Studi Deskriptif Mengenai Model Kompetensi Pada Guru Rintisan Sekolah Berbasis Internasional (RSBI) di SMAN "X" Bandung.

Universitas Kristen Maranatha ABSTRAK

Penelitian ini berjudul Studi Deskriptif mengenai Model Kompetensi pada

Guru di SMAN “X” Bandung. Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui gambaran mengenai model kompetensi pada guru di SMAN “X” Bandung. Teori

yang dipakai adalah teori Kompetensi dari Spencer & Spencer (1993).

Variabel penelitian ini adalah model kompetensi dengan menggunakan metoda deskriptif. Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini ada dua macam, yaitu kuesioner model kompetensi guru dan wawancara mengenai visi, misi, job

description guru di SMAN “X” Bandung. Data utama adalah kuesioner tingkat kepentingan, sedangkan data penunjang adalah kuesioner tingkat frekuensi dan

wawancara. Kuesioner diberikan kepada guru SMAN “X” Bandung dan wawancara

dilakukan kepada empat orang guru yang dianggap memiliki excellent performance dan Kepala Sekolah.

Kuesioner yang diberikan kepada responden disusun berdasarkan general competency helping for social worker (Spencer & Spencer, 1993) ditambah dengan common Assessment center dimension (George C. Thornton, 2003) yang telah di

modifikasi sesuai dengan visi, misi, job desription guru di SMAN “X” Bandung.

Pengujian validitas alat ukur ini dilakukan dengan predictive validity yaitu berkenaan dengan hubungan antar skor, ujian untuk mengukur suatu kriteria yang didasarkan atas penampilan dimasa mendatang (Moh. Nazir, 2003). Teknik validitas penelitian ini dilakukan oleh expert panel kompetensi (inter rater).

Data kuesioner diolah dengan cara melakukan perhitungan rata-rata. Berdasarkan hasil kuesioner tingkat kepentingan dan tingkat frekuensi, wawancara diperoleh hasil Model Kompetensi yang terdiri dari kompetensi Other Personal Effectivess, Directiveness/Assertiveness, Customer Service Orientation, Impact and Influence, Analytical Thinking, Developing Others, Flexibility, Planning and Organizing, Conceptual Thinking, Initiative, Professional Expertise, TeamWork and Cooperation, Self-Confident, Interpersonal Understanding, Self-Control.

Peneliti mengajukan saran kepada Kepala Sekolah SMAN “X” Bandung untuk melakukan sosialisasi Model Kompetensi kepada seluruh guru untuk kemudian melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan Model Kompetensi tersebut dan melakukan sistem pengelolaan sumber daya manusia (SDM) yang telah disesuaikan dengan Model Kompetensi. Peneliti juga mengajukan saran bagi penelitian selanjutnya agar dapat menyusun alat ukur Kompetensi dan alat ukur Kompetensi yang telah diperoleh diujikan kepada seluruh guru yang ada di SMAN “X” Bandung agar diperoleh penghayatan guru terhadap Model Kompetensi yang ada.

Universitas Kristen Maranatha

DAFTAR ISI

Daftar isi……… i

Daftar Tabel………..iii

Daftar Bagan……….iv

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah………..1

1.2 Identifikasi Masalah………..10

1.3 Maksud dan Tujuan Penelitian………..10

1.3.1 Maksud Penelitian………10

1.3.2 Tujuan Penelitian………..10

1.4 Kegunaan Penelitian………..11

1.4.1 Kegunaan Teoritis………11

1.4.2 Kegunaan Praktis………..11

1.5 Kerangka Pikir………...12

1.6 Asumsi Penelitian………..22

BAB II DAFTAR PUSTAKA 2.1 Kompetensi………....23

2.1.1 Definisi Kompetensi……….23

2.1.2 Karakteristik Kompetensi……….24

2.1.3 Hubungan Kompetensi dengan Kinerja………...26

2.1.4 Model Kompetensi Guru………..27

Universitas Kristen Maranatha

2.2 Guru………..33

2.2.1 Tugas Guru………...33

2.2.2 Peran Guru dalam Proses Belajar Mengajar………35

2.2.3 Peran Guru dalam Pengadministrasian………41

2.2.4 Guru secara Pribadi……….42

2.2.5 Peran Guru secara Psikologis………...43

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian………45

3.2 Bagan Rancangan Penelitian……….45

3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional………...46

3.3.1 Variabel Penelitian………...46

3.3.2 Definisi Konseptual..………46

3.3.3 Definisi Operasional……….46

3.4 Alat Ukur………...50

3.4.1 Kuesioner……….50

3.4.2 Data Pribadi dan Data Penunjang………55

3.4.3 Prosedur Pengisian………...56

3.4.4 Sistem Penilaian………...58

3.4.5 Pengujian Alat Ukur……….59

3.4.5.1 Validitas Alat Ukur………..59

3.5 Populasi Sasaran dan Teknik Sampling………60

3.5.1 Populasi Sasaran………..60

3.5.2 Teknik Sampling………..60

3.6 Teknik Analisis Data………61

DAFTAR PUSTAKA DAFTAR RUJUKAN

Universitas Kristen Maranatha LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Universitas Kristen Maranatha

DAFTAR BAGAN

Bagan 1.5 Kerangka Pikir………21

Lampiran 1- Kisi-kisi Alat Ukur

Aspek Indikator Item

Impact and Influence

1.Menggunakan alasan, fakta, data-data, contoh nyata, dan demonstrasi

 Saya menggunakan contoh-contoh nyata dalam menerangkan suatu materi dalam kegiatan pembelajaran.

 Pada saat pengajaran, saya menghubungkan fakta atau peristiwa yang terjadi dengan materi yang diajarkan.

2.Memberikan informasi untuk memperoleh pengaruh tertentu

 Saya memberikan referensi mengenai buku-buku yang berhubungan dengan materi pelajaran sehingga siswa memiliki minat membaca dan lebih mudah memahami materi tersebut.

 Saya memberikan informasi terbaru yang berhubungan dengan materi pelajaran sehingga siswa mendapatkan pengetahuan baru yang tidak didaapatkan pada buku.

3.Menggunakan

keterampilan kelompok dalam memimpin suatu kelompok

 Saya memberikan tugas-tugas secara berkelompok kepada siswa.

 Saya menerapkan sistem diskusi dalam menerangkan materi pelajaran.

Aspek Indikator Item

Developing Others

1.Menunjukkan harapan yang positif kepada orang lain

 Saya memberikan dorongan kepada siswa yang mulai menunjukkan penurunan hasil prestasi siswa.

 Saya menyediakan waktu kepada siswa untuk menyampaikan permasalahan yang sedang mereka dihadapi, sehingga tidak mempengaruhi hasil belajar mereka.

2.Memberikan arahan dan demontrasi yang merupakan strategi pelatihan

 Saya memberikan arahan hasil belajar kepada siswa.

 Saya memberikan saran mengenai metoda belajar yang baik.

3.Mendelegasikan tanggung jawab atau tugas dengan tujuan mengembangkan kemampuan orang lain.

 Saya memberikan tugas-tugas yang dapat mengembangkan kemandirian dalam diri siswa.  Saya merangsang siswa untuk lebih aktif dalam

Aspek Indikator Item

Interpersonal Understanding

1. Mengenali perasaan orang lain.

 Saya mau mendengarkan perasaan, keluhan siswa mengenai kesulitannya dalam belajar.  Saya memahami perasaan, emosi atau

menangkap makna pernyataan orang lain. 2. Memahami sikap, minat,

kebutuhan dan pandangan orang lain.

 Saya memahami mana yang menjadi minat siswa dalam belajar.

 Saya memahami kesulitan belajar siswa melalui sikapnya.

3. Memahami alasan orang lain melakukan suatu tindakan

 Saya mendengarkan dengan seksama alasan siswa ketika melanggar peraturan.

 Saya mampu memahami dasar tindakan perilaku siswa.

4. Mendengarkan dan mengamati untuk meramalkan dan siap terhadap reaksi yang diberikan oleh orang lain.

 Saya memperhatikan siswa, sehingga dapat menduga reaksi yang akan diberikan oleh siswa.  Saya siap menghadapi setiap reaksi dari siswa dikarenakan saya telah mengetahui setiap perilaku dari siswa.

Aspek Indikator Item

Self-Confident

1. Memiliki kepercayaan diri  Saya percaya pada kemampuan diri sendiri dalam melakukan kegiatan pembelajaran.  Saya merasa sanggup dalam menerangkan

materi dengan bahasa inggris ketika mengajar di depan kelas.

2. Bertanggung jawab atas kesalahan yang dibuat

 Saya berani mengakui secara terbuka kepada siswa atas kesalahan yang dibuat.

 Saya berani mengakui secara terbuka kepada rekan kerja sesama guru atas kesalahan yang dibuat.

 Saya mau menerima masukan dari siswa tentang kesalahan yang dibuat dalam kegiatan pembelajaran.

3. Belajar dari kesalahan, menganalisis kinerja dan mau memperbaikinya

 Saya belajar dari pengalaman untuk mengatasi kegagalan dalam mengajar.

 Saya memperbaiki metoda mengajar agar lebih mudah dipahami oleh siswa.

4. Menyatakan suatu peran guru dan percaya diri terhadap orang lain

 Saya mampu menempatkan diri saya sesuai dengan jabatan saya sebagai guru.

