EFEKTIVITAS TEKNIK PENGAMATAN OBJEK SECARA LANGSUNG DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA KELAS VII SMP SAMANHUDI TANJUNG PURA TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.
EFEKTIVITAS TEKNIK PENGAMATAN OBJEK SECARA
LANGSUNG DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MENULIS PUISI SISWA KELAS VII SMP
SAMANHUDI TANJUNG PURA
TAHUN PEMBELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
oleh
DAMERIA BANGUN
NIM 209311035
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kita ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat
dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul
“Efektivitas Teknik Pengamatan Objek Secara Langsung Dalam Meningkatkan
Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas VII SMP Samanhudi Tanjung Pura Tahun
Pembelajaran 2013/2014”.
Untuk menyelesaikan Skripsi ini, penulis menerima banyak motivasi,
masukan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan
hati, penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah
membantu dalam penyelesaian Skripsi ini.
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekertaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
5. Dr. Wisman Hadi, M. Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
Indonesia.
6. Drs. M. Joharis, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
memberikan ilmu dan arahan selama perkuliahan.
ii
7. M. Oky F Gafari, S.Sos., M.Hum., selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah memberikan ilmu dan arahan selama penyusunan Skripsi.
8. Seluruh Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah memberikan
ilmu arahan selama perkuliahan.
9. Chandra, ST., selaku Kepala Sekolah SMP Samanhudi Tanjung Pura beserta
seluruh guru dan siswa yang telah membantu selama penelitian.
10. Teristimewa kepada kedua orang tua penulis, D.E. Bangun, SH., dan Johana
Br Ginting yang telah menghujani penulis dengan doa, kasih sayang,
motivasi, memberikan dukungan material maupun moral yang takkan bisa
terbalaskan hingga titik akhir penyelesaian Skripsi ini.
11. Seluruh keluarga dan adikku tersayang yaitu Keren Febriana Br Bangun.
12. Seluruh sahabat-sahabatku kelas Dik Ekstensi D 2009 terimakasih atas
kebahagiaan yang tak pernah putus kalian berikan, yang telah bersedia
berbagi canda, tawa, tangis dan bahagia.
13. Semua pihak yang turut mmembantu penyelesaian Skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu.
Terimakasih atas dukungan doa dan motivasi. Kiranya Tuhan membalasnya.
Akhirnya dengan segala kerendahan hati, penulis berharap semoga Skripsi ini
bermanfaat dan dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan bagi kita
semua. Akhir kata, penulis mengucapkan terimakasih.
iii
Medan, Januari 2014
Penulis,
Dameria Bangun
209311035
iv
ABSTRAK
Dameria Bangun, NIM 209311035, Efektivitas Teknik Pengamatan Objek
Secara Langsung Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa
Kelas VII SMP Samanhudi Tanjung Pura. Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia. Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia/S1 Fakultas Bahasa
dan Seni Universitas Negeri Medan
Tujuan peneliitian ini adalah untuk mengetahui lebih jelas pengaruh teknik
pengamatan objek secara langsung dan teknik ekspositori dalam meningkatkan
kemampuan menulis puisi. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas VII SMP Samanhudi Tanjung Pura dengan jumlah 120 siswa. Sampel
penelitian ini berjumlah 80 siswa yang dengan menggunakan teknik purposive.
Instrumen yang digunakan untuk menjaring data adalah penugasan.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen,
dengan desain Two-group Post-test Only Design. Pengujian hipotesis dilakukan
M
M x2
dengan menggunakan tes “t” dengan rumus x1
SEMX 1 MX 2
Dari pengolahan data diperoleh hasil post-test kelas ekperimen dan kelas
kontrol. Adapun nilai rata-rata kelas eksperimen dengan Teknik Pengamatan
Objek Secara Langsung= 76,63, stndar diviasi= 8,10, dan termasuk pada kategori
sangat baik sebanyak 10siswa atau 25%, kategori baik sebanyak 17 siswa atau
42,5%, kategori cukup sebanyak 13 siswa atau 32,5%. Sedangkan nilai rata-rata
kelas control dengan teknik Ekspositori= 67,75, standar deviasi= 7,41, dan
termasuk pada kategori kategori baik sebanyak 11 siswa atau 27,5%, kategori
cukup sebanyak 21 siswa atau 52,5%, kategori kurang sebanyak 8 siswa atau
20%. Dari hasil uji data post-test diketahui keduanya berdistribusi normal. Dari
uji homogenitas diperoleh bahwa sampel penelitian ini berasal dari populasi yang
homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas, diperoleh tO sebesar 5,05,
kemudian dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf 5% maupun 1% dengan df =
(Nl+N2)-2 = (40+40)-2 = 78. Pada tabel t dengan df = 78 diperoleh taraf
signifikansi 5% =2,00 dan taraf siknifikan 1% = 2.65 karena tO yang diperoleh
lehih besar dari ttabel yaitu 2,00 < 5,05 > 2,65, maka hipotesis nihil (H0) ditolak dan
hipotesis altenatif (Ha) diterima.
Dari hasil pengujian hipotesis diperoleh bukti yang empiric bahwa prestasi
belajar siswa yang diteraapkan dengan teknik Pengamatan Objek Secara
Langsung dalam meningkatka kemampuan menulis puisilebih efektif
dibandingkan dengan teknik Ekspositori di SMP Samanhudi Tanjung Pura.
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK .............................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..........................................................................
ii
DAFTAR ISI .........................................................................................
v
DAFTAR TABEL .................................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................
viii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................
1
B.. Identifikasi Masalah ..............................................................
5
C. Pembatasan Masalah ..............................................................
5
D. Rumusan Masalah ..................................................................
6
E. Tujuan Penelitian....................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ..................................................................
7
BAB IIKERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ......................................................
