ÉFÉKTIVITAS MÉDIA AUDIO-VISUAL PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NGAREGEPKEUN PAGUNEMAN STUDI KUASI ÉKSPÉRIMÉN KA SISWA KELAS VII SMP KARTIKA XIX-2 BANDUNG TAUN AJARAN 2012/2013.

ÉFÉKTIVITAS MÉDIA AUDIO-VISUAL PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NGAREGEPKEUN PAGUNEMAN

(Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas VII SMP Kartika XIX-2 Bandung Taun Ajaran 2012/2013)

SKRIPSI

Diajukeun pikeun Nyumponan Salasahiji Sarat Ujian Sidang Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah

ku

Tika Purnamasari

0906062

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAERAH FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2013

ÉFÉKTIVITAS MÉDIA AUDIO-VISUAL PIKEUN

NGARONJATKEUN KAMAMPUH NGAREGEPKEUN

PAGUNEMAN

(Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas VII SMP Kartika XIX-2 Bandung Taun Ajaran 2012/2013)

Oleh Tika Purnamasari

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

© Tika Purnamasari 2013 Universitas Pendidikan Indonesia

LEMBAR PENGESAHAN Tika Purnamasari

0906062

ÉFÉKTIVITAS MÉDIA AUDIO-VISUAL PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NGAREGEPKEUN PAGUNEMAN

(Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas VII SMP Kartika XIX-2 Bandung Taun Ajaran 2012/2013)

Disaluyuan Jeung Disahkeun ku: Pangaping I

Dr. H. Yayat Sudaryat, M.Hum. NIP. 196302101987031001

Pangaping II

Agus Suherman, M.Hum. NIP. –

Kauninga ku

Pupuhu Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah FPBS UPI

EFFECTIVENESS OF AUDIO-VISUAL MEDIA TO INCREASE THE ABILITY IN CONVERSATION COMPREHENSION

(Quasi-Experimental Study by Seventh Grade Students Of SMP Kartika XIX-2 Bandung Education Year 2012/2013)1

Oleh

Tika Purnamasari 2

ABSTRAK

This study titled Éféktivitas Média Audio-Visual Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Ngaregepkeun Paguneman (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas VII SMP Kartika XIX-2 Bandung Taun Ajaran 2012/2013). This study starts from the problem of interest and learning ability of students in listening to the discussions. Learning to listen to the conversation using audio-visual media as an effort to attract and enhance the student's ability. The method that is used in this study is quasi-experimental method, the design that is used Pre test and Post test. The technique that is used in this study is a test. The population in this study are the student at class VII of SMP Kartika XIX-2 Bandung. The sample is taken randomized at class VII C SMP Kartika XIX-2 Bandung from 38 students. Data analysis was performed by using the normality test using the chi squared test, homogeneity test using the F test, gain test and hypotheses test by using the ttest. The things that are found in the process of this research are 1) the pre test contained 52,63% or 20 students who have not been able to listen a conversation without the use of audio-visual media, 2) while the post test contained 81,59% or 31 students who have able to listen to the conversation by using audio-visual media, and 3) an increase in the ability of students and there are significant differences between the pre-test to post-test and results from hypothesis post-testing data (titung 7> ttable 2.66). Thus, this study may prove that the audio-visual media effectively to improve learning ability in listening to the discussions in class VII SMP Kartika XIX-2 Bandung.

ÉFÉKTIVITAS MÉDIA AUDIO-VISUAL PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NGAREGEPKEUN PAGUNEMAN

(Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas VII SMP Kartika XIX-2 Bandung Taun Ajaran 2012/2013) 1

Oleh

Tika Purnamasari 2

ABSTRAK

Penelitian ini berjudul Éféktivitas Média Audio-Visual Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Ngaregepkeun Paguneman (Studi Kuasi Ékspérimén Ka Siswa Kelas VII SMP Kartika XIX-2 Bandung Taun Ajaran 2012/2013). Penelitian ini bertitik tolak dari masalah minat dan kemampuan siswa dalam pembelajaran menyimak percakapan. Pembelajaran menyimak percakapan dengan menggunakan media audio-visual sebagai salah satu upaya untuk menarik minat dan meningkatkan kemampuan siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuasi eksperimen, desain yang digunakan Pre test and Post test. Sedangkan teknik yang

digunakan dalam penelitian ini adalah teknik tes. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Kartika XIX-2 Bandung. Pengambilan sample dilakukan secara random siswa kelas VII C SMP Kartika XIX-2 Bandung dengan jumlah siswa 38 orang. Analisis data yang dilakukan yaitu dengan menggunakan uji normalitas dengan menggunakan uji chi kuadrat, uji homogenitas dengan menggunakan uji F,

uji gain dan uji hipotesis dengan menggunakan uji t. Hal-hal yang ditemukan dalam proses penelitian ini yaitu 1) dalam pretest terdapat 52,63% atau 20 orang siswa yang belum mampu menyimak percakapan tanpa menggunakan media audio visual; 2) sedangkan dalam posttest terdapat 81,59% atau 31 orang siswa yang sudah mampu menyimak percakapan dengan menggunakan media audio-visual; 3) adanya peningkatan kemampuan siswa dan terdapat perbedaan yang signifikan antara pre test

dengan post test terlihat dari hasil uji hipotesis data (titung 7 > ttabél 2,66). Dengan demikian, penelitian ini dapat membuktikan bahwa media audio-visual efektif untuk meningkatkan kemampuan dalam pembelajaran menyimak percakapan pada kelas VII SMP Kartika XIX-2 Bandung.

1 _{Penyusunan skripsi ini di bawah bimbingan Dr. H. Yayat Sudaryat, M.Hum. dan Agus Suherman,}

DAPTAR EUSI

Kaca

PANGJAJAP ... i

TAWIS NUHUN ... ii

ABSTRAK ... iv

DAPTAR EUSI ... v

DAPTAR TABÉL ... ix

DAPTAR SINGGETAN ... x

DAPTAR GAMBAR ... xi

DAPTAR LAMPIRAN ... xii

BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang ... 1

1.2 Idéntifikasi jeung Rumusan Masalah ... 4

1.2.1 Idéntifikasi Masalah ... 4

1.2.2 Rumusan Masalah ... 4

1.3 Tujuan Panalungtikan ... 5

1.3.1 Tujuan Umum ... 5

1.3.2 Tujuan Husus ... 5

1.4 Mangpaat Panalungtikan ... 5

1.4.1 Mangpaat Tioritis ... 6

1.4.2 Mangpaat Praktis ... 6

1.5 Raraga Tulisan ... 6

2.1.1.3Warna Ngaregepkeun ... 11

2.1.1.4Téhnik-téhnik Ngaregepkeun ... 13

2.1.1.5Faktor-faktor anu Mangaruhan Ngaregepkeun ... 16

2.1.2 Paguneman ... 19

2.1.2.1Wangenan Paguneman ... 19

2.1.2.2Tujuan Paguneman ... 20

2.1.2.3Mangpaat Paguneman ... 21

2.1.2.4Prinsip-prinsip Paguneman ... 21

2.1.2.5Cara-cara Meunangkeun Informasi ... 22

2.1.2.5.1 Stratégi Pasif ... 23

2.1.2.5.2 Stratégi Aktif ... 23

2.1.2.5.3 Stratégi Interaktif ... 23

2.1.3 Média Pembelajaran ... 24

2.1.3.1Wangenan Média ... 24

2.1.3.2Ciri-ciri Média Pendidikan ... 25

2.1.3.3Fungsi jeung Mangpaat Média Pangajaran ... 27

2.1.3.3.1 Fungsi Média Pangajaran ... 28

2.1.3.3.2 Mangpaat Média Pangajaran ... 30

2.1.4 Téhnologi Audio-Visual ... 32

2.1.5 Ngagunakeun Média Berbasis Audio-Visual ... 34

2.1.6 Kamekaran Média Berbasis Audio-Visual ... 36

2.2Raraga Mikir ... 40

2.3Hipotésis ... 41

BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Lokasi jeung Jejer Panalungtikan ... 42

3.2 Desain Panalungtikan ... 42

3.3 Wangenan Operasional ... 43

3.4 Instrumén Panalungtikan ... 44

3.6 Téhnik Ngumpulkeun Data ... 47

3.7 Analisis Data ... 48

3.7.1 Meunteun Hasil Diajar Siswa ... 49

3.7.2 Ngasupkeun Data ... 50

3.7.3 Nganalisis Data ... 51

3.7.3.1Uji Normalitas ... 51

3.7.3.2Uji Homogénitas ... 54

3.7.3.3Uji Gain ... 55

3.7.3.4Uji Hipotésis ... 55

BAB IV HASIL PANALUNGTIKAN JEUNG PEDARAN 4.1 Kamampuh Awal jeung Ahir Ngaregepkeun Paguneman Ngagunakeun Média Audio-Visual ... 58

4.1.1 Kamampuh Awal Ngaregepkeun Paguneman ... 58

4.1.2 Kamampuh Ahir Ngaregepkeun Paguneman ... 60

4.2 Tahap Kamampuh Siswa dina Ngaregepkeun Paguneman... 62

4.2.1 Uji Normalitas Data Tés Awal ... 62

4.2.2 Uji Normalitas Data Tés Ahir ... 65

4.2.3 Uji Homogénitas Data Siswa Tés Awal jeung Tés Ahir ... 69

4.3 Tahap Éféktivitas Média Audio-Visual dina Ngaronjatkeun Kamampuh Ngaregepkeun Paguneman ... 71

4.3.1 Uji Gain ... 71

4.3.2 Uji Hipotésis ... 73

4.4 Pedaran Hasil Panalungtikan ... 77

4.4.1 Analisis Data Tés Awal (Pratés) ... 78

5.2 Saran ... 81

DAPTAR RUJUKAN ... 82

LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 84

DAPTAR TABÉL

Kaca

Tabél 4.1

Kamampuh Awal Ngaregepkeun Paguneman Siswa Kelas VII C

SMP Kartika XIX-2 Bandung ... 58 Tabel 4.2

Kamampuh Ahir Ngaregepkeun Paguneman Siswa Kelas VII C

SMP Kartika XIX-2 Bandung ... 60 Tabél 4.3

Frékuénsi Peunteun Siswa Tés Awal ... 63 Tabél 4.4

Frékuénsi Obsérvasi jeung Frékuénsi Ékspétasi Tés Awal ... 65 Tabél 4.5

Frékuénsi Peunteun Siswa Tés Ahir ... 66 Tabél 4.6

Frékuénsi Obsérvasi jeung Frékuénsi Ékspétasi Tés Ahir ... 68 Tabél 4.7

Uji Gain (D) Tingkat Kamampuh Ngaregepkeun Paguneman

Ngagunakeun Média Audio-Visual ... 71 Tabél 4.8

DAPTAR SINGGETAN

Spk. : Saparakanca jrrd. : jeung réa-réa deui

KKM : Kriteria Ketuntasan Minimal

SKKD : Standar Kompetensi Kompetesi Dasar RPP : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

DAPTAR GAMBAR

Kaca

DAPTAR LAMPIRAN

Kaca

Surat Keputusan Pengesahan Judul dan Penunjukan Dosen Pembimbing ... 85

Surat Permohonan Izin Penelitian ... 87

Surat Keterangan Penelitian ... 88

RPP Taun Ajaran 2012/2013 ... 89

Téks Paguneman ... 99

Soal Panalungtikan ... 102

Sampel Hasil Pratés jeung Postés Siswa Kelas VII C SMP Kartika XIX-2 Bandung ... 104

Tabél Statistika (Distribusi t) ... 124

Tabél Statistika (Standar Normal Z) ... 125

Tabél Harga Kritik Chi-Kuadrat ... 126

Tabél Statistika (Distribusi F) ... 127

BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang

Prosés diajar-ngajar basa di sakola tangtu moal bisa leupas tina opat kaparigelan basa nya éta ngaregepkeun, nyarita, maca jeung nulis. Éta kaparigelan basa téh teu bisa dipisah-pisah deui lantaran nu hiji jeung nu lianna silih tangtukeun jeung silih pangaruhan. Ngaregepkeun jeung nyarita mangrupa tahap kahiji diajar basa lantaran lumangsung sacara alami di lingkungan kulawarga, henteu dirarancang ti anggalna ku cara mireng atawa ngadéngékeun kekecapan anu dikedalkeun ku jalma séjén nu aya di sabudeureunana. Ngaregepkeun mangrupa hiji prosés ngadéngékeun anu puguh objékna, bari dibarengan ku rasa saregep, enya-enya tur daria nepi ka bisa nyangkem eusi caritaan atawa bisa ngahartikeunana.

Marry Cinocearro jeung Michal Banano (1969: 106) dina Kosim Kardana (1988: 2) nétélakeun yén ngaregepkeun jeung nyarita miboga sipat anu béda, tapi duanana raket pisan patalina, jadi komunikasina dua arah. Éta dua kaparigelan téh raket gumulung jadi hiji kagiatan. Moal aya kagiatan nyarita lamun henteu aya kagiatan ngaregepkeun. Malah dina ayana ogé kagiatan nyarita wungkul, éta hal mangrupa kagiatan anu mubazir, teu lumrah jeung bisa dianggap kagiatan jalma siwah. Kaparigelan ngaregepkeun jeung nyarita mangrupa kagiatan anu sipatna komunikatif. Upama Si A ngaregepkeun naon anu dikedalkeun ku panyatur boh sacara langsung atawa ngagunakeun média tangtuna Si A bisa nyarita naon anu tadi diregepkeunana dina wangun lisan atawa bisa ngajawab patalékan anu patali jeung naon anu diregepkeunana dina wangun tinulis. Si B macakeun paguneman, tuluy B bisa nuliskeun naon anu dibacakeunana atawa diaprésiasi dina wangun tinulis atawa nyarita dina wangun lisan.

Ku ayana kagiatan nu komunikatif éta manusa bisa ngayakeun interaksi jeung manusa séjénna ku ngagunakeun basa. Hiji jalma dianggap ngabogaan kaparigelan basa lamun éta jalma téh parigel dina ngaregepkeun, nyarita, maca,

2

jeung nulis. Ku lantaran makéna basa téh lain kagiatan macakal téa, dina nyangkem jeung ngulik basa ogé moal cukup ukur ngulik adegan katut cara makéna wungkul, tapi ogé ngulik perkara séjén nu aya patula-patalina jeung basa. Numutkeun Sudaryat (1991: 1) basa téh nya éta lambang sora omongan anu dihasilkeun ku pakakas ucap manusa kalawan puguh éntép seureuhna (sistematis) tur ragem (konvensional) antar anggota masarakatna pikeun tujuan patali marga atawa komunikasi.

Kitu deui dina ngaregepkeun paguneman ngagunakeun média audio-visual, tangtuna kudu miboga opat kaparigelan basa anu tadi, lantaran dina ngaregepkeun paguneman ditungtut kudu bisa ngaregepkeun kalawan soson-soson, nulis jawaban patalékan anu ditanyakeun ku guru dina wangun tinulis, nyaritakeun naon anu diregepkeun dina wangun lisan, maca paréntah saacan ngeusian patalékan ti guru. Tangtuna, dina ngaregepkeun kudu miboga pangrungu anu teu kaganggu, museurkeun panitén jeung dina kaayaan anu keur séhat.

Ku kituna, kaparigelan ngaregepkeun téh kaitung pentingna lantaran poténsial pisan pikeun nambahan pangaweruh, pangpangna dina prosés diajar-ngajar di sakola-sakola. Dina prosés ngaregepkeun ogé teu salawasna aya dina pangajaran basa baé, tapi sakabéh poko bahasan dina sagala kagiatan diajar-ngajar.

Tangtu dina kagiatan diajar-ngajar jenjang atikan SMP, aya pangajaran ngaregepkeun anu kudu diulik ka siswa, salasahijina nya éta ngaregepkeun paguneman.

Dina kanyataanana, nalika panalungtik jadi guru prakték di SMP Kartika XIX-2 Bandung pangajaran ngaregepkeun mangrupa salasahiji bangbaluh pikeun siswa utamana dina ngaregepkeun paguneman. Dina prak-prakan di sakola, siswa ukur bisa dibéré téori ngeunaan wangenan paguneman, maca paguneman, ngeusian patalékan-patalékan, lain ngaregepkeun nu saenyana. Kalan-kalan dua urang siswa atawa leuwih dititah macakeun paguneman di hareupeun

3

macakeun paguneman, siswa teu ngawasa naon anu disebut ngaregepkeun téh, modél pangajaran saperti kieu bisa ngabalukarkeun cara diajar-ngajar anu monoton (henteu ayana komunikasi dua arah) jeung matak bosen, sedengkeun dina SKKD geus ditekenkeun yén siswa kudu mampuh ngaregepkeun paguneman. Matéri anu aya dina standar kompetensi jeung kompetensi dasar mata pelajaran basa jeung sastra Sunda patalina jeung ieu panalungtikan nya éta materi aspek ngaregepkeun anu standar kompetensina “Mampu menyimak untuk memahami dan menanggapi wacana lisan yang berupa teks percakapan, dongeng dan pupujian.” Kompetensi dasar anu ditalungtik nya éta “Menyimak penggalan -penggalan percakapan (rekaman; dibacakan).”

Prosés diajar-ngajar anu teu variatif bisa disababkeun lantaran guruna anu kurang paham kana cara ngajarkeun matéri ngaregepkeun paguneman jeung kurang parigel dina ngagunakeun média anu loyog keur pangajaran ngaregepkeun paguneman.

Ku kituna, dina pangajaran ngaregepkeun kudu ditunjang ku ayana média, média téh rupa-rupa, kayaning média audio-visual, audio jeung citak. Dina pangajaran ngaregepkeun paguneman bisa ngagunakeun salasahiji média nya éta audio-visual. Ku cara kitu, dina prosés diajar-ngajar tangtu leuwih variatif atawa teu monoton, sarta ngirut minat siswa sangkan daék ngaregepkeun lantaran siswa jaman kiwari mah leuwih bisa nyangkem eusi atawa maksud caritaan ngagunakeun média audio-visual tibatan nyangkem eusi atawa maksud caritaan tanpa ngagunakeun média.

Nepi ka kiwari, geus aya panalungtikan ngeunaan pangajaran ngaregepkeun anu ngagunakeun média audio-visual, anu judulna “Média Audio-Visual dina Pangajaran Ngaregepkeun Kawih (Studi Ékspérimén Murni ka Siswa Kelas XI SMA Pasundan 3 Cimahi Tahun Ajaran 2011-2012)” ku Hana Igan Susana entragan 2008, “Éféktivitas Média Audio Dina Pangajaran Ngaregepkeun Dongéng (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas XII SMK Pasundan 1 Bandung Taun Ajaran 2011/2012)” ku R. Toto Roberto entragan 2008.

4

objék jeung studi panalungtikan anu ditalungtikna béda. Dina panalungtikan saméméhna objékna ngeunaan pangajaran ngaregepkeun kawih jeung ngagunakeun studi ékspérimén murni, sedengkeun dina judul skripsi ku R. Toto Roberto média anu digunakeunana média audio, objék anu ditalungtikna ogé béda. Dina panalungtikan saméméhna objékna ngeunaan pangajaran ngaregepkeun dongéng, sasaruaanana ngagunakeun studi kuasi ékspérimén. Sedengkeun anu baris ditalungtik nya éta ngaregepkeun paguneman sarta dipiharep ku digunakeunana média audio-visual ieu bisa ngaronjatkeun kamampuh siswa dina ngaregepkeun paguneman.

Lantaran acan aya anu nalungtik kana ngaronjatna kamampuh siswa dina ngaregepkeun paguneman ngagunakeun média audio-visual sarta kaéféktifitasan média. Ku kituna, ieu skripsi dijudulan “Éféktivitas Média Audio-Visual Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Ngaregepkeun Paguneman (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas VII SMP Kartika XIX-2 Bandung Taun Ajaran 2012/2013).”

1.2 Idéntifikasi jeung Rumusan Masalah

Sangkan teu jauh teuing ambahanana, ieu panalungtikan perlu di watesanan jeung dirumuskeun masalahna. Ku kituna, aya idéntifikasi jeung rumusan masalah dina ieu panalungtikan, saperti ieu di handap.

1.2.1 Idéntifikasi Masalah

Dina nepikeun matéri pangajaran di sakola, tangtu leuwih éféktif jeung matak ngirut minat siswa tina diajar ku ngagunakeun média hususna dina pangajaran ngaregepkeun paguneman.

Dumasar kana kasang tukang di luhur, idéntifikasi masalah anu baris ditalungtik nya éta 1). kamampuh siswa dina ngaregepkeun paguneman saméméh jeung sabada ngagunakeun media audio-visual; 2) kaéféktifan ngaregepkeun

5

Dumasar kana kasang tukang di luhur, aya sababaraha rumusan masalah dina ieu panalungtikan, di antarana:

1) Kumaha kamampuh siswa dina ngaregepkeun paguneman saméméh ngagunakeun média audio-visual?

2) Kumaha kamampuh siswa dina ngaregepkeun paguneman sabada ngagunakeun média audio-visual?

3) Naha média audio-visual éféktif pikeun ngaronjatkeun kamampuh ngaregepkeun paguneman?

1.3 Tujuan Panalungtikan

Dumasar kana rumusan masalah di luhur, tujuan ieu panalungtikan ngawengku tujuan umum jeung husus, anu péréléanana saperti ieu di handap.

1.3.1 Tujuan Umum

Tujuan panalungtikan sacara umum nya éta pikeun nyalusur salasahiji media anu loyog dina pangajaran ngaregepkeun paguneman di jenjang atikan SMP ku cara ngagunakeun média audio-visual sangkan dina prosés diajar-ngajar bisa ngagunakeun téhnik pangajaran anu leuwih variatif atawa henteu monoton jeung bisa ngirut minat diajar siswa.

1.3.2 Tujuan Husus

Tujuan husus ieu panalungtikan nya éta ngadéskripsikeun:

1) Kamampuh siswa dina ngaregepkeun paguneman saméméh ngagunakeun média audio-visual;

2) Kamampuh siswa dina ngaregepkeun paguneman sabada ngagunakeun média audio-visual;

3) Média audio-visual éféktif pikeun ngaronjatkeun kamampuh ngaregepkeun paguneman.

6

Ieu panalungtikan miboga sababaraha mangpaat, nu ngawengku mangpaat sacara tioritis jeung praktis.

1.4.1 Mangpaat Tioritis

Mangpaat panalungtikan sacara tioritis nya éta pikeun ngaronjatkeun kamampuh siswa dina widang ngaregepkeun nu miboga peran penting dina pangajaran basa, hususna ngaregepkeun paguneman ngagunakeun média audio-visual salian ti éta bisa ngajadikeun média audio-audio-visual minangka alat pikeun ngirut minat siswa jeung alternatif pikeun guru dina pangajaran ngaregepkeun paguneman sarta minangka alat anu éféktif pikeun pangajaran ngaregepkeun paguneman.

