PEMBENTUKAN STATUS IDENTITAS VOKASIONAL PADA REMAJA : Studi Kasus pada Tiga Remaja yang Bekerja Sebagai Pembantu Rumah Tangga.

416/SKRIPSI/Psi-FIP/UPI.03.2014

PEMBENTUKAN STATUS IDENTITAS VOKASIONAL PADA REMAJA
(Studi Kasus pada Tiga Remaja yang Bekerja sebagai Pembantu Rumah Tangga di Kota Bogor)

SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi
Pada Jurusan Psikologi Fakultas Ilmu Pendidikan

Disusun oleh:
Siti Rizkika Hersifa
0903911

JURUSAN PSIKOLOGI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2014

PEMBENTUKAN STATUS IDENTITAS PADA REMAJA
(Studi Kasus pada Tiga Remaja yang Bekerja Sebagai Pembantu Rumah Tangga di Kota Bogor)

Oleh
Siti Rizkika Hersifa

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana Psikologi pada Fakultas Ilmu Pendidikan

© Siti Rizkika Hersifa 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
Maret 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian, dengan dicetak
ulang, difotocopy, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

ABSTRAK

Siti Rizkika Hersifa (0903911). Pembentukan Status Identitas Vokasional pada
Remaja (Studi Kasus pada Tiga Remaja yang Bekerja Sebagai Pembantu Rumah
Tangga). Skripsi Jurusan Psikologi FIP UPI, Bandung (2014).
Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan pembentukan identitas

vokasional pada remaja yang menjadi pembantu rumah tangga. Subjek dalam
penelitian ini adalah tiga remaja yang bekerja sebagai pembantu rumah tangga,
berusia antara 13-18 tahun, berada di Kota Bogor. Metode yang digunakan adalah
metode kualitatif dengan desain studi kasus. Pengambilan data dilakukan dengan
teknik wawancara semi-terstruktur dan observasi. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa ketiga subjek penelitian memiliki pembentukan status identitas vokasional
yang hampir sama yaitu berada pada status identitas foreclosure. Akan tetapi
status identitas pada subjek pertama dan kedua dapat berubah menjadi
moratorium jika mereka mendapatkan kesempatan untuk bereksplorasi berbagai
pekerjaan yang diinginkannya. Pembentukan identitas vokasional ketiga subjeK
memiliki keterkaitan dengan faktor yang hampir sama. Namun faktor
homogenitas lingkungan tidak memiliki keterkaitan dengan subjek pertama dan
faktor identitas etnis tidak berkaitan dengan subjek pertama dan kedua.
Kata kunci: Pembentukan Status Identitas Vokasional, Pembantu Rumah Tangga,
Remaja.

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRACT

Siti Rizkika Hersifa (0903911). The Formation of Vocational Identity Status in
Adolescents (Case Study on Three Teens that Working as maid in Bogor ). A
Paper. Psychology Department. Faculty of Sciene Education Indonesia University
of Education, Bandung (2014).

The aims of this research is to describe the formation of vocational identity in
adolescents who become maid. Subjects in this research are three teenagers who
work as maid ,that aged between 13-18 years and work in Bogor. This research
has been done in Bogor. This research uses the qualitative approach with a case
study design. The data were collected by semi- structured interview techniques
and observation. The results showed that all three subjects of the study had the
status of vocational identity formation is almost in the same status that are in the
foreclosure identity status. However, the status of the identity on the first subject
and second subject can be turned into a moratorium if they get the chance to
explore a variety of jobs that they wanted. Vocational identity formation of the
three subjects have relevance to similar factors. However, the homogeneity
enviromental factor not related for the first subject and the ethnic identity factors
not related for the first and second subject.

Key Word: Formation of Vocational Identity Status, Housemaid, Adolescents.

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR ISI

PERNYATAAN ...................................................................................................... i
ABSTRAK ............................................................................................................. ii
ABSTRACT .......................................................................................................... iii
KATA PENGANTAR .......................................................................................... iv
UCAPAN TERIMA KASIH .................................................................................v
DAFTAR ISI ......................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ................................................................................................ ix
DAFTAR BAGAN.............................................................................................. xii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .....................................................................................1
B. Fokus Penelitian .................................................................................................4

C. Rumusan Masalah ..............................................................................................4
D. Tujuan Penelitian ...............................................................................................5
1. Tujuan Umum ................................................................................................5
2. Tujuan Khusus ...............................................................................................5
E. Manfaat Penelitian .............................................................................................6
1. Manfaat Teoritis .............................................................................................6
2. Manfaat Praktis ..............................................................................................6
F. Sistematika Penelitian ........................................................................................7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Pembentukan Identitas Vokasional ....................................................................8
1. Identitas Diri...................................................................................................8
2. Pengertian Pembentukan Identitas Vokasional ............................................10
3. Tahapan Perkembangan Identitas Vokasional .............................................11
4. Eksplorasi dan Komitmen ............................................................................12
5. Status Identitas Vokasional ..........................................................................16
6. Model Pola Tahapan Perkembangan Identitas .............................................18
7. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pembentukan Identitas Vokasional .....20
B. Remaja dan Perkembangannya ........................................................................22
1. Pengertian Remaja .......................................................................................22
2. Karakteristik Umum Masa Remaja ..............................................................22