8
A. Kerangka Teoritis ................................................................
8
1. Pengertian Efektivitas ......................................................
8
2. Teknik Pengamatan Objek Secara Langsung ..................
9
3. Teknik Pembelajaran Ekspositori ....................................
15
4. Kemampuan Menulis Puis ...............................................
17
B. Kerangka Konseptual...........................................................
30
C. Hipotesis Penelitian ............................................................
31
v
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..............................................
32
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................
32
B. Populasi dan Sampel ...............................................................
32
1. Populasi ..............................................................................
32
2. Sampel ................................................................................
33
C. Metode Penelitian ...................................................................
34
D. Definisi Operasional Variabel Penelitian ...............................
35
E. Jalannya Eksperimen ..............................................................
36
F. Instrumen Penelitian ...............................................................
40
G. Teknik Analisis Data ..............................................................
42
BAB IV HASIL PENELITIAN ..............................................................
48
A. Penyajian Data ........................................................................
48
B. Deskripsi Data ........................................................................
51
C. Uji Persyaratan Analisis Data .................................................
56
D. Pengujian Hipotesis ................................................................
61
E. Rangkuman Hasil Penelitian ..................................................
62
F. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................
63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................
65
A. Simpulan................................................................................
65
B.Saran .......................................................................................
66
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................
67
LAMPIRAN .............................................................................................
69
vi
DAFTAR TABEL
TABEL 3.1
JUMLAH POPULASI ...................................................
33
TABEL 3.2
DESAIN EKSPERIMEN ................................................
34
TABEL 3.3
JALANNYA EKSPERIMEN .........................................
37
TABEL 3.4
JALANNYA KONTROL ...............................................
39
TABEL 3.5
ASPEK-ASPEK PENILAIAN........................................
41
TABEL 4.1
DATA HASIL POST-TEST DI KELAS EKSPERIMEN
48
TABEL 4.2
DATA HASIL POST-TEST DI KELAS KONTROL.....
49
TABEL 4.3
DISTRIBUSI FREKUENSI KELOMPOK
EKSPERIMEN ...............................................................
TABEL 4.4
IDENTIFIKASI KECENDRUNGAN KELAS
EKSPERIMEN ...............................................................
TABEL 4.5
55
UJI NORMALITAS DATA KELOMPOK
EKSPERIMEN ...............................................................
TABEL 4.8
54
IDENTIFIKASI KECENDRUNGAN KELAS
KONTROL .....................................................................
TABEL 4.7
53
DISTRIBUSI FREKUENSI KELOMPOK
KONTROL (X2)..............................................................
TABEL 4.6
51
57
UJI NORMALITAS DATA KELOMPOK
KONTROL .....................................................................
vii
58
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
SILABUS PEMBELAJARAN ...................................
LAMPIRAN 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARA
(RPP)...........................................................................
LAMPIRAN 3
70
TES KEMAMPUAN MENULIS PUISI KELAS
EKSPERIMEN ...........................................................
LAMPIRAN 4
69
80
TES KEMAMPUAN MENULIS PUISI KELAS
KONTROL .................................................................
81
LAMPIRAN 5
NILAI KRITIS UNTUK UJI LILIEFORS ................
82
LAMPIRAN 6
TABEL WILAYAH LUAS DIBAWAH KURVA
NORMAL O KE Z .....................................................
83
LAMPIRAN 7
NILAI PERSENTIL UNTUK DISTRIBUSI T ..........
84
LAMPIRAN 8
NILAI KRITIS DISTRIBUSI F .................................
85
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa memiliki peran sentral dalam setiap perkembangan intelektual,
sosial dan emosional siswa, karena bahasa merupakan penunjang keberhasilan
dalam mempelajari semua bidang studi. Pembelajaran bahasa diharapkan
membantu siswa mengenal dirinya dan budaya orang lain. Selain itu,
pembelajaran bahasa juga membantu siswa untuk mengemukakan gagasan dan
perasaan, dalam berbagai bentuk komunikasi.
Bahasa Indonesia merupakan salah satu pelajaran yang diajarkan di semua
jenjang pendidikan mulai dari pendidikan dasar sampai perguruan tinggi di
Indonesia. Keterampilan berbahasa dalam kurikulum sekolah mencakup empat
keterampilan yaitu keterambilan menyimak/mendengar, keterampilan berbicara,
keterampilan membaca, keterampilan menulis (Tarigan, 1986:1).
Keterampilan menulis sebagai salah satu dari empat keterampilan
berbahasa mempunyai peran penting dalam kehidupan manusia. Dalam kurikulum
tingkat satuan pendidikan (KTSP) di SMP, kompetensi dasar menulis terbagi atas
menulis surat, menulis teks berita, menulis drama, menulis puisi lama (syair dan
pantun, dan menulis puisi baru).
Pembelajaran menulis puisi di SMP mulai diajarkan di kelas VII semester
pertama. DenganStandar Kompetensi (SK)Mengungkapkan keindahan alam dan
pengalaman
melalui kegiatan menulis kreatif puisi, dan kompetensi dasar (KD)
Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam.
1
Menulis puisi yang sesuai dengan syarat-syarat puisi. Tujuan pembelajaran yaitu
siswa mampu menyebutkan unsur-unsur puisi, siswa mampu menuliskan puisi
bertema alam.Puisi merupakan karya sastra yang dipakai oleh penulisnya untuk
mengungkapkan pikiran dan perasaannya berdasarkan pengalamannya dan
bersifat imajinatif. Pada pembelajaran menulis puisi dibutuhkan kreativitas dan
ide-ide siswa dalam merangkai sebuah puisi.
Saat ini, menulis karya sastra merupakan kegiatan yang dianggap sulit bagi
siswa, contohnya dalam pembelajaran menulis puisi, banyak masalah-masalah
yang kita temukan, misalnya ketika ditugaskan membuat sebuah puisi, siswa
malas befikir, pikiran mereka melayang kesana kemari, sehingga ide mereka tidak
tereksplorasi. Hal ini dikarenakan pembelajaran yang diterapkan guru bersifat
konvensional.
