PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NEGERI 8 MEDAN T.P 2013/3014.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH
(PROBLEM BASED LEARNING) TERHADAP HASIL BELAJAR
EKONOMI SISWA KELAS X SMA NEGERI 8 MEDAN
T. P. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
YOFI ARISTA
NIM: 7103341125
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Dengan kerendahan hati penulis mengucapkan segala puji dan syukur
kepada Allah SWT yang maha pengasih dan penyayang yang telah melimpahkan
berkah dan Rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah (Problem Based
Learning) terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Medan
T.P 2013/2014”, disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Tahun 2014.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis banyak menemukan
kendala, namun Alhamdulillah semua ini dapat diselesaikan dengan baik karena
bantuan yang tulus diberikan baik bersifat moril maupun materil dari berbagai
pihak. Untuk itu dengan segala keikhlasan dan ketulusan hati, penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi dan
Ketua Prodi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan dan sekaligus
Dosen Pembimbing Skripsi penulis yang bermurah hati telah meluangkan
waktu dan tenaga untuk memberikan arahan dan bimbingan serta memberikan
masukan kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini
iii
4.
Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi,
sekaligus selaku dosen penguji satu penulis yang telah memberikan
bimbingan dan arahan demi perbaikan dan penyempurnaan penulisan skripsi
ini
5.
Bapak Drs. M. Fachry Nasution, M.Pd, M.Si selaku dosen pembimbing
akademik yang telah memberikan bimbingan kepada penulis selama masa
perkuliahan, dan selaku dosen penguji tiga penulis yang telah memberikan
bimbingan dan arahan demi perbaikan dan penyempurnaan penulisan skripsi
ini.
6.
Bapak Dr. M. Yusuf, M.Si selaku dosen penguji dua penulis yang telah
memberikan bimbingan dan arahan demi perbaikan dan penyempurnaan
penulisan skripsi ini
7.
Bapak dan Ibu Dosen yang telah memberikan bimbingan semasa perkuliahan
dari semester satu hingga semester delapan, serta Staf pegawai program studi
Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
8.
Bapak Drs. Sudirman, S.P, M.Si selaku Kepala SMA Negeri 8 Medan, Bapak
Herbin Manurung, S.Pd, M.Si selaku PKS I, Bapak Maryono, M.Si selaku
PKS II dan Ibu Diana Syaffitri, S.Pd selaku guru bidang studi ekonomi yang
telah banyak membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian skripsi ini,
serta Bapak/Ibu guru dan staff pegawai, seluruh siswa kelas X khususnya
kelas X-5 dan X-7 SMA Negeri 8 Medan yang turut membantu terlaksananya
penelitian yang dilakukan penulis
iv
9.
Teristimewa kepada kedua orang tua saya yaitu Ayahanda tercinta Jayus dan
Ibunda tersayang Sri Sergani yang telah membesarkan dan memperjuangkan
penulis dengan semangat dan kasih sayang yang begitu besar dan tulus hingga
penulis
dapat
menyelesaikan
studi
di
Perguruan
Tinggi.
Penulis
mempersembahkan skripsi ini sebagai perwujudan rasa tanggung jawab dan
terima kasih atas cinta dan pengorbanan yang selama ini telah diberikan
dalam hidup penulis
10. Kakak dan abangku tersayang Yulianita Syafitri dan Adli Azhari Lubis, Yudi
Handoko dan Dewi Artika, Yuma Agusnawan dan Wahyu Ningsih, Reny dan
Sudarwan, beserta seluruh keluarga yang selalu memberikan doa, dukungan
dan semangat kepada penulis
11. Keponakanku tersayang Aqil Noeriza Lubis, Rafi Azka, Camila Syafira, dan
Shinta serta sepupuku tersayang Rida Elvira Hartoyo yang selalu ada untuk
menghibur dan memberi dukungan moril kepada penulis
12. Sahabat-sahabatku terkasih Rosy, Siska, Sri, Yuni, Sani, Zizi, dan Tika terima
kasih banyak untuk dukungan dan kebersamaannya selama ini. Sahabatsahabatku tersayang Meutia Kemala, Yancy, dan Riri Anggraini yang selalu
ada buat penulis, penulis sangat sayang dan bersyukur memiliki kalian semua
13. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Ekonomi Angkatan 2010 Kelas A
Ekstensi dan Prodi Pendidikan Ekonomi serta Jurusan Pendidikan Ekonomi
Angkatan 2010 yang tidak bisa disebutkan satu persatu
v
14. Teman-teman PPLT 2013 SMP Dharma Patra Pangkalan Berandan: Fira,
Christin, Kak Nova, Dian, Mol, Bastian, Bg Al, Ida, Indah, Vera, Tanti, Ison,
Kanta, Umi, dan Nia
15. Teman-teman dan saudara-saudara di Teater LKK UNIMED terimakasih atas
dukungan dan canda tawa selama ini
16. Para staff dan sesama volunteer di ADRF Indonesia (Yayasan Medan
Generasi Impian) terimakasih atas bimbingan dan dukungannya selama ini
17. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu namun tidak
mengurangi sedikit pun rasa terima kasih dan penghormatan saya.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh sebab itu melalui kesempatan ini penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kesempurnaan skripsi ini.
Akhir kata penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak,
khususnya penulis sendiri serta para pembaca sekalian dan semoga Allah SWT
melimpahkan rahmat dan berkahnya kepada semua pihak yang membantu dalam
penyelesaian skripsi ini.
Medan, Juni 2014
Penulis,
Yofi Arista
NIM. 7103341125
vi
ABSTRAK
Yofi Arista. NIM. 7103341125. Pengaruh Model Pembelajaran Berdasarkan
Masalah (Problem Based Learning) terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa
Kelas X SMA Negeri 8 Medan T.P 2013/3014. Skripsi. Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan, 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi
siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
berdasarkan masalah (Problem Based Learning) dan metode pembelajaran
konvensional terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 8 Medan
T.P 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 8 Medan yang beralamat di
Jalan Sampali No. 23 Medan. Pengambilan sampel dilakukan menggunakan
teknik porpusive sampling, yaitu kelas X-5 sebanyak 30 orang terpilih sebagai
kelas kontrol dan kelas X-7 sebanyak 30 orang terpilih sebagai kelas eksperimen.
Teknik pengumpulan data penelitian yang digunakan adalah tes hasil belajar
ekonomi dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal yang telah diuji coba
dan dianalisis. Teknik analisis data adalah menggunakan analisis statistik yaitu
uji-t dengan dk = (n1 + n2) – 2 pada taraf signifikansi (α) = 0,05.
