UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SENI RUPA DAN KETERAMPILAN MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME PADA MAHASISWA PGSD UNIMED.
3ftl,&s-5
a-e~
C.f
UPAYA PENINGKATAN BASIL BELAJAR SENI RUPA HAN KETERAMPILAN
MELALUI STRATEGI PEMBELA.JARAN KONSTRUKTIVISME
PADA MABASISW A ;>GSD FlP l.JNI\-U~D
TESiS
([Jia:fu-kt;t. n (~u
na
-~em
rtdi
,';'afafi Satu ..~)<
'Ontu{ 'Mn;r::r.ll!rokn qeE.:r 5~agis
tPr
z;,~iM
tn.
Studi (PfmJu~n
ter
lrat
Pendi~g
(Dasar
Oi~h:
~l.A
STA
!JIN:fiN(;_
NU\'i: 071188810011
f
~-. :. - -·~Erl!
; :.
~
I
!' ';;
~~
~ . -.~·
·
-
;
:
" _ . ...
~- -~.
PROGRAM PASCA.4.SAR.JANA
UNIVERSI''rAS NEGERI MEDAN
ME DAN
2011
!
·-
-·
i
~
TESIS
UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SENI RUPA
DAN KETERAMPILAN MELALUI STRATEGI
PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
MAHASISWA PGSD FIP UNIMED
MASTA GINTING
NIM:07118881001l
Tel4h Dipertalltmkan di Depan Panitia Ujilm Tesls pada Tanggal fU Maret
2011 dan Dinyatalum Memenuhi Salah Sat11 Syarat untuk Mempero/e/1 Gelar
Magister Pendidikan Program Stlldi Pendidikan Dasar
Medan, 08 Maret lOll
Menyetujui
Tim Pembimbing
Pembimbing ll
Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd
NIP. 19530703 198601 I 001
Ketua Program Studi Pendidikan Dasar
Prof. Dr. Dian Annanto, M.Pd., M.A.,M.Sc
NIP. 19631110 198803 1 001
~EW
NIP. 19650103 199303 2 001
PERSETUJUANPENGUH
UJIAN TESIS MAGISTER PENDIDIKAN
TANDA TANGAN
NO.
NAMA
1.
Prof. Dr. lbnlllm Gultom, M.Pd
NIP. 19538'703 198601 1 001
Dr. Evi Eviyaatl, M.Pd
NIP. 19650103 199303 2 001
Dr. Anita Yas, M.Pd.
NIP.195907211986012001
4.
Prof. Dr. Djaai•s Djamin, S.H, M.
NIP.l94212221965102001
5.
Dr. Walaya Tri Atmoj
NIP.l96307081993031002
.HUM
KATAPENGANTAR
Segala puji dan syukur bagi Tuhan Yang Maha Kuasa atas izin NY A
penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan judul "Upaya Peningkatan Hasil
Belajar
Seni
Rupa
Dan
Keterampilan
melalui
Strategi
Pembelajaran
Konstruktivisme Mahasiswa PGSD FIP Unimed"
Penyelesaian tesis ini tentunya tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak,
oleh karena itu penulis menyampaikan rasa terimakasih yang mendalam kepada
dosen pembimbing satu Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd dan dosen pembimbing
dua Dr. Evi Eviyanti,M.Pd yang telah memberikan bimbungan dan dorongan
sehingga tesis ini dapat diselesaikan tepat pada waktunya. Ucapan terimakasih
juga penulis sampaikan kepada:
I. Prof. Dr. Djanius Djamin, S.H.,M.S, Dr. Anita Yus, M.Pd, dan Dr. Wahyu
Tri Atmojo, M.Hum, selaku narasurnber yang telah memberikan masukan
pada tesis ini, serta Bapakllbu dosen yang telah memberikan ilmunya
kepada penulis selama menempuh pendidikan Program Pasca Sarjana
Universitas Negeri Medan .
2. Bapak Prof. Syawal Gultom, M.Pd., selaku Rektor Universitas Negeri
Medan, Prof. Dr. Belferik Manullang, selaku Direktur Pasca Sarjana
Universitas Negeri Medan, Bapak Dr. Syarifuddin, M.Sc., sebagai Asisten
Direktur I, Bapak Prof. Dian Armanto, M.Pd, MA, M.Sc, Ph.D., selaku
Ketua Program Studi Pendidikan Dasar, Ibu Dr. Anita Yus, M.Pd., selaku
Sekretaris Program Studi Pendidikan Dasar serta staff pegawai Program
ii
Pasca SaJjana Universitas Negeri Medan yang telah memberikan
kesempatan, fasilitas, dan pelayanan yang baik selama penulis menimba
ilmu di Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Ibrahim Gultom. M.Pd., selaku Dekan FIP Unimed, Bapak
Prof. Dr. Jbnu Hajar Damanik, M.Si., selaku Pembantu Dekan I, Ibu Siti
Khadijah Keliat, S.Pd., selaku Kabag. TU FIP Unimed beserta jajarannya
yang telah memberikan izin dan kesempatan untuk melakukan penelitian
di Fakultas yang beliau pimpin.
4. Suami tercinta dan keluarga besar yang telah memberikan dorongan moril
maupun materiil yang tidak terhingga nilainya.
5. Rekan- rekan kuliah Prodi Dikdas, khususnya rekan- rekan angkatan ke
XIII, yang senantiasa memberikan dorongan dan masukkan demi
kesuksesan tesis ini
6. Rekan - rekan sesama dosen FIP Unimed terutama kedua observer yaitu P
Singarimbun dan H Bukit yang juga telah banyak memberikan masukan
demi kelancaran dalam proses penelitian tesis ini
Semoga Tuhan Yang Maha Kuasa berkenaan memberikan berkat dan
karuniaNya kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan kepada penulis
dalam penyelesaian tesis ini.
Me dan,
Penulis,
Februari 20 II
Masta Gioting
~M.0718
iii
ABSTRAK
Masta Ginting, NIM.0711888100ll. Upaya Peningkatan Hasil Belajar Seni Rupa dan
Keterampilan Melalui Strategi Pembelajaran Konstruktivisme Mabasiswa PGSD FIP
Unimed. Tesis Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2011.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui :1) basil belajar Seni Rupa dan Keterampilan
siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran konstruktivisme; 2) peningkatan basil belajar
mosaik ; dan 3) aktivitas dosen dalam penerapan strategi pembelajaran konstruktivisme.
