MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DI KELAS IV SD NEGERI 101771 TEMBUNG TAHUN AJARAN 2012/2013.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL DI KELAS IV
SDN 101771 TEMBUNG
T.A 2012-2013
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat
Untuk Memenuhi Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH
WANTY MALAU
NIM. 108 313 394
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi yang diajukan oleh :
WANTY MALAU
NIM. 108 313 394
Program Studi S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan PraSekolah dan Sekolah Dasar
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan
Telah Dipertahankan Dalam Ujian Skripsi Pada Tanggal 03 Agustus 2012
Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Medan, 05 Agustus 2012
Panitia Ujian
Ketua,
Sekretaris
Drs. Nasrun, MS
NIP.19570703 198601 1 001
Drs. Khairul Anwar, M.Pd
NIP.19580709 198501 1 001
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang
mana telah memberi berkat, rahmat dan karuna-NYA yang dilimpahkan kepada
penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini
merupakan salah satu syarat untuk memproleh gelar Sarjana Pendidikan dengan
judul “ Meningkatkan Hasil Belajar IPA Dengan Menggunakan Pembelajaran
Kontekstual Di Kelas IV SD Negeri 101771 Tembung T.A 2012/2013”.
Peneliti menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan dapat
diselenggarakan dengan baik tanpa bantuan dari semua pihak yang telah banyak
memberikan masukan dan dorongan kepada peneliti sehingga peneliti dapan
menyelesaikannya dengan tepat waktu. Oleh karena itu peneliti menyampaikan
ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan masukan dan
dukungan kepada peneliti dalam menyusun skripsi ini, antara lain :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si sebagai Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, M.S sebagai Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Drs. Yusnadi, M.S sebagai Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu
Pendidikan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd sebagai ketua Jurusan dan Bapak Drs.
Ramli Sitorus, M.Ed sebagai Sekertaris Jurusan PPSD FIP UNIMED.
5. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd sebagai Dosen Pembimbing Skripsi.
6. Bapak Drs. Demmu Karo-karo, M.Pd, Bapak Dr. Irsan Rangkuti, M.Pd dan
Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, M.Pd selaku Dosen Penyelaran Skripsi.
7. Bapak dan Ibu Dosen FIP Unimed dan selurus Staf Pegawai yang ada di FIP
Unimed yang telah memberikan informasi dan layanan demi terselenggaranya
skripsi saya.
8. Bapak Drs. Tuwon, S.Pd selaku Kepala Sekolah dan seluruh Guru-Guru dan
semua Siswa kelas IV SD Negeri 101771 Tembung yang telah memberikan
izin dan dukungan kepada peneliti untuk melaksanakan peneliti.
9. Secara khusus dan teristimewa peneliti mengucapkan terima kasih yang tak
terhingga kepada kedua Orang Tua yang saya sayangi dan cintai Bapak G.
ii
Malau dan Ibu D. Br Turnip yang telah memberikan banyak doa, dukungan
dan motivasi baik dari segi moral maupun materi yang tak terhingga sehingga
peneliti dapat menyelesaikan skripsi dan studi ini di Universitas Negeri
Medan.
10. Kepada orang yang paling saya sayangi my husband J.Tampubolon dan
anakku yang imut-imut Sheyla Adelila Tampubolon yang selalu menemani
saya baik suka maupun duka didalam penulisan skripsi ini hingga selesai.
11. Kepada seluruh keluarga Tampubolon yang telah mendukung saya dan
mendoakan saya sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini.
12. Kepada abangku F. Malau , dan adikku N. Malau bahkan seluruh keluarga
besar Malau yang telah memberikan dukungan doa dan semangat kepada
peneliti demi terselesainya skripsi ini.
13. Peneliti juga mengucapkan terima kasih kepada sahabat-sahabat terkhusus
Gusni Rahmah, Mindo Laminda, Asih Mugi Lestari, Deslita K.G dan kepada
teman-teman seluruh kelas D’08 yang selalu bersama dalam senang dan susah,
serta mendoakan penulis dalam menyelesaikan studi peneliti di Unimed.
14. Seluruh teman-teman seperjuangan yang telah memberi motivasi pada peneliti
agar terlaksana skripsi ini dengan baik bahkan semua pihak yang telah ikut
membantu penulis dalam menyusun skripsi ini baik secara langsung maupun
tidak langsung.