Dari hasil analisis data yang diperoleh nilai rata-rata pretest kelas
eksperimen 38 dengan SD 9,52 dan nilai rata-rata posttest setelah menggunakan
model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learning) 79,66
dengan SD 9,91. Sedangkan nilai rata-rata pretest kelas kontrol 40,16 dengan SD
9,14 dan nilai rata-rata posttest setelah menggunakan metode pembelajaran
konvensional 65,67 dengan SD 11,65. Berdasarkan hasil perhitungan
menggunakan uji-t pada taraf signifikansi (α) = 0,05, didapatkan thitung > ttabel yaitu
4,98 > 2,002, dengan kata lain hipotesis diterima.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh
yang positif dan signifikan model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem
Based Learning) dan metode pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar
ekonomi siswa.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah (Problem Based
Learning), Metode Pembelajaran Konvensional, Hasil Belajar
Ekonomi.
vii
ABSTRACT
Yofi Arista. NIM. 7103341125. The Influence of Problem Based Learning
Model to Improve The Outcome of Student Economic Learning Class X
SMA Negeri 8 Medan T.P 2013/2014. Thesis. Majority of Economics
Education, Program Study of Economics Education, Faculty of Economics.
State University of Medan, 2014.
The problem in this research is outcomes lowering of learning student. The
aim of this research was to know the influence of Problem Based Learning Model
and conventional learning method to Economics student learning outcomes class
X SMA Negeri 8 Medan T.P 2013/2014.
This research was held at SMA Negeri 8 Medan. The sample in this
research was taken by purposive sampling technique, students of class X-5 as
class of control and students of class X-7 as a class of experiment. There are 30
students taken out as the sample the instrument used to collect the data was a set
of essay 20 multyfull choice. Analysis Data technique used statistical analysis ttest with dk = (n1 + n2) – 2 at the level of significant (α) = 0,05.
From the result of data analysis the mean of pretest the class of experiment
38 with the SD 9,52 and the mean of posttest after used Problem Based Learning
Model 79,66 with the SD 9,91. While the mean of pretest the class of control
40,16 with the SD 9,14 and the mean of posttest after used conventional learning
method 65,67 with the SD 11,65. Based on result of statistical analysis t-test at the
level of significant (α) = 0,05, it is shown that tvalues greater than ttable (tvalues > ttable)
were 4,98 > 2,002, with the result that hypothesis was accepted.
Based on the research, that can be concluded, Problem Based Learning
model can influence were positive and significant economics students learning
outcomes.
Key Word : Problem Based Learning Model, Conventional Learning Method,
Economics Learning Outcomes.
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Daftar Kumpulan Nilai Kelas X Semester Ganjil T.P. 2013/2014 .... 3
Tabel 2.1 Tahap-tahap Model Pembelajaran Problem Based Learning ............ 18
Tabel 2.2 Perbedaan Problem Based Learning dengan Metode Lain................ 24
Tabel 3.1 Populasi Penelitian .......................................................................... 40
Tabel 3.2 Sampel Penelitian ............................................................................ 41
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian....................................................................... 43
Tabel 3.4 Kisi-kisi Instrumen Tes .................................................................... 46
Tabel 3.5 Interpretasi Tingkat Kesukaran ........................................................ 49
Tabel 4.1 Rekapitulasi Distribusi Data Hasil Pretest-Posttest Kelas
Eksperimen...................................................................................... 55
Tabel 4.2 Rekapitulasi Distribusi Data Hasil Pretest-Posttest Kelas
Kontrol ............................................................................................ 57
Tabel 4.3 Nilai Rata-rata dan Standart Deviasi ................................................ 62
Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Data Pretest-Posttest ....................................... 63
Tabel 4.5 Hasil Uji Homogenitas..................................................................... 64
Tabel 4.6 Hasil Uji Hipotesis........................................................................... 65
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus Pembelajaran Semester Genap ..................................... 77
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ............ 80
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ................... 87
Lampiran 4
Instrumen Penelitian................................................................. 94
Lampiran 5
Kunci Jawaban Instrumen ........................................................ 100
Lampiran 6
Uji Validitas Tes ...................................................................... 101
Lampiran 7
Perhitungan Uji Validitas Tes................................................... 102
Lampiran 8
Uji Reliabilitas Tes................................................................... 104
Lampiran 9
Perhitungan Uji Reliabilitas Tes ............................................... 105
Lampiran 10 Tingkat Kesukaran dan Daya Beda........................................... 107
Lampiran 11 Perhitungan Indeks Kesukaran ................................................. 108
Lampiran 12 Perhitungan Daya Beda ............................................................ 110
Lampiran 13 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen ....................................... 113
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol ............................................. 114
Lampiran 15 Perhitungan Harga Rata-rata dan Standart Deviasi dari Data
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ....................................... 115
Lampiran 16 Uji Normalitas ......................................................................... 118
Lampiran 17 Uji Homogenitas ...................................................................... 122
Lampiran 18 Uji Hipotesis ............................................................................ 125
Lampiran 19 Dokumentasi Penelitian
Lampiran 20 Tabel Statistik
Lampiran 21 Surat-Surat
xiv
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Perkembangan dunia pendidikan dewasa ini semakin meningkat.
Perubahan-perubahan yang terjadi dalam era globalisasi menuntut manusia
menjadi motor-motor penggerak disetiap lini kehidupan. Peningkatan sumber
daya manusia merupakan langkah penting yang harus ditempuh. Salah satu cara
untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia adalah dengan meningkatkan
mutu pendidikan sebagai sarana dalam mencerdaskan manusia tersebut.
Pendidikan merupakan proses yang sangat menentukan dalam pencapaian kualitas
terbaik sumber daya manusia karena cukup disadari bahwa kemajuan masyarakat
dapat dilihat dari perkembangan pendidikannya.
Namun pada kenyataannya kondisi pendidikan saat ini belum mampu
secara maksimal mencapai apa yang menjadi tujuan pendidikan itu sendiri. Hal ini
disebabkan proses pendidikan melalui proses belajar mengajar masih cenderung
menunjukkan guru lebih berperan aktif di dalam kelas sedangkan siswa cenderung
menunggu informasi dari guru, dan hal ini membuat siswa tidak terdorong untuk
mengembangkan potensi yang ada pada dirinya.
Pembelajaran merupakan bagian dari pendidikan, yang di dalamnya
ditunjang oleh berbagai unsur-unsur pembelajaran antara lain tujuan, materi
pelajaran, sarana prasarana, situasi atau kondisi belajar, media pembelajaran,
lingkungan belajar, metode pembelajaran, serta evaluasi. Kesemua unsur-unsur
pembelajaran tersebut sangat mempengaruhi keberhasilan proses belajar mengajar
1
2
untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Dan pada dasarnya semua guru
menginginkan kompetensi tercapai dalam setiap proses pembelajaran. Apabila
ingin meningkatkan hasil belajar, tentunya tidak akan terlepas dari upaya
peningkatan kualitas pembelajaran. Guru merupakan faktor yang paling dominan
dalam menentukan kualitas pembelajaran. Kualitas pembelajaran yang baik, tentu
akan menghasilkan hasil belajar yang baik pula. Oleh karena itu, guru dituntut
untuk memiliki pengetahuan dan pemahaman dalam menerapkan metode,
pendekatan dan model-model pembelajaran yang tepat.