Penelitian ini dilaksanakan di FIP Unimed program studi PGSD pada semester Ganjil
tahun ajaran 2010/2011. Subjek pada penelitian ini adalah mahasiswa kelas A Reguler PGSD Sl
yang terdiri dari 35 orang. Dalam penelitian ini pengumpulan data dilakukan melalui: (1) tes
tertulis; (2) angket; (3) observasi; dan (4) catatan harlan lapangan. Penelitian ini merupakan
penelitian tindakan kelas (action research) dengan 2 siklus yang masing- masing siklus terdiri
dari dua kali pertemuan. Setiap siklus terdiri dari tahapan perencanaan (planning), tindakan
(action), pengamatan (observation), dan refleksi (reflection).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) hasil belajar mosaik mahasiswa pada siklus I
rata-rata "'71 ,06, 2) basil belajar mabasiswa pada siklus 2 rata-rata= 95 ,23, dan 3) terdapat
peningkatan aktivitas belajar mahasiswa dan aktivitas dosen melalui penerapan strategi
pembelajaran konstruktivisme .. Dengan demikian dapat diketahui babwa Strategi Pembelajaran
Konstruktivisme dapat meningkatkan basil belajar Seni Rupa dan Keterampilan khususnya pada
materi mosaik.
ABSTRACT
Masta Ginting, NIM : 071188810011.
Tbe Efforts to Improve Tbeir
Performance in Arts and Handcrafts through a Constructivism Studying
Strategies for Student PGSD FIP UNIMED. Thesis Postgraduate Program
Universitas Negeri Medan, 2011.
The objective of this study is to know : I) their performance in Arts and
Handcrafts as students as thought in Constructivism Studying Strategies; 2)
improvement of their performance with Mosaic; and 3) activities provided by
lecturers in
adoptin~
the applied Constructivism studyin~
.
This study was carried out on FIP Unimed in PGSD Study Program of
Odd semester for 2010/201 I Studying Year. The subject to this study were all
students in Grade A Regular PGSD S-1 comprising of 35 respondents. In
collecting the data, it has been conducted with either a written test, by
questionnaire, observation and with field daily records. This study is known as
action research with 2 cycles with each cycle
comprising
of twice meeting.
Each
.
.
.
cycle consist of planning and action, observation, and with reflection.
The result of study showed that : I) their performance with mosaic
students in cycle 1 noted average = 71.06, 2) their performance for cycle 2
aver~ly
of = 95.23, and 3) it was recorded an increasing activities as students
and as lecturer's activities through an applied constructivism studying strategies.
Shortly, it is known that the Constructivism Studying- Strategies
may. improve
.
.
their performance as students in arts and handcrafts specially on mosaic materials.
DAFTARISI
Hal am an
BAB I. PENDAHULUAN .................................................................. l
A. Latar belakang masalah ..................................................... .......... 1
B. Identifikasi masalah ........................ .... .. ....................................... 4
C. Perumusan masalah ................................................................. .... 5
D. Tujuan penelitian ......................................................................... 5
E. Manfaat penelitian ....................................................................... 5
BAB II. K.AJIAN TEORIETIS, KERANGKA KONSEPTUAL
DAN IDPOTESIS TINDAKAN ........................................................ 7
A. Kajian Teorietis ........................................................................... 7
B. Kerangka konseptual ................................................................... 18
C. Hipotesis tindakan .............. ... ...................................................... 19
BAB III. METODE PENELITIAN .................................................. 21
A. Tempat dan waktu penelitian ....................................................... 20
B. Subjek Penelitian ......................................................................... 20
C. Observer yang terlibat ........... .... ................................................. 20
D. Metode penelitian ...... ........ .... .................................................. ... 21
E. Rancangan Penelitian ........ ..... ...... ....................... ........................ 23
F. Variabel Penelitian dan Defenisi operasional... .............................. 3 I
G. Teknik dan Intrumen Pengumpulan Data...................................... 3 I
H. Teknik Analisis Data................................. ... ............................... ... 34
I. Indikator Keberhasilan Tindakan ................................... ................ 37
BAD IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............. .39
A.
Hasil Penelitian.......... ..... .. ............................. ......................... ... 39
B.
Pelaksanaan Siklus 1..................................... ............. ............... .41
C.
Pelaksanaan Siklus II ................................................................ 5?
BAB V. SIMPULAN DAN SARAN ................................................. 74
A.
Simpulan ......... ..... ... .... ................... ........ .. ..... ... ........... .......... ..... 74
B.
Saran .............................................................. ........................... 75
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................... 76
BABI
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam upaya mewujudkan tujuan pendidikan aspek proses belajar
mengajar merupakan komponen yang mutlak untuk ditelusuri, karena salah satu
upaya meningkatkan kualitas mutu lulusan lembaga pendidikan adalah melalui
meningkatkan kualitas pembelajaran. Menurut Wardiman (1996:2), masih banyak
guru-guru yang belum menguasai proses belajar mengajar. Hal ini sesuai dengan
pendapat Gagne (1977:120), ada tiga fungsi yang dapat diperankan guru dalam
mengajar yakni sebagai perancang, pengelola, dan sebagai evaluator pendidikan.
Suyanto (1999:23) juga menambahkan bahwa kemampuan guru-guru dalam
memahami fungsi kurikulum, prinsip-prinsip PBM, masih kurang.
Telah diupayakan pendekatan-pendekatan agar tercapai tujuan pengajaran
yang sesuai dengan kurikulum . Namun kenyataan yang dialami masih terdapat
hambatan
dan kekurangan-kekurangan, hal ini termasuk juga yang dialami
peneliti dalarn mengampu mata kuliah Seni Rupa dan Keterampilan. Seni Rupa
dan Keterarnpilan merupakan mata kuliah pokok, melalui penguasaan
mata
kuliah ini diharapkan pada mahasiswa memiliki kompetensi, melipat, mosaik,
menganyam, membatik dan menggarnbar. Mata kuliah ini menuntut penguasan
mahasiswa pada aspek psikomotor dengan mengaitkannya dengan penguasaan
awal yang telah diterimanya pada pendidikan sebelumnya.
Berdasarkan
pengamatan dan wawancara dengan dosen mata kuliah di PGSD hasil belajar
hasil belajar mahasiswa cenderung kurang memuaskan. Hal ini didasarkan hasil
belajar mahasiswa tiga tahun terakhir sebagai berikut:
Tabel 1. Basil belajar Seoi Rapa dan Keterampilan mabasiswa PGSD FIP
Unimed
.
Tahun Akademik
Nilai Tertinggi
Nilai Terendah
2006/2007
85
60
2007/2008
80
I
2008/2009
80
..
~-\___
~.-
65
/
60
""'
Rata-rata Kategori
73
Cukup
72,5
Cukup
70
Cukup
.-
*) Sumber: Data Dokumentas1 Program Stud1 PGSD FIP Ummed Tahun 2009.
Hasil belajar ini menunjukkan bahwa kualitas pembelajaran masih rendah.
Tentunya kondisi ini perlu untuk diatasi mengingat mata kuliah ini merupakan
mata kuliah bidang studi yang tentunya sangat dibutuhkan sebagai bekal
mahasiswa pada kehidupan sehari-hari. Pada kenyataannya selama ini dalam
kegiatan proses belajar mengajar di kelas, dosen cenderung mendominasi kegiatan
mengajar melalui penerapan metode ceramah. Hal ini menyebabkan kreativitas
dan kebebasan mahasiswa untuk menemukan makna dari pembelajaran sulit untuk
diperoleh, dosen selalu sebagai sumber pengetahuan, sikap dan keterampilan
dengan tidak mendorong potensi mahasiswa, yang menyebabkan kelas tidak
produktif. Demildan hal dengan pembelajaran Seni Rupa dan Keterampilan,
sebagai
mata kuliah keterampilan yang seyogianya diajarkan dengan metode
yang berorientasi kepada pembelajaran bennakna seperti, konstruktivisme,
pemecahan masalah, metode proyek, dan kontekstual.
