PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MICROSOFT POWERPOINT PADA MATA PELAJARAN PENGUKURAN DASAR SISWA KELAS X DI SMK MAARIF SALAM MAGELANG.

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN
MICROSOFT POWERPOINT PADA MATA PELAJARAN
PENGUKURAN DASAR SISWA KELAS X
DI SMK MA’ARIF SALAM MAGELANG
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Teknik (S1)

Oleh :
Insan Trisnawan
NIM. 09503242006

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK MESIN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2012

1

MOTTO

“ k emenangan hanya untuk si apa yang si ap “
“ Hanya k ebodohan yang m er em ehk an pendidik an “
“ Senang atau tidak senang sem ua pek er jaan har us dinik mati “
“ Buatl ah per jalanan yang m enyenangk an”
“ Jik a k amu bisa m em ulai, k amu ak an bisa m enyel esaik an”

HALAMAN PERSEMBAHAN

Skr ipsi I ni Ku Per sembahkan Unt uk:
 I bu dan Ayah yang t elah member iku dukungan mor al dan mat er ial.
Dhewi Fat imah Sulist yawat i yang slalu mendukungku lahir dan bat in
Semua or ang yang t elah ber par t isipasi membant u dan memot ivasi

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah puji syukur penulis panjatakan kehAdirat Allah SWT yang
telah melimpahkan Rahmat Hidayah dan KaruniaNya sehingga penulis dapat
meyusun dan meyelesaikan Tugas Akhir Skripsi dengan judul ” Pengembangan
Media Pembelajaran Menggunakan Media PowerPoint Pada Mata Pelajaran

Pengukuran Dasar Siswa Kelas X Smk Ma’arif Salam”.
Dalam penulisan laporan tugas akhir skrispsi ini, penulis mendapatkan
bimbingan dan bantuan serta saran dari berbagai pihak, maka pada kesempatan ini
penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Dr. Mochamad Bruri Triyono, M. Pd. selaku Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Yogyakarta.
2. Dr. Wagiran selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Mesin.
3. Bambang Setyo Hadi HP, M.Pd. selaku mantan Ketua Jurusan Pendidikan
Teknik Mesin.
4. Dr. Sudiyatno,ME selaku dosen pembimbing yang memberikan pengarahan
dan masukan kepada penulis.
5. Para Dosen, Teknisi dan Staf Jurusan pendidikan Teknuk Mesin yang telah
memberikan ilmu pengetahuan, pengalaman dan bantuannya selama ini
sehingga dapat terselaikannya Tugas Akhir Skripsi ini.
6. Kepala SMK Ma’arif Salam beserta guru, karyawan, dan siswa yang telah
berpartisipasi dalam penelitian ini.
7. Teman-teman Pendidikan Teknik Mesin angkatan 2009.

8. Semua pihak yang terkait yang tidak bisa disebutkan satu persatu yang telah
memberikan bantuan.

Penulis menyadari masih banyak kekurangan, ketidaksempurnaan dan
kesalahan dalam penyusunan laporan ini, maka kritik dan saran akan penulis
terima dengan senang hati dan dengan hati terbuka untuk kesempurnaan laporan
ini. Akhirnya penulis berharap semoga laporan ini bermanfaat bagi penulis dan
semua pihak yang membutuhkan serta dapat menjadi amal ibadah yang diterima
disisi-Nya. Aamin.
Yogyakarta,

Desember 2011

Penulis,

Insan Trisnawan

DAFTAR ISI

Halaman
Halaman Judul ...........................................................................................

i

Persetujuan .................................................................................................

ii

Pengesahan………………………………………………………………….

iii

Pernyataan ................................................................................................

iv

Motto ..........................................................................................................

v

Persembahan ..............................................................................................

vi

KATA PENGANTAR ................................................................................

vii

DAFTAR ISI .............................................................................................

ix

DAFTAR TABEL .....................................................................................

xii

DAFTAR GAMBAR .................................................................................

xiii

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................

xv

ABSTRAK .................................................................................................

xvi

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................

1

A. Latar Belakang ..........................................................................

1

B. Identifikasi Masalah ………………………………………………

2

C. Batasan Masalah…………………………………………………..

3

D. Rumusan Masalah ………………………………………………..

3

E. Tujuan Pengembangan …………………………………………...

3

F. Manfaat Pengembangan …………………………………………

4

G. Spesifikasi Produk ……………………………………………….

4

BAB II KAJIAN PUSTAKA .....................................................................

5

A. Pengembangan Media Pembelajaran ............................................

5

1. Pengertian Pengembangan Media Pembelajaran ....................

5

2. Penggunaan Media Pembelajaran ...........................................

6

3. Pemilihan Media ....................................................................

8

B. Pemanfaatan Microsoft PowerPoint Sebagai Media
Pembelajaran .............................................................................. .
C. Kelayakan ...................................................................................

9
11

a. Segi Materi……………………………………………………. 12
b. Segi Media……………………………………………………. 13
D. Mata pelajaran Pengukuran dasar ..............................................

14

a. Alat Ukur Vernier Caliper ……………………………..........

14

b. Alat Ukur Micrometer ……………………………...............

14

E. Kerangka Berfikir ........................................................................

15

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................

17

A. Desain Penelitian .........................................................................

17

B. Tempat dan Waktu Penelitian .....................................................

19

C. Subyek dan Obyek Penelitian .....................................................

19

D. Peralatan Penelitian ....................................................................

19

E. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................

20

F. Instrumen Penelitian ....................................................................

22

G. Teknik Analisis Data ...................................................................

25

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................

30

A. Hasil Penelitian...........................................................................

30

1. Hasil Pengembangan Materi ..................................................

30

a. Identifikasi Tujuan………………………………………..

30

b. Analisis …………………………………………………..

31

c. Review Intruksional ……………………………………………. 31
d. Mengembangkan Kriteria ………………………………… 32
2. Hasil Pengembangan Perangkat Lunak .................................

33

a. Analisis Kebutuhan ……………………………………..

33

b. Desain …………………………………………………..

33

c. Implementasi ……………………………………………

36

d. Pengujian ……………………………………………….