Melihat kenyataan ini, dibutuhkan teknik pembelajaran yang mampu
mengakomodinasikan kebutuhan pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan
menulis puisi siswa. Adapun teknik yang penulis tawarkan adalah teknik
pengamatan objek secara langsung. Teknik pengamatan objek secara langsung
merupakan sebuah metodeyang dilakukan dengan mengamati sebuah objek secara
langsung. Proses pengamatan objeknya itu bisa sebuah benda, peristiwa,
lingkungan, atau kejadian secaralangsung.Dalam pengamatan, objeknya itu
bervariasi sesuai dengan tema pembelajaran. Teknik ini dapat dijalankan secara
perseorangan maupunkelompok (Suyatno, 2004 : 82). Melalui teknik ini siswa
akan lebih mudah berimajinasi dan menuangkannya dalam bentuk sebuah puisi.
2
Berdasarkan penjelasan tersebut, teknik pengamatan objek secara langsung
sangat tepat untuk mengatasi permasalahan tentang kemampuan menulis puisi
siswa SMP Samanhudi Tanjung Pura. Menurut Sudjana dan Rivai, (2010 : 208)
Banyak keuntungan yang diperoleh dari melakukan pembelajaran diluar kelas.
Misalnya, untuk menghilangkan tingkat kejenuhan siswa selama proses belajar
mengajar di kelas, kegiatan belajar akan lebih menarik, hakikat belajar akan lebih
bermakna dengan siswa dihadapkan pada objek-objek, peristiwa, serta kejadian
yang nyata.
Berbeda dengan teknik yang dikembangkan secara konvensional, teknik
pengamatan objek secara langsunglebih mencangkup materi yang diajarkan yaitu
dengan cara merangsang daya imajinasi siswa dan megekpresikan pikirannyanya
ke dalam sebuah tulisan. Teknik pembelajaran konvensional seperti Ekspositori
lebih mementingkan (Materi) tentang kemampuan menulis puisi, memahami inti
dari materi, lalu memberikan pertanyaan yang relevan dan kemudian memberikan
tes yang sesuai dengan materi pembelajaran yang telah disampaikan. Dalam
upaya ini, teknik ekspositori juga dapat diterapkan dalam meningkatkan
kemampuan menulis puisi, secara umum teknik eksposiori adalah merupakan
proses yang bervariasi meliputi imajinasi penulis, membuat sebuah puisi berupa
realita dari kehidupan sehari hari maupun puisi menarik sepanjang sejarah.
Ketidak mampuan siswa dalam menulis, berarti kegagalan bagi siswa dari
salah satu keterampilan berbahasa. Oleh karena itu, penelitian ini penting
dilakukan untuk siswa SMP Samanhudi Tanjung Pura. Melihat kenyataan ini,
dibutuhkan teknik pembelajaran yang mampu mengakomodinasikan kebutuhan
3
pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis puisi.
Adapun teknik yang penulis tawarkan adalah teknik pengamatan objek secara
langsung. Teknik pengamatan objek secara langsung merupakan salah satu teknik
pembelajaran yang mengubah pandangan proses belajar-mengajar siswa dari
pembelajaran berpusat pada guru menjadi pembelajaran berpusat kepada siswa.
Berdasarkan penjelasan tersebut, teknik pengamatan objek secara langsung
untuk mengatasi permasalahan tentang menulis puisi siswa SMP Samanhudi
Tanjung Pura. Berbeda dengan teknik-teknik yang berkembang secara
konvensional
pengembangan
selama
ini,
keterampilan.
teknik
konvensional
Teknik
pembelajaran
lebih
memperhatikan
konvensional
seperti
ekspositori lebih mementingkan penyampaian ilmu (materi) tentang kemampuan
menulis puisi. Teknik pengamatan objek secara langsung juga berfungsi sebagai
meningkatakan motivasi siswa dalam menulis puisi. Dalam upaya ini, teknik
ekspositori juga dapat diterapkan dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam
menulis puisi. Secara umum teknik ekspositori yaitu guru menyampaikan
informasi mengenai bahan pengajaran dalam bentuk penjelasan dan penuturan
secara lisan lalu guru meminta siswa menuliskan sebuah puisi. Sehingga
kemampuan siswa dalam menulis puisi pasif dan tidak maksimal. Ada beberapa
kelemahan dalam menerapkannya yaitu (1) Interaksi yang digunakan oleh guru
menggunakan satu arah, oleh sebab itu kegiatan belajar mengajar kurang optimal
sebab terbatas pada mendengarkan uraian guru. (2) Guru memaksa siswa cepat
menerima,mengingat informasi yang telah di berikan.
4
Atas dasar pemikiran demikian, maka teknik pembelajaran ekspositori
dianggap lemah dalam pembelajaran menulis puisi. Rendahnya kemampuan siswa
dalam menulis puisi dikaitkan dengan teknik mengajar sebagaimana diberikan
diatas, muncul permasalahan, apakah kemampuan menulis puisi siswa yang
dibimbing teknik pengamatan objek secara langsung lebih baik di bandingkan
teknik ekspositori? Penelitian ini membutuhkan penelitian yang luas dan
mendalam.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah, maka identifikasi masalah
dalan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Kurangnya kemampuan siswa SMP Samanhudi Tanjung Pura dalam
menulis puisi,
2. Siswa masih sulit menuangkan ide dalam bentuk puisi
3. Model yang bersifat konvensional masih sering di terapkan dalam
pembelajaran menulis puisi
C. Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah diatas, perlu dilakukan
pembatasan terhadap masalah yang diteliti. Hal itu akan menghindarkan peneliti
dari kesulitan akibat permasalahan yang kurang spesifik, Nazar (1993:87).