Peneliti menyadari kemungkinan masih terdapat kekurangan dalam skripsi
ini, oleh sebab itu peneliti sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti, pembaca dan kita
semua. Akhir kata Peneliti Mengucakan Banyak Terimakasih.
Medan, Agustus 2012
Wanty Malau
NIM 108 313 394
iii
ABSTRAK
NAMA: Wanty Malau, NIM: 108313394, “Meningkatkan Hasil Belajar IPA
Dengan Menggunakan Pembelajaran Kontekstual Di Kelas IV SD Negeri
101771 Tembung Tahun Ajaran 2012/2013”.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPA di kelas IV SD. Model pembelajaran yang digunakan guru
untuk menyampaikan materi pelajaran cenderung masih bersifat konvensional,
sehingga hasil belajar siswa menjadi rendah. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui hasil belajar siswa melalui pembelajaran kontekstual pada pelajaran
IPA di kelas IV SD Negeri 101771 Tembung.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek dalam
penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 101771 Tembung yang berjumlah
30 orang siswa. Alat yang digunakan dalam pengumpulan data adalah tes objektif,
yaitu tes awal (pre test), post test I, dan post test II. Kemudian observasi, yang
diobservasi adalah kegiatan siswa dan kegiatan guru. Penelitian ini dilakukan
dalam dua siklus, masing-masing siklus dilaksanakan dalam dua kali pertemuan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari pemberian tindakan dengan
Penerapan Pembelajaran Kontekstual pada Siklus I yang dilakukan 2x pertemuan
dan Siklus II yang diadakan 2x pertemuan diperoleh tingkat ketuntasan belajar
siswa, pada tes awal diperoleh nilai rata-rata 41 dengan ketuntasan belajar 6,67%
atau 2 orang, pada post test I diperoleh nilai rata-rata 60,83 dengan ketuntasan
belajar 40% atau sebanyak 12 orang, kemudian pada post test II diperoleh nilai
rata-rata 82,17 dengan ketuntasan belajar 90% atau 27 orang. Sebaliknya pada tes
awal terdapat (93,33%) atau 28 orang siswa yang tidak tuntas, pada post test I
terdapat (60%) atau 18 orang siswa memperoleh hasil belajar yang rendah, pada
post test II terdapat (10%) atau 3 orang siswa yang tidak tuntas. Berarti hasil yang
diperoleh siswa pada post test II sudah mencapai tingkat ketuntasan secara
klasikal. Ternyata dengan menggunakan model pembelajaran kontekstual siswa
turut berperan aktif dalam proses pembelajaran. Dengan demikian pembelajaran
IPA dengan menggunakan model pembelajaran kontekstual di kelas IV SD Negeri
101771 Tembung, dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ........................................................................................... ii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ vi
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... viii
BAB I. PENDAHULUAN ......................................................................................1
1.1 Latar Belakang Masalah ...............................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah .....................................................................................5
1.3 Batasan Masalah ...........................................................................................6
1.4 Perumusan Masalah ......................................................................................6
1.5 Tujuan Penelitian ..........................................................................................6
1.6 Manfaat Penelitian ........................................................................................6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ...............................................................................8
2.1.1 Hakikat IPA ...............................................................................................8
2.1.2 Pengertian Belajar .....................................................................................9
2.1.3 Pengertian Hasil Belajar ..........................................................................11
2.1.4 Faktor-faktor Hasil Belajar Siswa ...........................................................14
2.1.5 Pengertian Pembelajaran Kontekstual .....................................................14
2.1.6 Strategi Pembelajaran Kontekstual ..........................................................15
2.1.7 Langkah-langkah Pembelajaran Kontekstual ..........................................16
2.1.8 Asas-asas Pembelajaran Kontekstual ......................................................17
2.1.9 Materi Pokok Benda dan Sifatnya di SD .................................................20
2.2
Kerangka Berpikir ....................................................................................21
2.3
Hipotesis Penelitian .................................................................................22
BAB III. METODE PENELITIAN ....................................................................23
3.1 Subjek, Waktu dan Lokasi Penelitian..........................................................23
3.2 Jenis Penelitian ............................................................................................23
3.3 Desain Penelitian ........................................................................................23
iv
3.4 Prosedur Penelitian .....................................................................................24
3.5 Operasional Variabel Penelitian .................................................................29
3.6 Teknik Pengumpulan Data .........................................................................30
3.7 Teknik Analisis Data ...................................................................................31