39

B. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................
1.

45

Pengembangan Media Pembelajaran .....................................

45

2. Kelayakan Media Pembelajaran .............................................

46

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................

49

A. Kesimpulan .................................................................................

49

B. Keterbatasan ................................................................................

49

C. Saran ...........................................................................................

49

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................

51

LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Halaman
Tabel 1. Klasifikasi dan Jenis Media………………………………………

9

Tabel 2. Standar Kompetesi dan Kompetensi Dasar ……………………

15

Tabel 3. Kriteria Angket Penilaian Siswa …………………………………

22

Tabel 4. Kriteria Angket Penilaian Siswa

………………………………

22

Tabel 5. Kisi-Kisi Instrumen Kelayakan Ditinjau dari Materi .....................

23

Tabel 6. Kisi-Kisi Instrumen Kealayakan Ditinjau dari Media
Pembelajaran..................................................................................

24

Tabel 7. Kisi-Kisi Instrumen Angket Siswa……………............................

24

Tabel 8. Kriteria Kelayakan Media Pembelajaran Untuk Para Ahli

........

25

Tabel 9. Interpretasi Kriteria Penilaian Hasil Validasi Para Ahli ..............

26

Tabel 10. Kategori Presentasi Kelayakan…………………………............

27

Tabel 11. Kriteria Kelayakan Media Pembelajaran……………….............

27

Tabel 12. Interpretasi Kriteria Penilaian Untuk Siswa.................................

28

Tabel 13. Kategori Presentasi Kelayakan………………............................

29

Tabel 14. Revisi dari Ahli Materi oleh Guru Pengukuran SMK Ma’arif
Salam………………………………………...............................

40

Tabel 15. Revisi dari Ahli Materi………...................................................

41

Tabel 16. Revisi dari Ahli Media ..…………………………………………

42

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Kerucut pengalaman Edgar Dale ...............................................

7

Gambar 2. Diagram metode penelitian pengembangan...............................

18

Gambar 3. Skala Pengukuran .....................................................................

27

Gambar 4. Skala Pengukuran .......................................................................

28

Gambar 5. Tampilan desain melalui konsep tunggal dalam setiap slide ......

34

Gambar 6. Tampilan desain melalui konsep kesatuan atau harmoni ...........

34

Gambar 7. Tampilan desain melalui konsep kesederhanaan .......................

35

Gambar 8. Tampilan desain melalui konsep pengaturan tata letak .............

35

Gambar 9. Slide Materi Alat Ukur Vernier Caliper....................................

36

Gambar 10. Slide Materi Arti Ketelitian Vernier Caliper..............................

36

Gambar 11. Slide Materi Vernier Caliper Pengukuran Dimensi Luar........

37

Gambar 12. Slide Materi Bagian-bagian Vernier Caliper……………......

37

Gambar 13. Slide Materi Langkah Pembacaan Vernier Caliper
Manual...................................................................................

38

Gambar 14. Slide Materi Kesalahan Dalam Pengukuran Dimensi
Luar…....................................................................................

38

Gambar 15. Slide Materi Jenis Micrometer ............................................

39

Gambar 16. Grafik Penilaian Ahli Materi oleh Guru Pengukuran SMK
Ma’arif Salam.......................................................................

40

Gambar 17. Grafik Penilaian Ahli Materi oleh Dosen Ahli Mater……...

41

Gambar 18. Grafik Penilaian Ahli Media………………….....................

42

Gambar 19. Grafik Penilaian Siswa……………….................................

43

Gambar 20. Grafik Penilaian Siswa…....................................................

44

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat Ijin Penelitian ……………………………......................

52

Lampiran 2. Silabus………………………………………….......................

57

Lampiran 3. Instrumen Penelitian …………………………………………

63

Lampiran 4. Angket Siswa dan Guru ……………………………………..

74

Lampiran 5. Validitas……………………………………………………..

79

Lampiran 6. Buku Materi Pembelajaran……………………………………

88

Lampiran 7. Foto Dokumentasi Penelitian……………………………….

122

ABSTRAK
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN
MICROSOFT POWERPOINT PADA MATA PELAJARAN
PENGUKURAN DASAR SISWA KELAS X
DI SMK MAARIF SALAM MAGELANG
Oleh
Insan Trisnawan
NIM. 09503242006
Penelitian ini bertujuan untuk : 1) Mengembangkan PowerPoint sebagai
media pembelajaran Pengukuran Dasar SMK, 2) Mengetahui tingkat kelayakan
PowerPoint sebagai media pembelajaran Pengukuran Dasar SMK.
Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D
melalui beberapa tahap, yaitu (1) Identifikasi masalah, (2) Rancangan
pengembangan produk, (3) Pengujian. Pengembangan media pembelajaran ini di
terapkan di SMK Ma’arif Salam Magelang dengan penentuan tingkat kelayakan
media pembelajaran berdasarkan uji validasi ahli materi, ahli media dan uji coba
kepada siswa melaui angket. Sampel diambil sebanyak 40 siswa kelas X jurusan
Teknik mesin.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengembangan media pembelajaran
menggunakan PowerPoint berhasil dikembangkan melalui 3 tahap, yaitu
Identifikasi masalah, Rancangan pengembangan produk, pengujian dari guru ahli
materi, ahli media dan siswa. Untuk Persentase kelayakan yang dicapai oleh ahli
materi sebesar 91,66% dan oleh dosen ahli materi sebesar 88,33 %, dapat
diartikan bahwa materi pengukuran dasar dalam kategori sangat layak. Persentase
yang dicapai oleh ahli media adalah 80,00%, dapat diartikan bahwa media
pembelajaran menggunakan PowerPoint dalam kategori layak. Dari siswa
persentase yang dicapai adalah 82,75% dapat diartikan bahwa materi pengukuran
dasar dalam kategori sangat layak. Siswa tertarik dan dapat memahami materi
yang disampaikan melalui tampilan yang didesain secara atraktif.

Kata kunci : Media pembelajaran, PowerPoint, Pengukuran Dasar.

