Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Pengembangan Model Bimbingan Belajar Berdasarkan Analisis Kebiasaan Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Kristen 1 Salatiga T1 132007067 BAB IV

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

Tujuan akhir penelitian ini adalah untuk menghasilkan model bimbingan belajar berdasarkan analisis kebiasaan belajar siswa kelas XI IPS SMA Kristen 1 Salatiga. Bidang bimbingan belajar yang memberikan pemahaman dan pengembangan mengenai kebiasaan belajar yang efektif. Untuk dapat menemukan model layanan bimbingan belajar berdasarkan analisis kebiasaan belajar maka akan dilakukan langkah-langkah berikut: (1) Identifikasi dan penetapan masalah, dalam pengumpulan data yang pertama menggunakan angket masalah belajar untuk memperoleh gambaran tentang pelaksanaan layanan bimbingan belajar di SMA. Yang kedua menggunakan angket kebiasaan belajar untuk memperoleh gambaran tentang kebiasaan belajar siswa kelas XI IPS SMA Kristen 1 Salatiga; (2) Menyusun model bimbingan belajar berdasarkan analisis kebiasaan belajar siswa; (3) Melakukan uji validasi menggunakan checklist penilaian yang dinilai oleh dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling; (4) Melakukan perbaikan berdasarkan hasil uji validasi; (5) Melakukan revisi berdasarkan perbaikan hasil untuk memperoleh hasil model akhir.

4.1 Hasil Analisis Kebiasaan Belajar siswa kelas XI SMA Kristen 1 Salatiga Berdasarkan Skala Kebiasaan Belajar

4.1.1 Hasil Analisis Kebiasaan Belajar

Berdasarkan hasil analisis, diperoleh skor tentang tingkatan kebiasaan belajar siswa kelas XI IPS SMA Kristen 1 Salatiga. Setelah skor diketahui

maka langkah selanjutnya adalah mengkatagorikan masing-masing skor kebiasaan belajar untuk melihat tinggi dan rendahnya kadar kuantitatifnya melalui penetapan ke dalam tiga kategori sebagai berikut:

Skor minimum = 33 Skor maksimum = 165

Interval = 165-33 = 44 3

Berdasarkan lebar interval tersebut, maka pengkategorian tinggi rendahnya skor untuk kebiasaan belajar siswa kelas XI IPS SMA Kristen 1 Salatiga adalah sebagai berikut:

Distribusi Kebiasaan Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Kristen 1 Salatiga No Kategori Range Jumlah %

1 Rendah 33 - 76 8 9,5 2 Sedang 77 - 120 66 78,6 3 Tinggi 121 - 165 10 11,9

Jumlah 84 100

Tabel diatas menunjukkan hasil bahwa tingkatan kebiasaan belajar siswa kelas XI IPS SMA Kristen 1 Salatiga untuk kategori rendah sebanyak 8 siswa, kategori sedang sebanyak 66 siswa dan kategori tinggi sebanyak 10 siswa. Berpijak pada hasil tersebut maka dapat diambil kesimpulan bahwa siswa kelas XI IPS SMA Kristen 1 Salatiga memiliki tingkat kebiasaan belajar kategori sedang.

Sementara itu dari hasil analisis yang lain didapatkan rata-rata kebiasaan belajar berdasarkan aspek-aspeknya yaitu sebagai berikut:

Rata-rata Kebiasaan Belajar berdasarkan aspek kelas XI IPS SMA Kristen 1 Salatiga

Aspek Indikator Jumlah rata-rata

Delay Avoidance (DA)

1. Ketepatan waktu menyelesaikan tugas

2. Menghindari diri dari hal yang memungkinkan tertundanya penyelesaian tugas

3. Menghilangkan rangsangan yang akan mengganggu konsentrasi belajar

298,5 258 253,7

Work Methods (WM)

1. Pengguna cara belajar yang efektif

2. Efisien dalam mengerjakan tugas akademik

3. Keterampilan belajar

299,2 289 324,4

Berdasarkan hasil diatas penulis mengambil topik dari aspek yang memiliki nilai tertinggi, sebab perhitungan yang penulis lakukan menggunakan skoring Unfavoriabel. Memiliki nilai tinggi artinya aspek tersebut merupakan kebiasaan belajar siswa yang rendah. Topik yang diambil dalam model ini adalah aspek keterampilan belajar.