Namun kenyataannya dosen
Memperhatikan
kondisi
seperti
ini
hanya menggunakan metode ceramah.
dalam
2
upaya meningkatkan
kualitas
pembelajaran Seni Rupa dan Keterampilan dirasakan perlu untuk mengubah
suasana belajar melalui strategi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik
mata kuliah Seni Rupa dan Keterampilan yaitu perlu latihan yang banyak,
kerjasama, dan kontinuitas yang tinggi.
Salah satu strategi pembelajaran yang mengupayakan mahasiswa dapat belajar
secara aktif dan mampu mengkonstruksi sendiri pemahaman tentang yang
dipelajari adalah strategi pembelajaran konstruktivisme.
Menurut Brooks,
Leinhart, Brown, et.al, dalam Nurhadi (2004:46) teori kontruktivisme menuntut
siswa berperan aktif dalam pembelajaran mereka sendiri, karena penekanannya
pada siswa yang aktif. Di dalam kelas pengajaran sebaik.nya berpusat pada
mahasiswa, peran dosen adalah membantu mahasiswa menemukan konsep, fakta,
atau prinsip bagi diri mereka sendiri, bukan memberikan ceramah atau
mengendalikan seluruh kegiatan di kelas. Selama ini karena pembelajaran
berorientasi kepada peran dosen sehingga tidak dapat mendorong munculnya
kreativitas, minat belajar dan kemampuan mengemukakan pendapat mahasiswa.
Hal ini peneliti kemukakan, dengan asumsi bahwa keberhasilan mahasiswa
belajar, semuanya kembali kepada diri sendiri dan kemampuannya memaknai
setiap infonnasi yang diterimanya sehingga perlu untuk menerapkan strategi
pembelajaran yang mampu meningkatkan aktivitas dan peran mahasiswa daam
memak.nai proses pembelajaran. Melalui pembelajaran konstruktivis mahasiswa
mencari mak.na dan akan mencoba untuk menemukan regularitas dan urutan
didalam kejadian-kejadian dari dunia dalam keadaan dimana infonnasiinfonnasinya tidak lengkap. Proses pembelajaran akan lebih banyak diarahkan
3
untuk meladeni pertanyaan atau pandangan mahasiswa dan aktivitas belajar lebih
banyak didasarkan pada penekanan keterampilan berpikir kritis.
Dengan demikian penulis akan melakukan penelitian tindakan yaitu
menggunakan strategi pembelajaran konstruktivisme dalam upaya meningkatkan
basil belajar Seni Rupa dan Keterampilan pada mahasiswa PGSD FIP Unimed.
B. ldentifikasi Masalab
Berdasarkan
Jatar
belakang masalah
yang
telah
diuraikan
dapat
dikemukakan beberapa permasalahan sebagai berikut: 1) Faktor-faktor apa saja
yang dapat mempengaruhi hasil belajar Seni Rupa dan Keterampilan?, 2) Metode
pembelajaran yang bagaimanakah yang dapat digunakan untuk memperoleh hasil
belajar yang tinggi pada matakuliah Seni Rupa dan Keterampilan?, dan 3) Strategi
pembelajaran apa saja yang dapat memotivasi mahasiswa dalam mengikuti
pengajaran Seni Rupa dan Keterampilan?
C.Pembatasan Masalab
Berdasarkan hasil identifikasi masalah di atas, maka masalah penelitian ini
dibatasi pada strategi pembelajaran konstruktivisme, aktivitas mahasiswa dalam
pembelajaran antara lain; kreativitas, kerjasama, kemandirian, peran dosen dalam
merangsang minat belajar mahasiswa, dan
evaluasi pembelajaran yang
berorientasi kepada kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor. Selanjutnya
pembelajaran dibatasi pada pencapaian kompetensi keterampilan mozaik.
Penilaian hasil belajar mahasiswa dilakukan melalui penilaian proses dan hasil
belajar.
4
D. Rumusan Masalab
Dari
identifikasi masalah yang diuraikan di atas, selanjutnya dapat
dirumuskan rumusan masalah:
Apakah
melalu
penempan
strategi
pembelajamn
konstruktivisme
dapat
meningkatkan hasil belajar Mosaik dari mahasiswa program studi PGSD FIP
Unimed?
E.Tujuan Penelitian
Secara umum tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimanakah
pelaksanaan penerapan strategi pembelajaran berbasis konstruktivisme dalam
pembelajaran Seni Rupa dan Keterampilan pada PGSD FIP Unimed. Sedangkan
secara khusus, tujuan penelitian ini adalah untuk :
I . Membantu dosen
melaksanakan metode pembelajaran Seni Rupa dan
Keterampilan yang t1eksibel.
2. Mengetahui strategi pembelajaran konstruktivisme dapat mengaktifkan
mahasiswa dalam pembelajaran Seni Rupa dan Keterampilan.
3. Mengetahui
bagaimana
merencanakan
strategi
pembelajaran
konstruktivisme dalam pembelajaran Seni Rupa dan Keterampilan dengan
strategi pembelajaran konstruktivisme
F. Manfaat Penelitian
Secara teoritis
penelitian
ini dapat dijadikan
bahan kajian
bagi
pengembangan pembelajaran yang berbasis konstruktivisme pada setiap mata
5
kuliah di PGSD FIP Unimed.
Selanjutnya penelitian ini diharapkan dapat
memperkaya khasanah ilmu pengetahuan tentang berbasis konstruktivisme
terutama dalam pembelajaran Seni Rupa dan Keterampilan dan juga akan dapat
memberikan konstribusi yang positif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran
di semua jenjang pendidikan.
Secara praktis manfaat penelitian ini dilakukan antara lain untuk:
I. Dosen
yang
ingin
menggunakan
strategi
konstruktivisme dalam pembelajaran
pembelajaran
berbasis
Seni Rupa dan Keterampilan,
diharapkan dapat digunakan sebagai salah satu pendekatan dan bahan
acuan dalam melaksanakan pembelajaran.
2. Mahasiswa, dengan pembelajaran ini diharapkan dapat memperoleh
pengalaman berharga sehingga dapat dijadikan sebagai latihan untuk
menguasai mata kuliah Seni Rupa dan Keterampilan .
3. Ketua program studi PGSD FIP Unimed atau pengambil keputusan dalam
bidang pendidikan diharapkan hasil dari penelitian ini nantinya dapat
menjadi masukan dalam menentukan kebijakan tentang pendekatan
pembelajaran yang cocok untuk mata kuliah Seni Rupa dan Keterampilan
mahasiswa PGSD FIP Unimed.
