UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SENI RUPA DAN KETERAMPILAN MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI PADA MAHASISWA PGSD FIP UNIMED.

I .

I ) .

I

1

d;

['i;~r -··· ---'
~EsA

3
~ ~ , -, ..,. ~ _.)'

?!~

t{

UPAYA PENINGKATAN HASJl BKLA.JAR SENI RUPADAN KETERAMPILAN

MELALlJI STRATWi'/.a PEl\'iBELAJARAN INKUIRl
-' '
'fill.f"
~; TN· I -~· H "ED !l u ..
.1! , _:w~-. S""D
. . F.-rp
. .&.
IL
. · M .~ "' (j[An _ . ~( - J'~ ' !i · ._'"~:;. W
PADA

Viafr.L(q.-n ljwut. :M'emt:nwu
Vntu{:M

(fr

'e m p , ro

c~tr·{;.-

.Sit~{:

l.~}i

t,',"''·····•M,,,. ,
( P it:~u

i c { iJ,:_~xr-

,•·r.:t'•·r!Llw'fkrit i'
([);Jj

~: r

z

?
93
PROGRAM PASC.A S All J'ANA

UNIVERSITA S N EGERI MEDAN
ME DAN
2011

TESIS
UP A YA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SENI RUP A
DAN KETERAMPILAN MELALUI STRATEGI
PEMBELAJARAN INKUIRI PADA MAHASISW A PGSD
FIP UNIMED
Disusun dan Diaj ukan Oleh:
HERA W AT Y BUKIT
NI

~.071

1 81

0

10

Telah Dipertahankan di Depan Panitia Ujian Tesis pada Tanggal 04 Maret 2011
dan Dinyatakan Memenuhi Salah Satu Syarat untuk Mempero/eh Gelar Magister
Pendidikan Program Studi Pendidikan Dasar

'l

Medan, 08 Maret 2011

Meny~tuji
Tim Pembimbing

Pembimbing I

~

Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd
NIP. 19570703 198601 1 001

I

Ketua Program Studi Pendidikan Dasar

Prof. Dr. Dian Annanto, M.Pd. , M.A.,M.Sc.
NIP.19631110 198803 l 001

Pembimbing II

D'Evilj;i

NIP. 19650103 199303 2 00 1

PERSETUJUAN PENGUR
UJIAN TESIS MAGISTER PENDIDIKAN
NO.

NAMA

1.

Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd

TANDA TANGAN

NIP. 19570703 198601 1 001

3.

Prof Dian Armanto, M.Pd, M.A, M.Sc, Ph.D.

NIP.19631110 1988031001

4.

Prof. Dr. Djanius Dj~tmiu,

S.H, M.S.

NIP. 194212221965102001

S.

Dr. Wahyu Tri Atmojo, M.HUM

NIP. 196307081993031002

KATAPENGANTAR
Puji dan Syukur Penulis Panjatkan Kepada Tuhan Yang Maha Pengasih dan
Penyayang sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini . Adapun judul tesis ini
adalah "Upaya Peningkatan Hasil Belajar Seni Rupa dan Keterampilan Melalui
Stratcgi Pcmbelajaran Inkuiri Pada Mahasiswa PGSD FIP Unimed"
Tesis ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar
Magi ster Pendidikan (S2). Penulis menyadari bahwa isi tesis ini masih banyak
kekurangan dan kelemahannya, baik dari segi isi maupun bahasanya. Untuk itu
penulis sangat mengharapkan saran dan kritik yang sifat membangun demi
kescmpumaan tesis ini.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak teri ma kasih kepada semua
pihak. terutama kepada Bapak Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd. selaku Dosen
Pembimbing I, dan lbu Dr.Evi Eviyanti M.Pd. selaku Dosen Pembimbing II , yang
telah banyak memberikan saran dan masukan sehingga tesis ini dapat terselesaikan.

