perencanaan pembelajaran ips pertemuan ke 8

PENGEMBANGAN

BAHAN AJAR

SMP

Informasi, alat dan teks

yang untuk perencanaan

dan penelaahan

implementasi

pembelajaran.

Pengertian Bahan

Pengertian Bahan

Ajar

Mengapa perlu mengembangkan

Bahan Ajar?



_{tuntutan kurikulum,}



_{karakteristik sasaran,}



_{tuntutan pemecahan masalah}

Manfaat bagi guru

1. Sesuai tuntutan kurikulum dan kebutuhan

belajar siswa,

2. Tidak tergantung kepada buku teks

3. Memperkaya

4. Menambah pengalaman guru

5. Komunikasi efektif

Manfaat bagi Siswa

1. Pembelajaran lebih menarik.

2. Kesempatan belajar mandiri

3. Kemudahan mempelajari setiap

1. Bahan cetak

(printed) : handout, buku, modul,

lembar kerja siswa, brosur, leaflet, wallchart,

foto/gambar, model/maket.

2. Bahan ajar dengar

(audio) seperti kaset, radio,

piringan hitam, dan compact disk audio.

3. Bahan ajar pandang dengar

(audio visual) seperti

video compact disk, film.

4. Bahan ajar multimedia interaktif

(interactive

teaching material) seperti CAI (Computer Assisted

Instruction), compact disk (CD) multimedia

Prinsip Pengembangan

Bahan Ajar

1. Mulai dari yang mudah dan konkrit

2. Pengulangan akan memperkuat

pemahaman

3. Umpan balik positif untuk penguatan

4. Motivasi belajar

5. Mengetahui hasil yang dicapai akan

mendorong siswa untuk terus

PENYUSUNAN BAHAN AJAR

A. Analisis Kebutuhan Bahan Ajar

1. Analisis SK-KD

2. Analisis Sumber Belajar

3. Pemilihan dan Penentuan

Bahan Ajar

Kompetensi

Dasar

Indikator

Standar

Kompetensi

Kegiatan

pembelajar

Materi

Pembelajaran

ALUR ANALISIS PENYUSUNAN

BAHAN AJAR

Contoh: Analisis SK-KD

Kompetensi

Dasar

Indikator

Materi

Pembela

jaran

Kegiatan

Pembelajaran

B. Ajar

Jenis

•

Melacak perbedaan perspektif

antar kelompok sekitar

proklamasi kemerdekaan

Indonesia

•

Menyusun kronologi

proklamasi kemerdekaan

Indonesia

•

Mendeskripsikan secara

kronologis proses penyebaran

berita tentang proklamasi

kemerdekaan dan sikap rakyat

di berbagai daerah

•

Menjelaskan proses

terbentuknya negara dan

pemerintah Republik Indonesia

beserta kelengkapanya dengan

sidang PPKI

•

Menganalis dukungan

•

Perbedaan

perspektif

antar

kelompok

sekitar

proklamasi

kemerdekaan

Indonesia

•

Kronologi

proklamasi

kemerdekaan

Indonesia

•

Penyebaran

berita

proklamasi

kemerdekaan

•

Proses

terbentuknya

•

Menggali informasi

perbedaan perspektif

antar kelompok sekitar

proklamasi

kemerdekaan

Indonesia

•

Membuat naskah

sosiodrama kronologi

proklamasi

kemerdekaan

Indonesia dan

menapilkannya

•

Menggali informasi

dengan referensi

tentang penyebaran

berita proklamasi

kemerdekaan

•

Menelaah proses

Buku,

Seken

ario

drama

, film,

B. Penyusunan Peta Bahan Ajar

Memahami usaha

persiapan kemerdekaan.



Mendeskripsikan



peristiwa-peristiwa



sekitar proklamasi



dan proses



terbentuknya n



egara kesatuan



Republik Indonesia

1.

1.

Perbedaan Pandangan

Perbedaan Pandangan

Sekitar Proklamasi

Sekitar Proklamasi

2

2

. Peristiwa

. Peristiwa

Rengasdengklok

Rengasdengklok

3. Proklamasi kemerdekaan

3. Proklamasi kemerdekaan

4.

4.

Penyebaran Berita

Penyebaran Berita

Materi pemb/Judul bahan Ajar

KD

SK

C. Struktur Bahan Ajar Cetak

No.

Komponen

Ht

Bu

Ml

LKS Bro

Lf

Wc

_h

F/G

_b

Mo/

_M

1. Judul

√

√

√

√

√

√

√

√

√

2. Petunjuk belajar

-

√

√

-

-

-

-

-3. KD/MP

-

√

√

√

√

√

**

**

**

4. Informasi pendukung

√

√

√

√

√

**

**

**

5. Latihan

-

√

√

-

-

-

-

-

Ht :

Ha

nd

Out

Bu :

buk

u

Ml :

mo

dul

LKS

Bro

:

bro

sur

Lf :

lea

flet

Wc

h:

wall

cha

rt

F/G

b :

foto

/gb

r

Mo/

M :

mo

del/

ma

ket

D. Penyusunan Bahan Ajar Cetak

1. Susunan tampilan

,

2. Bahasa yang mudah

,

3. Menguji pemahaman

,

4. Stimulan

,

5. Kemudahan dibaca

,

Evaluasi dan Revisi

Komponen kelayakan isi

mencakup:

1. Kesesuaian dengan SK, KD

2. Kesesuaian dengan perkembangan anak

3. Kesesuaian dengan kebutuhan bahan

ajar

4. Kebenaran substansi materi

pembelajaran

5. Manfaat untuk penambahan wawasan

6. Kesesuaian dengan nilai moral,dan

nilai-nilai sosial

Komponen Kebahasaan

mencakup

1. Keterbacaan

2. Kejelasan

3. Kesesuaian kaidah Bahasa

4. Bahasa efektif dan efisien

Komponen Penyajian

mencakup

1. Kejelasan tujuan (indikator) yang ingin

dicapai

2. Urutan sajian

3. Pemberian motivasi, daya tarik

4. Interaksi (pemberian stimulus dan

respond)

Komponen Kegrafikan

mencakup

1. Penggunaan font; jenis dan

ukuran

2. Lay out atau tata letak

3. Ilustrasi, gambar, foto

4. Desain tampilan

Lembar Kegiatan Siswa

•

_{Student work sheet}

_:

lembaran tugas siswa.

•

_{Berisi petunjuk,}

langkah-langkah untuk

menyelesaikan suatu

tugas.

•

_{Tugas-tugas dapat teori}

Langkah-langkah

penulisan LKS

•

_{Melakukan analisis}

kurikulum; SK, KD, indikator

dan materi pembelajaran.

•

_{Menyusun peta kebutuhan}

LKS

•

_{Menentukan judul LKS}

•

Menulis LKS

Struktur LKS :

•

_{Judul, mata pelajaran, semester,}

tempat

•

Petunjuk belajar

•

_{Kompetensi yang akan dicapai}

•

_Indikator

•

_{Informasi pendukung}

•

Tugas-tugas dan langkah-langkah

kerja

Buku teks merupakan

sumber

informasi

yang disusun dengan

struktur dan urutan berdasar bidang

ilmu tertentu.

Bahan Ajar vs. Buku Teks

Bahan ajar merupakan

bahan atau

materi pembelajaran

yang disusun

secara sistematis yang digunakan

Bahan ajar :

Menimbulkan minat baca

Untuk siswa

Menjelaskan tujuan instruksional

Disusun berdasarkan pola belajar yang fleksibel

Struktur berdasarkan kebutuhan siswa dan kompetensi

akhir yang akan dicapai.

Memberi kesempatan pada siswa untuk berlatih

Mengakomodasi kesulitan siswa

Memberikan rangkuman

Gaya penulisan komunikatif dan semi formal

Kepadatan berdasar kebutuhan siswa

Dikemas untuk proses instruksional

Mempunyai mekanisme untuk mengumpulkan umpan balik

dari siswa

Buku teks :

Mengasumsikan minat dari pembaca

Ditulis untuk pembaca (siswa, guru, dosen)

Dirancang untuk dipasarkan secara luas

Belum tentu menjelaskan tujuan instruksional

Disusun secara linear

Stuktur berdasar logika bidang ilmu

Belum tentu memberikan latihan

Tidak mengantisipasi kesukaran belajar siswa

Belum tentu memberikan rangkuman

Sangat padat

Modul merupakan alat atau sarana

pembelajaran yang berisi materi,

metode, batasan-batasan, dan cara

mengevaluasi yang dirancang secara

sistematis dan menarik

untuk

mencapai kompetensi yang

diharapkan

sesuai dengan tingkat

kompleksitasnya.



MODUL



•

_{Dipergunakan untuk}

ORANG LAIN

•Bukan untuk

1.Memperjelas dan mempermudah

penyajian

2.Mengatasi keterbatasan waktu,

ruang, dan daya indera.

3.Digunakan secara tepat dan

bervariasi, seperti :

Tujuan Penulisan Modul

Meningkatkan motivasi dan gairah belajar

Mengembangkan kemampuan

memungkinkan belajar mandiri

MODUL

Modu

l

Cetaka

n

Multimedi

a

Interaktif

Kerangka Penulisan

Modul

Kerangka

pengembangan Modul

Pedoman Penulisan

Modul

Pedoman

Pengembangan Modul

Multimedia Interaktif

KARAKTERISTIK

MODUL

Mampu membelajarkan diri sendiri

1. Self instructional

2. Self Contained

Seluruh materi pembelajaran dari satu

unit kompetensi atau sub kompetensi

yang dipelajari terdapat di dalam satu

modul secara utuh

3. Stand alone

Dikembangkan tidak tergantung pada

media lain atau tidak harus digunakan

bersama-sama dengan media lain

KARAKTERISTIK

MODUL

4. Adaptif

Memiliki daya adaptif yang tinggi

terhadap perkembangan ilmu dan

5. User friendly

Bersahabat/akrab dengan pemakainya

KARAKTERISTIK

MODUL

Dalam penggunaan :



_FONT



_SPASI



_{TATA LETAK (LAYOUT)}

7. Format



_{Format kolom tunggal atau multi}



_{Format kertas vertikal atau}

horisontal



_{Icon yang mudah ditangkap}

KARAKTERISTIK

MODUL



_{Tampilkan peta/bagan}



_{Urutan dan susunan yang sistematis}



_{Tempatkan naskah, gambar dan ilustrasi yang}

menarik



_{Antar bab, antar unit dan antar paragraph}

dengan susunan dan alur yang mudah

dipahami



_{Judul, sub judul (kegiatan belajar), dan uraian}

yang mudah diikuti

Daya Tarik

• Mengkombinasikan warna, gambar

(ilustrasi), bentuk dan ukuran huruf

yang serasi

• Menempatkan rangsangan-rangsangan

berupa gambar atau ilustrasi,

pencetakan huruf tebal, miring, garis

bawah atau warna.

Ruang (spasi kosong

)

Gunakan spasi atau ruang kosong

tanpa naskah atau gambar untuk

menambah kontras penampilan

modul

KERANGKA

MODUL

• Halaman Sampul

• Halaman Francis

• Kata Pengantar

• Daftar Isi

• Peta Kedudukan Modul

• Glosarium

I. PENDAHULUAN

A. Deskripsi

B. Prasarat

C. Petunjuk Penggunaan Modul

1.

Penjelasan Bagi Peserta diklat

2.

Peran Guru Antara Lain

D. Tujuan Akhir

E. Kompetensi

II. PEMBELAJARAN

A. Rencana Belajar Peserta diklat

B. Kegiatan Belajar

1. Kegiatan Belajar

a. Tujuan Kegiatan Pembelajaran

b. Uraian Materi

c. Rangkuman

d. Tugas

e. Tes Formatif

f. Kunci Jawaban Formatif

g. Lembar Kerja

2

.

Kegiatan Belajar 2

3. Kegiatan Belajar n

III. EVALUASI

A.Kognitif Skill

B.Psikomotor Skill

C.Attitude Skill

D.Produk/Benda Kerja

Sesuai Kriteria Standart

E. Batasan Waktu Yang

Telah Ditetapkan

F. Kunci Jawaban

IV. PENUTUP

Kajian KTSP

Profil

Kompetensi

Lulusan

Profil

Kompetensi

Lulusan

Kompetensi

Kompetensi

•

Kompetensi Dasar

•

Indikator

•

Materi Pembelajaran

•

Kegiatan Pembelajaran

•

Acuan Penilaian

•

Kompetensi Dasar

•

Indikator

•

Materi Pembelajaran

•

Kegiatan Pembelajaran

•

Acuan Penilaian

Perumusan Judul-Judul

Modul

Pemilihan Judul MODUL

yang akan Dibuat

Pemilihan Judul MODUL

yang akan Dibuat

Rambu-Rambu

Pemilihan

Judul

Rambu-Rambu

Pemilihan

Judul

Pengumpulan

Buku-Buku &

Sumber Bahan

Pengumpulan

Buku-Buku &

Sumber Bahan

SILABUS

Judul Modul

Identifikasi

Kompetensi Dasar

Aspek Materi

Pembelajaran

Kegiatan Pemb.

Penyusunan

Buku-Buku &

Sumber Bahan

Buku-Buku &

Sumber Bahan

Identifikasi

Indikator dan

Draft MODUL

MODUL

INSTRUMEN

VALIDASI

INSTRUMEN

VALIDASI

VALIDATOR

VALIDATOR

REVISI/Penyempurnaan

FILE

Contoh kalimat dengan kata kerja :

Tugas itu dikerjakan oleh peserta TOT Kurikulum KTSP

Bagaimanakah dengan kalimat di bawah ini ?

Dalam kamar ini memerlukan empat buah kursi.

1. Syarat Kalimat

Kalimat sekurang-kurangnya memiliki subyek dan predikat

Jenis predikat:

•

Kata kerja

•

Bukan kata kerja (kata benda, kata sifat, kata

bilangan, frase preposisi)

Kesalahan struktur:

Saya sudah katakan bahwa berbahasa Indonesia dengan

baik dan benar itu tidak mudah. (aktif-pasif).

Dalam konferensi tingkat tinggi negara-negara nonblok

tidak memutuskan tempat penyelenggaraan konferensi

berikutnya. (subyek-keterangan).

Meskipun

kita tidak menghadapi musuh,

tetapi

kita harus

Struktur

kalimat



_Aktif

•

Gagasan

utama

•

Kalimat topik

•

Koherensi

•

_Kata-kata

transisi

•Fungsi Ilustrasi

•Fungsi deskriptif

•Fungsi ekspresif

•Fungsi Analitis

•Fungsi kuantitatif

2. Menggunaan Ilustrasi

dalam Modul

Ilustrasi dapat berupa: foto, gambar,

grafik, tabel, kartun, dsb, yang

3. Pahami Diagram Pencapaian

Kompetensi

SMP &

yang

sederajad

5

6

TINGKAT I

TINGKAT II

EI.INST.0

01.A

EI.PROG.

001.A

3

4

EI.PBE.00

1.A

EI.RKT.00

1.A

TINGKAT III

EI.OPS.00

1.A

1

EI.PEM.001.

A

LULUS

SMK

2

4. Pahami Peta Kedudukan

Modul

EI.001

EI.003

EI.002

EI.011

EI.005

EI.006

EI.004

EI.007

EI.012

EI.013

EI.014

EI.015

EI.016

EI.017

EI.018

EI.022

EI.024

EI.026

EI.023

EI.025

EI.027

1

5. Tujuan Akhir



_{Kinerja yang diharapkan}



_{Kriteria keberhasilan}



_{Kondisi atau variable yang diberikan}

Perumusan tujuan akhir berisi

pernyataan pencapaian kompetensi

sesuai persyaratan dunia usaha/industri

(entry level).

Rumusan tujuan tersebut harus

memuat :

6. Tujuan kegiatan

pembelajaran

Memuat kemampuan yang harus

dikuasai untuk mencapai satu

indikator kompetensi pada KUK

setelah mengikuti satu satuan

kegiatan belajar berisikan komponen:

kemampuan, kondisi, dan kriteria.

7. MenyusunTugas



_{Tugas-tugas yang harus diketahui dan dikerjakan}

sesuai kriteria unjuk kerja



_{Kegiatan observasi untuk mengenal fakta,}



_{Menyusun learning evidence indicator (indikator}

bukti belajar),



_{Melakukan kajian materi pada kegiatan belajar,}



_{Tutorial dengan guru.}

8. Menyusun Tes

Formatif

Berisi tes tertulis sebagai bahan pertimbangan

bagi peserta dan guru untuk mengetahui sejauh

mana penguasaan kegiatan belajar yang telah

dicapai sebagai dasar untuk melaksanakan

kegiatan berikut (lembar kerja).

HINDARI MENGGUNAKAN TES

PILIHAN GANDA !!!

5. Tujuan Akhir



_{Kinerja yang diharapkan}



_{Kriteria keberhasilan}



_{Kondisi atau variable yang diberikan}

Perumusan tujuan akhir berisi

pernyataan pencapaian kompetensi

sesuai persyaratan dunia usaha/industri

(entry level).

Rumusan tujuan tersebut harus

memuat :

6. Tujuan kegiatan

pembelajaran

Memuat kemampuan yang harus

dikuasai untuk mencapai satu

indikator kompetensi pada KUK

setelah mengikuti satu satuan

kegiatan belajar berisikan komponen:

kemampuan, kondisi, dan kriteria.

7. MenyusunTugas

 _{Tugas-tugas yang harus diketahui dan dikerjakan}

sesuai kriteria unjuk kerja

 _{Kegiatan observasi untuk mengenal fakta,}

 _{Menyusun learning evidence indicator (indikator}

bukti belajar),

 _{Melakukan kajian materi pada kegiatan belajar,}  _{Tutorial dengan guru.}

8. Menyusun Tes

Formatif

Berisi tes tertulis sebagai bahan pertimbangan bagi peserta dan guru untuk mengetahui sejauh mana penguasaan kegiatan belajar yang telah dicapai sebagai dasar untuk melaksanakan kegiatan berikut (lembar kerja).

HINDARI MENGGUNAKAN TES

PILIHAN GANDA !!!