 Saya akan tetap mengambil suatu keputusan saat sedang mengajar dikelas.

Aspek Indikator Item

Self-Control

1.Tidak mudah marah dan tetap tenang dalam menghadapi suatu situasi

 Saya berusaha tetap tenang ketika menghadapi masalah di kelas.

 Saya tidak mudah marah ketika menghadapai siswa yang melakukan kesalahan di lingkungan sekolah.

2.Menolak keterlibatan yang tidak perlu

 Saya tidak melibatkan diri dalam situasi permasalahan antara siswa dengan wali murid kelasnya yang bukan anak didikan saya.

 Saya menolak keterlibatan bersama rekan kerja untuk mengobrol pada saat jam mengajar. 3.Memiliki respon yang

tepat dalam menghadapi masalah

 Saya tidak langsung marah ketika menghadapi siswa yang tidak bisa menjawab pertanyaan saat dikelas.

 Saya selalu berpikir terlebih dahulu sebelum mengambil suatu tindakan.

Aspek Indikator Item

Other Personal Effectiveness

1. Memiliki kemampuan untuk menikmati kebersamaan dengan orang lain

 Saya menikmati kebersamaan dengan siswa ketika proses belajar berlangsung.

 Saya bercanda dengan siswa diluar jam pelajaran dan merasa senang dengan kebersamaan tersebut.

2. Menjalin komunikasi dengan siswa, orang tua siswa, dan pihak terkait

 Saya mempunyai hubungan yang cukup baik dengan siswa di kelas.

 Saya sering berbincang-bincang dengan beberapa orang tua siswa terkait dengan penurunan hasil belajar siswa.

3. Bersikap ramah dengan orang lain

 Saya tersenyum kepada siswa ketika bertemu diluar kelas.

 Saya mengucapkan salam sebelum mengajar dan membalas sapaan siswa ketika bertemu didalam atau diluar kelas.

Aspek Indikator Item

Professional

1. Menjaga keterampilan dan pengetahuan yang dimiliki agar tetap dapat digunakan

 Saya terus meng-up-date wawasan dan pengetahuan saya untuk meningkatkan penguasaan akan materi yang saya ajarkan.  Saya melakukan kegiatan pembelajaran dengan

menggunakan komputer/laptop.

 Dalam melakukan kegiatan pembelajaran saya menggunakan bahasa inggris.

2. Belajar hal-hal baru (yang berhubungan dengan

 Saya mengikuti berbagai seminar maupun pelatihan mengenai kurikulum baru atau metoda

Expertise pekerjaan) mengajar yang variatif.

 Saya mencari informasi-informasi baru untuk memperluas materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa.

3. Menyebarkan teknologi baru secara aktif

 Saya menugaskan kepada siswa berbagai tugas yang melibatkan penggunaan internet.

 Saya membagikan informasi mengenai pengetahuan baru dan program-program di komputer kepada siswa dan rekan guru.

Aspek Indikator Item

Customer Service Orientation

1.Mencari informasi kebutuhan siswa

 Saya menjalin hubungan dengan guru BP untuk mengetahui harapan/kebutuhan siswa dalam belajar.

 Saya menjalin komunikasi dengan siswa untuk mencapai prestasi dalam belajar.

2.Mengambil tanggung jawab pribadi untuk menyelesaikan masalah pelayanan dalam mengajar kepada siswa

 Saya membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar.

 Saya memberikan pelayanan yang terbaik kepada siswa dalam mengajar.

3.Bekerja dengan jangka

panjang dalam

menyelesaikan masalah siswa

 Saya bekerja dengan pandangan jangka panjang untuk menyusun kurikulum pembelajaran.  Saya mengenali kemampuan siswa saya untuk

menyusun strategi pembelajaran dalam pandangan jangka panjang.

Aspek Indikator Item

Teamwork and Cooperation

1.Meminta ide dan pendapat dalam mengambil

keputusan atau

merencanakan sesuatu

 Saya bersedia meminta pendapat dan mempertimbangkan kritik dari rekan kerja tentang kelemahan dari metode mengajar yang saya miliki.

 Saya berdiskusi dengan rekan kerja guru mengenai materi/syllabus.

2.Menjaga agar orang lain tetap memiliki informasi dan hal-hal baru tentang proses dalam kelompok, dan membagi informasi yang relevan

 Saya mengikuti program kelompok satuan pengajaran untuk menetapkan suatu materi yang akan diajarkan.

 Saya memberikan informasi kepada rekan kerja yang tidak hadir pada saat penyusunan program satuan pengajaran.

3.Menghargai orang lain yang berhasil

 Saya memberikan pujian kepada rekan kerja yang telah lulus dari kuliah magisternya.

yang kreatif dalam mengajar. 4.Memberi dorongan kepada

orang lain

 Saya mendukung rekan kerja yang mengikuti berbagai seminar atau pelatihan,

 Saya memberi dukungan kepada rekan kerja yang mengalami kesulitan dalam mengajar atau membuat syllabus.

Aspek Indikator Item

Analytical Thinking

1.Menetapkan prioritas pekerjaan berdasarkan tingkat kepentingan

 Saya menentukan prioritas tugas saya sebagai seorang guru.

 Saya memprioritaskan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.

2.Membagi pekerjaan yang rumit menjadi bagian-bagian yang teratur dalam cara yang sistematis

 Saya menggunakan strategi untuk memecahkan masalah yang rumit sehingga tercapai suatu solusi.

 Saya mampu menguraikan masalah dalam pekerjaan menjadi lebih sederhana dengan cara yang sistematis.

3.Mengenali penyebab suatu kejadian atau konsekuensi dari suatu tindakan

 Saya melakukan evaluasi hasil belajar dari setiap siswa yang saya ajarkan.

 Saya melakukan analisis hubungan sebab akibat dari masalah-masalah yang terjadi dikelas.

Aspek Indikator Item

Conceptual Thinking

1. Menggunakan logika dan pengalaman dalam mengenali masalah

 Saya menggunakan logika atau pengalaman dalam membuat suatu syllabus dengan materi baru.

 Saya menggunakan pengalaman selama mengajar dalam mengenali masalah atau situasi yang terjadi.

2. Melihat perbedaan yang signifikan antara situasi yang pernah terjadi sebelumnya

 Saya menggunakan sistem Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dalam mengajar karena sistem tersebut menuntut guru dan siswa lebih mandiri dalam proses belajar.

 Saya melihat perbedaan metode mengajar yang dilakukan di kelas RSBI dan kelas reguler. 3. Mempraktekkan dan

memodifikasi konsep atau metode yang pernah dipelajari

 Saya mampu mengaplikasikan pengetahuan dan wawasan yang diperoleh di masa lalu pada situasi yang berbeda.

 Saya mampu memodifikasi metode dalam mengajar.

Aspek Indikator Item

1.Mengenali dan

memanfaatkan

peluang- Saya memanfaatkan sarana dan prasarana internet atau komputer untuk pengembangan

Initiative

peluang yang ada metoda mengajar.

 Saya memanfaatkan peluang untuk membawa siswa belajar di luar kelas misalnya menggunakan laboratorium, perpustakaan untuk menambah ilmu pengetahuan.

2.Memiliki kinerja yang lebih dari yang diharapkan pekerjaan

 Saya merubah metoda mengajar menjadi lebih kreatif.

 Saya mempunyai alternatif metoda mengajar yang lain jika metoda mengajar yang ada tidak mampu untuk membuat siswa belajar lebih baik.  Saya selalu mengatur kebersihan sarana yang

saya gunakan dilingkungan sekolah. 3.Tidak menyerah dalam

menyelesaikan masalah

 Saya tidak segan untuk memanggil orangtua siswa apabila siswa tidak mau terbuka atas kesulitanyang dihadapi.

 Saya akan menyesuaikan metoda pengajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa.

Aspek Indikator Item

Flexibility

1. Mudah beradaptasi terhadap perubahan pekerjaan

 Saya mudah bergaul dengan siswa dan rekan kerja.

 Saya mudah beradaptasi dengan kelas baru saya ajar.

2. Menerapkan peraturan secara fleksibel

 Saya menerapkan peraturan yang fleksibel dengan siswa didalam kelas.

 Jika ada siswa yang melanggar peraturan, saya tidak langsung menghukum, tetapi saya menanyakan terlebih dahulu penyebab siswa melanggar peraturan.

3. Mengubah perilaku sesuai dengan situasi

 Saya menerapkan metoda mengajar sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa di setiap kelas yang saya ajar.

 Saya mampu menyesuaikan diri dalam menghadapi karakteristik siswa yang dihadapi.

Aspek Indikator Item

Directiveness /Assertiveness

1.Menetapkan standar yaitu kualitas dan performansi yang tinggi

 Saya menetapkan kriteria penilaian yang harus dicapai oleh siswa.

 Saya memantau prestasi siswa sesuai dengan standar yang telah ditetapkan oleh sekolah. 2.Berani mengatakan tidak

terhadap permintaan yang tidak masuk akal atau menentukan batasan atas perilaku orang lain

 Saya berani untuk menegur siswa saya yang bekerja sama atau mencontek saat ujian.

 Saya berani menolak permintaan siswa yang terlambat karena alasan yang tidak tepat.