4.
Peneliti bidang sejenis, basil penelitian ini diharapkan dapat menjadi salah
satu dasar dan masukan dalam mengembangkan penelitian selanjutnya.
6
BABY
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka dapat diambil bebempa
simpulan sebagai berikut:
I. Strategi pembelajaran konstruktivisme dapat meningkatkan hasil belajar Seni
Rupa dan Keterampilan khususnya pada pokok bahasan mosaik. Hal ini terlihat
dari nilai hasil belajar rata-rata yang diperoleh mahasiswa pada siklus I
mencapai X=71 ,06, sedangkan pada siklus 2 mencapai
2. Melalui
pembl~jarn
X=95,23.
konstruktivisme aktivitas dosen meningkat dimana pada
silkus I mencapai 83,75% dan pada siklus 2 mencapai 98%.
3. Melalui pembelajaran konstruktivisme aktivitas mahasiswa meningkat dimana
pada silkus I mencapai 71 ,67, dan pada siklus 2 mencapai 95%.
4. Melalui pembelajaran konstruktivisme mahasiswa dapat membangun sendiri
pengetetahuan
dan
keterampilannya
dengan
Iangkah-langkah:
(a)
pemanasanlapersepsi, (b) eksplorasi, (c) konsolidasi pembelajaran, dan
pembentukan sikap dan perilaku.
5. Mahasiswa secara individu maupun berkelompok dapat menyelesaikan jobsheet yang terdapat pada LKM ataupun tes hasil belajar yang diberikan oleh
dosen.
74
6. Terjadi komunikasi yang baik antara mahasiswa maupun dengan dosen,
sehingga membantu tercapainya proses pembelajaran yang bermakna dan
berorientasi kepada peran mahasiswa.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitan yang dipaparkan pada simpulan dan implikasi
hasil penelitian, maka berikut disarankan beberapa hal antara lain:
I. Sebelum pembelajaran berlangsung, diharapkan kepada dosen yang akan
mengajar agar mengidentifikasi kemampuan awal melalui kegiatan apersepsi.
Hal ini dilakukan untuk mengkondisikan minat belajar mahasiswa dalam
menyelesaikan masalah-masalah pembelajaran.
2. Dosen hendaknya memberi tugas mahasiswa untuk melakukan percobaan
secara kelompok, untuk melatih komunikasi dan mengembangkan kemampuan
berpikir secara sistematis, logis, kritis dan objektif.
3. Dosen hendaknya memberi kesempatan mahasiswa untuk mempresentasikan
hasil pekerjaannya untuk melatih keberanian dan kepercayaan diri mahasiswa.
75
.'··
DAFI'AR PUSTAKA
Ahmadi, A. dan Supriyono, W, 1991. Psikologi Be/ajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, S. 2006. Evaluasi Pendidikan. Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta.
Budiningsih Asri, C. 2004. Be/ajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Dahar,
R. W. 1989. Teori-teori Be/ajar. Jakarta : Erlangga.
Degeng, I. 1989. Jlmu Pengajaran Talrsanomi Variabe/. Jakarta: P2LPTK.
Dick and Carey, 1996. The Systematic Design ofInstructional. Florida :
Longman.
..
Ekowati dan Mulyani, 2003. Penulisan Karya llmiah dan Penelitian Tindakan
Kelas. Jakarta: Depdiknas
Gagne, 1977. The Conditioning OfLearning. USA: Holt, Richard and Winson.
Kemmis,S., dan Me Taggart,R.l992. The Action Research Planner, (3 rd ed)
Victoria, Australia:Derkin University.
Kemp. Jerrod E, 1994. Proses Perancangan Pengajaran. Terjemahan : Asri
Mrujohan. Bandung : ITB.
Maqsudah, Binti. 2003. Pembelajaran dengan Pendekatan Open-Ended untuk
Peningkatan Pemahaman Siswa tentang Sifat-sifat Grafik Fungsi Kuadrat di
kelas l MAN
~ 3 Malang. Tesis Tidak. dipubli.kasikan. Malang: Pasca
Sarjana Universitas Negeri Malang.
Me Taggart.Kemmis, 1993 Action Research : A Sort Modern History. Geelong,
Victoria : Deakin University Press.
Miarso, Yusufhadi. 2004. Riset Tindakan Untuk Desertasi. Makalah Disajikan
Dalam Seminar Sehari Riset Tindakan di Pascasarjana Unimed.
Miles, Matthew B. & Huberman, A. Michael. 1992. Ana/isis data kualitatif:buku
sumber tentang metode-metode baru. Alih Bahasa : Tjejep Rohendi Rohidi.
Jakarta : Universitas Indonesia Press.
76
Moleong, Lexi J., 2005.Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: remaja Rosda
Karya.
Muhammadi. 2006. Pengaruh Model pembelajaran dan Bakat teknik terhadap
hasil belajar Mesin-mesin perkakas mahasiswa SMK Negeri I Percut Sei
Tuan. Tesis Tidak dipublikasikan . Medan: PPS Unimed ..
Mulyasa, E, 2005. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung :Rosdakarya.
Natawijaya, Rohman. I996 .. Psikologi Pendidilcan. Jakarta : Rineka Cipta.
Nurhadi, 2004. Kurikulum 2004. Jakarta. Grasindo.
Panggabean, HI, 2005. Pengaruh Penerapan Model Konstruktivis Dalam
Pengajaran Rangkaian Listrik Searah Dalam Upaya Meluruskan Kesaiahan
Konsep Mahasiswa Jurusan Fisika Tahun Pertama FMIPA Unimed,
Laporan Penelitian. Medan : Unimed.
Roestiyah, NK, I991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Regeluth, C.M, I983.lnstruksiona/ Design Theories and models : An overview of
their Currect Status. London : Lauwrence Erlbaums Assosiates.
Romizowski, A 1, 1987. Designing Instructional System : Decision Making in
Course Planning and Curicu/um Design. London : Kugan Page Schmeek,
RR,
Sanjaya, Wina. 2005. Strategi Pembe/ajaran. Jakarta: Kencana.
Sardiman. 2003. Jnteraksi dan Motivasi be/ajar mengajar. Jakarta : Rajawali Pers.
Suparman, A. 1997.Desain lnstruksiona/. Jakarta: PAU-UT dan Depdiknas.
Suryabrata S. 1993. Psikologi Pendidikan. Jakarta. Raja Grafindo Persada.
Trianto, 2008. Mendesain Pembe/ajaran Kontekstual.Jakarta: Cerdas Pustaka
Publisher.
Wahyuni, 1.2004. Pengaruh Pendekatan Pembelajaran dan Motivasi Eksterinsik
Terhadap hasil belajar Fisika Mahasiswa SMP Negeri Medan. Tesis
Tidak dipublikasikan. Medan: PPS Unimed.
Wardiman, Djojonegoro. I996. Banyak Dosen Belum Menguasai Proses Be/ajar
Mengajar. Harian Kompas Hal. I 0,2 September 1996.