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan bagian dari Sistem
Pendidikan Nasional yang bertujuan sebagaimana yang tertuang di dalam
UU SISDIKNAS Pasal 15 Nomor 20 Tahun 2003 yang menyebutkan bahwa:
pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan
peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu. Untuk
menghasilkan lulusan yang ahli di bidangnya, SMK harus memiliki sarana dan
prasarana penunjang, baik sarana untuk pelajaran teori dan praktek.
Disamping sarana dan prasarana, kemampuan tenaga mengajar (guru) dan
kurikulum

juga

harus

disesuaikan

dengan

perkembangan

dinamika

pendidikan.
SMK Ma’arif Salam adalah salah satu SMK bidang teknologi dan
industri yang menyelenggarakan berbagai jurusan, salah satunya adalah
Teknik Pemesinan. Di dalam jurusan tersebut terdapat sebuah mata pelajaran
Pengukuran Dasar yang sebagian materinya membahas tentang micrometer
dan vernier calliper. Bedasarkan observasi yag dilakukan, rata-rata dari nilai
siswa pada materi tersebut adalah 7,25 sementara kriteria kelulusan minimal
adalah 7,5. Sehingga perlu untuk ditingkatkan prestasi siswa dalam materi
tersebut untuk mencapai KKM.
Penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran Pengukuran
Dasar begitu penting karena sebagian besar materi pembelajaran yang

1

diselenggarakan adalah suatu tahapan yang memerlukan adanya visualisasi.
Sebagai upaya dalam peningkatan prestasi siswa dalam materi micrometer dan
vernier caliper diperlukan penggunaan media pembelajaran yang menarik
pada semua topik pembelajaran. Hal ini dimaksudkan untuk memberikan
visualisasi dan transfer materi dengan mudah dari pengajar kepada siswa.
Untuk mengatasi hal tersebut diperlukan media pembelajaran yang dapat
mengakomodasi banyak cara belajar siswa dan memberi pengalaman belajar
yang lebih. Media pembelajaran menggunakan PowerPoint yang berwujud
text, visual, dan simulasi diharapkan dapat membantu siswa dalam
pemahaman konsep yang lebih mendalam, serta mengetahui aplikasi ilmu
yang dipelajari.
Sebagai

upaya

untuk

meningkatkan

keefektifan

pembelajaran

khususnya Pengukuran Dasar maka perlu dilakukan suatu penelitian dalam hal
bagaimana bentuk pengembangan media

pembelajaran menggunakan

PowerPoint yang sesuai dan tepat dalam meningkatkan kualitas pembelajaran
Pengukuran Dasar di SMK.
B. Identifikasi masalah
Berdasarkan uraian di atas, maka dapat diidentifikasi beberapa masalah
yang timbul, yaitu :
1. Penggunaan satu metode dalam pembelajaran masih belum mencakup
setiap pokok bahasan suatu materi pelajaran dan pencapaian tujuan
pembelajaran.

2. Penyiapan media pembelajaran yang menjadi tanggung jawab pendidik,
belum sepenuhnya baik.
3. Belum semua pendidik memanfaatkan penggunaan media pembelajaran
dengan PowerPoint
4. Para pendidik belum mengembangkan media pembelajaran dengan
memanfaatkan fasilitas yang sudah ada, seperti LCD atau penggunaan
media pembelajaran menggunakan PowerPoint
C. Batasan masalah
Mengingat luasnya lingkup permasalahan yang ada, maka penelitian
dibatasi pada pengembangan media pembelajaran pengukuran dasar
menggunakan PowerPoint dan diteliti tingkat kelayakan media oleh uji ahli
materi dan media.
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah yang ada yaitu :
1.

Bagaimana pengembangan media pembelajaran menggunakan PowerPoint
sebagai media pembelajaran Pengukuran Dasar di SMK ?

2.

Bagaimana

tingkat

kelayakan

media

pembelajaran

menggunakan

PowerPoint sebagai media pembelajaran Pengukuran Dasar di SMK ?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian pengembangan media PowerPoint ini adalah :
1.

Mengetahui

bagaimana

mengembangkan

media

pembelajaran

PowerPoint sebagai media pembelajaran Pengukuran Dasar Siswa SMK.

2.

Mengetahui tingkat

kelayakan media

pembelajaran menggunakan

PowerPoint sebagai media pembelajaran Pengukuran Dasar Siswa SMK

F. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian pengembangan media PowerPoint ini adalah :
1.

Bagi siswa, proses pembelajaran lebih menarik sehingga materi mudah
dipahami.

2.

Bagi

peneliti,

mendapatkan

pengetahuan

dan

pengalaman

mengembangkan media pembelajaran PowerPoint.
3.

Bagi guru, membantu guru selama

proses belajar

mengajar hingga

didapatkan tujuan pembelajaran yang diinginkan.
4.

PowerPoint Pengukuran dapat digunakan sebagai media pembelajaran di
sekolah.

G. Spesifikasi Produk
Produk yang dihasilkan dari penelitian ini adalah :
1.

file ppt dan Buku Materi Pembelajaran tentang Pengukuran Dasar .

2.

Produk ini dibuat menggunakan komputer dengan aplikasi Microsoft
PowerPoint.

BAB II
KAJIAN PUSTAKA

A. Pengembangan Media Pembelajaran
1. Pengertian Pengembangan Media Pembelajaran
Kata ”pengembangan” menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia
berarti

proses, cara, perbuatan mengembangkan,

atau pembangunan

secara bertahap dan teratur yg menjurus ke sasaran yg dikehendaki.
Pengembangan menurut (Brainyquote, 2011) adalah Tindakan
mengembangkan atau menunjukkan sesuatu yang belum diketahui. Proses
dari pengembangan setara bertahap dari sesuatu yang sudah ada, sebagai
sebuah rencana atau metode. Perubahan bertahap atau pertumbuhan
melalui proses perubahan yang berkembang juga merupakan hasil dari
pengembangan atau kondisi yang telah dikembangkan.
Sedangkan Media Pembelajaran berasal dari kata media yang
berarti dari bahasa Latin medius yang secara harfiah berarti tengah,
perantara atau pengantar (Arsyad Azhar, 2002: 3). Briggs (1975)
berpendapat bahwa media pembelajaran adalah sarana fisik untuk
menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti : buku, film, video dan
sebagainya.
Dari berbagai batasan di atas dapat dirumuskan bahwa
Pengembangan Media Pembelajaran adalah membangun sarana fisik untuk
menyampaikan isi atau materi pembelajaran secara bertahap sebagai alat
bantu untuk pencapaian tujuan dari pembelajaran.

