STUDI KOMPARASI KESIAPAN ANAK MEMASUKI SEKOLAH DASAR PADA ANAK-ANAK YANG MENGIKUTI PENDIDIKAN TAMAN Studi Komparasi Kesiapan Anak Memasuki Sekolah Dasar Pada Anak-Anak Yang Mengikuti Pendidikan Taman Kanak-Kanak Program Fullday Dan Reguler.
STUDI KOMPARASI KESIAPAN ANAK MEMASUKI SEKOLAH DASAR
PADA ANAK-ANAK YANG MENGIKUTI PENDIDIKAN TAMAN
KANAK-KANAK PROGRAM FULLDAY DAN REGULER
Skripsi
Diajukan kepada Fakultas Psikologi
Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana ( S-1 ) Psikologi
Diajukan Oleh :
SEPTIANSYAH RIZKY YUWANA PUTRA
F 100 080 178
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
iii
iv
v
MOTTO
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada
kemudahan”
(Q.S Al-Insyirah : 5)
Tak perlu menangis, tak perlu bersedih, tak perlu tak perlu
sedu sedan itu, HADAPI SAJA !!!
(Iwan Fals)
Orang malas itu, rajin mempertahankan kualitas diri.
orang pekerja keras, malas bertahan pada kualitas dirinya.
karena sudah semestinya, orang hidup itu berkembang.
kualitas diri itu meningkat, bukan hanya bertahan.
kalau diharuskan untuk malas,
malaslah untuk menjadi orang yang seperti itu-itu saja.
(Penulis)
vi
PERSEMBAHAN
Satu langkah untuk menuju di kehidupan yang lebih baik
yang kupersembahkan untuk :
Allah SWT, yang telah memberikan kesehatan, ilmu, jiwa dan raga ini untuk
mengamalkan ilmu-ilmu yang telah penulis dapatkan.
Mama dan Papa, yang telah mendidik dan membesarkan dengan luar biasa, penuh
kisah tangis bahagia, suka duka, cinta kasih sayang, dan segala hal yang tak akan
habis penulis ucapkan satu persatu.
Dek Noor, yang telah menemani, memberikan semangat dan pelajaran berharga
sepanjang perjalanan.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaykum warohmatullohiwabarokatuh
Alhamdulillahirobbil’alamin, segala bagi Allah SWT, Robb semesta alam
yang telah memberikan kekuatan, kesabaran, petunjuk, dan ilmu sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini. Sungguh tiada daya dan upaya tanpa kehendakNya.
Penulis menyadari bahwa penyelesaian skripsi ini tak luput dari bantuan,
dorongan, motivasi dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, dengan
kerendahan dan ketulusan hati, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Susatyo Yuwono, S.Psi, M.Si, selaku dekan Fakultas Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Pembimbing Akademik
penulis yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Ibu Siti Nurina Hakim, S.Psi, M.Si, Psi selaku pembimbing skripsi
yang telah meluangkan waktu untuk membimbing serta memberikan
masukan dalam menyelesaikan skripsi ini.
3. Ibu Dra Rini Lestari, M.Si selaku penguji dan pembimbing yang telah
memberikan masukan dan saran dalam menyelesaikan penulisan
skripsi ini.
4. Ibu Dra Zahrotul Uyun, M.Si selaku penguji dan pembimbing, yang
telah memberikan arahan, dan nasehat dalam proses penyelesaian
skripsi ini.
viii
5. Ibu Santi Sulandari, S.Psi selaku dosen, pembimbing dan guru yang
senantiasa menjadi inspirasi bagi penulis. Terima kasih atas
pengalaman-pengalaman yang telah terlewati.
6. Bang Fikri selaku motivator penulis. Terima kasih tips dan trik tentang
skripsi dan ilmu-ilmu yang telah di tularkan kepada penulis.
7. Ibu Sri Nikmah selaku kepala TK Aisiyah Bendan dan Ibu Suryandari
Mubarokah,
S.Pd.I
selaku
kepala
TK
Al-Hikam
Kecamatan
Banyudono, Kabupaten Boyolali yang telah memberikan izin untuk
melaksanakan penelitian, serta seluruh staff pengajar dan siswa-siswi
di TK Aisiyah Bendan, dan TK Al-Hikam.
