PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TWO STAY-TWO STRAY BERVARIASI SEBAGAI UPAYAMENINGKATKAN KEAKTIFAN Penerapan Strategi Pembelajaran Two Stay-Two Stray Bervariasi Sebagai Upaya Meningkatkan Keaktifan dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Mat
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TWO STAY-TWO STRAY
BERVARIASI SEBAGAI UPAYAMENINGKATKAN KEAKTIFAN
DALAM PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN MATERI DEMOKRASI
DI INDONESIA PADA SISWAKELAS XI
ADMINISTRASI PERKANTORAN
SMK PANCASILA 5 WONOGIRI
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat
Sarjana S-1
Diajukan Oleh:
TEGAR PRADHIANTA
A 220080065
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
PERSETUJUAN
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TWO STAY-TWO STRAY
BERVARIASI SEBAGAI UPAYAMENINGKATKAN KEAKTIFAN
DALAM PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN MATERI DEMOKRASI
DI INDONESIA PADA SISWAKELAS XI
ADMINISTRASI PERKANTORAN
SMK PANCASILA 5 WONOGIRI
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Diajukan Oleh:
TEGAR PRADHIANTA
A 220080065
Telah disetujui oleh:
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Dra. Hj. Sri Arfiah, SH, M.Pd
Dra. Sundari, SH.M.Hum
NIP. 451
NIK. 151
Tanggal: 2 Agustus 2012
Tanggal: 2 Agustus 2012
ii
PENGESAHAN
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TWO STAY-TWO STRAY
BERVARIASI SEBAGAI UPAYAMENINGKATKAN KEAKTIFAN
DALAM PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN MATERI DEMOKRASI
DI INDONESIA PADA SISWAKELAS XI
ADMINISTRASI PERKANTORAN
SMK PANCASILA 5 WONOGIRI
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
TEGAR PRADHIANTA
A220080065
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada tanggal, 2 Agustus 2012
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
1. ( ............................................. )
Dra. Hj. Sri Arfiah, SH, M.Pd
2. ( ............................................. )
Dra. Sundari SH.MH
3. ( ............................................. )
Drs. H. Muh Abdul Choir S.H, M.H
Surakarta, 2 Agustus 2012
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Drs. H. Sofyan Anif, M. Si.
NIK: 547
iii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis
diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak/di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 2 Agustus 2012
Tegar Pradhianta
A220080065
iv
MOTTO
Pengalaman adalah guru untuk kita akan melangkah ke depan
(Penulis)
Pendidikan merupakan kebutuhan saklaq bagi seorang insan manusia dalam menjalani
kehidupan
(Penulis)
‘’Sepiro Gedhening Sengsara Yen Tinompo Amung Bisa di coba (Seberapa berat rintangan
dalam kehidupan, apabila dilaksanakan dengan penuh kesadaran, ketekunan dan keikhlasan
akan membawa hikmah dan manfaat bagi diri pribadi’’.
(Penulis)
Keyakinan adalah modal pertama untuk melangkah dalam segala hal.
(Penulis)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari satu
urusan kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang
lain dan kepada Allah hendaklah kamu berharap”
(QS. Nasroh: 5-8)
‘’Urip iku Urup (Hidup itu nyala, hidup hendaknya member manfaat bagi orang lain di
sekitar kita, semakin besar manfaat yang bisa kita berikan tentu akan lebih baik, tapi sekecil
apapun manfaat yang dapat kita berikan, jangan sampai kita menjadi orang yang meresahkan
bagi orang lain’’
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, Syukur terdalam hamba curahkan kepada Illahi Rabbi, atas
kehendak-Nya dengan keimananku, atas semua rencana-Nya pada takdirku, atas
kesempatannya mengenalkanku kepada Sang Pemimpin Abadi, Rosullullah SAW.
Karya ini bukanlah bukti atas puncak prestasiku, bukan pula bukti atas pucak
keberhasilanku, melainkan salah satu pencapaian dari ribuan titik harapan baik
yang insya Allah akan ditakdirkan untukku, maka dengan kerendahan hati karya
ini aku persembahkan bagimu :
1.
Ayah dan ibu tersayang yang selalu memberikan doa dengan tulus dan
ikhlas yang selalu menyertai setiap langkahku, dan memberikan segala
yang tak pernah ku dapatkan dari siapapun.
2.
Feni Margareta
3.
Sahabat dan teman terbaikku (Beny, Suwillin, Budi, Tomi Setiawan, Titik,
Eny Nur Rochmawati, dan teman teman seperjuangan)
4.
Teman-teman kelas B dan angkatan 2008.
5.
Almamaterku.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Segala puji dan syukur hanya milik Allah semata, yang senantiasa
melimpahkan kasih sayangnya untuk seluruh umat dan alam semesta. Sholawat
serta Salam teruntuk manusia pilihan Ilahi, Muhammad SAW, yang dengan
perjuangannya telah mengantarkan kita menjadi umat pilihan, yang terakhir untuk
seluruh umat manusia demi menuju ridha-Nya.