3.Memberikan arahan yang rinci

 Saya mengajar materi pelajaran secara rinci dan jelas kepada siswa.

 Saya dapat mengendalikan situasi kelas saat kegiatan pembelajaran.

Lampiran -1 Kuesioner Guru RSBI di SMAN “X” Bandung

KATA PENGANTAR

Saya mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha Bandung sedang melakukan penelitian mengenai Model Kompetensi pada guru RSBI di SMAN “X” Bandung.

Kuesioner ini terdiri dari sejumlah pertanyaan yang berhubungan dengan penelitian yang saya lakukan. Penelitian ini bertujuan untuk menyusun model kompetensi yang digunakan oleh guru RSBI di SMAN “X” Bandung.

Sehubungan dengan hal tersebut, maka saya memohon kesediaan Saudara untuk mengisi kuesioner ini. Data yang diperleh dari kuesioner ini akan sangat berguna bagi penelitian saya. Oleh karena itu, saya harap Saudara dapat mengisi kuesioner ini dengan jawaban yang sejujur-jujurnya sesuai dengan keadaan yang ada dalam diri Saudara. Adapun Identitas ataupun jawaban Saudara akan saya rahasiakan.

Atas kesediaan Saudara, saya ucapkan terima kasih.

Hormat Saya,

KUESIONER MODEL KOMPETENSI PADA GURU RSBI DI SMAN “X” BANDUNG

Dalam kuesioner ini terdapat pernyataan-pernyataan yang menggambarkan berbagai kegiatan dalam pekerjaan sebagai Manajer Unit Usaha.

Saudara diminta untuk memilih jawaban yang tersedia di kolom pertama, yaitu kolom Frekuensi dengan memberi tanda silang pada salah satu dari empat alternatif jawaban sebagai berikut:

a. Beri tanda silang pada kolom Sangat Sering (SS) jika kegiatan tersebut sangat sering dilakukan dalam pekerjaan Saudara.

b. Beri tanda silang pada kolom Sering (SR) jika kegiatan tersebut sering dilakukan dalam pekerjaan Saudara.

c. Beri tanda silang pada kolom Jarang (JR) jika kegiatan tersebut jarang dilakukan dalam pekerjaan Saudara.

d. Beri tanda silang pada kolom Sangat Jarang (SJ) jika kegiatan tersebut sangat jarang dilakukan dalam pekerjaan Saudara.

Kemudian Saudara diminta untuk memilih jawaban yang tersedia di kolom kedua, yaitu kolom Tingkat Kepentingan dengan memberi tanda silang pada salah satu dari empat alternative jawaban sebagai berikut:

a. Beri tanda silang pada kolom Sangat Penting (SP) jika kegiatan tersebut sangat diutamakan dalam pekerjaan Saudara.

b. Beri tanda silang pada kolom Penting (PT) jika kegiatan tersebut diutamakan dalam pekerjaan Saudara.

c. Beri tanda silang pada kolom Kurang Penting (KP) jika kegiatan tersebut kurang diutamakan dalam pekerjaan Saudara.

d. Beri tanda silang pada kolom Tidak Penting (TP) jika kegiatan tersebut sering tidak diutamakan dalam pekerjaan Saudara.

Tidak ada jawaban yang salah dan jawaban yang diminta adalah yang benar-benar menggambarkan diri Saudara ketika sedang melaksanakan peran/pekerjaan sebagai Manajer Unit Usaha.

Terima kasih atas kesediaan dan kerjasama Saudara untuk mengisi kuesioner ini dan selamat bekerja.

DATA PRIBADI

Nama :

Usia :

Lama Bekerja :

Pendidikan Terakhir : Pelatihan yang Pernah Diikuti :

Mata Pelajaran yang diajar :

No Pernyataan Tingkat Frekuensi Tingkat Kepentingan SS SR JR TP SP PT KP TP 1. Saya mengucapkan salam sebelum mengajar

dan membalas sapaan siswa ketika bertemu didalam atau diluar kelas.

2. Saya memberi dukungan kepada siswa agar hasil belajar mereka optimal.

3. Saya memberikan pelayanan yang terbaik kepada siswa dalam mengajar.

4. Saya terus meng-up-date wawasan dan pengetahuan saya untuk meningkatkan penguasaan akan materi yang saya ajarkan. 5. Saya percaya pada kemampuan diri sendiri

dalam melakukan kegiatan pembelajaran. 6. Saya menerapkan sistem diskusi dalam

menerangkan materi pelajaran agar siswa dapat aktif di kelas.

7. Saya mencari informasi-informasi baru untuk memperluas materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa.

8. Saya bekerja dengan pandangan jangka panjang untuk menyusun kurikulum pembelajaran.

9. Saya berdiskusi dengan rekan kerja guru mengenai materi/syllabus.

10. Saya menggunakan contoh-contoh nyata dalam menerangkan suatu materi dalam kegiatan pembelajaran.

No Pernyataan Tingkat Frekuensi Tingkat Kepentingan SS SR JR TP SP PT KP TP 11. Saya membantu siswa yang mengalami

kesulitan belajar.

12. Saya menjalin komunikasi dengan siswa untuk mencapai prestasi dalam belajar.

13. Saya memberikan tugas-tugas yang dapat mengembangkan kemandirian dalam diri siswa.

14. Saya melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan komputer/laptop. 15. Saya tidak melibatkan diri dalam situasi

permasalahan antara siswa dengan wali murid kelasnya yang bukan anak didikan saya. 16. Saya mau mendengarkan perasaan, keluhan

siswa mengenai kesulitannya dalam belajar. 17. Saya tersenyum kepada siswa ketika bertemu

diluar kelas.

18. Saya berbincang-bincang dengan beberapa orang tua siswa terkait dengan penurunan hasil belajar siswa.

19. Saya menolak keterlibatan bersama rekan kerja untuk mengobrol pada saat jam mengajar.

20. Saya memberikan referensi mengenai buku yang berhubungan dengan materi pelajaran sehingga siswa memiliki minat membaca dan lebih mudah memahami materi tersebut.

No Pernyataan Tingkat Frekuensi Tingkat Kepentingan SS SR JR TP SP PT KP TP 21. Dalam melakukan kegiatan pembelajaran

saya menggunakan bahasa inggris.

22. Saya tidak mudah marah ketika menghadapai siswa yang melakukan kesalahan baik didalam maupun diluar kelas.

23. Saya menugaskan kepada siswa berbagai tugas yang melibatkan penggunaan internet. 24. Saya menjalin hubungan dengan guru BP

untuk mengetahui harapan dan kebutuhan siswa dalam belajar.

25. Saya memberikan dorongan kepada siswa yang mulai menunjukkan penurunan hasil prestasi siswa.

26. Saya mengikuti berbagai seminar maupun pelatihan mengenai kurikulum baru atau metoda mengajar yang variatif.

27. Pada saat pengajaran, saya menghubungkan fakta atau peristiwa yang terjadi dengan materi yang diajarkan.

28. Saya bersedia meminta pendapat dan mempertimbangkan kritik dari rekan kerja tentang kelemahan dari metode mengajar yang saya miliki.

29. Saya mengikuti program kelompok satuan pengajaran untuk menetapkan suatu materi yang akan diajarkan.

No Pernyataan Tingkat Frekuensi Tingkat Kepentingan SS SR JR TP SP PT KP TP 30. Saya membagikan informasi mengenai

pengetahuan baru dan program-program di komputer kepada siswa dan rekan guru. 31. Saya memahami perasaan, emosi atau

menangkap makna pernyataan orang lain. 32. Saya mempunyai hubungan yang cukup baik

dengan siswa di kelas.

33. Saya menyusun strategi pembelajaran dalam pandangan jangka panjang.

34. Saya memberikan pujian kepada rekan kerja yang telah lulus dari kuliah magisternya. 35. Saya menyediakan waktu kepada siswa untuk

menyampaikan permasalahan yang sedang dihadapi, sehingga tidak mempengaruhi hasil belajar mereka.

36. Saya merangsang siswa untuk lebih aktif dalam berinteraksi di dalam kelas.

37. Saya memahami mana yang menjadi minat siswa dalam belajar.

38. Saya melakukan analisis hubungan sebab akibat dari masalah-masalah yang terjadi dikelas.

39. Saya menggunakan logika atau pengalaman dalam membuat suatu syllabus dengan materi baru.

No Pernyataan Tingkat Frekuensi Tingkat Kepentingan SS SR JR TP SP PT KP TP 40. Saya memberikan informasi terbaru yang

berhubungan dengan materi pelajaran sehingga siswa mendapatkan pengetahuan baru yang tidak didaapatkan pada buku. 41. Saya menggunakan sistem Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dalam mengajar karena sistem tersebut menuntut guru dan siswa lebih mandiri dalam proses belajar.

42. Saya mengenali terlebih dahulu kemampuan siswa saya

43. Saya bercanda dengan siswa diluar jam pelajaran dan merasa senang dengan kebersamaan tersebut.

44. Saya menggunakan pengalaman selama mengajar dalam mengenali masalah atau situasi yang terjadi.

45. Saya memberikan informasi kepada rekan kerja yang tidak hadir pada saat penyusunan program satuan pengajaran.

46. Saya memberikan tugas secara kelompok kepada siswa agar hasil belajar dapat meningkat.

47. Saya memberikan pujian kepada rekan kerja yang kreatif dalam mengajar.

No Pernyataan Tingkat Frekuensi Tingkat Kepentingan SS SR JR TP SP PT KP TP 48. Saya mendukung rekan kerja yang mengikuti

berbagai seminar atau pelatihan.