4.2 Pengembangan Model dan Validasi Model

Model yang dihasilkan berupa Satuan Layanan bimbingan klasikal yang terdiri dari: Satuan Layanan yang pertama topik permasalahan tentang Keterampilan Membaca, Mencatat dan Menulis; Satuan Layanan yang kedua topik permasalahan tentang Keterampilan Mengelola Waktu Belajar; Satuan Layanan yang ketiga topik permasalahan tentang Keterampilan

Konsentrasi Belajar dan Satuan Layanan yang keempat topik permasalahan tentang Keterampilan Menghadapi Ujian.

4.2.1 Hasil Pengembangan Model

Hasil pengembangan model ini berupa Satuan Layanan yang terdiri dari komponen-komponen Satuan Layanan dan juga Silabus BK yang dijadikan acuan untuk kesesuaian topik yang diajarkan.

4.2.2 Hasil Uji Validasi Model

Hasil validasi model yang dilakukan oleh tiga dosen bimbingan dan konseling tersebut dianalisis dengan menggunakan analisis data kualitatif. Dari hasil validasi melalui checklist itu diperoleh masukan antara lain:

Satuan Layanan

Ahli I Ahli II Ahli III

Keterampilan Membaca, Mencatat dan Menghafal

a. Penggunaan bullets sebaiknya diganti dengan numbering b. Kata kerja

yang dipakai dalam tujuan yang ingin dicapai belum operasional jadi kurang sesuai

c. Dalam penilaian proses belum ada pedomannya d. Cantumkan pertanyaan dalam penilaian segera e. Sebaiknya

a. Topik sudah cukup sesuai

b. Alat dan perlengkapan cukup sesuai

c. Komponen yang lain sudah sesuai seperti bidang bimbingan, jenis layanan, fungsi layanan, tujuan yang ingin dicapai, uraian kegiatan, strategi penyajian layanan, tempat penyelenggaraan

layanan, alokasi waktu, pihak yang diikut sertakan, rencana penilaian dan rencana tindak lanjut

a. Pada komponen fungsi layanan sebaiknya tidak memakai fungsi pemeliharaan, karena kurang sesuai dengan topik

permasalahan b. Kompetensi dasar

yang kedua tidak sesuai, sebab meningkatkan keterampilan tidak bisa diukur c. Kata kerja yang

dipakai dalam tujuan yang ingin dicapai belum operasional jadi kurang sesuai d. Sebaiknya

menggunakan metode

waktu

menyesuaikan dengan waktu di sekolah f. Alat dan

perlengkapan masih kurang sesuai

penugasan

sehingga sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai

e. Rencana

penilaian hasil dibuat lebih detail lagi agar sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai

Keterampilan Mengelola Waktu Belajar

a. Pada komponen jenis layanan, tujuan yang ingin dicapai, materi layanan, media layanan sudah cukup sesuia b. Sisa komponen yang lain

yaitu topik

permasalahan, bidang bimbingan, fungsi layanan, uraian kegiatan (dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti EEK, kegiatan penutup), tempat penyelenggaraan,

strategi penyajian, alokasi waktu, pihak yang diikut sertakan, rencana penilaian dan rencana tindak lanjut sudah sesuai

a. Sebaiknya pada tujuan yang kedua perlu untuk direvisi lagi karena kurang sesuai dengan pendidikan karekter

b. Jenis layanan sudah cukup sesuai

c. Strategi penyajian

layanan cukup sesuai dengan tujuan

d. Topik

permasalahan dengan indikator kebiasaan belajar e. Fungsi layanan,

uraian kegiatan, strategi penyajian layanan, tempat penyelenggaraan layanan, alokasi waktu, sudah sesuai

f. Bidang bimbingan, materi layanan, pihak yang diikut sertakan, alat

perlengkapan serta media yang dipakai dan rencana tindak lanjut sudah sangat sesuai Keterampilan

Konsentrasi Belajar

a. Pada komponen jenis layanan cukup sesuia dengan rambu-rambu yang ada dalam bimbingan dan konseling b. Operasional kata kerja yang dipakai dalam rumusan tujuan yang ingin dicapai cukup sesuai

c. Strategi penyajian layanan cukup sesuai dengan tujuan

d. Rencana penilaian cukup sesuai dengan tujuan, tapi ada baiknya menyesuaikan dengan masing-masing topik permasalahan

e. Sisa komponen yang lain

yaitu topik

permasalahan, bidang bimbingan, fungsi layanan, tujuan yang ingin dicapai, kesinambungan antara uraian kegiatan, materi layanan, tempat penyelenggaraan, pihak yang diikut sertakan, alat perlengkapan serta media yang digunakan dan tindak lanjut mendapat penilaian sudah sesuia

a. Kegiatan inti belum secara optimal

mengarah kepada pencapaian tujuan b. Strategi

penyajian

layanan kurang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai

c. Jenis layanan, fungsi layanan, uraian kegiatan, materi layanan, tempat

penyelenggaraan layanan, alat perlengkapan serta media yang dipakai dan rencana tindak lanjut sudah sesuai

d. Topik

permasalahan, bidang

bimbingan dan pihak yang diikut sertakan sudah sangat sesuai

Keterampilan Menghadapi Ujian

a. Fungsi layanan sudah cukup sesuai

b. Tujuan yang ingin dicapai cukup sesuai

a. Topik

permasalahan sudah cukup sesuai dengan

dengan pendidikan karakter yang diwujudkan

c. Tempat penyelenggaraan sudah cukup sesuai d. Rencana penilaian cukup

sesuai dengan tujuan e. Sisa komponen yang lain

seperti topik permasalahan, bidang bimbingan,jenis layanan, tujuan dengan indikator, strategi penyajian layanan, materi layanan, alokasi waktu, pihak yang diikut sertakan, alat perlengkapan yang dipakai serta media dan rencana penilaian sudah sesuai

f. Uraian kegiatan sudah sangat sesuai

indikator

kebiasaan belajar b. Jenis layanan,

fungsi layanan, tujuan yang ingin dicapai, uraian kegiatan, materi layanan, alokasi waktu, alat perlengkapansert a materi yang dipakai, rencana penilaian dan rencana tindak lanjut sudah sesuai

c. Bidang bimbingan, tempat

penyelenggaraan layanan dan pihak yang diikut sertakan sudah sangat sesuai

4.2.3 Deskripsi hasil validasi model 1. Komponen Silabus

Komponen yang ada dalam silabus dinilai yang hasilnya sudah sesuai.

2. Komponen Satuan Layanan (Satlan)

Tujuan dari Hasil validasi berdasarkan setiap satuan layanan, dimana ada enam topik permasalahan tapi penulis membuat empat topik satuan layanan karena tiga topik yang saling berhubungan penulis jadikan satu dalam satuan layanan. Diantaranya:

Satuan Layanan yang pertama topik tentang Keterampilan Membaca, Mencatat dan Menghafal adanya masukan dari dosen tentang fungsi layanan, ada baiknya dalam fungsi pemeliharaan tidak sesuai dengan topik permasalahan yang ada. Kompetensi dasar dan tujuan yang ingin dicapai memakai kata kerja tidak operasional sehingga tidak sesuai. Dalam strategi penyajian sebaiknya menggunakan metode penugasan sehingga dapat sesuai dengan topik permasalahan yang dihadapi. Mencantumkan pertanyaan dalam penilaian segera (laiseg). Serta rencana tindak lanjut tidak sesuai jika nantinya menggunakan konseling individu sebab topik ini berhubungan dengan psikomotorik siswa. Sedang masukan dari komponen satuan layanan yang lainnya sudah sesuai.

Satuan Layanan yang kedua topik permasalahan tentang Keterampilan Mengelola Waktu Belajar mendapat masukan dari dosen

tentang tujuan yang ingin dicapai pada nomor kedua masih perlu adanya revisi sebab kurang sesuai dengan jenis layanannya. Indikator terdapat pada silabus BK. Sedikit kurang lengkap tentang pendidikan karakter yang belum dicantumkan. Sedang masukan dari komponen satuan layanan yang lainnya sudah sesuai.

Satuan Layanan yang ketiga topik permasalahan Keterampilan Konsentrasi Belajar mendapat masukan dari dosen tentang strategi penyajian layanan yang kurang sesuai dan juga kegiatan inti belum secara optimal mengarah kepada pencapaian tujuan. Sedang masukan dari komponen satuan layanan yang lainnya sudah sesuai.

Satuan Layanan yang keempat topik permasalahan Keterampilan Menghadapi Ujian mendapat masukan tentang indikator yang tidak sesuai karena indikator terdapat dalam silabus BK dan juga media yang digunakan juga belum ada sehingga masih belum sesuai. Tapi komponen yang lain sudah sesuai.

Konsentrasi Belajar dan Satuan Layanan yang keempat topik permasalahan tentang Keterampilan Menghadapi Ujian.

4.2.1 Hasil Pengembangan Model

Hasil pengembangan model ini berupa Satuan Layanan yang terdiri dari komponen-komponen Satuan Layanan dan juga Silabus BK yang dijadikan acuan untuk kesesuaian topik yang diajarkan.

4.2.2 Hasil Uji Validasi Model

Hasil validasi model yang dilakukan oleh tiga dosen bimbingan dan konseling tersebut dianalisis dengan menggunakan analisis data kualitatif. Dari hasil validasi melalui checklist itu diperoleh masukan antara lain:

Satuan Layanan

Ahli I Ahli II Ahli III

Keterampilan Membaca, Mencatat dan Menghafal

a. Penggunaan

bullets sebaiknya diganti dengan numbering

b. Kata kerja

yang dipakai dalam tujuan

yang ingin

dicapai belum operasional

jadi kurang

sesuai

c. Dalam

penilaian proses belum ada

pedomannya

d. Cantumkan

pertanyaan dalam penilaian segera e. Sebaiknya

a. Topik sudah cukup

sesuai

b. Alat dan perlengkapan cukup sesuai

c. Komponen yang lain

sudah sesuai seperti bidang bimbingan, jenis layanan, fungsi layanan,

tujuan yang ingin

dicapai, uraian kegiatan,

strategi penyajian

layanan, tempat

penyelenggaraan

layanan, alokasi waktu,

pihak yang diikut

sertakan, rencana

penilaian dan rencana tindak lanjut

a. Pada komponen

fungsi layanan

sebaiknya tidak memakai fungsi pemeliharaan,

karena kurang

sesuai dengan

topik

permasalahan b. Kompetensi dasar

yang kedua tidak

sesuai, sebab

meningkatkan keterampilan tidak bisa diukur c. Kata kerja yang

dipakai dalam

tujuan yang ingin

dicapai belum

operasional jadi kurang sesuai d. Sebaiknya

menggunakan metode

waktu

menyesuaikan dengan waktu di sekolah

f. Alat dan

perlengkapan masih kurang sesuai

penugasan

sehingga sesuai

dengan tujuan

yang ingin

dicapai e. Rencana

penilaian hasil dibuat lebih detail lagi agar sesuai

dengan tujuan

yang ingin

dicapai Keterampilan

Mengelola Waktu Belajar

a. Pada komponen jenis

layanan, tujuan yang ingin dicapai, materi layanan, media layanan sudah cukup sesuia b. Sisa komponen yang lain

yaitu topik

permasalahan, bidang

bimbingan, fungsi

layanan, uraian kegiatan

(dari kegiatan

pendahuluan, kegiatan

inti EEK, kegiatan

penutup), tempat

penyelenggaraan,

strategi penyajian,

alokasi waktu, pihak yang diikut sertakan, rencana penilaian dan rencana tindak lanjut sudah sesuai

a. Sebaiknya pada

tujuan yang

kedua perlu untuk

direvisi lagi

karena kurang

sesuai dengan

pendidikan karekter

b. Jenis layanan

sudah cukup

sesuai c. Strategi

penyajian

layanan cukup

sesuai dengan

tujuan d. Topik

permasalahan dengan indikator kebiasaan belajar e. Fungsi layanan,

uraian kegiatan, strategi penyajian layanan, tempat penyelenggaraan layanan, alokasi

waktu, sudah

sesuai f. Bidang

bimbingan, materi layanan, pihak yang diikut

perlengkapan serta media yang

dipakai dan

rencana tindak

lanjut sudah

sangat sesuai Keterampilan

Konsentrasi Belajar

a. Pada komponen jenis

layanan cukup sesuia

dengan rambu-rambu

yang ada dalam

bimbingan dan konseling b. Operasional kata kerja

yang dipakai dalam

rumusan tujuan yang

ingin dicapai cukup

sesuai

c. Strategi penyajian

layanan cukup sesuai dengan tujuan

d. Rencana penilaian cukup sesuai dengan tujuan,

tapi ada baiknya

menyesuaikan dengan

masing-masing topik

permasalahan

e. Sisa komponen yang lain

yaitu topik

permasalahan, bidang

bimbingan, fungsi

layanan, tujuan yang

ingin dicapai,

kesinambungan antara

uraian kegiatan, materi

layanan, tempat

penyelenggaraan, pihak yang diikut sertakan, alat

perlengkapan serta

media yang digunakan

dan tindak lanjut

mendapat penilaian

sudah sesuia

a. Kegiatan inti

belum secara

optimal

mengarah kepada pencapaian tujuan b. Strategi

penyajian

layanan kurang

sesuai dengan

tujuan yang ingin dicapai

c. Jenis layanan, fungsi layanan, uraian kegiatan, materi layanan, tempat

penyelenggaraan

layanan, alat

perlengkapan serta media yang

dipakai dan

rencana tindak

lanjut sudah

sesuai d. Topik

permasalahan, bidang

bimbingan dan

pihak yang diikut

sertakan sudah

sangat sesuai

Keterampilan Menghadapi Ujian

a. Fungsi layanan sudah cukup sesuai

b. Tujuan yang ingin

dicapai cukup sesuai

a. Topik

permasalahan

sudah cukup

dengan pendidikan

karakter yang

diwujudkan

c. Tempat penyelenggaraan sudah cukup sesuai d. Rencana penilaian cukup

sesuai dengan tujuan e. Sisa komponen yang lain

seperti topik

permasalahan, bidang

bimbingan,jenis layanan, tujuan dengan indikator,

strategi penyajian

layanan, materi layanan, alokasi waktu, pihak yang diikut sertakan, alat

perlengkapan yang

dipakai serta media dan rencana penilaian sudah sesuai

f. Uraian kegiatan sudah sangat sesuai

indikator

kebiasaan belajar b. Jenis layanan,

fungsi layanan, tujuan yang ingin dicapai, uraian kegiatan, materi layanan, alokasi

waktu, alat

perlengkapansert a materi yang dipakai, rencana

penilaian dan

rencana tindak

lanjut sudah

sesuai c. Bidang

bimbingan, tempat

penyelenggaraan

layanan dan

pihak yang diikut

sertakan sudah

4.2.3 Deskripsi hasil validasi model

1. Komponen Silabus

Komponen yang ada dalam silabus dinilai yang hasilnya sudah sesuai.

2. Komponen Satuan Layanan (Satlan)

Tujuan dari Hasil validasi berdasarkan setiap satuan layanan, dimana ada enam topik permasalahan tapi penulis membuat empat topik satuan layanan karena tiga topik yang saling berhubungan penulis jadikan satu dalam satuan layanan. Diantaranya:

Satuan Layanan yang pertama topik tentang Keterampilan Membaca, Mencatat dan Menghafal adanya masukan dari dosen tentang fungsi layanan, ada baiknya dalam fungsi pemeliharaan tidak sesuai dengan topik permasalahan yang ada. Kompetensi dasar dan tujuan yang ingin dicapai memakai kata kerja tidak operasional sehingga tidak sesuai. Dalam strategi penyajian sebaiknya menggunakan metode penugasan sehingga dapat sesuai dengan topik permasalahan yang dihadapi. Mencantumkan pertanyaan dalam penilaian segera (laiseg). Serta rencana tindak lanjut tidak sesuai jika nantinya menggunakan konseling individu sebab topik ini berhubungan dengan psikomotorik siswa. Sedang masukan dari komponen satuan layanan yang lainnya sudah sesuai.

Satuan Layanan yang kedua topik permasalahan tentang Keterampilan Mengelola Waktu Belajar mendapat masukan dari dosen

tentang tujuan yang ingin dicapai pada nomor kedua masih perlu adanya revisi sebab kurang sesuai dengan jenis layanannya. Indikator terdapat pada silabus BK. Sedikit kurang lengkap tentang pendidikan karakter yang belum dicantumkan. Sedang masukan dari komponen satuan layanan yang lainnya sudah sesuai.

Satuan Layanan yang ketiga topik permasalahan Keterampilan Konsentrasi Belajar mendapat masukan dari dosen tentang strategi penyajian layanan yang kurang sesuai dan juga kegiatan inti belum secara optimal mengarah kepada pencapaian tujuan. Sedang masukan dari komponen satuan layanan yang lainnya sudah sesuai.

Satuan Layanan yang keempat topik permasalahan Keterampilan Menghadapi Ujian mendapat masukan tentang indikator yang tidak sesuai karena indikator terdapat dalam silabus BK dan juga media yang digunakan juga belum ada sehingga masih belum sesuai. Tapi komponen yang lain sudah sesuai.