1.4.2 Mangpaat Praktis

Mangpaat panalungtikan sacara praktis nya éta: 1) mangpaat pikeun siswa

Sangkan siswa mampuh ngaronjatkeun daya ngaregepkeun paguneman ngagunakeun média audio-visual;

2) mangpaat pikeun guru

Bisa dijadikeun alternatif dina ngajar sangkan ngagunakeun média nya éta média audio-visual dina pangajaran ngaregepkeun paguneman sangkan dina prosés pangajaran leuwih variatif jeung teu monoton;

3) mangpaat pikeun widang paélmuan

Bisa nambahan pangaweruh ngeunaan média-média anu loyog tur éféktif digunakeun dina pangajaran ngaregepkeun, hususna ngaregepkeun paguneman; 4) mangpaat pikeun panalungtik

Bisa nambahan pangaweruh ngeunaan kamampuh siswa dina ngaregepkeun paguneman saméméh jeung sabada ngagunakeun média audio-visual.

7

1.5 Raraga Tulisan

Ieu tulisan diwangun ku lima Bab. Bab I Bubuka eusina medar perkara kasang tukang, idéntifikasi jeung rumusan masalah, tujuan panalungtikan,

mangpaat panalungtikan, jeung raraga tulisan. Bab II Ulikan Tiori, Raraga Mikir, Jeung Hipotésis. Bab III Métode Panalungtikan eusina medar perkara lokasi jeung jejer populasi, desain panalungtikan, wangenan operasional, instrumén panalungtikan, prosés kamekaran instrumén, téhnik ngumpulkeun data, jeung analisis data. Bab IV Hasil Panalungtikan jeung Pedaran eusina medar perkara ngolah data jeung pedaran data. Bab V Kacindekan jeung Saran.

BAB III

MÉTODE PANALUNGTIKAN 3.1 Lokasi jeung Jejer Panalungtikan

Sakola anu dijadikeun lokasi panalungtikan nya éta SMP Kartika XIX-2 Bandung, lokasina aya di Jalan Pak Gatot Raya No.73 S KPAD.

Jejer panalungtikan anu baris ditalungtik nya éta siswa-siswa kelas VII C anu jumlahna 38 siswa, kaitung 22 jumlah siswa lalaki jeung 16 jumlah siswa awéwé.

3.2 Desain Panalungtikan

Métode panalungtikan nurutkeun Campbell jeung Stanley dina Arikunto (2010: 123) dumasar kana sampurna henteuna panalungtikan, desain panalungtikan dibagi jadi dua kelompok. (1) pre experimental design atawa sok

disebut ékspérimén semu/kuasi, (2) true experimen design atawa ékspérimén

murni.

Desain kuasi ékspérimén kabagi jadi tilu kelompok nya éta (1) One Shot Case

Study, (2) Pre test and Post test, jeung (3) Static Group Comparison. Dina

prak-prakanana panalungtikan ngagunakeun desain Pres test and Post test salaku

desain panalungtikan kuasi ékspérimén. Ku kituna, prosés panalungtikan dilakukeun dua kali nya éta saméméh ékspérimén (pre test) jeung sabada

ékspérimén (post test). Dina prak-prakanana kabagi kana tilu tahapan, nya éta nu

kahiji mangrupa tés awal (pre test), anu diteruskeun ku tahapan dibéré perlakuan

(treatment), jeung tahapan anu katilu nya éta tés ahir (post test). Panalungtik

ngagunakeun ieu métode pratés jeung postés dina ngukur kaéféktifan média audio-visual pikeun ngukur kamampuh siswa dina pangajaran ngaregepkeun paguneman.

43

antara tés awal (pratés) jeung tés ahir (postés). Lamun hasilna ngaronjat antara tés awal jeung tés ahir hartina yén média audio-visual anu digunakeun dina pangajaran ngaregepkeun paguneman téh éféktif digunakeun pikeun prosés pangajaran di sakola. Tapi lamun sabalikna taya parobahan anu signifikan tina tés awal ka tés ahir tangtuna éta média audio-visual téh teu éféktif pikeun digunakeun dina pangajaran ngaregepkeun paguneman.

Tabél 3.1 Desain Panalungtikan

Katerangan:

O1 = tés awal (pratés) X = pelakuan (treatment)

O2 = tés ahir (postés)

3.3 Wangenan Operasional

Sangkan ulah aya kasalahan dina napsirkeun nu sarua kana variabel-variabel nu aya dina ieu panalungtikan, mangka perelu ayana définisi anu digunakeun tina istilah-istilah nu dipaké dina judul. Ku kituna, baris dipedar istilah-istilah anu dipaké dina judul panalungtikan, nya éta:

1) Éféktivitas nya éta pangaruh média pangajaran (audio-visual) kana kaparigelan ngaregepkeun paguneman nu diukur ku bédana kamampuh ngaregepkeun paguneman saméméh jeung sanggeus ngagunakeun média audio-visual.

2) Média audio-visual nya éta salasahiji média pikeun nepikeun pesen ti panyatur ka pangregep boh sacara vérbal (basa lisan) boh non vérbal maké téhnik sora jeung gambar.

44

3) Kamampuh ngaregepkeun paguneman nya éta kaparigelan dina ngadéngékeun omongan dua jalma atawa leuwih jeung silih tempas sangkan ayana hiji kasapukan di antara dua jalma atawa leuwih tur pikeun mikanyaho ma’na atawa eusi tina perkara anu didéngékeunana.

Jadi, anu dimaksud “Éféktivitas Média Audio-Visual Pikeun Ngaronjatkeun

Kamampuh Ngaregepkeun Paguneman (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas VII SMP Kartika XIX-2 Bandung Taun Ajaran 2012/2013)” nya éta pangaruh média audio-visual kana kaparigelan ngaregepkeun siswa anu diukur pikeun ngaronjatkeun kamampuh siswa dina ngaregepkeun paguneman.

3.4 Instrumén Panalungtikan

Instrumén anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta ngumpulkeun data anu ngarojong kana ieu panalungtikan. Cara dina ngolah datana dina instrumén mangrupa tés. Tés digunakeun pikeun ngukur kamampuh siswa dina pangajaran ngaregepkeun paguneman. Tés dilakukeun dua kali nya éta saméméh jeung sabada meunangkeun perlakuan. Wangun tés anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta pilihan ganda, jumlahna aya 10 patalékan.

Tabél 3.2

Format Pratés jeung Postés

Wasta : Kelas : No. Absen : Kaping :

I. Jawab patalékan di handap ku cara nyakra (x) salasahiji pilihan a, b, c, atawa d anu dianggap bener!

Peunteun Paraf Guru

Paraf Sepuh

45

c. Vilya jeung Farala d. Attala jeung Vilya 2. Dimana bumina Vilya …

a. Jalan Tata Surya No. 60 b. Jalan M.T Haryono No. 60 c. Jalan Saturnus Ujung No. 11 A d. Jalan Cipto Mangunkusumo No. 34

3. Kumaha lamun urang disauran ku sepuh …

a. Ngabantah

b. Nyebat “ah alim”

c. Kedah ngawaler d. Cicing waé

4. Dimana bumina Attala …

a. Jalan Saturnus Ujung No. 11 A b. Jalan Gagak Hideung No. 44 c. Jalan Tata Surya No. 60 d. Jalan Merapi Raya No. 60

5. Doa naon anu dilapalkeun ku Vilya jeung Attala …

a. Badé dahar b. Doa ménta rizki c. Badé ka WC

d. Doa ménta pangampura

6. Kumaha salam anu diucapkeun ku Vilya jeung Attala téh … a. Assalamualaikum

b. Kumaha damang c. Sampurasun d. Wilujeng énjing

7. Saha réréncangan Attala téh …

a. Wilya Chantika b. Meri Handayani

46

d. Vilya

8. Di jajap ku saha Vilya jeung Attala téh …

a. Tukang ojég b. Lanceukna

c. Bibi jeung Mamang d. Pun biang jeung pun bapa

9. Naon maksad ngamumulé ka ibu rama téh …

a. Urang kedah hormat ka ibu rama b. Urang kedah ngalawan ka ibu rama

c. Urang kedah mangmésérkeun hadiah kanggo ibu rama d. Urang kedah ngawaler lamun disauran