49. Saya memperbaiki metoda mengajar agar lebih mudah dipahami oleh siswa.

50. Saya menerapkan peraturan yang fleksibel dengan siswa didalam kelas.

51. Saya memperbedakan metode mengajar yang dilakukan di kelas RSBI dan kelas reguler. 52. Saya memberikan arahan hasil belajar kepada

siswa.

53. Saya belajar dari pengalaman untuk mengatasi kegagalan dalam mengajar.

54. Saya mampu mengaplikasikan pengetahuan dan wawasan yang diperoleh di masa lalu pada situasi yang berbeda.

55. Saya menetapkan kriteria penilaian yang harus dicapai oleh siswa.

56. Saya memberikan saran mengenai metoda belajar yang baik.

57. Saya berani untuk menegur siswa saya yang bekerja sama atau mencontek saat ujian. 58. Saya menikmati kebersamaan dengan siswa

ketika proses belajar berlangsung.

59. Saya melakukan evaluasi hasil belajar dari setiap siswa yang saya ajarkan.

No Pernyataan Tingkat Frekuensi Tingkat Kepentingan SS SR JR TP SP PT KP TP 60. Saya memantau prestasi siswa sesuai dengan

standar yang telah ditetapkan oleh sekolah. 61. Saya mampu menempatkan diri saya sesuai

dengan jabatan saya sebagai guru.

62. Saya memanfaatkan peluang untuk membawa siswa belajar di luar kelas misalnya menggunakan laboratorium, perpustakaan untuk menambah ilmu pengetahuan.

63. Saya memahami kesulitan belajar siswa melalui sikapnya.

64. Saya mendengarkan seksama alasan siswa dalam melanggar peraturan.

65. Saya mengubah metoda mengajar agar lebih kreatif.

66. Saya mampu menguraikan masalah dalam pekerjaan menjadi lebih sederhana dengan cara yang sistematis.

67. Saya berusaha tetap tenang ketika menghadapi masalah di kelas.

68. Saya berani menolak permintaan siswa yang terlambat karena alasan yang tidak tepat. 69. Saya memanfaatkan sarana dan prasarana

internet atau komputer untuk pengembangan metoda mengajar.

No Pernyataan Tingkat Frekuensi Tingkat Kepentingan

SS SR JR TP SP PT KP TP

70. Saya tidak langsung marah ketika menghadapi siswa yang tidak bisa menjawab pertanyaan saat dikelas.

71. Saya mempunyai alternatif metoda mengajar yang lain jika metoda mengajar yang ada tidak mampu untuk membuat siswa belajar lebih baik.

72. Saya mampu memahami dasar tindakan perilaku siswa.

73. Saya mampu memodifikasi metode dalam mengajar.

74. Saya mendengarkan dan memperhatikan siswa, sehingga dapat menduga reaksi yang akan diberikan oleh siswa.

75. Saya mengatur kembali tujuan pembelajaran yang telah dibuat jika ada materi baru dari pembelajaran sehingga sesuai materi standar internasional.

76. Saya menggunakan strategi untuk memecahkan masalah yang rumit sehingga tercapai suatu solusi.

77. Saya akan menyesuaikan metoda pengajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa.

78. Saya menerima masukan dari sisw tentang kesalahan yang dibuat dalam kegiatan pembelajaran.

No Pernyataan Tingkat Frekuensi Tingkat Kepentingan

SS SR JR TP SP PT KP TP

79. Saya membuat program untuk perbaikan hasil belajar siswa yang belum mencapai tujuan pembelajaran yang optimal.

80. Saya membuat kerangka tujuan pembelajaran tahunan sesuai dengan materi yang akan disampaikan.

81. Saya merasa sanggup dalam menerangkan materi dengan bahasa inggris ketika mengajar di depan kelas.

82. Saya dapat mengendalikan situasi kelas saat kegiatan pembelajaran.

83. Saya tidak segan untuk memanggil orangtua siswa apabila siswa tidak mau terbuka atas kesulitanyang dihadapi.

84. Saya siap menghadapi setiap reaksi dari siswa dikarenakan saya telah mengetahui setiap perilaku dari siswa.

85. Saya memprioritaskan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.

86. Saya mengajar materi pelajaran secara rinci dan jelas kepada siswa.

87. Saya berani mengakui secara terbuka kepada siswa dan rekan kerja atas kesalahan yang dibuat.

88. Saya mudah bergaul dengan siswa dan rekan kerja.

No Pernyataan Tingkat Frekuensi Tingkat Kepentingan

SS SR JR TP SP PT KP TP

89. Saya mampu menyesuaikan diri dalam menghadapi karakteristik siswa yang dihadapi.

90. Saya akan tetap mengambil suatu keputusan saat sedang mengajar dikelas.

91. Saya selalu berpikir terlebih dahulu sebelum mengambil suatu tindakan.

92. Saya menerapkan metoda mengajar sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa di setiap kelas yang saya ajar.

93. Jika ada siswa yang melanggar peraturan, saya tidak langsung menghukum, tetapi saya menanyakan terlebih dahulu penyebab siswa melanggar peraturan.

94. Saya menentukan prioritas tugas saya sebagai seorang guru.

95. Saya memberi dukungan kepada rekan kerja yang mengalami kesulitan dalam mengajar atau membuat syllabus.

96. Saya selalu mengatur kebersihan sarana yang saya gunakan dilingkungan sekolah.

97. Saya mudah beradaptasi dengan kelas baru saya ajar.

98. Saya memberikan materi pengayaan pada tahun ajaran yang baru.

Lampiran 2 – Kerangka Wawancara Visi, Misi, Job Desription SMAN “X” Bandung

1. Terkait dengan Visi Sekolah

Bisa saudara gambarkan apa yang akan saudara lakukan untuk menjawab visi SMAN “X” Bandung sebagai sekolah bertaraf Internasional ? Bagaimana hasilnya?

2. Terkait dengan Misi Sekolah

a. Bisa saudara jelaskan apa yang akan saudara lakukan sebagai guru untuk membentuk watak dan kepribadian siswa yang bermartabat dan berjiwa kebangsaan, dengan cara apa? Bagaimana hasilnya?

b. Bisa saudara jelaskan apa yang akan saudara lakukan sebagai guru untuk mengembangkan potensi kecerdasan intelektual, emosional, dan spiritual, dengan cara apa? Bagaimana hasilnya?

c. Bisa saudara jelaskan apa yang akan saudara lakukan sebagai guru untuk mengembangkan pendidikan iptek, seni, dan budaya yang unggul, dengan cara apa? Bagaimana hasilnya?

d. Bisa saudara jelaskan apa yang akan saudara lakukan sebagai guru untuk meningkatkan profesionalisme dan akuntabilitas sekolah sebagai pusat pengembangan pendidikan berdasarkan standar nasional dan global, dengan capa apa? Bagaimana hasilnya?

e. Bisa saudara jelaskan apa yang akan saudara lakukan sebagai guru untuk memberdayakan peran serta stakeholders dalam penyelenggaraan pendidikan

yang bermutu dan berdaya saing global berdasarkan prinsip Manajemen Berbasis Sekolah (MBS), dengan cara apa? Bagaimana hasilnya?

3. Terkait dengan Job desc

a. Bisa saudara jelaskan hal-hal apa saja yang akan saudara lakukan sebagai guru untuk dapat :

 membuat program pengajaran atau rencana belajar tahunan dan membuat membuat program pengajaran belajar tahunan, program satuan pelajaran, dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan

 melaksanakan KBM (Kegiatan Belajar Mengajar

 menciptakan kerjasama

 membuat lembar kerja siswa (LKS) atau tugas siswa

 melaksanakan kegiatan bimbingan guru dalam KBM ,

 membuat catatan tentang kemajuan hasil belajar siswa

 mengikuti kegiatan pengembangan kurikulum

 mengembangkan mata pelajaran yang menjadi tanggung jawabnya

 membuat alat peraga atau alat pelajaran

 menghasilkan catatan tentang kemajuan hasil belajar siswa

 meneliti daftar hadir siswa sebelum memulai pelajaran

 berusaha untuk pengembangan profesinya

 menjadi untuk menjadi figurasi atau tokoh di lingkungan sekolah b. Dengan cara apa? Bagaimana hasilnya?

