PENERAPAN STRATEGI BELAJAR PQ4R UNTUK MENINGATKAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V SD NEGERI 101766 BANDAR SETIA KECAMATAN PERCUT SEI TUAN KABUPATEN DELI SERDANG TAHUN AJARAN 2011/2012.
1
PENERAPAN STRATEGI BELAJAR PQ4R UNT UK MENINGKAT KAN
HASIL BELAJ AR IPS SISWA KELAS V SD NEGERI 101766
BANDAR SETIA KEC PERCUT SEI TUAN
KAB DELI SERDANG
TA.2011/2012
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Jurusan PPSD S-1
Oleh :
DESY SYAHPITRI BR GINTING
108113021
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
2
3
4
6
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang M aha Esa, karena
berkatNya sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik dan sesuai
dengan waktu yang telah direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Penerapan
S trategi
Belajar PQ4R Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V S DN 101766 Bandar S etia
Kec. Percut S ei Tuan Kab. Deli Serdang”. Disusun untuk memperoleh gelar
sarjana pendidikan guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan UNIM ED.
Dalam menyusun skripsi ini penulis banyak mengucapka terima kasih karena
telah diberi kesempatan untuk melakukan penelitian hingga selesai. karenanya
penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang
terhormat:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M .Si selaku rektor UNIM ED.
2. Drs. Nasrun, M S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Drs. Khairul Anwar, M .Pd. selaku ketua jurusan PPSD FIP UNIM ED.
4. Drs. Akden Simanihuruk, M .Pd. selaku Ketua Program Studi PGSD, dan
Drs. Demmu Karo-karo, M .Pd. selaku Sekertaris Program Studi PGSD.
5. Dra. Nurmayani, M .Ag. selaku pembimbing skripsi yang telah banyak
menberikan bimbingan dan saran dari sejak awal penelitian hingga sampai
selesainya skripsi ini.
6. Dra. M asta Ginting, M .Pd, Dra. Kamtini S.Pd, M .Pd, Dra. Risma
Sitohang, M .Pd, selaku dosen penyelaras yang telah banyak memberikan
7
masukan demi kesempurnaan skripsi ini.
7. Seluruh Dosen Civitas Akademik dan seluruh administrasi FIP UNIM ED.
8. Kepada Bapak Nizam, Selaku kepala sekolah serta seluruh Guru di SD N
101766 Bandar Setia, Kec. Percut Sei Tuan Kab. Deli Serdang yang telah
memberikan kesempatan kepada saya untuk melakukan penelitian.
9. Teristimewa penulis ucapkan kepada ibunda Sumarni, dan ayahanda
Darma Ginting yang telah memberikan kasih sayang yang luar biasa
kepada penulis dari sejak lahir, serta kepada abang Daniel Ginting dan
Kakak Ipar saya Rustina saya ucapkan terima kasih.
10. Teristimewa kepada sahabat-sahabatku ( Rizki Astuti, Elita, Yuli Artika,
Erni , Rani, Eldicy Lovers) atas semua masukannya dan seluruh teman
kelas A_1 Reguler 2008 yang telah membantu penulis selama
penyelesaian skripsi ini.
11. Teristimewa kepada seseorang yang saya sayangi Naldes Sibarani yang
telah banyak memberi dukungan dalam penyelesaian skripsi ini.
12. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang
tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan
motivasinya.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis
mendapat balasan dari Tuhan Yang M aha Esa. Penulis menyadari bahwa tulisan
ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis sangat mengharapkan
keritikan yang bersifat membangun guna penyempurnaan pada penulisan dimasa
mendatang.
8
Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih, semoga skripsi ini berguna
bagi kita semua khususna para pembaca.
M edan, Juli 2012
Penulis,
Desi Syahpitri Br Ginting
v
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .........................................................................................
i
KATA PENGANTAR ........................................................................
iii
DAFTAR ISI .....................................................................................
v
DAFTAR TABEL ..............................................................................
vii
DAFTAR DIAGRAM ........................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................
ix
BAB I
BAB II
: PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang .......................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...............................................