Tak lupa penulis ucapkan terima kasih kepada :
I. Bapak Rektor Unimed Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti pendidikan S2 pada
program studi Pendidikan Dasar Program Pascasaljana Unimed.

z

':)

2. Bapak Prof. Dr. Belperik Manullang, selaku Direktur Pasca satjana Unimed.
3. Bapak Prof. Dian Arm anto, M.Pd, MA. M.Sc, Ph.D selaku Ketua Program
Studi Pendidikan dasar.
4. lbu Prof. Dr. Djanius Djamin, Msi, Bapak Prof Dian Annanto, M.Pd, MA,

M.Sc, Ph.D, dan Dr. Wahyu sebagai Penguji yang telah banyak memberikan
masukan kepada penulis untuk sempumanya tesis ini.
5. lbu Dr. Anita Yus, M.Pd selaku Sekretaris Program Studi pendidikan Dasar

6. Bapak Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd. selaku Dekan FIP Unimed yang telah
memberi izin serta memberi dorongan kepada penulis dalam peneyelesaian

tesis ini.
7. Suami tercinta Pdt.S.K.Ginting, MTh yang telah banyak memberikan
dorongan moril dan material dan membantu penulis dalam pembuatan Tesis
In I .

8. Anak - anak tercinta, yaitu :
I. Irene Sri Morina, S.Korn!Parasian D.P.Silitonga M.Cs
2. Abram Evangelista Ginting. S.Sos
yang telah banyak membantu penulis dalam penyelesaian tesis ini.
Seluruh keluarga dan sahabat - sahabat yang turut membantu penulis, baik
sewaktu masa kuliah maupun dalam penyelesaian tugas akhir ini.

Semoga Tuhan Yang Maha Kuasa berkenaan memberikan berkat dan karuniaNya
kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan kepada penulis dalam
penyelesaian tesis ini.

z
~

Medan,

Penulis

Februari 2011

Herawati Bukit
NIM. 07118881001 0

ABSTRAK

Herawati Bukit NIM.071188810010. Upaya Peningkatan Hasil Belajar Seni
Rupa

dan Keterampilan

Melalui Strategi Pembelajaran

Inkuiri

pada

Mahasiswa PGSD FIP Unimed. Tesis Program Pascasarjana Uninrsitas Negeri
Meda n, 201 J.
Penelitian ini bertttiuan untuk mengetahui : l) basil belajar Seni Rupa dan
Keterampilan siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran inkuiri; 2) peningkatan
hasil belajar Seni Rupa dan Keterampilan ; dan 3) aktivitas dosen dan mahasiswa
dalam penerapan strategi pembelajaran inkuiri.
Penelitian imi dilaksanakan di FIP Unimed program stud i PGSD pada
semester Ganjil tahun ajaran 2010/2011. Subjek adalah mahasiswa yang terdiri dari
36 orang yang sedang mengambil mata kuliah Seni Rupa dan Keterampilan ..
lnstrumen yang digunakan untuk mengumpul data adalah tes hasil belajar dan Jembar
pengamatani. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan (action research), dengan
2 siklus.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa : I) hasil belajar meronce mahasiswa
pada siklus I rata-rata =77, 7, 2) basil belajar mahasiswa pada siklus 2 rata-rata= 91,5,
dan 3) terdapat peningkatan aktivitas belajar mahasiswa dan aktivitas dosen melalui
penerapan strategi pembelajaran inkuiri. Hasil penelitian dapat disirnpulkan bahwa
strategi pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan hasil belajar Seni Budaya- dan
Keterampilan k.hususnya pada materi Meronce.

ABSTRACT

Herawati Bukit. Reg. No (NIM). 071188810010. The Increasing of Learning
Achievement in Fine Art and Skill through Inquiry Teaching Strategy at
College Students of PGSD FIP Unimed. Thesis of Postgraduate Program of
State University ofMedan. 2011

z

':)
93

This research aims to study : J) the learning achievement in fine art Blld
skill of student who thought by inquiry teaching str ateg
y~ 2) the increasing of
learning acruevement in fine art and skill; and 3) activity of lecturer and college
student in application of inquiry teaching strategy.
This research was conducted at FIP Unimed, study program of OPGSD in
odd semester, academic year of 2010/2011. The subject in this researcher students
that consist of 36 persons who study the fme art and skill. Instrument used in data
collecting is learning acruevement test and observation sheet. This research is an
action research with 2 cycle.
The results of study indicates that 1) the learning achievement in meronce
of college student in cycle 1 is 77.7 in average, 2) the learning achievement of the
college student in cycle 2 is 9 1.5 in average and 3) there is increasing of learning
achievement of college student and lecturer activity through the implementation
of inquiry learning strategy. The results of research concludes that inquiry
learning strategy will increase the learning achievement of fine art and skill
specially in Meronce topic.