5

2. Penggunaan Media Pembelajaran
Proses

belajar

mengajar

pada

hakekatnya

adalah

proses

komunikasi, penyampaian pesan dari pengantar ke penerima. Pesan berupa
ajaran yang dituangkan ke dalam simbol-simbol komunikasi baik verbal
(kata-kata& tulisan) maupun non-verbal, proses ini dinamakan encoding.
Penafsiran simbol-simbol komunikasi tersebut oleh siswa dinamakan
decoding.
Menurut Bruner yang dikutip Arsyad Azhar (2002: 7) ada tiga
tingkatan utama modus belajar, yaitu pengalaman langsung (enactive),
pengalaman pictorial/

gambar

(iconic),

dan

pengalaman

abstrak

(symbolic). Ketiga tingkat pengalaman ini saling berinteraksi dalam upaya
memperoleh pengalaman (pengetahuan, ketrampilan, atau sikap) yang
baru.
Salah satu yang banyak dijadikan acuan sebagai landasan teori
penggunaan media dalam proses belajar mengajar adalah Dale’s Cone of
Experience (Kerucut Pengalaman Dale). Hasil belajar seseorang diperoleh
mulai dari pengalaman langsung (kongkret), kenyataan yang ada di
lingkungan kehidupan seseorang kemudian melalui benda tiruan, sampai
kepada lambang verbal (abstrak). Semakin ke atas di puncak kerucut
semakin abstrak media penyampaian pesan itu Arsyad Azhar (2002: 9-10).

Abstrak
LamBang
kata
LamBang
Visual
Gambar diam,
rekaman radio
Gambar hidup
pameran

Televisi

Karyawisata

Dramatisasi

Benda tiruan/ Pengamatan

Kongkrit

Pengalaman Langsung

Gambar 1. Kerucut pengalaman Edgar Dale

Pada gambar tersebut dapat kita lihat rentangan tingkat pengalaman
dari yang bersifat langsung hingga ke pengalaman melalui simbol-simbol
komunikasi, yang merentang dari yang bersifat kongkrit ke abstrak, dan
tentunya memberikan implikasi tertentu terhadap pemilihan metode dan
bahan

pembelajaran,

khususnya

dalam

pengembangan

media

pembelajaran.

Sehingga dari pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa
penggunaan media pembelajaran sebagai alat bantu mengajar yang baik
harus bisa menggabungkan jumlah jenis indera yang turut serta selama

penerimaan isi pengajaran, sehingga kemampuan media dan materi yang
diberikan untuk bisa terserap oleh siswa akan lebih banyak.

3. Pemilihan Media
Arsyad Ahzar (2002 : 67 - 69) mengemukakan beberapa faktor
yang harus diperhatikan dalam pemilihan media pembelajaran, antara lain:
a. Hambatan pengembangan dan pembelajaran yang meliputi faktorfaktor dana, fasilitas, peralatan yang tersedia, dan waktu yang tersedia.
b. Persyaratan isi, tugas, dan jenis pembelajaran.
c. Hambatan dari sisi siswa dengan mempertimbangkan kemampuan dan
keterampilan awal.
d. Pertimbangan lainnya adalah tingkat kesenangan dan efisiensi biaya
Ada beberapa kriteria yang patut diperhatikan dalam memilih
media yang dikemukakan oleh Arsyad Azhar (2002: 75–76), yaitu :
a. Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
b. Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta, konsep,
prinsip, atau generalisasi.
c. Praktis, luwes dan bertahan.
d. Guru terampil menggunakannya.
e. Pengelompokan sasaran.
f. Mutu teknis

Tabel 1. Klasifikasi dan Jenis Media
KLASIFIKASI

JENIS M EDIA

Media yang tidak
Realita, model, bahan grafis, display
diproyeksikan
Media yang diproyeksikan OHT, Slide, Opaque
Audio Kaset, Audio Vission, aktive Audio
Media audio
Vission
Media video

Video
Computer A ssisted Instructional

Media berbasis komputer
(Pembelajaran Berbasis Komputer)
Multimedia kit

Perangkat praktikum

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dalam pemilihan
media pembelajaran harus memperhatikan beberapa kriteria diantaranya
(1) ketepatan dengan tujuan yang ingin dicapai, (2) ketepatan dengan isi
pelajaran yang disampaikan, (3) Praktis, luwes dan bertahan dan (4) Sesuai
dengan taraf berpikir siswa.
B. Pemanfaatan PowerPoint Sebagai Media Pembelajaran.
PowerPoint adalah salah satu jenis program yang tergabung dalam
Microsoft Office. PowerPoint merupakan program aplikasi yang dirancang
khusus untuk menampilkan progam multimedia. Seperti yang dikemukakan
oleh Susilana dan Riyana (2008: 102):