10.Bakal kumaha pami urang ngalawan ka ibu rama … a. Bakal di carékan ku bapa RT

b. Bakal moal dibéré jajan ku ibu rama c. Bakal di benduan ku Gusti Alloh d. Bakal di hukum ku bapa polisi

Konci Jawaban

1. D. Attala jeung Vilya 2. A. Jalan Tata Surya No.60 3. C. Kedah ngawaler

4. A. Jalan Saturnus Ujung No.11 A

5. D. Do’a ménta pangampura

6. A. Assalamu’alaikum

7. D. Vilya

47

Dina ngumpulkeun data, perelu ayana alat atawa téhnik anu luyu jeung panalungtikan. Ku kituna, dina ieu panalungtikan alat anu digunakeun pikeun ngumpulkeun data nya éta instrumen tés ku cara ngagabungkeun hasil tés awal (pratés) jeung tés ahir (postés).

Pikeun nguji katarima henteuna instrumén tés dilakukeun uji normalitas, uji homogénitas jeung uji gain.

3.6 Téhnik Ngumpulkeun Data

Téhnik panalungtikan anu digunakeun dina ngumpulkeun data ieu nya éta téhnik tés anu ngawengku tés awal jeung tés ahir.

Tujuan tina téhnik tés nya éta pikeun ngukur tingkat kamampuh siswa dina ngaregepkeun paguneman saméméh dibéré treatment ngagunakeun média

audio-visual boh sabada dibéré treatment ngagunakeun média audio-visual tujuanana

pikeun meunangkeun data. Tés anu dipaké dina wangun pilihan ganda tujuanana pikeun ngabantuan réspondén dina ngajawab sacara gancang tur ngukur hasil diajar anu leuwih jembar kalawan luyu jeung aspék kognitif, wangenan, aplikasi, analisis, évaluasi jeung panalungtik leuwih gampang nganalisis data. Ieu hal dilakukeun pikeun mikanyaho bébédaan hasil diajar siswa antara diajar henteu ngagunakeun média audio-visual jeung diajar ngagunakeun média audio-visual dina pangajaran ngaregepkeun paguneman.

a. Tés awal (pratés)

Tujuanana pikeun mikanyaho kamampuh awal siswa saméméh ngagunakeun média audio-visual, bisa meunangkeun data kamampuh siswa dina tés awal. Pratés mangrupa tés anu mimiti saméméh dibéré perlakuan, prosésna saperti kieu: 1) guru ngainformasikeun standar kompetensi jeung kompetensi dasar anu kudu

dihontal dina pangajaran ngaregepkeun paguneman; 2) guru medar matéri paguneman;

3) guru nitah dua urang siswa ka hareupeun kelas pikeun macakeun hiji paguneman anu dipilih ku guru;

48

4) guru mikeun téks paguneman anu geus disadiakeun ka dua urang siswa anu tadi geus ka hareupeun kelas;

5) siswa anu séjén dititah sangkan ngaregepkeun paguneman;

6) guru méré lembar tés anu nyangkaruk kana eusi paguneman anu diregepkeun ku siswa;

7) siswa ngeusian patalékan anu aya dina lembar tés sacara séwang-séwangan; 8) guru nyindekkeun hasil diajar siswa jeung ngaévaluasi kagiatan diajar-

ngajar.

b. Tés ahir (postés)

Tujuanana pikeun mikanyaho kamampuh ahir siswa sabada dibéré perlakuan

(treatment) nya éta ngagunakeun média audio-visual. Hal ieu dilakukeun sangkan

mikanyaho bébédaan antara tés awal jeung tés ahir. Dipiharep tés ahir leuwih onjoy hasilna tibatan tés awal, sangkan bisa dicindekeun yén ngagunakeun média audio-visual leuwih éféktif pikeun ngaronjatkeun kamampuh siswa dina pangajaran ngaregepkeun paguneman. Postés mangrupa tés kadua sabada dibéré perlakuan, prosésna saperti kieu:

1) guru ngainformasikeun standar kompetensi jeung kompetensi dasar anu kudu dihontal dina pangajaran ngaregepkeun paguneman;

2) guru medar matéri ngeunaan pangajaran ngaregepkeun paguneman leuwih euyeub deui;

3) guru nyetél hiji paguneman ngagunakeun média audio-visual (vidéo) anu diputerkeun dua kali;

4) siswa dititah ngaregepkeun paguneman anu keur disetél;

5) guru méré lambaran tés anu nyangkaruk kana eusi paguneman anu diregepkeun ku siswa;

49

Data anu geus kakumpul tina hasil tés kamampuh siswa anu ngawengku tés awal (pratés) jeung tés ahir (postés) anu digunakeun pikeun nguji hipotésis. Ku kituna, ieu data nu geus kakumpul perlu dianalisis, diolah luyu jeung kapentingan panalungtikan.

Ngolah data miboga tujuan pikeun ngolah data kotor jadi data bersih, sarta

méré ma’na kana hasil panalungtikan. Dina kagiatan nganalisis jeung ngolah data

ngawengku mariksa jeung meunteun kana hasil tés kamampuh siswa, nyieun tabulasi data peunteun kana tabél distribusi frékuénsi peunteun tés. Nguji sifat data nya éta uji normalitas, uji homogénitas, uji gain, uji t (nguji béda dua rata-rata) jeung uji hipotésis. Kamampuh awal siswa kudu ditéangan pikeun mikanyaho gedéna pangaruh média audio-visual pikeun pangajaran ngaregepkeun paguneman. Saupama kamampuh awal ti geus kanyahoan hasilna mangka leuwih ngagampangkeun pikeun néangan hasil kamampuh ahir sarta gedé leutikna pangaruh média audio-visual pikeun pangajaran ngaregepkeun paguneman.

Analisis data baris dilakukeun ngaliwatan tahapan-tahapan saperti ieu di handap.

3.7.1 Meunteun Hasil Diajar Siswa

Ngawengku pratés jeung postés. Lantaran tésna dina wangun pilihan ganda, katangtuan meunteunna saperti ieu di handap.

1) Ngarobah Skor Mentah Kotor Jadi Skor Mentah Bersih

Katerangan: Sk = Skor

∑ B = Jumlah jawaban nu bener ∑ S = Jumlah jawaban nu salah O = Option (alternatif jawaban)

2) Ngarobah Skor Mentah (Bersih) Jadi Peunteun ku PAP jeung Proporsi Jawaban Sk = B− S

50

Dina ieu panalungtikan ngagunakeun skala 100 pikeun meunteun hasil tés awal jeung tés ahir. Ngagunakeun rumus ieu di handap.

Ku lantaran Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) kelas VII téh 65. Kukituna sangkan ngahontal KKM, siswa minimal meunang skor 8 tina skor ideal 10. Sangkan leuwih jéntré bisa katitén tina conto ieu di handap.

(1) Ngarobah Skor Mentah Kotor Jadi Skor Mentah Bersih Sk = B− S

O−1 = 8 - 2

4−1 = 8 - 2

3 = 8 – 0,6 = 7,4

(2) Ngarobah Skor Mentah (Bersih) Jadi Peunteun ku PAP jeung Proporsi Jawaban Bener

Peunteun = skor tercapai

skor ideal x 100

= 7,4

10 x 100

= 74

3.7.2 Ngasupkeun Data

Data anu diasupkeun nya éta peunteun pratés jeung postés kana tabél ieu di handap.

Tabél 3.2

Peunteun = skor tercapai

51

1. 2.