Alkhamdulillah, dengan ridho Allah SWT penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik, yang berjudul “Penerapan Strategi Pembelajaran Two
Stay-Two Stray Bervariasi Sebagai Upaya Meningkatkan Keaktifan dalam Proses
Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Materi Demokrasi di Indonesia Pada
Siswa Kelas XI Administrasi Perkantoran SMK Pancasila 5 Wonogiri Tahun
Pelajaran 2011/2012”. Penyusunan skripsi ini bukan hanya usaha dan doa dari
penulis semata, namun tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, maka dalam
kesempatan ini dengan rasa hormat penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Yth. Drs. H. Sofyan Anif, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah memberi izin
kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
2.
Yth. Nining Setyaningsih, M.Si selaku Wakil Dekan I Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah
membantu dalam mengurus perizinan kepada penulis untuk mengadakan
penelitian.
3.
Yth. Dra. Hj. Sri Arfiah, SH. M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Kewarganegaraan
Universitas
Muhammadiyah
Surakarta
yang
telah
memberikan rekomendasi persetujuan judul dan membantu penulis dalam
penyusunan skripsi ini, dan senantiasa memberi bimbingan dan pengarahan.
vii
4.
Yth. Dra Sundari, SH.MH selaku pembimbing II yang dengan penuh
kesabaran dan tanggung jawab untuk membimbing penulis menyelesaikan
skripsi ini.
5.
Yth. Drs. H. Moch.Abdul Choir, SH.MH, selaku penguji III yang dengan
penuh tanggung jawab dan ikhlas meluangkan waktu untuk menguji serta
memberikan arahan guna terselesainya skripsi ini.
6.
Yth. Bpk/Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah rela dan ikhlas memberikan ilmu yang bermanfaat, sehingga penulis
dapat mencapai gelar sarjana S-1.
7.
Yth. Drs. Joko Prihanto, selaku Kepala Sekolah SMK Pancasila 5 Wonogiri
yang telah memberikan izin kepada penulis dalam mengadakan Penelitian
Tindakan Kelas.
8.
Yth. Dra. Sudaryanti selaku guru partner dalam penelitian ini yang telah
membantu penulis dalam menyusun skripsi.
9.
Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang membantu dan
memberikan semangat selama penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan, meskipun telah berusaha
semaksimal mungkin untuk mendapatkan hasil yang terbaik. Oleh karena itu,
segala kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan. Semoga skripsi
ini bermanfaat dan sebagai sumbangan pikiran untuk masa yang akan datang.
Akhirnya, kami hanya mengharapkan semoga Allah SWT memberikan balasan
atas bantuan yang telah diberikan kepada kami.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Surakarta, 2 Agustus 2012
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN..........................................................................
iii
PERNYATAAN...............................................................................................
iv
MOTTO ...........................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ............................................................................................
vi
KATA PENGANTAR .....................................................................................
vii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
x
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xvi
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xiii
ABSTRAK .......................................................................................................
xix
BAB I PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah ....................................................................
1
B.
Perumusan Masalah...........................................................................
5
C.
Tujuan Penelitian...............................................................................
6
D.
Manfaat Penelitian.............................................................................
6
BAB II LANDASAN TEORI
A.
Kajian Teori .......................................................................................
8
1. Paradigma Pendidikan .......................................................................
8
a. Konsep Dasar Pendidikan ..........................................................
8
b. Hakekat dan Teori Pendidikan ....................................................
9
c. Fungsi Pendidikan .......................................................................
11
d. Perubahan Paradigma Pendidikan ..............................................
12
e. Pembelajaran Sebagai Upaya Merealisasi Tujuan Pendidikan ...
14
2. Belajar dan Teori Belajar .................................................................
15
a. Konsep Belajar.............................................................................
15
b. Teori Belajar ...............................................................................
16
ix
c. Ciri-Ciri Belajar ..........................................................................
19
d. Jenis-Jenis Belajar ......................................................................
22
e. Tipe Hasil Belajar ........................................................................
30
f. Prinsip-Prinsip Belajar ................................................................
32
g. Proses Belajar .............................................................................
33
h. Revolusi dalam Belajar ................................................................
35
i. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar ................................
36
3. Perbandingan
Tekhnik Accelerated Learning dengan Belajar
Tradisional .........................................................................................
40
4. Strategi Pembelajaran .......................................................................
42
a. Pengertian Strategi Pembelajaran ..............................................
43
b. Pembelajaran sebagai Sistem .......................................................
42
c. Hakekat Proses Pembelajaran .....................................................
44
d. Teori Pembelajaran ......................................................................
45
e. Komponen Strategi Pembelajaran ...............................................
46
5. Strategi Pembelajaran Aktif .............................................................
49
6. Macam-Macam Strategi Pembelajaran Aktif ...................................
51
7. Kajian Mengenai Strategi Pembelajaran Two Stay-Two Stray .........
53
a. Pengertian Strategi Pembelajaran Two Stay-Two Stray...............
53
b. Kelebihan Strategi Pembelajaran Two Stay-Two Stray ...............