3
1.3 Batasan Masalah .....................................................
3
1.4 Rumusan Masalah ..................................................
3
1.5 Tujuan Penelitian ....................................................
4
1.6 Manfaat Penelitian ..................................................
4
: TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Toeri .......................................................
2.1.1
Strategi Belajar PQ4R ................................
5
5
2.1.2 Keunggulan dan Kelemahan PQ4R .............
12
2.1.3
13
Hasil Belajar IPS .........................................
vi
2.1.3 hubungan hasil belajar dengan PQ4R .........
15
Kerangka Konseptual ...........................................
16
2.3 Hipotesis Tindakan .................................................
17
2.2
BAB III
BAB IV
BAB V
: METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ......................................................
18
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ...................................
19
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................
19
3.4 Oprasional Variabel Penelitian ...............................
19
3.5.Desain dan Prosedur Penelitian ...............................
20
3.6 Teknik Pengumpulan Data ......................................
24
3.7 Teknik Analisis Data ...............................................
25
3.8 Jadwal dan Waktu Penelitian ..................................
27
: HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
4.1 Gambaran Umum Lokasi penelitian.........................
29
4.2 Hasil Penelitian .......................................................
29
4.2.1 Siklus I ..........................................................
32
4.2.2 Siklus II ........................................................
41
4.3 Pembahasan Penelitian ............................................
49
: KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .............................................................
54
5.2 Saran.......................................................................
55
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................
56
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Langkah-Langkah Penerapan Strategi Belajar PQ4R ............
21
Tabel 3.2 Kriteria Aktivitas Guru dan Siswa ........................................
26
Tabel 3.3 Kriteria Hasil Belajar ............................................................
26
Tabel 3.4 Waktu Penelitian ..................................................................
28
Tabel 4.1 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre Tes ............................
30
Tabel 4.2 Perbandingan Hasil Belajar Pre Tes ......................................
31
Tabel 4.3 Hasil Belajar Post Tes Siklus I ..............................................
37
Tabel 4.4 Perbandingan Hasil Belajar Post Tes Siklus I........................
38
Tabel 4.5 Hasil Belajar Post Tes Siklus II ............................................
45
Tabel 4.6 Perbandingan Hasil Belajar Post Tes Siklus II ......................
46
Tabel 4.7 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa ..........................................
51
Tabel 4.8 Perbandingan Jumlah Siswa .................................................
52
viii
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Pre Tes ....................
31
Diagram 4.2 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I....................
38
Diagram 4.3 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II .................
46
Diagram 4.4 Persentase Aktivitas Siswa...............................................
52
Diagram 4.5 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ......................
52
Diagram 4.6 Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal ................................
53
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ......................
57
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ......................
64
Lampiran 3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ......................
72
Lampiran 4 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ......................
79
Lampiran 5 : Kisi-Kisi Soal..................................................................
87
Lampiran 6 : Lembar Soal Pre Tes .......................................................
92
Lampiran 7 : Lembar soal Post Tes I ....................................................
94
Lampiran 8 : Lembar Soal Post Tes II ..................................................
96
Lampiran 9 : Kunci Jawaban Soal ........................................................
98
Lampiran 10 : Lembar Obsevasi Siswa Pre Tes....................................
99
Lampiran 11 : Lembar Observasi Siswa Siklus I ..................................
100
Lampiran 12 : Lembar Observasi Siswa Siklus II .................................
101
Lampiran 13 : Lembar Observasi Guru Siklus I....................................
102
Lampiran 14 : Lembar Observasi Guru Siklus II ..................................
103
Lampiran 15 : Daftar nama siswa kelas V ............................................
104
Lampiran 16 : Gambar Peneliti ............................................................
105
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah ilmu tentang fenomena sosial,
budaya dan ekonomi. Mata pelajaran IPS di sekolah dasar bertujuan agar peserta
didik memiliki kemampuan mengembangkan pengetahuan dan pemahaman
konsep-konsep IPS yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari, mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan mengembangkan
keterampilan proses untuk memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Pengembangan materi pelajaran IPS sebagai mata pelajaran di tingkat
Sekolah Dasar pada hakikatnya merupakan suatu integrasi utuh dari disiplin ilmuilmu sosial dan disiplin ilmu lain yang relevan untuk tujuan pendidikan yaitu
pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau sekelompok orang dalam usaha
mendewasakan manusia dalam upaya pengajaran dan pelatihan.
Berdasarkan pengamatan peneliti lakukan di kelas V Sekolah Dasar Negeri
101766 Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang,
diketahui rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS yang tidak
mencapai
mencapai
Standar
Ketuntasan
Belajar Minimum (SKBM 65),
dikarenakan guru masih menggunakan kaedah mengajar yang bercorak hafalan
dengan menggunakan metode ceramah. Hasil tes belajar siswa kelas V Sekolah
Dasar Negeri 101766 Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli
Serdang di peroleh hasil belajar IPS siswa masih rendah, hal ini di tunjukkan
oleh rendahnya hasil belajar siswa pada ujian semester genap tahun pelajaran
2011/2012. Dengan bukti dari 27 siswa hanya 37,03% atau 10 orang siswa yang
berhasil mencapai KKM, sedangkan 62,97% atau 17 orang siswa mendapat nilai
dibawah KKM yaitu 65 yang telah ditetapkan sekolah. Problematika yang sedang
dihadapi ini, guru hendaknya memberikan tindakan kepada siswa yang dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS dengan berbagai
strategi yang akan diterapkan. Strategi belajar yang dipandang mampu untuk
meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 101766
Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang adalah strategi
belajar PQ4R.Thomas dan Robinson (Trianto, 2007: 147-149) mengungkapkan
salah satu strategi yang paling banyak dikenal untuk membantu siswa memahami
dan mengingat materi yang dibaca siswa adalah Strategi Belajar PQ4R. Strategi
Belajar PQ4R digunakan untuk membantu siswa mengingat apa yang mereka
baca. Dengan keterampilan membaca itu setiap siswa akan dapat memasuki dunia
keilmuan yang penuh pesona, memahami khasanah yang banyak dan
mengembangkan berbagai keterampilan lainnya yang amat berguna untuk kelak
mencapai sukses dalam hidup. Aktivitas membaca yang terampil akan
membukakan pengetahuan yang luas, gerbang kearifan yang dalam, serta keahlian
dimasa yang akan datang. Karena
permasalahan
inilah
peneliti,
tertarik
pentingnya melakukan Penelitian Tindakan Kelas untuk memecahkan masalah
terhadap permasalahan yang sedang dihadapi dengan “Penerapan Strategi
Belajar PQ4R yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa
kelas V Sekolah Dasar Negeri 101766 Bandar Setia Kecamatan Percut Sei
Tuan Kabupaten Deli Serdang TA. 2011/2012”
1.2 Identifikasi Masalah
Sebagaimana yang telah di uraikan didalam latar belakang masalah di atas
maka peneliti mengidentifikasi masalah antara lain :
1. Rendahnya hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri 101766
Bandar Setia
di sebabkan karena guru kurang bervariasi dalam menggunakan model
pembelajaran
2. Siswa kurang memahami penjelasan yang di sampaikan oleh guru
3. Guru masih menggunakan kaedah mengajar yang bercorak hapalan dengan
menggunakan metode ceramah
1.3 Batasan Masalah
Mengingat luasnya bidang permasalahan dan keterbatasan peneliti, maka
masalah yang disebutkan dalam identifikasi masalah diatas dibatasi pada
penerapan strategi balajar PQ4R untuk meningkatkan hasil belajar pada materi
pokok perjuangan para tokoh daerah dalam melawan penjajah siswa Kelas V SD
Negeri 101766 Bandar Setia Kec. Percut Sei Tuan Kab. Deli Serdang TA.
2011/2012.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan di atas dapat dirumuskan
permasalahan “Apakah Dengan Penerapan Strategi Belajar PQ4R dapat
Meningkatkan Hasil Belajar pada materi pokok perjuangan para tokoh daerah
dalam melawan penjajah Siswa Kelas V SD Negeri 101766 Bandar Setia
Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang TA. 2011/2012 ?”
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui
Penerapkan Strategi Belajar PQ4R pada pelajaran IPS pada materi pokok
perjuangan para tokoh daerah dalam melawan penjajah di Kelas V SD Negeri
101766 Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang
TA.2011/2012
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah :
1.
Bagi siswa, dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri
101766 Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang
2.
Bagi sekolah, dapat meningkatkan hasil pembelajaran IPS SD Negeri
101766 Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang
3.
Bagi guru, dapat dijadikan bahan acuan menyusun rencana dan
melaksanakan pembelajaran dengan penerapan strategi belajar PQ4R.
4.
Bagi peneliti, salah satu alternatif dalam strategi pembelajaran sebagai
tuntutan guru yang profesional.
1
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dari penelitian yang dilaksanakan, dapat
disimpulkan bahwa penerapan menggunakan strategi belajar PQ4R dapat
meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V A SD Negeri 008 Kecamatan Sail
Pekanbaru yang dapat di lihat pada:
1. Selama proses pembelajaran dengan penerapan menggunakan strategi belajar
PQ4R, terjadi peningkatan hasil belajar siswa yang terliahat dari hasil belajar
siswa antara skor dasar dengan hasil belajar siswa pada post tes I dengan ratarata hasil belajar 69,6 sedangkan rata-rata hasil belajar siswa pada post tes
siklus II adalah 76,6.
2. Berdasarkan skor hasil belajar untuk setiap indikator terdapat peningkatan
jumlah siswa yang mencapai KKM dari 62,96% pada siklus I, sedangkan pada
siklus II menjadi 88,89% siswa yang mencapai KKM. Dengan demikian dapat
dikatakan dengan penerapan menggunakan strategi belajar PQ4R dapat
meningkatkan hasil belajar siswa
3. Aktivitas siswa selama proses pembelajaran dengan menggunakan strategi
belajar PQ4R mengalami peningkatan aktivitas dari rata-rata 66,66% dengan
kategori baik pada siklus I menjadi 83,33% dengan kategori amat baik pada
siklus II.
2
4. Aktivitas guru selama proses pembelajaran dengan menggunakan strategi
belajar PQ4R mengalami peningkatan aktivitas dari rata-rata 79,16% dengan
kategori baik pada siklus I menjadi 91,66% dengan kategori amat baik pada
siklus II.
5.2 Saran
Melalui penulisan Karya Ilmiah ini, peneliti mengajukan beberapa saran
yang berhubungan dengan penerapan strategi belajar PQ4R yaitu :
1. Guru hendaknya dapat menerapkan strategi belajar PQ4R di dalam
pembelajaran karena dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Kepala Sekolah hendaknya dapat melakukan pengawasan mengenai
strategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru dalam rangka lebih
meningkatkan kinerja guru.
Dari kesimpulan di atas peneliti menyarankan kepada guru atau calon guru untuk
menerapkan Strategi Belajar PQ4R dalam pembelajaran IPS, tidak hanya pada
materi perjuangan para tokoh daerah dalam melawan penjajah, namun juga
pada materi yang lain atau pun pada mata pelajaran yang lain.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung. Bumi Aksara
Bundu P. 2006. Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah dalam
pendidikan sains Sekolah Dasar. Jakarta: Departemen Pendidikan
Nasional Direktorad Pendikan Tinggi. Direktorat Ketenagaan.
Ibrahim M, Rachmadiarti, Ismono. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya:
University Press.
Isjoni, Arif, Ismail, 2008. Model-Model Pembelajaran Mutakhir Perpaduan
Indonesia-Malaysia. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan Sebuah Interaksi Baru. Jakarta: Gaung
Persada Press.
Ismail, 2003. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Dit. Pendidikan Lanjutan
Pertama.
Mulyasa, 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Puspitasari, R.P. 2003. Strategi-Strategi Belajar. Materi Pelatihan Terintegrasi
Berbasis Kompetensi Guru Mata Pelajaran Biologi. Direktorat Pendidikan
Lanjutan Pertama. DitjenDikdasmen. Depdiknas. Jakarta
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Soenarjo, 2004, Tangkas Pengetahuan Sosial Untuk Sekolah Dasar Kelas V.
Bandung. Erlangga.
Syah, 2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung. PT
Remaja Rosdakarya.
Trianto, 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.
Jakarta: Katalog Dalam Terbitan
PENERAPAN STRATEGI BELAJAR PQ4R UNT UK MENINGKAT KAN
HASIL BELAJ AR IPS SISWA KELAS V SD NEGERI 101766
BANDAR SETIA KEC PERCUT SEI TUAN
KAB DELI SERDANG
TA.2011/2012
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Jurusan PPSD S-1
Oleh :
DESY SYAHPITRI BR GINTING
108113021
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
2
3
4
6
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang M aha Esa, karena
berkatNya sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik dan sesuai
dengan waktu yang telah direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Penerapan
S trategi
Belajar PQ4R Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V S DN 101766 Bandar S etia
Kec. Percut S ei Tuan Kab. Deli Serdang”. Disusun untuk memperoleh gelar
sarjana pendidikan guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan UNIM ED.
Dalam menyusun skripsi ini penulis banyak mengucapka terima kasih karena
telah diberi kesempatan untuk melakukan penelitian hingga selesai. karenanya
penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang
terhormat:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M .Si selaku rektor UNIM ED.
2. Drs. Nasrun, M S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Drs. Khairul Anwar, M .Pd. selaku ketua jurusan PPSD FIP UNIM ED.
4. Drs. Akden Simanihuruk, M .Pd. selaku Ketua Program Studi PGSD, dan
Drs. Demmu Karo-karo, M .Pd. selaku Sekertaris Program Studi PGSD.
5. Dra. Nurmayani, M .Ag. selaku pembimbing skripsi yang telah banyak
menberikan bimbingan dan saran dari sejak awal penelitian hingga sampai
selesainya skripsi ini.
6. Dra. M asta Ginting, M .Pd, Dra. Kamtini S.Pd, M .Pd, Dra. Risma
Sitohang, M .Pd, selaku dosen penyelaras yang telah banyak memberikan
7
masukan demi kesempurnaan skripsi ini.
7. Seluruh Dosen Civitas Akademik dan seluruh administrasi FIP UNIM ED.
8. Kepada Bapak Nizam, Selaku kepala sekolah serta seluruh Guru di SD N
101766 Bandar Setia, Kec. Percut Sei Tuan Kab. Deli Serdang yang telah
memberikan kesempatan kepada saya untuk melakukan penelitian.
9. Teristimewa penulis ucapkan kepada ibunda Sumarni, dan ayahanda
Darma Ginting yang telah memberikan kasih sayang yang luar biasa
kepada penulis dari sejak lahir, serta kepada abang Daniel Ginting dan
Kakak Ipar saya Rustina saya ucapkan terima kasih.
10. Teristimewa kepada sahabat-sahabatku ( Rizki Astuti, Elita, Yuli Artika,
Erni , Rani, Eldicy Lovers) atas semua masukannya dan seluruh teman
kelas A_1 Reguler 2008 yang telah membantu penulis selama
penyelesaian skripsi ini.
11. Teristimewa kepada seseorang yang saya sayangi Naldes Sibarani yang
telah banyak memberi dukungan dalam penyelesaian skripsi ini.
12. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang
tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan
motivasinya.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis
mendapat balasan dari Tuhan Yang M aha Esa. Penulis menyadari bahwa tulisan
ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis sangat mengharapkan
keritikan yang bersifat membangun guna penyempurnaan pada penulisan dimasa
mendatang.
8
Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih, semoga skripsi ini berguna
bagi kita semua khususna para pembaca.
M edan, Juli 2012
Penulis,
Desi Syahpitri Br Ginting
v
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .........................................................................................
i
KATA PENGANTAR ........................................................................
iii
DAFTAR ISI .....................................................................................
v
DAFTAR TABEL ..............................................................................
vii
DAFTAR DIAGRAM ........................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................
ix
BAB I
BAB II
: PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang .......................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...............................................
3
1.3 Batasan Masalah .....................................................
3
1.4 Rumusan Masalah ..................................................
3
1.5 Tujuan Penelitian ....................................................
4
1.6 Manfaat Penelitian ..................................................
4
: TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Toeri .......................................................
