PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI - UNS Institutional Repository
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN
DAN PRESTASI BELAJAR
EKONOMI
(Penelitian Tindakan Kelas Dilakukan Pada Kelas X IIS 1 Mata Pelajaran
Ekonomi di SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017)
SKRIPSI
Oleh :
WAHYUNI HIDAYANI
K7412185
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
ABSTRAK
Wahyuni Hidayani. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team
Assisted Individualization (TAI) Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi
Belajar Peserta Didik Kelas X IIS 1 Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas X IIS 1 SMA negeri 3 surakarta melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TAI. Jenis penelitian ini merupakan penelitain tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan secara kolaborasi anatara peneliti dengan guru mata pelajaran ekonomi. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas X IIS 1 SMA negeri 3 surakarta yang berjumlah 25. Teknik pengumpulan data penelitain adalah observasi, tes, dokumentasi dan wawancara. Prosedur penelitian meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pemebelajaran kooperatif tipe team assisted individualization (TAI) dapat meningkatkan keaktifan belajar dan hasil belajar peserta didik dari pra siklus ke siklus I dan siklus II. Peningkatan kekatifan peserta didik terlihat pada siklus I dari segi mental activities meningkat ( presentase pra siklus 8% , siklus I 91%, dan siklus II 93%), keaktifan peserta didik dari segi oral activities ( presentase pra siklus 0%, siklus I 85% dan siklus II 92%), keaktifan peserta didik dari segi visual activities ( presentase pra siklus 44%, siklus I 88%, dan siklus II 95%), dari segi listening activities ( presentase pra tindakan 48%, siklus I 89,33% dan siklus II 93,33%), dari segi writing activities (presentase pra tindakan 0%, siklus I 93,33%, siklus II 95%). Prestasi belajar peserta didik meningkat pada rata-rata nilai pra siklus 77,4 dengan presentase ketuntasan 56%, siklus I rata-rata nilai 80,38 dengan presentase ketuntasan 64%, siklus II nilai rata-rata 85,5 dengan presentase ketuntasan 88%.
Kata Kunci: Team assisted individualization (TAI), keaktifan belajar, prestasi
belajar
ABSTRACT
Wahyuni Hidayani. The Implementation of Cooperative Learning Model of
Team Assisted Individualization (TAI) Type To Improve The Learning
Activities and Achievment of The Economic Students in The Grade X Social at
State Senior High School 3 of Surakarta in Academic Year 2016/2017. Skripsi:
faculty of teacher training and education, sebelas maret university, Surakarta,
July 2017.The aim of this study is to improve the learning activeness and
achievement in the economics subject master in grade X Social at state Senior
High School 3 of Surakarta in academic year 2016/2017 through the
implementation of cooperative learning model of TAI type. This study is a
classroom action research. It was collaboratively done by the researcher and an
economics teacher. The subject of the study were 25 grade X Social 1 students at
state Senior High School 3 of Surakarta. The techniques of collecting data are
observation, test, documentation, and interview. The procedures of the study
include planning, implementation, observation and reflection.The result of the study shows that the implementation of cooperative
learning model of TAI type can improve the learning activeness and achievement
in the economics subject master from pre-cycle to cycle I and cycle II. The
improvement of the s tudents’ learning activeness is shown by cycle 1 whichrepresents the improvement of mental activities (8 % for pre-cycle percentage,
91% for cycle I, and 93% for cycle 2), the students’ activeness from oral activities
(0% for pre-cycle percentage, 85% for cycle I, and 92% for cycle 2), the students’activeness from visual activities (44% for pre-cycle percentage, 88% for cycle I,
and 95% for cycle II), from listening activities (48% for pre-activities percentage,
89,33 for cycle I, and 93,33% for cycle II), from writing activities (0% for pre-
cycle activities, 93,33% for cycle I, and 95% for cycle II). The students’ learning
achievement is improve at 77,4 for the average pre-cycle score with 56% mastery
of percentage, 80,38 for the average score of cycle I with 64% mastery
percentage, 85,5 for the average score of cycle II with 88% of mastery
percentage.
Key words: Team assisted individualization, learning activities, learning
achievement
MOTO
“Khusnudzon, Khusnudzon dan Khusnudzon”
(R.A.M Mustain Nasoha)
“Ilmu bukan untuk ilmu, melainkan diamalkan”
(Mahbub Djunaidi)
“Sedikit pengetahuan yang digunakan mempunyai nilai yang jauh lebih besar
daripada pengetahuan yang tidak digunakan
”
(Kahlil Gibran)
“Without the rain there would be no rainbow”
(Gilbert Chesterton)
“Bunuhlah waktumu dengan aktivitas produktif dan progresif , jangan engkau
terbunuh waktu karena aktifitas yang mengasingkan rasionalitas”
(Nur Sayyid Santoso Kristeva)
Dzikir, Fikir, Amal Sholeh
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Bapak dan Ibu
Bapak dan ibu tercinta yang selalu mendoakan dan memberikan hal yang terbaik untuk anaknya, terima kasih atas semua doa, ridho, pengorbanan, kasih sayang yang tulus, keluarga besar kakak, adik keponakan semoga selalu sehat dan diberikan keberkahan.
PMII
Sahabat-sahabati PMII Rayon Ki Agen Sela, Komisariat Kentingan dan PC PMII Surakarta yang telah memberikan warna pergerakan, intelektual dan kepekaan kemanusiaan. Dzikir, Fikr dan Amal Sholeh
BEM FKIP UNS dan HIMANNOMI
Organisasi kemahasiswaan yang telah sudi memberi ruang belajar di internal kampus.
Bapak Ibu Dosen dan Guru-guruku
Orang-orang mulia yang mengabdi memberikan ilmu, ustadz , alim ulama, dan para leluhur yang secara langsung maupun tidak langsung berjasa memberikan saya ilmu, semoga Allah Subhanallahu wa Ta’ala membalas jasa-jasa beliau dengan mengangkat derajatnya.
TEMAN-TEMAN
Seluruh teman-teman yang mendoakan dan mensupport saya, teman-teman MP3, Jogia, PTN 2012. Semua pihak yang telah membantu dan mendoakan semoga dibalas oleh Allah Subhanallahu taala.
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, hikmah, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Untuk Meningkatkan
Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Kelas X IIS 1 Pada Mata Pelajaran
Ekonomi di SMA Negeri 3 Surakarta, Tahun Ajaran 2016/2017”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin dalam rangka mengadakan penelitian guna penyusunan skripsi ini.
2. Drs. Sunarto, M.M, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi ijin dan pengarahan untuk terselesainya skripsi ini.
3. Prof. Dr. Soetarno Joyoatmojo, M.Pd., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dr. Kristiani, M.Si, selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Dr. Harini M.Pd dan Dra. Sri Wahyuni, MM selaku Tim penguji Skripsi (Ketua dan Sekretaris), yang sudah memberikan masukan pada skripsi saya.
6. Drs. H. Makmur Sugeng, M.Pd, selaku Kepala SMA Negeri 3 Surakarta, yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
7. Drs. Surip, S.E, M. Pd., selaku Guru mata pelajaran Ekonomi SMA Negeri 3 Surakarta, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
8. Para siswa SMA Negeri 3 Surakarta yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Semua pihak yang terus membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Skripsi ini merupakan karya terbaik yang dapat penulis hasilkan. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya. Penulis membuka kesempatan seluas-luasnya terhadap segala masukan dari semua pihak.
Surakarta, Juli 2017 Penulis,
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ........................................................................... i DAFTAR ISI ....................................................................................... ix DAFTAR TABEL ............................................................................... xi DAFTAR GAMBAR ........................................................................... xii DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................ xiii BAB I PENDAHULUAN ....................................................................
1 A. Latar Belakang .......................................................................
1 B. Rumusan Masalah ..................................................................
5 C. Tujuan Penelitian ...................................................................
5 D. Mafaat Penelitian ...................................................................
6 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERFIKIR, DAN HIPOTESIS ............................................................................................................
7 A.Kajian Teori ............................................................................
7 1.
7 Belajar dan Prestasi Belajar .............................................
2.
20 Keaktifan Belajar.............................................................
3. Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) ...............................................................................
22 4.
32 Mata pelajaran ekonomi ..................................................
5. Keterkaitan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted
Individualization (TAI) dengan Keaktifan dan Prestasi Belajar dengan Materi Pelajaran Ekonomi ..................................
33 B. Penelitian Yang Relevan ........................................................
35 C. Kerangka Berfikir ...................................................................
39 D. Hipotesis Tindakan ................................................................
44 BAB III METODE PENELITIAN .......................................................
45 A.Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................
45 B. Subjek Penelitian ....................................................................
47 C. Data Dan Sumber Penelitian ...................................................
47 D. Teknik Pengumpulan Data .....................................................
48
E. Uji Validitas Data ...................................................................
49 F. Analisis Data ..........................................................................
50 G. Indikator Kinerja Penelitian....................................................
52 H. Rencana Tindakan ..................................................................
52 BAB IV HASIL PENELITIAN ............................................................
63 A.Deskripsi Lokasi Penelitian .....................................................
63 B. Data Pratindakan ....................................................................
64 C. Hasil Tindakan Siklus I ..........................................................
67 D. Hasil Tindakan Siklus Ii .........................................................
83 E.Perbandingan Hasil Tindakan ..................................................
98 F. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................. 112
BAB V SIMPULAN APLIKASI DAN SARAN .................................. 116 A.Simpulan ................................................................................. 116 B. Implikasi ................................................................................ 118 C. Saran ...................................................................................... 120 DAFTAR PUSTAKA .......................................................................... 122
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman 1.1 Keaktifan Peserta Didik Kelas X IIS 1............................................
3 1.2 Daftar Nilai Mid Semester Peserta Didik Kelas X IIS .....................
3 2.1 Elemen Perubahan dan Penilaian Kurikulum 2013 .........................
15 2.2 Sintaks Pembelajaran Kooperatif ....................................................
24 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ..................................................
46 3.2 Kriteria Ketuntasan Minimal SMA N 3 Surakarta ..........................
51 3.3 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Peserta Didik ......................
51 3.4 Rambu-Rambu Analisis Hasil ........................................................
51 4.1 Keaktifan Peserta Didik Kelas X IIS 1 Pra Siklus ...........................
64 4.2 Pengukuran Tingkat Keaktifan Peserta Didik Siklus I ....................
82 4.3 Pengukuran Tingkat Keaktifan Peserta Didik Siklus II ...................
98 4.4 Prestasi belajar Siklus I ..................................................................
99
4.5 Prestasi Belajar Siklus II ................................................................ 100
4.6 Perbandingan Tes Tulis Pra,Siklus I, dan Siklus II ......................... 100
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman 2.1Skema Kerangka Berpikir ...............................................................
43 3.1Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ................................................
62
4.1Grafik Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik .............................. 101
4.2 Grafik Keaktifan Peserta Didik Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ... 100