8. Seluruh ibu dan bapak Dosen dan staf Tata Usaha Fakultas Psikologi
yang telah membantu kelancaran penyelesaian studi penulis.
9. Noor Zakiah Darojat dan keluarga kecilku yang tercinta, Mama, Papa,
Kakak, keponakan-keponakanku yang telah menjadi penyemangat bagi
penulis. Terima kasih untuk cinta yang menjadi salah satu sumber
kekuatan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
10. Teman-teman dan sahabat penulis yang banyak membantu dalam
proses pengambilan data : Atik, Tyas, Andriya, Wiwid, Parahita,
Anung, Athur, Amin, Sari, Yunita, Ria, dan Restanti.
11. Teman-teman asisten Pusat Layanan Olah Data Fakultas Psikologi
Yulia, Lia, Aniq, Farida, dan Budi. Yang terhormat ibu Dra Partini
M.Si selaku kepala Olah Data, terima kasih kesempatannya untuk
mengembangkan diri di Pusat Layanan Olah Data.
ix
12. Teman-teman redaksi fanspage Persebi Boyolali, Hayu, Riyadi,
Danang, Andi, dan Abi, terima kasih yang telah saling membantu
untuk menjadi penyemangat dan penghibur selama proses penulisan
skripsi ini.
13. Semua teman-teman angkatan 2008 terutama anak kelas D, terima
kasih atas bantuan, dukungan dan kebersamaannya.
14. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, terima
kasih atas bantuan dan dukungannya.
Semoga Allah SWT membalas jasa serta budi baik Bapak, Ibu, Saudara,
dan sahabat semua. Amin Ya Rabbal ‘Alamin.
Wassalamu’alaykum warohmatullahiwabarokatuh
Surakarta, 13 Juni 2012
Penulis
x
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ………………………………………………….
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………..
iii
HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………..
iv
HALAMAN SURAT PERNYATAAN ………………………………
v
HALAMAN MOTTO …………………………………………………
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………………………
vii
KATA PENGANTAR …………………………………………………
viii
DAFTAR ISI ……………………………………....…………………..
xi
DAFTAR TABEL ……………………………………………………..
xv
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………..
xvi
ABSTRAK …………………………………………………………….
xvii
BAB I PENDAHULUAN …………………………………………….
1
A. Latar Belakang Masalah …………………………………...
1
B. Tujuan Penelitian …………………………………………..
7
C. Manfaat Penelitian …………………………………………
7
BAB II LANDASAN TEORI ………………………………………...
9
A. Kesiapan Anak Memasuki Sekolah Dasar (SD) .…….........
9
1. Pengertian Kesiapan Anak Memasuki SD …………….
9
2. Aspek Kesiapan Anak Memasuki SD …………..…….
10
3. Alat Ukur Kesiapan Anak Memasuki SD …………….
16
xi
4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kesiapan Anak
Memasuki SD …………………………………………
17
B. Taman Kanak-kanak ………………………………………
18
1. Pengertian Taman Kanak-kanak (TK) ...………………
18
2. Tujuan Pendidikan TK ………………….……………..
19
3. Pengertian TK Reguler ………………………………...
20
4. Pengertian TK Fullday ………………………………...
21
C. Kesiapan Anak Memasuki SD Pada Anak-anak Yang
Mengikuti Pendidikan TK Program Fullday dan Reguler ..
23
D. Hipotesis ……………………………………………………
26
BAB III METODE PENELITIAN …………………………………….