Lamipran 3 – Hasil Pengolahan Kuesioner 1. Skoring Model Kompetensi Kepala Sekolah Other Personal Effectiveness (tingkat frekuensi)

no 1 2 3

43 58 18 32 1 17

1 3 3 4 3 4 3

Total 20

Rata-rata 3,33

Other Personal Effectiveness (tingkat kepentingan)

no 1 2 3

43 58 18 32 1 17

1 3 4 3 3 4 3

Total 20

Rata-rata 3,33

Directiveness/Assertiveness (tingkat kepentingan)

no 1 2 3

55 60 57 68 82 86

1 3 3 4 3 3 3

Total 19

Rata-rata 3,16

Directiveness/Assertiveness (tingkat frekuensi)

no 1 2 3

55 60 57 68 82 86

1 3 3 4 3 3 3

Total 19

Customer Service Orientation (tingkat frekuensi)

no 1 2 3

12 24 3 11 8 33 40

1 4 2 4 3 3 2 3

Total 23

Rata-rata 3,28

Customer Service Orientation (tingkat kepentingan)

no 1 2 3

12 24 3 11 8 33 40

1 4 2 4 3 3 2 3

Total 23

Rata-rata 3,28

Impact and Influence (tingkat kepentingan)

No 1 2 3

10 27 20 40 46 6

1 4 4 3 4 4 4

Total 23

Rata-rata 3,83

Analytical Thinking (tingkat frekuensi)

no 1 2 3

85 94 66 76 38 59

1 3 3 3 3 3 4

Total 19

Rata-rata 3,16

Impact and Influence (tingkat frekuensi)

no 1 2 3

10 27 20 40 46 6

1 4 3 4 4 3 4

Total ₂₂

Rata-rata

Analytical Thinking (tingkat kepentingan)

no 1 2 3

85 94 66 76 38 59

1 3 3 3 3 3 3

Total 18

Rata-rata 3

Developing Others (tingkat frekuensi)

no 1 2 3

25 35 52 56 13 36

1 3 3 4 4 4 4

Total 18

Rata-rata 3

Developing Others (tingkat kepentingan)

no 1 2 3

25 35 52 56 13 36

1 3 3 4 4 4 4

Total 18

Rata-rata 3

Flexibility (tingkat frekuensi)

no 1 2 3

88 97 50 93 89 92

1 4 3 3 3 3 3

Total 19

Rata-rata 3,16

Flexibility (tingkat kepentingan)

no 1 2 3

88 97 50 93 89 92

1 2 3 3 4 4 3

Total 19

Planning and Organizing (tingkat frekuensi)

No 1 2

75 80 79 98

1 3 3 3 3

Total 12

Rata-rata 3

Planning and Organizing (tingkat frekuensi)

No 1 2

75 80 79 98

1 3 3 3 3

Total 12

Rata-rata 3

Conceptual Thinking (tingkat frekuensi)

no 1 2 3

39 44 41 51 54 73

1 3 3 3 3 3 3

Total 18

Rata-rata 3

Conceptual Thinking (tingkat frekuensi)

no 1 2 3

39 44 41 51 54 73

1 3 3 3 3 3 3

Total 18

Rata-rata 3

Initiative (tingkat frekuensi)

no 1 2 3

62 69 65 71 96 77 83

1 3 3 3 3 4 3 3

Total 22

Initiative (tingkat frekuensi)

no 1 2 3

62 69 65 71 96 77 83

1 3 3 3 3 3 3 3

Total 21

Rata-rata 3

Professional Expertise (tingkat frekuensi)

no 1 2 3

5 14 21 7 26 23 30

1 3 4 3 3 3 3 4

Total 23

Rata-rata 3,28

Professional Expertise (tingkat kepentingan)

no 1 2 3

5 14 21 7 26 23 30

1 3 4 3 3 3 3 4

Total 23

Rata-rata 3,28

Teamwork and Cooperation (tingkat frekuensi)

No 1 2 3 4

9 28 29 45 34 47 2 48 95

1 3 3 3 3 3 3 3 4 3

Total 28

Rata-rata 3,11

Teamwork and Cooperation (tingkat kepentingan)

No 1 2 3 4

9 28 29 45 34 47 2 48 95

1 3 3 3 3 3 4 4 3 3

Total 29

Self Confident (tingkat frekuensi)

No 1 2 3 4

5 81 87 78 53 49 61 90

1 3 4 3 3 4 3 3 4

Total 27

Rata-rata 3,37

Self Confident (tingkat kepentingan)

No 1 2 3 4

5 81 87 78 53 49 61 90

1 3 3 3 3 4 3 3 4

Total 26

Rata-rata 3,25

Interpersonal Understanding (tingkat frekuensi)

No 1 2 3 4

16 31 37 63 64 72 74 84

1 4 4 4 3 4 3 3 3

Total 28

Rata-rata 3,5

Interpersonal Understanding (tingkat kepentingan)

No 1 2 3 4

16 31 37 63 64 72 74 84

1 4 4 4 3 4 3 3 3

Total 28

Rata-rata 3,5

Self-Control (tingkat frekuensi)

no 1 2 3

22 67 15 19 70 91

1 3 3 3 3 3 3

Total 18

Self-Control (tingkat kepentingan)

no 1 2 3

22 67 15 19 70 91

1 3 3 3 3 3 3

Total 18

2. Skoring Model Kompetensi Impact and Influence (tingkat frekuensi)

no 1 2 3

10 27 20 40 46 6

1 2 2 2 3 3 3

2 4 3 4 3 3 4

3 3 3 3 3 3 4

4 4 4 4 4 2 4

5 3 3 3 3 3 3

6 4 3 4 3 3 3

7 3 3 3 3 2 4

8 3 3 2 3 2 4

9 4 2 3 3 3 2

10 4 3 3 4 4 4

11 4 3 2 3 3 2

12 4 3 3 3 3 3

13 4 3 2 3 3 3

14 4 4 3 4 3 3

15 4 4 3 4 3 3

16 3 4 3 4 4 3

17 4 4 4 4 4 4

18 3 4 3 3 3 3

19 2 4 2 3 3 3

20 2 2 3 2 2 2

21 3 3 2 3 3 2

22 2 2 3 3 2 4

23 3 2 3 4 2 3

24 3 3 3 3 4 2

25 3 2 3 4 2 3

26 2 3 3 2 3 3

27 2 3 2 2 3 3

28 3 2 3 3 3 2

29 2 3 3 2 2 2

30 3 3 3 2 3 2

Total 94 90 87 93 86 90

Impact n influence (tingkat kepentingan)

no 1 2 3

10 27 20 40 46 6

1 3 2 2 3 3 3

2 3 3 4 3 3 4

3 3 3 3 3 3 4

4 4 4 4 4 4 4

5 3 3 2 3 3 3

6 4 4 4 3 3 3

7 4 3 3 3 2 4

8 4 3 2 3 3 4

9 4 2 3 3 3 2

10 4 3 2 4 4 4

11 4 3 4 4 4 3

12 3 3 3 3 3 3

13 3 3 3 4 3 4

14 3 4 3 4 3 2

15 3 4 3 4 3 2

16 3 3 3 4 3 3

17 4 4 4 4 4 4

18 3 4 3 3 3 3

19 3 3 2 3 2 3

20 2 3 4 2 3 3

21 2 3 2 4 1 3

22 3 2 3 3 3 3

23 3 3 4 3 2 2

24 3 4 3 3 2 3

25 3 2 2 3 3 2

26 3 4 3 4 3 3

27 3 2 2 3 2 2

28 3 3 3 3 3 3

29 2 2 3 2 3 4

Rata-rata 3,13 3 2,9 3,1 2,86 3

30 3 2 4 3 2 2

Total 95 91 90 98 86 92 ₉₂

Rata-rata 3,1 3,93 3 3,26 2,86 3 _3,2

e.

Developing Others (tingkat frekuensi)

no 1 2 3

25 35 52 56 13 36

1 2 1 2 3 3 3

2 3 3 3 3 4 3

3 3 4 3 3 4 4

4 4 4 4 4 4 3

5 3 3 3 3 3 4

6 3 3 3 3 3 4

7 3 3 3 2 3 3

8 4 4 4 3 4 4

9 4 4 4 2 3 3

10 4 4 4 3 4 4

11 2 3 3 3 2 3

12 3 3 3 2 3 3

13 3 3 3 3 3 3

14 3 3 4 3 3 4

15 4 2 3 2 3 3

16 4 3 4 3 3 4

17 3 4 4 4 4 4

18 4 3 3 3 4 4

19 3 3 3 2 3 4

20 3 3 3 3 4 3

21 3 4 3 3 3 3

22 3 3 2 3 4 3

23 3 2 3 3 4 3

24 3 2 2 3 3 3

25 2 3 2 3 3 3

27 3 4 3 2 4 4

28 4 3 3 3 3 3

29 4 3 3 3 3 4

30 3 4 3 2 3 4

Total 79 91 90 82 97 100

89,8

Rata-rata 3,16 3,13 3 2,8 3,3 3,4 _3,13

Developing Others (tingkat kepentingan)

no 1 2 3

25 35 52 56 13 36

1 3 1 3 3 3 3

2 2 3 3 4 4 4

3 4 4 3 3 4 4

4 4 4 4 4 4 4

5 4 3 3 4 3 3

6 4 2 3 4 3 4

7 4 3 3 3 4 4

8 4 4 3 4 4 4

9 3 3 4 3 4 3

10 3 4 4 3 4 3

11 3 3 4 3 3 3

12 3 3 3 2 3 3

13 3 3 3 3 3 3

14 3 2 4 3 2 3

15 2 2 3 4 3 3

16 3 3 3 3 2 4

17 4 4 4 4 4 4

18 4 3 3 3 4 4

19 3 3 2 3 4 3

20 3 4 3 3 3 3

21 3 3 3 4 3 3

22 3 3 3 3 4 3

24 3 3 3 4 3 3

25 4 3 4 4 3 3

26 3 3 3 3 3 3

27 3 2 2 4 3 3

28 3 4 3 3 2 3

29 2 3 3 3 3 4

30 3 3 3 2 2 3

Total 82 92 95 99 97 100

94,17

Rata-rata 2,73 3,06 3,16 3,33 3,23 3,33

3,14

Interpersonal Understanding (Tingkat Frekuensi)