DAFTAR lSI
Halaman
DAFTAR lSI ...... ........ ... ..... .......................... ...................... ... ........ ............. ;
BAB I. PENDAHULUAN .......................................................................... I
A. Latar belakang masalah ................................................................ l
B. ldentifikasi masalah ................... .......................................... ........ 5
C. Pembatasan Masalah .............................................................. ...... 5

D. Perumusan masalah ... ... ..................... ............................... ........... 6

E.

BAB II. KAJIAN TEOERITIS, KERANGKA KONSEPTUAL
DAN PENGAJlJAN HIPOTESIS TINDAKAN .......................... 8
A. Kajian Teoeritis ........................................................................... 8
1. Hakikat Hasil Seni Rupa & Keterampilan ............................. 8

2. Strategi Pembelajaran lnkuiri ................................................. 12
3. Penelitian yang relevan .......................................................... 21
B. Kerangka konseptua1.. ................................................... ............... 22

z
~

Peningkatan Hasil Belajar Seni Rupa & Keterampilan
Melalui Strategi Pembelajaran lnkuiri .......................................... 22
C. Hipotesis Tindakan ................................. ......... .. ......................... 23
BAB lll. METODOLOGI PENELITIAN ................................................ 24
A. Tempat dan waktu penelitian ....................................................... 24
B. Subjek Penelitian ......................................................................... 24
C. Partisipasi Penelitian .................................................................... 24

D. Metode Penelitian ....................................................................... 24
E. Rancangan penelitian .................................................................. 26
1. Kegiatan Penelitian .......................... ..... ........ ........................ 26

A. Perencanaan (Planning) .......................................................... 26
B. Tindakan (Action) ................................................................. 27
C. Observasi (Observation) ......................................................... 28
D. Refleksi (Reflection) ........................... ................................... 28

E. Variabel & Definisi Operasional Variabel penelitian .............. 31
F. Teknik & lnstrumen Pengumpulan Data ................................. 3l
G. Teknik Analisis Data ............ .................... ............. ... ............. . 33
H. lndikator Keberhasilan ................. .................. ....................... 36

BAB IV. HASIL PENELITIAN ................................................................ 38
A. Deskripsi Data & Hasil Intervensi Tindakan ..... ....... .... .................. 39
I. Deskripsi Kondisi Awal Penelitian ................... ......... ... ........... 39

a. Gambaran Pembelajaran Meronce ................ ...................... 39
2. Deskripsi Data Sikl us !.. .. .... ... ..... .. ......................... .. ............... .41
a. Perencanaan ............. .................... ..... ............................... .41
b. Implementasi Tindakan ............................. ... ..
l.Pertemuan Ke-1 ............................................. ................. 42
a. Kegiatan awal ....................... .............. .... .... ............... .43
b. Kegiatan Inti ...... ................... ...................... .. ............. .43
c.Kegiatan penutup .................................... .. ................... 43
2.Pertemuan Ke-2 ............................ ................................ ... 45
a. Kegiatan awal .................... ......................................... 44
b. Kegiatan Inti ...................... ................................ .. ....... 45
c.Kegiatan penutup .................................. ....................... 47
c. Observasi .......................................................................... .47
d. Hasil Observasi ................................................................. 48
e. Refleksi ............................................................................. 49
3. Deskripsi Data Siklus II ........................................... ......... ....... 54
a. Perencanaan ...................................................................... 55
b. lmplementasi Tindakan .............................. .... ................... 56
l.Pertemuan Ke-1 ............................................................... 56
a. Kegiatan awal ......................................................... .... 56

a. Kegiatan awal ................................. ..... .. ...... ............... 60
b. Kegiatan lnti ............. .................................... .. ............ 60
ii

c.Kegiatan penutup ........................... .. ................ ............ 63
c. Observasi ............................... ......................... .. ................. 63
d. Hasil Observasi ........................... ......... ............. ................ .65
e. Refleksi .. ...... .'.............. ...... .. .................. .. ....... ..... .... .......... 66

B. Pemeriksaan Keabsahan Data ..................................... ... ............ ..... 68
C. Analisis Data ......................... .... ..... ... .... .... ................ ..... .. ...... ...... 68
D. lnterprestasi hasil analisis & Pembahasan ......... ..... ........................ 68

BAB. V. KESIMPULAN DAN SARAN ................................................... 70
A. Kesi mpulan ........ .. .... ............ ............. ... .. .. ... ................ .... .. ..... ...... . 70
B.