3.8 Indikator PTK .............................................................................................33
BAB VI. HASIL DAN PEMBAHASAN ...........................................................35
4.1 Hasil Penelitian ..........................................................................................35
4.1.1) Siklus I ...............................................................................................37
4.1.2) Siklus II .............................................................................................49
4.2 Pembahasan ...............................................................................................58
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..............................................................68
5.1 Kesimpulan ................................................................................................68
5.2 Saran ...........................................................................................................69
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................70
v
DAFTAR TABEL
Tabel :
3.8. Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian ........................................................34
4.1. Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test .............................................36
4.2. Distribusi Tingkat Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test ...................................37
4.3. Daftar Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Post Test Siklus I...........................41
4.4. Distribusi Tingkat Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ....................................42
4.5. Observasi Kegiatan Guru Pada Siklus I .........................................................43
4.6. Observasi Kegiatan Belajar Siswa Pada Siklus I ...........................................46
4.7. Daftar Hasil Perolehan Nilai Belajar Siswa Pada Post Test Siklus II ............52
4.8. Distribusi Tingkat Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ..................................53
4.9. Observasi Kegiatan Guru Dalam Pembelajaran Pada Siklus II .....................54
4.10. Observasi Kegiatan Belajar Siswa Pada Siklus II ........................................56
4.13. Daftar Nilai Test Hasil Belajar Siswa Sebelum Dan Sesudah Siklus ..........64
4.14. Distribusi Hasil Belajar Siswa Sebelum Dan Sesudah Siklus .....................65
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar :
3.3. Skema Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ......................................................24
4.15. Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa ..................................................66
4.16. Diagram Persentase ketuntasan Klasikal ......................................................66
vii
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka diperoleh,kesimpulan
sebagai berikut :
1. Pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan CTL (Contextual
Teaching and Learning) khususnya pada materi Benda dan Sifatnya dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada saat pembelajaran.
2. Rata-rata nilai pada saat pre test adalah nilai 41 meningkat setelah diberikan
tindakan pada siklus I menjadi nilai 60,83 dan setelah diberikan tindakan pada
siklus II meningkat menjadi nilai 82,17.
3. Sebelum dilaksanakan tindakan, hasil belajar siswa masih rendah dengan
ketuntasan 6,67% sudah mencapai ketuntasan belajar tetapi masih beberapa
orang siswa. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I diperoleh tingkat
ketuntasan belajar siswa 40% yang berarti secara keseluruhan belum mencapai
standar minimal ketuntasan belajar. Kemudian pada siklus II diperoleh tingkat
ketuntasan belajar siswa sebesar 90%. Hal ini menunjukkan bahwa setelah
dilakukan siklus II hasil belajar siswa lebih meningkat dan dinyatakan bahwa
mencapai ketuntasan klasikal ≥80%.
4. Dalam observasi kegiatan guru dan siswa dapat kita lihat bahwa ada
peningkatan terhadap hasil belajar siswa yang meningkat dan cara guru
menyampaikan pembelajaran semakin meningkat dengan menggunakan
pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning). Dimana nilai ratarata peningkatan hasil belajar dalam observasi kegiatan siswa yaitu 66%
(Cukup) pada siklus I dan pada siklus II meningkat menjadi 83% (Baik) dan
dimana nilai rata-rata peningkatan kegiatan guru yaitu 66,67% (Baik) pada
siklus I dan pada siklus II meningkat menjadi 85% (Sangat Baik).
5. Dalam proses belajar mengajar sebaiknya siswa diberi kesempatan ikut terlibat
atau aktif dalam pembelajaran sehingga siswa tersebut akan lebih mengerti.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, maka saran yang dapat dikemukakan adalah :
1. Bagi siswa
Dalam kegiatan belajar mengajar siswa hendaknya turut aktif dalam proses
pembelajaran di kelas, dan disarankan untuk saling bekerjasama dalam kelompok,
dan disarankan untuk selalu tetap semangat dalam belajar.
2. Bagi Guru
Seorang guru yang ingin meenggunakan alat peraga harus disesuaikan dengan
lingkungan sekitar siswa dirancang berdasarkan dengan situasi nyata yang
dialami, dilihat dan didengar siswa dijelaskan secara jelas penggunaan alat peraga
tersebut dengan baik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
3. Bagi Sekolah
Penelitian tindakan kelas hendaknya digunakan di sekolah-sekolah sebagai salah
satu cara untuk menyelesaikan permasalahan pembelajaran siswa disekolah.
4. Bagi Peneliti
Hasil penelitian tindakan kelas ini hendaknya dijadikan suatu keterampilan serta
pengetahuan dalam mendidik siswa.