No 1 2 3 4

16 31 37 63 64 72 74 84

1 2 2 3 2 2 2 2 2

2 4 3 3 3 3 4 4 3

3 4 3 3 3 3 4 3 4

4 4 4 4 4 4 4 4 4

5 3 5 3 3 3 3 3 3

6 3 3 3 3 3 3 3 3

7 3 3 2 3 3 3 3 3

8 4 3 3 3 3 3 3 3

9 4 3 4 3 3 3 3 4

10 3 4 4 3 3 4 4 4

11 2 4 3 4 4 3 3 3

12 3 2 3 4 3 3 3 3

13 3 3 3 3 3 3 3 3

14 3 3 3 4 3 3 3 3

15 4 2 3 2 3 3 2 2

16 3 4 3 4 4 4 3 3

17 2 4 4 4 4 4 4 4

18 3 3 3 2 3 3 3 3

19 3 3 3 3 4 3 2 3

20 3 2 3 2 3 4 3 3

22 3 3 3 4 3 2 3 3

23 3 2 3 3 3 4 3 3

24 3 3 3 3 3 3 2 3

25 3 3 2 3 3 3 4 3

26 3 3 3 4 4 3 3 3

27 3 3 2 2 4 3 4 4

28 3 3 3 3 3 3 3 3

29 3 4 2 3 3 4 3 3

30 3 4 3 3 2 2 3 3

Total 81 94 90 93 95 95 92 95 _91,87

Rata-rata 3,11 3,13 3 3,1 3,16 3,16 3,06 3,16 _3,11

Interpersonal Understanding (Tingkat Kepentingan)

No 1 2 3 4

16 31 37 63 64 72 74 84

1 3 2 3 2 2 3 3 2

2 4 4 3 4 3 4 4 3

3 4 3 3 4 3 4 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 3

5 3 3 3 4 3 3 3 3

6 3 3 3 3 3 3 3 3

7 4 3 4 3 3 3 2 2

8 4 3 4 3 3 4 3 3

9 4 3 4 3 2 3 3 4

10 3 4 4 3 3 4 4 4

11 2 4 3 3 4 3 3 3

12 3 3 3 4 3 3 3 3

13 3 3 3 3 3 3 3 3

14 3 3 3 4 3 3 3 3

15 3 2 3 2 3 3 2 2

16 4 4 4 4 4 3 3 4

17 3 4 4 4 4 4 4 4

18 3 3 3 3 3 3 3 3

20 3 2 3 3 3 3 4 4

21 3 2 3 3 3 3 3 4

22 2 3 4 3 3 2 3 3

23 3 3 2 3 3 4 3 2

24 3 3 2 2 3 2 3 3

25 3 3 3 3 3 4 3 3

26 3 4 3 3 2 4 3 3

27 3 3 3 3 3 4 3 3

28 4 3 3 3 4 3 3 3

29 3 3 3 4 4 3 3 3

30 3 2 2 3 3 3 2 3

Total 80 89 91 92 90 94 89 89

89,25

Rata-rata 2,67 2,97 3,03 3,07 3 3,13 2,97 2,97

2,97

Self Confident (Tingkat Frekuensi)

No 1 2 3 4

5 81 87 78 53 49 61 90

1 3 2 2 2 3 3 3 1

2 4 3 3 3 3 3 4 3

3 3 4 3 4 4 3 3 2

4 4 4 4 4 4 4 4 4

5 3 3 3 3 3 3 4 2

6 3 3 4 3 3 3 3 4

7 3 2 3 3 3 3 3 3

8 3 2 3 4 4 3 3 3

9 3 2 4 4 4 3 4 4

10 2 3 2 2 2 3 3 2

11 3 4 3 4 4 3 3 3

12 4 2 3 3 4 3 4 3

13 3 2 3 3 3 3 3 3

14 3 2 3 3 4 4 3 3

15 2 2 3 3 4 4 3 3

17 2 2 2 3 2 3 2 3

18 3 4 2 2 2 2 2 2

19 3 3 3 4 3 3 4 4

20 2 2 2 3 3 1 2 3

21 3 3 3 4 3 4 4 4

22 3 3 4 2 3 4 3 3

23 2 3 3 3 3 3 3 3

24 4 3 4 3 2 3 3 4

25 3 3 3 3 3 3 3 3

26 2 3 4 2 2 3 3 2

27 3 3 3 2 2 3 3 3

28 4 4 3 3 3 4 3 4

29 4 4 4 4 4 4 4 4

30 4 2 3 3 3 3 3 3

Total 88 84 92 91 92 93 95 89

90,5

Rata-rata 2,93 2,8 3,06 3,03 3,06 3,1 3,16 2,96

3,01

Self Confident (Tingkat Kepentingan)

No 1 2 3 4

5 81 87 78 53 49 61 90

1 3 2 3 3 3 3 3 1

2 4 4 4 4 2 3 4 2

3 3 4 3 4 3 3 4 2

4 4 3 4 4 4 4 4 4

5 3 3 3 3 3 3 3 4

6 3 4 4 3 3 4 4 4

7 3 3 3 3 4 4 2 3

8 3 2 3 4 4 3 3 3

9 3 3 4 4 4 3 3 4

10 4 2 4 4 4 4 3 3

11 4 3 3 3 3 4 4 3

12 4 2 3 3 4 3 4 3

14 3 2 3 3 4 4 4 3

15 4 2 3 3 3 4 2 3

16 4 4 2 2 3 3 3 3

17 4 4 4 4 4 4 4 4

18 4 3 3 3 3 3 3 3

20 3 3 3 3 3 3 3 3

20 3 3 3 4 3 3 4 4

21 3 3 3 3 2 2 3 3

22 3 4 3 4 3 2 3 3

23 4 3 3 3 4 3 3 3

24 3 3 3 2 4 3 3 3

25 3 4 3 3 3 4 3 3

26 2 3 2 3 3 2 3 4

27 3 2 2 2 2 1 3 3

28 3 2 3 3 2 2 2 2

29 2 3 2 1 3 2 2 2

30 3 2 2 2 2 3 1 2

Total 85 88 91 93 95 92 93 87 _90,5

Rata-rata 3,02 2,93 3,03 3,1 3,16 3,06 3,1 2,9

3,03

Self Control (Tingkat Frekuensi)

no 1 2 3

22 67 15 19 70 91

1 2 2 3 1 3 3

2 3 3 4 4 4 3

3 2 3 2 3 4 2

4 4 4 4 4 4 4

5 3 3 3 3 3 3

6 2 3 3 3 3 3

7 3 3 2 2 3 3

8 3 3 1 2 3 4

9 4 3 3 2 4 4

11 3 3 2 1 3 4

12 3 2 2 1 3 3

13 3 3 2 3 3 3

14 2 3 3 3 1 3

15 1 3 2 3 1 3

16 4 3 3 3 4 4

17 4 4 2 3 4 4

18 2 3 2 3 3 3

19 3 2 2 2 2 1

20 2 3 2 2 1 2

21 2 3 3 2 3 3

22 1 3 2 2 2 4

23 3 2 2 2 1 2

24 2 2 2 1 3 3

25 2 2 3 1 3 3

26 2 2 1 3 3 3

27 2 2 2 3 3 2

28 3 3 2 2 1 3

29 3 4 3 2 1 3

30 2 3 2 2 1 3

Total 53 86 72 72 80 92 _75,8

Rata-rata 1,76 2,86 2,4 2,4 2,66 3,06 _2,52

Self Control (Tingkat Kepentingan)

no 1 2 3

22 67 15 19 70 91

1 3 2 2 1 3 3

2 2 3 4 4 3 3

3 2 3 2 3 4 2

4 4 4 4 4 4 4

5 3 3 2 3 4 3

6 3 4 3 3 4 3

7 3 3 1 2 2 3

9 3 3 3 3 3 4

10 3 4 3 4 3 4

11 3 2 2 2 3 4

12 3 3 3 2 3 3

13 3 3 2 3 3 3

14 2 3 3 3 1 3

15 2 4 3 3 1 3

16 3 3 2 3 4 3

17 4 4 3 3 4 4

18 2 3 2 1 3 3

19 2 3 4 4 3 3

20 3 2 1 2 2 2

21 2 3 3 2 3 2

22 3 3 2 2 2 3

23 3 3 1 2 4 3

24 2 3 3 2 4 4

25 3 3 3 2 2 2

26 3 3 2 1 2 2

27 3 3 1 3 2 4

28 3 2 2 1 3 3

29 2 3 4 4 3 2

30 3 3 2 1 3 3

Total 51 91 73 76 85 92

78

Rata-rata 1,7 3,03 2,43 2,53 2,83 3,06

2,59

Other personal effectiveness (Tingkat Frekuensi)