Dalam menyajikan suatu pokok bahasan tertentu, seorang guru dituntut
untuk memilih suatu model yang sesuai dengan materi untuk mencapai hasil yang
lebih maksimal dalam pencapaian keberhasilan proses belajar mengajar. Dengan
dasar ini, dapat dikatakan bahwa model pembelajaran sangat penting
diaplikasikan dalam kegiatan pembelajaran.
Menurut Trianto (2007: 1) “salah satu masalah pokok dalam pembelajaran
formal adalah masih rendahnya daya serap peserta didik. Hal ini tampak dari ratarata hasil belajar siswa yang senantiasa sangat memprihatinkan”. Hal ini senada
dengan hasil pengamatan dan wawancara dengan guru Ekonomi di SMA Negeri 8
Medan pada bulan Desember 2013, diperoleh informasi dari guru mata pelajaran
ekonomi tentang hasil ulangan semester ganjil siswa yang masih rendah,
kurangnya minat belajar siswa dan rendahnya penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran yang disampaikan. Dari hasil tersebut masih banyak siswa yang nilainya
dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Hal ini dapat dilihat pada tabel
1.1.
3
Tabel 1.1 Daftar Kumpulan Nilai
Kelas X Semester Ganjil T.P. 2013/2014
Kelas Jumlah
Nilai
Siswa
Terendah
Tertinggi
< 70
X-1
30
64
86
15
50%
X-3
28
60
83
17
60,7%
X-4
28
67
82
13
46,4%
X-5
30
64
85
16
53,3%
X-6
28
62
88
16
57,1%
X-7
30
63
85
17
56,7%
Sumber: Daftar Nilai Siswa SMA N 8 Medan
15
11
15
14
12
13
≥ 70
50%
39,3%
53,6%
46,7%
42,9%
43,3%
Dari data di atas dapat dilihat bahwa siswa dengan hasil belajar diatas nilai
KKM adalah kurang dari 50% dari jumlah siswa, dengan nilai KKM yang
ditetapkan adalah 70. Menurut Mulyasa (2011) “ketuntasan kelas dilihat dari
jumlah peserta didik yang mampu menyelesaikan atau mencapai minimal 65%,
sekurang-kurangnya 85% dari jumlah peserta didik yang ada di kelas”. Hal ini
menunjukkan bahwa ketuntasan kelas belumlah tercapai. Melihat kondisi tersebut
untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi kelas X SMA Negeri 8 Medan, guru
telah melakukan perbaikan seperti melakukan pengulangan agar siswa lebih
memahami dan termotivasi untuk belajar. Mencari kelemahan siswa, seperti
memotivasi siswa agar lebih memperhatikan pelajaran dan guru mengajar lebih
efektif. Remedial dilakukan bagi siswa-siswa yang kompetensinya tidak tuntas
atau perbaikan nilai.
Namun usaha tersebut belum mampu mencapai tujuan yang diharapkan.
Jika hal ini terus menerus terjadi disetiap materi pelajaran, maka akan
mengakibatkan waktu yang digunakan menjadi kurang efisien. Untuk itu
dibutuhkan suatu model pembelajaran yang tepat agar siswa dapat belajar dengan
maksimal dan mendapatkan nilai yang maksimal sehingga tidak banyak siswa
4
yang nilainya di bawah KKM. Selain itu, juga harus diperhatikan bahwa
pembelajaran ekonomi sebaiknya tidak hanya memberikan teori kepada siswa
tetapi juga membantu siswa agar mampu berkomunikasi, mencerna, memecahkan
masalah dan membentuk pengetahuan sendiri sehingga dapat terjadi interaksi di
dalam proses belajar mengajar.
Dari pengamatan yang didapat bahwa dominasi guru yang sangat kuat
membuat terabaikannya kesempatan siswa untuk terlibat aktif dalam pembelajaran
sehingga siswa kurang kreatif. Kegiatan siswa hanya memperhatikan guru yang
sedang mendemonstrasikan materi pelajaran serta mencatat hal-hal yang sekiranya
penting. Dalam hal ini guru tidak mengajar dengan model pembelajaran yang
dapat memahami bagaimana belajar. Pelajaran ekonomi yang merupakan salah
satu pelajaran yang diberikan di SMA, yang mana sering kali pelajaran ini
disajikan dalam bentuk soal-soal dan tugas-tugas sehingga siswa merasa jenuh
dalam mempelajarinya. Hal ini diduga karena gaya belajar mengajar yang pasif
sehingga siswa kurang menerapkan konsep-konsep ekonomi dalam kehidupan
sehari-hari. Seperti yang diungkapkan oleh Priadi, dkk (2012) “secara umum
pembelajaran di Indonesia kenyataan menunjukkan bahwa dilapangan siswa
hanya menghafal konsep”. Pada zaman yang semakin modern ini, perlu
dilaksanakan pembelajaran ekonomi yang dapat mengaktifkan cara berpikir siswa
dalam memecahkan masalah untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi.
Dari permasalahan ini, diperlukan upaya untuk mengatasi hal-hal tersebut,
demi meningkatkan kualitas dan efektifitas pembelajaran. Untuk menghindari
agar pembelajaran ekonomi tidak bersifat teacher center namun berpusat pada
5
siswa. Dan agar siswa dapat menyusun pengetahuan sendiri serta dapat
mengaplikasikan konsep yang mereka miliki dengan cara menyelesaikan masalah
dalam pembelajaran. Sehingga salah satu model pembelajaran yang menjadi
pilihan untuk diterapkan dalam pembelajaran adalah model pembelajaran
berdasarkan masalah (Problem Based Learning).
Pembelajaran Problem Based Learning dimaksudkan untuk meningkatkan
hasil belajar siswa, karena melalui pembelajaran ini siswa belajar bagaimana
menggunakan sebuah proses interaktif untuk menilai apa yang mereka ketahui,
mengidentifikasi apa yang mereka ingin ketahui, mengumpulkan informasiinformasi dan secara kolaborasi mengevaluasi hipotesisnya berdasarkan data yang
telah mereka kumpulkan.
Dengan diterapkannya model pembelajaran Problem Based Learning
dapat mempermudah siswa mempelajari mata pelajaran ekonomi, selain itu juga
lebih aplikatif, karena pengajaran berdasarkan masalah-masalah yang berkaitan
dengan dunia nyata yang mereka alami dengan begitu mereka bisa
mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-sehari. Dengan pembelajaran yang
demikian ilmu yang didapatpun akan lebih bertahan lama dan tampak manfaatnya.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis terdorong untuk melakukan
penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah
(Problem Based Learning) terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA
Negeri 8 Medan T. P. 2013/2014”.
6
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, penulis
mengidentifikasi masalah sebagai berikut:
1.
Apakah faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar ekonomi siswa?
2.
Apakah metode pembelajaran konvensional yang selama ini diterapkan sudah
tepat?
3.