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL DI KELAS IV
SDN 101771 TEMBUNG
T.A 2012-2013
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat
Untuk Memenuhi Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH
WANTY MALAU
NIM. 108 313 394
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi yang diajukan oleh :
WANTY MALAU
NIM. 108 313 394
Program Studi S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan PraSekolah dan Sekolah Dasar
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan
Telah Dipertahankan Dalam Ujian Skripsi Pada Tanggal 03 Agustus 2012
Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Medan, 05 Agustus 2012
Panitia Ujian
Ketua,
Sekretaris
Drs. Nasrun, MS
NIP.19570703 198601 1 001
Drs. Khairul Anwar, M.Pd
NIP.19580709 198501 1 001
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang
mana telah memberi berkat, rahmat dan karuna-NYA yang dilimpahkan kepada
penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini
merupakan salah satu syarat untuk memproleh gelar Sarjana Pendidikan dengan
judul “ Meningkatkan Hasil Belajar IPA Dengan Menggunakan Pembelajaran
Kontekstual Di Kelas IV SD Negeri 101771 Tembung T.A 2012/2013”.
Peneliti menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan dapat
diselenggarakan dengan baik tanpa bantuan dari semua pihak yang telah banyak
memberikan masukan dan dorongan kepada peneliti sehingga peneliti dapan
menyelesaikannya dengan tepat waktu. Oleh karena itu peneliti menyampaikan
ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan masukan dan
dukungan kepada peneliti dalam menyusun skripsi ini, antara lain :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si sebagai Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, M.S sebagai Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Drs. Yusnadi, M.S sebagai Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu
Pendidikan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd sebagai ketua Jurusan dan Bapak Drs.
Ramli Sitorus, M.Ed sebagai Sekertaris Jurusan PPSD FIP UNIMED.
5. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd sebagai Dosen Pembimbing Skripsi.
6. Bapak Drs. Demmu Karo-karo, M.Pd, Bapak Dr. Irsan Rangkuti, M.Pd dan
Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, M.Pd selaku Dosen Penyelaran Skripsi.
7. Bapak dan Ibu Dosen FIP Unimed dan selurus Staf Pegawai yang ada di FIP
Unimed yang telah memberikan informasi dan layanan demi terselenggaranya
skripsi saya.
8. Bapak Drs. Tuwon, S.Pd selaku Kepala Sekolah dan seluruh Guru-Guru dan
semua Siswa kelas IV SD Negeri 101771 Tembung yang telah memberikan
izin dan dukungan kepada peneliti untuk melaksanakan peneliti.
9. Secara khusus dan teristimewa peneliti mengucapkan terima kasih yang tak
terhingga kepada kedua Orang Tua yang saya sayangi dan cintai Bapak G.
ii
Malau dan Ibu D. Br Turnip yang telah memberikan banyak doa, dukungan
dan motivasi baik dari segi moral maupun materi yang tak terhingga sehingga
peneliti dapat menyelesaikan skripsi dan studi ini di Universitas Negeri
Medan.
10. Kepada orang yang paling saya sayangi my husband J.Tampubolon dan
anakku yang imut-imut Sheyla Adelila Tampubolon yang selalu menemani
saya baik suka maupun duka didalam penulisan skripsi ini hingga selesai.
11. Kepada seluruh keluarga Tampubolon yang telah mendukung saya dan
mendoakan saya sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini.
12. Kepada abangku F. Malau , dan adikku N. Malau bahkan seluruh keluarga
besar Malau yang telah memberikan dukungan doa dan semangat kepada
peneliti demi terselesainya skripsi ini.
13. Peneliti juga mengucapkan terima kasih kepada sahabat-sahabat terkhusus
Gusni Rahmah, Mindo Laminda, Asih Mugi Lestari, Deslita K.G dan kepada
teman-teman seluruh kelas D’08 yang selalu bersama dalam senang dan susah,
serta mendoakan penulis dalam menyelesaikan studi peneliti di Unimed.
14. Seluruh teman-teman seperjuangan yang telah memberi motivasi pada peneliti
agar terlaksana skripsi ini dengan baik bahkan semua pihak yang telah ikut
membantu penulis dalam menyusun skripsi ini baik secara langsung maupun
tidak langsung.
Peneliti menyadari kemungkinan masih terdapat kekurangan dalam skripsi
ini, oleh sebab itu peneliti sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti, pembaca dan kita
semua. Akhir kata Peneliti Mengucakan Banyak Terimakasih.
