S PGSD 1104219 Chapter5
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan hasil penelitian, analisis, refleksi, dan pembahasan mengenai
penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil
belajar siswa pada ranah kognitif, maka dapat dikemukakan simpulan dan saran
yang terkait dengan penelitian ini.
A. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti di Sekolah
Dasar yang bertempat di Kecamatan Sukajadi, terdapat beberapa kesimpulan
yang diperoleh diantaranya:
1. Perencanaan pada pembelajaran dengan model kooperatif tipe STAD
untuk meningkatkan hasil belajar siswa ranah kognitif sudah baik,
dengan dibuktikannya hasil penelitian pada tahap perencanaan
mendapat penilaian RPP pada siklus 1 sebesar 66.66% dan siklus 2
sebesar 93%, hal tersebut didapat dari persentase penilaian RPP
yang dilakukan oleh tiga observer. Pada siklus pertama mendapat
66.66% karena RPP yang disusun oleh peneliti masih banyak
terdapat
kekurangan,
sedangkan
pada
siklus
kedua
dalam
mennyusun RPP peneliti mengalami peningkatan yaitu sebesar 93%.
Adapun jika dihitung kemajuan penilaian RPP dari siklus 1 ke siklus
2 mengalami perbaikan dengan meningkatnya hasil penilaian RPP
yaitu sebesar 26.34%.
2. Pelaksanaan pada pembelajaran matematika dengan menggunakan
model kooperatif tipe STAD yang dilakukan peneliti berjalan
dengan lancar, dan langkah-langkah pembelajaran terlaksana dengan
baik dan tepat waktu, hal ini dibuktikan dengan hasil pengamatan
observer mengenai keterlaksanaan aktivitas guru pada siklus 1
Dyah Citra Wardani, 2015
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
(STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
116
terlaksana 87.72%, hal ini terjadi karena beberapa langkah tidak
dilaksanakan oleh guru karena keterbatasan waktu dan lain hal.
Adapun keterlaksanaan aktivitas siswa sebesar 81.94%. Pada siklus
2 keterlaksanaan aktivitas guru meningkat hingga sebesar 100% dan
aktivitas siswa sebesar 97.22%, pada aktivitas siswa tidak mencapai
100% karena terdapat beberapa langkah pembelajaran yang tidak
mendapat respon dari siswa, seperti saat guru menanyakan hal yang
belum dimengerti tidak ada siswa yang bertanya.
3. Hasil belajar pada penelitian tindakan kelas yang dilakukan peneliti
dengan penerapan model kooperatif tipe STAD mengalami kenaikan
dengan diperoleh rata-rata gain sebesar 9.81 dan indeks gain sebesar
0,34 serta interpretasi sedang berdasarkan hasil evaluasi siklus 1 ke
siklus 2. Hal ini membuktikan bahwa penerapan model kooperatif
tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada ranah
kognitif.
B. REKOMENDASI
Berdasarkan kesimpulan tersebut peneliti memiliki beberapa saran yang
akan dipaparkan sebagai berikut:
1. Bagi guru, model kooperatif tipe STAD merupakan salah satu model
alternative yang dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar
siswa. Dengan model tersebut siswa dapat belajar dengan bantuan
tim, dan setiap anggota tim bertanggung jawab atas nilai kemajuan
kelompoknya sehingga setiap siswa akan merasa bertanggung jawab
kepada kelompoknya dan berusaha agar mendapat nilai akhir yang
melebihi skor awal. Secara lebih rinci rekomendasi untuk guru jika
akan melaksanakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
adalah sebagai berikut:
Dyah Citra Wardani, 2015
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
(STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
117
a) Persiapan dalam membuat RPP, Lembar evaluasi, LKS
kelompok, media pembelajaran, dan pengelompokan peserta
didik secara heterogen harus dipersiapkan secara benar-benar
sebelum pembelajaran dimulai.
b) Saat pelaksanaan, pastikan diawal pembelajaran siswa telah
mengerti dengan sistem atau aturan dari model pembelajaran
kooperatif tipe STAD tersebut agar pada saat pembelajaran siswa
tidak bertanya kembali mengenai poin kemajuan kelompok, skor
awal, skor akhir dan lainnya.
c) Saat rekognisi tim, sebaiknya guru telah memahami dengan baik
penskoran bagi siswa yang mengalami kemajuan. Agar saat
pemberian skor tidak menghabiskan banyak waktu dengan
melihat panduan pemberian skor.
d) Pada tahap pengarahan, anggota kelompok akan cenderung
gaduh. Maka sebaiknya guru memberikan tugas seperti mencatat
materi yang disampaikan oleh guru sebelumnya pada tahap
mengajar, sedangkan ketua kelompok mendapat pengarahan dari
guru.