Program PowerPoint adalah salah satu software yang dirancang khusus
untuk menampilkan program multimedia dengan menarik, mudah dalam
pembuatan, mudah dalam penggunaan dan relatif murah, karena tidak
membutuhkan bahan baku selain alat untuk menyimpan data.
Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa PowerPoint
merupakan software yang mampu menampilkan program multimedia dengan
menarik, mudah dalam pembuatan, mudah dalam penggunaan dan relatif
murah. PowerPoint memiliki kemampuan untuk menggabungkan berbagai
unsur media, seperti pengolahan teks, warna, gambar, serta animasi. Terdapat
tiga tipe penggunaan PowerPoint yaitu personal presentation, stand alone,
dan web based ( Susilana dan riyana, 2008:102).
Pada umumnya PowerPoint digunakan untuk presentasi dalam
classical learning, karena PowerPoint merupakan program aplikasi yang
digunakan untuk kepentingan presentasi. Berdasarkan pola penyajian yang
relah dikemukakan sebelumnya bahwa PowerPoint yang digunakan untuk
presentasi dalam classical learning disebut personal presentation. PowerPoint
pada pola penyajian ini digunakan sebagai alat bantu guru untuk penyampaian
materi dan control pembelajaran terletak pada guru.
Pola penyajian PowerPoint yang dirancang khusus untuk pembelajaran
individual disebut stand alone. Pada pola penyajian ini, PowerPoint dirancang
khusu untuk pembelajaran individual yang bersifat interaktif.
Pada pola penyajian web based, PowerPoint diformat menjadi file
web(html). PowerPoint mempunyai fasilitas untuk menampilkan presentasi
yang dibuat menjadi web. File PowerPoint dapat diubah menjadi file exe atau
swf, sehingga program yang dibuat dari manipulasi dan penjiplakan.

Prosedur pengembangan media menggunakan PowerPoint dilakukan
melalui empat tahap yaitu identifikasi program, mengumpulkan bahan
pendukung, proses pembuatan PowerPoint, dan penggunaan program tersebut
yang sebelumnya telah dilakukan review program ( Susilana dan Riyana, 208:
103 ).
Identifikasi program dimaksudkan untuk melihat kesesuaian antara
program yang dibuat dengan materi, sasaran, dan sumber pendukung, seperti
animasi, gambar, video, dan sebagainya. Setelah selesai dibuat, dilakukan
review terlebih dahulu sebelum digunakan.
C. Kelayakan
Kelayakan menyatakan layak sebagai hal patut, wajar atau sudah
pantas, jadi kelayakan berarti kondisi atau keadaan sudah pantas.
Kelayakan suatu obyek akan terbentuk jika telah memenuhi kriteria yang telah
ditetapkan

Kriteria

tersebut digunakan sebagai pembanding,

W.J.S.

Purwadarminto (1990).
Kelayakan dalam kamus besar Bahasa Indonesia adalah perihal
(pantas,
psikologi

layak)

yang dapat dikerjakan.

adalah

suatu

titik

Kelayakan menurut kamus

kematangan

untuk

menerima

dan

mempraktikkan tingkah laku tertentu.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa
kelayakan

adalah

pantas

untuk

dikerjakan

atau

dilakukan perbandingan dengan kriteria yang ditetapkan.

digunakan

setelah

Media pembelajaran menggunakan PowerPoint yang baik memiliki
beberapa kriteria yang harus dinilai. Penilaian tersebut berdasarkan aspek
relevansi materi dan aspek manfaat dari segi materi dan dari segi media
melalui aspek elemen visual, elemen verbal dan pola desain. Berikut adalah
aspek kriteria penilaian dari masing-masing segi materi menurut Akhmad
Sudrajat (2008) dan dari segi media menurut Priyanto (2009) :
1. Segi Materi
a. Aspek relevansi materi
Kesesuaian materi pembelajaran dengan pencapaian standar
kompetensi dan kompetensi dasar melalui silabus yang kemudian
dikembangkan melalui beberapa indikator adalah sebagai berikut:
1) Kesesuaian dengan silabus
2) Kejelasan kompetensi
3) Relevansi materi dengan tujuan pembelajaran
4) Kebenaran materi
5) Kelengkapan materi
6) Penulisan materi
7) Keruntutan dan kejelasan materi
8) Kedalaman materi
b. Aspek kecukupan dalam segi manfaat
Materi

yang

menguasai kompetensi

diajarkan
dasar

dapat membantu
yang

siswa

diajarkan

dikembangkan melalui indikator sebagai berikut:

dalam

kemudian

1) Mempermudah pendidik dalam pembelajaran
2) Mempermudah siswa dalam pembelajaran
3) Mempermudah peserta didik dalam memahami materi
4) Membantu proses pembelajaran
2. Segi Media
a. Aspek elemen visual
1) Visual nyata
2) Visual analogi
3) Visual organisasi
b. Aspek elemen verbal
1) Model huruf
2) Banyaknya model huruf
3) Huruf kapital
4) Warna huruf
5) Ukuran huruf
6) Spasi baris
7) Jumlah kata setiap slide
c. Aspek pola desain
a) Konsep tunggal setiap slide
b) Kesatuan
c) Kesederhanaan
d) Pengaturan tata letak
e) Animasi dan suara

D. Mata pelajaran Pengukuran dasar
Pelajaran tentang pengukuran dasar merupakan sebuah materi wajib di
SMK Ma’arif Salam. Mata pelajaran ini berhubungan erat dengan teknik
pemesinan. Materi tentang pengekuran dasar yang dipelajari antara lain :
1. Alat Ukur Vernier caliper
vernier caliper sering atau jangka sorong adalah sebuah alat ukur
yang dapat dipakai di dalam proses pemesinan. Fungsi alat ukur ini antara
lain untuk mengukur diameter luar, diameter dalam, ketebalan dan
kedalaman celah benda. Vernier caliper ini dapat mengukur dengan tingkat
akurasi sampai dengan 0,02 mm. keuntungan penggunaan jangka sorong
antara lain yaitu dapat digunakan untuk mengukur diameter sebuah
kelereng, diameter dalam sebuah tabung atau cincin, maupun kedalam
sebuah tabung.
2. Alat Ukur Mikrometer
Mikrometer merupakan suatu alat ukur presisi dengan ketelitian yang
akurat. Alat ini berfungsi untuk mengukur ketebalan, mengukur lubang
ataupun diameter suatu banda kerja, dimana benda kerja tersebut
merupakan hasil dari proses pemesinan. Ketelitian alat ini dapat mencapai
0,01mm sampai dengan 0,001mm.

Tabel 2. Standar Kompetesi dan Kompetensi Dasar
Standar Kompetensi
1. Mengukur dengan

Kompetensi Dasar
a. menjelaskan macam-macam

menggunakan alat ukur

alat ukur.
b. Menjelaskan jenis pengukuran.
c. Menjelaskan cara pengukuran.
d. Melakukan pengukuran dengan
alat ukur.