53
c. Kelemahan Strategi Pembelajaran Two Stay-Two Stray .............
54
d. Langkah-Langkah Strategi Pembelajaran Two Stay-Two Stray ..
54
8. Kajian Mengenai Strategi Pembelajaran Two Stay-Two Stray
Bervariasi ...........................................................................................
9. Kajian
Mengenai
Peningkatan
Keaktifan
dalam
55
Proses
Pembelajaran ......................................................................................
57
a. Pengertian Peningkatan ...............................................................
57
b. Pengertian Keaktifan ...................................................................
57
c. Pengertian Peningkatan Keaktifan ...............................................
57
d. Macam-Macam Keaktifan ...........................................................
57
e. Indikator Keaktifan ......................................................................
58
x
10. Kajian Mengenai Pendidikan Kewarganegaraan .............................
59
a. Pengertian Pembelajaran .............................................................
59
b. Pengertian Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan .............
59
c. Pengertian Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan .............
59
11. Kajian Mengenai Materi Demokrasi di Indonesia ...........................
59
B.
Kajian Penelitian yang Relevan .......................................................
62
C.
Kerangka Pemikiran ..........................................................................
64
D.
Hipotesis Tindakan ............................................................................
65
BAB III METODE PENELITIAN
A.
Seting Penelitian ................................................................................
67
B.
Subjek Penelitian ...............................................................................
69
C.
Prosedur Penelitian ............................................................................
69
D.
Jenis dan Sumber Data ......................................................................
87
E.
Pengumpulan Data ............................................................................
88
F.
Validitas Data ...................................................................................
90
G.
Analisis Data ....................................................................................
93
H.
Instrumen Penelitian .........................................................................
96
I.
Indikator Kinerja ...............................................................................
100
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.
Deskripsi Latar Penelitian .................................................................
101
1. Profil SMK Pancasila 5 Wonogiri .....................................................
101
a. Lokasi SMK Pancasila 5 Wonogiri ............................................
101
b. Fasilitas Sekolah .........................................................................
102
c. Profil Guru dan Karyawan SMK Pancasila 5 Wonogiri .............
105
2. Kondisi Awal Kelas XI Administrasi Perkantoran SMK Pancasila
B.
5 Wonogiri ........................................................................................
108
Refleksi Awal ....................................................................................
113
1. Dialog Awal ......................................................................................
113
2. Identifikasi Masalah dan Penyebabnya .............................................
113
3. Perencanaan Solusi Masalah .............................................................
114
4. Perencanaan Tindakan.......................................................................
115
xi
C.
Analisis Pencarian Fakta ...................................................................
116
D.
Deskripsi Penelitian Siklus................................................................
117
1. Tindakan Kelas Siklus I ....................................................................
118
a. Perencanaan Siklus I ....................................................................
118
b. Pelaksanaan Siklus I ....................................................................
119
c. Hasil Tindakan Siklus I ...............................................................
119
d. Refleksi Siklus I...........................................................................
127
2. Tindakan Kelas Siklus II ...................................................................
129
a. Perencanaan Siklus II ..................................................................
129
b. Pelaksanaan Siklus II ...................................................................
131
c. Hasil Tindakan Siklus II ..............................................................
131
d. Refleksi Tindakan Siklus II .........................................................
140
E.
Pembahasan .......................................................................................
143
F.
Keterbatasan Penelitian .....................................................................
148
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A.
Kesimpulan........................................................................................
150
B.
Implikasi ............................................................................................
152
C.
Saran ..................................................................................................
153
1. Terhadap Kepala Sekolah..................................................................
153
2. Terhadap Pengawas Sekolah .............................................................
153
3. Terhadap Guru Kelas ........................................................................
154
4. Terhadap Siswa .................................................................................
154
5. Terhadap Penelitian Berikutnya ........................................................
155
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.
Perincian Kegiatan Penelitian........................................................
68
Tabel 2.
Checklist Keaktifan Siswa .............................................................
96
Tabel 3.
Data Guru SMK Pancasila 5 Wonogiri ........................................
105
Tabel 4.
Data Karyawan SMK Pancasila 5 Wonogiri .................................
107
Tabel 5.
Data Siswa SMK Pancasila 5 Wonogiri .......................................
108
Tabel 6.
Keaktifan Siswa Sebelum Penelitian ............................................
110
Tabel 7.
Asumsi Penyebab Masalah ...........................................................
114
Tabel 8.
Data Keaktifan Siswa pada Siklus I .............................................
120
Tabel 9.
Perbandingan Frekuensi Keaktifan Siswa sebelum tindakan
dengan sesudah tindakan Siklus I .................................................
123
Tabel 10. Perbandiangan keaktifan Siswa Sebelum Siklus dan Sesudah
Siklus I ..........................................................................................
124
Tabel 11. Analisis Indikator Keaktifan Siswa Pada Siklus I ........................
124
Tabel 12. Data Keaktifan Siswa pada Siklus II ............................................