77
a-e~
C.f
UPAYA PENINGKATAN BASIL BELAJAR SENI RUPA HAN KETERAMPILAN
MELALUI STRATEGI PEMBELA.JARAN KONSTRUKTIVISME
PADA MABASISW A ;>GSD FlP l.JNI\-U~D
TESiS
([Jia:fu-kt;t. n (~u
na
-~em
rtdi
,';'afafi Satu ..~)<
'Ontu{ 'Mn;r::r.ll!rokn qeE.:r 5~agis
tPr
z;,~iM
tn.
Studi (PfmJu~n
ter
lrat
Pendi~g
(Dasar
Oi~h:
~l.A
STA
!JIN:fiN(;_
NU\'i: 071188810011
f
~-. :. - -·~Erl!
; :.
~
I
!' ';;
~~
~ . -.~·
·
-
;
:
" _ . ...
~- -~.
PROGRAM PASCA.4.SAR.JANA
UNIVERSI''rAS NEGERI MEDAN
ME DAN
2011
!
·-
-·
i
~
TESIS
UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SENI RUPA
DAN KETERAMPILAN MELALUI STRATEGI
PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
MAHASISWA PGSD FIP UNIMED
MASTA GINTING
NIM:07118881001l
Tel4h Dipertalltmkan di Depan Panitia Ujilm Tesls pada Tanggal fU Maret
2011 dan Dinyatalum Memenuhi Salah Sat11 Syarat untuk Mempero/e/1 Gelar
Magister Pendidikan Program Stlldi Pendidikan Dasar
Medan, 08 Maret lOll
Menyetujui
Tim Pembimbing
Pembimbing ll
Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd
NIP. 19530703 198601 I 001
Ketua Program Studi Pendidikan Dasar
Prof. Dr. Dian Annanto, M.Pd., M.A.,M.Sc
NIP. 19631110 198803 1 001
~EW
NIP. 19650103 199303 2 001
PERSETUJUANPENGUH
UJIAN TESIS MAGISTER PENDIDIKAN
TANDA TANGAN
NO.
NAMA
1.
Prof. Dr. lbnlllm Gultom, M.Pd
NIP. 19538'703 198601 1 001
Dr. Evi Eviyaatl, M.Pd
NIP. 19650103 199303 2 001
Dr. Anita Yas, M.Pd.
NIP.195907211986012001
4.
Prof. Dr. Djaai•s Djamin, S.H, M.
NIP.l94212221965102001
5.
Dr. Walaya Tri Atmoj
NIP.l96307081993031002
.HUM
KATAPENGANTAR
Segala puji dan syukur bagi Tuhan Yang Maha Kuasa atas izin NY A
penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan judul "Upaya Peningkatan Hasil
Belajar
Seni
Rupa
Dan
Keterampilan
melalui
Strategi
Pembelajaran
Konstruktivisme Mahasiswa PGSD FIP Unimed"
Penyelesaian tesis ini tentunya tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak,
oleh karena itu penulis menyampaikan rasa terimakasih yang mendalam kepada
dosen pembimbing satu Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd dan dosen pembimbing
dua Dr. Evi Eviyanti,M.Pd yang telah memberikan bimbungan dan dorongan
sehingga tesis ini dapat diselesaikan tepat pada waktunya. Ucapan terimakasih
juga penulis sampaikan kepada:
I. Prof. Dr. Djanius Djamin, S.H.,M.S, Dr. Anita Yus, M.Pd, dan Dr. Wahyu
Tri Atmojo, M.Hum, selaku narasurnber yang telah memberikan masukan
pada tesis ini, serta Bapakllbu dosen yang telah memberikan ilmunya
kepada penulis selama menempuh pendidikan Program Pasca Sarjana
Universitas Negeri Medan .
2. Bapak Prof. Syawal Gultom, M.Pd., selaku Rektor Universitas Negeri
Medan, Prof. Dr. Belferik Manullang, selaku Direktur Pasca Sarjana
Universitas Negeri Medan, Bapak Dr. Syarifuddin, M.Sc., sebagai Asisten
Direktur I, Bapak Prof. Dian Armanto, M.Pd, MA, M.Sc, Ph.D., selaku
Ketua Program Studi Pendidikan Dasar, Ibu Dr. Anita Yus, M.Pd., selaku
Sekretaris Program Studi Pendidikan Dasar serta staff pegawai Program
ii
Pasca SaJjana Universitas Negeri Medan yang telah memberikan
kesempatan, fasilitas, dan pelayanan yang baik selama penulis menimba
ilmu di Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Ibrahim Gultom. M.Pd., selaku Dekan FIP Unimed, Bapak
Prof. Dr. Jbnu Hajar Damanik, M.Si., selaku Pembantu Dekan I, Ibu Siti
Khadijah Keliat, S.Pd., selaku Kabag. TU FIP Unimed beserta jajarannya
yang telah memberikan izin dan kesempatan untuk melakukan penelitian
di Fakultas yang beliau pimpin.
4. Suami tercinta dan keluarga besar yang telah memberikan dorongan moril
maupun materiil yang tidak terhingga nilainya.
5. Rekan- rekan kuliah Prodi Dikdas, khususnya rekan- rekan angkatan ke
XIII, yang senantiasa memberikan dorongan dan masukkan demi
kesuksesan tesis ini
6. Rekan - rekan sesama dosen FIP Unimed terutama kedua observer yaitu P
Singarimbun dan H Bukit yang juga telah banyak memberikan masukan
demi kelancaran dalam proses penelitian tesis ini
Semoga Tuhan Yang Maha Kuasa berkenaan memberikan berkat dan
karuniaNya kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan kepada penulis
dalam penyelesaian tesis ini.
Me dan,
Penulis,
Februari 20 II
Masta Gioting
~M.0718
iii
ABSTRAK
Masta Ginting, NIM.0711888100ll. Upaya Peningkatan Hasil Belajar Seni Rupa dan
Keterampilan Melalui Strategi Pembelajaran Konstruktivisme Mabasiswa PGSD FIP
Unimed. Tesis Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2011.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui :1) basil belajar Seni Rupa dan Keterampilan
siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran konstruktivisme; 2) peningkatan basil belajar
mosaik ; dan 3) aktivitas dosen dalam penerapan strategi pembelajaran konstruktivisme.
Penelitian ini dilaksanakan di FIP Unimed program studi PGSD pada semester Ganjil
tahun ajaran 2010/2011. Subjek pada penelitian ini adalah mahasiswa kelas A Reguler PGSD Sl
yang terdiri dari 35 orang. Dalam penelitian ini pengumpulan data dilakukan melalui: (1) tes
tertulis; (2) angket; (3) observasi; dan (4) catatan harlan lapangan. Penelitian ini merupakan
penelitian tindakan kelas (action research) dengan 2 siklus yang masing- masing siklus terdiri
dari dua kali pertemuan. Setiap siklus terdiri dari tahapan perencanaan (planning), tindakan
(action), pengamatan (observation), dan refleksi (reflection).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) hasil belajar mosaik mahasiswa pada siklus I
rata-rata "'71 ,06, 2) basil belajar mabasiswa pada siklus 2 rata-rata= 95 ,23, dan 3) terdapat
peningkatan aktivitas belajar mahasiswa dan aktivitas dosen melalui penerapan strategi
pembelajaran konstruktivisme .. Dengan demikian dapat diketahui babwa Strategi Pembelajaran
Konstruktivisme dapat meningkatkan basil belajar Seni Rupa dan Keterampilan khususnya pada
materi mosaik.