E. Kerangka Berfikir
Karena penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran
Pengukuran Dasar begitu penting, dan sebagian besar materi pembelajaran
yang diselenggarakan adalah suatu tahapan yang memerlukan adanya
visualisasi. Maka diperlukan media pembelajaran yang dapat mengakomodasi
banyak cara belajar siswa dan memberi pengalaman belajar yang lebih. Media
pembelajaran menggunakan PowerPoint yang berwujud text, visual, dan
simulasi dapat membantu siswa, pemahaman konsep yang lebih mendalam,
serta mengetahui aplikasi ilmu yang dipelajari.
Untuk merancang sebuah pengembangan produk media pembelajaran
PowerPoint

langkah

yang

dilakukan

adalah

membuat

rancangan

pengembangan materi dan pengembangan perangkat lunak. Didalam
rancangan pengembangan materi dilakukan analisis terlebih dahulu yang
dilakukan dalam dua tahap, yaitu tahap analisis kebutuhan pengguna dan

analisis instruksional. Kemudian tahap selanjutnya adalah review intruksional,
dalam Tahap review instruksional dilakukan pengkajian ulang tentang
pengembangan media pembelajaran yang digunakan. Pada tahap ini
ditekankan pada aspek manfaat dan kesesuaian materi dengan tujuan yang
ingin dicapai. Setelah itu materi disesuaikan dengan kompetensi dasar pada
pembelajaran pengukuran dasar.
Untuk pengembangan perangkat lunak, dengan melihat anilsis
kebutuhan yang ada maka diperlukan sebuah media pembelajaran media yang
dapat memuat materi lengkap dan desain media pembelajaran yang akan
diimplementasikan dapat menarik siswa sehingga dapat memenuhi fungsi
yang tepat dalam proses pembelajaran. sehingga desain dibuat sejelas
mungkin untuk mempermudah siswa dalam pemahaman sebuah materi.
Setelah menjadi sebuah produk, selanjutnya dilakukan pengujian
kualitas materi dan kualitas media. Pengujian dilakukan oleh ahli materi dan
media, empirik terbatas kepada 5 siswa, selanjutnya uji coba lapangan.
Apabila pengujian dikatakan bahwa media tersebut layak, maka produk dapat
diuji efektifitasnya untuk digunakan sebagai media pembelajaran di SMK.

BAB III
METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan pendekatan
penelitian pengembangan (research and development). Metode penelitian dan
pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan
produk tertentu, dan untuk dapat menghasilkan produk tersebut digunakan
penelitian yang bersifat analisis kebutuhan (Sugiyono, 2006: 407). Pada
dasarnya ada tiga tahapan dalam proses pengembangan produk ini, yaitu; (1)
mendesain pembelajaran, (2) pembuatan produk pembelajaran, (3) evaluasi
dan uji coba produk, yang merupakan kombinasi langkah-langkah penelitia
pengembangan yang dikemukakan oleh Borg (1993: 222-229). Langkahlangkah dalam penelitian pengembangan sebagai berikut:
1. Tahap pengembangan materi pengukuran
a. Identifikasi tujuan
b. Analisis
c. Review instruksional
d. Merumuskan kompetensi dasar
e. Mengembangkan kriteria
2. Tahap pengembangan perangkat lunak.
a. Analisis kebutuhan
b. Desain
c. Implementasi
d. Pengujian

17

Berikut ini gambar diagram pengembangan media pembelajaran PowerPoint :
Nilai KKM Pengukuran Dasar belum
tercapai

Rancangan PowerPoint

Rancangan Pengembangan Materi
Vernier Caliper dan mikrometer

Rancangan Pengembangan file
PowerPoint

File PowerPoint Vernier Caliper dan
mikrometer

Uji Ahli media pembelajaran dan Ahli
Materi Pengukuran
tidak
kelayakan

ya
Uji Empirik Terbatas
oleh 5 siswa
Revisi

Uji Coba Lapangan
Oleh 40 siswa
Revisi

Produk PowerPoint yang rencananya
akan di lanjutkan uji efektifitasnya di
SMK MUHAMADIYAH
PRAMBANAN

Gambar 2. Diagram metode penelitian pengembangan

B. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan selama 1 bulan, yaitu mulai bulan oktober
sampai November 2011. Tempat penelitian pengembangan media PowerPoint
adalah di Jurusan Pendidikan Teknik Mesin , dan diterapkan di SMK
MA’ARIF SALAM.
C. Subyek dan Obyek Penelitian
Subyek dalam penelitian ini adalah Ahli media, Ahli materi dan
Siswa kelas X Jurusan Teknik Pemesinan, sedangkan obyek penelitian adalah
Media pembelajaran PowerPoint Pengukuran dasar yang akan digunakan
oleh guru.
D. Peralatan Penelitian
Perangkat pendukung yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Perangkat Komputer.
Media PowerPoint ini dibuat dengan menggunakan sebuah
Personal Computer dengan prosessor Intel Dual Core E2210 2.20 GHz,
memori 1Gbyte, Soundcard Realtek AC’97, VGA 256, DVD RW ASUS,
monitor 15” Full Screen, speaker aktif, keyboard, dan mouse optic standar
Windows.
2. Perangkat Lunak.
Perangkat lunak yang digunakan adalah sebagai berikut: Microsoft
PowerPoint 2007, adobe photoshop CS3, serta program perangkat lunak
pendukung lainnya.

a. Microsoft PowerPoint 2007
Microsoft PowerPoint 2007 adalah suatu program yang
digunakan untuk membuat slide atau presentasi. Program Microsoft
PowerPoint 2007

merupakan penyempurnaan

dari

program

Microsoft PowerPoint versi sebelumnya. Banyak perintah yang
telah diubah, dimana perintah-perintah yang tidak terlalu penting
telah dihilangkan dan diganti dengan perintah-perintah baru yang
sangat menarik. Melalui Microsoft PowerPoint 2007 memudahkan
kita dalam menyampaikan materi melaui presentasi yang didukung
adanya slide yang dapat disisipi komponen-komponen berupa teks,
grafik dan gambar,

foto, suara,

film

yang

dapat

ditampilkan

melalui desain tampilan yang menarik.
b.