134
Tabel 13. Perbandinagn Keaktifan Siswa pada pra Siklus, Siklus I dan
Siklus II .........................................................................................
135
Tabel 14. Perbandingan Keaktifan Siswa Sebelum Tindakan, Siklus I, dan
Siklus II .........................................................................................
137
Tabel 15. Hasil Analisis Indikator Secara Keseluruhan ...............................
146
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Hubungan Antara Variabel Pembelajaran ......................................
46
Gambar 2. Tahap-Tahap Pembelajaran ............................................................
50
Gambar 3. Deskripsi Kerangka Pemikiran .....................................................
65
Gambar 4. Model Dasar PTK .........................................................................
70
Gambar 5. Model Lewin yang ditafsirkan oleh Kemmis ................................
72
Gambar 6. Model PTK menurut Ebbut ............................................................
73
Gambar 7. Siklus Prosedur PTK Menurut Kemmis .........................................
76
Gambar 8. Siklus Prosedur Penelitian..............................................................
86
Gambar 9. Triangulasi Sumber Pengumpulan Data ........................................
92
Gambar 10. Triangulasi Tehnik Pengumpulan Data .......................................
93
Gambar 11. Komponen Analisis Data Model Alir ..........................................
94
Gambar 12. Implementasi Model Analisis Alir Dalam PTK ...........................
95
Gambar 13. Denah Alamat SMK Pancasila 5 Wonogiri ................................
102
Gambar 14. Denah Fasilitas SMK Pancasila 5 Wonogiri Gedung Barat.........
103
Gambar 15. Denah Fasilitas SMK Pancasila 5 Wonogiri Gedung Timur .......
104
Gambar 16. Grafik Peningkatan Keaktifan Siswa ..........................................
147
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II
3.
Lembar Penilaian Hasil Pengamatan Siklus I
4.
Lembar Penilaian Hasil Pengamatan Siklus II
5.
Foto Saat Pelaksanaan Tindakan Kelas
6.
Surat Izin Riset
7.
Surat Keterangan Penelitian
8.
Surat Permohonan Konsultan
9.
Jadwal Pembimbingan Mahasiswa
xv
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TWO STAY-TWO STRAY BERVARIASI
SEBAGAI UPAYAMENINGKATKAN KEAKTIFAN DALAM PROSES
PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN MATERI
DEMOKRASI DI INDONESIA PADA SISWAKELAS XI
ADMINISTRASI PERKANTORAN SMK PANCASILA
5 WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Tegar Pradhianta A220080065, Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta
2012,xvi + 155 halaman
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keaktifan dalam proses
pembelajaran PKn materi Demokrasi di Indonesia pada siswa kelas XI Administrasi
Perkantoran SMK Pancasila 5 Wonogiri tahun pelajaran 2011/2012 melalui
penggunaan strategi pembelajaran Two Stay-Two Stray bervariasi. Keaktifan siswa
sangat kurang sebelum diberikan tindakan kelas dan guru sudah mengupayakan
alternatif pemecahannya, antara lain: Reading Guide, Jigsaw dengan model
pengelompokkan tim pakar, ceramah variasi. Hasilnya penerapan strategi
pembelajaran tersebut belum mampu meningkatkan keaktifan siswa. Solusi yang
ditawarkan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan strategi pembelajaran
Two Stay-Two Stray bervariasi. Subjek pelaksanaan tindakan adalah siswa kelas XI
Administrasi Perkantoran SMK Pancasila 5 Wonogiri yang berjumlah 41 siswa. Data
penelitian ini dikumpulkan melalui informan atau narasumber, tempat dan peristiwa
berlangsungnya aktivitas pembelajaran. Teknik pengumpulan data dengan
menggunakan metode observasi dan wawancara. Prosedur dalam penelitian ini
terdapat empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan melalui dua siklus. Diharapkan dengan
penerapan strategi pembelajaran Two Stay-Two Stray bervariasi keaktifan dalam
proses pembelajaran PKn materi Demokrasi di Indonesia pada siswa kelas XI
Administrasi Perkantoran SMK Pancasila 5 Wonogiri Tahun Pelajaran 2011/2012
dapat meningkat minimal 70% dari 41 siswa.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat keaktifan siswa di kelas XI
Administrasi Perkantoran SMK Pancasila 5 Wonogiri Tahun Pelajaran 2011/2012
yaitu sebelum diadakan penelitian tindakan kelas adalah 8 siswa (19,5%). Siklus I
meningkat menjadi 18 siswa (44%) dan siklus II meningkat menjadi 29 siswa
(70,7%). Berdasarkan data hasil penelitian tindakan kelas tersebut maka hipotesis
tindakan yang menyatakan “Diduga dengan penerapan Strategi Pembelajaran Two
Stay-Two Stray bervariasi mampu Meningkatkan Keaktifan dalam Proses
Pembelajaran PKn Materi Demokrasi di Indonesia pada Siswa Kelas XI Administrasi
Perkantoran SMK Pancasila 5 Wonogiri Tahun Pelajaran 2011/2012” terbukti dan
dapat diterima kebenarannya.