ABSTRACT
Masta Ginting, NIM : 071188810011.
Tbe Efforts to Improve Tbeir
Performance in Arts and Handcrafts through a Constructivism Studying
Strategies for Student PGSD FIP UNIMED. Thesis Postgraduate Program
Universitas Negeri Medan, 2011.
The objective of this study is to know : I) their performance in Arts and
Handcrafts as students as thought in Constructivism Studying Strategies; 2)
improvement of their performance with Mosaic; and 3) activities provided by
lecturers in
adoptin~
the applied Constructivism studyin~
.
This study was carried out on FIP Unimed in PGSD Study Program of
Odd semester for 2010/201 I Studying Year. The subject to this study were all
students in Grade A Regular PGSD S-1 comprising of 35 respondents. In
collecting the data, it has been conducted with either a written test, by
questionnaire, observation and with field daily records. This study is known as
action research with 2 cycles with each cycle
comprising
of twice meeting.
Each
.
.
.
cycle consist of planning and action, observation, and with reflection.
The result of study showed that : I) their performance with mosaic
students in cycle 1 noted average = 71.06, 2) their performance for cycle 2
aver~ly
of = 95.23, and 3) it was recorded an increasing activities as students
and as lecturer's activities through an applied constructivism studying strategies.
Shortly, it is known that the Constructivism Studying- Strategies
may. improve
.
.
their performance as students in arts and handcrafts specially on mosaic materials.
DAFTARISI
Hal am an
BAB I. PENDAHULUAN .................................................................. l
A. Latar belakang masalah ..................................................... .......... 1
B. Identifikasi masalah ........................ .... .. ....................................... 4
C. Perumusan masalah ................................................................. .... 5
D. Tujuan penelitian ......................................................................... 5
E. Manfaat penelitian ....................................................................... 5
BAB II. K.AJIAN TEORIETIS, KERANGKA KONSEPTUAL
DAN IDPOTESIS TINDAKAN ........................................................ 7
A. Kajian Teorietis ........................................................................... 7
B. Kerangka konseptual ................................................................... 18
C. Hipotesis tindakan .............. ... ...................................................... 19
BAB III. METODE PENELITIAN .................................................. 21
A. Tempat dan waktu penelitian ....................................................... 20
B. Subjek Penelitian ......................................................................... 20
C. Observer yang terlibat ........... .... ................................................. 20
D. Metode penelitian ...... ........ .... .................................................. ... 21
E. Rancangan Penelitian ........ ..... ...... ....................... ........................ 23
F. Variabel Penelitian dan Defenisi operasional... .............................. 3 I
G. Teknik dan Intrumen Pengumpulan Data...................................... 3 I
H. Teknik Analisis Data................................. ... ............................... ... 34
I. Indikator Keberhasilan Tindakan ................................... ................ 37
BAD IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............. .39
A.
Hasil Penelitian.......... ..... .. ............................. ......................... ... 39
B.
Pelaksanaan Siklus 1..................................... ............. ............... .41
C.
Pelaksanaan Siklus II ................................................................ 5?
BAB V. SIMPULAN DAN SARAN ................................................. 74
A.
Simpulan ......... ..... ... .... ................... ........ .. ..... ... ........... .......... ..... 74
B.
Saran .............................................................. ........................... 75
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................... 76
BABI
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam upaya mewujudkan tujuan pendidikan aspek proses belajar
mengajar merupakan komponen yang mutlak untuk ditelusuri, karena salah satu
upaya meningkatkan kualitas mutu lulusan lembaga pendidikan adalah melalui
meningkatkan kualitas pembelajaran. Menurut Wardiman (1996:2), masih banyak
guru-guru yang belum menguasai proses belajar mengajar. Hal ini sesuai dengan
pendapat Gagne (1977:120), ada tiga fungsi yang dapat diperankan guru dalam
mengajar yakni sebagai perancang, pengelola, dan sebagai evaluator pendidikan.
Suyanto (1999:23) juga menambahkan bahwa kemampuan guru-guru dalam
memahami fungsi kurikulum, prinsip-prinsip PBM, masih kurang.
Telah diupayakan pendekatan-pendekatan agar tercapai tujuan pengajaran
yang sesuai dengan kurikulum . Namun kenyataan yang dialami masih terdapat
hambatan
dan kekurangan-kekurangan, hal ini termasuk juga yang dialami
peneliti dalarn mengampu mata kuliah Seni Rupa dan Keterampilan. Seni Rupa
dan Keterarnpilan merupakan mata kuliah pokok, melalui penguasaan
mata
kuliah ini diharapkan pada mahasiswa memiliki kompetensi, melipat, mosaik,
menganyam, membatik dan menggarnbar. Mata kuliah ini menuntut penguasan
mahasiswa pada aspek psikomotor dengan mengaitkannya dengan penguasaan
awal yang telah diterimanya pada pendidikan sebelumnya.
Berdasarkan
pengamatan dan wawancara dengan dosen mata kuliah di PGSD hasil belajar
hasil belajar mahasiswa cenderung kurang memuaskan. Hal ini didasarkan hasil
belajar mahasiswa tiga tahun terakhir sebagai berikut:
Tabel 1. Basil belajar Seoi Rapa dan Keterampilan mabasiswa PGSD FIP
Unimed
.
Tahun Akademik
Nilai Tertinggi
Nilai Terendah
2006/2007
85
60
2007/2008
80
I
2008/2009
80
..
~-\___
~.-
65
/
60
""'
Rata-rata Kategori
73
Cukup
72,5
Cukup
70
Cukup
.-
*) Sumber: Data Dokumentas1 Program Stud1 PGSD FIP Ummed Tahun 2009.
Hasil belajar ini menunjukkan bahwa kualitas pembelajaran masih rendah.
Tentunya kondisi ini perlu untuk diatasi mengingat mata kuliah ini merupakan
mata kuliah bidang studi yang tentunya sangat dibutuhkan sebagai bekal
mahasiswa pada kehidupan sehari-hari. Pada kenyataannya selama ini dalam
kegiatan proses belajar mengajar di kelas, dosen cenderung mendominasi kegiatan
mengajar melalui penerapan metode ceramah. Hal ini menyebabkan kreativitas
dan kebebasan mahasiswa untuk menemukan makna dari pembelajaran sulit untuk
diperoleh, dosen selalu sebagai sumber pengetahuan, sikap dan keterampilan
dengan tidak mendorong potensi mahasiswa, yang menyebabkan kelas tidak
produktif. Demildan hal dengan pembelajaran Seni Rupa dan Keterampilan,
sebagai
mata kuliah keterampilan yang seyogianya diajarkan dengan metode
yang berorientasi kepada pembelajaran bennakna seperti, konstruktivisme,
pemecahan masalah, metode proyek, dan kontekstual.