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

3. Tugas Perkembangan Remaja ......................................................................25
4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Remaja ........................26
C. Remaja yang bekerja sebagai Pembantu Rumah Tangga ................................27
1. Pengertian Pembantu Rumah tangga ...........................................................27
2. Pengertian Remaja yang bekerja sebagai Pembantu Rumah Tangga ..........28
D. Penelitian Terdahulu tentang Penerimaan Diri dan Pensiunan ........................31
BAB III METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian ..............................................................................................33
B. Subjek dan Lokasi Penelitian ...........................................................................34
C. Teknik Pengumpulan Data ...............................................................................35
D. Instrumen Penelitian.........................................................................................38
E. Teknik Analisis Data ........................................................................................43
F. Teknik Keabsahan Data ...................................................................................45
G. Proses Pelaksanaan Penelitian .........................................................................46
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian dan Pembahasan pada Subjek Pertama (HS) .........................49
1. Deskripsi Profil Latar Belakang Subjek Pertama (HS) ................................49
2. Deskripsi Profil Lingkungan Tempat Kerja Subjek Pertama (HS) ..............52
3. Hasil Penelitian Subjek Pertama (HS) .........................................................53
a. Pembentukan Status Identitas Vokasional Subjek Pertama (HS) ...............53
1) Eksplorasi Pekerjaan yang Dilakukan Subjek Pertama (HS) ..............53
2) Komitmen Subjek Pertama (HS) Terhadap Pekerjaan .........................59
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pembentukan Identitas Vokasional ...67
4. Pembahasan Subjek Pertama (HS) ...............................................................73
B. Hasil Penelitian dan Pembahasan pada Subjek Kedua (EM) ...........................80
1. Deskripsi Profil Latar Belakang Subjek Kedua (EM) .................................80
2. Deskripsi Profil Lingkungan Tempat Kerja Subjek Kedua (EM) ................81
3. Hasil Penelitian Subjek Kedua (EM) ...........................................................82
a. Pembentukan Status Identitas Vokasional Subjek Kedua (EM) ................82
1) Eksplorasi Pekerjaan yang Dilakukan Subjek Kedua (EM) .................82
2) Komitmen Subjek Kedua (EM) Terhadap Pekerjaan ...........................87
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pembentukan Identitas Vokasional ...97
4. Pembahasan Subjek Kedua (EM) ..............................................................104
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan pada Subjek Ketiga (EI) ...........................110
1. Deskripsi Profil Latar Belakang Subjek Ketiga (EI)..................................110

2. Deskripsi Profil Lingkungan Tempat Kerja Subjek Ketiga (EI) ...............112
3. Hasil Penelitian Subjek Ketiga (EI) ...........................................................113
a. Pembentukan Status Identitas Vokasional Subjek Ketiga (EI) ................113
1) Eksplorasi Pekerjaan yang Dilakukan Subjek Ketiga (EI) ................113
Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2) Komitmen Subjek Ketiga (EI) Terhadap Pekerjaan ..........................118
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pembentukan Identitas Vokasional.126
4. Pembahasan Subjek Ketiga (EI) ................................................................133
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ....................................................................................................146
B. Saran ...............................................................................................................147
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................149
LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................153

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Teknik Pengumpulan Data ....................................................................36
Tabel 3.2

Pedoman wawancara untuk mengungkap pembentukan status
identitas vokasional pada remaja yang bekerja sebagai pembantu
rumah tangga .....................................................................................38

Tabel 3.3 Pedoman wawancara untuk menggali faktor pembentukan status
identitas vokasional pada remaja yang bekerja sebagai pembantu
rumah tangga ......................................................................................40
Tabel 3.4 Pedoman Observasi ............................................................................42
Tabel 4.1 Tabel Eksplorasi Terhadap Aspek Kemampuan Pemahaman Bidang
Pekerjaan Subjek Pertama (HS) .........................................................53
Tabel 4.2 Tabel Eksplorasi Terhadap Aspek Arah Aktifitas Subjek Pertama (HS)
............................................................................................................55
Tabel 4.3 Tabel Eksplorasi Terhadap Aspek Pertimbangan Akan Bentuk
Alternatif yang Cocok Subjek Pertama (HS) .....................................56
Tabel 4.4 Tabel Eksplorasi Terhadap Aspek Suasana Emosi Subjek Pertama

(HS) ....................................................................................................57
Tabel 4.5 Tabel Eksplorasi Terhadap Aspek Keinginan untuk Membuat
Keputusan Awal Secara Dini Subjek Pertama (HS) ..........................57
Tabel 4.6 Tabel Komitmen Terhadap Aspek Kemampuan Pemahaman Bidang
Pekerjaan Subjek Pertama (HS) .........................................................59
Tabel 4.7 Tabel Komitmen Terhadap Aspek Aktifitas yang Terarah pada
Implementasi Bidang yang Dipilih Subjek Pertama (HS) .................61
Tabel 4.8 Tabel Komitmen Terhadap Aspek Suasana Emosi Subjek Pertama
(HS) ....................................................................................................63

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Tabel 4.9 Tabel Komitmen Terhadap Aspek Adanya Identifikasi Terhadap
Orang yang Dinilai Penting atau Bermakna Subjek Pertama (HS) ....
............................................................................................................64
Tabel 4.10 Tabel Komitmen Terhadap Aspek Memproyeksikan Dirinya Ke Masa
Depan Subjek Pertama (HS) ..............................................................65
Tabel 4.11 Tabel Komitmen Terhadap Aspek Ketahanan Terhadap Goncangan

untuk Mengalihkan Komitmennya Subjek Pertama (HS) ..................66
Tabel 4.12 Tabel Eksplorasi Terhadap Aspek Kemampuan Pemahaman Bidang
Pekerjaan Subjek Kedua (EM) ...........................................................83
Tabel 4.13 Tabel Eksplorasi Terhadap Aspek Arah Aktifitas Subjek Kedua (EM)
............................................................................................................84
Tabel 4.14 Tabel Eksplorasi Terhadap Aspek Pertimbangan Akan Bentuk
Alternatif yang Cocok Subjek Kedua (EM) .......................................85
Tabel 4.15 Tabel Eksplorasi Terhadap Aspek Suasana Emosi Subjek Kedua (EM)
............................................................................................................85
Tabel 4.16 Tabel Eksplorasi Terhadap Aspek Keinginan untuk Membuat
Keputusan Awal Secara Dini Subjek Kedua (EM) ............................86
Tabel 4.17 Tabel Komitmen Terhadap Aspek Kemampuan Pemahaman Bidang
Pekerjaan Subjek Kedua (EM) ...........................................................88
Tabel 4.18 Tabel Komitmen Terhadap Aspek Aktifitas yang Terarah pada
Implementasi Bidang yang Dipilih Subjek Kedua (EM) ...................90
Tabel 4.19 Tabel Komitmen Terhadap Aspek Suasana Emosi Subjek Kedua
(EM......................................................................................................92
Tabel 4.20 Tabel Komitmen Terhadap Aspek Adanya Identifikasi Terhadap
Orang yang Dinilai Penting atau Bermakna Subjek Kedua (EM)....93
Tabel 4.21 Tabel Komitmen Terhadap Aspek Memproyeksikan Dirinya Ke Masa
Depan Subjek Kedua (EM).................................................................94