DAFT AR PUSTAKA .................................................................................. 72
LAMPI RAN

iii

BABI
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Salah satu faktor yang dirasakan dapat mempengaruhi kualitas pembelajaran
adalah strategi pembelaj aran yang dilakukan guru/dosen dalam kegiatan proses
belajar mengajar. Menurut Gagne (1977:12 1), ada tiga fungsi yang diperankan guru
dalam mengajar yakni sebagai perancang, pengelola, dan sebagai evaluator
pendidikan. Peran guru/dosen tersebut pada kenyataannya tidak dapat terlaksana
dengan baik di kelas. Dosen layaknya seperti penguasa kelas, sabagai satu-satunya
sumber pengetahuan, dan metode ceramah yang menjadi pilihan utama untuk
mengajarkan materi.
Strategi pembelajaran konvensional yang selama ini digunakan oleh dosen
menyebabkan Jemahnya kemampuan mahasiswa untuk mengkonstruksilmembangun
makna tentang apa yang dipelajari. Mahasiswa pada umumnya hanya menghafal
defenisi, konsep-konsep dan prinsip dengan orientasi hanya pada persiapan untuk
ujian saja tanpa bermakna bagi kehidupan anak. Sementara sesuai dengan
karakteristik kurikulum berbasis kompetensi (KBK) dan kurikulum tingkat satuan
pendidikan (KTSP) pembelajaran harus berorientasi pada proses, berpusat kepada
mahasiswa, pendekatan atau metode yang digunakan beragam dan bersifat
kontekstual, dosen bukan satu-satunya sumber ilmu pengetahuan dan belajar
sepanjang hayat (Nurhadi, 2004:1 0).

2

Proses pembelajaran yang berorientasi kepada dosen j uga terjadi pada
pembelaj aran Seni Rupa dan Keterampilan pada mahasiswa PG SD FIP Unimed
sehingga hasil belajarnya rendah . Hasil belajar Seni Rupa dan Keterampilan, 3 (tiga)
tahun berikut ini pada program studi PGSD FIP Unimed :

Tabel 1. Nilai mata kuliah Seni Rupa dan Keterampilan mahasiswa PGSD FIP
Unimed.

IT•h.;O Akidomik I Nil•; Te.-tingg; Nilai Terendah
l2oo6i2oo7___ so 65
i
2007/2008----

83

57

Rata-rata . Kategori

73

Cukup

70

Cukup

~

I
I

l

___j

2008/2009.

80

60

70

*) Sumber: Data Dokumentasi PGSD FIP Unimed Tahun 2009.

Cukup
~_)

Pada hakikatnya mata kuliah Seni Rupa dan Keterampilan mengupayakan
munculnya kemampuan kreativitas mahasiswa, karena kompetensi yang akan dicapai

z
~

misalnya dalam melipat kertas, meronce, membuat anyaman, dan membuat boneka
sederhana tentulah tidak terlalu sulit, karena kemampuan dasar telah dimiliki
misalnya menggambar, mengenal warna, mengenal motif telah dipelajari pada kelas
sebelumnya ditambah Jagi dengan pengalamannya dalam kehidupan sehari-hari.
Namun

kenyataannya dosen

sering mengulang kembali

materi

pada kelas

sebelumnya, karena pendekatan yang digunakan terlalu kaku yaitu dengan metode
ceramah. Kendala-kendala lain yang dihadapi dosen adalah; I) Keaktifan mahasiswa
pada umumnya rendah hal ini ditandai dengan lebih banyaknya menonton temannya
yang bekeija, 2) fasilitas praktek yang kurang, dan 3) mereka hanya mampu beketja
aktif 15 menit saja selebihnya melihat-lihat keljaan temannya.

3

Mengingat mata kuliah Seni Rupa dan Keterampilan merupakan mata kuliah
praktek. sebaiknya proses pembelajarannya berbasis eksperimental (inquiri) sangat
baik untuk diterapkan agar mahasiswa bebas berkembang

melalui pengalaman

langsung, aktif, produktif dan dosen bertindak sebagai pembimbing dan

peneliti.