no 1 2 3

43 58 18 32 1 17

1 3 4 2 2 4 3

2 3 3 4 3 4 4

3 3 3 2 3 4 3

4 4 4 4 4 4 4

5 4 3 3 3 3 3

7 3 3 2 3 3 3

8 4 4 3 4 4 4

9 4 4 2 3 4 4

10 4 4 4 4 4 4

11 3 4 2 2 3 3

12 2 3 2 3 4 2

13 2 3 3 3 4 3

14 3 3 3 4 4 4

15 3 3 3 2 3 3

16 4 3 3 3 4 3

17 4 4 2 4 4 4

18 3 3 2 3 4 4

19 3 3 3 3 3 3

20 3 4 3 2 3 3

21 4 3 3 2 3 3

22 2 3 2 3 3 4

23 3 3 2 4 4 3

24 3 3 3 3 3 4

25 3 3 3 3 4 3

26 3 3 4 3 4 3

27 3 3 3 3 3 3

28 4 4 3 3 3 3

29 3 4 4 3 3 3

30 3 4 2 2 3 3

Total 80 101 83 90 107 100 _18,7

Rata-rata 2,66 3,36 2,76 3 3,56 3,33 _3,11

Other personal effectiveness (Tingkat Kepentingan)

no 1 2 3

43 58 18 32 1 17

1 2 4 3 3 4 3

2 2 3 4 4 4 4

4 4 4 4 4 4 4

5 3 3 3 3 3 3

6 3 4 3 4 4 4

7 2 4 3 3 3 3

8 4 4 3 4 4 4

9 4 4 3 3 4 4

10 4 4 5 4 4 4

11 4 4 3 3 3 4

12 3 3 2 3 4 3

13 3 3 3 3 4 3

14 3 4 3 4 4 4

15 3 4 3 2 2 3

16 4 3 4 3 4 3

17 4 4 3 4 4 4

18 3 3 3 3 4 3

19 3 4 3 3 3 3

20 4 3 3 3 3 3

21 4 3 3 2 3 3

22 3 3 3 4 3 3

23 3 3 2 3 4 4

24 3 3 3 4 3 3

24 3 3 3 3 2 3

26 3 3 4 4 3 3

27 3 3 3 4 3 3

28 4 4 3 3 3 3

29 4 3 3 4 4 3

30 4 4 3 3 3 3

Total 85 104 94 100 104 101

19,6

Professional Expertise (tingkat frekuensi)

no 1 2 3

5 14 21 7 26 23 30

1 3 4 3 3 2 2 2

2 4 4 2 4 3 3 3

3 3 3 2 4 4 4 4

4 4 2 2 4 4 2 4

5 3 3 3 2 3 3 3

6 3 3 2 3 3 2 2

7 3 3 2 3 3 3 2

8 3 2 3 3 2 2 2

9 4 2 2 4 3 4 3

10 4 4 2 4 3 3 4

11 3 2 2 4 2 3 3

12 4 2 2 3 2 3 2

13 3 3 2 3 3 3 2

14 4 4 3 3 3 3 3

15 4 3 3 3 4 4 3

16 4 3 3 3 3 4 3

17 4 2 4 4 3 3 4

18 4 2 2 3 2 2 2

19 3 3 3 3 3 3 3

20 4 2 3 3 4 3 3

21 4 4 4 3 3 3 2

22 3 3 4 4 3 3 3

23 3 3 3 3 4 3 4

24 3 3 4 4 3 3 4

25 3 3 3 4 4 3 3

26 3 4 4 4 3 3 3

27 3 3 4 3 3 3 3

28 4 3 3 3 2 2 2

29 4 3 3 2 4 3 3

30 4 4 4 3 4 3 3

Total 91 89 86 99 92 88 87

Rata-rata 3,03 2,96 2,86 3,3 3,06 2,93 2,93

3

Professional Expertise (tingkat kepentingan)

no 1 2 3

5 14 21 7 26 23 30

1 4 4 2 3 3 3 2

2 4 4 2 4 4 2 4

3 4 4 1 4 3 4 4

4 4 4 4 4 4 4 4

5 3 3 3 4 3 3 3

6 3 3 3 3 4 3 3

7 3 2 3 4 4 3 3

8 3 2 3 3 3 2 2

9 4 2 2 4 3 4 3

10 4 3 3 4 3 3 4

11 4 2 3 4 3 3 3

12 3 3 2 3 3 3 2

13 3 3 3 3 3 3 3

14 3 3 1 3 3 4 3

15 4 3 1 4 3 4 3

16 3 4 3 3 3 3 4

17 4 3 4 4 4 4 4

18 4 3 3 3 3 3 3

19 3 3 3 3 3 3 3

20 2 2 3 4 3 3 4

21 3 3 3 3 4 4 3

22 3 3 3 3 3 3 3

23 4 3 3 3 4 4 3

24 3 3 3 4 3 3 4

25 3 3 3 3 4 3 3

26 3 3 2 3 3 3 3

27 4 3 3 3 4 3 3

28 3 3 3 4 3 3 3

30 3 3 3 3 3 3 3

Total 85 90 81 103 100 96 95 _92,8

Rata-rata 2,83 3 2,7 3,43 3,33 3,2 3,16 _3,09

Customer service orientation (tingkat frekuensi)

no 1 2 3

12 24 3 11 8 33 40

1 4 2 4 3 3 2 3

2 4 3 4 4 4 3 3

3 4 2 3 4 4 4 3

4 4 4 4 4 4 4 4

5 3 3 3 3 3 3 3

6 3 2 3 3 3 3 3

7 3 3 3 2 3 3 3

8 4 2 4 4 3 3 3

9 4 4 4 4 4 4 3

10 4 4 4 4 4 4 4

11 3 3 4 2 2 2 3

12 2 4 4 3 4 3 3

13 3 3 4 3 3 2 3

14 4 3 4 4 3 3 4

15 3 3 2 4 3 2 3

16 3 3 4 3 3 3 4

17 4 3 4 4 4 4 4

18 3 3 4 3 3 3 3

19 3 3 3 3 3 3 3

20 3 4 4 3 4 3 3

21 3 3 3 3 4 4 3

22 3 3 3 3 2 2 3

23 3 3 4 4 3 3 3

24 3 3 3 4 4 3 3

25 3 4 3 3 3 3 3

26 3 3 4 4 3 3 3

28 4 3 2 4 4 4 3

29 3 3 3 4 3 3 3

30 3 3 3 2 3 2 3

Total 83 93 104 102 99 91 95

95,28

Rata-rata 2,76 3,1 3,46 3,4 3,3 3,03 3,16

3,17

Customer service orientation (tingkat kepentingan)

no 1 2 3

12 24 3 11 8 33 40

1 3 3 4 3 3 2 4

2 4 3 4 4 3 4 3

3 4 2 4 4 4 4 3

4 4 4 4 4 4 4 4

5 3 3 3 3 3 3 3

6 3 3 4 3 3 3 3

7 3 2 3 3 3 4 3

8 4 2 4 4 3 4 3

9 4 3 4 4 4 4 3

10 4 4 4 4 3 3 4

11 3 4 4 3 3 3 4

12 2 4 3 3 3 3 3

13 3 3 4 3 3 2 4

14 4 3 4 4 3 3 4

15 3 3 2 4 3 2 3

16 3 3 4 4 3 3 4

17 4 4 4 4 4 4 4

18 3 3 4 4 2 4 3

19 3 3 4 3 3 3 3

20 4 4 3 3 3 3 3

21 3 3 3 3 3 4 4

22 3 2 2 3 3 4 4

23 3 3 3 3 3 4 3

24 3 3 4 4 3 3 4

26 4 4 3 3 4 3 3

27 4 3 3 3 3 4 3

28 3 3 3 3 4 4 3

29 3 4 4 3 4 3 3

30 3 3 4 3 3 3 4

Total 83 93 105 103 96 100 102 _97,42

Rata-rata 2,76 3,1 3,5 3,43 3,2 3,33 3,4 _3,24

Teamwork and Cooperation (tingkat frekuensi)

No 1 2 3 4

9 28 29 45 34 47 2 48 95

1 3 3 3 2 2 2 4 2 2

2 4 3 3 3 3 3 3 3 4

3 3 4 4 3 3 4 4 4 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

5 3 3 3 3 3 3 3 3 3

6 3 3 3 3 3 3 3 3 3

7 2 2 3 2 3 3 3 2 2

8 3 3 2 4 3 3 4 3 3

9 4 4 3 3 4 4 3 4 3

10 4 4 4 4 4 4 4 4 4

11 2 3 4 3 3 3 4 3 4

12 3 3 3 2 2 3 4 3 2

13 3 3 3 3 3 3 4 3 3

14 3 3 3 3 4 4 4 3 3

15 4 3 4 3 4 3 4 2 3

16 3 3 4 4 4 4 4 4 4

17 4 4 4 4 4 4 4 4 4

18 3 3 3 3 3 3 4 3 3

19 2 3 3 3 3 3 3 2 2

20 2 2 2 3 3 3 3 2 2

21 3 3 3 2 2 2 1 2 2

22 2 2 3 3 3 1 1 3 3

24 3 3 3 2 2 3 2 2 3

25 2 2 3 2 3 2 2 3 3

26 3 3 2 3 2 3 3 3 3

27 3 4 3 3 3 2 3 3 3

28 3 3 2 2 3 2 3 3 4

29 3 3 3 3 3 3 3 3 3

30 3 4 3 2 3 3 3 2 2

Total 74 93 92 86 92 89 96 87 89

88,66

Rata-rata 2,46 3,1 3,06 2,86 3,06 2,96 3,2 3,9 2,96

3,06

Teamwork and Cooperation (tingkat kepentingan)