Namun kenyataannya dosen
Memperhatikan
kondisi
seperti
ini
hanya menggunakan metode ceramah.
dalam
2
upaya meningkatkan
kualitas
pembelajaran Seni Rupa dan Keterampilan dirasakan perlu untuk mengubah
suasana belajar melalui strategi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik
mata kuliah Seni Rupa dan Keterampilan yaitu perlu latihan yang banyak,
kerjasama, dan kontinuitas yang tinggi.
Salah satu strategi pembelajaran yang mengupayakan mahasiswa dapat belajar
secara aktif dan mampu mengkonstruksi sendiri pemahaman tentang yang
dipelajari adalah strategi pembelajaran konstruktivisme.
Menurut Brooks,
Leinhart, Brown, et.al, dalam Nurhadi (2004:46) teori kontruktivisme menuntut
siswa berperan aktif dalam pembelajaran mereka sendiri, karena penekanannya
pada siswa yang aktif. Di dalam kelas pengajaran sebaik.nya berpusat pada
mahasiswa, peran dosen adalah membantu mahasiswa menemukan konsep, fakta,
atau prinsip bagi diri mereka sendiri, bukan memberikan ceramah atau
mengendalikan seluruh kegiatan di kelas. Selama ini karena pembelajaran
berorientasi kepada peran dosen sehingga tidak dapat mendorong munculnya
kreativitas, minat belajar dan kemampuan mengemukakan pendapat mahasiswa.
Hal ini peneliti kemukakan, dengan asumsi bahwa keberhasilan mahasiswa
belajar, semuanya kembali kepada diri sendiri dan kemampuannya memaknai
setiap infonnasi yang diterimanya sehingga perlu untuk menerapkan strategi
pembelajaran yang mampu meningkatkan aktivitas dan peran mahasiswa daam
memak.nai proses pembelajaran. Melalui pembelajaran konstruktivis mahasiswa
mencari mak.na dan akan mencoba untuk menemukan regularitas dan urutan
didalam kejadian-kejadian dari dunia dalam keadaan dimana infonnasiinfonnasinya tidak lengkap. Proses pembelajaran akan lebih banyak diarahkan
3
untuk meladeni pertanyaan atau pandangan mahasiswa dan aktivitas belajar lebih
banyak didasarkan pada penekanan keterampilan berpikir kritis.
Dengan demikian penulis akan melakukan penelitian tindakan yaitu
menggunakan strategi pembelajaran konstruktivisme dalam upaya meningkatkan
basil belajar Seni Rupa dan Keterampilan pada mahasiswa PGSD FIP Unimed.
B. ldentifikasi Masalab
Berdasarkan
Jatar
belakang masalah
yang
telah
diuraikan
dapat
dikemukakan beberapa permasalahan sebagai berikut: 1) Faktor-faktor apa saja
yang dapat mempengaruhi hasil belajar Seni Rupa dan Keterampilan?, 2) Metode
pembelajaran yang bagaimanakah yang dapat digunakan untuk memperoleh hasil
belajar yang tinggi pada matakuliah Seni Rupa dan Keterampilan?, dan 3) Strategi
pembelajaran apa saja yang dapat memotivasi mahasiswa dalam mengikuti
pengajaran Seni Rupa dan Keterampilan?
C.Pembatasan Masalab
Berdasarkan hasil identifikasi masalah di atas, maka masalah penelitian ini
dibatasi pada strategi pembelajaran konstruktivisme, aktivitas mahasiswa dalam
pembelajaran antara lain; kreativitas, kerjasama, kemandirian, peran dosen dalam
merangsang minat belajar mahasiswa, dan
evaluasi pembelajaran yang
berorientasi kepada kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor. Selanjutnya
pembelajaran dibatasi pada pencapaian kompetensi keterampilan mozaik.
Penilaian hasil belajar mahasiswa dilakukan melalui penilaian proses dan hasil
belajar.
4
D. Rumusan Masalab
Dari
identifikasi masalah yang diuraikan di atas, selanjutnya dapat
dirumuskan rumusan masalah:
Apakah
melalu
penempan
strategi
pembelajamn
konstruktivisme
dapat
meningkatkan hasil belajar Mosaik dari mahasiswa program studi PGSD FIP
Unimed?
E.Tujuan Penelitian
Secara umum tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimanakah
pelaksanaan penerapan strategi pembelajaran berbasis konstruktivisme dalam
pembelajaran Seni Rupa dan Keterampilan pada PGSD FIP Unimed. Sedangkan
secara khusus, tujuan penelitian ini adalah untuk :
I . Membantu dosen
melaksanakan metode pembelajaran Seni Rupa dan
Keterampilan yang t1eksibel.
2. Mengetahui strategi pembelajaran konstruktivisme dapat mengaktifkan
mahasiswa dalam pembelajaran Seni Rupa dan Keterampilan.
3. Mengetahui
bagaimana
merencanakan
strategi
pembelajaran
konstruktivisme dalam pembelajaran Seni Rupa dan Keterampilan dengan
strategi pembelajaran konstruktivisme
F. Manfaat Penelitian
Secara teoritis
penelitian
ini dapat dijadikan
bahan kajian
bagi
pengembangan pembelajaran yang berbasis konstruktivisme pada setiap mata
5
kuliah di PGSD FIP Unimed.
Selanjutnya penelitian ini diharapkan dapat
memperkaya khasanah ilmu pengetahuan tentang berbasis konstruktivisme
terutama dalam pembelajaran Seni Rupa dan Keterampilan dan juga akan dapat
memberikan konstribusi yang positif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran
di semua jenjang pendidikan.
Secara praktis manfaat penelitian ini dilakukan antara lain untuk:
I. Dosen
yang
ingin
menggunakan
strategi
konstruktivisme dalam pembelajaran
pembelajaran
berbasis
Seni Rupa dan Keterampilan,
diharapkan dapat digunakan sebagai salah satu pendekatan dan bahan
acuan dalam melaksanakan pembelajaran.
2. Mahasiswa, dengan pembelajaran ini diharapkan dapat memperoleh
pengalaman berharga sehingga dapat dijadikan sebagai latihan untuk
menguasai mata kuliah Seni Rupa dan Keterampilan .
3. Ketua program studi PGSD FIP Unimed atau pengambil keputusan dalam
bidang pendidikan diharapkan hasil dari penelitian ini nantinya dapat
menjadi masukan dalam menentukan kebijakan tentang pendekatan
pembelajaran yang cocok untuk mata kuliah Seni Rupa dan Keterampilan
mahasiswa PGSD FIP Unimed.
