adalah sebagai berikut :
suatu gejala. Pembentukan gagasan dan
1. Jujur yaitu Perilaku yang didasarkan
pengetahuan siswa ini tidak hanya
pada
bergantung pada karakteristik objek,
sebagai orang yang selalu dapat
tetapi juga bergantung pada bagaimana
dipercaya
siswa memahami objek atau memproses
tindakan, dan pekerjaan.
informasi
sehingga
diperoleh
dan
Sikap ilmiah dibedakan dari sekedar
terhadap
IPA,
karena
2. Disiplin
menjadikan
dalam
yaitu
dirinya
perkataan,
Tindakan
yang
menunjukkan perilaku tertib dan
dibangun suatu gagasan baru.
sikap
upaya
sikap
terhadap IPA hanya terfokus pada
patuh pada berbagai ketentuan dan
peraturan.
3. Kerja keras yaitu Perilaku yang
apakah siswa suka atau tidak suka
menunjukkan
terhadap pembelajaran IPA. Tentu saja
sungguh dalam mengatasi berbagai
sikap positif terhadap pembelajaran IPA
hambatan belajar dan tugas, serta
akan
memberikan
kontribusi
tinggi
upaya
sungguh-
menyelesaikan tugas dengan sebaikbaiknya.
4. Kreatif
9. Demokratis
yaitu
Cara
berfikir,
bersikap, dan bertindak yang menilai
yaitu
melakukan
Berpikir
sesuatu
dan
untuk
sama hak dan kewajiban dirinya dan
orang lain.
menghasilkan cara atau hasil baru
Guna memperoleh kepastian tercapainya
dari sesuatu yang telah dimiliki.
tujuan afektif ranah sikap ilmiah tentu
5. Mandiri yaitu Sikap dan perilaku
harus dilakukan pengamatan terhadap
yang tidak mudah tergantung pada
sikap ilmiah IPA pada diri siswa.
orang lain dalam menyelesaikan
Berikut ini beberapa deskriptor sikap
tugas-tugas.
ilmiah yang perlu di kembangkan pada
6. Rasa ingin tahu yaitu Sikap dan
mata pelajaran IPA khususnya siswa
tindakan yang selalu berupaya untuk
sekolah dasar.
mengetahui lebih mendalam dan
Penilaian
meluas
dari
sesuatu
yang
dipelajarinya, dilihat, dan didengar.
7. Peduli lingkungan yaitu Sikap dan
sikap
pembelajaran
dilaksanakan
ilmiah
sains,
oleh
dalam
penting
kerana
dalam
pembelajaran sains berkaitan dengan
berupaya
kemampuan, sehingga menjadi acuan
pada
siswa mampu atau tidak mampu pada
lingkungan alam di sekitarnya, dan
pembelajaran. Penilaian hasil belajar
mengembangkan upaya-upaya untuk
Sains dianggap lengkap jika mencakup
memperbaiki kerusakan alam yang
aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.
tindakan
yang
mencegah
selalu
kerusakan
Sikap merupakan tingkah laku yang
sudah terjadi.
8. Tanggung jawab yaitu Sikap dan
bersifat umum yang menyebar tipis
untuk
diseluruh hal yang dilakukan siswa.
dan
Tetapi sikap juga merupakan salah satu
kewajibannya, yang seharusnya dia
yang berpengaruh pada hasil belajar
lakukan,
sendiri,
siswa. Sikap berkembang dari interaksi
masyarakat, lingkungan (alam, sosial
antara individu dengan lingkungan masa
dan budaya), negara dan Tuhan Yang
lalu dan masa kini. Melaui proses
Maha Esa.
kognisi dari integrasi dan konsistensi
perilaku
seseorang
melaksanakan
terhadap
tugas
diri
sikap
dibentuk
menjadi
komponen
kecendrungan
adalah data kualitatif yaitu data tentang
bertindak. Setelah sikap terbentuk akan
instrumen penilaian yang digunakan
mempengaruhi perilaku secara langsung.
untuk
Perilaku
memmpengaruhi
pembelajaran matakuliah IPA berbasis
perubahan lingkungan yang ada, dan
karakter di PGSD FKIP UNS Surakarta.
perubahan-perubahan yang terjadi akan
Data ini berupa keterangan atau narasi
menuntun pada perubahan sikap yang
tentang bagaimana model instrumen
dimiliki.
penilaian untuk penilaian pelaksanaan
METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk
pembelajaran
kognisi,
emosi,
dan
akan
jenis
penilaian
dalam
berbasas
pelaksanaan
karakter
di
program studi PGSD. Sumber data
penelitian pengembangan (Research &
penelitiannya
Developmen), yang terdiri atas tiga
mahasiswa program studi PGSD FKIP
langkah
UNS.
yaitu
studi
pendahuluan,
perencanaan dan pengembangan, serta
validasi model pembelajaran.