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Tabel 4.22 Tabel Komitmen Terhadap Aspek Ketahanan Terhadap Goncangan
untuk Mengalihkan Komitmennya Subjek Kedua (EM).....................95
Tabel 4.23 Tabel Eksplorasi Terhadap Aspek Kemampuan Pemahaman Bidang
Pekerjaan Subjek Ketiga (EI)............................................................113
Tabel 4.24 Tabel Eksplorasi Terhadap Aspek Arah Aktifitas Subjek Ketiga
(EI)....................................................................................................114
Tabel 4.25 Tabel Eksplorasi Terhadap Aspek Pertimbangan Akan Bentuk
Alternatif yang Cocok Subjek Ketiga (EI)........................................115
Tabel 4.26 Tabel Eksplorasi Terhadap Aspek Suasana Emosi Subjek Ketiga
(EI)....................................................................................................116
Tabel 4.27 Tabel Eksplorasi Terhadap Aspek Keinginan untuk Membuat
Keputusan Awal Secara Dini Subjek Ketiga (EI).............................117
Tabel 4.28 Tabel Komitmen Terhadap Aspek Kemampuan Pemahaman Bidang
Pekerjaan Subjek Ketiga (EI)............................................................118
Tabel 4.29 Tabel Komitmen Terhadap Aspek Aktifitas yang Terarah pada
Implementasi Bidang yang Dipilih Subjek Ketiga (EI)....................121
Tabel 4.30 Tabel Komitmen Terhadap Aspek Suasana Emosi Subjek Ketiga
(EI)....................................................................................................123
Tabel 4.31 Tabel Komitmen Terhadap Aspek Adanya Identifikasi Terhadap
Orang yang Dinilai Penting atau Bermakna Subjek Ketiga (EI)...124
Tabel 4.32 Tabel Komitmen Terhadap Aspek Memproyeksikan Dirinya Ke Masa
Depan Subjek Ketiga (EI).................................................................124
Tabel 4.33 Tabel Komitmen Terhadap Aspek Ketahanan Terhadap Goncangan
untuk Mengalihkan Komitmennya Subjek Ketiga (EI).....................125
Tabel 4.34 Tabel Ringkasan Hasil Penelitian.....................................................141

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Kriteria Status Identitas ......................................................................18
Bagan 2.2 Bagan Model Pola Tahapan Perkembangan Identitas ........................18
Bagan 4.1 Bagan Pembentukan Status Identitas Vokasional Pada Subjek
Pertama..............................................................................................143
Bagan 4.2 Bagan Pembentukan Status Identitas Vokasional Pada Subjek
Kedua................................................................................................144
Bagan 4.3 Bagan Pembentukan Status Identitas Vokasional Pada Subjek
Ketiga................................................................................................145

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran-1 Hasil Penelitian
Verbatim, reduksi, dan koding wawancara pada Subjek Pertama, Kedua, dan
Ketiga
Display Data Subjek Pertama, Kedua, dan Ketiga
Hasil Observasi Subjek Pertama, Kedua, dan Ketiga
Lampiran-2 Surat-Surat
Surat Izin Penelitian
SK Pembimbing
Kartu bimbingan
Surat Kesediaan Subjek
Surat Pernyataan Judgment (Diskusi) mengenai instrumen penelitian
Lembar Persetujuan Member Check.
Lampiran-3 Dokumentasi
Foto-Foto penelitian
Berita Media On-line
Riwayat Hidup Penulis

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB I
PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAH
Pembantu

rumah

tangga

(PRT)

sudah

tidak

asing

lagi

keberadaannya di tengah masyarakat Indonesia, dan diantara pembantu
tersebut masih banyak yang berada dalam kategori pembantu rumah
tangga anak (PRTA). Hal tersebut sesuai dengan data yang tersedia pada
hasil Survei ILO pada tahun 2003 (Sholihin. A, 2013), dimana PRT di
Indonesia sebanyak 2, 6 juta dan sebanyak 26 % (688.132 jiwa) dari
jumlah PRT tersebut adalah PRT Anak. Jumlah tersebut diperkirakan akan
meningkat seiring dengan terus bertambahnya lulusan SD, SMP, SMA
setiap tahun sedangkan lapangan kerja sulit diperoleh. Oleh sebab itu
menjadi PRT merupakan salah satu pilihan yang realistis karena kegiatan
mengurus rumah tangga telah biasa dilakukan sejak kecil. Dengan
pendidikan atau tanpa pendidikan formal, mereka dapat memasuki
pekerjaan tersebut.
Pembantu Rumah Tangga Anak (PRTA) merupakan pekerja rumah
tangga yang berusia di bawah 18 tahun, sebab Undang-undang nomor 23
Tahun 2002 mengenai Perlindungan anak menetapkan bahwa anak adalah
seseorang yang usianya belum mencapai 18 tahun (Sholihin. A, 2013).
Kemudian dalam Undang-undang nomor 13 Tahun 2003 Pasal 69 tentang
Tenaga Kerja disebutkan bahwa anak yang boleh bekerja adalah yang
berusia minimal 13 tahun sepanjang tidak mengganggu perkembangan
fisik, mental dan sosial. Sementara itu, berdasarkan teori Psikologi
Perkembangan, usia belasan tahun tergolong usia remaja. Hurlock (1980)
memberi batasan masa remaja berdasarkan usia kronologis, yaitu antara 13
hingga 18 tahun. Dengan demikian dari sisi usia, konsep remaja menurut
teori psikologi perkembangan sejalan dengan konsep usia pembantu rumah
tangga anak (PRTA) berdasarkan peraturan pemerintah.