Surakhmad (1982:26) mengatakan bahwa “Pembatasan penelitian perlu di
rumuskan agar mendapat kemudahan dan penyederhanaan yang dikaji”. Sebagai
upaya memperoleh gambaran yang jelas dan terhindari penafsiran yang
5
menyimpang tentang masalah dalam penelitian, maka diadakan pembatasan
masalah dalam penelitian “Evektifitas Teknik Pengamatan Objek Secara
Langsung dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa SMP
Kelas VII Samanhudi Tanjung Pura”.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah diatas dirumuskan masalah
penelitian sabagai berikut:
1. Berapa rata-rata kemampuan menulis puisisiswa kelas VII SMP
Samanhudi
Tanjung
Pura
dengan
menggunakan
teknik
pembelajaranekspositori?
2. Berapa rata-rata kemampuan menulis puisi siswa kelas VII SMP
Samanhudi Tanjung Pura dengan menggunakan teknik pengamatan objek
secara langsung?
3. Bagaimanakah efektivitas hasil belajar siswa dalammenulis puisi yang
dibimbing dengan teknik pengamatan objek secara langsung dengan hasil
belajar menulis puisi siswa yang sudah dibimbing dengan teknik
Ekspositori?
E. Tujuan Penelitian
6
Ada beberapa tujuan yang ingin dicapai dalam kegiatan peneliatian ini.
Tujuan tersebut akan diuraikan seperti di bawah ini:
1. Menggambarkan rata-rata kemampuan menulis puisi dengan menggunakan
teknik pengamatan objek secara langsungpada siswa kelas VII SMP
Samanhudi Tanjung Pura Tahun Pembelajaran 2013/2014.
2. Mengambarkan rata-rata kemampuan menulis puisi dengan menggunakan
teknik ekspositori.
3. Menjelaskan perbedaan hasil belajar dengan menggunakan teknik
pengamatan objek secara langsunghasil belajar dengan teknik pembelajran
ekspositori dalam siswa kelas VII SMP Samanhudi Tanjung Pura Tahun
Pembelajaran 2013/2014.
F.
Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini antara lain adalah sebagai berikut:
1. Untuk guru, meningkatkan keterampilan guru dalam penerapan teknik
pembelajaran menulis puisi,
2. Untuk siswa, hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan
kemampuan menulis puisi
3. Bagi peneliti, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran
mengenai kemampuan menulis puisi setelah menggunakan teknik
pengamatan objek secara langsungdalam pembelajaran menulis puisi.
7
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat
disimpulkan :
1. Nilai tertinggi kemampuan menulis puisi dengan teknik pengamatan objek
secara langsung adalah 90 dan nilai terendah 65. Dengan demikian, nilai
rata-rata
kemampuan
menulis
puisi
dengan
mnegunakan
teknik
pengamatan objek secara langsung adalah sebesar 76,63 dengan katagori
baik dan simpangan baku 8,10.
2. Nilai tertinggi kemampuan menulis puisi dengan teknik ekspositori adalah
80 dan terendah adalah 55. Dengan demikian, nilai rata-rata kemampuan
menulis puisi dengan media cetak adalah sebesar 67,75 dengan katagori
cukup dan simpangan baku sebesar 7,41.
3. Ada perbedaan hasil belajar menulis puisi menggunakan teknik
pengamatan objek secara langsung dengan menggunakan teknik
ekspositori dalam meningkatkan kemampuan menulis puisi.
4. Hasil peningkatan menulis puisi dengan teknik pengamatan objek secara
langsung lebih baik dibanding dengan hasil peningkatan menullis puisi
dengan teknik ekspositori.
65
B. Saran
Dari hasil penelitian yang dilakukan pada siswa kelas VII Samanhudi
Tanjung Pura, maka dapat diberikan saran-saran yang perlu diperhatikan
untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi sebagai berikut.
1. Guru bahasa Indonesia seharusnya dapat meningkatkan kemampuan
menulis puisi siswa dengan memanfaatkan teknik pengamatan objek
secara langsung setelah sebelumnya dibuktikan efektivitas teknik tersebut.
2. Perlu dilakukan penelitian lanjut oleh peneliti lain guna memberi masukan
yang membangun dan saling mendukung bagi dunia pendidikan khususnya
dalam meningkatkan kemampuan menulis puisi.
66
DAFTAR PUSTAKA
Ambarita, Biner. 2008. Berbagai Pendekatan dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia. Medan: USU press
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
RinekaCipta
Artmanda, Frista. 2000. Kamus Besar Lengkap Bahasa Indonesia. Jombang: LINTAS
MEDIA
Arsyad, Azhar, 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grasindo Persada
Depdiknas.2005. KamusBesarBahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: BalaiPustaka
Handoko. T. Hani. 2000. Organisasi Perusahaan, Teori, struktur dan perilaku. BPFE.
Yogyakarta
Kalsum, Umi. 2012. Blak-blakan Bahas Mapel Bahasa Indonesia. Jakarta: PT Buku Seru
Kamisa. 1997. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Surabaya: KARTIKA
Mursini , dkk. 2009. Pengembangan Bahan Ajar Bahasa dan Sastra Indonesia. Medan:
Unimed
Siswanto, Wahyudi. 2008. Pengantar Teori sastra. Jakarta: PT. Grasindo
Sudijono, Anas. 2009. StatistikaPendidikan. Jakarta: RajawaliPers
Sudjana, N & Ahmad R. (2010).Media Pengajaran.Bandung : Sinar Algesindo.
Sugiyono. (2009).Metode Penelitian Pendidikan.Bandung : Alfabeta.
67
Suyatno. (2004).Teknik Pembelajaran Bahasa dan Sastra.Surabaya : SIC.
Tarigan, Henry Guntur. 1983. Menulis Sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa
Yamin, Martinis. 2010. Desain Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan Pendidikan.