(1) (2) (3) (4)

3. Jst

∑

3.7.3 Nganalisis Data

Data dianalisis pikeun diuji sifatna tina hipotésis, léngkah-léngkahna saperti ieu di handap.

1) Ngitung rata-rata kamampuh awal jeung ahir siswa dina ngaregepkeun paguneman.

2) Néangan tingkat perbedaan antara kamampuh awal jeung kamampuh ahir. 3) Ngayakeun uji hipotésis.

Pikeun nguji hipotésis dilakukeun sababaraha léngkah ieu di handap. a) Nyieun tabél uji jumlah rata-rata pratés jeung postés.

b) Nangtukeun rata-rata (mean) tina béda pratés jeung postés.

c) Nangtukeun derajat kebebasan (db). d) Ngitung (t).

3.7.3.1Uji Normalitas

Uji normalitas miboga tujuan pikeun mikanyaho normal henteuna data anu geus dikumpulkeun. Léngkah-léngkahna saperti kieu:

1) Nyieun tabél frékuénsi peunteun pratés jeung postés kalawan ngagunakeun tabél saperti ieu di handap.

Tabél 3.3

Tabél Frekuensi Peunteun

Peunteun Siswa F f._� f.x2

52

(1) (2) (3) (4)

2) Ngitung rata-rata (mean) peunteun pratés

Katerangan:

x = rata-rata kelas f = frékuénsi N = lobana data

3) Ngitung Standar Deviasi (SD)

4) Ngitung frékuénsi obsérvasi jeung frékuénsi ékspétasi (perkiraan), kalawan léngkah-léngkah saperti ieu di handap.

(1) Nangtukeun jumlah kelas (k)

(Sudjana, 2005: 47) (2) Ngitung rentang (r) ngagunakeun rumus ieu di handap.

r = peunteun panggedéna – peunteun pangleutikna SD = N Σfx

2 _−(Σfx)2

N (N-1)

k = 1 + 3,3 log n x = f

53

(Sudjana, 2005: 47) (4) Nangtukeun batas kelas (bk)

(5) Ngitung Z (transformasi normal standar bébas kelas), rumusna saperti ieu di handap.

(6) Nangtukeun legana unggal kelas interval (L)

(7) Nangtukeun Oi (frékuénsi obsérvasi)

(8) Nangtukeun Ei (frékuénsi ékspétasi), ngagunakeun rumus ieu di handap.

(9) Nangtukeun chi kuadrat (χ2), ngagunakeun rumus ieu di handap.

(Sudjana, 2005: 273) (10)Nyieun tabél frékuénsi obsérvasi jeung frékuénsi ékspétasi (perkiraan)

Tabél 3.4

Frékuénsi Obsérvasi jeung Frékuénsi Ékspétasi

Kelas Oi bk Z Z (tabél) L Ei Χ2

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

(11)Nangtukeun derajat kebebasan (db) Z= ( bk − x )

SD

L = Zs - Ztabél

Ei = n x L

χ2 ₌

Σ (Oi - Ei)

2

54

(12) Nangtukeun chi kuadrat(χ2) tina daftar (X2tabél) (13) Nangtukeun normalitas

Pikeun nangtukeun normalitas distribusi data digunakeun kritéria ieu di handap.

x2itung < x2tabel hartina distribusi data normal, tapi x2itung > x2tabel hartina distribusi data teu normal

3.7.3.2Uji Homogénitas

Uji homogénitas miboga tujuan nya éta pikeun mikanyaho homogén henteuna variasi sampel tina populasi anu sarua. Ku kituna, kudu ngagunakeun rumus chi

kuadrat(χ2).

Aya sababaraha léngkah dina ngalakukeun uji homogénitas nya éta:

1) Nangtukeun skor variabel x masing-masing kelompok tés awal (pratés) jeung tés ahir (postés).

2) Ngitung variabel masing-masing kelompok (1) Variabel x pratés

S12 = n Σfix2i – (Σfixi)2

n n−1 (2) Variabel x postés

S12 = n Σfix2i – (Σfixi)2

n n−1

(Sudjana, 2005: 95) 3) Hasil variasi diasupkeun kana distribusi F

F = Varians pangged éna Varians pangleutikna

55

5) Nangtukeun Ftabél

6) Uji Homogénitas

Pikeun nangtukeun homogén henteuna data, digunakeun kritéria ieu di handap.

fitung < ftabél , hartina variasi sampel homogén, tapi fitung > ftabél, hartina variasi sampel teu homogén

3.7.3.3Uji Gain

Uji gain dilakukeun pikeun mikanyaho naha aya bédana antara hasil tés awal

(pre test) jeung hasil tés ahir (post test). Tina hasil uji gain, bisa meunangkeun

gambaran kumaha aya henteuna pangaruh média audio-visual pikeun ngaronjatkeun kamampuh ngaregepkeun paguneman.

Pikeun nangtukeun uji gain baris digunakeun tabél ieu di handap. Tabél 3.5

Uji Gain (D) Tingkat Kamampuh Ngaregepkeun Paguneman Ngagunakeun Média Audio-Visual

No. NIS Pratés Postés d d2

∑ B Peunteun ∑ B Peunteun

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

1. 2. 3. Jst.

Jumlah ∑

x

56

Dina nangtukeun uji hipotésis aya sababaraha léngkah anu kudu dilakukeun, di antarana:

1) Nyieun tabél uji jumlah rata-rata pratés jeung postés Tabél 3.6

Uji Jumlah Rata-rata Pratés jeung Postés

No. Pratés Postést d d2 xd

(d-Md)

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

2) Nangtukeun rata-rata (mean) tina béda pratés jeung postés kalawan

ngagunakeun rumus saperti ieu di handap.

3) Nangtukeun derajat kebebasan (db) kalawan rumus saperti ieu di handap.

4) Ngitung (t)

Ngitung (t) ku cara néangan heula jumlah kuadran déviasi, saperti ieu rumus di handap.

Md = ∑d N

db = n - 1

x2_{d = d}2 –( d)2 N

57

Katerangan:

t = tés signifikansi

Md = mean tina déviasi (d) antara pre-test jeung post-test

xd = bébédaan déviasi jeung mean déviasi

N = jumlah subjék df = atau db adalah N - 1

(Arikunto, 2010: 125) 5) Nangtukeun ditarima henteuna hipotésis dumasar kana kritéria ieu di handap. a. Lamun thitung > ttabél, hipotésis ditarima, hartina média audio-visual éféktif

pikeun ngaronjatkeun kamampuh ngaregepkeun paguneman siswa kelas VII-C SMP Kartika XIX-2 Bandung.

b. Lamun thitung < ttabél, hipotésis ditolak, hartina média audio-visual henteu éféktif pikeun ngaronjatkeun kamampuh ngaregepkeun paguneman siswa kelas VII-C SMP Kartika XIX-2 Bandung.

BAB V

KACINDEKAN JEUNG SARAN 5.1 Kacindekan

Dumasar kana hasil analisis data bisa dicindekkeun tilu hal ieu di handap. 1) Kamampuh awal (pratés) saméméh ngagunakeun média audio-visual siswa

kelas VII C SMP Kartika XIX-2 Bandung katitén rata-rata peunteun tés awal téh nya éta 66,29. Tina jumlah 38 urang siswa, siswa anu peunteunna di handapeun Kritéria Ketuntasan Minimal (KKM) atawa acan mampuh aya 20 urang siswa atawa 52,63%, sedengkeun siswa anu peunteunna saluhureun KKM atawa geus mampuh aya 18 urang siswa. Hasil tés awal (pratés) ieu nuduhkeun yén sacara umum siswa kelas VII C SMP Kartika XIX-2 Bandung masih kénéh can mampuh ngaregepkeun paguneman luyu jeung KKM. 2) Kamampuh ahir (postés) sabada ngagunakeun média audio-visual, siswa

kelas VII C SMP Kartika XIX-2 Bandung katitén rata-rata peunteun tés ahir téh nya éta 82,71. Tina jumlah 38 urang siswa, siswa anu peunteunna saluhureun Kritéria Ketuntasan Minimal (KKM) atawa geus mampuh aya 31 urang siswa atawa 81,59%, sedengkeun siswa anu peunteunna di handapeun KKM atawa can mampuh aya 7 urang siswa. Hasil postés ieu mangrupa hasil sabada dilakukeun perlakuan (treatment) ngagunakeun média audio-visual.