Medan, Agustus 2012
Wanty Malau
NIM 108 313 394
iii
ABSTRAK
NAMA: Wanty Malau, NIM: 108313394, “Meningkatkan Hasil Belajar IPA
Dengan Menggunakan Pembelajaran Kontekstual Di Kelas IV SD Negeri
101771 Tembung Tahun Ajaran 2012/2013”.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPA di kelas IV SD. Model pembelajaran yang digunakan guru
untuk menyampaikan materi pelajaran cenderung masih bersifat konvensional,
sehingga hasil belajar siswa menjadi rendah. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui hasil belajar siswa melalui pembelajaran kontekstual pada pelajaran
IPA di kelas IV SD Negeri 101771 Tembung.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek dalam
penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 101771 Tembung yang berjumlah
30 orang siswa. Alat yang digunakan dalam pengumpulan data adalah tes objektif,
yaitu tes awal (pre test), post test I, dan post test II. Kemudian observasi, yang
diobservasi adalah kegiatan siswa dan kegiatan guru. Penelitian ini dilakukan
dalam dua siklus, masing-masing siklus dilaksanakan dalam dua kali pertemuan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari pemberian tindakan dengan
Penerapan Pembelajaran Kontekstual pada Siklus I yang dilakukan 2x pertemuan
dan Siklus II yang diadakan 2x pertemuan diperoleh tingkat ketuntasan belajar
siswa, pada tes awal diperoleh nilai rata-rata 41 dengan ketuntasan belajar 6,67%
atau 2 orang, pada post test I diperoleh nilai rata-rata 60,83 dengan ketuntasan
belajar 40% atau sebanyak 12 orang, kemudian pada post test II diperoleh nilai
rata-rata 82,17 dengan ketuntasan belajar 90% atau 27 orang. Sebaliknya pada tes
awal terdapat (93,33%) atau 28 orang siswa yang tidak tuntas, pada post test I
terdapat (60%) atau 18 orang siswa memperoleh hasil belajar yang rendah, pada
post test II terdapat (10%) atau 3 orang siswa yang tidak tuntas. Berarti hasil yang
diperoleh siswa pada post test II sudah mencapai tingkat ketuntasan secara
klasikal. Ternyata dengan menggunakan model pembelajaran kontekstual siswa
turut berperan aktif dalam proses pembelajaran. Dengan demikian pembelajaran
IPA dengan menggunakan model pembelajaran kontekstual di kelas IV SD Negeri
101771 Tembung, dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ........................................................................................... ii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ vi
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... viii
BAB I. PENDAHULUAN ......................................................................................1
1.1 Latar Belakang Masalah ...............................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah .....................................................................................5
1.3 Batasan Masalah ...........................................................................................6
1.4 Perumusan Masalah ......................................................................................6
1.5 Tujuan Penelitian ..........................................................................................6
1.6 Manfaat Penelitian ........................................................................................6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ...............................................................................8
2.1.1 Hakikat IPA ...............................................................................................8
2.1.2 Pengertian Belajar .....................................................................................9
2.1.3 Pengertian Hasil Belajar ..........................................................................11
2.1.4 Faktor-faktor Hasil Belajar Siswa ...........................................................14
2.1.5 Pengertian Pembelajaran Kontekstual .....................................................14
2.1.6 Strategi Pembelajaran Kontekstual ..........................................................15
2.1.7 Langkah-langkah Pembelajaran Kontekstual ..........................................16
2.1.8 Asas-asas Pembelajaran Kontekstual ......................................................17
2.1.9 Materi Pokok Benda dan Sifatnya di SD .................................................20
2.2
Kerangka Berpikir ....................................................................................21
2.3
Hipotesis Penelitian .................................................................................22
BAB III. METODE PENELITIAN ....................................................................23
3.1 Subjek, Waktu dan Lokasi Penelitian..........................................................23
3.2 Jenis Penelitian ............................................................................................23
3.3 Desain Penelitian ........................................................................................23
iv
3.4 Prosedur Penelitian .....................................................................................24
3.5 Operasional Variabel Penelitian .................................................................29
3.6 Teknik Pengumpulan Data .........................................................................30
3.7 Teknik Analisis Data ...................................................................................31
3.8 Indikator PTK .............................................................................................33