Jakarta: Gaung Persada Press
Waluyo, Herman. 2005. Apresiasi Puisi. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Umum
Wiyatmi, 2009. Pengantar Kajian Sastra. Yogyakarta: Pustaka Book Publisher
Http://smpn1banjang.blogspot.com/2011/01/menulis-puisi-dengan-teknikpengamatan.html. 11 Januari 2011
http://jurnal-sdm.blogspot.com/2010/01/efektivitas-kerja-definisi-faktor-yang.html
http://batrasiaku.blogspot.com/2009/04/pengertian-menulis.html
68
LANGSUNG DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MENULIS PUISI SISWA KELAS VII SMP
SAMANHUDI TANJUNG PURA
TAHUN PEMBELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
oleh
DAMERIA BANGUN
NIM 209311035
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kita ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat
dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul
“Efektivitas Teknik Pengamatan Objek Secara Langsung Dalam Meningkatkan
Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas VII SMP Samanhudi Tanjung Pura Tahun
Pembelajaran 2013/2014”.
Untuk menyelesaikan Skripsi ini, penulis menerima banyak motivasi,
masukan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan
hati, penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah
membantu dalam penyelesaian Skripsi ini.
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekertaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
5. Dr. Wisman Hadi, M. Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
Indonesia.
6. Drs. M. Joharis, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
memberikan ilmu dan arahan selama perkuliahan.
ii
7. M. Oky F Gafari, S.Sos., M.Hum., selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah memberikan ilmu dan arahan selama penyusunan Skripsi.
8. Seluruh Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah memberikan
ilmu arahan selama perkuliahan.
9. Chandra, ST., selaku Kepala Sekolah SMP Samanhudi Tanjung Pura beserta
seluruh guru dan siswa yang telah membantu selama penelitian.
10. Teristimewa kepada kedua orang tua penulis, D.E. Bangun, SH., dan Johana
Br Ginting yang telah menghujani penulis dengan doa, kasih sayang,
motivasi, memberikan dukungan material maupun moral yang takkan bisa
terbalaskan hingga titik akhir penyelesaian Skripsi ini.
11. Seluruh keluarga dan adikku tersayang yaitu Keren Febriana Br Bangun.
12. Seluruh sahabat-sahabatku kelas Dik Ekstensi D 2009 terimakasih atas
kebahagiaan yang tak pernah putus kalian berikan, yang telah bersedia
berbagi canda, tawa, tangis dan bahagia.
13. Semua pihak yang turut mmembantu penyelesaian Skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu.
Terimakasih atas dukungan doa dan motivasi. Kiranya Tuhan membalasnya.
Akhirnya dengan segala kerendahan hati, penulis berharap semoga Skripsi ini
bermanfaat dan dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan bagi kita
semua. Akhir kata, penulis mengucapkan terimakasih.
iii
Medan, Januari 2014
Penulis,
Dameria Bangun
209311035
iv
ABSTRAK
Dameria Bangun, NIM 209311035, Efektivitas Teknik Pengamatan Objek
Secara Langsung Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa
Kelas VII SMP Samanhudi Tanjung Pura. Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia. Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia/S1 Fakultas Bahasa
dan Seni Universitas Negeri Medan
Tujuan peneliitian ini adalah untuk mengetahui lebih jelas pengaruh teknik
pengamatan objek secara langsung dan teknik ekspositori dalam meningkatkan
kemampuan menulis puisi. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas VII SMP Samanhudi Tanjung Pura dengan jumlah 120 siswa. Sampel
penelitian ini berjumlah 80 siswa yang dengan menggunakan teknik purposive.
Instrumen yang digunakan untuk menjaring data adalah penugasan.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen,
dengan desain Two-group Post-test Only Design. Pengujian hipotesis dilakukan
M
M x2
dengan menggunakan tes “t” dengan rumus x1
SEMX 1 MX 2
Dari pengolahan data diperoleh hasil post-test kelas ekperimen dan kelas
kontrol. Adapun nilai rata-rata kelas eksperimen dengan Teknik Pengamatan
Objek Secara Langsung= 76,63, stndar diviasi= 8,10, dan termasuk pada kategori
sangat baik sebanyak 10siswa atau 25%, kategori baik sebanyak 17 siswa atau
42,5%, kategori cukup sebanyak 13 siswa atau 32,5%. Sedangkan nilai rata-rata
kelas control dengan teknik Ekspositori= 67,75, standar deviasi= 7,41, dan
termasuk pada kategori kategori baik sebanyak 11 siswa atau 27,5%, kategori
cukup sebanyak 21 siswa atau 52,5%, kategori kurang sebanyak 8 siswa atau
20%. Dari hasil uji data post-test diketahui keduanya berdistribusi normal. Dari
uji homogenitas diperoleh bahwa sampel penelitian ini berasal dari populasi yang
homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas, diperoleh tO sebesar 5,05,
kemudian dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf 5% maupun 1% dengan df =
(Nl+N2)-2 = (40+40)-2 = 78. Pada tabel t dengan df = 78 diperoleh taraf
signifikansi 5% =2,00 dan taraf siknifikan 1% = 2.65 karena tO yang diperoleh
lehih besar dari ttabel yaitu 2,00 < 5,05 > 2,65, maka hipotesis nihil (H0) ditolak dan
hipotesis altenatif (Ha) diterima.
Dari hasil pengujian hipotesis diperoleh bukti yang empiric bahwa prestasi
belajar siswa yang diteraapkan dengan teknik Pengamatan Objek Secara
Langsung dalam meningkatka kemampuan menulis puisilebih efektif
dibandingkan dengan teknik Ekspositori di SMP Samanhudi Tanjung Pura.
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK .............................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..........................................................................
ii
DAFTAR ISI .........................................................................................
v
DAFTAR TABEL .................................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................
viii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................
1
B.. Identifikasi Masalah ..............................................................
5
C. Pembatasan Masalah ..............................................................
5
D. Rumusan Masalah ..................................................................
6
E. Tujuan Penelitian....................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ..................................................................
7
BAB IIKERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ......................................................
8
A. Kerangka Teoritis ................................................................
8
1. Pengertian Efektivitas ......................................................
8
2. Teknik Pengamatan Objek Secara Langsung ..................
9
3. Teknik Pembelajaran Ekspositori ....................................
15
4. Kemampuan Menulis Puis ...............................................
17
B. Kerangka Konseptual...........................................................
30
C. Hipotesis Penelitian ............................................................
31
v
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..............................................