2.1.1
Strategi Belajar PQ4R ................................
5
5
2.1.2 Keunggulan dan Kelemahan PQ4R .............
12
2.1.3
13
Hasil Belajar IPS .........................................
vi
2.1.3 hubungan hasil belajar dengan PQ4R .........
15
Kerangka Konseptual ...........................................
16
2.3 Hipotesis Tindakan .................................................
17
2.2
BAB III
BAB IV
BAB V
: METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ......................................................
18
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ...................................
19
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................
19
3.4 Oprasional Variabel Penelitian ...............................
19
3.5.Desain dan Prosedur Penelitian ...............................
20
3.6 Teknik Pengumpulan Data ......................................
24
3.7 Teknik Analisis Data ...............................................
25
3.8 Jadwal dan Waktu Penelitian ..................................
27
: HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
4.1 Gambaran Umum Lokasi penelitian.........................
29
4.2 Hasil Penelitian .......................................................
29
4.2.1 Siklus I ..........................................................
32
4.2.2 Siklus II ........................................................
41
4.3 Pembahasan Penelitian ............................................
49
: KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .............................................................
54
5.2 Saran.......................................................................
55
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................
56
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Langkah-Langkah Penerapan Strategi Belajar PQ4R ............
21
Tabel 3.2 Kriteria Aktivitas Guru dan Siswa ........................................
26
Tabel 3.3 Kriteria Hasil Belajar ............................................................
26
Tabel 3.4 Waktu Penelitian ..................................................................
28
Tabel 4.1 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre Tes ............................
30
Tabel 4.2 Perbandingan Hasil Belajar Pre Tes ......................................
31
Tabel 4.3 Hasil Belajar Post Tes Siklus I ..............................................
37
Tabel 4.4 Perbandingan Hasil Belajar Post Tes Siklus I........................
38
Tabel 4.5 Hasil Belajar Post Tes Siklus II ............................................
45
Tabel 4.6 Perbandingan Hasil Belajar Post Tes Siklus II ......................
46
Tabel 4.7 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa ..........................................
51
Tabel 4.8 Perbandingan Jumlah Siswa .................................................
52
viii
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Pre Tes ....................
31
Diagram 4.2 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I....................
38
Diagram 4.3 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II .................
46
Diagram 4.4 Persentase Aktivitas Siswa...............................................
52
Diagram 4.5 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ......................
52
Diagram 4.6 Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal ................................
53
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ......................
57
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ......................
64
Lampiran 3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ......................
72
Lampiran 4 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ......................
79
Lampiran 5 : Kisi-Kisi Soal..................................................................
87
Lampiran 6 : Lembar Soal Pre Tes .......................................................
92
Lampiran 7 : Lembar soal Post Tes I ....................................................
94
Lampiran 8 : Lembar Soal Post Tes II ..................................................
96
Lampiran 9 : Kunci Jawaban Soal ........................................................
98
Lampiran 10 : Lembar Obsevasi Siswa Pre Tes....................................
99
Lampiran 11 : Lembar Observasi Siswa Siklus I ..................................
100
Lampiran 12 : Lembar Observasi Siswa Siklus II .................................
101
Lampiran 13 : Lembar Observasi Guru Siklus I....................................
102
Lampiran 14 : Lembar Observasi Guru Siklus II ..................................
103
Lampiran 15 : Daftar nama siswa kelas V ............................................
104
Lampiran 16 : Gambar Peneliti ............................................................
105
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah ilmu tentang fenomena sosial,
budaya dan ekonomi. Mata pelajaran IPS di sekolah dasar bertujuan agar peserta
didik memiliki kemampuan mengembangkan pengetahuan dan pemahaman
konsep-konsep IPS yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari, mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan mengembangkan
keterampilan proses untuk memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Pengembangan materi pelajaran IPS sebagai mata pelajaran di tingkat
Sekolah Dasar pada hakikatnya merupakan suatu integrasi utuh dari disiplin ilmuilmu sosial dan disiplin ilmu lain yang relevan untuk tujuan pendidikan yaitu
pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau sekelompok orang dalam usaha
mendewasakan manusia dalam upaya pengajaran dan pelatihan.
