Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Pengembangan Model Bimbingan Belajar Berdasarkan Analisis Kebiasaan Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Kristen 1 Salatiga
L
A
M
P
I
R
A
N
ANGKET KEBIASAAN BELAJAR
Nama
:
Kelas
:
No Absen
:
Petunjuk
1. Angket ini terdiri atas 43 item pertanyaan dengan 5 alternatif jawaban yaitu:
J (Jarang)
K (Kadang-kadang)
S (Sering)
B (Biasanya)
H (Hampir selalu)
2. Anda di minta memberi tanda centang (V) sesuai dengan keadaan anda pada saat ini.
3. Jawaban yang anda pilih tidak mempengaruhi nilai rapor anda.
NO
Pertanyaan
Alternatif Jawaban
J
K
S
B
H
1.
Bila pekerjaan rumah (PR) sangat banyak dan sulit dikerjakan,
saya jadi benci lalu mengabaikan atau hanya mengerjakan
bagian yang termudah saja.
2.
Dalam menyiapkan laporan, karangan, dan sebagainya, saya
harus mengerti betul apa yang ditugaskan sebelum saya mulai
mengerjakannya.
3.
Terlambat mengerjakan pekerjaan sekolah karena penyebab
yang sukar dihindarkan, saya menyusulkan tugas itu tanpa
memberi tahu guru lebih dahulu.
4.
Hambatan mengungkapkan diri melalui tulisan membuat saya
terlambat menyerahkan laporan tugas, makalah, ulangan dan
pekarjaan rumah.
5.
Melamun tentang pacar, masa depan, dan sebagainya
menganggu perhatian saya jika saya sedang belajar.
6.
Guru-guru saya mengkritik bahwa laporan-laporan saya ditulis
.
secara tergesa-gesa dan tidak tersusun rapi.
7
Meskipun suatu tugas tidak menarik dan membosankan, saya
terus mengerjakannya sampai selesai.
8.
Saya memberi perhatian khusus pada kerapian dalam membuat
karangan, laporan dan tugas-tugas lain yang harus diserahkan.
9.
Saya menyatukan catatan pelajaran dengan seksama dan
mengatur susunannya secara baik.
10. Saya menghafal aturan tata bahasa, istilah teknis, dan rumus
tanpa memahaminya.
11. Bila menghadapi kesulitan mengerjakan tugas, saya berupaya
membahasnya dengan guru.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Saya ragu-ragu untuk bertanya jika keterangan yang diberikan
seorang guru mengenai sesuatu tugas kurang jelas.
Saya menyimpan kertas tes, laporan tugas rumah yang sudah
dikembalikan tanpa mengindahkan catatan perbaikan dari
guru.
Saya gugup dan bingung apabila maju/ujian, dan tidak dapat
menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai kemampuan saya.
Saya menyusun rapi ruang belajar dan menyimpan foto, surat
dan barang kenangan yang mengganggu.
Saya mengalami kesulitan untuk menyusun karangan dalam
bahasa Indonesia yang jelas dan tepat.
Dering telepon, keluar masuknya orang ke kamar saya,
kunjungan teman-teman, dan sebagainya mengganggu saya
jika sedang belajar.
Dalam mencatat, saya cenderung mencatat bahan yang
kemudian ternyata kurang berguna.
Saya memerlukan “pemanasan” yang cukup lama sebelum
dapat mulai belajar
Tes/ujian tidak dapat saya kerjakan dengan baik karena saya
sulit untuk berfikir dengan tenang dan melaksanakan
tugas/pekerjaan saya dalam jangka waktu yang pendek.
Saya tidak berkonsentrasi dengan baik karena pada waktu
tertentu saya merasa gelisah atau murung.
Saya melewati angka-angka, diagram dan tabel dalam bacaan
yang ditugaskan.
Saya menunda sampai batas waktu terakhir membuat
karangan, laporan, makalah dan sebagainya.
Setelah membaca beberapa halaman dari bacaan yang
ditugaskan, saya tidak mengingat kembali apa yang baru saja
saya baca.
Saya menemui kesulitan dalam memilih hal-hal yang penting
dari sesuatu tugas bacaan, maksudnya hal-hal yang kelak akan
muncul dalam tes/ujian.
Saya terlalu banyak membuang waktu untuk bercakap-cakap,
membaca majalah, mendengarkan radio, menonton TV,
menonton bioskop dan sebagainya sehingga merugikan studi
saya.
Apabila saya mendapat tugas mengenai bentuk laporan tertulis,
saya mencontoh bentuk yang sudah pernah disetujui
sebelumnya.
Cara belajar saya tidak teratur, tanpa rencana dan sebagian
besar saya lakukan karena diharuskan oleh tuntutan belajar
mendesak.
Apabila mendapat tugas untuk membaca buku teks yang tebal,
saya berhenti secara periodik dan mengingat kembali bagianbagian yang pokok.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
Kegiatan ekstrakurikuler seperti berkencan, berorganisasi, dan
berolahraga, kegiatan pemuda-pemudi dan sebagainya
menghambat pelajaran saya.
Saya merasa hasil saya sedikit jika dibandingkan dengan
waktu yang saya gunakan untuk belajar.
Saya mempergunakan jam-jam kosong untuk belajar sehingga
dapat mengurangi pekerjaan saya pada malam hari.
Saya hanya dapat berkonsentrasi sebentar saja bila membaca
bacaan yang ditugaskan, sesudah itu kata-kata yang saya baca
tidak saya mengerti lagi.
Masalah di luar sekolah seperti kesulitan keuangan, jatuh cinta,
masalah keluarga, pertentangan dengan orang tua, dan
sebagainya menyebabkan saya lalai dalam belajar.
Saya menyalin grafik, gambar, table, dan ilustrasi lainnya yang
dituliskan guru dipapan tulis.
Saya menyelesaikan pekerjaan rumah tepat waktu.
Apabila mempersiapkan diri untuk tes/ujian, saya menyusun
bahan-bahan yang saya pelajari secara sistematik, misalnya
menurut pengertiannya, menurut waktu penyajian di kelas atau
kronologis (dalam sejarah) dan lain-lainnya.
Meskipun saya mengerjakan soal-soal tes/ujian sampai menit
yang terakhir, saya tak dapat menyelesaikannya dalam batas
waktu yang diberikan.
Saya belajar tiga jam lebih diluar jam sekolah.
Saya mengerjakan PR tepat pada waktu dengan
mempelajarinya secara teratur hari demi hari.
Jika tersedia waktu, sya memeriksa sejenak seluruh jawaban
saya sebelum menyerahkan kertas ulangan kepada guru.
Pada permulaan suatu periode belajar saya mengatur pekerjaan
saya sedemikian rupa sehingga saya dapat menggunakan
waktu itu secara efektif.
Pada waktu tes/ujian, saya lupa nama-nama, tahun-tahun,
rumus-rumus, dan lain-lain yang sebenarnya saya sudah hafal.
Ceklist Satuan Layanan
Petunjuk pengisian
a. Berikan jawaban berdasarkan satlan yang terlampirkan dengan memberikan tanda (V)
b. Keterangan penilaian
:
(SS)
Sesuai Sekali
(S)
Sesuai
(CS)
Cukup Sesuai
(KS)
Kurang Sesuai
(TS)
Tidak Sesuai
Pendahuluan
Satuan layanan bertujuan untuk meningkatkan kebiasaan belajar siswa SMA Kristen 1
Salatiga. Dari aspek Work Methods ini terdiri dari tiga indikator, yaitu 1) Menunjukkan
kepada siswa cara belajar yang efektif; 2) Efisien dalam mengerjakan tugas akademik dan 3)
Keterampilan belajar. Dari hasil uji skala penilaian kebiasaan belajar menghasilkan nilai
bermasalah tertinggi pada indikator keterampilan belajar yang didalamnya mencakup
keterampilan membaca, keterampilan mencatat, keterampilan menghafal, keterampilan
konsentrasi belajar, keterampilan mengelola waktu, dan keterampilan menghadapi ujian.
1.
2.
Silabus pelayanan Bimbingan Konseling
Komponen Silabus Pelayanan
SS
1) Bagaimana kesesuaian rumusan kompetensi dengan
indikator?
2) Bagaimana kesesuaian materi pokok yang diajarkan secara
berurutan?
Satuan layanan Bimbingan dan Konseling
Komponen Satuan Layanan
SS
Topik permasalahan
Bagaimana kesesuaian topik dengan indikator kebiasaan
belajar pada aspek Work Methods?
Bidang bimbingan
Apakah bidang bimbingan sudah sesuai dengan topik
permasalahan?
Jenis layanan
Bagaimana kesesuaian jenis layanan dengan rambu-rambu
yang ada dalam bimbingan dan konseling?
Fungsi layanan
Apakah fungsi layanan yang dipakai sesuai dengan topik
permasalahan?
Tujuan yang ingin dicapai
Apakah rumusan tujuan yang ingin dicapai sudah
operasional?
S
CS
KS TS
S
CS KS TS
Bagaimana kesesuaian tujuan yang ingin dicapai dengan
indikator?
Bagaimana kesesuaian tujuan yang ingin dengan
pendidikan karakter?
Uraian kegiatan (keg pendahuluan, keg inti EEK, keg penutup)
Bagaimana kesesuaian kegiatan pendahuluan dengan
tujuan?
Bagaimana kesinambungan antara kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti dan kegiatan penutup?
Stategi penyajian layanan
Apakah strategi penyajian layanan sudah sesuai dengan
tujuan?
Apakah strategi penyajian layanan sudah sesuai dengan
uraian kegiatan?
Materi layanan
Apakah materi layanan sudah sesuai dengan tujuan?
Apakah materi layanan sudah sesuai dengan perkembangan
siswa SMA?
Tempat penyelenggaraan layanan
Apakah tempat penyelenggaraan layanan sudah sesuai?
Alokasi waktu
Apakah alokasi waktu sudah sesuai dengan kegiatan
layanan?
Pihak yang diikutsertakan
Bagaimana kesesuaian pihak yang diikutsertakan dengan
sumber layanan?
Alat dan perlengkapan
Apakah alat serta perlengkapan yang digunakan sudah
sesuai dengan materi?
Bagaimana kesesuaian media layanan dengan materi?
Rencana penilaian
Bagaimana kesesuaian rencana penilaian dengan tujuan?
Rencana tindak lanjut
Apakah rencana tindak lanjut yang dilakukan sudah sesuai
dengan tujuan?
Silabus Pelayanan Bimbingan dan Konseling
Jenjang Sekolah
Kelas/Semester
Aspek
Sub Tugas Perkembangan
N
o
Bidang
Bimbin
gan
1
Belajar
: SMA Kristen 1 Salatiga
: XI / II
: Work Methods
: Mengembangkan penguasaan ilmu, teknologi, dan seni sesuai dengan program kurikulum, persiapan karir dan
melanjutkan pendidikan tinggi, serta berperan dalam kehidupan masyarakat yang lebih luas
Rumusan
Materi Pokok
Keg layanan
Indikator
Fungsi Alokasi Sumber
Kompetensi
Layanan
Layana Waktu
n
1. Siswa mampu
mendeskripsika
n teknik-teknik
keterampilan
membaca,
mencatat
dan
menghafal
dalam belajar
2. Siswa mampu
menerapkan
keterampilan
membaca,
mencatat
dan
menghafal
dalam
belajarnya
Keterampilan
membaca,
mencatat dan
menghafal
1. Mengumpulkan
informasi
tentang materi
2. Tanya jawab
tentang materi
Siswa dapat
menerapkan
teknik-teknik
keterampilan
membaca,
mencatat dan
menghafal
dalam
belajarnya
Pemaha 2 x 45
menit
man
dan
Pengem
bangan
http://caf
eajar.wor
dpress.co
m/2009/1
1/14/kete
rampilanmencatat/
dan buku
quantum
learning
(Membia
sakan
belajar
nyaman
dan
menyena
ngkan)
2
Belajar
Siswa mampu
meningkatkan
konsentrasi dalam
belajar
Keterampilan
Konsentrasi
1. Mengumpulkan
informasi dan
gagasan baru
tentang materi
keterampilan
konsentrasi
Siswa dapat
menerapkan
keterampilan
konsentrasi
dalam belajar
Pemaha 1 x 45
man
Menit
http://hen
drasurya.
blogspot.
com/200
9/02/cara
konsentra
sibelajar.ht
ml
Pengem 1 x 45
bangan Menit
http://bel
ajarbk.bl
ogspot.co
m/2011/0
9/satlanmanajem
enwaktu.ht
ml
2. Tanya jawab
tentang materi
3
Belajar
Siswa mampu
mengelola waktu
belajarnya
Mengelola
waktu
1. Membuat suatu
permainan
tentang
mengatur waktu
dalam kegiatan
sehari-hari
dengan
menggunakan
butiran beras
dan bola kertas
2. Menjelaskan
mengenai
makna
permainan dan
evaluasi tentang
permainan
4
Pribadi
Menghadapi
Siswa mampu
ujian
meningkatkan
keterampilan dalam
menghadapi ujian
1. Mengumpulkan
informasi
mengenai
materi
2. Tanya jawab
Siswa dapat
menerapkan
keterampilan
menghadapi
ujian
Pemaha 1 x 45
man
Menit
http://blo
g.unsri.ac
.id/kasku
serr/tipsdantrik/10tipsmenghad
api-uan2010/mrd
etail/624
4/
SATUAN LAYANAN
BIMBINGAN DAN KONSELING
Sekolah
: SMA KRISTEN 1 SALATIGA
Kelas / Semester
: XI IPS / II
Tahun
: 2011 - 2012
A. Topik Permasalahan
:
Keterampilan Membaca, Mencatat dan Menghafal
B. Bidang Bimbingan
:
Bimbingan Belajar
C. Jenis Layanan
:
Pelayanan dasar ( layanan pembelajaran )
D. Fungsi Layanan
:
Pemahaman dan Pengembangan
E. Kompetensi Dasar
:
1) Siswa mampu mendeskripsikan teknik-teknik keterampilan membaca, mencatat dan
menghafal dalam belajar
2) Siswa mampu menerapkan keterampilan membaca, mencatat dan menghafal dalam
belajarnya
F. Tujuan yang ingin dicapai :
1) Siswa dapat mendeskripsikan teknik keterampilan membaca, mencatat dan menghafal
2) Siswa dapat menerapkan keterampilan membaca, mencatat, dan menghafal dalam
proses belajar yang efektif (perilaku) (kreatif, gemar membaca)
G. Uraian kegiatan
:
Kegiatan Pendahuluan ( 10% dari total alokasi waktu )
1) Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik, berdo’a, perkenalan
2) Pengkondisian kelas dengan menciptakan situasi dan pemberian motivasi
3) Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai
4) Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai dengan silabus
Kegiatan Inti terdiri atas eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi ( 75% dari total waktu )
EKSPLORASI
1) Guru bersama siswa mencari informasi yang luas tentang keterampilan membaca,
menulis dan menghafal dalam belajarnya (kegiatan yang dilakukan guru bertanya
pada beberapa siswa tentang bagaimana cara belajar yang biasa dilakukan siswa
dalam membaca, mencatat dan menghafal pelajaran)
2) Melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran
3) Menayangkan Powerpoint
ELABORASI
1) Pembahasan materi membaca, mencatat dan menghafal dari materi yang ditayangkan
2) Memberikan siswa tugas diskusi agar siswa memunculkan gagasan baru secara lisan
dan tertulis tentang materi keterampilan membaca, mencatat dan menghafal
3) Memberi kesempatan siswa untuk berfikir dalam tugas diskusinya
4) Mengajak siswa menyajikan hasil kerja, agar semua dapat saling bercurah pendapat
KONFIRMASI
1) Guru memberi umpan balik dan penguatan dalam penyampaian materi
2) Bersama siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan
3) Guru memberikan fasilitas kepada siswa agar siswa memperoleh pengalaman belajar
yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar
4) Guru sebagai narasumber dan fasilitator dalam sesi tanya jawab dengan siswa
menggunakan bahasa yang baku dan benar
5) Guru memberi motivasi kepada siswa yang kurang atau belum berpartisipasi aktif
Kegiatan penutup ( 15% dari total alokasi waktu )
1) Guru bersama siswa / sendiri membuat rangkuman
2) Guru menyampaikan harapannya setelah siswa menerima materi layanan tersebut
3) Guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil
4) Merencanakan tindak lanjut
5) Menyampaikan rencana pembelajaran lanjut dilanjutkan do’a penutup
H. Strategi penyajian
:
Bimbingan klasikal, metode diskusi dan tanya jawab
I. Materi
:
Terlampir
http://cafeajar.wordpress.com/2009/11/14/keterampilanJ. Sumber
:
mencatat/ dan buku quantum learning (Membiasakan belajar nyaman dan menyenangkan)
K. Sasaran Layanan
:
Siswa kelas XI IPS 1
L. Tempat
:
Ruang kelas XI IPS 1
M. Alokasi waktu
:
2 x 45 menit
N. Penyelenggara Layanan :
Guru BK
O. Pihak yang diikutsertakan :
Guru BK
P. Alat dan Perlengkapan
:
materi, alat tulis, media (microsoft power point)
Q. Biaya
:
Rp 5000,00
R. Rencana Penilaian
:
1. Penilaian Proses
:
Mengamati perhatian, sikap, dan keaktifan siswa saat
mengikuti layanan pembelajaran
2. Penilaian Hasil
:
a. Laiseg : Memberikan pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui penerapan
terhadap materi yang ditayangkan
b. Laijapen : Memantau hasil belajar siswa terkait dengan pemahaman keterampilan
membaca, mencatat dan menghafal
c. Laijapang : Melakukan observasi dan interview pada siswa dalam jangka waktu
tertentu dalam rangka menilai pemahaman siswa terhadap keterampilan membaca,
mencatat dan menghafal
S. Rencana tindak lanjut
:
Melakukan bimbingan kelompok, konseling perorangan
bagi siswa yang membutuhkan atau dipandang perlu mendapatkannya
Materi Layanan
“Keterampilan Membaca, Mencatat dan Menghafal”
Kiat-kiat untuk memahami bacaan
• Ciptakan minat
• Jadilah pembaca yang aktif
• Bacalah gagasannya, bukan kata-katanya saja
• Libatkan seluruh indra
• Buat peta pikiran bahan bacaan
Selanjutnya beberapa bentuk keterampilan mencatat diantaranya adalah teknik mencatat
Standar/Linier, Mind Map (Peta Pikiran), dan Catatan TS.
1. Mencatat Standar/Linier
Teknik Mencatat Standar merupakan teknik pencatatn yang lazim dan telah lama
digunakan. Teknik mencatat ini adalah bentuk catatan dengan pola memanjang kebawah
mengikuti alur garis pada kertas.
Beberapa gaya pencatatan standar diantaranya : (1) gaya kalimat/naratif yang terdiri dari
tulisan apapun yang akan dikomunikasikan dalam bentuk naratif, (2) gaya daftar yang
menyertakan menuliskan ide ketika ide itu muncul, dan (3) gaya garis besar/alpabet yang
terdiri dari membuat catatan dalam urutan hierarki yang terdiri dari kategori utama dan
subkategori.
2. Catatan TS
Catatan TS adalah singkatan dari Catatan : Tulis dan Susun. Bentuk catatan ini membantu
siswa berkonsentasi dengan memanfaatkan tulisan-tulisan tentang pikiran-pikiran dan
menyadarinya sebagai bagian dari proses belajar serta menyertakan asosiasi yang terkait
dengan emosi yang bermanfaat dalam proses pengingatan. Secara anatomis Catatan TS
membagi kertas dengan garis menjadi 2 kolom, yaitu kolom kiri dan kolom kanan. Kolom
kiri dibuat lebih luas yang berfungsi untuk daerah menulis catatan. Pada kolom ini siswa
dapat menulis tanggal, nama, dan informasi penting lainnya selama mendengarkan
penjelasan guru, merangkum, membaca dan sebagainya. Sedangkan kolom kanan dibuat
lebih sempit yang berfungsi untuk menyusun catatan. Pada kolom ini siswa dapat
menuliskan pemikiran asosiasi yang muncul dalam benak mereka. Bisa berupa pendapat,
reaksi dari apa yang didengar, pertanyaan, perasaan, dan sebagainya.
3. MindMap (Peta Pikiran)
Peta Pikiran merupakan salah satu dari bentuk pencatatan dalam bentuk organijer grafik.
Teknik ini lahir dari ide tentang sifat kerja otak yang memiliki karakteristik dan pola
tertentu dalam memproses setiap informasi. Peta pikiran merekam informasi ke dalam
bentuk kata kunci, gambar, simbol dan sebagainya membetuk pola informasi yang
memetakan.
Keterampilan menghafal
Cara dan tips tiap-tiap siswa tidak sama dan dapat dibedakan dalam tiga macam:
1. Menghafal melalui pandangan mata saja
Bahan pelajaran itu dipandang atau dibaca dengan penuh perhatian sambil otak bekerja
untuk mengingat-ingat
2. Menghafal dengan pendengaran telinga
Dalam hal ini bahan pelajaran dibaca dengan bersuara untuk dimasukkan ke dalam otak
melalui telinga
3. Menghafal dengan menulis gerak-gerak tangan
Yaitu dengan jalan menulis-nulis diatas kertas dengan pensil atau menggerak-gerakkan
ujung jari diatas meja sambil pikiran berusaha menanamkan bahan pelajaran ke dalam
otak
!"#
!"( )
$
* (& +
"#./
1
1
71
1
1
;1
1
%
"!"& '"
$, - )
$
0
2 - +*"("!"#"/
$ & +"*2 !"/
/' ! !"3" &. !"4"+
5"/' *6 /'"/
$ *6 /'"/ !"4"+
8 / ( "9"/"/
$ "9"/"/ /: +*"(
;./'( "9"/"/
$ - /' *6"/'"/
*2 & /( "("+
$ (
(
A
M
P
I
R
A
N
ANGKET KEBIASAAN BELAJAR
Nama
:
Kelas
:
No Absen
:
Petunjuk
1. Angket ini terdiri atas 43 item pertanyaan dengan 5 alternatif jawaban yaitu:
J (Jarang)
K (Kadang-kadang)
S (Sering)
B (Biasanya)
H (Hampir selalu)
2. Anda di minta memberi tanda centang (V) sesuai dengan keadaan anda pada saat ini.
3. Jawaban yang anda pilih tidak mempengaruhi nilai rapor anda.
NO
Pertanyaan
Alternatif Jawaban
J
K
S
B
H
1.
Bila pekerjaan rumah (PR) sangat banyak dan sulit dikerjakan,
saya jadi benci lalu mengabaikan atau hanya mengerjakan
bagian yang termudah saja.
2.
Dalam menyiapkan laporan, karangan, dan sebagainya, saya
harus mengerti betul apa yang ditugaskan sebelum saya mulai
mengerjakannya.
3.
Terlambat mengerjakan pekerjaan sekolah karena penyebab
yang sukar dihindarkan, saya menyusulkan tugas itu tanpa
memberi tahu guru lebih dahulu.
4.
Hambatan mengungkapkan diri melalui tulisan membuat saya
terlambat menyerahkan laporan tugas, makalah, ulangan dan
pekarjaan rumah.
5.
Melamun tentang pacar, masa depan, dan sebagainya
menganggu perhatian saya jika saya sedang belajar.
6.
Guru-guru saya mengkritik bahwa laporan-laporan saya ditulis
.
secara tergesa-gesa dan tidak tersusun rapi.
7
Meskipun suatu tugas tidak menarik dan membosankan, saya
terus mengerjakannya sampai selesai.
8.
Saya memberi perhatian khusus pada kerapian dalam membuat
karangan, laporan dan tugas-tugas lain yang harus diserahkan.
9.
Saya menyatukan catatan pelajaran dengan seksama dan
mengatur susunannya secara baik.
10. Saya menghafal aturan tata bahasa, istilah teknis, dan rumus
tanpa memahaminya.
11. Bila menghadapi kesulitan mengerjakan tugas, saya berupaya
membahasnya dengan guru.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Saya ragu-ragu untuk bertanya jika keterangan yang diberikan
seorang guru mengenai sesuatu tugas kurang jelas.
Saya menyimpan kertas tes, laporan tugas rumah yang sudah
dikembalikan tanpa mengindahkan catatan perbaikan dari
guru.
Saya gugup dan bingung apabila maju/ujian, dan tidak dapat
menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai kemampuan saya.
Saya menyusun rapi ruang belajar dan menyimpan foto, surat
dan barang kenangan yang mengganggu.
Saya mengalami kesulitan untuk menyusun karangan dalam
bahasa Indonesia yang jelas dan tepat.
Dering telepon, keluar masuknya orang ke kamar saya,
kunjungan teman-teman, dan sebagainya mengganggu saya
jika sedang belajar.
Dalam mencatat, saya cenderung mencatat bahan yang
kemudian ternyata kurang berguna.
Saya memerlukan “pemanasan” yang cukup lama sebelum
dapat mulai belajar
Tes/ujian tidak dapat saya kerjakan dengan baik karena saya
sulit untuk berfikir dengan tenang dan melaksanakan
tugas/pekerjaan saya dalam jangka waktu yang pendek.
Saya tidak berkonsentrasi dengan baik karena pada waktu
tertentu saya merasa gelisah atau murung.
Saya melewati angka-angka, diagram dan tabel dalam bacaan
yang ditugaskan.
Saya menunda sampai batas waktu terakhir membuat
karangan, laporan, makalah dan sebagainya.
Setelah membaca beberapa halaman dari bacaan yang
ditugaskan, saya tidak mengingat kembali apa yang baru saja
saya baca.
Saya menemui kesulitan dalam memilih hal-hal yang penting
dari sesuatu tugas bacaan, maksudnya hal-hal yang kelak akan
muncul dalam tes/ujian.
Saya terlalu banyak membuang waktu untuk bercakap-cakap,
membaca majalah, mendengarkan radio, menonton TV,
menonton bioskop dan sebagainya sehingga merugikan studi
saya.
Apabila saya mendapat tugas mengenai bentuk laporan tertulis,
saya mencontoh bentuk yang sudah pernah disetujui
sebelumnya.
Cara belajar saya tidak teratur, tanpa rencana dan sebagian
besar saya lakukan karena diharuskan oleh tuntutan belajar
mendesak.
Apabila mendapat tugas untuk membaca buku teks yang tebal,
saya berhenti secara periodik dan mengingat kembali bagianbagian yang pokok.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
Kegiatan ekstrakurikuler seperti berkencan, berorganisasi, dan
berolahraga, kegiatan pemuda-pemudi dan sebagainya
menghambat pelajaran saya.
Saya merasa hasil saya sedikit jika dibandingkan dengan
waktu yang saya gunakan untuk belajar.
Saya mempergunakan jam-jam kosong untuk belajar sehingga
dapat mengurangi pekerjaan saya pada malam hari.
Saya hanya dapat berkonsentrasi sebentar saja bila membaca
bacaan yang ditugaskan, sesudah itu kata-kata yang saya baca
tidak saya mengerti lagi.
Masalah di luar sekolah seperti kesulitan keuangan, jatuh cinta,
masalah keluarga, pertentangan dengan orang tua, dan
sebagainya menyebabkan saya lalai dalam belajar.
Saya menyalin grafik, gambar, table, dan ilustrasi lainnya yang
dituliskan guru dipapan tulis.
Saya menyelesaikan pekerjaan rumah tepat waktu.
Apabila mempersiapkan diri untuk tes/ujian, saya menyusun
bahan-bahan yang saya pelajari secara sistematik, misalnya
menurut pengertiannya, menurut waktu penyajian di kelas atau
kronologis (dalam sejarah) dan lain-lainnya.
Meskipun saya mengerjakan soal-soal tes/ujian sampai menit
yang terakhir, saya tak dapat menyelesaikannya dalam batas
waktu yang diberikan.
Saya belajar tiga jam lebih diluar jam sekolah.
Saya mengerjakan PR tepat pada waktu dengan
mempelajarinya secara teratur hari demi hari.
Jika tersedia waktu, sya memeriksa sejenak seluruh jawaban
saya sebelum menyerahkan kertas ulangan kepada guru.
Pada permulaan suatu periode belajar saya mengatur pekerjaan
saya sedemikian rupa sehingga saya dapat menggunakan
waktu itu secara efektif.
Pada waktu tes/ujian, saya lupa nama-nama, tahun-tahun,
rumus-rumus, dan lain-lain yang sebenarnya saya sudah hafal.
Ceklist Satuan Layanan
Petunjuk pengisian
a. Berikan jawaban berdasarkan satlan yang terlampirkan dengan memberikan tanda (V)
b. Keterangan penilaian
:
(SS)
Sesuai Sekali
(S)
Sesuai
(CS)
Cukup Sesuai
(KS)
Kurang Sesuai
(TS)
Tidak Sesuai
Pendahuluan
Satuan layanan bertujuan untuk meningkatkan kebiasaan belajar siswa SMA Kristen 1
Salatiga. Dari aspek Work Methods ini terdiri dari tiga indikator, yaitu 1) Menunjukkan
kepada siswa cara belajar yang efektif; 2) Efisien dalam mengerjakan tugas akademik dan 3)
Keterampilan belajar. Dari hasil uji skala penilaian kebiasaan belajar menghasilkan nilai
bermasalah tertinggi pada indikator keterampilan belajar yang didalamnya mencakup
keterampilan membaca, keterampilan mencatat, keterampilan menghafal, keterampilan
konsentrasi belajar, keterampilan mengelola waktu, dan keterampilan menghadapi ujian.
1.
2.
Silabus pelayanan Bimbingan Konseling
Komponen Silabus Pelayanan
SS
1) Bagaimana kesesuaian rumusan kompetensi dengan
indikator?
2) Bagaimana kesesuaian materi pokok yang diajarkan secara
berurutan?
Satuan layanan Bimbingan dan Konseling
Komponen Satuan Layanan
SS
Topik permasalahan
Bagaimana kesesuaian topik dengan indikator kebiasaan
belajar pada aspek Work Methods?
Bidang bimbingan
Apakah bidang bimbingan sudah sesuai dengan topik
permasalahan?
Jenis layanan
Bagaimana kesesuaian jenis layanan dengan rambu-rambu
yang ada dalam bimbingan dan konseling?
Fungsi layanan
Apakah fungsi layanan yang dipakai sesuai dengan topik
permasalahan?
Tujuan yang ingin dicapai
Apakah rumusan tujuan yang ingin dicapai sudah
operasional?
S
CS
KS TS
S
CS KS TS
Bagaimana kesesuaian tujuan yang ingin dicapai dengan
indikator?
Bagaimana kesesuaian tujuan yang ingin dengan
pendidikan karakter?
Uraian kegiatan (keg pendahuluan, keg inti EEK, keg penutup)
Bagaimana kesesuaian kegiatan pendahuluan dengan
tujuan?
Bagaimana kesinambungan antara kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti dan kegiatan penutup?
Stategi penyajian layanan
Apakah strategi penyajian layanan sudah sesuai dengan
tujuan?
Apakah strategi penyajian layanan sudah sesuai dengan
uraian kegiatan?
Materi layanan
Apakah materi layanan sudah sesuai dengan tujuan?
Apakah materi layanan sudah sesuai dengan perkembangan
siswa SMA?
Tempat penyelenggaraan layanan
Apakah tempat penyelenggaraan layanan sudah sesuai?
Alokasi waktu
Apakah alokasi waktu sudah sesuai dengan kegiatan
layanan?
Pihak yang diikutsertakan
Bagaimana kesesuaian pihak yang diikutsertakan dengan
sumber layanan?
Alat dan perlengkapan
Apakah alat serta perlengkapan yang digunakan sudah
sesuai dengan materi?
Bagaimana kesesuaian media layanan dengan materi?
Rencana penilaian
Bagaimana kesesuaian rencana penilaian dengan tujuan?
Rencana tindak lanjut
Apakah rencana tindak lanjut yang dilakukan sudah sesuai
dengan tujuan?
Silabus Pelayanan Bimbingan dan Konseling
Jenjang Sekolah
Kelas/Semester
Aspek
Sub Tugas Perkembangan
N
o
Bidang
Bimbin
gan
1
Belajar
: SMA Kristen 1 Salatiga
: XI / II
: Work Methods
: Mengembangkan penguasaan ilmu, teknologi, dan seni sesuai dengan program kurikulum, persiapan karir dan
melanjutkan pendidikan tinggi, serta berperan dalam kehidupan masyarakat yang lebih luas
Rumusan
Materi Pokok
Keg layanan
Indikator
Fungsi Alokasi Sumber
Kompetensi
Layanan
Layana Waktu
n
1. Siswa mampu
mendeskripsika
n teknik-teknik
keterampilan
membaca,
mencatat
dan
menghafal
dalam belajar
2. Siswa mampu
menerapkan
keterampilan
membaca,
mencatat
dan
menghafal
dalam
belajarnya
Keterampilan
membaca,
mencatat dan
menghafal
1. Mengumpulkan
informasi
tentang materi
2. Tanya jawab
tentang materi
Siswa dapat
menerapkan
teknik-teknik
keterampilan
membaca,
mencatat dan
menghafal
dalam
belajarnya
Pemaha 2 x 45
menit
man
dan
Pengem
bangan
http://caf
eajar.wor
dpress.co
m/2009/1
1/14/kete
rampilanmencatat/
dan buku
quantum
learning
(Membia
sakan
belajar
nyaman
dan
menyena
ngkan)
2
Belajar
Siswa mampu
meningkatkan
konsentrasi dalam
belajar
Keterampilan
Konsentrasi
1. Mengumpulkan
informasi dan
gagasan baru
tentang materi
keterampilan
konsentrasi
Siswa dapat
menerapkan
keterampilan
konsentrasi
dalam belajar
Pemaha 1 x 45
man
Menit
http://hen
drasurya.
blogspot.
com/200
9/02/cara
konsentra
sibelajar.ht
ml
Pengem 1 x 45
bangan Menit
http://bel
ajarbk.bl
ogspot.co
m/2011/0
9/satlanmanajem
enwaktu.ht
ml
2. Tanya jawab
tentang materi
3
Belajar
Siswa mampu
mengelola waktu
belajarnya
Mengelola
waktu
1. Membuat suatu
permainan
tentang
mengatur waktu
dalam kegiatan
sehari-hari
dengan
menggunakan
butiran beras
dan bola kertas
2. Menjelaskan
mengenai
makna
permainan dan
evaluasi tentang
permainan
4
Pribadi
Menghadapi
Siswa mampu
ujian
meningkatkan
keterampilan dalam
menghadapi ujian
1. Mengumpulkan
informasi
mengenai
materi
2. Tanya jawab
Siswa dapat
menerapkan
keterampilan
menghadapi
ujian
Pemaha 1 x 45
man
Menit
http://blo
g.unsri.ac
.id/kasku
serr/tipsdantrik/10tipsmenghad
api-uan2010/mrd
etail/624
4/
SATUAN LAYANAN
BIMBINGAN DAN KONSELING
Sekolah
: SMA KRISTEN 1 SALATIGA
Kelas / Semester
: XI IPS / II
Tahun
: 2011 - 2012
A. Topik Permasalahan
:
Keterampilan Membaca, Mencatat dan Menghafal
B. Bidang Bimbingan
:
Bimbingan Belajar
C. Jenis Layanan
:
Pelayanan dasar ( layanan pembelajaran )
D. Fungsi Layanan
:
Pemahaman dan Pengembangan
E. Kompetensi Dasar
:
1) Siswa mampu mendeskripsikan teknik-teknik keterampilan membaca, mencatat dan
menghafal dalam belajar
2) Siswa mampu menerapkan keterampilan membaca, mencatat dan menghafal dalam
belajarnya
F. Tujuan yang ingin dicapai :
1) Siswa dapat mendeskripsikan teknik keterampilan membaca, mencatat dan menghafal
2) Siswa dapat menerapkan keterampilan membaca, mencatat, dan menghafal dalam
proses belajar yang efektif (perilaku) (kreatif, gemar membaca)
G. Uraian kegiatan
:
Kegiatan Pendahuluan ( 10% dari total alokasi waktu )
1) Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik, berdo’a, perkenalan
2) Pengkondisian kelas dengan menciptakan situasi dan pemberian motivasi
3) Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai
4) Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai dengan silabus
Kegiatan Inti terdiri atas eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi ( 75% dari total waktu )
EKSPLORASI
1) Guru bersama siswa mencari informasi yang luas tentang keterampilan membaca,
menulis dan menghafal dalam belajarnya (kegiatan yang dilakukan guru bertanya
pada beberapa siswa tentang bagaimana cara belajar yang biasa dilakukan siswa
dalam membaca, mencatat dan menghafal pelajaran)
2) Melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran
3) Menayangkan Powerpoint
ELABORASI
1) Pembahasan materi membaca, mencatat dan menghafal dari materi yang ditayangkan
2) Memberikan siswa tugas diskusi agar siswa memunculkan gagasan baru secara lisan
dan tertulis tentang materi keterampilan membaca, mencatat dan menghafal
3) Memberi kesempatan siswa untuk berfikir dalam tugas diskusinya
4) Mengajak siswa menyajikan hasil kerja, agar semua dapat saling bercurah pendapat
KONFIRMASI
1) Guru memberi umpan balik dan penguatan dalam penyampaian materi
2) Bersama siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan
3) Guru memberikan fasilitas kepada siswa agar siswa memperoleh pengalaman belajar
yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar
4) Guru sebagai narasumber dan fasilitator dalam sesi tanya jawab dengan siswa
menggunakan bahasa yang baku dan benar
5) Guru memberi motivasi kepada siswa yang kurang atau belum berpartisipasi aktif
Kegiatan penutup ( 15% dari total alokasi waktu )
1) Guru bersama siswa / sendiri membuat rangkuman
2) Guru menyampaikan harapannya setelah siswa menerima materi layanan tersebut
3) Guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil
4) Merencanakan tindak lanjut
5) Menyampaikan rencana pembelajaran lanjut dilanjutkan do’a penutup
H. Strategi penyajian
:
Bimbingan klasikal, metode diskusi dan tanya jawab
I. Materi
:
Terlampir
http://cafeajar.wordpress.com/2009/11/14/keterampilanJ. Sumber
:
mencatat/ dan buku quantum learning (Membiasakan belajar nyaman dan menyenangkan)
K. Sasaran Layanan
:
Siswa kelas XI IPS 1
L. Tempat
:
Ruang kelas XI IPS 1
M. Alokasi waktu
:
2 x 45 menit
N. Penyelenggara Layanan :
Guru BK
O. Pihak yang diikutsertakan :
Guru BK
P. Alat dan Perlengkapan
:
materi, alat tulis, media (microsoft power point)
Q. Biaya
:
Rp 5000,00
R. Rencana Penilaian
:
1. Penilaian Proses
:
Mengamati perhatian, sikap, dan keaktifan siswa saat
mengikuti layanan pembelajaran
2. Penilaian Hasil
:
a. Laiseg : Memberikan pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui penerapan
terhadap materi yang ditayangkan
b. Laijapen : Memantau hasil belajar siswa terkait dengan pemahaman keterampilan
membaca, mencatat dan menghafal
c. Laijapang : Melakukan observasi dan interview pada siswa dalam jangka waktu
tertentu dalam rangka menilai pemahaman siswa terhadap keterampilan membaca,
mencatat dan menghafal
S. Rencana tindak lanjut
:
Melakukan bimbingan kelompok, konseling perorangan
bagi siswa yang membutuhkan atau dipandang perlu mendapatkannya
Materi Layanan
“Keterampilan Membaca, Mencatat dan Menghafal”
Kiat-kiat untuk memahami bacaan
• Ciptakan minat
• Jadilah pembaca yang aktif
• Bacalah gagasannya, bukan kata-katanya saja
• Libatkan seluruh indra
• Buat peta pikiran bahan bacaan
Selanjutnya beberapa bentuk keterampilan mencatat diantaranya adalah teknik mencatat
Standar/Linier, Mind Map (Peta Pikiran), dan Catatan TS.
1. Mencatat Standar/Linier
Teknik Mencatat Standar merupakan teknik pencatatn yang lazim dan telah lama
digunakan. Teknik mencatat ini adalah bentuk catatan dengan pola memanjang kebawah
mengikuti alur garis pada kertas.
Beberapa gaya pencatatan standar diantaranya : (1) gaya kalimat/naratif yang terdiri dari
tulisan apapun yang akan dikomunikasikan dalam bentuk naratif, (2) gaya daftar yang
menyertakan menuliskan ide ketika ide itu muncul, dan (3) gaya garis besar/alpabet yang
terdiri dari membuat catatan dalam urutan hierarki yang terdiri dari kategori utama dan
subkategori.
2. Catatan TS
Catatan TS adalah singkatan dari Catatan : Tulis dan Susun. Bentuk catatan ini membantu
siswa berkonsentasi dengan memanfaatkan tulisan-tulisan tentang pikiran-pikiran dan
menyadarinya sebagai bagian dari proses belajar serta menyertakan asosiasi yang terkait
dengan emosi yang bermanfaat dalam proses pengingatan. Secara anatomis Catatan TS
membagi kertas dengan garis menjadi 2 kolom, yaitu kolom kiri dan kolom kanan. Kolom
kiri dibuat lebih luas yang berfungsi untuk daerah menulis catatan. Pada kolom ini siswa
dapat menulis tanggal, nama, dan informasi penting lainnya selama mendengarkan
penjelasan guru, merangkum, membaca dan sebagainya. Sedangkan kolom kanan dibuat
lebih sempit yang berfungsi untuk menyusun catatan. Pada kolom ini siswa dapat
menuliskan pemikiran asosiasi yang muncul dalam benak mereka. Bisa berupa pendapat,
reaksi dari apa yang didengar, pertanyaan, perasaan, dan sebagainya.
3. MindMap (Peta Pikiran)
Peta Pikiran merupakan salah satu dari bentuk pencatatan dalam bentuk organijer grafik.
Teknik ini lahir dari ide tentang sifat kerja otak yang memiliki karakteristik dan pola
tertentu dalam memproses setiap informasi. Peta pikiran merekam informasi ke dalam
bentuk kata kunci, gambar, simbol dan sebagainya membetuk pola informasi yang
memetakan.
Keterampilan menghafal
Cara dan tips tiap-tiap siswa tidak sama dan dapat dibedakan dalam tiga macam:
1. Menghafal melalui pandangan mata saja
Bahan pelajaran itu dipandang atau dibaca dengan penuh perhatian sambil otak bekerja
untuk mengingat-ingat
2. Menghafal dengan pendengaran telinga
Dalam hal ini bahan pelajaran dibaca dengan bersuara untuk dimasukkan ke dalam otak
melalui telinga
3. Menghafal dengan menulis gerak-gerak tangan
Yaitu dengan jalan menulis-nulis diatas kertas dengan pensil atau menggerak-gerakkan
ujung jari diatas meja sambil pikiran berusaha menanamkan bahan pelajaran ke dalam
otak
!"#
!"( )
$
* (& +
"#./
1
1
71
1
1
;1
1
%
"!"& '"
$, - )
$
0
2 - +*"("!"#"/
$ & +"*2 !"/
/' ! !"3" &. !"4"+
5"/' *6 /'"/
$ *6 /'"/ !"4"+
8 / ( "9"/"/
$ "9"/"/ /: +*"(
;./'( "9"/"/
$ - /' *6"/'"/
*2 & /( "("+
$ (
(