Pada
tahap
penelitian
melakukan refleksi
ini
dengan
dan wawancara
dan
dokumenter.
penilaian
sikap
pada
instrumen
PGSD
yang
Teknik
observasi
dilakukan untuk mengamati pelaksanaan
pembelajaran
studi
dan
Teknik pengumpulan data dilakukan
dengan sesame dosen matakuliah IPA
program
dosen
dengan teknik observasi, wawancara,
pendahuluan
dilaksanakan
adalah
IPA
ilmiah
dalam
dengan
model
penilaian
yang
berhome base di Surakarta maupun
dikembangkan. Wawancara dilakukan
Kebumen
pelaksanaan
terhadap sesama dosen matakuliah IPA.
pembelajaran IPA di PGSD FKIP UNS.
Dokumen berupa hasil penilaian sikap
Refleksi
ilmiah saat dilakukan uji coba instrumen
terhadap
dan
wawancara
tentang
pelaksanaan evaluasi sikap ilmiah dalam
pembelajaran IPA di PGSD.
Penelitian
ini
dilaksanakan
pada pembelajaran IPA di PGSD.
Output
di
dari
pendahuluan
ini
penelitian
ialah
tahap
diperolehnya
program studi PGSD FKIP UNS tahun
dokumen
2012. Subjek penelitian adalah dosen
instrumen
dan mahasiswa program studi PGSD
pembelajaran IPA di PGSD FKIP UNS
FKIP UNS. Jenis data yang diperlukan
dan diketahuinya keefektifannya dalam
dan
informasi
penilaian
sikap
mengenai
ilmiah
penilaian
pembelajaran
IPA
pada
selanjutnya hasil uji ahli disebut draf
program studi PGSD.
Dari
hasil
wawancara
refleksi
dengan
masing-masing sikap ilmiah. Untuk
diri
sesame
dan
dosen
matakuliah IPA di program studi PGSD
instrument penilaian sikap ilmiah uji
ahli.
Draf hasil instrumen dari hasil
dilakukan
telaah dilakukan uji coba penilaian sikap
penyusunan instrumen penilaian sikap
ilmiah pada pembelajaran matakuliah
ilmiah dalam pembelajaran IPA.
IPA di PGSD home base Surakarta
diketahui
bahwa
belum
Pengembangan model penyusunan
maupun Kebumen. Pengamatan sikap
instrumen penilaian sikap ilmiah untuk
ilmiah melibatkan 3 (tiga) orang dosen
mahasiswa PGSD dilaksanakan dengan
matakuliah
langkah-langkah sebagai berikut : (1)
pertimbangan agar hasil pengamatan
merumuskan
lebih akurat.
sikap-sikap
ilmiah
bersumbar dari pendapat ahli IPA dan
merujuk
pada
18
direkomendasikan
karakter
Kemendiknas,
yang
(2)
menyusun deskriptor berdasar deskripsi
yang
telah
kemendiknas
dikembangkan
dan
(3)
oleh
menyusun
pedoman pemberian skor atau penilaian.
Hasil pengembangan draf diperoleh 10
(sepuluh) sikap ilmiah IPA dan masingmasing sikap ilmiah dirumuskan enam
sampai dengan tujuh (6 – 7) deskripor.
Telaah instrument dilakukan oleh
IPA
PGSD
dengan
Hasil uji coba diolah dengan
menggunakan Item and Test Analysis
Program -- ITEMAN (tm) Version – 3.00.
Item yang memenuhi standar penilaian
memiliki tingkat kesulitan (Proportion
correct) antara 0,25 s.d 0,75; dan
keberfungsian distraktor (Proporsion
Endorsing) semua distraktor harus terisi.
Hasil penelitian ini disajikan berupa
instrument penilaian sikap ilmiah dalam
pembelajaran matakuliah IPA di PGSD.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
penelitian
ini
pada
berdasarkan
tahap
peneliti dan bersama dengan pakar di
pendahuluan
bidangnya, yaitu dosen matakuliah IPA.
refleksi diri yang dilakukan peneliti dan
Dari hasil pembahasan dalam forum
wawancara
diskusi disepakati ada 9 (sembilan) butir
matakuliah IPA di PGSD FKIP UNS
sikap ilmiah dalam pembelajaran IPA
diketahui bahwa bahwa di program studi
PGSD dan 4 (empat) deskriptor pada
PGSD FKIP UNS belum dilakukan
dengan
sesama
pada
dosen
penyusunan instrument penilaian sikap
deskripor. Dari hasil pembahasan dalam
ilmiah pada pembelajaran matakuliah
forum
IPA. Hal ini akan berdampak pada
(sembilan) butir sikap ilmiah dalam
proses
pembelajaran matakulih IPA PGSD dan
penilaian
matakuliah
IPA
pembelajaran
yaitu
evaluasi
pembelajaran matakuliah IPA hanya
diskusi
disepakati
ada
9
4 (empat) deskriptor pada masingmasing sikap ilmiah.
terbatas pada evaluasi aspek kognitif.
Hasil uji coba yang telah diolah
Untuk mengatasi keadaan tersebut maka
dengan menggunakan Item and Test
sangat diperlukan upaya penyusunan
Analysis Program -- ITEMAN (tm)
instrumen penilaian sikap ilmiah dalam
Version – 3.00 diperoleh hasil 6 (enam)
pembelajaran matakuliah IPA di PGSD.
distraktor yang tidak memenuhi syarat.
Pada kondisi awal dikembangkan
Selanjutnya
distraktor
yang
tidak
draf instrumen penilaian sikap ilmiah.
memenuhi syarat diganti melalui forum
Pengembangan berdasar pendapat ahli
diskusi antara peneliti dan tim uji. Hasil
pendidikan IPA dan karakter bangsa
akhir dari model instrumen penilaian
yang
sikap
direkomendasikan
oleh
ilmiah
dalam
pembelajaran
Kemendiknas sebanyak 18 karakter.
matakuliah IPA PGSD disajikan dalam
Hasil pengembangan draf awal diperoleh
tabel berikut.
10 (sepuluh) sikap ilmiah IPA dan
masing-masing sikap ilmiah dirumuskan
enam sampai dengan tujuh (6 – 7)
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP ILMIAH
PEMBELAJARAN MATAKULIAH IPA PGSD
INDIKATOR
NILAI
1. Jujur
1.
2.
3.
4.
Berkata benar / apa adanya
Mengembalikan barang yang dipinjam
Berani mengatakan apa adanya meskipun pekerjaannya salah
Tidak berdusta
2. Disiplin
1. Mengerjakan tugas tepat waktu
2. Selalu patuh pada aturan
3. Mengajak / mengingatkan teman untuk melaksanakan tugas
SKOR
tepat waktu
4. Rela menerima sangsi atas pelanggaran yang dilakukan
3. Kerja Keras
1.
2.
3.
4.
Bertanya apabila belum mengerti
Berusaha menjadi yang terbaik
Sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
Patang menyerah
4. Kreatif
1.
2.
3.
4.
Berani tampil beda
Menghasilkan karya yang inovatif
Menghasilkan hal yang baru /Produktif
Banyak akal untuk mencapai yang diinginkan
5. Mandiri
1.
2.
3.
4.
Berusaha sendiri sekuat tenaga
Tidak tergantung kepada orang lain
Percaya diri
Giat belajar
6. Rasa Ingin
Tahu
1.
2.
3.
4.
Sering bertanya
Suka membaca
Suka berkreasi / melakukan hal yang baru
Suka mengamati
7. Peduli
Lingkungan
1.
2.
3.
4.
Peduli terhadap kebersihan kelas.
Melaksanakan tugas dengan tidak merusak lingkungan
Tidak sembarangan buang sampah,
Tidak merusak tanaman di halamansekolah,
8. Tanggungjawab
1.
2.
3.
4.
Melaksanakan keputusan yang disepakati
Menyelesaikan pekerjaan sampai tuntas
Tidak menyalahkan orang lain
Menanggung resiko
9. Demokratis
1.
2.
3.
4.
Bersedia menghargai orang lain
Tidak memaksakan pendapat
Berani menyampaikan pendapat
Menerima kritik dan pendapat teman
Ket :
Skor 4 bila memenuhi 4 deskriptor
Skor 3 bila memenuhi 3 deskriptor
Skor 2 bila memenuhi 2 deskriptor
Skor 1 bila memenuhi 1 deskriptor
SIMPULAN
Dari hasil penelitian pengembangan model penilaian sikap ilmiah IPA bagi
mahasiswa PGSD telah diperoleh suatu model penilaian sikap ilmiah pada pembelajaran
matakuliah IPA pada program studi PGSD FKIP UNS. Hasil penelitian ini sangat berarti
bagi dosen matakuliah IPA PGSD terutama dalam melakukan evaluasi hasil belajar.
Dengan adanya model instrumen penilaian tersebut maka dosen matakuliah IPA pada
program studi PGSD dapat melaksanakan evaluasi pembelajaran matakuliah IPA secara
holistik meliputi 3 ranah yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor.
DAFTAR PUSTAKA
Hadiat dan I Nyoman Kertiasa, 1976. Metodologi Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta :
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
M. Furqon hidayatullah, 2009, Guru Sejati : membangun Insan Berkarakter Kuat dan
Cerdas, Surakarta: Yuma Pustaka.
Muchlas Samami dan Hariyanto, 2011, Konsep dan Model Pendidikan Karakter ,
Bandung : Remaja Rosdakarya.
http://ratu-aby.blogspot.com/2012/01/penilaian-sikap-ilmiah.html