27
A. Identifikasi Variabel Penelitian………………………………….
27
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ………………………
27
1. Kesiapan Anak Memasuki SD ……………………………...
28
2a. Pendidikan TK Program Reguler ……………………………
28
2b. Pendidikan TK Program Fullday ……………………………
28
C. Populasi, Sampel dan Teknik Sampling ………………………...
29
1. Populasi ……………………………………………………..
29
2. Sampel ………………………………………………………
29
3. Teknik Sampling ……………………………………………
30
D. Metode dan Alat Pengumpulan Data ……………………………
30
1. Nijmeegse Schoolbekwaamheids Test (NST) ………………
xii
31
2. Frostig ……………………………………………………….
32
3. Color Progressive Matrices (CPM) …………………….......
33
E. Metode Analisis Data ……………………………………………
33
BAB IV. PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PENELITIAN………
35
A. Persiapan Penelitian ……………………………………………… 35
1. Orientasi Kancah Penelitian …………………………………. 35
2. Ijin Riset dan Persiapan Pengumpulan Data ………………… 36
B. Pelaksanaan Penelitian …………………………………………… 37
1. Proses Penentuan Subjek Penelitian …………………………. 37
2. Pelaksanaan Pengambilan Data ……………………………… 37
3. Pelaksanaan Skoring …………………………………………. 38
C. Hasil Analisis Data ………………………………………………. 39
1. Uji Asumsi …………………………………………………… 39
a. Uji Normalitas Sebaran ………………………………. 39
b. Uji Homogenitas ……………………………………... 39
2. Uji Hipotesis …………………………………………………. 39
3. Kategorisasi ………………………………………………….. 40
D. Pembahasan Hasil Penelitian …………………………………….. 40
BAB V. PENUTUP ……………………………………………………… 49
A. Kesimpulan ………………………………………………………. 49
B. Saran-saran ……………………………………………………….. 49
xiii
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………… 51
Lampiran ………………………………………………………………… 55
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Kategorisasi Kesiapan Anak Memasuki SD……………… .
40
Tabel 2. Kategorisasi Kesiapan Anak Ditinjau dari Alat Test NST…
42
Tabel 3. Kategorisasi Kesiapan Anak Ditinjau dari Alat Test Frostig
43
Tabel 4. Kategorisasi Kesiapan Anak Ditinjau dari Alat Test CPM…
44
Tabel 5. Kategorisasi Kesiapan Anak Memasuki SD yang Mengikuti
TK Program Pendidikan Fullday dan Reguler……………………….
45
Tabel 6. Data Kesiapan Anak Memasuki SD pada TK Reguler……..
46
Tabel 7. Data Kesiapan Anak Memasuki SD pada TK Fullday……..
46
Tabel 8. Data Kesiapan Anak Memasuki SD pada TK Reguler dan
Fullday ……………………………………………………………….
xv
47
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
A. DATA PENELITIAN ………………………………………
56
Data Penelitian ………………………………………………
56
Data Hasil Analisis Uji Asumsi Normalitas ………………...
61
Data Hasil Analisis Uji Asumsi Homogenitas ………………
67
Data Hasil Analisis T-Test Variabel Kesiapan Anak ……….
68
B. KATEGORISASI …………………………………………. .
71
Kategorisasi Kesiapan Anak ………………………………...
72
C. SURAT KETERANGAN …………………………………. .
73
Surat Ijin Penelitian TK Aisyiyah…………………………....
74
Surat Ijin Penelitian TK Al-Hikam …………………………..
75
xvi
STUDI KOMPARASI KESIAPAN ANAK MEMASUKI SEKOLAH DASAR
(SD) PADA ANAK-ANAK YANG MENGIKUTI PENDIDIKAN TAMAN
KANAK-KANAK (TK) PROGRAM FULLDAY DAN REGULER
Septiansyah Rizky Yuwana Putra
Fakultas Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta
ABSTRAKSI
Pendidikan anak usia dini sangat penting untuk kehidupan di jenjang
selanjutnya, yakni Sekolah Dasar (SD). Anak harus mempersiapkan untuk
mengikuti pendidikan pada SD yakni dengan mengikuti pendidikan Taman
Kanak-kanak (TK). Dewasa ini, ada dua jenis program TK, yakni TK fullday dan
TK reguler. Keduanya memiliki beberapa perbedaan, yang nantinya akan
memberikan hasil yang berbeda juga pada kesiapan anak memasuki SD.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kesiapan anak memasuki SD
pada anak-anak yang mengikuti pendidikan TK program fullday dan reguler.
Populasinya adalah anak yang mengikuti TK di Kec. Banyudono, Kab.
Boyolali, Jawa Tengah. Sampel diambil dengan metode purposive random
sampling, anak-anak TK Aisyiyah Bendan dan TK Al-Hikam menjadi sampel dari
penelitian ini. Jumlah subjek dalam penelitian ini terdapat 81 anak. Metode
analisis data menggunakan uji t, dengan analisis independent sample t-test untuk
mengetahui perbedaan kesiapan anak memasuki SD pada kedua jenis TK tersebut.