Salah satu jalan yang dapat ditempuh oleh dosen dalam usaha ke arah
pencapaian/peningkatan

hasil

belajar

adalah

dengan

membenahi

strategi

pembelajaran yang sesuai dan relevan untuk tercapainya tujuan pembelaj aran. Dalam
hal ini Reigeluth (1983:70), mengemukakan ada tiga variabel pembelajaran yakni :
variabel kondisi pembelajaran. variabel strategi pembelajaran, dan variabel hasil
pembelajaran. Dari ketiga variabel ini hanya variabel strategi pembelajaran yang
berpeluang besar untuk dapat dimanipulasi. Agar proses belajar mengajar Seni Rupa
dan Keterampilan beijalan dengan baik sifat-sifat atau karakteristik yang dimiliki
mata pembelajaran Seni Rupa dan Keterampilan harus dipenuhi selama proses belajar

z
~

mengajar berlangsung. Mata

kuliah Seni Rupa dan Keterampilan memi liki

karakteristik yang berupa tuntutan harus banyak Iatihan penyelesaian (practice).
Seni Rupa dan Keterampilan menuntut adanya pekeijaan rumah (homework).
Pekerjaan rumah diperlukan untuk menjaga kesinambungan atau kekontinuan proses
belajar mengajar di ruang kelas, dengan pekerjaan rumah mahasiswa juga diharapkan
lebih banyak mempunyai waktu praktek. PekeJjaan rumah biasanya menyangkut
aplikasi teori Seni Rupa dan Ketemmpilan ke dalam kejadian nyata. Pemberian
pekeJjaan rumah juga dapat merangsang kreativitas mahasiswa dalam
menyelidiki atau mengembangkan ide-ide menjadikan

hal

strategi pembelajaran pada

mata kuliah Seni Rupa dan Keterampilan sebagai acuannya.

4

Dari karakteristik tersebut berarti proses belajar mengaj ar Seni Rupa dan
Keterampilan harus bertahap, kontinu dan banyak latihanljob-sheet yang harus
dilakukan di ruang pembelajaran ataupun di rumah. PengeJjaan atau latihan di ruang
kelas dan di rumah diberikan dalam bentuk penugasan, baik secara kelompok maupun
secara individual.
Berdasarkan karakteristik mata pembelajaran Seni Rupa dan Keterampilan
dirasakan perlu untuk menerapkan strategi atau pendekatan pembelajaran inkuiri
(incuiry learning). Strategi pembelajaran inkuiri merupakan strategi pembelajaran

yang mengupayakan dosen dapat mendorong mahasiswa membuat hubungan antara
pengetahuan yang dimilikinya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Strategi

pembl~arn

pembelajaran

ini menurut penulis sangat sesuai dengan tuntutan mata
Seni Rupa dan Keterampilan, dirnana penerapannya dapat diamati

melalui kegiatan sehari-hari. Oleh karena itu, untuk mengatasi permasalahan di atas
secara tepat dan akurat tanpa harus menghilangkan kendala yang ada, diperlukan
penelitian sebagai upaya perbaikan pembelajaran Seni Rupa dan Keterampi lan pada
mahasiswa PGSD FIP Unirned.
Dalam Sillabus Seni Rupa dan Keterampilan pada Program Studi PGSD FIP
Unimed salah satu materi kuliah yang sangat sulit untuk dipelajari oleh mahasiswa
adalah materi meronce. Keterampilan meronce mengupayakan agar mabasiswa: (a)
memahami pengertian meronce, (b) membedakan karakteristik bahan dan peralatan
meronce, (c) menjelaskan langkah-langkah keJja meronce, (d) mempraktekkan
membuat roncean benda hias dan benda fungsional dari bahan alam atau bahan
buatan, (e) mengajarkan cara meronce sederhana pada anak. Apabila dicermati materi
ini, tentunya mahasiswa akan menganggap mudah materi ini, karena merasa sudah

5

dipelajari pacta saat SD atau SMP dan dalam kehidupan sehari-hari . Namun
kenyataannya salah satu penyebab rendahnya basil belajar pada mala kuliah Seni
Rupa dan keterarnplan adalah keterampilan meronce. Dengan demikian dirasakan
perlu untuk mengetahui penerapan strategi pembalajaran inkuiri dalam upaya
meningkatkan hasil belajar meronce .