Berdasarkan pengamatan peneliti lakukan di kelas V Sekolah Dasar Negeri
101766 Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang,
diketahui rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS yang tidak
mencapai
mencapai
Standar
Ketuntasan
Belajar Minimum (SKBM 65),
dikarenakan guru masih menggunakan kaedah mengajar yang bercorak hafalan
dengan menggunakan metode ceramah. Hasil tes belajar siswa kelas V Sekolah
Dasar Negeri 101766 Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli
Serdang di peroleh hasil belajar IPS siswa masih rendah, hal ini di tunjukkan
oleh rendahnya hasil belajar siswa pada ujian semester genap tahun pelajaran
2011/2012. Dengan bukti dari 27 siswa hanya 37,03% atau 10 orang siswa yang
berhasil mencapai KKM, sedangkan 62,97% atau 17 orang siswa mendapat nilai
dibawah KKM yaitu 65 yang telah ditetapkan sekolah. Problematika yang sedang
dihadapi ini, guru hendaknya memberikan tindakan kepada siswa yang dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS dengan berbagai
strategi yang akan diterapkan. Strategi belajar yang dipandang mampu untuk
meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 101766
Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang adalah strategi
belajar PQ4R.Thomas dan Robinson (Trianto, 2007: 147-149) mengungkapkan
salah satu strategi yang paling banyak dikenal untuk membantu siswa memahami
dan mengingat materi yang dibaca siswa adalah Strategi Belajar PQ4R. Strategi
Belajar PQ4R digunakan untuk membantu siswa mengingat apa yang mereka
baca. Dengan keterampilan membaca itu setiap siswa akan dapat memasuki dunia
keilmuan yang penuh pesona, memahami khasanah yang banyak dan
mengembangkan berbagai keterampilan lainnya yang amat berguna untuk kelak
mencapai sukses dalam hidup. Aktivitas membaca yang terampil akan
membukakan pengetahuan yang luas, gerbang kearifan yang dalam, serta keahlian
dimasa yang akan datang. Karena
permasalahan
inilah
peneliti,
tertarik
pentingnya melakukan Penelitian Tindakan Kelas untuk memecahkan masalah
terhadap permasalahan yang sedang dihadapi dengan “Penerapan Strategi
Belajar PQ4R yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa
kelas V Sekolah Dasar Negeri 101766 Bandar Setia Kecamatan Percut Sei
Tuan Kabupaten Deli Serdang TA. 2011/2012”
1.2 Identifikasi Masalah
Sebagaimana yang telah di uraikan didalam latar belakang masalah di atas
maka peneliti mengidentifikasi masalah antara lain :
1. Rendahnya hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri 101766
Bandar Setia
di sebabkan karena guru kurang bervariasi dalam menggunakan model
pembelajaran
2. Siswa kurang memahami penjelasan yang di sampaikan oleh guru
3. Guru masih menggunakan kaedah mengajar yang bercorak hapalan dengan
menggunakan metode ceramah
1.3 Batasan Masalah
Mengingat luasnya bidang permasalahan dan keterbatasan peneliti, maka
masalah yang disebutkan dalam identifikasi masalah diatas dibatasi pada
penerapan strategi balajar PQ4R untuk meningkatkan hasil belajar pada materi
pokok perjuangan para tokoh daerah dalam melawan penjajah siswa Kelas V SD
Negeri 101766 Bandar Setia Kec. Percut Sei Tuan Kab. Deli Serdang TA.
2011/2012.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan di atas dapat dirumuskan
permasalahan “Apakah Dengan Penerapan Strategi Belajar PQ4R dapat
Meningkatkan Hasil Belajar pada materi pokok perjuangan para tokoh daerah
dalam melawan penjajah Siswa Kelas V SD Negeri 101766 Bandar Setia
Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang TA. 2011/2012 ?”
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui
Penerapkan Strategi Belajar PQ4R pada pelajaran IPS pada materi pokok
perjuangan para tokoh daerah dalam melawan penjajah di Kelas V SD Negeri
101766 Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang
TA.2011/2012
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah :
1.