Berdasarkan hasil analisis data, ada perbedaan rerata kesiapan anak antara
TK reguler dan fullday, rerata kesiapan anak TK reguler sebesar 144,31 dan
rerata kesiapan anak TK fullday sebesar 155,82 dengan signifikansi p=0,038
(p
PADA ANAK-ANAK YANG MENGIKUTI PENDIDIKAN TAMAN
KANAK-KANAK PROGRAM FULLDAY DAN REGULER
Skripsi
Diajukan kepada Fakultas Psikologi
Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana ( S-1 ) Psikologi
Diajukan Oleh :
SEPTIANSYAH RIZKY YUWANA PUTRA
F 100 080 178
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
iii
iv
v
MOTTO
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada
kemudahan”
(Q.S Al-Insyirah : 5)
Tak perlu menangis, tak perlu bersedih, tak perlu tak perlu
sedu sedan itu, HADAPI SAJA !!!
(Iwan Fals)
Orang malas itu, rajin mempertahankan kualitas diri.
orang pekerja keras, malas bertahan pada kualitas dirinya.
karena sudah semestinya, orang hidup itu berkembang.
kualitas diri itu meningkat, bukan hanya bertahan.
kalau diharuskan untuk malas,
malaslah untuk menjadi orang yang seperti itu-itu saja.
(Penulis)
vi
PERSEMBAHAN
Satu langkah untuk menuju di kehidupan yang lebih baik
yang kupersembahkan untuk :
Allah SWT, yang telah memberikan kesehatan, ilmu, jiwa dan raga ini untuk
mengamalkan ilmu-ilmu yang telah penulis dapatkan.
Mama dan Papa, yang telah mendidik dan membesarkan dengan luar biasa, penuh
kisah tangis bahagia, suka duka, cinta kasih sayang, dan segala hal yang tak akan
habis penulis ucapkan satu persatu.
Dek Noor, yang telah menemani, memberikan semangat dan pelajaran berharga
sepanjang perjalanan.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaykum warohmatullohiwabarokatuh
Alhamdulillahirobbil’alamin, segala bagi Allah SWT, Robb semesta alam
yang telah memberikan kekuatan, kesabaran, petunjuk, dan ilmu sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini. Sungguh tiada daya dan upaya tanpa kehendakNya.
Penulis menyadari bahwa penyelesaian skripsi ini tak luput dari bantuan,
dorongan, motivasi dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, dengan
kerendahan dan ketulusan hati, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Susatyo Yuwono, S.Psi, M.Si, selaku dekan Fakultas Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Pembimbing Akademik
penulis yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Ibu Siti Nurina Hakim, S.Psi, M.Si, Psi selaku pembimbing skripsi
yang telah meluangkan waktu untuk membimbing serta memberikan
masukan dalam menyelesaikan skripsi ini.
3. Ibu Dra Rini Lestari, M.Si selaku penguji dan pembimbing yang telah
memberikan masukan dan saran dalam menyelesaikan penulisan
skripsi ini.
4. Ibu Dra Zahrotul Uyun, M.Si selaku penguji dan pembimbing, yang
telah memberikan arahan, dan nasehat dalam proses penyelesaian
skripsi ini.
viii
5. Ibu Santi Sulandari, S.Psi selaku dosen, pembimbing dan guru yang
senantiasa menjadi inspirasi bagi penulis. Terima kasih atas
pengalaman-pengalaman yang telah terlewati.
6. Bang Fikri selaku motivator penulis. Terima kasih tips dan trik tentang
skripsi dan ilmu-ilmu yang telah di tularkan kepada penulis.
7. Ibu Sri Nikmah selaku kepala TK Aisiyah Bendan dan Ibu Suryandari
Mubarokah,
S.Pd.I
selaku
kepala
TK
Al-Hikam
Kecamatan
Banyudono, Kabupaten Boyolali yang telah memberikan izin untuk
melaksanakan penelitian, serta seluruh staff pengajar dan siswa-siswi
di TK Aisiyah Bendan, dan TK Al-Hikam.
8. Seluruh ibu dan bapak Dosen dan staf Tata Usaha Fakultas Psikologi
yang telah membantu kelancaran penyelesaian studi penulis.