B. ldentifikasi Masalah

Berdasarkan Jatar belakang masalah yang telah diurai kan dapat dikemukakan
beberapa permasalahan sebagai berikut: ( 1). Faktor-faktor apa saja yang dapat
mempengaruhi hasil belajar Seni Rupa dan Keterampilan? (2) . Bagaimanakah
kecenderungan sikap mahasiswa terhadap strategi pembelajaran

Jnkuiri dari

mahasiswa PGSD FIP Unimed Medan? (3). Apakah kemampuan awal mahasiswa
mempengaruhi basil belajar Seni Rupa dan Keterampilan? (4). Apakah latar belakang
pendidikan mahasiswa mempengaruhi hasil belajar Seni Rupa dan Keterampilan?,(5 ).
Strategi pembelajaran bagaimanakah yang dapat digunakan untuk memperoleh hasil
bell\iar yang tinggi pada mata pembelajaran Seni Rupa dan Keterampilan? (6).
Bagaimanakah upaya dosen dalam meningkatkan basil belajar Sen i Rupa dan
Keterampilan mahasiswa PGSD FIP Unimed Medan? dan (7) Apakah strategi
pembelajaran inkuri dapat meningkatkan hasil belajar Seni Rupa dan Keterampilan?

C. Pembatasao Masalah
Berdasarkan Jatar belakang yang dikemukakan di atas, selanjutnya dibatasi
permasalahan yaitu, (1) variabel yang diteliti adalah strategi pembelajaran inkuiri,

6

dan (2) basil belajar Seni Rupa dan keterampilan pada materi (a) meronce gelang,
kalung dan tirai dari kertas, dan (b) meronce gelang, kalung dan tirai dari monte.

D. Perumusan Masalab

Masalah yang diteliti dapat dirumuskan sebagai berikut:
Apakah melalui penertapan strategi pembelaj aran inkuiri dapat meningkatkan
hasil belajar mahasiswa program studi PGSD FIP Unimed pada materi meronce
kalung, gelang dan tirai dengan kertas dan monte?

E. Tujuan Penelitian
Secara umum tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pelaksanaan
penerapan strategi pembelajaran inkuiri pada mata pembelajaran Seni Rupa dan
Keterampilan pada mahasiswa PGSD FIP Unimed Medan. Sedangkan secara khusus,

z

tujuan penelitian ini adalah untuk:
I. Membantu dosen

melaksanakan metode pembelajaran Seni Rupa dan

Keterampilan yang fleksibel.
2. Mengetahui penerapan strategi pembelaj aran

inkuiri agar dapat mengaktitkan

mahasiswa dalam pembelajaran Seni Rupa dan Keterampilan .
Mengetahui

bagaimana

penerapan

meningkatkan kemampuan meronce.

strategi

pembelajaran

inkuiri

untuk

7

F. Manfaat Penelitian
l. Manfaat Teoretis
Secara teoretis penelitian ini dapat dijadikan bahan kajian bagi pengembangan
pembelajaran inkuiri pada setiap mata pembelajaran program studi PG SD FlP
Unimed.

Selanjutnya penelitian ini diharapkan dapat memperkaya khasanah ilmu

pengetahuan tentang strategi pembelajaran inkuiri terutama dalam pembelajaran Seni
Rupa dan Keterarnpilan dan juga akan dapat memberikan konstribusi yang positif
dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di semuajenjang pendidikan .
Secara praktis yang dapat diperoleh dari penelitian ini, untuk:

I. Memberikan suatu pengalaman (baru) yang berharga bagi dosen dan mahasiswa
dalam kegiatan belajar mengajar, dengan menggunakan pendekatan inkuiri
sehingga dapat menumbuhkan aktivitas dan kreativitas belajar mahasiswa
2. Dosen yang ingin menggunakan strategi pembelajaran inkuiri dalam pembelajaran
Seni Rupa dan Keterampilan, diharapkan dapat digunakan sebagai salah satu
pendekatan dan bahan acuan dalam melaksanakan pembelajaran.
3. Mahasiswa. dengan pembell\iaran ini diharapkan dapat memperoleh pengalaman
berharga sehingga dapat dijadikan sebagai latihan untuk menguasai mata kuliah
Seni Rupa dan Keterampilan .
Program studi PGSD FIP Unimed atau pengambil keputusan dalam bidang
pendidikan diharapkan basil dari penelitian ini nantinya dapat menjadi masukan
dalam menentukan kebijakan tentang pendekatan pembelajaran yang cocok untuk
mata pembelajaran Seni Rupa dan Keterampilan mahasiswa PGSD FIP Unimed.