32
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................
32
B. Populasi dan Sampel ...............................................................
32
1. Populasi ..............................................................................
32
2. Sampel ................................................................................
33
C. Metode Penelitian ...................................................................
34
D. Definisi Operasional Variabel Penelitian ...............................
35
E. Jalannya Eksperimen ..............................................................
36
F. Instrumen Penelitian ...............................................................
40
G. Teknik Analisis Data ..............................................................
42
BAB IV HASIL PENELITIAN ..............................................................
48
A. Penyajian Data ........................................................................
48
B. Deskripsi Data ........................................................................
51
C. Uji Persyaratan Analisis Data .................................................
56
D. Pengujian Hipotesis ................................................................
61
E. Rangkuman Hasil Penelitian ..................................................
62
F. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................
63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................
65
A. Simpulan................................................................................
65
B.Saran .......................................................................................
66
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................
67
LAMPIRAN .............................................................................................
69
vi
DAFTAR TABEL
TABEL 3.1
JUMLAH POPULASI ...................................................
33
TABEL 3.2
DESAIN EKSPERIMEN ................................................
34
TABEL 3.3
JALANNYA EKSPERIMEN .........................................
37
TABEL 3.4
JALANNYA KONTROL ...............................................
39
TABEL 3.5
ASPEK-ASPEK PENILAIAN........................................
41
TABEL 4.1
DATA HASIL POST-TEST DI KELAS EKSPERIMEN
48
TABEL 4.2
DATA HASIL POST-TEST DI KELAS KONTROL.....
49
TABEL 4.3
DISTRIBUSI FREKUENSI KELOMPOK
EKSPERIMEN ...............................................................
TABEL 4.4
IDENTIFIKASI KECENDRUNGAN KELAS
EKSPERIMEN ...............................................................
TABEL 4.5
55
UJI NORMALITAS DATA KELOMPOK
EKSPERIMEN ...............................................................
TABEL 4.8
54
IDENTIFIKASI KECENDRUNGAN KELAS
KONTROL .....................................................................
TABEL 4.7
53
DISTRIBUSI FREKUENSI KELOMPOK
KONTROL (X2)..............................................................
TABEL 4.6
51
57
UJI NORMALITAS DATA KELOMPOK
KONTROL .....................................................................
vii
58
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
SILABUS PEMBELAJARAN ...................................
LAMPIRAN 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARA
(RPP)...........................................................................
LAMPIRAN 3
70
TES KEMAMPUAN MENULIS PUISI KELAS
EKSPERIMEN ...........................................................
LAMPIRAN 4
69
80
TES KEMAMPUAN MENULIS PUISI KELAS
KONTROL .................................................................
81
LAMPIRAN 5
NILAI KRITIS UNTUK UJI LILIEFORS ................
82
LAMPIRAN 6
TABEL WILAYAH LUAS DIBAWAH KURVA
NORMAL O KE Z .....................................................
83
LAMPIRAN 7
NILAI PERSENTIL UNTUK DISTRIBUSI T ..........
84
LAMPIRAN 8
NILAI KRITIS DISTRIBUSI F .................................
85
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa memiliki peran sentral dalam setiap perkembangan intelektual,
sosial dan emosional siswa, karena bahasa merupakan penunjang keberhasilan
dalam mempelajari semua bidang studi. Pembelajaran bahasa diharapkan
membantu siswa mengenal dirinya dan budaya orang lain. Selain itu,
pembelajaran bahasa juga membantu siswa untuk mengemukakan gagasan dan
perasaan, dalam berbagai bentuk komunikasi.
Bahasa Indonesia merupakan salah satu pelajaran yang diajarkan di semua
jenjang pendidikan mulai dari pendidikan dasar sampai perguruan tinggi di
Indonesia. Keterampilan berbahasa dalam kurikulum sekolah mencakup empat
keterampilan yaitu keterambilan menyimak/mendengar, keterampilan berbicara,
keterampilan membaca, keterampilan menulis (Tarigan, 1986:1).
Keterampilan menulis sebagai salah satu dari empat keterampilan
berbahasa mempunyai peran penting dalam kehidupan manusia. Dalam kurikulum
tingkat satuan pendidikan (KTSP) di SMP, kompetensi dasar menulis terbagi atas
menulis surat, menulis teks berita, menulis drama, menulis puisi lama (syair dan
pantun, dan menulis puisi baru).
Pembelajaran menulis puisi di SMP mulai diajarkan di kelas VII semester
pertama. DenganStandar Kompetensi (SK)Mengungkapkan keindahan alam dan
pengalaman
melalui kegiatan menulis kreatif puisi, dan kompetensi dasar (KD)
Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam.
1
Menulis puisi yang sesuai dengan syarat-syarat puisi. Tujuan pembelajaran yaitu
siswa mampu menyebutkan unsur-unsur puisi, siswa mampu menuliskan puisi
bertema alam.Puisi merupakan karya sastra yang dipakai oleh penulisnya untuk
mengungkapkan pikiran dan perasaannya berdasarkan pengalamannya dan
bersifat imajinatif. Pada pembelajaran menulis puisi dibutuhkan kreativitas dan
ide-ide siswa dalam merangkai sebuah puisi.
Saat ini, menulis karya sastra merupakan kegiatan yang dianggap sulit bagi
siswa, contohnya dalam pembelajaran menulis puisi, banyak masalah-masalah
yang kita temukan, misalnya ketika ditugaskan membuat sebuah puisi, siswa
malas befikir, pikiran mereka melayang kesana kemari, sehingga ide mereka tidak
tereksplorasi. Hal ini dikarenakan pembelajaran yang diterapkan guru bersifat
konvensional.