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2

Banyaknya pembantu rumah tangga anak dikarenakan mereka
memerlukan penghasilan, baik untuk memenuhi kebutuhan dirinya sendiri
atau keluarganya. Hal ini sejalan dengan hasil kajian LBH-APIK (2002)
yang mengungkapkan bahwa mencari nafkah, mempunyai tanggungan,
dan mencari pengalaman menjadi alasan utama seseorang menjadi
pembantu rumah tangga.
Menurut Direktur Jenderal Pekerja Wanita dan Anak, Nur Aisiah,
(media on-line Indosiar.com, 5 Mei 2008) pada prinsipnya anak-anak
dilarang bekerja kecuali memenuhi persyaratan yang ditetapkan dalam
Undang-undang no. 13 tahun 20031. Namun demikian, fakta di lapangan
tidak sesuai dengan peraturan undang-undang tersebut sehingga banyak
PRTA yang mengalami kontrol yang sangat kuat dari majikannya, jam
kerja yang panjang, terisolasi dari hubungan keluarganya, tidak mendapat
kesempatan bermain, dan tidak memiliki kesempatan untuk mendapatkan
pendidikan. Fenomena tersebut banyak diberitakan oleh media massa
seperti media cetak, audio-visual dan elektronik. Diantaranya adalah
informasi yang dikemukakan Thomas (Direktur Program Internasional
untuk Penghapusan Pekerja Anak Constance) pada media on-line VOA
Indonesia tanggal 12 Juni 2013 serta berita pada media on-line
indosiar.com pada tanggal 5 Mei 2008.
Sejalan dengan uraian di atas, hasil penelitian dari Puji Maslikah
pada tahun 2007 ditemukan bahwa bekerja sebagai pembantu rumah
tangga pada usia anak menimbulkan tekanan, seperti dari beban pekerjaan,
majikan dan lingkungan sekitar. Selain itu penelitian Puji Maslikah dan
US Departement of Health and Human Services, Administration for
Children and Families dalam artikel yang berjudul Perdagangan Manusia
mengungkapkan bahwa bekerja sebagai pembantu rumah tangga dapat

1

Menurut UU no 13 tahun 2003 pasal 69, anak boleh bekerja pada pekerjaan ringan dengan
syarat harus seizin orangtua, waktu kerja maksimum 3 jam, dilakukan pada siang hari dan tidak
mengganggu sekolah, keselamatan dan kesehatan kerja terjamin, adanya hubungan kerja yang
jelas serta menerima upah sesuai dengan ketentuan berlaku.

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

3

menimbulkan dampak psikologis seperti memiliki emosi yang kurang
stabil yang dapat menimbulkan beban mental, seperti rasa sedih, kecewa,
malu, ketidakberdayaan, kehilangan arah, kebingungan serta takut dalam
diri.
Berdasarkan kondisi yang dialami pembantu rumah tangga anak
sebagaimana

diuraikan

di

atas

tentunya

akan

mempengaruhi

perkembangan masa remaja mereka, khususnya proses pembentukan
identitas diri. Hal ini sejalan dengan yang dikatakan Steinberg (2011)
bahwa perkembangan masa remaja sangat dipengaruhi oleh konteks
dimana mereka berada.

Latar belakang lingkungan,

sosio-kultur

masyarakat sekitar, maupun latar belakang keluarga (orang tua), akan ikut
memberikan corak dan arah proses perkembangan maupun proses
pembentukan identitas diri remaja yang bersangkutan.
Menurut Marcia (1993) pembentukan identitas diri merupakan
tugas perkembangan yang penting pada masa remaja. Pada tahap ini
remaja ditugaskan untuk mampu mencari eksistensi dan jati dirinya (siapa
mereka sebenarnya), mengetahui kekuatan dan kelemahan diri sendiri,
serta mencari arah dan tujuan dalam menjalani hidup. Salah satu aspek
utama pada pembentukan identitas remaja adalah pembentukan identitas
vokasional (pendidikan/pekerjaan). Dalam hal ini, remaja ditugaskan
untuk melakukan eksplorasi terhadap bidang pekerjaan agar mereka
mengetahui minat, bakat dan kemampuan yang dimilikinya. Sehingga
mereka dapat memilih dan menetapkan salah satu pekerjaan sesuai dengan
minatnya (komitmen).
Pembentukan identitas vokasional dapat digambarkan oleh Marcia
(1993) melaui status identitas berdasarkan ada tidaknya eksplorasi (krisis)
dan komitmen terhadap alternatif pekerjaan yang ada. Status identitas
terdiri dari empat kategori, yaitu: 1) Identity diffusion (kebingungan
identitas), 2) Identity foreclosure (penutupan identitas), 3) Identity

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

4

moratorium

(penundaan

identitas),

dan

4)

Identity

achievement

(pencapaian identitas).
Berdasarkan paparan tersebut, maka peneliti tertarik dan merasa perlu
melakukan penelitian dengan judul “Pembentukan Status Identitas

Vokasional Remaja (Studi Kasus pada Tiga Remaja yang Bekerja
Sebagai Pembantu Rumah Tangga)”.
B. FOKUS PENELITIAN
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan, dalam
penelitian ini peneliti fokus untuk meneliti pembentukan status identitas
vokasional remaja yang bekerja sebagai pembantu rumah tangga.
Pembentukan status identitas vokasional ini dapat dilihat melalui dua
dimensi dasar menurut Marcia (1993), yaitu ada atau tidaknya usaha
eksplorasi menyangkut dengan pilihan pekerjaan (vokasional) dan
ditetapkannya komitmen yang mantap terhadap suatu pilihan pekerjaan
(vokasional).
Subjek penelitian ini difokuskan pada tiga remaja yang bekerja
sebagai pembantu rumah tangga di Kota Bogor yang memiliki umur
dengan rentang 13-18 tahun (berada pada rentang usia kronologis masa
remaja).

C. RUMUSAN MASALAH
Masa remaja merupakan masa peralihan dari masa kanak-kanak
menuju masa dewasa. Pada masa ini remaja dihadapkan pada tugas-tugas
perkembangan yang berbeda dengan masa kanak-kanak (Hurlock, 1973).
Menurut Marcia (1993) tugas perkembangan yang penting pada masa
remaja adalah pembentukan identitas diri. Para remaja yang menjadi
pembantu rumah tangga tentunya juga dihadapkan dengan tugas
perkembangan tersebut. Kondisi yang dialami oleh remaja yang bekerja
sebagai pembantu rumah tangga dapat mempengaruhi pembentukan
identitas, khususnya pada identitas vokasionalnya. Kondisi-kondisi

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

5

tersebut diantaranya yaitu tidak memiliki kesempatan untuk mendapatkan
pendidikan, mendapatkan jam kerja yang panjang, terisolasi dari hubungan
keluarganya, dan mengalami kontrol yang sangat kuat dari majikannya.
Dalam membentuk identitas vokasionalnya, remaja yang bekerja sebagai
pembantu rumah tangga harus melakukan eksplorasi terhadap berbagai
pilihan pekerjaan dan menetapkan komitmen terhadap pilihan pekerjaan
yang telah dipilih berdasarkan hasil eksplorasinya.
Berdasarkan permasalahan diatas, berikut rincian yang menjadi
pertanyaan dalam penelitian ini:
1.

Bagaimana pembentukan status identitas vokasional pada remaja yang
menjadi pembantu rumah tangga?
1.1

Bagaimana eksplorasi pekerjaan yang dilakukan remaja yang
bekerja sebagai pembantu rumah tangga?

1.2

Bagaimana komitmen remaja mengenai pekerjaannya sebagai
pembantu rumah tangga?

2.

Faktor-faktor apa saja yang berkaitan dengan pembentukan status
identitas vokasional remaja yang menjadi pembantu rumah tangga?

D. TUJUAN
1. Tujuan Umum
Penelitian ini dilaksanakan untuk mendeskripsikan atau
menggambarkan pembentukan identitas vokasional pada remaja yang
menjadi pembantu rumah tangga.
2. Tujuan Khusus
Tujuan khusus dilakukannya penelitian ini diantaranya adalah
untuk:
a.

Mengetahui bagaimana pembentukan status identitas vokasional
pada remaja yang menjadi pembantu rumah tangga ditinjau dari
eksplorasi dan komitmennya pada bidang pekerjaan.

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

6

b.

Mengetahui faktor apa saja yang berkaitan dengan pembentukan
status identitas vokasional pada remaja yang menjadi pembantu
rumah tangga.

E. MANFAAT
1. Secara Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan yang
bermanfaat bagi perkembangan ilmu psikologi, khususnya Psikologi
Perkembangan dan Perkembangan Sosial dengan memberikan
tambahan data empiris. Hasil penelitian ini juga diharapkan dapat
dijadikan sebagai salah satu sumber bagi siapa saja yang ingin
melakukan penelitian dengan topik yang sama dengan penelitian ini.
2. Secara Praktis
a.

Bagi

Lembaga

Perlindungan

Anak

(LPA)

dan

Dinas

Ketenagakerjaan (Disnaker)
Hasil penelitian ini dapat memberikan deskripsi lebih jelas
mengenai pembentukan identitas vokasional pada remaja yang bekerja
sebagai pembantu rumah tangga sehingga lembaga tersebut dapat
memberikan pengarahan ataupun pelatihan mengenai persyaratan dan
keterampilan kerja kepada calon pembantu rumah tangga (PRT) agar
mereka dapat menempatkan diri dengan tepat sesuai dengan
kemampuannya.
b.

Bagi Peneliti Selanjutnya
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran

terhadap peneliti selanjutnya yang berminat untuk membahas
penelitian yang terkait dengan judul yang dibahas oleh peneliti.

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

7

F. SISTEMATIKA PENULISAN
Sistematika penulisan yang digunakan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Bab I: Pendahuluan
Dalam bab I ini terdiri atas latar belakang masalah, fokus
penelitian, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan
sistematika penulisan.
2. Bab II: Tinjauan Pustaka
Bab II ini terdiri dari uraian teori yang menjadi acuan
pembahasan. Teori-teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah
teori

pembentukan

identitas

vokasional,

teori

remaja

dan

perkembangannya, serta teori remaja yang bekerja sebagai pembantu
rumah tangga.
3. Bab III: Metode Penelitian
Pada bab III ini dijelaskan mengenai desain penelitian, subjek
dan lokasi penelitian, teknik pengambilan data, definisi operasional,
instrumen penelitian, teknik analisis data, teknik keabsahan data, dan
proses pelaksanaan penelitian.
4. Bab IV: Hasil Penelitian dan Pembahasan
Bab IV ini terdiri dua bagian besar yaitu hasil penelitian dan
pembahasan yang berisi tentang gambaran subjek penelitian, hasil, dan
pembahasan.
5. Bab V: Kesimpulan dan Saran
Bab V menjabarkan tentang kesimpulan yang telah diperoleh
dari penelitian, dan saran yang diajukan bagi pembaca penelitian dan
peneliti selanjutnya berdasarkan kesimpulan yang telah dibuat.

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III
METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus.
Penggunaan pendekatan kualitatif ini bertujuan agar dapat memaparkan secara
menyeluruh mengenai pembentukan status identitas vokasional pada remaja yang
menjadi pembantu rumah tangga dengan cara menggali penghayatan subjek
terhadap keputusan kehidupan kerjanya.
Menurut Sutopo AH, dan Adrianus Arief (2010:1) penelitian kualitatif adalah
suatu penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan dan menganalisis
fenomena, peristiwa, aktivitas, sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran
orang secara individual maupun kelompok. Beberapa deskripsi digunakan untuk
menemukan prinsip-prinsip dan penjelasan yang mengarah pada penyimpulan.
Penelitian kualitatif bersifat induktif artinya peneliti membiarkan permasalahanpermasalahan muncul dari data atau dibiarkan terbuka untuk interpretasi. Data
dihimpun dengan pengamatan yang saksama, mencakup deskripsi dalam konteks
yang mendetail disertai catatan hasil wawancara yang mendalam, serta hasil
analisis dokumen dan catatan-catatan.
Sementara itu, desain studi kasus dipilih karena penelitian ini hendak mencari
keunikan kasus yang diangkat dan lebih memfokuskan kepada proses (how) dan
alasan (why). Hal itu sejalan dengan yang dikatakan Cresswell (Haris. 2010:97)
bahwa pertanyaan penelitian studi kasus yang diajukan lebih sering diawali
dengan kata how dan why karena seorang peneliti hendak mencari keunikan kasus
yang diangkat, sehingga lebih memfokuskan bidang pertanyaan kepada proses
(how) dan alasan (why).
Selain itu, alasan peneliti ini menggunakan metode studi kasus mengingat
kekhususan dari metode ini yang tidak hanya dapat menunjukkan dan
menjelaskan keunikan gejala, namun juga berusaha mempelajari seseorang

33
Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

34

individu dengan tidak hanya memperhatikan keadaan masa kini tetapi mencakup
seluruh riwayat hidup (Maaruf, 1998).

B. Subjek dan Lokasi Penelitian
Patton (Poerwandari, 2001) mengemukakan, pengambilan subjek pada
penelitian kualitatif harus disesuaikan dengan masalah dan tujuan penelitian.
Berdasarkan hal tersebut, maka pengambilan subjek dalam penelitian ini
dilakukan dengan teknik purposive sampling. Teknik ini merupakan teknik dalam
non-probability sampling yang berdasarkan kepada ciri-ciri yang dimiliki oleh
subjek yang dipilih karena ciri-ciri tersebut sesuai dengan tujuan penelitian yang
dilakukan (Haris, 2010: 106)
Subjek penelitian ini adalah subjek yang memiliki ciri-ciri seperti berikut: (1)
Remaja yang berkerja sebagai pembantu rumah tangga; (2) Remaja yang berumur
antara 13-18 tahun. Hal ini sesuai dengan batasan masa remaja berdasarkan usia
kronologis yang diungkapkan Hurlock (1980), yaitu antara 13 hingga 18 tahun;
(3) Sudah bekerja sebagai pembantu rumah tangga minimal selama 2 tahun.
Kriteria ini ditetapkan dengan pertimbangan bahwa pada masa ini subjek
mengalami pengalaman kerja yang cukup. Sehingga diharapkan persepsi subjek
terhadap kehidupan pekerjaannya sudah terbentuk. Hal ini sejalan dengan yang
dikatakan Furhmann (1990) bahwa pengalaman kerja merupakan salah satu yang
mempengaruhi pembentukan identitas vokasional seseorang.
Menurut Patton (Poerwandari, 2001), tidak ada aturan yang pasti dalam
jumlah subjek yang harus diambil dalam penelitian kualitatif. Jumlah subjek
sangat tergantung pada apa yang ingin diketahui oleh peneliti, tujuan penelitian,
pertimbangan waktu, dan sumber yang tersedia. Pada penelitian ini, peneliti
memilih 3 orang remaja yang bekerja sebagai pembantu rumah tangga untuk
menjadi subjek penelitian. Subjek 1 (S1) adalah seorang pembantu rumah tangga
yang berumur 17 tahun dengan masa kerja sebagai pembantu rumah tangga 3
tahun. Subjek 2 (S2) ialah seorang pembantu rumah tangga yang berumur 16
tahun dengan masa kerja sebagai pembantu rumah tangga 2 tahun. Subjek 3 (S3)

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

35

yaitu seorang pembantu rumah tangga yang berumur 18 tahun dengan masa kerja
sebagai pembantu rumah tangga 3 tahun.
Lokasi penelitian ini adalah di kota Bogor. Hal tersebut diputuskan karena di
tempat tersebut memiliki potensi untuk dilakukannya penelitian ini.

C. Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini, teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data
adalah teknik wawancara semi-terstruktur dan observasi. Menurut Haris
(2010:131) penggunaan wawancara dalam penelitian kualitatif selalu disertai
dengan observasi untuk kepentingan cross-check dan validitas data.
Teknik wawancara semi terstruktur dipilih karena peneliti ingin menggali
secara alamiah pengalaman-pengalaman individu mengenai pembentukan status
vokasional pada remaja yang berkerja sebagai pembantu rumah tangga.
Sedangkan observasi digunakan untuk mengecek kebenaran data dari bias atau
penyimpangan dan memberikan informasi tambahan yang tidak tergambar dari
hasil wawancara.
Pada wawancara semi-terstruktur, peneliti merancang serangkaian pertanyaan
yang disusun dalam suatu daftar wawancara, akan tetapi daftar tersebut digunakan
untuk menuntun dan bukan untuk mendikte wawancara tersebut. Sehingga dengan
teknik ini, ada upaya untuk membangun hubungan dengan subjek, urutan
pertanyaan tidak terlalu penting sifatnya, pewawancara lebih bebas untuk meneliti
wilayah-wilayah menarik yang muncul, dan pewawancara bisa mengikuti minat
atau perhatian subjek (Smith, 2009:76).
Sedangkan

menurut

Haris

(2010:132)

observasi

bertujuan

untuk

mendeskripsikan lingkungan (site) yang diamati, aktifitas-aktifitas yang
berlangsung, individu-individu yang terlibat dalam lingkungan tersebut beserta
aktivitas dan perilaku yang dimunculkan, serta makna kejadian berdasarkan
perspektif individu yang terlibat tersebut.

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

36

Pada penelitian ini, observasi dilakukan menggunakan catatan anekdot
(anecdotal record). Hal tersebut dilakukan secara berkala dengan cara membawa
kertas kosong untuk mencatat perilaku yang khas, unik, dan penting yang
dilakukan subjek. Dalam metode catatan anekdot (anecdotal record), observer
mencatat dengan teliti dan merekam perilaku-perilaku yang dianggap penting dan
bermakna sesegera mungkin setelah perilaku tersebut muncul. Pada metode ini,
peneliti dapat menafsirkan makna dari perilaku yang muncul, menurut pendapat
dan sudut pandang peneliti sepanjang penafsiran dan makna menurut peneliti
berfungsi sebagai pendukung dari makna yang sebenarnya (Haris, 2010:133).
Observasi ini diharapkan dapat mengungkap informasi mengenai kondisi
lingkungan tempat kerja remaja yang bekerja sebagai pembantu rumah tangga saat
ini, perilaku remaja yang bekerja sebagai pembantu rumah tangga saat bekerja,
dan interaksi remaja yang bekerja sebagai pembantu rumah tangga di tempat
kerjanya. Berikut ini diberikan ringkasan dari teknik pengumpulan data yang
dilakukan pada penelitian ini seperti ditunjukkan pada tabel 3.1.
Tabel 3.1 Teknik Pengumpulan Data
No

Sumber
Informasi

Sumber Informasi

Prosedur Pengumpulan
Data

Hasil yang
Diharapkan

1

Wawancara
semi
terstruktur

1. Remaja yang bekerja
sebagai pembantu
rumah tangga.
2. Majikan dan rekan
dari remaja yang
bekerja sebagai
pembantu rumah
tangga.

1. Wawancara tatap
muka dengan
menggunakan tape
recorder.
2. Wawancara dengan
pedoman wawancara
semi-terstruktur
sehingga tidak
menutup
kemungkinan adanya
pengembangan
pertanyaan sesuai
dengan situasi dan
kondisi.

1. Untuk mendapatkan
data tentang
gambaran
pembentukan status
identitas vokasional
pada remaja yang
bekerja sebagai
pembantu rumah
tangga di Kota
Bogor.
2. Pedoman
wawancara dibuat
sebagai panduan
agar wawancara
tidak keluar dari

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

37

No

Sumber
Informasi

Sumber Informasi

2

Observasi

1. Kondisi lingkungan
tempat kerja remaja
yang bekerja sebagai
pembantu rumah
tangga saat ini.
2. Perilaku remaja yang
bekerja sebagai
pembantu rumah
tangga saat bekerja.
3. Interaksi remaja yang
bekerja sebagai
pembantu rumah
tangga di tempat
kerjanya.

3

Studi
Dokumen

Foto lingkungan tempat
kerja dan foto subjek saat
bekerja

Prosedur Pengumpulan
Data

Hasil yang
Diharapkan

3. Setelah proses
konteks masalah.
wawancara dan
3. Untuk
penulisan transkrip
meminimalkan
hasil wawancara.
subjektivitas peneliti
Hasil tersebut
dan menyamakan
ditujukan kepada
persepsi.
subjek.
1. Observasi dilakukan
1. Memberikan
secara langsung di
pemahaman dan
tempat subjek bekerja.
mengecek kebenaran
2. Mengamati perilaku
data dari bias atau
subjek menjalankan
penyimpangan
setiap tugasnya.
2. Memberikan
3. Pengamatan terhadap
informasi tambahan
situasi dan interaksi
yang tidak tergambar
subjek dengan
dari hasil
anggota keluarga
wawancara.
majikan, dan tamu
yang datang.
4. Menuliskan hasil
observasi dalam
catatan anekdot
(anecdotal record).
1. Meminta izin untuk
mengambil foto-foto
keadaan tempat kerja.
2. Memahami dokumen
yang telah didapatkan.

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Untuk melengkapi
informasi sekunder
mengenai masalah yang
diteliti.

38

D. Instrumen Penelitian
Instrumen atau alat pengumpulan data yang dipakai penelitian ini guna
memudahkan penulis dalam memperoleh dan mengumpulkan data, yaitu :
1.

Peneliti
Dalam penelitian kualitatif, peneliti adalah instrumen penelitian utama.

Instrumen yang dimaksud adalah semenjak awal hingga akhir penelitian, peneliti
sendiri yang berfungsi penuh atau peneliti sendiri yang terlibat aktif dalam
penelitian yang dilakukan, bukan orang lain atau asisten peneliti (Haris, 2010:21).
Peneliti sangat berperan dalam seluruh proses penelitian, mulai dari memilih
topik, mendekati topik tersebut, mengumpulkan data, hingga menganalisis,
menginterprestasikan, menyimpulkan hasil penelitian (Poerwandari, 2001).
2.

Pedoman Wawancara
Pedoman wawancara ini diperlukan dalam wawancara semi-terstruktur yang

dijadikan patokan ataupun kontrol dalam hal alur pembicaraan dan untuk prediksi
waktu wawancara. Pedoman wawancara berupa topik-topik pembicaraan saja
yang mengacu pada suatu tema sentral yang telah ditetapkan dan disesuaikan
dengan tujuan wawancara. Peneliti bebas berimprovisasi dalam mengajukan
pertanyaan yang sesuai dan alur alamiah yang terjadi asalkan tetap pada topiktopik yang telah ditentukan. Topik dan tema tersebut dijadikan sebagai kontrol
pembicaraan dalam wawancara semi-terstruktur (Haris, 2010:123-124). Berikut
ini merupakan tabel-tabel pedoman wawancara yang digunakan dalam penelitian
ini.
Tabel 3.2 Pedoman Wawancara untuk Mengungkap Pembentukan
Status Identitas Vokasional pada Remaja yang Berkerja Sebagai Pembantu
Rumah Tangga
Dimensi

Aspek Karakteristik
Kedalaman pengetahuan saat
berekplorasi.





Kisi-kisi Pertanyaan
Pemikiran mengenai rencana subjek saat
putus sekolah atau lulus sekolah.
Gambaran mengenai pekerjaan yang
diinginkan saat putus sekolah atau lulus
sekolah.
Gambaran mengenai cita-cita subjek.

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

39

Dimensi

Aspek Karakteristik




Eksplorasi

Aktivitas yang diarahkan pada
penambahan informasi.

Mempertimbangkan bentuk
identitas yang cocok.








Suasana emosi saat
bereksplorasi.

Keinginan untuk membuat
keputusan awal secara dini.
Eksplorasi

Keinginan untuk membuat
keputusan awal secara dini.
Kedalaman pengetahuan setelah
berkomitmen dengan bidang
pekerjaan tertentu.











Komitmen
Aktivitas yang terarah pada
implementasi bidang yang
dipilih.





Suasana emosi saat komitmen.



Kisi-kisi Pertanyaan
Pandangan subjek mengenai pekerjaan
PRT sebelum bekerja menjadi PRT.
Pemahaman akan keterampilan yang
dimiliki subjek berkaitan dengan
pekerjaan PRT sebelum subjek bekerja
Aktivitas yang dilakukan saat mencari atau
mendapatkan pekerjaan.
Aktivitas yang dilakukan agar
mendapatkan pekerjaan yang sesuai
dengan keinginan.
Gambaran mengenai proses pengambilan
keputusan saat memilih bekerja sebagai
PRT.
Pandangan subjek terhadap perbedaan
antara bekerja sebagai PRT dan pekerjaan
lain yang diinginkan.
Gambaran perasaan saat cita-cita atau
keinginannya tidak tercapai dan saat
mencari pekerjaan.
Gambaran mengenai keinginan subjek
untuk bekerja.
Gambaran mengenai keyakinan dan
penanganan hambatan yang dialami subjek
saat memutuskan bekerja sebagai PRT.
Waktu adanya keputusan awal
berkeinginan menjadi PRT.
Gambaran mengenai harapan subjek
dengan memutuskan bekerja sebagai PRT.
Pemahaman akan keterampilan yang
dimiliki subjek berkaitan dengan
pekerjaan PRT sesudah subjek bekerja.
Pandangan subjek mengenai pekerjaan
PRT setelah bekerja sebagai PRT.
Pengetahuan dan pemahaman dalam
menjalankan tugas yang diberikan di
tempat kerja.
Gambaran mengenai persiapan subjek saat
pertama kali mulai bekerja menjadi PRT.
Aktivitas yang dilakukan saat pertama kali
mulai bekerja menjadi PRT.
Aktivitas yang dilakukan subjek saat
bekerja menjadi PRT.
Gambaran mengenai perasaan subjek saat

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

40

Dimensi

Aspek Karakteristik

Adanya identifikasi terhadap
orang yang dinilai penting atau
bermakna.

Memproyeksikan dirinya ke
masa depan.

Ketahanan terhadap goncangan
untuk mengalihkan
komitmennya.

Kisi-kisi Pertanyaan
memutuskan menjadi PRT.
 Perasaan selama menjadi PRT.
 Gambaran individu lain yang berperan
penting saat subjek memutuskan menjadi
PRT.
 Gambaran individu yang dikagumi
sehingga mempengaruhi kehidupan
subjek.
 Gambaran mengenai rencana jangka
pendek yang ingin dilakukan subjek.
 Gambaran mengenai harapan subjek akan
masa depannya.
 Gambaran mengenai penanganan subjek
saat menghadapi hambatan.
 Gambaran pekerjaan yang diinginkan jika
ada kesempatan yang lebih baik.

Tabel 3.3 Pedoman Wawancara untuk Mengungkap Faktor Pembentukan
Status Identitas Vokasional pada Remaja yang Bekerja Sebagai Pembantu
Rumah Tangga
Faktor Pembentukan Identitas
Vokasional
Pola Asuh

Homogenitas lingkungan

Model untuk identifikasi

Pengalaman masa kanak-kanak

Kisi-kisi Pertanyaan
 Gambaran hubungan dengan orangtua
 Keterkaitan hubungan orangtua terhadap
pekerjaan yang dipilihnya
 Gambaran mengenai mayoritas pekerjaan
yang dilakukan oleh warga di tempat asal
subjek
 Gambaran mengenai kegiatan yang
dilakukan teman-teman sebayanya di
tempat asal subjek
 Pandangan subjek mengenai teman-teman
sebayanya yang telah bekerja sejak kecil
 Keterkaitan lingkungan terhadap
pembentukan identitas vokasional subjek
 Gambaran subjek mengenai individu yang
menjadi role model dalam pekerjaan baik
yang sedang dijalani maupun yang
diinginkannya.
 Pandangan subjek mengenai masa kanakkanaknya
 Gambaran mengenai pengalaman subjek

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

41

Faktor Pembentukan Identitas
Vokasional

Kisi-kisi Pertanyaan





Sifat individu

Pengalaman kerja







Identitas etnik

Identitas etnik





3.

yang menyenangkan dan tidak
menyenangkan saat masa kanak-kanak
Keterkaitan pengalaman masa kanak-kanak
subjek terhadap pembentukan identitas
vokasionalnya
Gambaran kekuatan dan kelemahandiri
yang dimiliki subjek
Keterkaitan kekuatan dan kelemahan subjek
terhadap pembentukan identitas
vokasionalnya.
Lama bekerja sebagai PRT
Gambaran tentang pengalamannya menjadi
PRT dari pertama kerja hingga sekarang
Keterkaitan pengalaman bekerja terhadap
pembentukan identitas vokasionalnya
Gambaran mengenai adat kebiasaan yang
ada di tempat asal subjek
Gambaran mengenai harapan masyarakat
terhadap peran yang dimiliki pemudapemudi di tempat asal subjek
Pendapat subjek mengenai peran yang
diharapkan oleh masyarakat di tempat asal
Keterkaitan identitas etnik terhadap
pembentukan identitas vokasional subjek

Pedoman Observasi dan Lembar Pencatatan Observasi.
Menurut

Haris

(2010:132)

panduan

observasi

digunakan

untuk

mempermudah peneliti memberikan patokan dan batasan dari observasi yang
dilakukan agar observasi yang dilakukan tetap pada tujuannya. Pada observasi
catatan anekdot (anecdotal record) ini, peneliti menentukan aspek perilaku yang
akan dicatat terlebih dahulu, kemudian disusun dalam suatu panduan observasi.
Pada tabel 3.4 berikut dikemukakan pedoman observasi yang digunakan dalam
penelitian ini.

Siti Rizkika Hersifa, 2014
Pembentukan Status Identitas Vokasional pada Remaja
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

42

Tabel 3.4
Pedoman Observasi
Dimensi Observasi

Indikator Observasi

Kondisi lingkungan tempat kerja
remaja yang bekerja sebagai pembantu
rumah tangga saat ini.

Kondisi lingkungan di dalam rumah
dan di luar rumah.

Perilaku remaja yang bekerja sebagai
pembantu rumah tangga saat bekerja.

Interaksi remaja yang bekerja sebagai
pembantu rumah tangga di tempat.
kerjanya