..
BABV
KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan
Pembe lajaran Seni Rupa Dan Keterampilan dengan menerapkan strategi
pembelajaran inkuri, dimulai dengan dosen dan mahasiswa melakukan tanya jawab
untuk mengajukan masalah dan merumuskannya dan mengajukan hipotesis. Dengan
begitu mahasiswa dapat menemukan sendiri inti materi perkuliahan, melalui praktek/
percobaan-percobaan dan pengamatan mahasiswa dapat mencari, menemukan dan
memecahkan masalah yang ada dalam pembelajaran mengenai meronce dan bahanbahannya. Mahasiswa pun baik secara individu maupun berkelompok dapat
menyelesaikan tes berupa LKM ataupun tes hasil belajar yang diberikan oleh dosen.
Melalui praktek mahasiswa dapat berdiskusi dan saling berkomunikasi untuk
mengembangkan kemampuan berpikir secara sistematis, logis, kritis dan intelektual.
Setelah itu mahasiswa diberi kesempatan mempresentasikan hasil pengamatan,
latihan yang mahasiswa lakukan.
Melalui penerapan strategi pembelajaran inkuri

ternyata mahasiswa lebih

aktif dalam melakukan tanya jawab melakukan pengamatan dan percobaan. Selama
ini pembelajaran Seni Rupa Dan Keterampilan kurang memberikan kesempatan
kepada mahasiswa
memberikan

untuk

menemukan

sendiri

pengetahuannya dan

kurang

tugas untuk mencari, menemukan dan memecahkan masalah dalam

pembelajaran. Dengan strategi pembelajaran inkuri mahasiswa dapat menemukan inti
dari materi kuliah itu sendiri, memecahkan masalah dan mengembangk:an
kemampuan berpikir secara sistematis, legis, kritis dan intelektual.

..
70

71

Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disimpulkan sebagi berikut:
a. Hasil belajar Meronce mahasiswa program studi PGSD FIP Unimed ternyata
dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa yang didapat dari siklus 1 yaitu
nilai rata-rata

X=

77, 70, siklus 2 nilai rata-rata X= 91 ,50.

b. Aktivitas mahasiswa pada siklus I sebesar 55,33% menjadi 95,67. Dan
aktivitas dosen dari 83,75% siklus 1, menjadi 97,5% pada siklus 2.
c. Mahasiswa setuju dengan penerapan strategi pembelajaran inkuri untuk mata
kuliah Seni Budaya dan Keterampilan.
d. Mahasiswa menyenangi suasana kelas dengan startegi pembelajaran inkuiri.

B. Saran
Berdasar hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan, maka peneliti
menyarankan dalam mengajarkan Seni Rupa dan Keterampilan khususnya tentang
meronce: 1) mahasiswa dibiasakan untuk melakukan tanya jawab dan melakukan
percobaanlpraktek untuk mencari, menemukan dan memecahkan pennasalahan yang
dihadapi dalam pembelajaran Seni Rupa dan Keterampilan, 2) dosen hendaknya
meningkatkan kegiatan praktek dengan mahasiswa dan mengajak mahasiswa untuk
berpikir dan bekerja atas inisiati f sendiri. 3) memberi tugas mahasiswa untuk melakukan
percobaan secara kelompok, untuk melatih komunikasi dan mengembangkan kemampuan
berpikir secara sistematis, logis, kritis dan objektif, 4) memberi kesempatan mahasiswa untuk
mempresentasikan hasil pengamatannya untuk melatih keberanian dan kepercayaan diri
mahasiswa, dan 5) hendaknya mahasiswa dibiasakan untuk melakukan pengamatan
untuk mencari, menemukan dan memecahkan permasalahan yang ada dalam
pembelajaran Seni Rupa dan Keterampilan.