Hal ieu nuduhkeun yén sacara umum siswa kelas VII C SMP Kartika XIX-2 Bandung geus mampuh ngaregepkeun paguneman luyu jeung KKM, sarta média audio-visual loyog pikeun ngaronjatkeun kamampuh siswa.

3) Aya bédana anu signifikan antara kamampuh awal (pratés) dina ngaregepkeun paguneman jeung kamampuh ahir (postés) sabada dilakukeun perlakuan (treatment) ngagunakeun média audio-visual. Katitén tina hasil uji

81

5.2Saran

Sabada diayakeun ieu panalungtikan ngeunaan éféktivitas média audio-visual pikeun ngaronjatkeun kamampuh ngaregepkeun paguneman, aya sababaraha saran, di antarana:

1) kudu aya komunikasi saméméh ngayakeun panalungtikan jeung pihak sakola, saperti jam pelajaran anu rék digunakeun pikeun panalungtikan, nataharkeun pakakas nu baris digunakeun (infocus jeung speaker) anu rék digunakeun nalika panalungtikan;

2) pangajaran ngaregepkeun paguneman bakal leuwih éféktif saupama saméméhna lumangsungna panalungtikan, siswa diatur heula tempat diukna sangkan merenah;

3) kuduna ulah aya nu ngaganggu ka kelas anu keur dipaké panalungtikan nalika panalungtikan lumangsung. Ieu hal bisa ngaganggu kana konséntrasi siswa, saperti guru pikét anu nanyakeun kahadiran siswa jeung ayana béwara ti guru keur siswa;

4) guru kudu bisa ngaluyukeun prak-prakan panalungtikan jeung léngkah-léngkah anu aya dina RPP;

5) guru kudu leuwih kréatif jeung inovatif dina milih média pangajaran anu luyu jeung matéri ajar anu baris ditepikeun. Ngagunakeun média pangajaran anu inovatif sangkan siswa henteu ngarasa bosen nalika diajar, siswa tangtuna bakal leuwih aktif jeung kréatif upama média anu digunakeun inovatif sarta luyu jeung matéri ajar. Patalina jeung ieu panalungtikan, hal ieu tangtuna bisa mangaruhan kana kamampuh siswa dina ngaregepkeun paguneman;

6) situasi KBM anu kondusif kudu dijaga sangkan siswa bisa leuwih mikaresep jeung museurkeun paniténna kana pangajaran basa Sunda utamana dina pangajaran ngaregepkeun paguneman;

7) dipiharep hasil tina ieu panalungtikan bisa nambahan widang paélmuan pikeun dijadikeun bahan tinimbangan panalungtik-panalungtik séjénna jeung bisa ngawewegan panalungtikan saterusna dina widang pangajaran

82

ngaregepkeun paguneman boh ngagunakeun média audio-visual boh média pangajaran séjén.

DAPTAR RUJUKAN Buku

Kardana, K. (1988). PangajaranNgaregepkeun. Bandung: JurusanPendidikanBahasa

Daerah.

Mulyana, D, Spk. (2011). IlmuKomunikasiSekarangdanTantanganMasaDepan.

Jakarta: KencanaPrenada Media Group.

Littlejohn, S. W. dan Karen, A. F. (2009). TeoriKomunikasi. Jakarta:

SalembaHumanika.

Arsyad, A. (2003). Media Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindoPersada.

Sudjana.(2005). MetodaStatistika. Bandung: PT. Tarsito Bandung.

Arikunto, S. (2010).ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktik. Jakarta:

RinekaCipta.

Sugiono. (2012). MetodePenelitianPendidikanPendekatanKuantitatif, Kualitatif, dan

R & D. Bandung: Alfabeta.

Suyatna, A. (2002). PengantarMetodologiPendidikandanPengajaranBahasa.

Bandung: JurusanPendidikanBahasa Indonesia dan Daerah.

Djuharie, S. (2001).PedomanPenulisanSkripsi, Tesis, Disertasi. Bandung:

YramaWidya.

Subana, M. (2009).Dasar-DasarPenelitianIlmiah. Bandung: PustakaSetia.

Tamsyah, B. R. (2008). KamusLengkepIndonesia, Indonesia-Sunda,

Sunda-Sunda. Bandung: PustakaSetia.

UniversitasPendidikan Indonesia.(2012). PedomanPenulisanKaryaIlmiah. Bandung:

KaryaIlmiah

Roberto, R. Toto. (2008). “ÉféktivitasMédia Audio Dina

PangajaranNgaregepkeunDongéng (StudiKuasiÉkspériménkaSiswaKelas XII

SMK Pasundan 1 Bandung TaunAjaran

2011/2012)”.SkripsiSarjanaPendidikan di FPBS UPI Bandung:

teuditerbitkeun.

Nasuha, Dadang. (2007).

“ÉféktivitasModélARIASdinaPangajaranNulisKaranganNarasi(StudiKuasiÉks

périménkaSiswaKelas VIII D SMP Negeri 1 LembangTaunAjaran

2010/2011)”.SkripsiSarjanaPendidikan di FPBS UPI Bandung: teuditerbitkeun.

Susana, Hana Igan. (2008). “Média Audio-Visual dinaPangajaranNgaregepkeunKawih (StudiÉkspériménMurnikaSiswaKelas XI SMA Pasundan 3 CimahiTahunAjaran 2011-2012)”. SkripsiSarjanaPendidikan di FPBS UPI Bandung: teuditerbitkeun.

Rahayu, Sri. (2007). “ÉféktifitasMédiaPilem Dina PangajaranNulisCaritaPondok (StudiKuasiÉkspériménkaSiswaKelas XI IPA 3 SMA Pasundan 8 Bandung

TaunAjaran 2010/2011)”.SkripsiSarjanaPendidikan di FPBS UPI Bandung:

57

Katerangan:

t = tés signifikansi

Md = mean tina déviasi (d) antara pre-test jeung post-test xd = bébédaan déviasi jeung mean déviasi

N = jumlah subjék df = atau db adalah N - 1

(Arikunto, 2010: 125) 5) Nangtukeun ditarima henteuna hipotésis dumasar kana kritéria ieu di handap. a. Lamun thitung > ttabél, hipotésis ditarima, hartina média audio-visual éféktif

pikeun ngaronjatkeun kamampuh ngaregepkeun paguneman siswa kelas VII-C SMP Kartika XIX-2 Bandung.

b. Lamun thitung < ttabél, hipotésis ditolak, hartina média audio-visual henteu

éféktif pikeun ngaronjatkeun kamampuh ngaregepkeun paguneman siswa kelas VII-C SMP Kartika XIX-2 Bandung.