9. Noor Zakiah Darojat dan keluarga kecilku yang tercinta, Mama, Papa,
Kakak, keponakan-keponakanku yang telah menjadi penyemangat bagi
penulis. Terima kasih untuk cinta yang menjadi salah satu sumber
kekuatan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
10. Teman-teman dan sahabat penulis yang banyak membantu dalam
proses pengambilan data : Atik, Tyas, Andriya, Wiwid, Parahita,
Anung, Athur, Amin, Sari, Yunita, Ria, dan Restanti.
11. Teman-teman asisten Pusat Layanan Olah Data Fakultas Psikologi
Yulia, Lia, Aniq, Farida, dan Budi. Yang terhormat ibu Dra Partini
M.Si selaku kepala Olah Data, terima kasih kesempatannya untuk
mengembangkan diri di Pusat Layanan Olah Data.
ix
12. Teman-teman redaksi fanspage Persebi Boyolali, Hayu, Riyadi,
Danang, Andi, dan Abi, terima kasih yang telah saling membantu
untuk menjadi penyemangat dan penghibur selama proses penulisan
skripsi ini.
13. Semua teman-teman angkatan 2008 terutama anak kelas D, terima
kasih atas bantuan, dukungan dan kebersamaannya.
14. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, terima
kasih atas bantuan dan dukungannya.
Semoga Allah SWT membalas jasa serta budi baik Bapak, Ibu, Saudara,
dan sahabat semua. Amin Ya Rabbal ‘Alamin.
Wassalamu’alaykum warohmatullahiwabarokatuh
Surakarta, 13 Juni 2012
Penulis
x
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ………………………………………………….
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………..
iii
HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………..
iv
HALAMAN SURAT PERNYATAAN ………………………………
v
HALAMAN MOTTO …………………………………………………
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………………………
vii
KATA PENGANTAR …………………………………………………
viii
DAFTAR ISI ……………………………………....…………………..
xi
DAFTAR TABEL ……………………………………………………..
xv
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………..
xvi
ABSTRAK …………………………………………………………….
xvii
BAB I PENDAHULUAN …………………………………………….
1
A. Latar Belakang Masalah …………………………………...
1
B. Tujuan Penelitian …………………………………………..
7
C. Manfaat Penelitian …………………………………………
7
BAB II LANDASAN TEORI ………………………………………...
9
A. Kesiapan Anak Memasuki Sekolah Dasar (SD) .…….........
9
1. Pengertian Kesiapan Anak Memasuki SD …………….
9
2. Aspek Kesiapan Anak Memasuki SD …………..…….
10
3. Alat Ukur Kesiapan Anak Memasuki SD …………….
16
xi
4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kesiapan Anak
Memasuki SD …………………………………………
17
B. Taman Kanak-kanak ………………………………………
18
1. Pengertian Taman Kanak-kanak (TK) ...………………
18
2. Tujuan Pendidikan TK ………………….……………..
19
3. Pengertian TK Reguler ………………………………...
20
4. Pengertian TK Fullday ………………………………...
21
C. Kesiapan Anak Memasuki SD Pada Anak-anak Yang
Mengikuti Pendidikan TK Program Fullday dan Reguler ..
23
D. Hipotesis ……………………………………………………
26
BAB III METODE PENELITIAN …………………………………….