2. Bagi peneliti selanjutnya, peneliti dapat meneliti model kooperatif
tipe STAD untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada ranah
kognitif. Secara lebih rinci rekomendasi untuk peneliti selanjutnya
jika akan melaksanakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
adalah sebagai berikut:
a) Sebelum melaksanakan penelitian dengan model kooperatif tipe
STAD sebaiknya peneliti membaca berbagai referensi dari model
kooperatif tipe STAD. Rujukan buku terdapat pada daftar
pustaka pada penelitian ini.
Dyah Citra Wardani, 2015
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
(STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
118
b) Peneliti dapat menggunakan gambaran model kooperatif tipe
STAD serta hasil penelitian untuk dijadikan bahan referensi
dalam penelitian selanjutnya.
c) Sebaiknya pada tahap rekognisi tim harus diperhatikan mengenai
efektifitas waktu, sehingga tidak menghabiskan banyak waktu.
3. Bagi siswa, secara lebih rinci rekomendasi untuk siswa yang
mendapatkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah
sebagai berikut:
a) Menerima saat guru membagi kelompok secara heterogen, hal ini
bermanfaat agar siswa lebih berbaur dengan yang lainnya.
b) Tidak membebankan LKS kelompok pada ketua kelompok saja,
karena pada akhir pembelajaran kemajuan individu dapat
menentukan skor kelompok.
c) Tidak ribut saat ketua kelompok melaksanakan pengarahan dari
guru kelas, fokus terhadap tugas yang diberikan oleh guru.
Dyah Citra Wardani, 2015
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
(STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan hasil penelitian, analisis, refleksi, dan pembahasan mengenai
penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil
belajar siswa pada ranah kognitif, maka dapat dikemukakan simpulan dan saran
yang terkait dengan penelitian ini.
A. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti di Sekolah
Dasar yang bertempat di Kecamatan Sukajadi, terdapat beberapa kesimpulan
yang diperoleh diantaranya:
1. Perencanaan pada pembelajaran dengan model kooperatif tipe STAD
untuk meningkatkan hasil belajar siswa ranah kognitif sudah baik,
dengan dibuktikannya hasil penelitian pada tahap perencanaan
mendapat penilaian RPP pada siklus 1 sebesar 66.66% dan siklus 2
sebesar 93%, hal tersebut didapat dari persentase penilaian RPP
yang dilakukan oleh tiga observer. Pada siklus pertama mendapat
66.66% karena RPP yang disusun oleh peneliti masih banyak
terdapat
kekurangan,
sedangkan
pada
siklus
kedua
dalam
mennyusun RPP peneliti mengalami peningkatan yaitu sebesar 93%.
Adapun jika dihitung kemajuan penilaian RPP dari siklus 1 ke siklus
2 mengalami perbaikan dengan meningkatnya hasil penilaian RPP
yaitu sebesar 26.34%.
2. Pelaksanaan pada pembelajaran matematika dengan menggunakan
model kooperatif tipe STAD yang dilakukan peneliti berjalan
dengan lancar, dan langkah-langkah pembelajaran terlaksana dengan
baik dan tepat waktu, hal ini dibuktikan dengan hasil pengamatan
observer mengenai keterlaksanaan aktivitas guru pada siklus 1
Dyah Citra Wardani, 2015
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
(STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
116
terlaksana 87.72%, hal ini terjadi karena beberapa langkah tidak
dilaksanakan oleh guru karena keterbatasan waktu dan lain hal.