Adobe Photoshop CS 3
Adobe

Photoshop

merupakan

program

aplikasi

yang

digunakan untuk mendesain gambar dalam format yang diinginkan
misalnya .jpg atau .bmp atau dalam format aslinya .cdr atau .psd. Hasil
dari desain gambar inilah yang kemudian digunakan untuk mendukung
pembuatan media pembelajaran PowerPoint.
E. Teknik Pengumpulan Data
Sugiyono (2006 :194) menggolongkan pengumpulan data penelitian
dapat dilakukan dengan interview (wawancara), kuesioner (angket), observasi
(pengamatan), dan gabungan ketiganya. Adapun teknik pengumpulan data
dalam penelitian ini adalah :

1. Wawancara
Wawancara merupakan satu cara untuk mendapatkan data secara langsung
dengan kisi-kisi yang telah disusun sebelumnya. Wawancara dilakukan
dengan guru mata pelajaran Pengukuran dasar SMK Ma’arif Salam, tujuan
dari wawancara adalah untuk mengetahui rencana pembelajaran yang akan
disampaikan melalui media pembelajaran menggunakan Microsoft
PowerPoint.
2. Angket
Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan
memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada
responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2006 : 199). Dalam penelitian ini
angket digunakan untuk menilai kelayakan pengembangan media
pembelajaran menggunakan Ms. PowerPoint. Responden yang dilibatkan
dalam pengambilan data adalah dosen ahli materi dan ahli media
pembelajaran untuk uji validasi serta siswa untuk memberi tanggapan
terhadap

pengembangan

media

pembelajaran

menggunakan

Ms.

PowerPoint yang dibuat oleh peneliti. Jawaban responden ditulis dengan
cara member tanda checklist (√) pada angket yang telah disediakan.
a. Angket untuk Ahli Materi dan Media
Angket yang diberikan kepada ahli materi dan ahli media mempunyai
5 alternatif jawaban dan mempunyai bobot skor adalah sebagai berikut:

Tabel 3. Kriteria Penilaian Angket Ahli Materi dan Media
Pernyataan
Jawaban
Sangat Layak
Layak
Cukup Layak
Tidak Layak
Sangat Tidak Layak

Nilai
5
4
3
2
1

b. Angket untuk Siswa
Angket dengan empat alternatif jawaban yaitu “Sangat Baik”, “Baik”,
“Tidak Baik”, “Sangat Tidak Baik”. Pembobotan skor pada alternatif
jawaban adalah sebagai berikut :
Tabel 4. Kriteria Angket Penilaian Siswa
Pernyataan
Jawaban
Sangat Baik
Baik
Tidak Baik
Sangat Tidak Baik

Nilai
4
3
2
1

F. Instrumen Penelitian
Menurut Sugiyono (2010: 184), instrumen penelitian adalah suatu alat
yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun untuk mengukur
fenomena sosial yang diamati secara spesifik. Semua fenomena tersebut
disebut variabel penelitian. Jadi instrumen penelitian merupakan alat bantu
yang digunakan pada waktu meneliti untuk mengumpulkan data.

Instrumen dalam penelitian ini menggunakan angket. Angket diberikan
kepada ahli materi, ahli media dan siswa SMK Ma’arif Salam dalam uji coba
kelas X. Berikut ini penjelasan untuk kisis-kisi instrumen
1. Angket untuk Ahli Materi.
Instrumen ini diberikan kepada ahli materi yang berisikan kesesuaian
media pembelajaran dilihat dari relevansi materi. Pada tabel 7 berikut ini
terlihat kisi-kisi instrumen ditinjau dari segi materi
Tabel 5. Kisi-Kisi Instrumen Kelayakan Ditinjau dari Materi
No
1.

Aspek
Relevansi
Materi

Indikator
-

2.

Manfaat

-

Kesesuain dengan silabus
Kejelasan kompetensi
Relevansi materi dengan tujuan
pembelajaran
Kebenaran materi
Kelengkapan materi
Penulisan materi
Keruntutan dan kejelasan materi
Kedalaman materi

Mempermudah pendidik dalam
pembelajaran
- Mempermudah siswa dalam
pembelajaran
- Mempermudah peserta didik dalam
memahami materi
Membantu proses pembelajaran
2. Angket untuk Ahli Media

No
Butir
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Instrumen diberikan kepada ahli media dengan menguji kelayakan Setelah
itu instrumen disesuaikan dengani aspek-aspek yang diukur berlandaskan
teori tertentu, maka selanjutnya dikonsultasikan dengan ahli (Sugiyono,
2010:177). Para ahli diminta pendapatnya tentang instrumen yang telah
disusun, untuk aspek media pembelajaran instrumen yang digunakan

dilihat dari elemen visual, elemen verbal dan pola desain. Berikut kisi-kisi
instrumen ditinjau dari media pembelajaran
Tabel 6. Kisi-Kisi
Pembelajaran
No.
1.

Aspek
Elemen Visual

Instrumen

Kealayakan

-

Indikator
Visual nyata
Visual analogi
Visual organisasi

-

Ditinjau

dari

Media

No Butir
1,2,3
4,5,6
7

2.

Elemen Verbal

-

Model huruf
Warna huruf
Ukuran huruf

8
9
10,11

3.

Pola desain

-

Kesederhanaan
Pengaturan tata letak
Animasi

12
13
14,15

3. Angket Untuk Siswa
Instrument untuk siswa berisikan kesesuaian pengembangan media
pembelajaran menggunakan PowerPoint yang dilihat dari performance
dan segi desain. Kisi-kisi instrument untuk siswa dapat dilihat pada tabel 8
berikut ini.
Tabel 7. Kisi-Kisi Instrumen Angket Siswa
No.
1.

Aspek
Elemen Visual

-

Indikator
Visual nyata
Visual analogi
Visual organisasi

-

No Butir
1,2,3
4,5,6
7

2.

Elemen Verbal

-

Model huruf
Warna huruf
Ukuran huruf

8
9
10,11

3.

Pola desain

-

Kesederhanaan
Pengaturan tata letak
Animasi

12
13
14,15

G. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik
analisis deskriptif. Teknik analisis deskriptif dilakukan dengan menggunakan
statistik deskriptif. Statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk
menganalisa data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data
yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat
kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi (Sugiyono, 2006 :
207).
Untuk menentukan kategori kelayakan media pembelajaran ini, dipakai
skala pengukuran skala likert. Dengan skala pengukuran skala likert, maka
variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator variabel, kemudian
indikator variabel dijadikan sebagai titik tolak untuk menyususn item-item
instrumen yang dapat berupa pernyataan atau pertanyaan. Jawaban setiap item
instrumen yang menggunakan skala likert mempunyai gradasi dari sangat
positif sampai sangat negatif (Sugiyono, 2006 : 135).
1. Kelayakan pengembangan media pembelajaran menggunakan Microsoft
PowerPoint berdasarkan Ahli materi dan Ahli media.
Setelah diperoleh hasil pengukuran dari tabulasi skor maka
perhitungan skor dapat diadopsi dari skala likert adalah sebagai berikut:
Tabel 8. Kriteria Kelayakan Media Pembelajaran Untuk Para Ahli
Kategori Penilaian
Sangat Layak
Layak
Cukup Layak
Tidak Layak
Sangat Tidak Layak

Skor
5
4
3
2
1

Tabel 9. Interpretasi Kriteria Penilaian Hasil Validasi Para Ahli
Kategori
Penilaian
Sangat
Layak

Interpretasi

Ahli materi dan ahli media menyatakan bahwa media
pembelajaran menggunakan Ms.PowerPoint sangat layak
digunakan sebagai media pembelajaran.
Layak
Ahli materi dan ahli media menyatakan bahwa media
pembelajaran
menggunakan
Ms.PowerPoint
layak
digunakan sebagai media pembelajaran
Cukup
Ahli materi dan ahli media menyatakan bahwa media
pembelajaran menggunakan Ms.PowerPoint cukup layak
Layak
digunakan sebagai media pembelajaran
Tidak Layak Ahli materi dan ahli media menyatakan bahwa media
pembelajaran menggunakan Ms.PowerPoint tidak layak
digunakan sebagai media pembelajaran
Sangat
Ahli materi dan ahli media menyatakan bahwa media
Tidak Layak pembelajaran menggunakan Ms.PowerPoint sangat tidak
layak digunakan sebagai media pembelajaran
Proses

perhitungan

persentase

dilakukan

dengan

cara

membandingkan frekuensi yang diobservasi dengan frekuensi yang
diharapkan. Persentase dihitung dengan menggunakan rumus sebagai
berikut:
Persentase kelayakan (%) =

Skor yang diobservasi
x 100 %
Skor yang diharapkan

Data yang diperoleh merupakan data berupa angka yang selanjutnya
dikategorikan sesuai dengan pengukuran skala likert. Selanjutnya
kelayakan media pembelajaran dalam penelitian ini digolongkan dalam
lima kategori kelayakan dengan menggunakan skala. Skala kelayakan
tersebut adalah sebagai berikut:

Sangat tidak layak

Tidak layak

Cukup Layak

Layak

Sangat layak

Gambar 3. Skala Pengukuran
Berdasarkan

penggolongan

skala

pengukuran persentase

di

atas

dikelompokkan kedalam kategori kelayakan sebagai berikut:
Tabel 10. Kategori Presentasi Kelayakan
Skor dalam persen (%)
< 20%
21% - 40%
41% - 60%
61% - 80%
81% -100%

Kategori Kelayakan
Sangat Tidak Layak
Tidak Layak
Cukup Layak
Layak
Sangat Layak

2. Kelayakan pengembangan media pembelajaran menggunakan Microsoft
PowerPoint berdasarkan pendapat Siswa.
Selain media pembelajaran divalidasi oleh ahli materi dan ahli
media, media tersebut juga diuji berdasarkan pendapat siswa. Perhitungan
juga dilakukan dengan proses perhitungan yang mengadopsi dari skala
likert adalah sebagai berikut:
Tabel 11. Kriteria Kelayakan Media Pembelajaran
Kategori Penilaian
Sangat Baik
Baik
Tidak Baik
Sangat Tidak Baik

Skor
4
3
2
1

Tabel 12. Interpretasi Kriteria Penilaian Untuk Siswa
Kategori
Penilaian
Sangat Baik

Baik
Tidak Baik

Sangat
Tidak Baik

Proses

Interpretasi
Siswa menilai media pembelajaran menggunakan
Ms.PowerPoint sangat baik digunakan di SMK Ma’arif
Salam
Siswa menilai media pembelajaran menggunakan
Ms.PowerPoint baik digunakan di SMK Ma’arif Salam
Siswa menilai media pembelajaran menggunakan
Ms.PowerPoint tidak baik digunakan di SMK Ma’arif
Salam
Siswa menilai media pembelajaran menggunakan
Ms.PowerPoint Sangat Tidak Baik digunakan di SMK
Ma’arif Salam
perhitungan

persentase

dilakukan

dengan

cara

membandingkan frekuensi yang diobservasi dengan frekuensi yang
diharapkan. Persentase dihitung dengan menggunakan rumus sebagai
berikut:
Persentase kelayakan (%) =

Skor yang diobservasi
x 100 %
Skor yang diharapkan

Data yang diperoleh merupakan data berupa angka yang selanjutnya
dikategorikan sesuai dengan pengukuran skala likert. Selanjutnya
kelayakan media pembelajaran dalam penelitian ini digolongkan dalam
empat kategori kelayakan dengan menggunakan skala. Skala kelayakan
tersebut adalah sebagai berikut:

Sangat Tidak Baik

Tidak Baik

Baik

Sangat Baik

Gambar 4. Skala Pengukuran

Berdasarkan

penggolongan

skala

pengukuran persentase

di

dikelompokkan
kedalam kategori kelayakan sebagai berikut:
Tabel 13. Kategori Presentasi Kelayakan
Skor dalam persen (%)