Apakah ada pengaruh model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem
Based Learning) terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 8
Medan T. P. 2013/2014?
1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang dan identifikasi masalah diatas, maka
penulis membatasi masalah ini hanya mencakup hal-hal sebagai berikut:
1.
Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran berdasarkan
masalah (Problem Based Learning) dan metode pembelajaran konvensional
sebagai pembanding.
2.
Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA
Negeri 8 Medan T. P. 2013/2014.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah: apakah terdapat pengaruh model
pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learning) dan metode
7
pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA
Negeri 8 Medan T. P. 2013/2014?
1.5
Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
berdasarkan masalah (Problem Based Learning) dan metode pembelajaran
konvensional terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 8 Medan
T. P. 2013/2014.
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1.
Menambah wawasan dan pengalaman bagi peneliti sebagai calon pendidik
pada masa yang akan datang tentang model pembelajaran berdasarkan
masalah (Problem Based Learning) yang digunakan dalam proses
pembelajaran.
2.
Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya bagi guru ekonomi
dalam memilih model pembelajaran yang tepat guna meningkatkan hasil
belajar siswa.
3.
Sebagai bahan refrensi dan masukan bagi civitas akademik Universitas
Negeri Medan khususnya Fakultas Ekonomi dan pihak lain dalam melakukan
penelitian yang sejenis.
73
DAFTAR PUSTAKA
Afandi, dkk. 2012. “Pembelajaran Biologi Menggunakan Pendekatan
Metakognitif Melalui Model Reciprocal Learning dan Problem Based
Learning ditinjau dari Kemandirian Belajar dan Kemampuan Berpikir
Kritis Mahasiswa”. Jurnal Inkuiri. Pascasarjana UNS. ISSN: 2252-7893.
Vol. 1, No. 2 2012. Hal 86-92.
http://jurnal.pasca.uns.ac.id (diakses pada 1 Juli 2014)
Amir, M. Taufiq. 2009. Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning.
Bagaimana Pendidik Memberdayakan Pemelajar di Era Pengetahuan.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Arends, Richard. I. 2008. Learning To Teach: Belajar Untuk Mengajar. Edisi ke
Tujuh Alih Bahasa Oleh Helly Prayitno dan Sri Mulyantani Prayitnodari
Judul Learning To Teach. Seven Edition. Yogyakarta: Penerbit Pustaka
Pelajar.
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
__________. 2007. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Dewi, Asrika Maha. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based
Learning (PBL) Berbantuan Media Video Terhadap Hasil Belajar IPA
Kelas IV SD Negeri Pergung. FIP Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja.
Djamarah, dkk. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Ekananta, Rundy. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning
dengan Strategi Heuristik Polya dan Kemampuan Berpikir Kritis
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 7 Malang. FMIPA,
Universitas Negeri Malang.
Herman, Tatang. 2007. “Pembelajaran Berbasis Masalah untuk Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi Siswa Sekolah Menengah
Pertama”. Jurnal Educationist. Universitas Pendidikan Indonesia.
ISSN: 1907-8838. Vol. 1, No. 1 Januari 2007. Hal 47-56.
http://file.upi.edu/Direktori/JURNAL/EDUCATIONIST/Vol._I_No._1Januari_2007/6._Tatang_Herman.pdf (diakses pada 1 Juli 2014)
74
Husnidar, dkk. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Disposisi Matematis
Siswa. Jurnal Didaktik Matematika. UNSYIAH. ISSN: 2355-4185. Vol. 1,
No. 1, April 2014. Hal 71-82.
http://jurnal.unsyiah.ac.id/index.php/jpun/article/download/151/150
(diakses pada 1 Juli 2014)
Joyce, Bruce, dkk. 2009. Models of Teaching. Terjemahan Achmad Fawaid dan
Ateilla Mirza. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mulyasa. 2011. Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara.
Mutoharah. 2011. Pengaruh Model Pembalajaran Berdasarkan Masalah (Problem
Based Learning) Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa. Fakultas Ilmu
Tarbiah dan Keguruan. Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah.
Priadi, dkk. 2012. “Pembelajaran Biologi Menggunakan Model Problem Based
Learning Melalui Metode Eksperimen Laboratorium dan Lapangan
Ditinjau dari Keberagaman Kemampuan Berpikir Analitis dan Sikap
Peduli Lingkungan”. Jurnal Inkuiri. Pascasarjana UNS. ISSN: 2252-7893.
Vol. 1, No. 3 2012. Hal 217-226.
http://jurnal.pasca.uns.ac.id (diakses pada 1 Juli 2014)
Pulungan, Fatma Reni. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based
Learning Berbasis Pendidikan Karakter Terhadap Perubahan Karakter
dan Kemampuan Menyelesaikan Masalah Fisika. Jurnal Penelitian Inovasi
Pembelajaran Fisika. Pascasarjana UNIMED. ISSN: 2085-5281. Vol. 4 (2)
Desember 2012. Hal 38-43.
https://www.academia.edu/3614125/kons (diakses pada 1 Juli 2014)
Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Sabri. 2007. Pembelajaran Konvensional. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sinaga, Lukber. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning
Terhadap Hasil Belajar Menerapkan Teknik Elektronika Analog dan
Digital Dasar Siswa Kelas X SMK Swasta GKPS 2 Pematangsiantar
Tahun Ajaran 2012/2013. Medan: UNIMED.
http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED-Undergraduate-0122250/22800.pdf
(diakses pada 12 Januari 2014)
Slamet, dkk. 2009. Ekonomi Untuk SMA. Jakarta: Yudhistira.
75
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Transito.
_______. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivitik.
Jakarta: Prestasi Pustaka
______. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Innovative Progresif. Jakarta:
Kencana.
Uno, B Hamzah dan Mohamad. 2011. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM.
Jakarta: Bumi Aksara.
76
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
IDENTITAS
Nama Lengkap
: Yofi Arista
Tempat/Tgl. Lahir
: Bandar Klippa, 28 Juli 1991
Anak Ke
: 4 dari 4 bersaudara
Agama
: Islam
Jenis Kelamin
: Perempuan
Alamat
: Jln. Gambir Pasar VIII No. 92 Tembung
ORANG TUA
Ayah
: Jayus
Ibu
: Sri Sergani
Alamat
: Jln. Gambir Pasar VIII No. 92 Tembung
PENDIDIKAN
SD
(1998-2004)
: SD Negeri No. 105292 Bandar Klippa
SMP (2004-2007)
: SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan
SMA (2007-2010)
: SMA Negeri 8 Medan
P.T
: Universitas Negeri Medan, Fakultas Ekonomi, Jurusan
(2010-2014)
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi
Pengalaman Berorganisasi:
2011-2014
: UKM Teater LKK Universitas Negeri Medan
2013-sekarang
: Volunteer at ADRF Indonesia (Yayasan Medan Generasi
Impian)
Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarnya.
Medan, Juni 2014
Penulis
Yofi Arista
NIM. 7103341125
(PROBLEM BASED LEARNING) TERHADAP HASIL BELAJAR
EKONOMI SISWA KELAS X SMA NEGERI 8 MEDAN
T. P. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
YOFI ARISTA
NIM: 7103341125
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Dengan kerendahan hati penulis mengucapkan segala puji dan syukur
kepada Allah SWT yang maha pengasih dan penyayang yang telah melimpahkan
berkah dan Rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah (Problem Based
Learning) terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Medan
T.P 2013/2014”, disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Tahun 2014.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis banyak menemukan
kendala, namun Alhamdulillah semua ini dapat diselesaikan dengan baik karena
bantuan yang tulus diberikan baik bersifat moril maupun materil dari berbagai
pihak. Untuk itu dengan segala keikhlasan dan ketulusan hati, penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi dan
Ketua Prodi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan dan sekaligus
Dosen Pembimbing Skripsi penulis yang bermurah hati telah meluangkan
waktu dan tenaga untuk memberikan arahan dan bimbingan serta memberikan
masukan kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini
iii
4.
Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi,
sekaligus selaku dosen penguji satu penulis yang telah memberikan
bimbingan dan arahan demi perbaikan dan penyempurnaan penulisan skripsi
ini
5.
Bapak Drs. M. Fachry Nasution, M.Pd, M.Si selaku dosen pembimbing
akademik yang telah memberikan bimbingan kepada penulis selama masa
perkuliahan, dan selaku dosen penguji tiga penulis yang telah memberikan
bimbingan dan arahan demi perbaikan dan penyempurnaan penulisan skripsi
ini.
6.
Bapak Dr. M. Yusuf, M.Si selaku dosen penguji dua penulis yang telah
memberikan bimbingan dan arahan demi perbaikan dan penyempurnaan
penulisan skripsi ini
7.
Bapak dan Ibu Dosen yang telah memberikan bimbingan semasa perkuliahan
dari semester satu hingga semester delapan, serta Staf pegawai program studi
Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
8.
Bapak Drs. Sudirman, S.P, M.Si selaku Kepala SMA Negeri 8 Medan, Bapak
Herbin Manurung, S.Pd, M.Si selaku PKS I, Bapak Maryono, M.Si selaku
PKS II dan Ibu Diana Syaffitri, S.Pd selaku guru bidang studi ekonomi yang
telah banyak membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian skripsi ini,
serta Bapak/Ibu guru dan staff pegawai, seluruh siswa kelas X khususnya
kelas X-5 dan X-7 SMA Negeri 8 Medan yang turut membantu terlaksananya
penelitian yang dilakukan penulis
iv
9.
Teristimewa kepada kedua orang tua saya yaitu Ayahanda tercinta Jayus dan
Ibunda tersayang Sri Sergani yang telah membesarkan dan memperjuangkan
penulis dengan semangat dan kasih sayang yang begitu besar dan tulus hingga
penulis
dapat
menyelesaikan
studi
di
Perguruan
Tinggi.
Penulis
mempersembahkan skripsi ini sebagai perwujudan rasa tanggung jawab dan
terima kasih atas cinta dan pengorbanan yang selama ini telah diberikan
dalam hidup penulis
10. Kakak dan abangku tersayang Yulianita Syafitri dan Adli Azhari Lubis, Yudi
Handoko dan Dewi Artika, Yuma Agusnawan dan Wahyu Ningsih, Reny dan
Sudarwan, beserta seluruh keluarga yang selalu memberikan doa, dukungan
dan semangat kepada penulis
11. Keponakanku tersayang Aqil Noeriza Lubis, Rafi Azka, Camila Syafira, dan
Shinta serta sepupuku tersayang Rida Elvira Hartoyo yang selalu ada untuk
menghibur dan memberi dukungan moril kepada penulis
12. Sahabat-sahabatku terkasih Rosy, Siska, Sri, Yuni, Sani, Zizi, dan Tika terima
kasih banyak untuk dukungan dan kebersamaannya selama ini. Sahabatsahabatku tersayang Meutia Kemala, Yancy, dan Riri Anggraini yang selalu
ada buat penulis, penulis sangat sayang dan bersyukur memiliki kalian semua
13. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Ekonomi Angkatan 2010 Kelas A
Ekstensi dan Prodi Pendidikan Ekonomi serta Jurusan Pendidikan Ekonomi
Angkatan 2010 yang tidak bisa disebutkan satu persatu
v
14. Teman-teman PPLT 2013 SMP Dharma Patra Pangkalan Berandan: Fira,
Christin, Kak Nova, Dian, Mol, Bastian, Bg Al, Ida, Indah, Vera, Tanti, Ison,
Kanta, Umi, dan Nia
15. Teman-teman dan saudara-saudara di Teater LKK UNIMED terimakasih atas
dukungan dan canda tawa selama ini
16. Para staff dan sesama volunteer di ADRF Indonesia (Yayasan Medan
Generasi Impian) terimakasih atas bimbingan dan dukungannya selama ini
17. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu namun tidak
mengurangi sedikit pun rasa terima kasih dan penghormatan saya.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh sebab itu melalui kesempatan ini penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kesempurnaan skripsi ini.
Akhir kata penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak,
khususnya penulis sendiri serta para pembaca sekalian dan semoga Allah SWT
melimpahkan rahmat dan berkahnya kepada semua pihak yang membantu dalam
penyelesaian skripsi ini.
Medan, Juni 2014
Penulis,
Yofi Arista
NIM. 7103341125
vi
ABSTRAK
Yofi Arista. NIM. 7103341125. Pengaruh Model Pembelajaran Berdasarkan
Masalah (Problem Based Learning) terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa
Kelas X SMA Negeri 8 Medan T.P 2013/3014. Skripsi. Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan, 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi
siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
berdasarkan masalah (Problem Based Learning) dan metode pembelajaran
konvensional terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 8 Medan
T.P 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 8 Medan yang beralamat di
Jalan Sampali No. 23 Medan. Pengambilan sampel dilakukan menggunakan
teknik porpusive sampling, yaitu kelas X-5 sebanyak 30 orang terpilih sebagai
kelas kontrol dan kelas X-7 sebanyak 30 orang terpilih sebagai kelas eksperimen.
Teknik pengumpulan data penelitian yang digunakan adalah tes hasil belajar
ekonomi dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal yang telah diuji coba
dan dianalisis. Teknik analisis data adalah menggunakan analisis statistik yaitu
uji-t dengan dk = (n1 + n2) – 2 pada taraf signifikansi (α) = 0,05.
Dari hasil analisis data yang diperoleh nilai rata-rata pretest kelas
eksperimen 38 dengan SD 9,52 dan nilai rata-rata posttest setelah menggunakan
model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learning) 79,66
dengan SD 9,91. Sedangkan nilai rata-rata pretest kelas kontrol 40,16 dengan SD
9,14 dan nilai rata-rata posttest setelah menggunakan metode pembelajaran
konvensional 65,67 dengan SD 11,65. Berdasarkan hasil perhitungan
menggunakan uji-t pada taraf signifikansi (α) = 0,05, didapatkan thitung > ttabel yaitu
4,98 > 2,002, dengan kata lain hipotesis diterima.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh
yang positif dan signifikan model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem
Based Learning) dan metode pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar
ekonomi siswa.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah (Problem Based
Learning), Metode Pembelajaran Konvensional, Hasil Belajar
Ekonomi.
vii
ABSTRACT
Yofi Arista. NIM. 7103341125. The Influence of Problem Based Learning
Model to Improve The Outcome of Student Economic Learning Class X
SMA Negeri 8 Medan T.P 2013/2014. Thesis. Majority of Economics
Education, Program Study of Economics Education, Faculty of Economics.
State University of Medan, 2014.
The problem in this research is outcomes lowering of learning student. The
aim of this research was to know the influence of Problem Based Learning Model
and conventional learning method to Economics student learning outcomes class
X SMA Negeri 8 Medan T.P 2013/2014.
This research was held at SMA Negeri 8 Medan. The sample in this
research was taken by purposive sampling technique, students of class X-5 as
class of control and students of class X-7 as a class of experiment. There are 30
students taken out as the sample the instrument used to collect the data was a set
of essay 20 multyfull choice. Analysis Data technique used statistical analysis ttest with dk = (n1 + n2) – 2 at the level of significant (α) = 0,05.
From the result of data analysis the mean of pretest the class of experiment
38 with the SD 9,52 and the mean of posttest after used Problem Based Learning
Model 79,66 with the SD 9,91. While the mean of pretest the class of control
40,16 with the SD 9,14 and the mean of posttest after used conventional learning
method 65,67 with the SD 11,65. Based on result of statistical analysis t-test at the
level of significant (α) = 0,05, it is shown that tvalues greater than ttable (tvalues > ttable)
were 4,98 > 2,002, with the result that hypothesis was accepted.
Based on the research, that can be concluded, Problem Based Learning
model can influence were positive and significant economics students learning
outcomes.
Key Word : Problem Based Learning Model, Conventional Learning Method,
Economics Learning Outcomes.
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Daftar Kumpulan Nilai Kelas X Semester Ganjil T.P. 2013/2014 .... 3
Tabel 2.1 Tahap-tahap Model Pembelajaran Problem Based Learning ............ 18
Tabel 2.2 Perbedaan Problem Based Learning dengan Metode Lain................ 24
Tabel 3.1 Populasi Penelitian .......................................................................... 40
Tabel 3.2 Sampel Penelitian ............................................................................ 41
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian....................................................................... 43
Tabel 3.4 Kisi-kisi Instrumen Tes .................................................................... 46
Tabel 3.5 Interpretasi Tingkat Kesukaran ........................................................ 49
Tabel 4.1 Rekapitulasi Distribusi Data Hasil Pretest-Posttest Kelas
Eksperimen...................................................................................... 55
Tabel 4.2 Rekapitulasi Distribusi Data Hasil Pretest-Posttest Kelas
Kontrol ............................................................................................ 57
Tabel 4.3 Nilai Rata-rata dan Standart Deviasi ................................................ 62
Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Data Pretest-Posttest ....................................... 63
Tabel 4.5 Hasil Uji Homogenitas..................................................................... 64
Tabel 4.6 Hasil Uji Hipotesis........................................................................... 65
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus Pembelajaran Semester Genap ..................................... 77
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ............ 80
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ................... 87
Lampiran 4
Instrumen Penelitian................................................................. 94
Lampiran 5
Kunci Jawaban Instrumen ........................................................ 100
Lampiran 6
Uji Validitas Tes ...................................................................... 101
Lampiran 7
Perhitungan Uji Validitas Tes................................................... 102
Lampiran 8
Uji Reliabilitas Tes................................................................... 104
Lampiran 9
Perhitungan Uji Reliabilitas Tes ............................................... 105
Lampiran 10 Tingkat Kesukaran dan Daya Beda........................................... 107
Lampiran 11 Perhitungan Indeks Kesukaran ................................................. 108
Lampiran 12 Perhitungan Daya Beda ............................................................ 110
Lampiran 13 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen ....................................... 113
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol ............................................. 114
Lampiran 15 Perhitungan Harga Rata-rata dan Standart Deviasi dari Data
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ....................................... 115
Lampiran 16 Uji Normalitas ......................................................................... 118
Lampiran 17 Uji Homogenitas ...................................................................... 122
Lampiran 18 Uji Hipotesis ............................................................................ 125
Lampiran 19 Dokumentasi Penelitian
Lampiran 20 Tabel Statistik
Lampiran 21 Surat-Surat
xiv
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Perkembangan dunia pendidikan dewasa ini semakin meningkat.
Perubahan-perubahan yang terjadi dalam era globalisasi menuntut manusia
menjadi motor-motor penggerak disetiap lini kehidupan. Peningkatan sumber
daya manusia merupakan langkah penting yang harus ditempuh. Salah satu cara
untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia adalah dengan meningkatkan
mutu pendidikan sebagai sarana dalam mencerdaskan manusia tersebut.
Pendidikan merupakan proses yang sangat menentukan dalam pencapaian kualitas
terbaik sumber daya manusia karena cukup disadari bahwa kemajuan masyarakat
dapat dilihat dari perkembangan pendidikannya.
Namun pada kenyataannya kondisi pendidikan saat ini belum mampu
secara maksimal mencapai apa yang menjadi tujuan pendidikan itu sendiri. Hal ini
disebabkan proses pendidikan melalui proses belajar mengajar masih cenderung
menunjukkan guru lebih berperan aktif di dalam kelas sedangkan siswa cenderung
menunggu informasi dari guru, dan hal ini membuat siswa tidak terdorong untuk
mengembangkan potensi yang ada pada dirinya.
Pembelajaran merupakan bagian dari pendidikan, yang di dalamnya
ditunjang oleh berbagai unsur-unsur pembelajaran antara lain tujuan, materi
pelajaran, sarana prasarana, situasi atau kondisi belajar, media pembelajaran,
lingkungan belajar, metode pembelajaran, serta evaluasi. Kesemua unsur-unsur
pembelajaran tersebut sangat mempengaruhi keberhasilan proses belajar mengajar
1
2
untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Dan pada dasarnya semua guru
menginginkan kompetensi tercapai dalam setiap proses pembelajaran. Apabila
ingin meningkatkan hasil belajar, tentunya tidak akan terlepas dari upaya
peningkatan kualitas pembelajaran. Guru merupakan faktor yang paling dominan
dalam menentukan kualitas pembelajaran. Kualitas pembelajaran yang baik, tentu
akan menghasilkan hasil belajar yang baik pula. Oleh karena itu, guru dituntut
untuk memiliki pengetahuan dan pemahaman dalam menerapkan metode,
pendekatan dan model-model pembelajaran yang tepat.
Dalam menyajikan suatu pokok bahasan tertentu, seorang guru dituntut
untuk memilih suatu model yang sesuai dengan materi untuk mencapai hasil yang
lebih maksimal dalam pencapaian keberhasilan proses belajar mengajar. Dengan
dasar ini, dapat dikatakan bahwa model pembelajaran sangat penting
diaplikasikan dalam kegiatan pembelajaran.
Menurut Trianto (2007: 1) “salah satu masalah pokok dalam pembelajaran
formal adalah masih rendahnya daya serap peserta didik. Hal ini tampak dari ratarata hasil belajar siswa yang senantiasa sangat memprihatinkan”. Hal ini senada
dengan hasil pengamatan dan wawancara dengan guru Ekonomi di SMA Negeri 8
Medan pada bulan Desember 2013, diperoleh informasi dari guru mata pelajaran
ekonomi tentang hasil ulangan semester ganjil siswa yang masih rendah,
kurangnya minat belajar siswa dan rendahnya penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran yang disampaikan. Dari hasil tersebut masih banyak siswa yang nilainya
dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Hal ini dapat dilihat pada tabel
1.1.
3
Tabel 1.1 Daftar Kumpulan Nilai
Kelas X Semester Ganjil T.P. 2013/2014
Kelas Jumlah
Nilai
Siswa
Terendah
Tertinggi
< 70
X-1
30
64
86
15
50%
X-3
28
60
83
17
60,7%
X-4
28
67
82
13
46,4%
X-5
30
64
85
16
53,3%
X-6
28
62
88
16
57,1%
X-7
30
63
85
17
56,7%
Sumber: Daftar Nilai Siswa SMA N 8 Medan
15
11
15
14
12
13
≥ 70
50%
39,3%
53,6%
46,7%
42,9%
43,3%
Dari data di atas dapat dilihat bahwa siswa dengan hasil belajar diatas nilai
KKM adalah kurang dari 50% dari jumlah siswa, dengan nilai KKM yang
ditetapkan adalah 70. Menurut Mulyasa (2011) “ketuntasan kelas dilihat dari
jumlah peserta didik yang mampu menyelesaikan atau mencapai minimal 65%,
sekurang-kurangnya 85% dari jumlah peserta didik yang ada di kelas”. Hal ini
menunjukkan bahwa ketuntasan kelas belumlah tercapai. Melihat kondisi tersebut
untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi kelas X SMA Negeri 8 Medan, guru
telah melakukan perbaikan seperti melakukan pengulangan agar siswa lebih
memahami dan termotivasi untuk belajar. Mencari kelemahan siswa, seperti
memotivasi siswa agar lebih memperhatikan pelajaran dan guru mengajar lebih
efektif. Remedial dilakukan bagi siswa-siswa yang kompetensinya tidak tuntas
atau perbaikan nilai.
Namun usaha tersebut belum mampu mencapai tujuan yang diharapkan.
Jika hal ini terus menerus terjadi disetiap materi pelajaran, maka akan
mengakibatkan waktu yang digunakan menjadi kurang efisien. Untuk itu
dibutuhkan suatu model pembelajaran yang tepat agar siswa dapat belajar dengan
maksimal dan mendapatkan nilai yang maksimal sehingga tidak banyak siswa
4
yang nilainya di bawah KKM. Selain itu, juga harus diperhatikan bahwa
pembelajaran ekonomi sebaiknya tidak hanya memberikan teori kepada siswa
tetapi juga membantu siswa agar mampu berkomunikasi, mencerna, memecahkan
masalah dan membentuk pengetahuan sendiri sehingga dapat terjadi interaksi di
dalam proses belajar mengajar.
Dari pengamatan yang didapat bahwa dominasi guru yang sangat kuat
membuat terabaikannya kesempatan siswa untuk terlibat aktif dalam pembelajaran
sehingga siswa kurang kreatif. Kegiatan siswa hanya memperhatikan guru yang
sedang mendemonstrasikan materi pelajaran serta mencatat hal-hal yang sekiranya
penting. Dalam hal ini guru tidak mengajar dengan model pembelajaran yang
dapat memahami bagaimana belajar. Pelajaran ekonomi yang merupakan salah
satu pelajaran yang diberikan di SMA, yang mana sering kali pelajaran ini
disajikan dalam bentuk soal-soal dan tugas-tugas sehingga siswa merasa jenuh
dalam mempelajarinya. Hal ini diduga karena gaya belajar mengajar yang pasif
sehingga siswa kurang menerapkan konsep-konsep ekonomi dalam kehidupan
sehari-hari. Seperti yang diungkapkan oleh Priadi, dkk (2012) “secara umum
pembelajaran di Indonesia kenyataan menunjukkan bahwa dilapangan siswa
hanya menghafal konsep”. Pada zaman yang semakin modern ini, perlu
dilaksanakan pembelajaran ekonomi yang dapat mengaktifkan cara berpikir siswa
dalam memecahkan masalah untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi.
Dari permasalahan ini, diperlukan upaya untuk mengatasi hal-hal tersebut,
demi meningkatkan kualitas dan efektifitas pembelajaran. Untuk menghindari
agar pembelajaran ekonomi tidak bersifat teacher center namun berpusat pada
5
siswa. Dan agar siswa dapat menyusun pengetahuan sendiri serta dapat
mengaplikasikan konsep yang mereka miliki dengan cara menyelesaikan masalah
dalam pembelajaran. Sehingga salah satu model pembelajaran yang menjadi
pilihan untuk diterapkan dalam pembelajaran adalah model pembelajaran
berdasarkan masalah (Problem Based Learning).
Pembelajaran Problem Based Learning dimaksudkan untuk meningkatkan
hasil belajar siswa, karena melalui pembelajaran ini siswa belajar bagaimana
menggunakan sebuah proses interaktif untuk menilai apa yang mereka ketahui,
mengidentifikasi apa yang mereka ingin ketahui, mengumpulkan informasiinformasi dan secara kolaborasi mengevaluasi hipotesisnya berdasarkan data yang
telah mereka kumpulkan.
Dengan diterapkannya model pembelajaran Problem Based Learning
dapat mempermudah siswa mempelajari mata pelajaran ekonomi, selain itu juga
lebih aplikatif, karena pengajaran berdasarkan masalah-masalah yang berkaitan
dengan dunia nyata yang mereka alami dengan begitu mereka bisa
mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-sehari. Dengan pembelajaran yang
demikian ilmu yang didapatpun akan lebih bertahan lama dan tampak manfaatnya.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis terdorong untuk melakukan
penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah
(Problem Based Learning) terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA
Negeri 8 Medan T. P. 2013/2014”.
6
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, penulis
mengidentifikasi masalah sebagai berikut:
1.
Apakah faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar ekonomi siswa?
2.
Apakah metode pembelajaran konvensional yang selama ini diterapkan sudah
tepat?
3.