Melihat kenyataan ini, dibutuhkan teknik pembelajaran yang mampu
mengakomodinasikan kebutuhan pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan
menulis puisi siswa. Adapun teknik yang penulis tawarkan adalah teknik
pengamatan objek secara langsung. Teknik pengamatan objek secara langsung
merupakan sebuah metodeyang dilakukan dengan mengamati sebuah objek secara
langsung. Proses pengamatan objeknya itu bisa sebuah benda, peristiwa,
lingkungan, atau kejadian secaralangsung.Dalam pengamatan, objeknya itu
bervariasi sesuai dengan tema pembelajaran. Teknik ini dapat dijalankan secara
perseorangan maupunkelompok (Suyatno, 2004 : 82). Melalui teknik ini siswa
akan lebih mudah berimajinasi dan menuangkannya dalam bentuk sebuah puisi.
2
Berdasarkan penjelasan tersebut, teknik pengamatan objek secara langsung
sangat tepat untuk mengatasi permasalahan tentang kemampuan menulis puisi
siswa SMP Samanhudi Tanjung Pura. Menurut Sudjana dan Rivai, (2010 : 208)
Banyak keuntungan yang diperoleh dari melakukan pembelajaran diluar kelas.
Misalnya, untuk menghilangkan tingkat kejenuhan siswa selama proses belajar
mengajar di kelas, kegiatan belajar akan lebih menarik, hakikat belajar akan lebih
bermakna dengan siswa dihadapkan pada objek-objek, peristiwa, serta kejadian
yang nyata.
Berbeda dengan teknik yang dikembangkan secara konvensional, teknik
pengamatan objek secara langsunglebih mencangkup materi yang diajarkan yaitu
dengan cara merangsang daya imajinasi siswa dan megekpresikan pikirannyanya
ke dalam sebuah tulisan. Teknik pembelajaran konvensional seperti Ekspositori
lebih mementingkan (Materi) tentang kemampuan menulis puisi, memahami inti
dari materi, lalu memberikan pertanyaan yang relevan dan kemudian memberikan
tes yang sesuai dengan materi pembelajaran yang telah disampaikan. Dalam
upaya ini, teknik ekspositori juga dapat diterapkan dalam meningkatkan
kemampuan menulis puisi, secara umum teknik eksposiori adalah merupakan
proses yang bervariasi meliputi imajinasi penulis, membuat sebuah puisi berupa
realita dari kehidupan sehari hari maupun puisi menarik sepanjang sejarah.
Ketidak mampuan siswa dalam menulis, berarti kegagalan bagi siswa dari
salah satu keterampilan berbahasa. Oleh karena itu, penelitian ini penting
dilakukan untuk siswa SMP Samanhudi Tanjung Pura. Melihat kenyataan ini,
dibutuhkan teknik pembelajaran yang mampu mengakomodinasikan kebutuhan
3
pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis puisi.
Adapun teknik yang penulis tawarkan adalah teknik pengamatan objek secara
langsung. Teknik pengamatan objek secara langsung merupakan salah satu teknik
pembelajaran yang mengubah pandangan proses belajar-mengajar siswa dari
pembelajaran berpusat pada guru menjadi pembelajaran berpusat kepada siswa.
Berdasarkan penjelasan tersebut, teknik pengamatan objek secara langsung
untuk mengatasi permasalahan tentang menulis puisi siswa SMP Samanhudi
Tanjung Pura. Berbeda dengan teknik-teknik yang berkembang secara
konvensional
pengembangan
selama
ini,
keterampilan.
teknik
konvensional
Teknik
pembelajaran
lebih
memperhatikan
konvensional
seperti
ekspositori lebih mementingkan penyampaian ilmu (materi) tentang kemampuan
menulis puisi. Teknik pengamatan objek secara langsung juga berfungsi sebagai
meningkatakan motivasi siswa dalam menulis puisi. Dalam upaya ini, teknik
ekspositori juga dapat diterapkan dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam
menulis puisi. Secara umum teknik ekspositori yaitu guru menyampaikan
informasi mengenai bahan pengajaran dalam bentuk penjelasan dan penuturan
secara lisan lalu guru meminta siswa menuliskan sebuah puisi. Sehingga
kemampuan siswa dalam menulis puisi pasif dan tidak maksimal. Ada beberapa
kelemahan dalam menerapkannya yaitu (1) Interaksi yang digunakan oleh guru
menggunakan satu arah, oleh sebab itu kegiatan belajar mengajar kurang optimal
sebab terbatas pada mendengarkan uraian guru. (2) Guru memaksa siswa cepat
menerima,mengingat informasi yang telah di berikan.
4
Atas dasar pemikiran demikian, maka teknik pembelajaran ekspositori
dianggap lemah dalam pembelajaran menulis puisi. Rendahnya kemampuan siswa
dalam menulis puisi dikaitkan dengan teknik mengajar sebagaimana diberikan
diatas, muncul permasalahan, apakah kemampuan menulis puisi siswa yang
dibimbing teknik pengamatan objek secara langsung lebih baik di bandingkan
teknik ekspositori? Penelitian ini membutuhkan penelitian yang luas dan
mendalam.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah, maka identifikasi masalah
dalan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Kurangnya kemampuan siswa SMP Samanhudi Tanjung Pura dalam
menulis puisi,
2. Siswa masih sulit menuangkan ide dalam bentuk puisi
3. Model yang bersifat konvensional masih sering di terapkan dalam
pembelajaran menulis puisi
C. Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah diatas, perlu dilakukan
pembatasan terhadap masalah yang diteliti. Hal itu akan menghindarkan peneliti
dari kesulitan akibat permasalahan yang kurang spesifik, Nazar (1993:87).
Surakhmad (1982:26) mengatakan bahwa “Pembatasan penelitian perlu di
rumuskan agar mendapat kemudahan dan penyederhanaan yang dikaji”. Sebagai
upaya memperoleh gambaran yang jelas dan terhindari penafsiran yang
5
menyimpang tentang masalah dalam penelitian, maka diadakan pembatasan
masalah dalam penelitian “Evektifitas Teknik Pengamatan Objek Secara
Langsung dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa SMP
Kelas VII Samanhudi Tanjung Pura”.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah diatas dirumuskan masalah
penelitian sabagai berikut:
1. Berapa rata-rata kemampuan menulis puisisiswa kelas VII SMP
Samanhudi
Tanjung
Pura
dengan
menggunakan
teknik
pembelajaranekspositori?
2. Berapa rata-rata kemampuan menulis puisi siswa kelas VII SMP
Samanhudi Tanjung Pura dengan menggunakan teknik pengamatan objek
secara langsung?
3. Bagaimanakah efektivitas hasil belajar siswa dalammenulis puisi yang
dibimbing dengan teknik pengamatan objek secara langsung dengan hasil
belajar menulis puisi siswa yang sudah dibimbing dengan teknik
Ekspositori?
E. Tujuan Penelitian
6
Ada beberapa tujuan yang ingin dicapai dalam kegiatan peneliatian ini.
Tujuan tersebut akan diuraikan seperti di bawah ini:
1. Menggambarkan rata-rata kemampuan menulis puisi dengan menggunakan
teknik pengamatan objek secara langsungpada siswa kelas VII SMP
Samanhudi Tanjung Pura Tahun Pembelajaran 2013/2014.
2. Mengambarkan rata-rata kemampuan menulis puisi dengan menggunakan
teknik ekspositori.
3. Menjelaskan perbedaan hasil belajar dengan menggunakan teknik
pengamatan objek secara langsunghasil belajar dengan teknik pembelajran
ekspositori dalam siswa kelas VII SMP Samanhudi Tanjung Pura Tahun
Pembelajaran 2013/2014.
F.
Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini antara lain adalah sebagai berikut:
1. Untuk guru, meningkatkan keterampilan guru dalam penerapan teknik
pembelajaran menulis puisi,
2. Untuk siswa, hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan
kemampuan menulis puisi
3. Bagi peneliti, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran
mengenai kemampuan menulis puisi setelah menggunakan teknik
pengamatan objek secara langsungdalam pembelajaran menulis puisi.
7
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat
disimpulkan :
1. Nilai tertinggi kemampuan menulis puisi dengan teknik pengamatan objek
secara langsung adalah 90 dan nilai terendah 65. Dengan demikian, nilai
rata-rata
kemampuan
menulis
puisi
dengan
mnegunakan
teknik
pengamatan objek secara langsung adalah sebesar 76,63 dengan katagori
baik dan simpangan baku 8,10.
2. Nilai tertinggi kemampuan menulis puisi dengan teknik ekspositori adalah
80 dan terendah adalah 55. Dengan demikian, nilai rata-rata kemampuan
menulis puisi dengan media cetak adalah sebesar 67,75 dengan katagori
cukup dan simpangan baku sebesar 7,41.
3. Ada perbedaan hasil belajar menulis puisi menggunakan teknik
pengamatan objek secara langsung dengan menggunakan teknik
ekspositori dalam meningkatkan kemampuan menulis puisi.
4. Hasil peningkatan menulis puisi dengan teknik pengamatan objek secara
langsung lebih baik dibanding dengan hasil peningkatan menullis puisi
dengan teknik ekspositori.
65
B. Saran
Dari hasil penelitian yang dilakukan pada siswa kelas VII Samanhudi
Tanjung Pura, maka dapat diberikan saran-saran yang perlu diperhatikan
untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi sebagai berikut.
1. Guru bahasa Indonesia seharusnya dapat meningkatkan kemampuan
menulis puisi siswa dengan memanfaatkan teknik pengamatan objek
secara langsung setelah sebelumnya dibuktikan efektivitas teknik tersebut.
2. Perlu dilakukan penelitian lanjut oleh peneliti lain guna memberi masukan
yang membangun dan saling mendukung bagi dunia pendidikan khususnya
dalam meningkatkan kemampuan menulis puisi.
66
DAFTAR PUSTAKA
Ambarita, Biner. 2008. Berbagai Pendekatan dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia. Medan: USU press
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
RinekaCipta
Artmanda, Frista. 2000. Kamus Besar Lengkap Bahasa Indonesia. Jombang: LINTAS
MEDIA
Arsyad, Azhar, 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grasindo Persada
Depdiknas.2005. KamusBesarBahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: BalaiPustaka
Handoko. T. Hani. 2000. Organisasi Perusahaan, Teori, struktur dan perilaku. BPFE.
Yogyakarta
Kalsum, Umi. 2012. Blak-blakan Bahas Mapel Bahasa Indonesia. Jakarta: PT Buku Seru
Kamisa. 1997. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Surabaya: KARTIKA
Mursini , dkk. 2009. Pengembangan Bahan Ajar Bahasa dan Sastra Indonesia. Medan:
Unimed
Siswanto, Wahyudi. 2008. Pengantar Teori sastra. Jakarta: PT. Grasindo
Sudijono, Anas. 2009. StatistikaPendidikan. Jakarta: RajawaliPers
Sudjana, N & Ahmad R. (2010).Media Pengajaran.Bandung : Sinar Algesindo.
Sugiyono. (2009).Metode Penelitian Pendidikan.Bandung : Alfabeta.
67
Suyatno. (2004).Teknik Pembelajaran Bahasa dan Sastra.Surabaya : SIC.
Tarigan, Henry Guntur. 1983. Menulis Sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa
Yamin, Martinis. 2010. Desain Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan Pendidikan.
Jakarta: Gaung Persada Press
Waluyo, Herman. 2005. Apresiasi Puisi. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Umum
Wiyatmi, 2009. Pengantar Kajian Sastra. Yogyakarta: Pustaka Book Publisher
Http://smpn1banjang.blogspot.com/2011/01/menulis-puisi-dengan-teknikpengamatan.html. 11 Januari 2011
http://jurnal-sdm.blogspot.com/2010/01/efektivitas-kerja-definisi-faktor-yang.html
http://batrasiaku.blogspot.com/2009/04/pengertian-menulis.html
68