S PGSD 1104219 Abstract

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement
Division (STAD) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Oleh Dyah Citra Wardani
NIM. 1104219
ABSTRAK
Latar belakang dari penelitan ini karena hasil belajar matematika di kelas IVA yang
rendah serta terjadinya kesenjangan hasil belajar kognitif yang dialami oleh siswa
yang memiliki nilai matematika tinggi dan rendah, hal ini dibuktikan dengan tes awal
dengan perolehan siswa tuntas sebanyak 35,75% dan seluruhnya mendapat nilai 100
sedangkan 62.5% memiliki nilai dibawah KKM dengan 40%nya mendapat nilai 0.
Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah: (1) Mengetahui perencanaan
model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
(2) Untuk mengetahui pelaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk
meningkatkan hasil belajar siswa, (3) Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Penelitian ini
merupakan penelitian tindakan kelas yang di adaptasi dari model Kemmis dan Mc.
Taggart. Oleh karena itu penelitian ini dilakukan dengan beberapa tahapan. Setiap
tahapan terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.Penelitian ini
dilakukan dalam 2 siklus. Pada tahap perencanaan siklus ,1 penilaian RPP yang
diperoleh sebesar 66.66% sedangkan pada siklus 2 perolehan penilaian RPP sebesar
93%, jika dihitung kemajuan penilaian RPP dari siklus 1 ke siklus 2 mengalami

peningkatan yaitu sebesar 26.34%. Pada siklus 1 tahap ketercapaian aktivitas guru
terlaksana 87.72% keterlaksanaan aktivitas siswa sebesar 81.94%, sedangkan pada
siklus 2 aktivitas guru meningkat hingga sebesar 100% dan aktivitas siswa sebesar
97.22%. adapun perolehan hasil belajar jika dilihat dari rata-rata kelas pada siklus 1
diperoleh 72.26 dengan daya serap klasikal sebesar 73.07%. Sedangkan pada siklus 2
mengalami peningkatan dengan perolehan rata-rata kelas sebesar 79,61 dan daya
serap klasikal sebesar 80.77% dengan diperoleh rata-rata gain sebesar 9.81 dan indeks
gain sebesar 0,34 artinya hasil belajarranah kognitif mengalami kenaikan dengan
interpretasi sedang. Dari data tersebut membuktikan bahwa model pembelajaran
kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa ranah kognitif.
Disarankan kepada guru-guru sekolah dasar khususnya kelas IV untuk menerapkan
model pembelajaran kooperatif tipe STAD sebagai model pembelajaran yang mampu
meningkatkan hasil belajar siswa.

Dyah Citra Wardani, 2015
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
(STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement

Division (STAD) Termodifikasi, Hasil Belajar Siswa
The Implementation of Cooperative Learning Model Student Teams
Achievement Division (STAD) Type to Improve Student Learning Outcomes.
By Dyah Citra Wardani
NIM 1104219
ABSTRACT
The background of this researchis because of the results of mathematics learning in
IVA class is low and the occurrence of cognitive achievement gap experienced by
students who have high and low math scores, this is evidenced by initial tests with
students completed the acquisition of as much as 35.75% and entirely gets a score of
100, while 62.5% have a score below KKM with 40% got a score of 0. Goals to be
achieved in this research are: (1) Knowing the planning of cooperative learning
model STAD type to improve student learning outcomes. (2) To investigate the
implementation of cooperative learning model STAD type to improve student
learning outcomes, (3) To know the improvement of student’s learning outcomes by
using cooperative learning model STAD type. This research is a action research class
adaptation of the Kemmis and Mc. Taggart model. Therefore, the research is done in
several stages. Each stage consists of planning, implementation, observation and
refleksi. The research was conducted in two cycles. In the planning stage of the cycle,
one RPP assessment obtained by 66.66%, while in cycle 2 acquisition RPP

assessment of 93%, if calculated progress RPP assessment of cycle 1 to cycle 2
experienced an increase in the amount of 26.34%. In the first stage of the cycle
achievement accomplished teacher activity 87.72% of student activity at 81.94%,
while in cycle 2 teacher activity increased by up to 100% and amounted to 97.22% of
student activity. As for the acquisition of learning outcomes when viewed from the
average grade in cycle 1 was obtained 72.26 with classical absorption of 73.07%.
Dyah Citra Wardani, 2015
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
(STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

While on the second cycle increased with the acquisition of class average of 79.61
and classical absorption of 80.77% with an average gain obtained by 9.81 and an
index gain of 0.34 means that the results of cognitive belajarranah increased with
moderate interpretation. From these data prove that the cooperative learning model
STAD type can improve student learning outcomes cognitive. It is suggested to
teachers, especially primary school fourth grade to implement cooperative learning
model STAD type as a learning model that can improve student learning outcomes.

Dyah Citra Wardani, 2015

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
(STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu