ID implementasi pendidikan karakter di seko

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 16, Edisi Khusus III, Oktober 2010

Implementas i P endidikan K arakter di S ekolah Das ar
Melalui Penguatan P elaks anaan K urikulum
S ri J u d ia n i
S e t d it j e n Ma n a j e m e n P e n didik a n D a s a r da n Me n e n g a h , K e m e n dik n a s
e m a il: s rij u dia n i@y a h o o.c om

A b s t ra k : S aat ini pelajar I ndonesia semakin bany ak y ang patut dibang g akan, karena telah berhasil
menjuarai olimpiade sains di tingkat internasional. Bahkan, pelajar Indonesia menjadi juara umum dalam
K onferensi I nternasional I lmuwan Muda se- Dunia y ang diikuti ratusan pelajar S MA dari 19 neg ara di Bali
pada 12- 17 April 2010. Namun, tidak sedik it pula pelajar y ang tidak puny a sopan santun, suka tawuran,
minum minuman keras, mabok- mabok an, senang narkotika, dan hobi kebut- kebutan meng endarai sepeda
motor di jalan ray a. Melihat k eny ataan ini maka Pemerintah mulai tahun ajaran 2010 telah melakukan
piloting peny eleng g araan pendidik an karakter di 125 sekolah y ang tersebar di 16 kabupaten/kota dari
16 Propinsi. I mplementasi pendidik an karakter di sek olah tidak merupakan mata pelajaran tersendiri,
tidak pula merupakan tambahan standar kompetensi ( S K ) dan kompetensi dasar ( K D) , tetapi dapat
diinteg rasikan ke dalam mata pelajaran y ang sudah ada, peng embang an diri, dan buday a sekolah, serta
muatan lokal.
K a t a k u n c i: pendidikan, karakter, terinteg rasi, peng embang an diri, buday a sekolah, dan muatan lokal.
A b s t ra c t : Nowaday s we should be proud because the more I ndonesian students hav e succeeded in

I nternational S cience Oly mpic. The I ndonesian student team was ev en once to be ov erall champion in
the International C onference of Young S cientists with participant from 19 countries held in Bali on April
12th- 7 th 2010. On the other hand, some other I ndonesian students hav e shown their disrespectful
attitude to public, they lik e to brawl or fig ht with the student from other school, g et drunk , drug s or
narcotic addiction, wild races along the crowded traffic. T he phenomenon is then to be the reason for
g ov ernment to conduct “Piloting Project” in 125 schools in 16 districts/cities in within 16 prov inces since
S eptember 2010. T he Objectiv es of conducting the “Piloting Projects” is to implement the v alues of
character to the students so they can turn their attitude to the positiv e one. T he implementation of
character education does not need to be the ty pical subject nor additional standard of competence but
this is, howev er, integ rated into the ex isting subject or throug h the self- dev elopment and school culture
as well as local content.
K e y w o rd s : education, character, integ rated, self- dev elopment, school culture, and local content.

P e nda h ulu a n

Namun, pelajar yang patut dibang g akan jug a

S iapa y ang tidak meng elus dada melihat pelaj ar

ada, seperti m erek a y a ng m enj uarai olim piade

y ang tidak puny a sopan santun, suk a tawuran,

sains, baik di ting k at nasional maupun interna-

minum minuman keras, mabok- mabokan, senang

sional. Bahk an, pelaj ar Indonesia menj adi j uara

narkotika, dan hobi beg adang serta kebut- kebutan

umum dalam I nternational C onference of Y oung

m eng e nda ra i m ot or di j a la n ra y a ? I ni j e nis

S cientist s ( I C Y S ) atau K onferensi I nternasional

kenakalan pelajar yang paling umum, sedang kan

I lm uw a n Muda s e - D unia y a ng diik ut i r a t us a n

k enak alan lainny a seperti mencontek , menj iplak

pelajar S MA dari 19 neg ara di Bali pada 12 – 17

kary a orang lain, melakukan sabotase, vandalisme

April 2010.

halaman buku perpustakaan, membolos sekolah,
mencuri, berjudi, dan bany ak lag i.

280

Me nconte k t e la h m e nj a di buda y a le m ba g a
pendidik an k ita. Hal ini buk an hany a berk aitan

Sri J udiani, Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Melalui Penguatan Pelaksanaan Kurikulum

deng an kelemahan indiv idu per indiv idu, melain-

olimpiade sains dan seni, serta k esenian tradi-

kan telah membentuk sebuah kultur sekolah yang

sional, misalny a, telah sarat deng an pendidik an

tidak m e ng harg ai k ej uj ura n. Mas ifny a perila k u

karakter. Ting g al g uru yang mesti memunculk an

k e t ida k j uj ura n ini t e la h m e ra m ba h da la m diri

nilai- nilai dalam prog ram itu sebag ai bag ian dari

siswa, pendidik, dan ang g ota komunitas sekolah.

pendidikan karakter di sekolah ( Fasli J alal, 2010a) .

Pe m b a n g una n k a ra k t e r d a n p e n didik a n

Untuk menerapk an pendidik an k arak ter, seluruh

k a ra k t e r m e nj a di s ua tu k e ha rus a n k a re na

warg a sek olah harus memilik i k esepak atan ten-

pendidikan tidak hany a menjadikan peserta didik

tang nilai- nilai karakter y ang akan dikembang kan

menjadi cerdas, jug a mempuny ai budi pekerti dan

di sekolahny a ( Anita Lie, 2010b) .

sopan santun, sehing g a k eberadaanny a sebag ai

S e la n j u t n y a , A n it a L ie j u g a m e n y a t a k a n

ang g ota masyarakat menjadi bermakna baik bag i

bahwa pendidikan karakter tidak merupakan mata

diriny a maupun orang lain. Pembinaan k arak ter

p e la j a ra n y a n g b e rd iri s e n d i ri, t e t a p i h a r u s

yang termudah dilakukan adalah ketika anak- anak

diinteg rasik an dalam k urik ulum , artiny a menj adi

m a s ih duduk di ba ng k u S D . I t ula h s e b a bny a

peng uat kurikulum y ang sudah ada, y aitu deng an

pemerintah memprioritaskan pendidikan karakter

meng implementasikanny a dalam mata pelaj aran

di S D. Bukan berarti pada jenjang pendidikan lain-

dan keseharian anak didik. Mata pelajaran biolog i

ny a tidak m endapat perhatian nam un porsiny a

m is a lny a , s is w a dia j a k la ng s ung m e na na m

saja y ang berbeda ( Mendiknas, 2010) .

tum buh- tum buhan, diberi pem aham an t enta ng

Pe ndidik a n k a ra k te r y a ng dite ra pk a n di

m a nfaat ny a, dik aitk an deng a n k erusa k a n ling -

s e k ola h - s e k ola h t ida k dia j a rk a n d a la m m a t a

k ung an, da n se bag a iny a . Pada m ata pelaj aran

pelaj aran k husus. Nam un, dilak sanak an m elalui

kesenian, siswa diaj ak meng enal dan memprak-

keseharian pembelaj aran yang sudah berjalan di

tek k an berag am pening g alan seni buday a y ang

sekolah. Wakil Mendiknas, Fasli J alal, meng atakan

m e n j a d i m u a t a n lo k a l, fa ls a fa h b ud a y a , da n

pendidik an k arak ter y ang didorong pem erintah

manfaatny a. Masalahny a. May oritas g uru belum

untuk dilaksanakan di sekolah- sekolah tidak akan

puny a kemauan untuk melakukan itu. K esadaran

membebani g uru dan siswa. S ebab, nilai- nilai y ang

sudah ada, hany a saja belum diujudkan menjadi

terk andung dalam pendidik an k arak ter sebenar-

sebuah aksi nyata. Hal ini disebabkan pendidikan

ny a sudah ada dalam kurik ulum, namun selama

di I ndonesia m asih terfok us pada aspek- as pek

in i t ida k d ik e de p a nk a n da n dia j a rk a n s e c a ra

kog nitif atau akademik, sedang kan aspek soft skills

tersurat. K ita mintak an pada g uru supay a nilai-

atau non- akademik y ang merupakan unsur utama

nila i y a n g t e rk a nd ung d a la m m a t a p e la j a ra n

pe ndidik a n k a ra k t e r s e la m a in i m a s ih k ura ng

maupun dalam keg iatan ekstra kurikuler disampai-

m endapatk an perhatian.

kan deng an jelas pada siswa. Pendidikan karakter

Berdasar latar belakang masalah di atas,

bisa terinteg rasi j ug a menj adi buday a sek olah.

m a k a pe rm a s a la ha n y a ng dik a j i di s ini da pa t

J adi, pendidikan karakter y ang hendak diterapkan

diru m us k a n s e b a g a i be rik ut : “B a g a im a n a k a h

secara nasional tidak membebani kurikulum y ang

im ple m e n t a s i p e n didik a n k a ra k t e r b a n g s a di

ada saat ini. Pendidikan karakter y ang dikembang -

sekolah dasar?

k a n a da la h y a ng da pa t m e m ba ng un w a w a s a n

dimaksudkan untuk memberikan g ambaran secara

kebang saan serta mendorong inov asi dan kreasi

umum tentang implementasi pendidikan karakter

siswa. S elain itu, nilai- nilai yang perlu dibang un

bang sa di sekolah dasar sehing g a dapat dig una-

d a l a m d i ri g e n e r a s i p e n e r u s b a n g s a s e c a r a

k a n se ba g a i re fe re ns i para pe m baca te ruta m a

nasional y akni kejujuran, kerja keras, meng harg ai

para g uru dan kepala sekolah ketika meng imple-

pe rbe da an, k erj a s am a , tole rans i, da n dis iplin.

m e nta sik an pe ndidik an k ara k te r di sek olahny a

S ek olah bebas untuk mem ilih dan m enerapk an

masing - masing .

Adapun tujuan penulisan artik el

nilai- nilai y ang hendak dibang un dalam diri siswa.
B a hk a n p e m e rint a h m e nd orong m unc ulny a

K a j ia n L it e ra t u r d a n P e m b a h a s a n

k era g a m a n unt uk pela k s a na a n pendidik a n

T u j u a n P e n did ik a n da n K o m p e t e n s i L u lu s a n

k a ra k t e r. Prog ra m - prog ra m di s e k ola h s e pe rt i

D ala m Unda ng - Unda ng Nom or 2 0 Tahun 2 0 0 3

pra m uk a , k a nt in k e j uj ura n, s e k ola h hij a u,

tentang S ist im Pendidik an Nasional disebutk an

281

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 16, Edisi Khusus III, Oktober 2010

ba hw a

Pe nd id ik a n

Na s iona l

be rda s a rk a n

Pa nc a s ila d a n Un da n g - Und a n g D a s a r Ne g a ra

Menunjukkan keterampilan meny imak, berbicara,
membaca, menulis, dan berhitung .

R e p u b l i k I n d o n e s i a Ta h u n 1 9 4 5 ( Pa s a l 2 ) ,

Me n c e r m a t i t u j u a n p e n d id ik a n n a s io n a l,

b e r fu n g s i m e n g e m b a n g k a n k e m a m p u a n d a n

tujuan pendidikan dasar, dan standar kompetensi

membentuk watak serta peradaban bang sa yang

lulusan sekolah dasar, semua sarat deng an nilai-

be rm a rta ba t da la m

ra ng k a m enc e rda s k a n

nilai k arak ter ( banding k an deng an Tabel 1. Nilai

kehidupan bang sa, bertujuan untuk berkembang -

dan D esk ripsi Nilai Pendidikan K arak ter) , namun

ny a potensi peserta didik ag ar menj adi manusia

say ang ny a sebag ian besar sekolah belum meng -

y ang beriman dan bertak wa kepada Tuhan Yang

implementasikanny a. Oleh karena hal ini merupa-

Maha E sa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,

k an amanah dari peraturan perundang an, mak a

kreatif, mandiri, dan menjadi warg a neg ara yang

tidak ada alasan lag i untuk tidak meng implemen-

demok ratis serta bertang g ung jawab ( Pasal 3) .

tasik an pendidikan k arak trer di setiap sek olah.

S e la nj utny a ,

d a l a m P e r a t u r a n Me n t e r i

Pe n d i d i k a n Na s i o n a l No m o r 2 3 Ta h u n 2 0 0 6

P e n d id ik a n K a ra k t e r

tentang S tandar K ompetensi Lulusan diny atak an

I s t il a h k a ra k t e r b e r a s a l d a ri b a h a s a Y u n a n i

bahwa Pendidik an D asar bertuj uan m eletak k an

“charassein” yang berarti meng ukir. Membentuk

da s a r k e ce rda s a n , pe ng e t a hua n, k e priba dia n,

k a r a k t e r d ii b a r a t k a n s e p e r t i m e n g u k i r b a t u

a k hla k m ulia , s e rt a k et e ra m pila n unt uk hidup

permata atau permukaan besi y ang keras. Maka

mandiri dan meng ikuti pendidikan lebih lanjut.

s e la nj ut ny a be rk e m ba n g p e ng e rt ia n k a ra k t e r

K emudian dijelaskan bahwa S tandar K ompe-

y ang diartik an sebag ai tanda k husus atau pola

tensi Lulusan S ekolah Dasar adalah: 1) Menjalan-

perilak u ( Bohlin, Farmer, & R yan, 20 01 ) . D alam

k a n a j ara n ag a m a y a ng dia nut se s ua i de ng a n

K a m us B a ha s a I ndone s ia ( 2 0 0 8 ) k a ra k te r

tahap perk embang an anak ; 2 ) Meng enal k ek u-

didefinisik an sebag ai sifat- sifat kejiwaan, akhlak,

rang an dan k elebihan diri sendiri; 3 ) Mematuhi

atau budi pek erti y ang membedak an seseorang

aturan- aturan sosial yang berlaku dalam ling kung -

dari orang lain. S edang kan menurut Philips ( 2008)

a nn y a ; 4 ) Me n g h a rg a i k e b e ra g a m a n a g a m a ,

karakter adalah kumpulan tata nilai y ang menuju

budaya, suku, ras, dan g olong an sosial ekonomi

pada suatu sy stem, y ang melandasi pemik iran,

d i l i n g k u n g a n s e k i t a r n y a ; 5 ) Me n g g u n a k a n

sikap, dan perilaku yang ditampilkan.

informasi tentang ling kung an sekitar secara log is,

D a ri de finis i pa ra a h li, Fa s li J a la l, da la m

k ritis, dan k reatif; 6) Menunj uk kan k emampuan

K e bij a k a n Na s iona l Pe m b a ng una n K a ra k t e r

berpikir log is, kritis, dan kreatif; deng an bimbing an

Ba ng sa ( 2 0 1 0 a ) m erum usk an definisi k a ra k t er

g uru/ pe n didik ; 7 ) Me nunj uk k a n ra s a k e ing in-

s e ba g a i nila i- nila i y a ng k ha s - ba ik ( t a h u nila i

tahuan y ang ting g i dan menyadari potensinya; 8)

kebaikan, mau berbuat baik, nyata berkehidupan

Menunj ukkan kemampuan memecahk an masalah

baik , dan berdampak baik terhadap ling k ung an)

s e d e rh a n a d a la m k e h i d u p a n s e h a ri - h a r i; 9 )

y a ng t e rpa t ri da la m diri da n t e re j a w a nt a hk a n

Menunjukkan kemampuan meng enali g ejala alam

dalam perilaku.

dan sosial di ling kung an sekitar; 10) Menunjukkan

Pendidikan karakter dimaknai sebag ai pendi-

k ecintaan dan k epedulian terhadap ling k ung an;

dikan y ang meng em- bang kan nilai- nilai

1 1 ) Me n u nj uk k a n k e c int a a n d a n k e b a ng g a a n

pada diri peserta didik sehing g a mereka memiliki

terhadap bang sa, neg ara, dan tanah air Indone-

n ila i d a n k a r a k t e r s e b a g a i k a ra k t e r d irin y a ,

s ia ;

k e m a m pua n untuk

menerapkan nilai- nilai tersebut dalam kehidupan

melak uk an k eg iatan seni dan buday a lok al; 1 3)

diriny a , s e ba g a i a ng g ota m a s y a ra k a t da n

Me nu n j uk k a n k e b ia s a a n hidup be rs ih , s e ha t ,

warg aneg ara yang relig ius, nasionalis, produktif,

bug ar, am an, dan mem anfaatk an wak tu luang ;

dan kreatif ( Pusat K urikulum, 2010) .

12)

Me n u n j u k k a n

14 ) Berk omunik asi secara j elas dan santun; 15)

karakter

F u ng s i p e ndidik a n k a ra k t e r a da la h: 1 )

Bekerja sama dalam kelompok, tolong menolong ,

peng embang an;

da n m e nj a g a diri s e ndiri da la m ling k ung a n

Pe ng e m ba ng a n, y a k ni pe ng e m ba ng a n pot e ns i

k eluarg a dan tem an sebay a; 1 6 ) Menunj uk k an

peserta didik untuk menj adi pribadi berperilak u

k e g e m a r a n m e m b a c a d a n m e n u lis ; d a n 1 7 )

ba ik , t e rut a m a ba g i pe s e rt a didik y a ng t e la h

282

2) perbaikan; dan 3) penyaring .

Sri J udiani, Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Melalui Penguatan Pelaksanaan Kurikulum

memiliki sik ap dan perilaku y ang mencermink an

baik, y aitu warg a neg ara y ang memiliki kemam-

k arak ter bang sa. Perbaik an, y ak ni memperk uat

p u a n , k e m a u a n , d a n m e n e r a p k a n n il a i - n il a i

k iprah pe ndidik an nasiona l unt uk be rt ang g ung

Pa nca s ila da la m k e hidupa nny a s e ba g a i w a rg a

j a w a b da la m pe n g e m ba ng a n pot e n s i pe s e rt a

ne g a ra .

didik y ang lebih berm artabat. Peny aring , y aitu

B u da y a : s e ba g a i s ua t u k e b e na ra n b a hw a

unt uk m e ns e le k s i buda y a ba ng s a s e ndiri da n

t ida k a da m a nus ia y a ng hidup be rm a s y a ra k a t

budaya bang sa lain y ang tidak sesuai deng an nilai-

y ang tidak didasari oleh nilai- nilai buday a y ang

nilai karakter y ang bermartabat.

d ia k u i m a s y a ra k a t it u. Nila i- nila i b ud a y a it u

Tuj uan pendidik an k arak ter adalah: 1 ) m e-

dijadikan dasar dalam pemberian makna terhadap

ng e m b a ng k a n p ot e ns i k a lbu/ nura ni/ a fe k t if

suatu konsep dan arti dalam komunikasi antara-

peserta didik sebag ai manusia dan warg aneg ara

a n g g ot a m a s y a r a k a t it u. Pos is i b uda y a y a ng

y a ng m e m ilik i nila i- nila i k a ra k t e r ba ng s a ; 2 )

dem ik ian penting dalam k ehidupan masy arak at

meng embang kan kebiasaan dan perilaku peserta

m e n g ha rus k a n bu d a y a m e nj a di s u m be r n ila i

didik y ang terpuj i dan sej alan deng an nilai- nilai

dalam pendidikan buday a dan k arak ter bang sa.

univ ersal dan tradisi buday a bang sa y ang relig ius;

Tujuan Pendidik an Nasional: sebag ai rumus-

3) menanamkan jiwa kepemimpinan dan tang g ung

a n k ua lit a s y a ng ha rus dim ilik i s e t ia p w a rg a

j a wa b pe s e rt a didik s e bag a i g e ne ra s i pe nerus

neg ara Indonesia, dik em bang k an oleh berbag ai

bang sa; 4) meng embang kan kemampuan peserta

satuan pendidikan di berbag ai jenj ang dan jalur.

didik m e nj a di m a nus ia y a ng m a ndiri, k re a t if,

Tujuan pendidikan nasional memuat berbag ai nilai

berwawasan k ebang saan; dan 5 ) meng embang -

k em anusiaan y ang harus dim ilik i warg a neg ara

k a n ling k ung a n k e hidup a n s e k ola h s e ba g a i

I ndone sia . Ole h k a rena itu, t uj uan pe ndidik a n

lin g k u n g a n b e la j a r y a n g a m a n , j u j u r, p e n u h

nasional adalah sumber y ang paling operasional

kreativ itas dan persahabatan, serta deng an rasa

da la m pe ng e m ba ng a n pe ndidik a n buda y a da n

k ebang saan y ang ting g i dan penuh k ek uatan.

k arak ter bang sa.

Nilai- nilai y ang dik embang k an dalam pendi-

Berdasark an k eempat sumber nilai itu, ter-

bersumber dari: 1 ) A g ama, 2 )

id e n t i fik a s i s e j u m la h n ila i u n t u k p e n d id ik a n

Pancasila, 3 ) Budaya, dan 4) Tuj uan Pendidik an

karakter bang sa sebag ai berikut ( Pusat K urikulum,

Nasional ( Pusat K urikulum, 2010) .

2010) .

dik an k arak ter

Agama:

m a sy arak at

I nd one s ia

berag am a.

O le h

a da la h

S ek olah bebas untuk memilih dan menerap-

itu,

kan nilai- nilai mana dulu y ang hendak dibang un

k e hidup a n ind iv id u, m a s y a ra k a t , da n ba ng s a

dalam diri siswa. Bahkan pemerintah mendorong

se lalu didas ari pada a j aran a g am a dan k epe r-

m unc ulny a k e ra g a m a n unt u k pe la k s a na a n

cay aanny a. S ecara politis, kehidupan keneg araan

pendidikan karakter ( Fasli J alal, 2010a) . Di sekolah

pun didas ari pada nilai- nila i y ang beras al da ri

A da pat sa j a m endahuluk a n nila i- nilai relig ius,

ag ama. Atas dasar pertimbang an itu, maka nilai-

sek olah B memprioritask an nilai- nilai k ej uj uran,

nilai pendidikan

sek olah C m emprioritask an nilai- nilai toleransi,

m a sy ara k at

k a re na

karakter harus didasarkan pada

nilai- nilai dan kaidah yang berasal dari ag ama.

s e da n g k a n di s e k ola h D s u da h m e la k s a na k a n

R e p ub lik

nilai- nilai relig ius, k ej uj uran, toleransi, dan k e-

I n done s ia dit e g a k k a n a t a s prins ip- prins ip

disiplinan. Namun, sebaik nya untuk menerapk an

k e hidupa n k e ba ng s a a n da n k e ne g a ra a n y a ng

pendidikan karakter, seluruh warg a sekolah harus

dis e but Pa nc a s ila . Pa nc a s ila t e rda p a t p a da

memiliki kesepakatan tentang nilai- nilai karak ter

Pembukaan UUD 1945 dan dijabarkan lebih lanjut

y ang akan dikembang kan di sekolahny a ( Anita Lie,

da la m p a s a l- pa s a l y a ng t e rda pa t da la m UUD

2 0 1 0 a ) . B ila n ila i- n ila i k a ra k t e r y a n g s u d a h

19 45. Artinya, nilai- nilai y ang terkandung dalam

disepak ati untuk dik em bang k an sudah diim ple-

Pa n c a s il a m e n j a d i n ila i- n ila i y a n g m e n g a t u r

mentasik an mak a selanj utny a ditambah deng an

k ehidupan politik , huk um, ek onomi, k emasy ara-

nilai- nilai karakter yang lain untuk diimplementasi-

katan, budaya, dan seni. Pendidikan buday a dan

k an, dem ik ian se t erus ny a , s am pai pa da suat u

k a ra k t e r ba ng s a be rt u j ua n m e m pe rs ia pk a n

saat semua nilai- nilai karakter sudah diimplemen-

peserta didik menj adi warg a neg ara y ang lebih

tasikan di sekolah dan di luar sekolah.

Pa nc a s ila :

neg ara

k esatuan

283

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 16, Edisi Khusus III, Oktober 2010

Tabel 1. Nilai dan Deskripsi Nilai Pendidikan Karakter
No.
1.

Nilai
R elig ius

Desk ripsi
S ikap dan perilaku y ang patuh dalam melaksanakan ajaran ag ama y ang
dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah ag ama lain, dan hidup
rukun deng an pemeluk ag ama lain.

2.

J ujur

Perilaku y ang didasarkan pada upay a menjadikan diriny a sebag ai orang
y ang selalu dapat dipercay a dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.

3.

Toleransi

S ik ap dan tindakan yang meng harg ai perbedaan ag ama, suku, etnis,
pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.

4.

Disiplin

T indak an yang menunjuk kan perilak u tertib dan patuh pada berbag ai
k etentuan dan peraturan.

5.

K erj a K eras

Perilaku y ang menunj ukkan upay a sung g uh- sung g uh dalam meng atasi
be rba g a i ha m ba t a n b e la j a r da n t ug a s , s e rt a m e ny e le s a ik a n t ug a s
deng an sebaik- baik ny a.

6.

K reatif

Berpik ir dan melak uk an sesuatu untuk meng hasilk an cara atau hasil
baru dari sesuatu y ang telah dimiliki.

7.

Mandiri

S ikap dan perilaku y ang tidak mudah terg antung pada orang lain dalam
m eny elesaik an tug as- tug as.

8.

D em ok ratis

C ara be rfik ir, be rsik ap, dan bertindak y ang m enilai s am a
kewajiban diriny a dan orang lain.

hak dan

9.

Rasa Ing in Tahu

S ik a p da n t inda k a n y a ng s e la lu be rupa y a unt uk m e ng e t a hui le bih
m endalam dan meluas dari sesuatu y ang dipelaj ariny a, dilihat, dan
dideng ar.

10 . S em ang at K ebang saan C ara berpik ir, bertindak, dan berwawasan y ang menempatk an kepenting an bang sa dan neg ara di atas kepenting an diri dan kelompokny a.
11 . Cinta Tanah Air

C a ra berfik ir, be rs ik a p, da n be rbua t y ang m e nunj uk k an k e se t iaa n,
kepedulian, dan peng harg aan y ang ting g i terhadap bahasa, ling kung an
fisik, sosial, buday a, ekonomi, dan politik bang sa.

12 . Meng harg ai Prestasi

S ikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk meng hasilkan sesuatu
y a ng berg una bag i m a sy a rak a t, dan m eng ak ui, s ert a m e ng horm a ti
k eberhasilan orang lain.

13 . Bersahabat/Komunikatif

T indak an y ang memperlihatk an rasa senang berbicara, berg aul, dan
bekerj a sama deng an orang lain.

14 . Cinta Damai

S ikap, perk ataan, dan tindakan y ang menyebabkan orang lain merasa
senang dan aman atas kehadiran diriny a.

15 . Gemar Membaca

K ebiasaan meny ediakan waktu untuk membaca berbag ai bacaan y ang
memberikan kebajikan bag i dirinya.

16 . Peduli Ling k ung an

S ik ap dan tindak an y ang selalu berupay a menceg ah k erusak an pada
ling kung an alam di sekitarnya, dan meng embang kan upaya- upay a untuk
memperbaiki kerusakan alam y ang sudah terjadi.

17 . Peduli S osial

18 . Ta ng g un g - j a wa b

S ikap dan tindakan y ang selalu ing in memberi bantuan pada orang lain
dan masyarakat y ang membutuhk an.
S ik a p da n p e rila k u s e s e ora ng unt uk m e la k s a na k a n t ug a s d a n
k ew aj ibanny a , y a ng s eha rusny a dia la k uk a n, te rhadap diri s endiri,
masyarakat, ling kung an ( alam, sosial dan budaya) , neg ara dan Tuhan
Yang Maha E sa.

284

Sri J udiani, Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Melalui Penguatan Pelaksanaan Kurikulum

P rin s ip da n P e n d e k a t a n P e n g e m b a n g a n

handayani” dalam setiap perilaku y ang ditunjuk-

P e n d id ik a n K a ra k t e r

k an peserta didik . Prinsip ini j ug a meny atak an

Pe n d id ik a n k a ra k t e r b uk a n m e ru pa k a n m a t a

ba hw a pros e s p e ndidik a n dila k uk a n da la m

pelaj aran baru y ang berdiri sendiri, buk an pula

suasana belaj ar y ang menimbulkan rasa senang

dim a s uk k a n s e ba g a i s t a nda r k om pe t e ns i da n

dan tidak indoktrinatif. Diawali deng an perkenalan

k om pe t e ns i da s a r ba ru, t e t a pi t e rint e g ra s i k e

t e rha dap pe ng e rt ia n nila i y a ng dik em ba ng k a n

dalam mata pelajaran y ang sudah ada, peng em-

mak a g uru menuntun peserta didik ag ar secara

bang an diri, dan buday a sekolah ( Pusat K urikulum,

ak tif. Hal ini dilak uk an tanpa g uru m eng atak an

20 1 0) , serta muatan lok al ( W idy astono, 201 0 ) .

kepada peserta didik bahwa merek a harus ak tif,

Oleh karena itu, g uru dan sekolah perlu meng inte-

tapi g uru merencanak an k eg iatan belaj ar y ang

g ra s ik a n nila i- nila i y a ng dik e m bang k a n da la m

m eny e babk a n pe se rt a didik ak t if m e rum us k a n

pendidikan k arakter ke dalam K urik ulum Ting kat

p e r t a n y a a n , m e n c a r i s u m b e r in fo rm a s i, d a n

S atuan Pendidikan ( K TS P) , S ilabus, dan R encana

meng umpulkan informasi dari sumber, meng olah

Prog ram Pembelaj aran ( R PP) y ang sudah ada.

inform a s i y ang sudah dim ilik i, m ere k onst ruk s i

da la m

data, fak ta, atau nilai, m eny aj ik an hasil rek on-

peng embang an pendidikan k arak ter ( Pusat K uri-

struksi atau proses peng embang an nilai, menum-

k ulum , 2 0 1 0 ) : 1 ) Be rk elanj ut an; m eng a ndung

buhkan nilai- nilai buday a dan k arakter pada diri

m ak na bahwa proses peng em bang an nilai- nilai

merek a m elalui berbag ai k eg iatan belaj ar y ang

k arak ter m erupak an sebuah proses y ang tiada

terjadi di kelas, sekolah, dan tug as- tug as di luar

berhenti, dimulai dari awal peserta didik masuk

se k ola h.

Prins ip - p rins ip

y ang

dig una k a n

s a m pa i s e le s a i da ri s ua t u s a t ua n pe ndidik a n,
bahkan setelah tamat dan terjun ke masy arakat;

P e re n c a n a a n P e n g e m ba n g a n P e n d idik a n

2) Melalui semua mata pelajaran, peng embang an

K a ra k t e r

diri, da n buday a s ek ola h, s e rt a m ua ta n lok al;

Pe re nca na a n da n p e la k s a na a n pe ndidik a n

m e n s y a r a t k a n b a h w a p ro s e s p e n g e m b a n g a n

k ara k te r dilak uk an ole h k e pala se k ola h, g uru,

nilai- nilai karakter dilakukan melalui setiap mata

tenag a kependidikan ( konselor) secara bersama-

pelajaran, serta dalam setiap k eg iatan kurik uler

s a m a s e ba g a i s ua t u k o m unit a s pe ndidik da n

dan ekstrakurikuler; 3) Nilai tidak diajarkan tapi

diterapk an k e dalam k urik ulum m elalui hal- hal

dik em ba ng k an dan dila k sanak an; m eng andung

berikut ini.

makna bahwa materi nilai karakter tidak dijadikan

Pe rt a m a , Pe ng int e g ra s ia n d a la m m a t a

pokok bahasan seperti halny a ketika meng ajarkan

pelaj aran. Peng em bang an nilai- nilai pendidik an

s u a t u k ons e p, t e ori, pros e dur, a t a upun fa k t a

k a ra k a t e r ba ng s a diint e g ra s ik a n da la m s e t ia p

dalam mata pelajaran ag ama, bahasa Indonesia,

pokok bahasan dari setiap mata pelajaran. Nilai-

PK n, IPA, IPS , m atem atik a, pendidik an j asm ani

nilai tersebut dicantumkan dalam silabus dan R PP.

dan k esehatan, seni, dan k etram pilan, ataupun

P e n g e m b a n g a n n i l a i - n il a i i t u d a l a m s i l a b u s

mata pelajaran lainny a. Guru tidak perlu meng u-

ditempuh melalui cara- cara: ( a) meng kaji S tandar

ba h pok ok ba ha s a n y a ng s uda h a da , t e ta pi

K omptensi ( S K ) dan K ompetensi Dasar ( K D) pada

meng g unakan pokok bahasan itu untuk meng em-

S tandar Isi ( S I) untuk menentukan apakah nilai-

bang k an nilai- nilai k arak ter bang sa. J ug a, g uru

nilai k arak ter bang sa y ang tercantum itu sudah

t id a k h a ru s m e n g e m b a n g k a n p ro s e s b e la j a r

tercakup di dalamny a; ( b) meng g unakan tabel 1

k husus untuk meng em bang k an nilai. S uatu hal

y ang memperlihatkan keterk aitan antara S K dan

y ang selalu harus diing at bahw a satu ak tiv itas

K D deng an nilai dan indikator untuk menentukan

belaj ar dapat dig unakan untuk meng embang kan

nilai y ang ak an dikembang k an; ( c) mencantum-

k e m a m pua n da la m ranah k og nitif, afek tif, dan

k a nk an nilai- nilai buda y a dan k arak t er bang sa

p s ik o m o t o r ; 4 ) Pros e s p e n d id ik a n d ila k u k a n

dalam tabel 1 ke dalam silabus; ( d) mencantumkan

pes erta didik secara a k tif dan m eny e nang k an;

nilai- nilai

prinsip ini menyatakan bahwa proses pendidikan

dalam R PP; ( e) meng embang kan proses pembel-

nilai karakter dilakukan oleh peserta didik bukan

ajaran peserta didik secara aktif y ang memung kin-

ole h g uru. G uru m e nerapk a n prins ip “t ut w uri

kan peserta didik memiliki kesempatan melakukan

y ang sudah tertera dalam silabus k e

285

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 16, Edisi Khusus III, Oktober 2010

int e rna lis a s i nila i da n m e nunj uk k a nny a da la m

buda y a da n k a ra k t e r ba ng s a m a k a g uru da n

perilaku yang sesuai; dan ( f) memberikan bantuan

tenag a kependidikan y ang lain adalah orang y ang

k e p a d a p e s e rt a d id ik , b a ik y a ng m e n g a la m i

pe rt a m a da n u t a m a m e m be rik a n cont oh be r-

k esulitan untuk m eng internalisasi nilai m aupun

perilaku dan bersikap sesuai deng an nilai- nilai itu.

untuk menunjukkanny a dalam perilak u.

Mis a lny a , be rpa k a ia n ra pi, da t a ng t e pa t pa da

K edua, Prog ram Peng embang an Diri. Dalam

wak tuny a, bek erj a k eras, bertutur k ata sopan,

prog ra m pe ng e m bng a n diri, pe re nc a na a n da n

k asih say ang , perhatian terhadap peserta didik ,

p e l a k s a n a a n p e n d i d i k a n k a r a k t e r d il a k u k a n

jujur, menjag a kebersihan.

melalui peng integ rasian ke dalam keg iatan sehari-

K eempat, Peng k ondisian. Untuk menduk ung

hari sekolah y aitu melalui hal- hal: a) K eg iatan rutin

keterlaksanaan pendidikan karakter maka sekolah

sekolah. K eg iatan rutin merupakan keg iatan y ang

harus dik ondisik an sebag ai penduk ung k eg iatan

dilakukan peserta didik secara terus menerus dan

itu. S ekolah harus mencerminkan kehidupan nilai-

konsisten setiap saat. Contoh keg iatan ini adalah

nilai budaya dan karakter bang sa y ang diing inkan.

upacara pada hari besar keneg araan, pemeriksa-

Misalny a, toilet y ang selalu bersih, bak sampah

an kebersihan badan ( kuku, teling a, rambut, dan

ada di berbag ai tem pat dan selalu dibersihk an,

lain- lain) setiap hari S enin, beribadah bersam a

sekolah terlihat rapi dan alat belajar ditempatkan

atau shalat bersam a setiap dhuhur ( bag i y ang

teratur.

berag ama Islam) , berdoa waktu mulai dan selesai
pelaj aran, m eng ucap salam bila bertem u g uru,

Mu a t a n L ok a l

tenag a kependidikan, atau teman; ( b)

K eg iatan

Muatan lokal merupakan keg iatan kurikuler untuk

spontan. K eg iatan spontan y aitu k eg iatan y ang

m eng em bang k an k om petensi y ang disesuaik an

dila k uk a n s e ca ra s pont a n pa da s a a t it u j u g a .

deng an ciri k has dan potensi daerah, termasuk

K eg iatan ini dilak uk an biasany a pada saat g uru

keung g ulan daerah, y ang materiny a tidak sesuai

dan tenag a k ependidik an y ang lain m eng etahui

menjadi bag ian dari mata pelajaran lain dan atau

adany a perbuatan y ang kurang baik dari peserta

t ee rlalu ba ny ak s ehing g a ha rus m enj a di m at a

didik y ang harus dik ore k si pada saat itu j ug a.

pe la j a ra n t e r s e ndiri. S u bs t a n s i m u a t a n lok a l

A pa bila g uru m eng e ta hui a da ny a perilak u da n

ditentukan oleh satuan pendidikan, tidak terbatas

sikap yang kurang baik maka pada saat itu jug a

pada mata pelajaran keterampilan ( BS NP, 2006) .

g uru harus melak ukan k orek si sehing g a peserta

D a la m hubung a nny a de ng a n pe ndidik a n

didik tidak akan melak uk an tindak an y ang tidak

k a ra k t er, m uat an lok al dapat berupa K e se nian

baik itu. Contoh keg iatan itu: membuang sampah

D aerah, Nyany ian Daerah, Bahasa Daerah, Adat

tidak pada tempatny a, berteriak- teriak sehing g a

dan Budaya Daerah. S eperti dinyatakan Anita Lie

m e ng g a n g g u piha k la in, be rk e la h i, m e m a la k ,

( 2 01 0a) pada mata pelaj aran k esenian daerah,

berlak u tidak sopan, m encuri, berpak aian tidak

s i s w a d ia j a k m e n g e n a l d a n m e m p r a k t e k k a n

senonoh. K eg iatan spontan berlaku untuk perilaku

be ra g a m pe ning g a la n s e ni b ud a y a da e ra h,

dan sikap peserta didik yang tidak baik dan y ang

falsafah buday a, dan manfaatny a.

baik sehing g a perlu dipuji, misalnya: memperoleh
nilai t ing g i, m enolong orang la in, m em peroleh

B u d a y a S e k o la h

prestasi dalam olah rag a atau k esenian, berani

B uda y a s e k ola h a da la h s ua s a na k e hid up a n

m e ne nt a ng a t a u m e ng k ore k s i pe rila k u t e m a n

sekolah tempat peserta didik berinteraksi deng an

y ang tidak terpuji.

sesamany a, g uru deng an g uru, k onselor deng an

K e t ig a , K e t e la da na n. K e t e la da na n a da la h

sesam any a,

pe g a wa i a dm inis t ra s i deng a n

perilaku dan sikap g uru dan tenag a kependidikan

sesamany a, dan antarang g ota k elompok masy a-

y ang la in da la m m em be rik a n contoh t erha da p

rak at sek olah.

tindak an- tindak an y ang baik sehing g a diharap-

a n t a rk e lom po k t e rik a t o le h b e rb a g a i a t u ra n,

k an m enj adi panutan ba g i pes erta didik untuk

norma, moral serta etik a bersama y ang berlak u

mencontohnya. J ika g uru dan tenag a kependidikan

di suatu sek olah. K epe m im pinan, k ete ladanan,

y a ng la in m e ng h e nda k i a g a r pe s e rt a didik

k e r a m a h a n , t o l e r a n s i, k e r j a k e r a s , d i s i p l in ,

berperilaku dan bersikap sesuai deng an nilai- nilai

k epedulian s osia l, k e pedulian ling k ung a n, rasa

286

Interak si internal k elompok dan

Sri J udiani, Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Melalui Penguatan Pelaksanaan Kurikulum

k e ba ng s a a n, d a n t a ng g ung j a w a b m e rupa k a n

d idik b e rt e m a bu d a y a d a n k a ra k t e r b a n g s a ,

nila i- nila i y a ng d ik e m ba ng k a n da la m bud a y a

pameran foto hasil k ary a peserta didik bertema

se k ola h.

buda y a dan k a ra k t er ba ng sa , lom ba m em buat

Peng em bang an nilai- nilai pendidik an k arak-

t ulisa n, lom ba m e ng a rang la g u, m e la k uk a n

ter dalam buday a sek olah m encak up k eg iatan-

wawancara kepada tokoh y ang berkaitan deng an

k eg iatan y ang dilak uk an k epala sek olah, g uru,

buda y a da n k a ra k t e r ba ng sa , m eng unda ng

konselor, tenag a administrasi ketik a berkomuni-

be rba g a i na ra s um be r un t uk b e rdis k us i, g e la r

k a s i de ng a n pe s e rt a didik da n m e n g g una k a n

w ic a r a , a t a u b e r c e ra m a h y a n g be rh u b un g a n

fasilitas sek olah.

deng an buday a dan k arak ter bang sa.
K e g ia ta n di luar s ek olah, m elalui k eg iat an

P e n g e m b a n g a n P ros e s P e m be la j a ra n

ekstrakurikuler dan keg iatan lain yang diikuti oleh

Pembelajaran pendidik an karakter meng g unak an

s e luruh a t a u s e b a g ia n pe s e rt a didik , y a ng

pendek atan proses belaj ar peserta didik secara

dira nc a ng s e j a k a w a l t a hun pe la j a ra n, da n

aktif dan berpusat pada anak; dilakukan melalui

d im a s uk k a n k e d a la m K a le nde r A k a d e m ik .

berbag ai keg iatan di kelas, sekolah, dan masya-

Mis a lny a , k unj ung a n k e t e m pa t - t e m pa t y a ng

rak at.

m e num buhk a n ra s a c int a t e rha da p t a na h a ir,
peng embang an nilai- nilai

m enum buhk an sem ang at k ebang saan, m elak u-

t e rt e nt u s e p e rt i k e rj a k e ra s , j uj u r, t ole ra n s i,

kan peng abdian masyarakat untuk menumbuhkan

disiplin, m a ndiri, se m a ng a t k e ba ng s a a n, cint a

kepedulian dan kesetiakawanan sosial ( memban-

t a na h a ir, da n g e m a r m e m ba ca da pat m e lalui

tu mereka yang tertimpa musibah banjir, memper-

keg iatan belajar y ang biasa dilakukan g uru. Untuk

baiki atau membersihkan tempat- tempat umum,

peg embang an beberapa nilai lain seperti peduli

membantu membersihkan atau meng atur barang

sosial, peduli ling k ung an, rasa ing in tahu, dan

di tempat ibadah tertentu) .

K eg iatan di K elas,

kreatif memerlukan upaya peng kondisian sehing g a pe s e rt a didik m e m ilik i k e s e m pa t a n unt uk

I n d ik a t or S e k ola h d a n K e la s .

memunculk an perilak u y ang menunj uk k an nilai-

Indikator sekolah dan kelas adalah penanda y ang

nilai itu.

dig unakan oleh kepala sekolah, g uru, dan perso-

K eg iatan di S ek olah, melalui k eg iatan y ang

nalia sek olah dalam merencanak an, melak sana-

da pa t dim a s uk k a n k e da la m prog ra m s e k ola h

kan, dan meng ev aluasi sekolah sebag ai lembag a

adalah lomba v ocal g roup antarkelas tentang lag u-

pelak sana pendidik an k arak ter.

la g u be rt e m a c int a t a na h a ir, pa g e la ra n s e ni,

Untuk meng etahui bahwa suatu sek olah itu

lo m b a p id a t o b e r t e m a b u d a y a d a n k a r a k t e r

telah meng implementasikan pendidik an karakter,

bang sa, pag elaran bertema buday a dan karakter

m a k a dit e t a pk a n indik a t or s e k ola h d a n k e la s

b a n g s a , lo m b a o l a h ra g a a n t a r k e la s , lo m b a

antara lain seperti berikut :

kesenian antarkelas, pameran hasil kary a peserta
Tabel 2. Indikator Keberhasilan S ekolah dan Kelas dalam Implementasi Pendidikan Karakter

NNILAI
I LAI

R eligius

D E S KDES
R I PKSRI IPS I

I NINDIK
D I K A ATOR
T O R SSEEK
KO
LA H
OLAH

I NINDIK
D I K AATOR
T O R KK EE LAS
LAS

S ikap dan perilaku y ang
patuh dalam melaksanakan aj aran ag ama
y ang dianutnya, toleran
terhadap pelaksanaan
ibadah ag ama lain, serta hidup rukun deng an
pemeluk ag ama lain.









Merayakan
hari- hari
besar keag amaan.
Memiliki fasilitas y ang
dapat
dig unakan
untuk beribadah.
Memberikan
kesempatan
kepada
semua peserta didik
untuk melaksanakan
ibadah.



Berdoa sebelum dan
sesudah pelajaran.
Memberikan
kesempatan
kepada
semua peserta didik
untuk melaksanakan
ibadah.

287

J urnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 16, Edisi Khusus III, Oktober 2010

S im p u la n d a n S a ra n

kehidupan sekolah sebag ai ling kung an elajar yang

S im pula n

aman, j uj ur, penuh k reativ itas dan persahaatan,

Be rdasar masalah, k aj ian literatur, dan pemba-

serta deng an rasa k ebang saan y ang ting g i dan

hasan di atas, maka dapat dirumuskan simpulan

penuh kekuatan; dan 4) Implementasi pendidikan

berikut: 1) Pendidikan di Indonesia masih terfokus

k arak ter

p a d a a s pe k- a s pe k k og nit if a t a u a k a d e m ik ,

ke dalam mata pelajaran y ang sudah ada, muatan

sedang k an aspek soft sk ills atau non- ak adem ik

lokal, peng embang an diri, dan buday a sekolah.

di sek olah dasar dapat diinteg rasik an

y a ng m erupa k a n uns ur uta m a pendidik a n
karakter selama

ini masih kurang mendapatkan

S aran

p e r h a t ia n ; 2 ) Pe n d id i k a n k a r a k t e r d im a k n a i

Berdasar simpulan di atas, dirumuskan beberapa

sebag ai pendidikan yang meng embang k an nilai-

s ara n: 1 ) Pe m be laj a ra n di s e k olah he nda k ny a

nilai

pada diri peserta didik sehing g a

t i d a k h a ny a m e n e k a n k a n p a d a a s p e k - a s p e k

m e r e k a m e m i lik i n il a i d a n k a ra k t e r s e b a g a i

kog nitif atau akademik saja, melainkan jug a harus

k arak ter diriny a, menerapk an nilai- nilai tersebut

menekankan pada soft skills atau non- akademik

d a la m k e hid up a n d irin y a , s e ba g a i a n g g ot a

( afektif dan psikomotorik) y ang merupakan unsur

m a s y a ra k a t d a n w a rg a n e g a ra y a n g r e lig iu s ,

utam a pendidik an k arak ter; 2 ) K elulusan siswa

n a s io na lis , p ro d u k t if, d a n k r e a t if; 3 ) Tu j u a n

hendakny a tidak hany a ditentukan oleh penilaian

pendidikan karakter adalah: ( a) meng embang kan

a s pe k k og nit if s a j a , m e la ink a n j ug a pe nila ia n

potensi kalbu/nurani/afektif peserta didik sebag ai

afek tif dan psik omotor; dan 3) Pusat K urik ulum

manusia dan warg aneg ara y ang memiliki nilai- nilai

Balitbang K emendiknas, y ang merupakan leading

karakter bang sa, ( b) meng embang kan kebiasaan

s e ct or pe ng e m ba ng a n pe ndidik a n k a ra k t e r di

dan perilaku peserta didik y ang terpuji dan sejalan

l in g k u n g a n K e m e n d ik n a s h e n d a k n y a s e g e r a

de ng a n nilai- nilai univ ersal dan tradisi buda y a

m elak uk an pe la tiha n pendidik an k ara k t er bag i

b a n g s a y a n g re lig iu s , ( c ) m e n a n a m k a n j iw a

g uru, kepala sekolah, peng awas sekolah, pejabat

kepemimpinan dan tang g ung jawab peserta didik

dinas pendidikan kabupaten/kota, pejabat

seag ai g enerasi penerus bang sa; ( d) m eng em -

pe ndidik a n prov ins i, da n pe j a bat k e m e nte ria n

b a n g k a n k e m a m p u a n p e s e r t a d id ik m e n j a d i

pendidik an nasional, serta stak e holder lainny a

m a n u s ia y a n g m a n d i ri, k r e a t if, b e r w a w a s a n

y ang relev an.

karakter

dinas

keang saan; dan ( e) meng embang kan ling kung an

P us tak a A cuan
Badan S tandar Nasional Pendidikan. ( 2006 ) . Panduan Penyusunan K urik ulum Ting k at S atuan
Pendidik an.
Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Undang - Undang Nomor 2 0 Tahun 2003 tentang S istim
Pendidik an Nasional.
Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Peraturan Menteri Pendidik an Nasional Nomor 23 Tahun
2006 tentang S tandar K ompetensi Lulusan.
Departem en Pendidik an Nasional. 2008. K amus Bahasa Indonesia. J ak arta: Pusat Bahasa.
Bohlin, E. Karen., Deborah Farmer, & Kev in Ryan, 2001. Building Character inS chool Resource Guide,
S an Fransisco, J ossey Bass. .
J alal, Fasli. 2010a. Kebijakan Nasional Pendidikan Karakter: Tig a S tream Pendekatan. J akarta:
K ementerian Pendidik an Nasional.
J alal, Fasli. 2010b. Pendidikan Karakter Diinteg rasikan, K ompas.com, Ming g u, 31 Ag ustus, 2010.
Diunduh 30 J anuari 2011.
K ementerian Pendidik an Nasional. 201 0 . Bahan Pelatihan Peng uatan Metodolog i Pembelaj aran
Berdasarkan Nilai- Nilai Budaya Untuk Membentuk Day a S aing dan K arakter Bang sa. J akarta:
Pusat K urikulum, Badan Penelitian dan Peng embang an.
Lie, Anita. 2010a. Pendidikan K arakter S ulit Diterapkan. K OMPAS .com, 15 J anuari 2010. Diunduh 30
J anuari 2011.

288

Sri J udiani, Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Melalui Penguatan Pelaksanaan Kurikulum

Lie, Anita. 2010b. Guru Belum Terapkan Pendidikan Karakter. http: //buntetpesantren.org /index, 16
J anuari 2010. Diunduh 31 J anuari 2011.
Menteri Pendidikan Nasional. 2010. Penerapan Pendidikan K arakter Dimulai di S D. http: //
www. antaranews.com/berita/1273933824/mendiknas, S abtu, 15 Mei 2010. Diunduh 30 J anuari
20 1 1 .
Phillips, S imon., 2008. Refleksi Karakter Bang sa – Makalah. J akarta: tanpa penerbit.
W idy astono, Herry. 2010. Bahan Pelatihan Penyeleng g araan Pendidik an Karak ter di S ekolah.
J ak arta: Yayasan Pendidikan Masjid Pang lima Besar J enderal S udirman.
Undang - Undang D asar R epublik Indonesia tahun 194 5

289