27
A. Identifikasi Variabel Penelitian………………………………….
27
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ………………………
27
1. Kesiapan Anak Memasuki SD ……………………………...
28
2a. Pendidikan TK Program Reguler ……………………………
28
2b. Pendidikan TK Program Fullday ……………………………
28
C. Populasi, Sampel dan Teknik Sampling ………………………...
29
1. Populasi ……………………………………………………..
29
2. Sampel ………………………………………………………
29
3. Teknik Sampling ……………………………………………
30
D. Metode dan Alat Pengumpulan Data ……………………………
30
1. Nijmeegse Schoolbekwaamheids Test (NST) ………………
xii
31
2. Frostig ……………………………………………………….
32
3. Color Progressive Matrices (CPM) …………………….......
33
E. Metode Analisis Data ……………………………………………
33
BAB IV. PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PENELITIAN………
35
A. Persiapan Penelitian ……………………………………………… 35
1. Orientasi Kancah Penelitian …………………………………. 35
2. Ijin Riset dan Persiapan Pengumpulan Data ………………… 36
B. Pelaksanaan Penelitian …………………………………………… 37
1. Proses Penentuan Subjek Penelitian …………………………. 37
2. Pelaksanaan Pengambilan Data ……………………………… 37
3. Pelaksanaan Skoring …………………………………………. 38
C. Hasil Analisis Data ………………………………………………. 39
1. Uji Asumsi …………………………………………………… 39
a. Uji Normalitas Sebaran ………………………………. 39
b. Uji Homogenitas ……………………………………... 39
2. Uji Hipotesis …………………………………………………. 39
3. Kategorisasi ………………………………………………….. 40
D. Pembahasan Hasil Penelitian …………………………………….. 40
BAB V. PENUTUP ……………………………………………………… 49
A. Kesimpulan ………………………………………………………. 49
B. Saran-saran ……………………………………………………….. 49
xiii
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………… 51
Lampiran ………………………………………………………………… 55
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Kategorisasi Kesiapan Anak Memasuki SD……………… .
40
Tabel 2. Kategorisasi Kesiapan Anak Ditinjau dari Alat Test NST…
42
Tabel 3. Kategorisasi Kesiapan Anak Ditinjau dari Alat Test Frostig
43
Tabel 4. Kategorisasi Kesiapan Anak Ditinjau dari Alat Test CPM…
44
Tabel 5. Kategorisasi Kesiapan Anak Memasuki SD yang Mengikuti
TK Program Pendidikan Fullday dan Reguler……………………….
45
Tabel 6. Data Kesiapan Anak Memasuki SD pada TK Reguler……..
46
Tabel 7. Data Kesiapan Anak Memasuki SD pada TK Fullday……..
46
Tabel 8. Data Kesiapan Anak Memasuki SD pada TK Reguler dan
Fullday ……………………………………………………………….
xv
47
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
A. DATA PENELITIAN ………………………………………
56
Data Penelitian ………………………………………………
56
Data Hasil Analisis Uji Asumsi Normalitas ………………...
61
Data Hasil Analisis Uji Asumsi Homogenitas ………………
67
Data Hasil Analisis T-Test Variabel Kesiapan Anak ……….
68
B. KATEGORISASI …………………………………………. .
71
Kategorisasi Kesiapan Anak ………………………………...
72
C. SURAT KETERANGAN …………………………………. .
73
Surat Ijin Penelitian TK Aisyiyah…………………………....
74
Surat Ijin Penelitian TK Al-Hikam …………………………..
75
xvi
STUDI KOMPARASI KESIAPAN ANAK MEMASUKI SEKOLAH DASAR
(SD) PADA ANAK-ANAK YANG MENGIKUTI PENDIDIKAN TAMAN
KANAK-KANAK (TK) PROGRAM FULLDAY DAN REGULER
Septiansyah Rizky Yuwana Putra
Fakultas Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta
ABSTRAKSI
Pendidikan anak usia dini sangat penting untuk kehidupan di jenjang
selanjutnya, yakni Sekolah Dasar (SD). Anak harus mempersiapkan untuk
mengikuti pendidikan pada SD yakni dengan mengikuti pendidikan Taman
Kanak-kanak (TK). Dewasa ini, ada dua jenis program TK, yakni TK fullday dan
TK reguler. Keduanya memiliki beberapa perbedaan, yang nantinya akan
memberikan hasil yang berbeda juga pada kesiapan anak memasuki SD.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kesiapan anak memasuki SD
pada anak-anak yang mengikuti pendidikan TK program fullday dan reguler.
Populasinya adalah anak yang mengikuti TK di Kec. Banyudono, Kab.
Boyolali, Jawa Tengah. Sampel diambil dengan metode purposive random
sampling, anak-anak TK Aisyiyah Bendan dan TK Al-Hikam menjadi sampel dari
penelitian ini. Jumlah subjek dalam penelitian ini terdapat 81 anak. Metode
analisis data menggunakan uji t, dengan analisis independent sample t-test untuk
mengetahui perbedaan kesiapan anak memasuki SD pada kedua jenis TK tersebut.
Berdasarkan hasil analisis data, ada perbedaan rerata kesiapan anak antara
TK reguler dan fullday, rerata kesiapan anak TK reguler sebesar 144,31 dan
rerata kesiapan anak TK fullday sebesar 155,82 dengan signifikansi p=0,038
(p