Kata Kunci: Strategi Pembelajaran, Two Stay-Two Stray bervariasi, Keaktifan Siswa,
Penulis
Tegar Pradhianta
xvi
BERVARIASI SEBAGAI UPAYAMENINGKATKAN KEAKTIFAN
DALAM PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN MATERI DEMOKRASI
DI INDONESIA PADA SISWAKELAS XI
ADMINISTRASI PERKANTORAN
SMK PANCASILA 5 WONOGIRI
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat
Sarjana S-1
Diajukan Oleh:
TEGAR PRADHIANTA
A 220080065
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
PERSETUJUAN
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TWO STAY-TWO STRAY
BERVARIASI SEBAGAI UPAYAMENINGKATKAN KEAKTIFAN
DALAM PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN MATERI DEMOKRASI
DI INDONESIA PADA SISWAKELAS XI
ADMINISTRASI PERKANTORAN
SMK PANCASILA 5 WONOGIRI
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Diajukan Oleh:
TEGAR PRADHIANTA
A 220080065
Telah disetujui oleh:
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Dra. Hj. Sri Arfiah, SH, M.Pd
Dra. Sundari, SH.M.Hum
NIP. 451
NIK. 151
Tanggal: 2 Agustus 2012
Tanggal: 2 Agustus 2012
ii
PENGESAHAN
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TWO STAY-TWO STRAY
BERVARIASI SEBAGAI UPAYAMENINGKATKAN KEAKTIFAN
DALAM PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN MATERI DEMOKRASI
DI INDONESIA PADA SISWAKELAS XI
ADMINISTRASI PERKANTORAN
SMK PANCASILA 5 WONOGIRI
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
TEGAR PRADHIANTA
A220080065
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada tanggal, 2 Agustus 2012
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
1. ( ............................................. )
Dra. Hj. Sri Arfiah, SH, M.Pd
2. ( ............................................. )
Dra. Sundari SH.MH
3. ( ............................................. )
Drs. H. Muh Abdul Choir S.H, M.H
Surakarta, 2 Agustus 2012
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Drs. H. Sofyan Anif, M. Si.
NIK: 547
iii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis
diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak/di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 2 Agustus 2012
Tegar Pradhianta
A220080065
iv
MOTTO
Pengalaman adalah guru untuk kita akan melangkah ke depan
(Penulis)
Pendidikan merupakan kebutuhan saklaq bagi seorang insan manusia dalam menjalani
kehidupan
(Penulis)
‘’Sepiro Gedhening Sengsara Yen Tinompo Amung Bisa di coba (Seberapa berat rintangan
dalam kehidupan, apabila dilaksanakan dengan penuh kesadaran, ketekunan dan keikhlasan
akan membawa hikmah dan manfaat bagi diri pribadi’’.
(Penulis)
Keyakinan adalah modal pertama untuk melangkah dalam segala hal.
(Penulis)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari satu
urusan kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang
lain dan kepada Allah hendaklah kamu berharap”
(QS. Nasroh: 5-8)
‘’Urip iku Urup (Hidup itu nyala, hidup hendaknya member manfaat bagi orang lain di
sekitar kita, semakin besar manfaat yang bisa kita berikan tentu akan lebih baik, tapi sekecil
apapun manfaat yang dapat kita berikan, jangan sampai kita menjadi orang yang meresahkan
bagi orang lain’’
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, Syukur terdalam hamba curahkan kepada Illahi Rabbi, atas
kehendak-Nya dengan keimananku, atas semua rencana-Nya pada takdirku, atas
kesempatannya mengenalkanku kepada Sang Pemimpin Abadi, Rosullullah SAW.
Karya ini bukanlah bukti atas puncak prestasiku, bukan pula bukti atas pucak
keberhasilanku, melainkan salah satu pencapaian dari ribuan titik harapan baik
yang insya Allah akan ditakdirkan untukku, maka dengan kerendahan hati karya
ini aku persembahkan bagimu :
1.
Ayah dan ibu tersayang yang selalu memberikan doa dengan tulus dan
ikhlas yang selalu menyertai setiap langkahku, dan memberikan segala
yang tak pernah ku dapatkan dari siapapun.
2.
Feni Margareta
3.
Sahabat dan teman terbaikku (Beny, Suwillin, Budi, Tomi Setiawan, Titik,
Eny Nur Rochmawati, dan teman teman seperjuangan)
4.
Teman-teman kelas B dan angkatan 2008.
5.
Almamaterku.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Segala puji dan syukur hanya milik Allah semata, yang senantiasa
melimpahkan kasih sayangnya untuk seluruh umat dan alam semesta. Sholawat
serta Salam teruntuk manusia pilihan Ilahi, Muhammad SAW, yang dengan
perjuangannya telah mengantarkan kita menjadi umat pilihan, yang terakhir untuk
seluruh umat manusia demi menuju ridha-Nya.