Adapun keterlaksanaan aktivitas siswa sebesar 81.94%. Pada siklus
2 keterlaksanaan aktivitas guru meningkat hingga sebesar 100% dan
aktivitas siswa sebesar 97.22%, pada aktivitas siswa tidak mencapai
100% karena terdapat beberapa langkah pembelajaran yang tidak
mendapat respon dari siswa, seperti saat guru menanyakan hal yang
belum dimengerti tidak ada siswa yang bertanya.
3. Hasil belajar pada penelitian tindakan kelas yang dilakukan peneliti
dengan penerapan model kooperatif tipe STAD mengalami kenaikan
dengan diperoleh rata-rata gain sebesar 9.81 dan indeks gain sebesar
0,34 serta interpretasi sedang berdasarkan hasil evaluasi siklus 1 ke
siklus 2. Hal ini membuktikan bahwa penerapan model kooperatif
tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada ranah
kognitif.
B. REKOMENDASI
Berdasarkan kesimpulan tersebut peneliti memiliki beberapa saran yang
akan dipaparkan sebagai berikut:
1. Bagi guru, model kooperatif tipe STAD merupakan salah satu model
alternative yang dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar
siswa. Dengan model tersebut siswa dapat belajar dengan bantuan
tim, dan setiap anggota tim bertanggung jawab atas nilai kemajuan
kelompoknya sehingga setiap siswa akan merasa bertanggung jawab
kepada kelompoknya dan berusaha agar mendapat nilai akhir yang
melebihi skor awal. Secara lebih rinci rekomendasi untuk guru jika
akan melaksanakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
adalah sebagai berikut:
Dyah Citra Wardani, 2015
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
(STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
117
a) Persiapan dalam membuat RPP, Lembar evaluasi, LKS
kelompok, media pembelajaran, dan pengelompokan peserta
didik secara heterogen harus dipersiapkan secara benar-benar
sebelum pembelajaran dimulai.
b) Saat pelaksanaan, pastikan diawal pembelajaran siswa telah
mengerti dengan sistem atau aturan dari model pembelajaran
kooperatif tipe STAD tersebut agar pada saat pembelajaran siswa
tidak bertanya kembali mengenai poin kemajuan kelompok, skor
awal, skor akhir dan lainnya.
c) Saat rekognisi tim, sebaiknya guru telah memahami dengan baik
penskoran bagi siswa yang mengalami kemajuan. Agar saat
pemberian skor tidak menghabiskan banyak waktu dengan
melihat panduan pemberian skor.
d) Pada tahap pengarahan, anggota kelompok akan cenderung
gaduh. Maka sebaiknya guru memberikan tugas seperti mencatat
materi yang disampaikan oleh guru sebelumnya pada tahap
mengajar, sedangkan ketua kelompok mendapat pengarahan dari
guru.
2. Bagi peneliti selanjutnya, peneliti dapat meneliti model kooperatif
tipe STAD untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada ranah
kognitif. Secara lebih rinci rekomendasi untuk peneliti selanjutnya
jika akan melaksanakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
adalah sebagai berikut:
a) Sebelum melaksanakan penelitian dengan model kooperatif tipe
STAD sebaiknya peneliti membaca berbagai referensi dari model
kooperatif tipe STAD. Rujukan buku terdapat pada daftar
pustaka pada penelitian ini.
Dyah Citra Wardani, 2015
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
(STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
118
b) Peneliti dapat menggunakan gambaran model kooperatif tipe
STAD serta hasil penelitian untuk dijadikan bahan referensi
dalam penelitian selanjutnya.
c) Sebaiknya pada tahap rekognisi tim harus diperhatikan mengenai
efektifitas waktu, sehingga tidak menghabiskan banyak waktu.
3. Bagi siswa, secara lebih rinci rekomendasi untuk siswa yang
mendapatkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah
sebagai berikut:
a) Menerima saat guru membagi kelompok secara heterogen, hal ini
bermanfaat agar siswa lebih berbaur dengan yang lainnya.
b) Tidak membebankan LKS kelompok pada ketua kelompok saja,
karena pada akhir pembelajaran kemajuan individu dapat
menentukan skor kelompok.
c) Tidak ribut saat ketua kelompok melaksanakan pengarahan dari
guru kelas, fokus terhadap tugas yang diberikan oleh guru.
Dyah Citra Wardani, 2015
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
(STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu