4.2. Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

  Mata Pelajaran : Kimia Kelas : XI (Sebelas) Semester : Ganjil dan Genap

  SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian KI 3: Memahami,

  menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan

  3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan kekhasan atom karbon dan golongan senyawanya

   Mengidentifika si senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari, misalnya plastik, lilin, dan tabung gas yang berisi elpiji serta nyala api pada kompor gas.

   Memahami kekhasan atom karbon yang menyebabkan banyaknya senyawa karbon.

   Menganalisis jenis atom C berdasarkan jumlah atom C yang terikat pada rantai atom karbon (atom C primer, sekunder, tersier, dan kuarterner) dengan menggunakan molimod, bahan alam, atau perangkat lunak kimia(ChemSketch, Chemdraw, atau lainnya).

   Memahami Senyawa Hidrokarbon  Kekhasan atom karbon.

   Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.

   Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna  Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna

   Isomer  Reaksi senyawa hidrokarbon

   Mengamati senyawa

  hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari, misalnya plastik, lilin, dan tabung gas yang berisi elpiji serta nyala api pada kompor gas.  Menyimak penjelasan kekhasan atom karbon yang menyebabkan banyaknya senyawa karbon.

   Membahas jenis atom C berdasarkan jumlah atom C yang terikat pada rantai atom karbon (atom C primer, sekunder, tersier, dan kuarterner) dengan menggunakan molimod, bahan alam, atau perangkat lunak kimia(ChemSketch, Chemdraw, atau lainnya).

   Membahas rumus umum alkana, alkena dan alkuna berdasarkan analisis rumus struktur dan rumus molekul.

   Menghubungkan rumus struktur dan rumus molekul dengan rumus

  Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian

  masalah alkena dan alkuna umum senyawa berdasarkan analisis hidrokarbon rumus struktur dan

   Membahas cara memberi rumus molekul. Menghubungka nama senyawa alkana,

   alkena dan alkuna sesuai n rumus struktur dan dengan aturan IUPAC rumus molekul Membahas keteraturan

   dengan rumus umum senyawa hidrokarbon sifat fisik (titik didih dan titik leleh) senyawa Memahami

   alkana, alkena dan alkuna cara memberi nama Menentukan isomer

   senyawa alkana, alkena dan alkuna senyawa hidrokarbon Memprediksi jenis isomer sesuai dengan aturan 

  IUPAC (isomer rangka, posisi,

  Menganalisis fungsi, geometri) dari

   keteraturan sifat fisik senyawa hidrokarbon. (titik didih dan titik  Membedakan jenis reaksi leleh) senyawa alkana, alkena dan alkuna. alkana, alkena dan alkuna Menentukan

   isomer senyawa hidrokarbon Memprediksi  jenis isomer (isomer rangka, posisi, fungsi, geometri) dari senyawa hidrokarbon.

  Membedakan

   jenis reaksi alkana, alkena dan alkuna.

  KI4: Mengolah,

  4.1 Membuat model Membuat

   menalar, dan visual berbagai model visual berbagai menyaji dalam struktur molekul struktur molekul ranah konkret dan hidrokarbon yang hidrokarbon yang ranah abstrak memiliki rumus memiliki rumus

  Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian

  pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

  3.2 Menjelaskan proses Mengidentifika Minyak bumi Mengamati jenis bahan  KI 3: Memahami, menerapkan, dan pembentukan Fraksiminyak si jenis bahan bakar  bakar minyak (BBM) yang menganalisis fraksi-fraksi minyak minyak (BBM) yang bumi dijual di SPBU pengetahuan bumi, teknik dijual di SPBU Mutu bensin

    Membahas proses faktual, pemisahan serta  Memahami Dampak  pembentukan minyak bumi konseptual, kegunaannya proses pembentukan dan cara pembakaran bahan prosedural, dan minyak bumi dan cara bakar dan cara mengeksplorasinya metakognitif mengeksplorasinya megatasinya  Membahas proses berdasarkan rasa  Memahami  Senyawahidrokar penyulingan minyak bumi ingin tahunya proses penyulingan secara distilasi bertingkat bon dalam kehidupan tentang ilmu minyak bumi secara sehari-hari.  Menganalisis proses pengetahuan, distilasi bertingkat penyulingan bertingkat teknologi, seni,  Menganalisis untuk menghasilkan budaya, dan proses penyulingan minyak bumi menjadi humaniora dengan bertingkat untuk fraksi-fraksinya. wawasan menghasilkan kemanusiaan,

   Membahas pembakaran minyak bumi menjadi kebangsaan, fraksi-fraksinya. hidrokarbon yang kenegaraan, dan sempurna dan tidak peradaban terkait sempurna serta dampaknya penyebab terhadap lingkungan, fenomena dan kesehatan dan upaya untuk kejadian, serta mengatasinya. menerapkan

   Membandingkan kualitas pengetahuan bensin berdasarkan prosedural pada bilangan oktannya bidang kajian

  Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian

  yang spesifik (Premium, Pertamax, dan sesuai dengan sebagainya). bakat dan

  Membahas penggunaan minatnya untuk bahan bakar alternatif memecahkan selain minyak bumi dan masalah gas alam.

  KI4: Mengolah,

  4.2 Menyajikan karya Menyajikan  Menganalisis bahan bakar  menalar, dan tentang proses karya tentang proses alternatif selain minyak menyaji dalam pembentukan dan pembentukan dan bumi dan gas alam. ranah konkret dan teknik pemisahan teknik pemisahan

   Menyimpulkan dampak ranah abstrak fraksi-fraksi minyak fraksi-fraksi minyak pembakaran hidrokarbon terkait dengan bumi beserta bumi beserta terhadap lingkungan dan pengembangan kegunaannya kegunaannya kesehatan serta cara dari yang mengatasinya. dipelajarinya di

  Mempresentasikan hasil sekolah secara kerja kelompok mandiri, bertindak tentangminyak bumi , secara efektif dan bahan bakar alternatif kreatif, serta pengganti minyak bumi mampu dan gas alam serta masalah menggunakan lingkungan yang metode sesuai disebabkan oleh kaidah keilmuan penggunaan minyak bumi

  KI 3: Memahami, 

  3.3 Mengidentifikasi Menganalisis sebagai bahan bakar. menerapkan, dan reaksi pembakaran pembakaran menganalisis hidrokarbon yang hidrokarbon yang pengetahuan sempurna dan tidak sempurna dan tidak faktual, sempurna serta sifat sempurna serta konseptual, zat hasil dampaknya terhadap prosedural, dan pembakaran (CO2, lingkungan, kesehatan metakognitif CO, partikulat dan upaya untuk berdasarkan rasa karbon) mengatasinya. ingin tahunya

  Membandingka  tentang ilmu n kualitas bensin pengetahuan, berdasarkan bilangan teknologi, seni, oktannya (Premium, budaya, dan Pertamax, dan humaniora dengan

  SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian

  wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

   Menjelaskan penggunaan bahan bakar alternatif selain minyak bumi dan gas alam.

   Menganalisis bahan bakar alternatif selain minyak bumi dan gas alam.  Menyimpulkan dampak pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta cara mengatasinya.

  KI4: Mengolah,

  menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

  4.3 Menyusun gagasan cara mengatasi dampak pembakaran senyawa karbon terhadap lingkungan dan kesehatan

   Menyusun gagasan cara mengatasi dampak pembakaran senyawa karbon terhadap lingkungan dan kesehatan

   Mempresentasi kan hasil kerja kelompok tentang minyak bumi , bahan bakar alternatif pengganti minyak bumi dan gas alam serta masalah lingkungan yang disebabkan oleh penggunaan minyak bumi sebagai bahan

  SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian KI 3: Memahami,

   Menyimak penjelasan pengertian energi, kalor, sistem, dan lingkungan.  Menyimak penjelasantentang perubahan entalpi, macam- macam perubahan entalpi standar, dan persamaan termokimia.

  4.4 Menyimpulkan hasil analisis data percobaan termokima pada tekanan tetap

  menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak

  KI4: Mengolah,

   Menganalisis data untuk membuat diagram tingkat energi suatu reaksi  Membandingkan entalpi

   Menentukan perubahan entalpi reaksi berdasarkan entalpi pembentukan standar, atau energi ikatan berdasarkan hukum Hess.

   Membahas cara menentukan perubahan entalpi reaksi berdasarkan entalpi pembentukan standar, atau energi ikatan berdasarkan hukum Hess.

   Melakukan percobaan penentuan perubahan entalpi dengan Kalorimeter dan melaporkan hasilnya.

   Penentuan perubahan entalpi reaksi  Mengamati demonstrasi reaksi yang membutuhkan kalor dan reaksi yang melepaskan kalor, misalnya reaksi logam Mg dengan larutan HCl dan pelarutan NH ^{4 Cl dalam air.}

  menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

   Energi ikatan rata-rata

   Perubahan entalpi standar (∆H ^o ) untuk berbagai reaksi

   Persamaan termokimia

   Kalorimetri dan perubahan entalpi reaksi

  Termokimia  Energi dan kalor

   Memahami penjelasan pengertian energi, kalor, sistem, dan lingkungan.  Memahami penjelasantentang perubahan entalpi, macam-macam perubahan entalpi standar, dan persamaan termokimia.

   Mengidentifika si reaksi yang membutuhkan kalor dan reaksi yang melepaskan kalor, misalnya reaksi logam Mg dengan larutan HCl dan pelarutan NH4Cl dalam air.

  3.4 Menjelaskan konsep perubahan entalpi reaksi pada tekanan tetap dalam persamaan termokimia

   Melakukan percobaan penentuan perubahan entalpi dengan Kalorimeter dan melaporkan

  Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian

  terkait dengan hasilnya. pembakaran (∆Hc)  pengembangan Menyimpulkan beberapa bahan bakar. dari yang hasil analisis data dipelajarinya di percobaan termokima sekolah secara pada tekanan tetap mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

  KI 3: Memahami,

  3.5 Menjelaskan jenis Menjelaskan

   menerapkan, dan entalpi reaksi, cara menentukan menganalisis hukum Hess dan perubahan entalpi pengetahuan konsep energi reaksi berdasarkan faktual, ikatan entalpi pembentukan konseptual, standar, atau energi prosedural, dan ikatan berdasarkan metakognitif hukum Hess. berdasarkan rasa

  Menentukan  ingin tahunya perubahan entalpi tentang ilmu reaksi berdasarkan pengetahuan, entalpi pembentukan teknologi, seni, standar, atau energi budaya, dan ikatan berdasarkan humaniora dengan hukum Hess. wawasan

  Menganalisis

   kemanusiaan, data untuk membuat kebangsaan, diagram tingkat kenegaraan, dan energi suatu reaksi peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada

  Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian

  bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  4.5 Membandingkan Membandingka  KI4: Mengolah, menalar, dan perubahan entalpi n entalpi pembakaran menyaji dalam beberapa reaksi (∆Hc) beberapa bahan ranah konkret dan berdasarkan data bakar. ranah abstrak hasil percobaan

   Membandingka terkait dengan n perubahan entalpi pengembangan beberapa reaksi dari yang berdasarkan data hasil dipelajarinya di percobaan sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

  KI 3: Memahami,

  3.6 Menjelaskan faktor- Mengidentifika Laju Reaksi dan Faktor-

    Mengamati beberapa menerapkan, dan faktor yang Faktor yang si beberapa reaksi reaksi yang terjadi menganalisis memengaruhi laju yang terjadi disekitar Mempengaruhi disekitar kita, misalnya pengetahuan reaksi kita, misalnya kertas kertas dibakar, pita Pengertian dan

   faktual, menggunakan teori dibakar, pita magnesium dibakar, pengukuran laju reaksi konseptual, tumbukan magnesium dibakar, kembang api, perubahan Teori tumbukan

   prosedural, dan kembang api, warna pada potongan buah metakognitif Faktor-faktor perubahan warna apel dan kentang,  berdasarkan rasa pada potongan buah yang mempengaruhi pembuatan tape, dan besi ingin tahunya apel dan kentang, laju reaksi berkarat. tentang ilmu

   pembuatan tape, dan Hukum laju  Menyimak penjelasan pengetahuan, besi berkarat. reaksi dan penentuan tentang pengertian laju teknologi, seni,

   Menjelaskan laju reaksi reaksi dan faktor-faktor budaya, dan

  SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian

  humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah dan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.  Menjelaskan teori tumbukan pada reaksi kimia. reaksi.  Menyimak penjelasan tentang teori tumbukan pada reaksi kimia.

   Merancang dan melakukan percobaan tentang faktor- faktor yang mempengaruhi laju reaksi (ukuran, konsentrasi, suhu dan katalis) dan melaporkan hasilnya.

   Membahas cara menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi.  Mengolah dan menganalisis data untuk menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi.

   Membahas peran katalis dalam reaksi kimia di laboratorium dan industri.  Mempresentasikan cara- cara penyimpanan zat kimia reaktif (misalnya cara menyimpan logam natrium).

  KI4: Mengolah,

  menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

  4.6 Menyajikan hasil penelusuran informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali

   Menelusuri informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali

   Menyajikan hasil penelusuran informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali

  KI 3: Memahami,

  3.7 Menentukan orde  Menjelaskan

  Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian

  menganalisis laju reaksi reaksi dan persamaan pengetahuan berdasarkan data laju reaksi. faktual, hasil percobaan Mengolah dan

   konseptual, menganalisis data prosedural, dan untuk menentukan metakognitif orde reaksi dan berdasarkan rasa persamaan laju reaksi. ingin tahunya  Menjelaskan tentang ilmu peran katalis dalam pengetahuan, reaksi kimia di teknologi, seni, laboratorium dan budaya, dan industri. humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  KI4: Mengolah, 

  4.7 Merancang, Merancang menalar, dan melakukan, dan percobaan faktor- menyaji dalam menyimpulkan serta faktor yang ranah konkret dan menyajikan hasil mempengaruhi laju ranah abstrak percobaan faktor- reaksi dan orde reaksi terkait dengan faktor yang Melakukan

   pengembangan mempengaruhi laju

  SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian

  dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan reaksi dan orde reaksi faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi

   Menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor- faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi

  KI 3: Memahami,

  menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik

  3.8 Menjelaskan reaksi kesetimbangan di dalam hubungan antara pereaksi dan hasil reaksi

   Menganalisis analogi kesetimbangan dinamis (model Heber)  Menganalisis reaksi kesetimbangan timbal sulfat dengan kalium iodida  Menjelaskan reaksi kesetimbangan dinamis yang terjadi berdasarkan hasil pengamatan.

   Menentukan harga tetapan kesetimbangan berdasarkan data hasil percobaan.

  Kesetimbangan Kimia dan Pergeseran Kesetimbangan

   Kesetimbangan dinamis

   Tetapan kesetimbangan

   Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempenga-ruhinya

   Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia Mengamati demonstrasi analogi kesetimbangan dinamis (model Heber) Mengamati demonstrasi reaksi kesetimbangan timbal sulfat dengan kalium iodida

   Membahas reaksi kesetimbangan dinamis yang terjadi berdasarkan hasil pengamatan. Menentukan harga tetapan kesetimbangan berdasarkan data hasil percobaan.  Merancang dan melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi arah pergeseran kesetimbangan (konsentrasi, volum, tekanan, dan suhu) dan melaporkannya.

  Melakukan perhitungan kuantitatif yang berkaitan dengan kesetimbangan

  SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian

  sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah kimia

  Menentukan komposisi zat dalam keadaan setimbang, derajat disosiasi (), tetapan kesetimbangan (K c dan K ^p ) dan hubungan K ^c dengan K p

  Menerapkan faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil optimal dalam industri (proses pembuatan amonia dan asam sulfat)

  KI4: Mengolah,

  menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

  4.8 Menyajikan hasil pengolahan data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi

   Mengolah data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi

   Menyajikan hasil pengolahan data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi

  KI 3: Memahami,

  menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan

  3.9 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan dan penerapannya dalam industri

   Melakukan perhitungan kuantitatif yang berkaitan dengan kesetimbangan kimia  Menentukan komposisi zat dalam keadaan setimbang, derajat disosiasi (), tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp 

  Menerapkan

  SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian

  kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil optimal dalam industri (proses pembuatan amonia dan asam sulfat)

  KI4: Mengolah,

  menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

  4.9 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor- faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan

   Merancang percobaan faktor- faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan

   Melakukan percobaan faktor- faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan

   Menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor- faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan

  KI 3: Memahami,

  3.10 Menjelaskan konsep

   Mengidentifika Asam dan Basa

  Mengamati zat-zat yang

  SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian

  dan larutan basa kuat

  Mengamati perubahan warna indikator dalam berbagai larutan. Membahas bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator. Merancang dan melakukan percobaan membuat indikator asam basa dari bahan alam dan melaporkannya.

  Menyimak penjelasan tentang berbagai konsep asam basa Membandingkan konsep asam basa menurut Arrhenius, Brønsted- Lowry dan Lewis serta menyimpulkannya.

  basa kuat, asam lemah, dan basa lemah dalam kehidupan sehari- hari.

   pH asam kuat,

   Indikator asam- basa

   Perkembangan konsep asam dan basa

  pH larutan asam kuat

  menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah kekuatannya dan kesetimbangan pengionannya dalam larutan bersifat asam atau basa dalam kehidupan sehari-hari.  Memahami penjelasan tentang berbagai konsep asam basa  Membandingka n konsep asam basa menurut Arrhenius, Brønsted-Lowry dan Lewis serta menyimpulkannya.

  menggunakan beberapa indikator.  Menghitung

  pH larutan dengan

   Mengidentifika si beberapa larutan asam basa dengan beberapa indikator  Memprediksi

   Merancang percobaan membuat indikator asam basa dari bahan alam dan melaporkannya.

   Menjelaskan bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator.

   Mengidentifika si perubahan warna indikator dalam berbagai larutan.

  Mengidentifikasi beberapa larutan asam basa dengan beberapa indikator Memprediksi pH larutan dengan menggunakan beberapa indikator. Menghitung pH larutan asam kuat dan larutan basa kuat Menghitung nilai K ^a larutan asam lemah atau K b larutan basa lemah yang diketahui konsentrasi dan

  SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian

  nilai K a larutan asam lemah atau K ^b larutan basa lemah yang diketahui konsentrasi dan pHnya.

   Mengukur pH berbagai larutan asam lemah, asam kuat, basa lemah, dan basa kuat yang konsentrasinya sama dengan menggunakan indikator universal atau pH meter Mengukur pH berbagai larutan asam lemah, asam kuat, basa lemah, dan basa kuat yang konsentrasinya sama dengan menggunakan indikator universal atau pH meter Menyimpulkan perbedaan asam kuat dengan asam lemah serta basa kuat dengan basa lemah.

  KI4: Mengolah,

  menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

  4.10 Menganalisis trayek perubahan pH beberapa indikator yang diekstrak dari bahan alam melalui percobaan

   Melakukan percobaan membuat indikator asam basa dari bahan alam dan melaporkannya.

   Menganalisis trayek perubahan pH beberapa indikator yang diekstrak dari bahan alam melalui percobaan  Menyimpulkan perbedaan asam kuat dengan asam lemah serta basa kuat dengan basa lemah.

  KI 3: Memahami,

  menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

  3.11 Menganalisis kesetimbangan ion dalam larutan garam dan menghubungkan pH-nya

   Mengidentifika si perubahan warna indikator lakmus merah dan lakmus biru dalam beberapa larutan garam Kesetimbangan Ion dan

  pH Larutan Garam

   Reaksi pelarutan garam

   Garam yang bersifat netral Mengamati perubahan warna indikator lakmus merah dan lakmus biru dalam beberapa larutan garam Menyimak penjelasan

  SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian

  metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah penjelasan tentang kesetimbangan ion dalam larutan garam

   Merancang percobaan untuk memprediksi pH larutan garam dengan menggunakan kertas lakmus/indikator universal/pH meter dan melaporkan hasilnya.

   Menyimpulkan sifat asam-basa dari suatu larutan garam

   Menentukan pH larutan garam

   Garam yang bersifat asam

   Garam yang bersifat basa

   pH larutan garam

  dalam larutan garam Merancang dan melakukan percobaan untuk memprediksi pH larutan garam dengan menggunakan kertas lakmus/indikator universal/

  pH meter dan melaporkan hasilnya.

  Menuliskan reaksi kesetimbangan ion dalam larutan garam Menyimpulkan sifat asam- basa dari suatu larutan garam Menentukan pH larutan garam

  KI4: Mengolah,

  menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan

  4.11 Melaporkan percobaan tentang sifat asam basa berbagai larutan garam

   Melakukan percobaan untuk memprediksi pH larutan garam dengan menggunakan kertas lakmus/indikator universal/pH meter dan melaporkan hasilnya.

   Menuliskan reaksi kesetimbangan

  SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian

  pHnya terhadap

  Menganalisis mekanisme larutan penyangga dalam mempertahankan pHnya terhadap penambahan sedikit asam atau sedikit basa atau pengenceran.

  Menyimak penjelasan bahwa pH larutan penyangga tetap ketika diencerkan, ditambah sedikit asam atau ditambah sedikit basa Membandingkan pH larutan penyangga dan larutan bukan penyangga dengan menambah sedikit asam atau basa atau diencerkan.

  pH tertentu

   Peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup dan industri (farmasi, kosmetika) MengamatipH larutan penyangga ketika diencerkan, ditambah sedikit asam atau ditambah sedikit basa Menyimak penjelasan tentang cara membuat larutan penyangga dengan

   pH larutan penyangga

   Sifat larutan penyangga

  Larutan Penyangga

   Menganalisis mekanisme larutan penyangga dalam mempertahankan

  kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan garam

   Membandingka n pH larutan penyangga dan larutan bukan penyangga dengan menambah sedikit asam atau basa atau diencerkan.

   Memahami penjelasan bahwa pH larutan penyangga tetap ketika diencerkan, ditambah sedikit asam atau ditambah sedikit basa

   Memahami penjelasan tentang cara membuat larutan penyangga dengan pH tertentu

   Mengidentifika si pH larutan penyangga ketika diencerkan, ditambah sedikit asam atau ditambah sedikit basa

  3.12 Menjelaskan prinsip kerja, perhitungan pH, dan peran larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup

  menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan

  KI 3: Memahami,

   Melaporkan percobaan tentang sifat asam basa berbagai larutan garam

  Merancang dan melakukan percobaan untuk membuat larutan penyangga

  SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian

   Melakukan percobaan untuk membuat larutan penyangga dengan

   Memahami Titrasi  Titrasi asam basa

   Menganalisis cara melakukan titrasi asam-basa, dapat melalui media (video)

  3.13 Menganalisis data hasil berbagai jenis titrasi asam-basa

  menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,

  KI 3: Memahami,

   Membuat larutan penyangga dengan pH tertentu

  pHtertentu dan melaporkannya.

  4.12 Membuat larutan penyangga dengan pH tertentu

  masalah asam atau sedikit basa atau pengenceran.

  menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

  KI4: Mengolah,

  MenentukanpH larutan penyangga Membahas peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup dan industri.

   Membahas peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup dan industri. melaporkannya.

  pH larutan penyangga

   Menentukan

   Merancang percobaan untuk membuat larutan penyangga dengan pH tertentu dan melaporkannya.

   Kurva titrasi Mengamati cara melakukan titrasi asam- basa, dapat melalui media (video)

  Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian

  prosedural, dan dan titik ekivalen akhir dan titik ekivalen metakognitif titrasi asam-basa. titrasi asam-basa. berdasarkan rasa Merancang

   Merancang dan melakukan ingin tahunya percobaan titrasi percobaan titrasi asam- tentang ilmu asam-basa dan basa dan melaporkan hasil pengetahuan, melaporkan hasil percobaan. teknologi, seni, percobaan. budaya, dan

  Menghitung dan Menghitung  humaniora dengan menentukan titik ekivalen dan menentukan titik wawasan titrasi, membuat kurva ekivalen titrasi, kemanusiaan, titrasi serta memilih membuat kurva titrasi kebangsaan, indikator yang tepat. serta memilih kenegaraan, dan

  Menentukan konsentasi indikator yang tepat. peradaban terkait pentiter atau zat yang

  Menentukan

   penyebab dititrasi. konsentasi pentiter fenomena dan atau zat yang dititrasi. kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  KI4: Mengolah, 

  4.13 Menyimpulkan Melakukan menalar, dan hasil analisis data percobaan titrasi menyaji dalam percobaan titrasi asam-basa dan ranah konkret dan asam-basa melaporkan hasil ranah abstrak percobaan. terkait dengan

  Menyimpulkan

   pengembangan hasil analisis data dari yang percobaan titrasi dipelajarinya di asam-basa sekolah secara mandiri, bertindak

  SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian

  Sistem Koloid  Jenis koloid

  Membahas pemurnian koloid, pembuatan koloid, dan peranannya dalam kehidupan sehari-hari Membahas bahan/zat yang berupa koloid dalam industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, dan lain- lain.

  Tyndall Membedakan koloid liofob dan koloid hidrofob.

  Menghubungkan sistem koloid dengan sifat- sifatnya Melakukan percobaan efek

   Peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari dan industry Mengamati berbagai jenis produk yang berupa koloid Membahas jenis koloid dan sifat-sifat koloid.

   Pembuatan koloid

   Sifat koloid

   Menjelaskan bahan/zat yang berupa koloid dalam industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, dan lain- lain.

  secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

   Melakukan percobaan efek Tyndall  Membedakan koloid liofob dan koloid hidrofob.  Menjelaskan pemurnian koloid, pembuatan koloid, dan peranannya dalam kehidupan sehari-hari

   Menghubungka n sistem koloid dengan sifat-sifatnya

   Menjelaskan jenis koloid dan sifat- sifat koloid.

   Mengidentifika si berbagai jenis produk yang berupa koloid

  3.14 Mengelompokkan berbagai tipe sistem koloid, dan menjelaskan kegunaan koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat- sifatnya

  menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan

  KI 3: Memahami,

  Melakukan percobaan pembuatan makanan atau produk lain berupa koloid atau yang melibatkan prinsip koloid dan melaporkan hasil percobaan.

  Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian

  masalah

  KI4: Mengolah,

  4.14 Membuat makanan Melakukan

   menalar, dan atau produk lain percobaan pembuatan menyaji dalam yang berupa koloid makanan atau produk ranah konkret dan atau melibatkan lain berupa koloid ranah abstrak prinsip koloid atau yang melibatkan terkait dengan prinsip koloid dan pengembangan melaporkan hasil dari yang percobaan. dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

  ......................., 25 Juli 2016 Mengetahui, Kepala Sekolah ...

  Guru Mata Pelajaran ...............................................

  ............................................... Nip.

  Nip.