Kriteria untuk Pemilihan Subjek Materi d
Kriteria untuk Pemilihan Subjek/Materi dalam Kurikulum
1. Kepercayaan pada diri sendiri
Untuk membantu peserta didik agar timbul kepercayaan pada diri sendiri dalam cara yang
paling ekonomis adalah prinsip utamanya adalah pemilihan subjek atau konten (Scheffler,
1970) sebagaimana dikutip oleh Bilbao et al. (2008). Meskipun perekonomian
pembelajaran berarti upaya mengajar kurang dan kurang penggunaan sumber daya
pendidikan, siswa memperoleh hasil yang lebih. Mereka dapat mengatasi dengan hasil
belajar secara efektif.
Kriteria ini berarti bahwa siswa harus diberi kesempatan untuk bereksperimen,
mengamati, dan melakukan studi lapangan. Sistem ini memungkinkan mereka untuk
belajar secara mandiri. Dengan prinsip ini, disarankan untuk kurikulum sekolah tinggi
atau tahun persiapan, harus ada kegiatan belajar mandiri satu hari setiap minggu. Namun,
ini harus sudah direncanakan oleh guru. Ketika siswa kembali, mereka harus memberikan
output dari kegiatan tersebut.
2. Signifikan
Subjek materi atau konten yang signifikan jika dipilih dan terorganisir untuk
pengembangan kegiatan belajar, keterampilan, proses, dan sikap. Hal ini juga
mengembangkan tiga domain pembelajaran yaitu kognitif, keterampilan afektif dan
psikomotor dan mempertimbangkan aspek budaya dari peserta didik. Terutama, jika
seorang siswa berasal dari latar belakang budaya yang berbeda dan ras, subyeknya harus
peka terhadap budaya. Singkatnya, pilih konten atau subjek yang dapat mencapai tujuan
secara keseluruhan kurikulum.
3. Validitas
Validitas mengacu pada keaslian materi pelajaran atau konten yang Anda pilih. Pastikan
bahwa topik yang tidak ketinggalan zaman. Misalnya, tidak termasuk ketikan sebagai
keterampilan yang harus dipelajari oleh mahasiswa. Ini harus sekitar komputer atau
Teknologi Informasi (TI).
Dengan demikian, ada kebutuhan untuk memeriksa secara teratur subyek atau isi
kurikulum, dan ganti jika perlu. Jangan menunggu 5 tahun lagi untuk mengubahnya. Ahli
kurikulum modern setelah tren saat ini, relevansi dan keaslian kurikulum; jika tidak,
sekolah atau negara menjadi usang.
4. Ketertarikan
Kriteria ini benar dengan kurikulum berpusat pada peserta didik. Siswa belajar terbaik
jika materi pelajaran berarti bagi mereka. Hal ini menjadi bermakna jika mereka tertarik
di dalamnya. Namun, jika kurikulum tunduk berpusat, guru tidak punya pilihan selain
untuk menyelesaikan jadwal agama dan hanya mengajarkan apa yang ada di buku.
Pendekatan ini menjelaskan mengapa banyak orang gagal dalam subjek.
5. Kegunaan
Kriteria lain adalah kegunaan dari konten atau materi pelajaran. Siswa berpikir bahwa
subyek atau beberapa mata pelajaran yang tidak penting bagi mereka. Mereka melihatnya
tidak berguna. Akibatnya, mereka tidak belajar. Berikut adalah pertanyaan yang siswa
sering bertanya: Apakah saya perlu subjek dalam pekerjaan saya? Itu akan memberikan
arti hidup saya? Apakah akan mengembangkan potensi saya? Apakah akan memecahkan
masalah saya? Apakah akan menjadi bagian dari uji? Apakah saya harus tanda lulus jika
saya belajar itu? Siswa hanya menghargai materi pelajaran atau konten jika hal ini
berguna untuk mereka.
6. Kemampuan untuk belajar
Subjek materi atau konten harus berada dalam skema peserta didik. Ini harus dalam
pengalaman mereka. Guru harus menerapkan teori dalam psikologi belajar untuk
mengetahui bagaimana mata pelajaran disajikan, sequencing, dan terorganisir untuk
memaksimalkan kemampuan belajar siswa.
7. Kelayakan
Kelayakan
berarti
implementasi
penuh
dari
materi
pelajaran.
Ini
harus
mempertimbangkan situasi nyata sekolah, pemerintah, dan masyarakat, pada umumnya.
Siswa harus belajar dalam waktu yang diijinkan dan penggunaan sumber daya yang
tersedia. Jangan memberi mereka sebuah topik yang tidak mungkin untuk diselesaikan.
Misalnya, Anda hanya memiliki satu minggu tersisa untuk menyelesaikan unit tapi
kemudian, kegiatan dapat mengambil waktu beberapa bulan untuk siswa untuk
menyelesaikan. Dengan demikian, persyaratan ini tidak layak. Jangan menawarkan
subjek komputer jika tidak ada listrik di daerah, atau tidak ada komputer sama sekali.
Selanjutnya, kelayakan berarti bahwa harus ada guru yang ahli di daerah itu. Misalnya,
jangan menawarkan Bahasa Inggris untuk Komunikasi Bisnis jika tidak ada guru untuk
menanganinya. Juga, ada kebutuhan untuk mempertimbangkan sifat dari peserta didik.
Organisasi dan desain dari materi pelajaran atau konten harus sesuai dengan sifat siswa.
Jadi, akan lebih baik jika siswa dalam kurikulum subjek yang berpusat (jadwal yang
harus ada agama dilaksanakan setiap minggu) akan dikelompokkan secara homogen; jika
tidak, banyak orang akan gagal dalam subjek itu.
1. Kepercayaan pada diri sendiri
Untuk membantu peserta didik agar timbul kepercayaan pada diri sendiri dalam cara yang
paling ekonomis adalah prinsip utamanya adalah pemilihan subjek atau konten (Scheffler,
1970) sebagaimana dikutip oleh Bilbao et al. (2008). Meskipun perekonomian
pembelajaran berarti upaya mengajar kurang dan kurang penggunaan sumber daya
pendidikan, siswa memperoleh hasil yang lebih. Mereka dapat mengatasi dengan hasil
belajar secara efektif.
Kriteria ini berarti bahwa siswa harus diberi kesempatan untuk bereksperimen,
mengamati, dan melakukan studi lapangan. Sistem ini memungkinkan mereka untuk
belajar secara mandiri. Dengan prinsip ini, disarankan untuk kurikulum sekolah tinggi
atau tahun persiapan, harus ada kegiatan belajar mandiri satu hari setiap minggu. Namun,
ini harus sudah direncanakan oleh guru. Ketika siswa kembali, mereka harus memberikan
output dari kegiatan tersebut.
2. Signifikan
Subjek materi atau konten yang signifikan jika dipilih dan terorganisir untuk
pengembangan kegiatan belajar, keterampilan, proses, dan sikap. Hal ini juga
mengembangkan tiga domain pembelajaran yaitu kognitif, keterampilan afektif dan
psikomotor dan mempertimbangkan aspek budaya dari peserta didik. Terutama, jika
seorang siswa berasal dari latar belakang budaya yang berbeda dan ras, subyeknya harus
peka terhadap budaya. Singkatnya, pilih konten atau subjek yang dapat mencapai tujuan
secara keseluruhan kurikulum.
3. Validitas
Validitas mengacu pada keaslian materi pelajaran atau konten yang Anda pilih. Pastikan
bahwa topik yang tidak ketinggalan zaman. Misalnya, tidak termasuk ketikan sebagai
keterampilan yang harus dipelajari oleh mahasiswa. Ini harus sekitar komputer atau
Teknologi Informasi (TI).
Dengan demikian, ada kebutuhan untuk memeriksa secara teratur subyek atau isi
kurikulum, dan ganti jika perlu. Jangan menunggu 5 tahun lagi untuk mengubahnya. Ahli
kurikulum modern setelah tren saat ini, relevansi dan keaslian kurikulum; jika tidak,
sekolah atau negara menjadi usang.
4. Ketertarikan
Kriteria ini benar dengan kurikulum berpusat pada peserta didik. Siswa belajar terbaik
jika materi pelajaran berarti bagi mereka. Hal ini menjadi bermakna jika mereka tertarik
di dalamnya. Namun, jika kurikulum tunduk berpusat, guru tidak punya pilihan selain
untuk menyelesaikan jadwal agama dan hanya mengajarkan apa yang ada di buku.
Pendekatan ini menjelaskan mengapa banyak orang gagal dalam subjek.
5. Kegunaan
Kriteria lain adalah kegunaan dari konten atau materi pelajaran. Siswa berpikir bahwa
subyek atau beberapa mata pelajaran yang tidak penting bagi mereka. Mereka melihatnya
tidak berguna. Akibatnya, mereka tidak belajar. Berikut adalah pertanyaan yang siswa
sering bertanya: Apakah saya perlu subjek dalam pekerjaan saya? Itu akan memberikan
arti hidup saya? Apakah akan mengembangkan potensi saya? Apakah akan memecahkan
masalah saya? Apakah akan menjadi bagian dari uji? Apakah saya harus tanda lulus jika
saya belajar itu? Siswa hanya menghargai materi pelajaran atau konten jika hal ini
berguna untuk mereka.
6. Kemampuan untuk belajar
Subjek materi atau konten harus berada dalam skema peserta didik. Ini harus dalam
pengalaman mereka. Guru harus menerapkan teori dalam psikologi belajar untuk
mengetahui bagaimana mata pelajaran disajikan, sequencing, dan terorganisir untuk
memaksimalkan kemampuan belajar siswa.
7. Kelayakan
Kelayakan
berarti
implementasi
penuh
dari
materi
pelajaran.
Ini
harus
mempertimbangkan situasi nyata sekolah, pemerintah, dan masyarakat, pada umumnya.
Siswa harus belajar dalam waktu yang diijinkan dan penggunaan sumber daya yang
tersedia. Jangan memberi mereka sebuah topik yang tidak mungkin untuk diselesaikan.
Misalnya, Anda hanya memiliki satu minggu tersisa untuk menyelesaikan unit tapi
kemudian, kegiatan dapat mengambil waktu beberapa bulan untuk siswa untuk
menyelesaikan. Dengan demikian, persyaratan ini tidak layak. Jangan menawarkan
subjek komputer jika tidak ada listrik di daerah, atau tidak ada komputer sama sekali.
Selanjutnya, kelayakan berarti bahwa harus ada guru yang ahli di daerah itu. Misalnya,
jangan menawarkan Bahasa Inggris untuk Komunikasi Bisnis jika tidak ada guru untuk
menanganinya. Juga, ada kebutuhan untuk mempertimbangkan sifat dari peserta didik.
Organisasi dan desain dari materi pelajaran atau konten harus sesuai dengan sifat siswa.
Jadi, akan lebih baik jika siswa dalam kurikulum subjek yang berpusat (jadwal yang
harus ada agama dilaksanakan setiap minggu) akan dikelompokkan secara homogen; jika
tidak, banyak orang akan gagal dalam subjek itu.