Alkhamdulillah, dengan ridho Allah SWT penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik, yang berjudul “Penerapan Strategi Pembelajaran Two
Stay-Two Stray Bervariasi Sebagai Upaya Meningkatkan Keaktifan dalam Proses
Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Materi Demokrasi di Indonesia Pada
Siswa Kelas XI Administrasi Perkantoran SMK Pancasila 5 Wonogiri Tahun
Pelajaran 2011/2012”. Penyusunan skripsi ini bukan hanya usaha dan doa dari
penulis semata, namun tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, maka dalam
kesempatan ini dengan rasa hormat penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Yth. Drs. H. Sofyan Anif, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah memberi izin
kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
2.
Yth. Nining Setyaningsih, M.Si selaku Wakil Dekan I Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah
membantu dalam mengurus perizinan kepada penulis untuk mengadakan
penelitian.
3.
Yth. Dra. Hj. Sri Arfiah, SH. M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Kewarganegaraan
Universitas
Muhammadiyah
Surakarta
yang
telah
memberikan rekomendasi persetujuan judul dan membantu penulis dalam
penyusunan skripsi ini, dan senantiasa memberi bimbingan dan pengarahan.
vii
4.
Yth. Dra Sundari, SH.MH selaku pembimbing II yang dengan penuh
kesabaran dan tanggung jawab untuk membimbing penulis menyelesaikan
skripsi ini.
5.
Yth. Drs. H. Moch.Abdul Choir, SH.MH, selaku penguji III yang dengan
penuh tanggung jawab dan ikhlas meluangkan waktu untuk menguji serta
memberikan arahan guna terselesainya skripsi ini.
6.
Yth. Bpk/Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah rela dan ikhlas memberikan ilmu yang bermanfaat, sehingga penulis
dapat mencapai gelar sarjana S-1.
7.
Yth. Drs. Joko Prihanto, selaku Kepala Sekolah SMK Pancasila 5 Wonogiri
yang telah memberikan izin kepada penulis dalam mengadakan Penelitian
Tindakan Kelas.
8.
Yth. Dra. Sudaryanti selaku guru partner dalam penelitian ini yang telah
membantu penulis dalam menyusun skripsi.
9.
Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang membantu dan
memberikan semangat selama penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan, meskipun telah berusaha
semaksimal mungkin untuk mendapatkan hasil yang terbaik. Oleh karena itu,
segala kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan. Semoga skripsi
ini bermanfaat dan sebagai sumbangan pikiran untuk masa yang akan datang.
Akhirnya, kami hanya mengharapkan semoga Allah SWT memberikan balasan
atas bantuan yang telah diberikan kepada kami.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Surakarta, 2 Agustus 2012
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN..........................................................................
iii
PERNYATAAN...............................................................................................
iv
MOTTO ...........................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ............................................................................................
vi
KATA PENGANTAR .....................................................................................
vii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
x
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xvi
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xiii
ABSTRAK .......................................................................................................
xix
BAB I PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah ....................................................................
1
B.
Perumusan Masalah...........................................................................
5
C.
Tujuan Penelitian...............................................................................
6
D.
Manfaat Penelitian.............................................................................
6
BAB II LANDASAN TEORI
A.
Kajian Teori .......................................................................................
8
1. Paradigma Pendidikan .......................................................................
8
a. Konsep Dasar Pendidikan ..........................................................
8
b. Hakekat dan Teori Pendidikan ....................................................
9
c. Fungsi Pendidikan .......................................................................
11
d. Perubahan Paradigma Pendidikan ..............................................
12
e. Pembelajaran Sebagai Upaya Merealisasi Tujuan Pendidikan ...
14
2. Belajar dan Teori Belajar .................................................................
15
a. Konsep Belajar.............................................................................
15
b. Teori Belajar ...............................................................................
16
ix
c. Ciri-Ciri Belajar ..........................................................................
19
d. Jenis-Jenis Belajar ......................................................................
22
e. Tipe Hasil Belajar ........................................................................
30
f. Prinsip-Prinsip Belajar ................................................................
32
g. Proses Belajar .............................................................................
33
h. Revolusi dalam Belajar ................................................................
35
i. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar ................................
36
3. Perbandingan
Tekhnik Accelerated Learning dengan Belajar
Tradisional .........................................................................................
40
4. Strategi Pembelajaran .......................................................................
42
a. Pengertian Strategi Pembelajaran ..............................................
43
b. Pembelajaran sebagai Sistem .......................................................
42
c. Hakekat Proses Pembelajaran .....................................................
44
d. Teori Pembelajaran ......................................................................
45
e. Komponen Strategi Pembelajaran ...............................................
46
5. Strategi Pembelajaran Aktif .............................................................
49
6. Macam-Macam Strategi Pembelajaran Aktif ...................................
51
7. Kajian Mengenai Strategi Pembelajaran Two Stay-Two Stray .........
53
a. Pengertian Strategi Pembelajaran Two Stay-Two Stray...............
53
b. Kelebihan Strategi Pembelajaran Two Stay-Two Stray ...............
53
c. Kelemahan Strategi Pembelajaran Two Stay-Two Stray .............
54
d. Langkah-Langkah Strategi Pembelajaran Two Stay-Two Stray ..
54
8. Kajian Mengenai Strategi Pembelajaran Two Stay-Two Stray
Bervariasi ...........................................................................................
9. Kajian
Mengenai
Peningkatan
Keaktifan
dalam
55
Proses
Pembelajaran ......................................................................................
57
a. Pengertian Peningkatan ...............................................................
57
b. Pengertian Keaktifan ...................................................................
57
c. Pengertian Peningkatan Keaktifan ...............................................
57
d. Macam-Macam Keaktifan ...........................................................
57
e. Indikator Keaktifan ......................................................................
58
x
10. Kajian Mengenai Pendidikan Kewarganegaraan .............................
59
a. Pengertian Pembelajaran .............................................................
59
b. Pengertian Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan .............
59
c. Pengertian Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan .............
59
11. Kajian Mengenai Materi Demokrasi di Indonesia ...........................
59
B.
Kajian Penelitian yang Relevan .......................................................
62
C.
Kerangka Pemikiran ..........................................................................
64
D.
Hipotesis Tindakan ............................................................................
65
BAB III METODE PENELITIAN
A.
Seting Penelitian ................................................................................
67
B.
Subjek Penelitian ...............................................................................
69
C.
Prosedur Penelitian ............................................................................
69
D.
Jenis dan Sumber Data ......................................................................
87
E.
Pengumpulan Data ............................................................................
88
F.
Validitas Data ...................................................................................
90
G.
Analisis Data ....................................................................................
93
H.
Instrumen Penelitian .........................................................................
96
I.
Indikator Kinerja ...............................................................................
100
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.
Deskripsi Latar Penelitian .................................................................
101
1. Profil SMK Pancasila 5 Wonogiri .....................................................
101
a. Lokasi SMK Pancasila 5 Wonogiri ............................................
101
b. Fasilitas Sekolah .........................................................................
102
c. Profil Guru dan Karyawan SMK Pancasila 5 Wonogiri .............
105
2. Kondisi Awal Kelas XI Administrasi Perkantoran SMK Pancasila
B.
5 Wonogiri ........................................................................................
108
Refleksi Awal ....................................................................................
113
1. Dialog Awal ......................................................................................
113
2. Identifikasi Masalah dan Penyebabnya .............................................
113
3. Perencanaan Solusi Masalah .............................................................
114
4. Perencanaan Tindakan.......................................................................
115
xi
C.
Analisis Pencarian Fakta ...................................................................
116
D.
Deskripsi Penelitian Siklus................................................................
117
1. Tindakan Kelas Siklus I ....................................................................
118
a. Perencanaan Siklus I ....................................................................
118
b. Pelaksanaan Siklus I ....................................................................
119
c. Hasil Tindakan Siklus I ...............................................................
119
d. Refleksi Siklus I...........................................................................
127
2. Tindakan Kelas Siklus II ...................................................................
129
a. Perencanaan Siklus II ..................................................................
129
b. Pelaksanaan Siklus II ...................................................................
131
c. Hasil Tindakan Siklus II ..............................................................
131
d. Refleksi Tindakan Siklus II .........................................................
140
E.
Pembahasan .......................................................................................
143
F.
Keterbatasan Penelitian .....................................................................
148
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A.
Kesimpulan........................................................................................
150
B.
Implikasi ............................................................................................
152
C.
Saran ..................................................................................................
153
1. Terhadap Kepala Sekolah..................................................................
153
2. Terhadap Pengawas Sekolah .............................................................
153
3. Terhadap Guru Kelas ........................................................................
154
4. Terhadap Siswa .................................................................................
154
5. Terhadap Penelitian Berikutnya ........................................................
155
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.
Perincian Kegiatan Penelitian........................................................
68
Tabel 2.
Checklist Keaktifan Siswa .............................................................
96
Tabel 3.
Data Guru SMK Pancasila 5 Wonogiri ........................................
105
Tabel 4.
Data Karyawan SMK Pancasila 5 Wonogiri .................................
107
Tabel 5.
Data Siswa SMK Pancasila 5 Wonogiri .......................................
108
Tabel 6.
Keaktifan Siswa Sebelum Penelitian ............................................
110
Tabel 7.
Asumsi Penyebab Masalah ...........................................................
114
Tabel 8.
Data Keaktifan Siswa pada Siklus I .............................................
120
Tabel 9.
Perbandingan Frekuensi Keaktifan Siswa sebelum tindakan
dengan sesudah tindakan Siklus I .................................................
123
Tabel 10. Perbandiangan keaktifan Siswa Sebelum Siklus dan Sesudah
Siklus I ..........................................................................................
124
Tabel 11. Analisis Indikator Keaktifan Siswa Pada Siklus I ........................
124
Tabel 12. Data Keaktifan Siswa pada Siklus II ............................................
134
Tabel 13. Perbandinagn Keaktifan Siswa pada pra Siklus, Siklus I dan
Siklus II .........................................................................................
135
Tabel 14. Perbandingan Keaktifan Siswa Sebelum Tindakan, Siklus I, dan
Siklus II .........................................................................................
137
Tabel 15. Hasil Analisis Indikator Secara Keseluruhan ...............................
146
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Hubungan Antara Variabel Pembelajaran ......................................
46
Gambar 2. Tahap-Tahap Pembelajaran ............................................................
50
Gambar 3. Deskripsi Kerangka Pemikiran .....................................................
65
Gambar 4. Model Dasar PTK .........................................................................
70
Gambar 5. Model Lewin yang ditafsirkan oleh Kemmis ................................
72
Gambar 6. Model PTK menurut Ebbut ............................................................
73
Gambar 7. Siklus Prosedur PTK Menurut Kemmis .........................................
76
Gambar 8. Siklus Prosedur Penelitian..............................................................
86
Gambar 9. Triangulasi Sumber Pengumpulan Data ........................................
92
Gambar 10. Triangulasi Tehnik Pengumpulan Data .......................................
93
Gambar 11. Komponen Analisis Data Model Alir ..........................................
94
Gambar 12. Implementasi Model Analisis Alir Dalam PTK ...........................
95
Gambar 13. Denah Alamat SMK Pancasila 5 Wonogiri ................................
102
Gambar 14. Denah Fasilitas SMK Pancasila 5 Wonogiri Gedung Barat.........
103
Gambar 15. Denah Fasilitas SMK Pancasila 5 Wonogiri Gedung Timur .......
104
Gambar 16. Grafik Peningkatan Keaktifan Siswa ..........................................
147
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II
3.
Lembar Penilaian Hasil Pengamatan Siklus I
4.
Lembar Penilaian Hasil Pengamatan Siklus II
5.
Foto Saat Pelaksanaan Tindakan Kelas
6.
Surat Izin Riset
7.
Surat Keterangan Penelitian
8.
Surat Permohonan Konsultan
9.
Jadwal Pembimbingan Mahasiswa
xv
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TWO STAY-TWO STRAY BERVARIASI
SEBAGAI UPAYAMENINGKATKAN KEAKTIFAN DALAM PROSES
PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN MATERI
DEMOKRASI DI INDONESIA PADA SISWAKELAS XI
ADMINISTRASI PERKANTORAN SMK PANCASILA
5 WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Tegar Pradhianta A220080065, Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta
2012,xvi + 155 halaman
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keaktifan dalam proses
pembelajaran PKn materi Demokrasi di Indonesia pada siswa kelas XI Administrasi
Perkantoran SMK Pancasila 5 Wonogiri tahun pelajaran 2011/2012 melalui
penggunaan strategi pembelajaran Two Stay-Two Stray bervariasi. Keaktifan siswa
sangat kurang sebelum diberikan tindakan kelas dan guru sudah mengupayakan
alternatif pemecahannya, antara lain: Reading Guide, Jigsaw dengan model
pengelompokkan tim pakar, ceramah variasi. Hasilnya penerapan strategi
pembelajaran tersebut belum mampu meningkatkan keaktifan siswa. Solusi yang
ditawarkan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan strategi pembelajaran
Two Stay-Two Stray bervariasi. Subjek pelaksanaan tindakan adalah siswa kelas XI
Administrasi Perkantoran SMK Pancasila 5 Wonogiri yang berjumlah 41 siswa. Data
penelitian ini dikumpulkan melalui informan atau narasumber, tempat dan peristiwa
berlangsungnya aktivitas pembelajaran. Teknik pengumpulan data dengan
menggunakan metode observasi dan wawancara. Prosedur dalam penelitian ini
terdapat empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan melalui dua siklus. Diharapkan dengan
penerapan strategi pembelajaran Two Stay-Two Stray bervariasi keaktifan dalam
proses pembelajaran PKn materi Demokrasi di Indonesia pada siswa kelas XI
Administrasi Perkantoran SMK Pancasila 5 Wonogiri Tahun Pelajaran 2011/2012
dapat meningkat minimal 70% dari 41 siswa.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat keaktifan siswa di kelas XI
Administrasi Perkantoran SMK Pancasila 5 Wonogiri Tahun Pelajaran 2011/2012
yaitu sebelum diadakan penelitian tindakan kelas adalah 8 siswa (19,5%). Siklus I
meningkat menjadi 18 siswa (44%) dan siklus II meningkat menjadi 29 siswa
(70,7%). Berdasarkan data hasil penelitian tindakan kelas tersebut maka hipotesis
tindakan yang menyatakan “Diduga dengan penerapan Strategi Pembelajaran Two
Stay-Two Stray bervariasi mampu Meningkatkan Keaktifan dalam Proses
Pembelajaran PKn Materi Demokrasi di Indonesia pada Siswa Kelas XI Administrasi
Perkantoran SMK Pancasila 5 Wonogiri Tahun Pelajaran 2011/2012” terbukti dan
dapat diterima kebenarannya.
Kata Kunci: Strategi Pembelajaran, Two Stay-Two Stray bervariasi, Keaktifan Siswa,
Penulis
Tegar Pradhianta
xvi