72

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi.2003. Dasar-dasar Evaluasi Pendidilrnn. Jakarta : Bwni Aksara.
Azhari, M. 2008. Pengaruh Stretegi Pembelajaran Inkuri Dan Adopsi lnfonnasi
Terhadap Hasil Belajar Teknologi Infonnasi Dan Komunikasi Mahasiswa Mts
Negeri Stabat. Tesis Tidak dipublikasikan. Medan PPS Unimed.
Darmono. AI. 2010. Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Gaya Kognitif Terhadap
Hasil Belajar IPA. Tesis. Tidak Dipublikasikan. Jakarta:PPS UNJ.
Dick, W. dan Carey, L. 1985. The systematic design of instruction. (Edisi II). USA :
Scott, Foesman and company.
Dimyati dan Mujiono. 1999. Be/ajar dan Pembelajaran. Jakarta: Depdiknas dan
Rineka Cipta.
Degeng, N, S. 1989. flmu Pembelajaran Taksonomi Variabel, Jakarta: Depdikbud.
Dahar, W. 1989. Teori-teori he/ajar. Jakarta: P2LPTK.
Ekowati dan Mulyani, 2003.Penulisan Karya Jmiah dan Penelitian Tindalrnn Kelas,
Jakarta : Depdiknas.
Gagne.R. 1977.The Conditioning of Learning, New York, Hall, Rinehart and
Winston.
Groonlund, N.E. 1985. MeasuremenJ and Evaluation in Teaching . (Fifth edition).
New York : Macmillan Publishing Company.
Gulo, W. 2002.Strategi Be/ajar Mengajar. Jakarta: Grasindo.
Hasibuan, A.B. 1999. Psikologi Pendidikan. Medan: Pustaka Widyasarana.
Hopkins, D. 1993. A teacher 's Guide To Classromm Research. Buckingham :Open
University Press.

Joice, Bruce and Weil Masha. 1996. Models of Teaching. New Jersey: Prentice Hill
Inc.
Maqsuda, Binti. Pembelajaran dengan pendekatan open-ended untuk peningkatan
pemahaman mahasiswa tentang sifat-sifat graftk fungsi kuadrat di kelas I MAN3 Malang. Tesis. Tidak diterbitkan. Malang : Pascasarjana Universitas Negeri
Malang. 2003.

73

Me Taggart. 1993. Action Research :A Sort Modem History. Geelong, Victoria :
Deakin University Press.
Miarso, Yusuf Hadi. 2004 .Riset Tindakan Untuk Desertasi. Makalah Disajikan
Dalam Seminar Sehari Riset T indakan di Pascasarjana Unimed.
Mulyasa, E. 2005. Menjadi Guru profesional Menciptaknn Pembelujaran Kreatif dan
Menyenangknn. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Natawijaya, Rahman. 1996. Psilw/ogi Pendidilcan. Jakarta : Rineka Cipta.
Miles, Matthew B. & Huberman, A. Michael. 1992. Ana/isis data kualitatif :buku
sumber tentang metode-metode baru. Alih Bahasa : Tjetjep Rohendi Rohidi .
Jakarta : Universitas Indonesia Press.
Nurhadi, 2004. Kurikulum 2004. Jakarta. Grasindo.
Regeluth, C.M. 1983., lnstruksional Design Theories and models : An overview of
their Currect Status. London : Lauwrence Erlbaums Assosiates.
Romizowski, A J.,. Designing Instructional System : Decision Making in Course
Planning and Curiculum Design. London : Kugan Page Schmeek, RR, 1987
Sardiman. 2003. lnteraksi dan Motivasi be/ajar mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Sanjaya, Wina. 2005. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media
Group.
Sudjana, Nana.2003. Dasar-dasar Proses Be/ajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru
Algrasindo.
uparman, A. 1997. Desain Jnstruksional. Jakarta: PAU- UT dan Depdiknas,
Suryabrata S. 1993. Psilwlogi Pendidikan. Jakarta . R~a

Grafindo Persada.

Sulistyorini S .. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD pada Mata kuliah
IPA. Edukasi Edisi 3 Tahun X .IKIP Semarang. 1998.
Wardani, dkk. .2004. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Pusat Penerbitan UT.