Bagi siswa, dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri
101766 Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang
2.
Bagi sekolah, dapat meningkatkan hasil pembelajaran IPS SD Negeri
101766 Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang
3.
Bagi guru, dapat dijadikan bahan acuan menyusun rencana dan
melaksanakan pembelajaran dengan penerapan strategi belajar PQ4R.
4.
Bagi peneliti, salah satu alternatif dalam strategi pembelajaran sebagai
tuntutan guru yang profesional.
1
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dari penelitian yang dilaksanakan, dapat
disimpulkan bahwa penerapan menggunakan strategi belajar PQ4R dapat
meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V A SD Negeri 008 Kecamatan Sail
Pekanbaru yang dapat di lihat pada:
1. Selama proses pembelajaran dengan penerapan menggunakan strategi belajar
PQ4R, terjadi peningkatan hasil belajar siswa yang terliahat dari hasil belajar
siswa antara skor dasar dengan hasil belajar siswa pada post tes I dengan ratarata hasil belajar 69,6 sedangkan rata-rata hasil belajar siswa pada post tes
siklus II adalah 76,6.
2. Berdasarkan skor hasil belajar untuk setiap indikator terdapat peningkatan
jumlah siswa yang mencapai KKM dari 62,96% pada siklus I, sedangkan pada
siklus II menjadi 88,89% siswa yang mencapai KKM. Dengan demikian dapat
dikatakan dengan penerapan menggunakan strategi belajar PQ4R dapat
meningkatkan hasil belajar siswa
3. Aktivitas siswa selama proses pembelajaran dengan menggunakan strategi
belajar PQ4R mengalami peningkatan aktivitas dari rata-rata 66,66% dengan
kategori baik pada siklus I menjadi 83,33% dengan kategori amat baik pada
siklus II.
2
4. Aktivitas guru selama proses pembelajaran dengan menggunakan strategi
belajar PQ4R mengalami peningkatan aktivitas dari rata-rata 79,16% dengan
kategori baik pada siklus I menjadi 91,66% dengan kategori amat baik pada
siklus II.
5.2 Saran
Melalui penulisan Karya Ilmiah ini, peneliti mengajukan beberapa saran
yang berhubungan dengan penerapan strategi belajar PQ4R yaitu :
1. Guru hendaknya dapat menerapkan strategi belajar PQ4R di dalam
pembelajaran karena dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Kepala Sekolah hendaknya dapat melakukan pengawasan mengenai
strategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru dalam rangka lebih
meningkatkan kinerja guru.
Dari kesimpulan di atas peneliti menyarankan kepada guru atau calon guru untuk
menerapkan Strategi Belajar PQ4R dalam pembelajaran IPS, tidak hanya pada
materi perjuangan para tokoh daerah dalam melawan penjajah, namun juga
pada materi yang lain atau pun pada mata pelajaran yang lain.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung. Bumi Aksara
Bundu P. 2006. Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah dalam
pendidikan sains Sekolah Dasar. Jakarta: Departemen Pendidikan
Nasional Direktorad Pendikan Tinggi. Direktorat Ketenagaan.
Ibrahim M, Rachmadiarti, Ismono. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya:
University Press.
Isjoni, Arif, Ismail, 2008. Model-Model Pembelajaran Mutakhir Perpaduan
Indonesia-Malaysia. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan Sebuah Interaksi Baru. Jakarta: Gaung
Persada Press.
Ismail, 2003. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Dit. Pendidikan Lanjutan
Pertama.
Mulyasa, 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Puspitasari, R.P. 2003. Strategi-Strategi Belajar. Materi Pelatihan Terintegrasi
Berbasis Kompetensi Guru Mata Pelajaran Biologi. Direktorat Pendidikan
Lanjutan Pertama. DitjenDikdasmen. Depdiknas. Jakarta
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Soenarjo, 2004, Tangkas Pengetahuan Sosial Untuk Sekolah Dasar Kelas V.
Bandung. Erlangga.
Syah, 2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung. PT
Remaja Rosdakarya.
Trianto, 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.
Jakarta: Katalog Dalam Terbitan