80 Tika Purnamasari, 2013

ÉFÉKTIVITAS MÉDIA AUDIO-VISUAL PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NGAREGEPKEUN PAGUNEMAN (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas VII SMP Kartika XIX-2 Bandung Taun Ajaran 2012/2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V

KACINDEKAN JEUNG SARAN 5.1 Kacindekan

Dumasar kana hasil analisis data bisa dicindekkeun tilu hal ieu di handap. 1) Kamampuh awal (pratés) saméméh ngagunakeun média audio-visual siswa

kelas VII C SMP Kartika XIX-2 Bandung katitén rata-rata peunteun tés awal téh nya éta 66,29. Tina jumlah 38 urang siswa, siswa anu peunteunna di handapeun Kritéria Ketuntasan Minimal (KKM) atawa acan mampuh aya 20 urang siswa atawa 52,63%, sedengkeun siswa anu peunteunna saluhureun KKM atawa geus mampuh aya 18 urang siswa. Hasil tés awal (pratés) ieu nuduhkeun yén sacara umum siswa kelas VII C SMP Kartika XIX-2 Bandung masih kénéh can mampuh ngaregepkeun paguneman luyu jeung KKM. 2) Kamampuh ahir (postés) sabada ngagunakeun média audio-visual, siswa

kelas VII C SMP Kartika XIX-2 Bandung katitén rata-rata peunteun tés ahir téh nya éta 82,71. Tina jumlah 38 urang siswa, siswa anu peunteunna saluhureun Kritéria Ketuntasan Minimal (KKM) atawa geus mampuh aya 31 urang siswa atawa 81,59%, sedengkeun siswa anu peunteunna di handapeun KKM atawa can mampuh aya 7 urang siswa. Hasil postés ieu mangrupa hasil sabada dilakukeun perlakuan (treatment) ngagunakeun média audio-visual. Hal ieu nuduhkeun yén sacara umum siswa kelas VII C SMP Kartika XIX-2 Bandung geus mampuh ngaregepkeun paguneman luyu jeung KKM, sarta média audio-visual loyog pikeun ngaronjatkeun kamampuh siswa.

3) Aya bédana anu signifikan antara kamampuh awal (pratés) dina ngaregepkeun paguneman jeung kamampuh ahir (postés) sabada dilakukeun perlakuan (treatment) ngagunakeun média audio-visual. Katitén tina hasil uji hipotésis data pratés jeung postés anu nuduhkeun yén (titung 7 > ttabél 2,66). Ku

kituna, hipotesis alternatif (Ha) ieu panalungtikan nya éta média audio-visual éféktif pikeun ngaronjatkeun kamampuh siswa dina ngaregepkeun paguneman kelas VII C SMP Kartika XIX-2 Bandung, bisa ditarima.

81

5.2Saran

Sabada diayakeun ieu panalungtikan ngeunaan éféktivitas média audio-visual pikeun ngaronjatkeun kamampuh ngaregepkeun paguneman, aya sababaraha saran, di antarana:

1) kudu aya komunikasi saméméh ngayakeun panalungtikan jeung pihak sakola, saperti jam pelajaran anu rék digunakeun pikeun panalungtikan, nataharkeun pakakas nu baris digunakeun (infocus jeung speaker) anu rék digunakeun nalika panalungtikan;

2) pangajaran ngaregepkeun paguneman bakal leuwih éféktif saupama saméméhna lumangsungna panalungtikan, siswa diatur heula tempat diukna sangkan merenah;

3) kuduna ulah aya nu ngaganggu ka kelas anu keur dipaké panalungtikan nalika panalungtikan lumangsung. Ieu hal bisa ngaganggu kana konséntrasi siswa, saperti guru pikét anu nanyakeun kahadiran siswa jeung ayana béwara ti guru keur siswa;

4) guru kudu bisa ngaluyukeun prak-prakan panalungtikan jeung léngkah-léngkah anu aya dina RPP;

5) guru kudu leuwih kréatif jeung inovatif dina milih média pangajaran anu luyu jeung matéri ajar anu baris ditepikeun. Ngagunakeun média pangajaran anu inovatif sangkan siswa henteu ngarasa bosen nalika diajar, siswa tangtuna bakal leuwih aktif jeung kréatif upama média anu digunakeun inovatif sarta luyu jeung matéri ajar. Patalina jeung ieu panalungtikan, hal ieu tangtuna bisa mangaruhan kana kamampuh siswa dina ngaregepkeun paguneman;

6) situasi KBM anu kondusif kudu dijaga sangkan siswa bisa leuwih mikaresep jeung museurkeun paniténna kana pangajaran basa Sunda utamana dina pangajaran ngaregepkeun paguneman;

7) dipiharep hasil tina ieu panalungtikan bisa nambahan widang paélmuan pikeun dijadikeun bahan tinimbangan panalungtik-panalungtik séjénna jeung bisa ngawewegan panalungtikan saterusna dina widang pangajaran

82

ngaregepkeun paguneman boh ngagunakeun média audio-visual boh média pangajaran séjén.

82 Tika Purnamasari, 2013

ÉFÉKTIVITAS MÉDIA AUDIO-VISUAL PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NGAREGEPKEUN PAGUNEMAN (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas VII SMP Kartika XIX-2 Bandung Taun Ajaran 2012/2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAPTAR RUJUKAN Buku

Kardana, K. (1988). PangajaranNgaregepkeun. Bandung: JurusanPendidikanBahasa Daerah.

Mulyana, D, Spk. (2011). IlmuKomunikasiSekarangdanTantanganMasaDepan. Jakarta: KencanaPrenada Media Group.

Littlejohn, S. W. dan Karen, A. F. (2009). TeoriKomunikasi. Jakarta: SalembaHumanika.

Arsyad, A. (2003). Media Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindoPersada. Sudjana.(2005). MetodaStatistika. Bandung: PT. Tarsito Bandung.

Arikunto, S. (2010).ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktik. Jakarta: RinekaCipta.

Sugiono. (2012). MetodePenelitianPendidikanPendekatanKuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.

Suyatna, A. (2002). PengantarMetodologiPendidikandanPengajaranBahasa. Bandung: JurusanPendidikanBahasa Indonesia dan Daerah.

Djuharie, S. (2001).PedomanPenulisanSkripsi, Tesis, Disertasi. Bandung: YramaWidya.

Subana, M. (2009).Dasar-DasarPenelitianIlmiah. Bandung: PustakaSetia.

Tamsyah, B. R. (2008). KamusLengkepIndonesia, Indonesia-Sunda, Sunda-Sunda. Bandung: PustakaSetia.

UniversitasPendidikan Indonesia.(2012). PedomanPenulisanKaryaIlmiah. Bandung: UPI.

83 Tika Purnamasari, 2013

ÉFÉKTIVITAS MÉDIA AUDIO-VISUAL PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NGAREGEPKEUN PAGUNEMAN (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas VII SMP Kartika XIX-2 Bandung Taun Ajaran 2012/2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

KaryaIlmiah

Roberto, R. Toto. (2008). “ÉféktivitasMédia Audio Dina PangajaranNgaregepkeunDongéng (StudiKuasiÉkspériménkaSiswaKelas XII

SMK Pasundan 1 Bandung TaunAjaran

2011/2012)”.SkripsiSarjanaPendidikan di FPBS UPI Bandung:

teuditerbitkeun.

Nasuha, Dadang. (2007).

“ÉféktivitasModélARIASdinaPangajaranNulisKaranganNarasi(StudiKuasiÉks périménkaSiswaKelas VIII D SMP Negeri 1 LembangTaunAjaran

2010/2011)”.SkripsiSarjanaPendidikan di FPBS UPI Bandung: teuditerbitkeun.

Susana, Hana Igan. (2008). “Média Audio-Visual

dinaPangajaranNgaregepkeunKawih (StudiÉkspériménMurnikaSiswaKelas XI SMA Pasundan 3 CimahiTahunAjaran 2011-2012)”. SkripsiSarjanaPendidikan di FPBS UPI Bandung: teuditerbitkeun.

Rahayu, Sri. (2007). “ÉféktifitasMédiaPilem Dina PangajaranNulisCaritaPondok (StudiKuasiÉkspériménkaSiswaKelas XI IPA 3 SMA Pasundan 8 Bandung

TaunAjaran 2010/2011)”.SkripsiSarjanaPendidikan di FPBS UPI Bandung: