UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LOMPAT JAUH GAYA MELENTING DENGAN MENGGUNAKAN METODE VAK (VISUAL, AUDITORY, KINESTETIK) PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 SECANGGANG KAB. LANGKAT TAHUN AJARAN 2013/2014.

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LOMPAT JAUH GAYA MELENTING DENGAN MENGGUNAKAN METODE VAK (VISUAL,

AUDITORY, KINESTETIK) PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 SECANGGANG KAB. LANGKAT

TAHUN AJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

DIMAS PRATAMA NIM: 609411018

FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

ABSTRAK

DIMAS PRATAMA, Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Lompat Jauh Gaya Melenting Dengan Menggunakan Metode VAK (Visual, Auditory, Kinestetik) Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Secanggang Kab. Langkat Tahun Ajaran 2013/2014.

(Pembimbing : CHAIRUL AZMI )

Skripsi : Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED 2013.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan proses hasil belajar lompat jauh gaya melenting dengan metode VAK (Visual Auditori Kinestetik ) Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Secanggang Kab. Langkat Tahun Ajaran 2013/2014. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas VIII-1 yang menjadi subjek dengan jumlah siswa sebanyak 32 orang yang akan diberikan tindakan melalui penerapan metode VAK (Visual Auditori Kinestetik ) terhadap proses belajar lompat jauh gaya melenting. Metode yang dipakai pada penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research).

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa melalui metode VAK seluruh siswa memiliki tugas yang sama hanya tinngkat kesulitannya berbeda sesuai dengan kemampuan dan daya serap siswa dalam melakukan pembelajaran pada meteri lompat jauh gaya melenting, siswa dapat meningkatkan hasil belajarnya pada pokok bahasan lompat jauh. Dari hasil analisis data juga dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa dari tes awal dan tes hasil belajar I masih rendah. Maka perlu dilakukannya perbaikan tindakan untuk siklus II. Kesulitan yang dialami dalam melakukan siklus I adalah siswa belum menguasai tekhnik dalam melakukan lompat jauh gaya melenting khususnya tekhnik tolakan dan sikap badan diudara. Disiklus II guru lebih meningkatkan dan memotivasi untuk lebih aktif dalam pengulangan tekhnik dasar lompat jauh gaya melenting khususnya tolakan dan sikap badan diudara.

Hasil penelitian menyimpulkan : (1) Dari tes hasil belajar siklus I diperoleh sebanyak 17 orang siswa dengan nilai setelah dikonfersikan sebesar (53,2%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar sedangkan 15 orang siswa (46,8%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata hasil belajar setelah dikonfersikan adalah 65,1. (2) dari tes hasil belajar siklus II diperoleh data sebanyak 26 orang siswa dengan nilai setelah dikonfersikan sebesar (81,3%) yang telah mencapai ketuntasan dalam belajar, sedangkan 6 orang (18,7%) masih belum tuntas. Dengan nilai rata-rata hasil belajar setalah dikonfersikan 75,8.

Berdasarkan hasil analisis data dapat dikatakan bahwa dengan menggunakan metode VAK (Visual Auditori Kinestetik ) dapat meningkatkan hasil belajar lompat jauh gaya melenting pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Secanggang Kab.Langkat Tahun Ajaran 2013/2014.

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur pertama kali penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas segala nikmat dan karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar

Lompat Jauh Gaya Melenting Dengan Menggunakan Metode VAK (Visual, Auditory, Kinestetik) Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Secanggang Tahun Ajaran 2013/2014”.

Selama penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis menyampikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si. Sebagai Rektor Universitas Negeri Medan

2. Bapak Drs. Basyaruddin Daulay, M.Kes. Sebagai Dekan FIK UNIMED 3. Bapak Drs. Suharjo, M.Pd. Sebagai Pembantu Dekan I FIK UNIMED 4. Bapak Drs. Mesnan, M.Kes. Sebagai Pembantu Dekan II FIK UNIMED 5. Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd. Sebagai Pembantu Dekan III FIK UNIMED 6. Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes. Sebagai Ketua Jurusan PJKR FIK

UNIMED

7. Bapak Afri Tantri, S.Pd, M.Pd. Sebagai Sekretaris Jurusan PJKR FIK UNIMED

8. Bapak Drs. Chairul Azmi, M.Pd. Sebagai Pembimbing Skripsi yang telah banyak meluangkan waktu serta kesempatan yang begitu banyak kepada

penulis

9. Bapak/Ibu Dosen FIK UNIMED yang juga turut serta dalam membantu penyelesaian skripsi ini.

10.Terima Kasih Buat Bapak dan Ibu Perpustakaan FIK, yang banyak membantu penulis untuk penyelesaian skripsi ini.

11. Terima kasih kepada Bapak Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Secanggang Kab. Langkat yang memberikan izin melakukan penelitian di sekolah tersebut. Bapak Partahian Dasopang, S.Pd selaku Guru Penjas, serta Bapak/Ibu Staf Pegawai dan TU yang telah banyak membantu selama dalam penelitian ini. 12. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih Kepada Ayahanda Sutopo dan

Ibunda tercinta Sulastri yang dengan sepenuh hati telah banyak memberikan kasih sayang, doa dan dukungan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini, kalian adalah Inspirasi dan Semangatku.

13. Kepada kedua adik saya Devi Permatasari dan Denok Pratiwi yang juga memberikan semangat.

14. Teristimewa juga buat kekasih tercinta yang telah memberi support kepada saya. Dan juga memberikan bantuan, pengertian dan dukungan selama penyelesain skripsi.

15. Rekan-rekan Mahasiswa FIK UNIMED khususnya PJS A Reg’09. Dan tentunya kepada rekan-rekan seperjuangan, M. Arfa, Endang Pratiwi, Maya Sarisoraya, M. Irpansyah, Geovanny Esmuaji, Dona Putra, Tommi Riski. Dan semua pihak yang tak bisa penulis sebutkan satu persatu namanya, yang telah banyak membantu dalam penyelesaiaan skripsi ini.

16. Rekan-rekan seperjuangan kost kencol, Rustiarto, Fath Anja, Andi Pranoto, Harianto, Sukanalu, Epan, Rusmanto, Bobi Helmi yang telah banyak membantu secara moril maupun materil dalam penyelesaian askripsi ini.

Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari bahwa tak ada tulisan yang sempurna selain Al-qur’an, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari pembaca demi perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pengetahuan.

Medan, September 2013 Penulis,

Dimas Pratama NIM. 609411018

ix

DAFTAR ISI

Halaman

Abstrak ... iv

Kata Pengantar ... vi

Daftar Isi ... ix

Daftar Tabel ... xi

Daftar Gambar ... xii

Daftar Lampiran ... xiii

Bab I: Pendahuluan ... 1

A.Latar Belakang Masalah ... 1

B.Idetifikasi Masalah... 7

C.Pembatasan Masalah ... 7

D.Rumusan Masalah ... 7

E.Tujuan Penelitian ... 8

F.Manfaat Penelitian ... 8

Bab II: Landasan Teoritis ... 9

A.Kajian Teoritis ... 9

1.Hakekat Pendidikan Jasmani ... 9

2.Hakekat Hasil Belajar ... 10

3.Hakekat Atletik ... 12

4.Metode VAK ... 20

B.Kerangka Berfikir ... 23

C.Hipotesi Tindakan ... 24

Bab III: Metodologi Penelitian ... 25

A.Jenis Penelitian ... 25

B.Lokasi dan Waktu ... 25

1. Lokasi ... 25

2. Waktu ... 26

C.Subjek dan Objek Penelitian ... 26

x

2. Objek Penelitian ... 26

D.Desain Penelitian ... 26

E.Instrumen Penelitian ... 28

F.Teknis Analisis Data ... 32

BAB IV: Hasil Penelitian dan Pembahasan ... 37

A. Deskripsi Data Penelitian ... 37

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 48

BAB V: Kesimpulan dan Saran ... 51

A. Kesimpulan ... 51

B. Saran ... 51

Daftar Pustaka ... 52

xi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Kelebihan Dan Kekurangan Metode VAK ... 22

2. Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar ... 32

3. Indikator Penilaian ... 33

4. Deskripsi Data Hasil Belajar Lompat Jauh Gaya Melenting ... 37

4.1 Frekuensi nilai tes lompat jauh gaya melenting siklus I ... 40

4.2 Deskripsi hasil pos test siklus I ... 42

4.3 Frekuensi nilai test lompat jauh gaya melenting siklus II ... 44

4.4 Deskripsi hasil pos test siklus II ... 45

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Teknik Lompat Jauh Gaya Melenting ... 14

2. Teknik awalan/ancang-ancang ... 15

3. Teknik bertolak/bertumpu ... 17

4. Teknik menggantung ... 18

5. Teknik pendaratan ... 19

6. Skema Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 29

7.1 Data awal lompat jauh gaya melenting ... 38

7.2 Perbandingan ketuntasan belajar siklus I ... 42

7.3 Perbandingan belajar pada siklus II ... 46

7.4 Perbandingan ketuntasan hasil belajar setiap siklus... 47

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 54

2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 57

3.Contoh Lembar Penilaian Tes ... 60

4.Nilai Tes awal Siswa ... 64

5.Nilai Tes Siklus I ... 67

6.Nilai Tes Siklus II ... 70

7.Perkembangan Hasil Belajar Siklus I dan II ... 73

8.Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data Penelitian ... 75

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Teknik Lompat Jauh Gaya Melenting ... 14

2. Teknik awalan/ancang-ancang ... 15

3. Teknik bertolak/bertumpu ... 17

4. Teknik menggantung ... 18

5. Teknik pendaratan ... 19

6. Skema Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 29

7.1 Data awal lompat jauh gaya melenting ... 38

7.2 Perbandingan ketuntasan belajar siklus I ... 42

7.3 Perbandingan belajar pada siklus II ... 46

7.4 Perbandingan ketuntasan hasil belajar setiap siklus... 47

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 54

2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 57

3.Contoh Lembar Penilaian Tes ... 60

4.Nilai Tes awal Siswa ... 64

5.Nilai Tes Siklus I ... 67

6.Nilai Tes Siklus II ... 70

7.Perkembangan Hasil Belajar Siklus I dan II ... 73

8.Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data Penelitian ... 75

1

BAB I PENDAHULUAN

A.Latar Belakang Masalah

Pendidikan dapat di artikan sebagai suatu proses, dimana pendidikan merupakan usaha sadar dan penuh tanggung jawab dari orang dewasa dalam membimbing, memimpin dan mengarahkan peserta didik dengan berbagai problema atau persoalan dan pertanyaan yang mungkin timbul dalam pelaksanaannya. Pendidikan juga dapat diartikan sebagai hasil, dimana pendidikan itu merupakan wahana untuk membawa peserta didik mencapai tingkat perkembangan optimal sesuai dengan potensi pribadinya sehingga menjadi manusia yang sadar dan bertanggung jawab akan tugas-tugas hidupnya sebagai manusia, sesuai dengan hakiki dan ciri-ciri kemanusiannya. Pendidikan sebagai proses dan sebagai hasil dalam pelaksanaannya sangat memerlukan adanya pengkajian yang mendalam dan komprehensif, agar proses untuk mencapai dan hasil yang dicapai dapat meningkatkan harkat dan martabat manusia sebagai manusia mulia.

Pendidikan jasmani (Penjas) ialah bagian dari pendidikan yang penyampaiannya dilakukan melalui aktivitas fisik atau salah satu cabang olahraga. Dimana aktivitas fisik yang dilakukan pendekatannya lebih dominan pada kegiatan keolahragaan, dikarenakan penjas sangat erat kaitannya dengan pembinaan olahraga, seperti tercantum dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 3 Tahun 2005 Tentang Sistem Keolahragaan Nasional.

2

Keolahragaan adalah segala aspek yang berkaitan dengan olahraga yang memerlukan peraturan, pendidikan, pelatihan, pembinaan, pengembangan, dan pengawasan. Keolahragaan Nasional adalah keolahragaan yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai keolahragaan, kebudayaan nasional Indonesia, dan tanggap terhadap tuntutan perkembangan olahraga. Olahraga pendidikan adalah Pendidikan Jasmani dan Olahraga yang dilaksanakan sebagai bagian proses pendidikan yang teratur dan berkelanjutan untuk memperoleh pengetahuan, kepribadian, keterampilan, kesehatan, dan kebugaran jasmani. Olahraga prestasi adalah olahraga yang membina dan mengembangkan olahragawan secara terencana, berjenjang, dan berkelanjutan melalui kompetisi untuk mencapai prestasi dengan dukungan ilmu pengetahuan dan teknologi olahraga.

Secara umum kegiatan pembelajaran penjas melibatkan aktivitas fisik, demikian pula halnya dalam belajar lompat jauh gaya melenting. Salah satu faktor keberhasilan guru dalam menyampaikan materi yang diajarkan dipengaruhi oleh metode atau gaya mengajar. Metode mengajar diartikan sebagai cara yang dipilih guru untuk berinteraksi dengan siswa dalam proses pembelajaran, sehingga materi yang diajarkan dapat dikuasai anak dengan baik. Metode mengajar yang sesuai dalam pelaksanaan pembelajaran akan membantu anak untuk menguasai materi yang diajarkan sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

Banyak metode atau gaya mengajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran penjas. Metode yang digunakan sebaiknya disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan disampaikan. Beberapa metode mengajar dapat

3

diterapkan selama pembelajaran berlangsung, tergantung dari keadaan kelas atau siswa.

Berdasarkan hasil observasi dan pengalaman penulis di SMP Negeri 1 Secanggang terlihat bahwa pada saat proses pembelajaran lompat jauh berlangsung, banyak siswa kurang semangat dalam melakukan aktifitas pembelajaran. Dalam observasi yang dilakukan penulis dari guru bidang studi pendidikan jasmani bahwa teknik dasar lompat jauh gaya melenting siswa masih rendah. Ini disebabkan karena siswa kurang aktif dalam mengikuti dan melaksanakan pembelajaran pendidikan jasmani cabang atletik nomor lompat jauh. Dari hasil wawancara penulis dengan guru bidang studi penjas di SMP Negeri 1 Secanggang oleh Partahian Dasopang ,S.Pd menyatakan bahwa : ”Siswa kurang dapat memahami teknik dasar lompat jauh gaya melenting dengan baik sehingga hasil belajar lompat jauh gaya melenting yang diperoleh kurang

maksimal”.

Selain itu siswa merasa lompat jauh tidak populer dikalangan masyarakat. Sesuai dengan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti di SMP Negeri 1 Secanggang pada bulan Maret 2013, siswa yang mempraktekkan lompat jauh gaya melenting dari jumlah 32 siswa yang terdapat dalam satu kelas, pada waktu beberapa kali melakukan pembelajaran penjas dalam materi lompat jauh gaya melenting, masih banyak dijumpai para siswa yang kurang terampil dalam melakukan teknik dasar lompat jauh gaya melenting, karena itu hasil belajar lompat jauh gaya melenting siswa masih sangat rendah, dibawah tingkat kriteria ketuntasan minimal ( KKM ) yaitu dengan nilai 75 yaitu dari 32 siswa hanya 8 siswa yang tuntas itu artinya hanya 25% siswa, sementara siswa yang tidak tuntas

4

24 siswa atau 75% siswa tidak tuntas dalam satu kelas tersebut,berarti dari data tersebut hanya 25% dari siswa seluruhnya yang berhasil melakukan lompat jauh gaya melenting, namun nilai itu belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) secara klasikal yang di tetapkan yaitu 80% dari keseluruhan siswa. Hal ini berpengaruh pada hasil belajar siswa yaitu rendahnya nilai-nilai siswa yang terlihat pada Kriteri Ketuntasan Minimal (KKM) yang yang ditetapkan disekolah untuk mata pelajaran pendidikan jasmani adalah 75, namun masih banyak siswa yang mempunyai nilai rata-rata dibawah 75.

Faktor yang yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar lompat jauh gaya melenting adalah faktor gaya mengajar guru bidang studi. Dalam proses pembelajaran guru menjadi faktor yang utama untuk mencapai keberhasilan tujuan pembelajaran khususnya pendidikan jasmani. Peran guru sangat vital dalam proses pembelajaran karena disini guru sebagai fasilitator, pemberi materi dan sumber ilmu bagi siswa siswi disekolah. Sistem pengajaran yang bersifat konvensional yaitu dengan proses pembelajaran yang berpusat pada guru, dimana guru aktif menjelaskan sedangkan siswa bersifat pasif, hanya mendengarkan dan mencatat masih banyak diterapkan. Hal ini tentu saja membosankan bagi siswa itu sendiri sehingga mereka akan sulit untuk berkonsentrasi dan pikiran mereka pun melayang kemana-mana. Akibatnya tidak sedikitpun materi yang tersimpan dalam ingatan dan memori siswa. Jika hal ini berlangsug terus menerus dalam waktu yang lama maka minat, motivasi, aktivitas, dan hasil belajar siswa yang juga menurun. Padahal guru sebagai tenaga professional dan fasilitator dalam pembelajaran seharusnya terus mengembangkan kreatifitasnya dalam proses belajar mengajar. Apalagi sekarang dunia pendidikan sudah harus mengikuti

5

perkembangan teknologi. Guru harus dapat memanfaatkan hasil teknologi yang ada untuk kemajuan pendidikan.

Selain faktor gaya mengajar guru yang kurang kreatif, faktor lingkungan sekitar sekolah juga berpengauh terhadap tumbuh kembang siswa dan merupakan rangsangan berfikir yang kuat bagi siwa-siswi ketika pembelajaran pendidikan jasmani. Peneliti melihat lingkungan sekitar sekolah cukup bagus karena banyak pepohonan dan dekat dengan rumah warga. Kemudian letak sekolah juga sangat strategis karena letaknya di pusat kelurahan dan berdekatan dengan pekan yang menyediakan berbagai perlengkapan peserta didik.

Perlu adanya usaha perbaikan dalam hal pengajaran, misalnya penggunaan metode VAK (Visual,Auditory,Kinestetik). Penggunaan Metode VAK merupakan media pembelajaran yang unsur-unsurnya sangat mendukung peningkatan hasil belajar siswa disekolah. Dikatakan demikian karena media merupakan alat bantu dan sumber belajar dalam proses belajar mengajar sehingga dapat memudahkan jalan menuju tercapainya tujuan pembelajaran. Media dapat menambah ketertarikan dan minat belajar siswa serta memperjelas materi pembelajaran yang diberikan oleh guru. Sebagaimana terdapat dalam Undang-undang No 2 tahun 1989 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 35, Yaitu setiap satuan pendidikan jalur pendidikan sekolah, baik yang diselenggarakan oleh pemerintah maupun masyarakat harus menyediakan sumber belajar.

Jadi pendidikan tidak mungkin terselenggara dengan baik bilamana para tenaga kependidikan maupun para peserta didik tidak didukung oleh sumber belajar yang diperlukan untuk penyelenggara kegiatan belajar yang bersangkutan. Terlebih dalam pembelajaran pendidikan jasmani pada pokok bahasan atletik

6

nomor lompat jauh yang membutuhkan tehnik-tehnik dalam melakukan gerakannya. Setiap materi pembelajaran tentu memiliki tingkat kesukaran yang bervariasi. Pada satu sisi ada bahan pelajaran yang tidak memerlukan alat bantu, tetapi dilain pihak ada bahan pelajaran yang sangat memerlukan alat bantu media seperti gambar,video dan lain-lain. Bahan pelajaran dengan tingkat kesukaran tentu sukar diproses oleh siswa. Apalagi bagi siswa yang kurang menyukai bahan pelajaran yang disampaikan itu. Pastilah siswa akan cepat merasa bosan dan lelah. Mereka hanya akan mengkhayal dan berandai-andai saat melihat papan tulis dan guru hanya memberikan ceramah kepada mereka. Hal ini sudah dapat pasti mempengaruhi prestasi belajar siswa. Namun, pada kenyataan sekarang ini masih banyak guru yang belum menggunakan media sebagai alat bantu dan sumber balajar.

Banyak faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa diantaranya adalah motivasi, minat, bakat, semangat, kondisi fisik, sarana atau media pembelajaran, guru, metode atau strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru, dan lain-lain. Menyadari hal tersebut, perlu adanya suatu pembaharuan dalam pembelajaran untuk memungkinkan siswa dapat mempelajari penjas khususnya materi lompat jauh menjadi lebih mudah, lebih cepat, lebih bermakna, efektif dan menyenangkan, salah satunya adalah melalui metode VAK.