BAB VI. HASIL DAN PEMBAHASAN ...........................................................35
4.1 Hasil Penelitian ..........................................................................................35
4.1.1) Siklus I ...............................................................................................37
4.1.2) Siklus II .............................................................................................49
4.2 Pembahasan ...............................................................................................58
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..............................................................68
5.1 Kesimpulan ................................................................................................68
5.2 Saran ...........................................................................................................69
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................70
v
DAFTAR TABEL
Tabel :
3.8. Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian ........................................................34
4.1. Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test .............................................36
4.2. Distribusi Tingkat Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test ...................................37
4.3. Daftar Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Post Test Siklus I...........................41
4.4. Distribusi Tingkat Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ....................................42
4.5. Observasi Kegiatan Guru Pada Siklus I .........................................................43
4.6. Observasi Kegiatan Belajar Siswa Pada Siklus I ...........................................46
4.7. Daftar Hasil Perolehan Nilai Belajar Siswa Pada Post Test Siklus II ............52
4.8. Distribusi Tingkat Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ..................................53
4.9. Observasi Kegiatan Guru Dalam Pembelajaran Pada Siklus II .....................54
4.10. Observasi Kegiatan Belajar Siswa Pada Siklus II ........................................56
4.13. Daftar Nilai Test Hasil Belajar Siswa Sebelum Dan Sesudah Siklus ..........64
4.14. Distribusi Hasil Belajar Siswa Sebelum Dan Sesudah Siklus .....................65
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar :
3.3. Skema Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ......................................................24
4.15. Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa ..................................................66
4.16. Diagram Persentase ketuntasan Klasikal ......................................................66
vii
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka diperoleh,kesimpulan
sebagai berikut :
1. Pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan CTL (Contextual
Teaching and Learning) khususnya pada materi Benda dan Sifatnya dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada saat pembelajaran.
2. Rata-rata nilai pada saat pre test adalah nilai 41 meningkat setelah diberikan
tindakan pada siklus I menjadi nilai 60,83 dan setelah diberikan tindakan pada
siklus II meningkat menjadi nilai 82,17.
3. Sebelum dilaksanakan tindakan, hasil belajar siswa masih rendah dengan
ketuntasan 6,67% sudah mencapai ketuntasan belajar tetapi masih beberapa
orang siswa. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I diperoleh tingkat
ketuntasan belajar siswa 40% yang berarti secara keseluruhan belum mencapai
standar minimal ketuntasan belajar. Kemudian pada siklus II diperoleh tingkat
ketuntasan belajar siswa sebesar 90%. Hal ini menunjukkan bahwa setelah
dilakukan siklus II hasil belajar siswa lebih meningkat dan dinyatakan bahwa
mencapai ketuntasan klasikal ≥80%.
4. Dalam observasi kegiatan guru dan siswa dapat kita lihat bahwa ada
peningkatan terhadap hasil belajar siswa yang meningkat dan cara guru
menyampaikan pembelajaran semakin meningkat dengan menggunakan
pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning). Dimana nilai ratarata peningkatan hasil belajar dalam observasi kegiatan siswa yaitu 66%
(Cukup) pada siklus I dan pada siklus II meningkat menjadi 83% (Baik) dan
dimana nilai rata-rata peningkatan kegiatan guru yaitu 66,67% (Baik) pada
siklus I dan pada siklus II meningkat menjadi 85% (Sangat Baik).
5. Dalam proses belajar mengajar sebaiknya siswa diberi kesempatan ikut terlibat
atau aktif dalam pembelajaran sehingga siswa tersebut akan lebih mengerti.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, maka saran yang dapat dikemukakan adalah :
1. Bagi siswa
Dalam kegiatan belajar mengajar siswa hendaknya turut aktif dalam proses
pembelajaran di kelas, dan disarankan untuk saling bekerjasama dalam kelompok,
dan disarankan untuk selalu tetap semangat dalam belajar.
2. Bagi Guru
Seorang guru yang ingin meenggunakan alat peraga harus disesuaikan dengan
lingkungan sekitar siswa dirancang berdasarkan dengan situasi nyata yang
dialami, dilihat dan didengar siswa dijelaskan secara jelas penggunaan alat peraga
tersebut dengan baik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
3. Bagi Sekolah
Penelitian tindakan kelas hendaknya digunakan di sekolah-sekolah sebagai salah
satu cara untuk menyelesaikan permasalahan pembelajaran siswa disekolah.
4. Bagi Peneliti
Hasil penelitian tindakan kelas ini hendaknya dijadikan suatu keterampilan serta
pengetahuan dalam mendidik siswa.