4.
Peneliti bidang sejenis, basil penelitian ini diharapkan dapat menjadi salah
satu dasar dan masukan dalam mengembangkan penelitian selanjutnya.
6
BABY
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka dapat diambil bebempa
simpulan sebagai berikut:
I. Strategi pembelajaran konstruktivisme dapat meningkatkan hasil belajar Seni
Rupa dan Keterampilan khususnya pada pokok bahasan mosaik. Hal ini terlihat
dari nilai hasil belajar rata-rata yang diperoleh mahasiswa pada siklus I
mencapai X=71 ,06, sedangkan pada siklus 2 mencapai
2. Melalui
pembl~jarn
X=95,23.
konstruktivisme aktivitas dosen meningkat dimana pada
silkus I mencapai 83,75% dan pada siklus 2 mencapai 98%.
3. Melalui pembelajaran konstruktivisme aktivitas mahasiswa meningkat dimana
pada silkus I mencapai 71 ,67, dan pada siklus 2 mencapai 95%.
4. Melalui pembelajaran konstruktivisme mahasiswa dapat membangun sendiri
pengetetahuan
dan
keterampilannya
dengan
Iangkah-langkah:
(a)
pemanasanlapersepsi, (b) eksplorasi, (c) konsolidasi pembelajaran, dan
pembentukan sikap dan perilaku.
5. Mahasiswa secara individu maupun berkelompok dapat menyelesaikan jobsheet yang terdapat pada LKM ataupun tes hasil belajar yang diberikan oleh
dosen.
74
6. Terjadi komunikasi yang baik antara mahasiswa maupun dengan dosen,
sehingga membantu tercapainya proses pembelajaran yang bermakna dan
berorientasi kepada peran mahasiswa.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitan yang dipaparkan pada simpulan dan implikasi
hasil penelitian, maka berikut disarankan beberapa hal antara lain:
I. Sebelum pembelajaran berlangsung, diharapkan kepada dosen yang akan
mengajar agar mengidentifikasi kemampuan awal melalui kegiatan apersepsi.
Hal ini dilakukan untuk mengkondisikan minat belajar mahasiswa dalam
menyelesaikan masalah-masalah pembelajaran.
2. Dosen hendaknya memberi tugas mahasiswa untuk melakukan percobaan
secara kelompok, untuk melatih komunikasi dan mengembangkan kemampuan
berpikir secara sistematis, logis, kritis dan objektif.
3. Dosen hendaknya memberi kesempatan mahasiswa untuk mempresentasikan
hasil pekerjaannya untuk melatih keberanian dan kepercayaan diri mahasiswa.
75
.'··
DAFI'AR PUSTAKA
Ahmadi, A. dan Supriyono, W, 1991. Psikologi Be/ajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, S. 2006. Evaluasi Pendidikan. Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta.
Budiningsih Asri, C. 2004. Be/ajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Dahar,
R. W. 1989. Teori-teori Be/ajar. Jakarta : Erlangga.
Degeng, I. 1989. Jlmu Pengajaran Talrsanomi Variabe/. Jakarta: P2LPTK.
Dick and Carey, 1996. The Systematic Design ofInstructional. Florida :
Longman.
..
Ekowati dan Mulyani, 2003. Penulisan Karya llmiah dan Penelitian Tindakan
Kelas. Jakarta: Depdiknas
Gagne, 1977. The Conditioning OfLearning. USA: Holt, Richard and Winson.
Kemmis,S., dan Me Taggart,R.l992. The Action Research Planner, (3 rd ed)
Victoria, Australia:Derkin University.
Kemp. Jerrod E, 1994. Proses Perancangan Pengajaran. Terjemahan : Asri
Mrujohan. Bandung : ITB.
Maqsudah, Binti. 2003. Pembelajaran dengan Pendekatan Open-Ended untuk
Peningkatan Pemahaman Siswa tentang Sifat-sifat Grafik Fungsi Kuadrat di
kelas l MAN
~ 3 Malang. Tesis Tidak. dipubli.kasikan. Malang: Pasca
Sarjana Universitas Negeri Malang.
Me Taggart.Kemmis, 1993 Action Research : A Sort Modern History. Geelong,
Victoria : Deakin University Press.
Miarso, Yusufhadi. 2004. Riset Tindakan Untuk Desertasi. Makalah Disajikan
Dalam Seminar Sehari Riset Tindakan di Pascasarjana Unimed.
Miles, Matthew B. & Huberman, A. Michael. 1992. Ana/isis data kualitatif:buku
sumber tentang metode-metode baru. Alih Bahasa : Tjejep Rohendi Rohidi.
Jakarta : Universitas Indonesia Press.
76
Moleong, Lexi J., 2005.Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: remaja Rosda
Karya.
Muhammadi. 2006. Pengaruh Model pembelajaran dan Bakat teknik terhadap
hasil belajar Mesin-mesin perkakas mahasiswa SMK Negeri I Percut Sei
Tuan. Tesis Tidak dipublikasikan . Medan: PPS Unimed ..
Mulyasa, E, 2005. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung :Rosdakarya.
Natawijaya, Rohman. I996 .. Psikologi Pendidilcan. Jakarta : Rineka Cipta.
Nurhadi, 2004. Kurikulum 2004. Jakarta. Grasindo.
Panggabean, HI, 2005. Pengaruh Penerapan Model Konstruktivis Dalam
Pengajaran Rangkaian Listrik Searah Dalam Upaya Meluruskan Kesaiahan
Konsep Mahasiswa Jurusan Fisika Tahun Pertama FMIPA Unimed,
Laporan Penelitian. Medan : Unimed.
Roestiyah, NK, I991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Regeluth, C.M, I983.lnstruksiona/ Design Theories and models : An overview of
their Currect Status. London : Lauwrence Erlbaums Assosiates.
Romizowski, A 1, 1987. Designing Instructional System : Decision Making in
Course Planning and Curicu/um Design. London : Kugan Page Schmeek,
RR,
Sanjaya, Wina. 2005. Strategi Pembe/ajaran. Jakarta: Kencana.
Sardiman. 2003. Jnteraksi dan Motivasi be/ajar mengajar. Jakarta : Rajawali Pers.
Suparman, A. 1997.Desain lnstruksiona/. Jakarta: PAU-UT dan Depdiknas.
Suryabrata S. 1993. Psikologi Pendidikan. Jakarta. Raja Grafindo Persada.
Trianto, 2008. Mendesain Pembe/ajaran Kontekstual.Jakarta: Cerdas Pustaka
Publisher.
Wahyuni, 1.2004. Pengaruh Pendekatan Pembelajaran dan Motivasi Eksterinsik
Terhadap hasil belajar Fisika Mahasiswa SMP Negeri Medan. Tesis
Tidak dipublikasikan. Medan: PPS Unimed.
Wardiman, Djojonegoro. I996. Banyak Dosen Belum Menguasai Proses Be/ajar
Mengajar. Harian Kompas Hal. I 0,2 September 1996.
77