Apakah ada pengaruh model pembelajaran berdasarkan masalah (Problem
Based Learning) terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 8
Medan T. P. 2013/2014?
1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang dan identifikasi masalah diatas, maka
penulis membatasi masalah ini hanya mencakup hal-hal sebagai berikut:
1.
Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran berdasarkan
masalah (Problem Based Learning) dan metode pembelajaran konvensional
sebagai pembanding.
2.
Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA
Negeri 8 Medan T. P. 2013/2014.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah: apakah terdapat pengaruh model
pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Learning) dan metode
7
pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA
Negeri 8 Medan T. P. 2013/2014?
1.5
Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
berdasarkan masalah (Problem Based Learning) dan metode pembelajaran
konvensional terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 8 Medan
T. P. 2013/2014.
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1.
Menambah wawasan dan pengalaman bagi peneliti sebagai calon pendidik
pada masa yang akan datang tentang model pembelajaran berdasarkan
masalah (Problem Based Learning) yang digunakan dalam proses
pembelajaran.
2.
Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya bagi guru ekonomi
dalam memilih model pembelajaran yang tepat guna meningkatkan hasil
belajar siswa.
3.
Sebagai bahan refrensi dan masukan bagi civitas akademik Universitas
Negeri Medan khususnya Fakultas Ekonomi dan pihak lain dalam melakukan
penelitian yang sejenis.
73
DAFTAR PUSTAKA
Afandi, dkk. 2012. “Pembelajaran Biologi Menggunakan Pendekatan
Metakognitif Melalui Model Reciprocal Learning dan Problem Based
Learning ditinjau dari Kemandirian Belajar dan Kemampuan Berpikir
Kritis Mahasiswa”. Jurnal Inkuiri. Pascasarjana UNS. ISSN: 2252-7893.
Vol. 1, No. 2 2012. Hal 86-92.
http://jurnal.pasca.uns.ac.id (diakses pada 1 Juli 2014)
Amir, M. Taufiq. 2009. Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning.
Bagaimana Pendidik Memberdayakan Pemelajar di Era Pengetahuan.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Arends, Richard. I. 2008. Learning To Teach: Belajar Untuk Mengajar. Edisi ke
Tujuh Alih Bahasa Oleh Helly Prayitno dan Sri Mulyantani Prayitnodari
Judul Learning To Teach. Seven Edition. Yogyakarta: Penerbit Pustaka
Pelajar.
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
__________. 2007. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Dewi, Asrika Maha. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based
Learning (PBL) Berbantuan Media Video Terhadap Hasil Belajar IPA
Kelas IV SD Negeri Pergung. FIP Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja.
Djamarah, dkk. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Ekananta, Rundy. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning
dengan Strategi Heuristik Polya dan Kemampuan Berpikir Kritis
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 7 Malang. FMIPA,
Universitas Negeri Malang.
Herman, Tatang. 2007. “Pembelajaran Berbasis Masalah untuk Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi Siswa Sekolah Menengah
Pertama”. Jurnal Educationist. Universitas Pendidikan Indonesia.
ISSN: 1907-8838. Vol. 1, No. 1 Januari 2007. Hal 47-56.
http://file.upi.edu/Direktori/JURNAL/EDUCATIONIST/Vol._I_No._1Januari_2007/6._Tatang_Herman.pdf (diakses pada 1 Juli 2014)
74
Husnidar, dkk. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Disposisi Matematis
Siswa. Jurnal Didaktik Matematika. UNSYIAH. ISSN: 2355-4185. Vol. 1,
No. 1, April 2014. Hal 71-82.
http://jurnal.unsyiah.ac.id/index.php/jpun/article/download/151/150
(diakses pada 1 Juli 2014)
Joyce, Bruce, dkk. 2009. Models of Teaching. Terjemahan Achmad Fawaid dan
Ateilla Mirza. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mulyasa. 2011. Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara.
Mutoharah. 2011. Pengaruh Model Pembalajaran Berdasarkan Masalah (Problem
Based Learning) Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa. Fakultas Ilmu
Tarbiah dan Keguruan. Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah.
Priadi, dkk. 2012. “Pembelajaran Biologi Menggunakan Model Problem Based
Learning Melalui Metode Eksperimen Laboratorium dan Lapangan
Ditinjau dari Keberagaman Kemampuan Berpikir Analitis dan Sikap
Peduli Lingkungan”. Jurnal Inkuiri. Pascasarjana UNS. ISSN: 2252-7893.
Vol. 1, No. 3 2012. Hal 217-226.
http://jurnal.pasca.uns.ac.id (diakses pada 1 Juli 2014)
Pulungan, Fatma Reni. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based
Learning Berbasis Pendidikan Karakter Terhadap Perubahan Karakter
dan Kemampuan Menyelesaikan Masalah Fisika. Jurnal Penelitian Inovasi
Pembelajaran Fisika. Pascasarjana UNIMED. ISSN: 2085-5281. Vol. 4 (2)
Desember 2012. Hal 38-43.
https://www.academia.edu/3614125/kons (diakses pada 1 Juli 2014)
Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Sabri. 2007. Pembelajaran Konvensional. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sinaga, Lukber. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning
Terhadap Hasil Belajar Menerapkan Teknik Elektronika Analog dan
Digital Dasar Siswa Kelas X SMK Swasta GKPS 2 Pematangsiantar
Tahun Ajaran 2012/2013. Medan: UNIMED.
http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED-Undergraduate-0122250/22800.pdf
(diakses pada 12 Januari 2014)
Slamet, dkk. 2009. Ekonomi Untuk SMA. Jakarta: Yudhistira.
75
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Transito.
_______. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivitik.
Jakarta: Prestasi Pustaka
______. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Innovative Progresif. Jakarta:
Kencana.
Uno, B Hamzah dan Mohamad. 2011. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM.
Jakarta: Bumi Aksara.
76
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
IDENTITAS
Nama Lengkap
: Yofi Arista
Tempat/Tgl. Lahir
: Bandar Klippa, 28 Juli 1991
Anak Ke
: 4 dari 4 bersaudara
Agama
: Islam
Jenis Kelamin
: Perempuan
Alamat
: Jln. Gambir Pasar VIII No. 92 Tembung
ORANG TUA
Ayah
: Jayus
Ibu
: Sri Sergani
Alamat
: Jln. Gambir Pasar VIII No. 92 Tembung
PENDIDIKAN
SD
(1998-2004)
: SD Negeri No. 105292 Bandar Klippa
SMP (2004-2007)
: SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan
SMA (2007-2010)
: SMA Negeri 8 Medan
P.T
: Universitas Negeri Medan, Fakultas Ekonomi, Jurusan
(2010-2014)
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi
Pengalaman Berorganisasi:
2011-2014
: UKM Teater LKK Universitas Negeri Medan
2013-sekarang
: Volunteer at ADRF Indonesia (Yayasan Medan Generasi
Impian)
Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarnya.
Medan, Juni 2014
Penulis
Yofi Arista
NIM. 7103341125