Melalui Metode VAK siswa diajarkan untuk memahami “bagaimana cara

belajar” dan “bagaimana cara berfikir”, melakukan pembelajaran berdasarkan

akifitas dan memanfaatkan indra sebanyak mungkin. Metode VAK yang merupakan singkatan dari kata Visual (belajar dengan melihat,mengamati dan menggambarkan sesuatu), Auditory (belajar berbicara dan mendengar sesuatu),

7

dan kinestetik (Belajar melalui aktivitas fisik atau bergerak dan berbuat atau keterlibatan langsung).

Berdasarkan uraian diatas maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Secanggang dengan judul : tentang penggunaan Metode VAK terhadap upaya peningkatan hasil belajar lompat jauh gaya melenting pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Secanggang, Kab.Langkat, Tahun Ajaran 2013 / 2014.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan, maka dapat di identifikasi beberapa masalah sebagai berikut :

1. Gaya mengajar guru yang kurang kreatif. 2. Media pembelajaran tidak menarik.

3. Siswa kurang aktif mengikuti proses pembelajaran. 4. Siswa kurang tertarik dengan materi lompat jauh.

5. Siwa masih malu untuk bertanya dan menyampaikan gagasan.

6. Siswa merasa susah melakukan tekhnik dasar lompat jauh gaya melenting.

C. Pembatasan Masalah

Melihat luasnya masalah serta keterbatasan waktu, dana dan kemampuan penulis maka perlu adanya pembatasan masalah. Adapun pembatasan masalah yang di bahas pada penelitian ini adalah peranan penggunaan metode VAK (Visual, Auditory, Kinestetik) terhadap upaya meningkatkan hasil belajar lompat

8

jauh gaya melenting pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Secanggang Kab. Langkat tahun ajaran 2013/014.

D. Rumusan Masalah

Rumusan masalah yang diambil berdasarkan urain diatas adalah :

“Apakah melalui penerapan metode VAK dapat meningkatkan hasil belajar lompat

jauh gaya melenting siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Secanggang Kab. Langkat tahun ajaran 2013/2014?”

E. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah : “Untuk mengetahui seberapa

besar peningkatan hasil belajar lompat jauh gaya melenting siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Secanggang Kab. Langkat tahun ajaran 2013/2014.”

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Sebagai salah satu usaha untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Sebagai bahan informasi bagi guru dalam memilih model pembelajaran yang sesuai untuk meningkatkan hasil balajar siswa khususnya pada mata pelajaran penjas.

3. Sebagai masukan bagi guru agar dapat memahami gaya penerapan metode

VAK dan menerapkannya dalam pembelajaran.

9

5. Melalui penelitian ini diharapkan siswa dapat menggemari cabang olahraga atletik khususnya lompat jauh gaya melenting.

6. Untuk menambah wawasan ilmiah secara teoritis dan memperkaya ilmu pengetahuan pendidikan disekolah.

51

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dengan menggunakan metode VAK (Visual, Auditory, Kinestetik) dapat meningkatkan hasil belajar lompat jauh gaya melenting pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Secanggang Kab. Langkat Tahun Ajaran 2013 / 2014.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti menyarankan sebagai berikut: 1. Metode VAK merupakan metode pembelajaran yang dapat dipergunakan

dalam meningkatkan hasil belajar siswa khususnya Lompat Jauh Gaya Melenting.

2. Bagi guru dan calon guru khususnya guru pendidikan jasmani hendaknya menggunakan metode pembelajaran yang baik dalam proses pembelajaran yang tepat sesuai dengan karakteristik siswa sehingga hasil belajar siswa dapat terus ditingkatkan.

3. Masukan kepada peneliti berikutnya yang ada kaitannya dengan penelitian ini.

52

DAFTAR PUSTAKA

Agus Krisyanto (2010). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Dalam Pendidikan

Jasmani & Kepelatihan Olahraga. Cetakan 1. Surakarta. UNS Pres.

Aip Syarifuddin (1992). Atletik. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.

Aqib, Zainal (2010). Pendidikan Tindakan KelasUntuk Guru. Jakarta: Yrama Widya.

Bashori, K. (2001). Kelas Bukan Kuburan. Majalah Gerbang Pendidikan Edisi no.1/Tahun 1.Hal 38-39 : http// mediadiknas.go.id/ medical document/5406.pdf.

Colin Rose, Nicholl,J.M. (2003). Accelerated Learning For the 21st Century.

Alih bahasa Dedi Ahimsa. Penerbit Nuansa. Bandung.

Hamalik, Oemar. (2001). Prose Belajar Mengajar. Jakarta, Bumi Aksara.

Herald Muller, Wolfgang Ritzdorf (2000). Pedoman Resmi Mengajar Atletik. Alih bahasa Suyono Danusyogo. Penerbit Staf Sekretariat IAAF-RDC. Jakarta.

Lou Russell (2011). The Accelereted Learning Fieldbook. Alih bahasa M. Irfan Zakkie. Penerbit Nusa Media. Bandung.

Meier, Dave (2002). The accelerated Learning Handbook. Alih bahasa Rahmani Astuti. Penerbit Kaifa. Bandung.

M. Yusuf Adisasmita (1992). Olahraga Pilihan Atletik. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.

Nana Sudjana, (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung : PT Remaja Rosda Karya.

53

Rusli Lutan, (2000). Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani Dan

Kesehatan. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.Direktorat Jenderal

Pendidikan Tinggi.Proyek Pembinaan Tenaga Pendidikan.Jakarta.

Toto Subroto, (2000). Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM). Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Tim Penyusun Pedoman Penulisan Skripsi FIK UNIMED 2008.

http: //mediadiknas.go.id/medical document/5406.pdf. http://gambar atletik gaya gantung.com

35

DAFTAR PUSTAKA

AgusKrisyanto (2010). PenelitianTindakanKelas (PTK) DalamPendidikanJasmani&KepelatihanOlahraga. Cetakan 1. Surakarta.

UNS Pres.

AipSyarifuddin (1992).

Atletik.DepartemenPendidikandanKebudayaanDirektoratJendralPendidikan

TinggiProyekPembinaanTenagaKependidikan.

Bashori, K. (2001). KelasBukanKuburan. MajalahGerbangPendidikanEdisi no.1/Tahun 1.Hal 38-39 :http// mediadiknas.go.id/ medical document/5406.pdf.

Meier, Dave (2002). The accelerated Learning Handbook.

AlihbahasaRahmaniAstuti.PenerbitKaifa. Bandung.

Nana Sudjana, (2009).PenilaianHasil Proses BelajarMengajar, Bandung : PT RemajaRosdaKarya.

Colin Rose, Nicholl,J.M. (2003). Accelerated Learning For the 21st Century.

AlihbahasaDedi Ahimsa.PenerbitNuansa. Bandung.

Toto Subroto, (2000). PemantapanKemampuanMengajar (PKM).

DepartemenPendidikandanKebudayaan.

Herald Muller, Wolfgang Ritzdorf (2000).PedomanResmiMengajarAtletik. AlihbahasaSuyonoDanusyogo.PenerbitStafSekretariat IAAF-RDC. Jakarta.

RusliLutan, (2000). StrategiBelajarMengajarPendidikanJasmani Dan Kesehatan. DepartemenPendidikandanKebudayaan.DirektoratJenderalPendidikanTinggi .ProyekPembinaanTenagaPendidikan.Jakarta.

36

M. Yusuf Adisasmita (1992). OlahragaPilihanAtletik.

DepartemenPendidikandanKebudayaanDirektoratJendralPendidikanTinggiPr oyekPembinaanTenagaKependidikan.

Lou Russell (2011). The Accelereted Learning Fieldbook.Alihbahasa M. IrfanZakkie.Penerbit Nusa Media. Bandung.

Hamalik, Oemar. (2001). Prose BelajarMengajar. Jakarta, BumiAksara.

Tim PenyusunPedomanPenulisanSkripsi FIK UNIMED 2008.

http: //mediadiknas.go.id/medical document/5406.pdf. http://gambar atletikgayagantung

5. Melalui penelitian ini diharapkan siswa dapat menggemari cabang olahraga atletik khususnya lompat jauh gaya melenting.

6. Untuk menambah wawasan ilmiah secara teoritis dan memperkaya ilmu pengetahuan pendidikan disekolah.

51

meningkatkan hasil belajar lompat jauh gaya melenting pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Secanggang Kab. Langkat Tahun Ajaran 2013 / 2014.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti menyarankan sebagai berikut: 1. Metode VAK merupakan metode pembelajaran yang dapat dipergunakan

dalam meningkatkan hasil belajar siswa khususnya Lompat Jauh Gaya Melenting.

2. Bagi guru dan calon guru khususnya guru pendidikan jasmani hendaknya menggunakan metode pembelajaran yang baik dalam proses pembelajaran yang tepat sesuai dengan karakteristik siswa sehingga hasil belajar siswa dapat terus ditingkatkan.

3. Masukan kepada peneliti berikutnya yang ada kaitannya dengan penelitian ini.

DAFTAR PUSTAKA

Agus Krisyanto (2010). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Dalam Pendidikan Jasmani & Kepelatihan Olahraga. Cetakan 1. Surakarta. UNS Pres. Aip Syarifuddin (1992). Atletik. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan

Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.

Aqib, Zainal (2010). Pendidikan Tindakan KelasUntuk Guru. Jakarta: Yrama Widya.

Bashori, K. (2001). Kelas Bukan Kuburan. Majalah Gerbang Pendidikan Edisi no.1/Tahun 1.Hal 38-39 : http// mediadiknas.go.id/ medical document/5406.pdf.

Colin Rose, Nicholl,J.M. (2003). Accelerated Learning For the 21st Century. Alih bahasa Dedi Ahimsa. Penerbit Nuansa. Bandung.

Hamalik, Oemar. (2001). Prose Belajar Mengajar. Jakarta, Bumi Aksara.

Herald Muller, Wolfgang Ritzdorf (2000). Pedoman Resmi Mengajar Atletik. Alih bahasa Suyono Danusyogo. Penerbit Staf Sekretariat IAAF-RDC. Jakarta.

Lou Russell (2011). The Accelereted Learning Fieldbook. Alih bahasa M. Irfan Zakkie. Penerbit Nusa Media. Bandung.

Meier, Dave (2002). The accelerated Learning Handbook. Alih bahasa Rahmani Astuti. Penerbit Kaifa. Bandung.

M. Yusuf Adisasmita (1992). Olahraga Pilihan Atletik. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.

Nana Sudjana, (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung : PT Remaja Rosda Karya.

Toto Subroto, (2000). Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM). Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Tim Penyusun Pedoman Penulisan Skripsi FIK UNIMED 2008. http: //mediadiknas.go.id/medical document/5406.pdf.

http://gambar atletik gaya gantung.com Etd.eprints.ums.ac.id/17644/bab_II.pdf.

DAFTAR PUSTAKA

AgusKrisyanto (2010). PenelitianTindakanKelas (PTK) DalamPendidikanJasmani&KepelatihanOlahraga. Cetakan 1. Surakarta. UNS Pres.

AipSyarifuddin (1992).

Atletik.DepartemenPendidikandanKebudayaanDirektoratJendralPendidikan TinggiProyekPembinaanTenagaKependidikan.

Bashori, K. (2001). KelasBukanKuburan. MajalahGerbangPendidikanEdisi no.1/Tahun 1.Hal 38-39 :http// mediadiknas.go.id/ medical document/5406.pdf.

Meier, Dave (2002). The accelerated Learning Handbook. AlihbahasaRahmaniAstuti.PenerbitKaifa. Bandung.

Nana Sudjana, (2009).PenilaianHasil Proses BelajarMengajar, Bandung : PT RemajaRosdaKarya.

Colin Rose, Nicholl,J.M. (2003). Accelerated Learning For the 21st Century. AlihbahasaDedi Ahimsa.PenerbitNuansa. Bandung.

Toto Subroto, (2000). PemantapanKemampuanMengajar (PKM). DepartemenPendidikandanKebudayaan.

Herald Muller, Wolfgang Ritzdorf (2000).PedomanResmiMengajarAtletik. AlihbahasaSuyonoDanusyogo.PenerbitStafSekretariat IAAF-RDC. Jakarta. RusliLutan, (2000). StrategiBelajarMengajarPendidikanJasmani Dan Kesehatan.

DepartemenPendidikandanKebudayaan.DirektoratJenderalPendidikanTinggi .ProyekPembinaanTenagaPendidikan.Jakarta.

IrfanZakkie.Penerbit Nusa Media. Bandung.

Hamalik, Oemar. (2001). Prose BelajarMengajar. Jakarta, BumiAksara. Tim PenyusunPedomanPenulisanSkripsi FIK UNIMED 2008.

http: //mediadiknas.go.id/medical document/5406.pdf. http://gambar atletikgayagantung