No 1 2 3 4

9 28 29 45 34 47 2 48 95

1 4 3 3 2 2 3 4 3 3

2 4 3 2 2 4 2 3 3 3

3 3 4 4 3 3 4 4 4 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

5 3 3 3 3 4 3 2 3 4

6 4 4 3 4 4 3 3 4 3

7 3 3 3 3 4 3 4 3 3

8 3 3 3 4 4 3 4 3 3

9 4 4 3 3 3 3 4 4 4

10 4 4 4 4 3 4 4 3 4

11 4 4 4 4 3 4 4 3 4

12 3 3 3 2 2 3 3 3 2

13 3 3 3 3 3 3 4 3 3

14 3 3 3 3 4 4 4 4 3

15 3 2 2 3 3 4 2 1 3

16 3 3 2 3 3 3 4 4 3

17 4 3 4 4 4 4 4 4 4

18 3 3 4 3 3 3 3 3 3

19 2 2 3 2 2 3 2 2 3

20 3 2 2 2 3 2 2 3 2

22 2 2 2 3 4 3 2 2 3

23 2 2 3 2 2 3 2 4 2

24 3 3 3 2 3 2 2 4 2

25 3 2 2 2 3 3 2 2 3

26 3 3 4 3 4 4 3 3 3

27 4 4 3 3 4 3 4 3 3

28 3 3 3 4 4 3 3 3 3

29 3 4 4 4 3 3 3 4 3

30 4 3 3 3 3 4 3 3 3

Total 79 91 92 89 97 94 93 94 92 _91,2

Rata-rata 2,63 3,03 3,06 2,96 3,23 3,13 3,1 3,13 3,06 _3,03

Analytical Thinking (tingkat frekuensi)

no 1 2 3

85 94 66 76 38 59

1 2 3 2 3 2 4

2 3 3 3 3 3 3

3 3 3 3 4 3 2

4 4 4 4 4 4 4

5 3 3 3 3 3 3

6 3 3 3 3 3 3

7 3 3 3 3 3 3

8 3 3 3 2 3 3

9 3 3 3 4 4 4

10 4 4 3 4 3 4

11 4 3 3 3 3 3

12 3 4 2 3 2 3

13 3 3 3 3 3 3

14 3 3 3 3 3 3

15 3 3 3 3 3 3

16 3 4 3 3 3 3

17 4 4 4 4

4 4

18 3 4 3 3 3 4

20 3 4 4 3 3 3

21 3 3 3 3 4 4

22 3 4 4 3 3 3

23 3 3 3 3 3 3

24 3 3 3 2 3 3

25 4 3 3 3 2 2

26 3 3 3 3 3 3

27 3 3 3 4 3 3

28 3 4 3 3 4 3

29 3 4 4 3 3 3

30 3 3 4 4 3 3

Total 79 101 94 95 93 95 92,83

Rata-rata 2,63 3,36 3,13 3,16 3,1 3,16 3,09

Analytical Thinking (tingkat kepentingan)

No 1 2 3

85 94 66 76 38 59

1 3 3 2 3 2 4

2 4 2 4 4 4 4

3 4 3 3 4 3 3

4 4 4 4 4 4 4

5 3 3 3 4 3 3

6 3 3 3 3 3 4

7 3 3 3 3 4 4

8 3 3 3 3 3 3

9 3 3 3 4 4 4

10 4 3 3 4 3 4

11 4 3 2 3 3 4

12 4 4 3 3 3 3

13 3 3 3 3 3 3

14 3 3 3 3 3 3

15 3 3 3 3 3 3

16 4 4 3 3 4 3

18 3 4 3 3 3 4

19 3 3 4 4 3 3

20 4 3 3 3 3 3

21 3 3 3 4 3 3

22 4 4 3 3 3 3

23 3 3 4 3 3 3

24 3 3 2 3 2 3

25 3 3 3 3 3 3

26 3 4 3 3 4 3

27 3 3 3 3 3 3

28 4 3 4 3 3 3

29 3 4 3 3 3 4

30 3 3 3 3 3 3

Total 85 97 93 99 95 101 95

Rata-rata 2,83 3,23 3,1 3,3 3,16 3,36 3,16

Conceptual Thinking (tingkat frekuensi)

no 1 2 3

39 44 41 51 54 73

1 2 3 3 1 3 3

2 3 3 3 3 3 4

3 4 3 3 4 3 3

4 4 4 4 4 4 4

5 3 4 3 4 3 4

6 3 3 3 2 3 3

7 3 3 3 4 4 2

8 3 4 3 3 3 3

9 4 4 4 2 3 3

10 4 4 4 2 3 3

11 3 3 3 3 4 4

12 3 4 3 2 3 3

13 3 3 3 3 3 3

14 3 3 4 3 3 3

16 4 4 4 4 3 4

17 4 4 4 4 4 4

18 3 3 4 3 3 3

19 3 2 3 3 4 3

20 2 3 3 4 3 3

21 3 3 2 3 3 3

22 3 3 2 3 3 3

23 4 2 4 3 3 2

24 3 3 2 3 3 4

25 4 3 4 4 3 3

26 3 3 3 2 2 3

27 3 4 3 3 3 3

28 4 3 3 3 4 3

29 3 3 3 3 3 3

30 3 4 2 3 3 3

Total 83 98 94 91 94 96 92,66

Rata-rata 2,76 3,26 3,13 3,03 3,13 3,2 3,08

Conceptual Thinking (tingkat kepentingan)

no 1 2 3

39 44 41 51 54 73

1 3 3 3 1 3 3

2 3 3 2 2 3 3

3 4 3 3 4 3 3

4 4 4 4 4 4 4

5 3 3 3 3 3 4

6 4 3 4 3 4 3

7 3 2 3 4 2 3

8 3 4 3 3 3 3

9 4 4 4 3 3 3

10 4 4 4 3 3 3

11 3 4 4 4 4 4

12 3 4 3 2 2 3

14 3 3 4 4 3 3

15 2 3 3 2 3 1

16 3 4 4 4 4 4

17 4 4 4 4 4 4

18 3 3 4 3 3 3

19 3 3 4 3 2 3

20 4 3 2 3 3 3

21 3 3 3 4 3 3

22 3 2 2 3 3 3

23 2 3 4 3 3 4

24 3 3 3 3 2 3

25 3 3 2 2 3 3

26 3 3 4 3 3 3

27 3 3 3 3 4 3

28 3 4 4 3 3 3

29 3 4 4 3 3 3

30 4 3 4 3 3 3

Total 83 98 101 92 92 94 93,33

Rata-rata 2,76 3,26 3,36 3,06 3,06 3,13 3,10

Initiative (tingkat frekuensi)

no 1 2 3

62 69 65 71 96 77 83

1 2 3 3 3 3 3 2

2 3 3 3 4 4 4 3

3 4 3 2 3 3 3 3

4 4 2 4 4 4 4 4

5 2 3 3 3 3 3 3

6 2 3 3 3 3 3 2

7 2 3 3 3 3 3 2

8 3 2 3 3 4 3 3

9 3 4 3 3 4 4 4

10 3 3 3 3 4 4 4

12 2 3 3 3 3 3 3

13 3 3 3 3 3 3 3

14 4 3 4 3 3 3 3

15 4 3 4 4 3 2 3

16 4 3 3 4 4 3 3

17 4 3 4 4 4 4 4

18 2 2 3 3 3 3 3

19 3 3 3 4 4 4 3

20 4 4 2 2 3 3 3

21 3 3 3 3 4 2 3

22 3 4 4 3 3 3 3

23 3 3 3 2 4 3 4

24 3 3 3 3 2 2 3

25 3 3 3 3 3 3 3

26 3 4 3 3 3 3 4

27 4 3 4 3 3 3 3

28 4 4 3 3 3 4 3

29 3 3 3 3 3 3 3

30 3 4 3 4 4 3 3

Total 76 90 94 95 100 95 94 92

Rata-rata 2,53 3 3,13 3,16 3,33 3,16 3,13 3,06

Initiative (tingkat kepentingan)

no 1 2 3

62 69 65 71 96 77 83

1 2 3 3 3 3 3 3

2 3 3 3 3 4 3 4

3 4 4 2 3 2 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4

5 3 3 3 3 3 3 3

6 3 4 3 3 3 3 3

7 2 3 3 3 3 3 3

8 3 3 3 4 4 3 3

10 3 4 3 3 4 4 4

11 4 4 3 3 3 4 4

12 3 3 3 3 3 3 3

13 3 3 3 3 3 3 3

14 4 3 4 3 3 3 3

15 3 3 4 3 3 3 4

16 3 3 3 3 3 3 4

17 4 4 4 4 4 4 4

18 2 3 3 3 3 3 3

19 3 3 3 4 3 3 3

20 3 4 3 3 3 2 2

21 3 3 3 3 4 3 3

22 4 4 4 3 3 3 2

23 3 3 3 4 3 2 2

24 2 2 3 4 3 3 3

25 3 3 3 3 2 3 4

26 3 3 3 3 4 3 3

27 3 3 4 3 3 4 3

28 3 4 3 3 3 3 3

29 4 4 3 3 3 3 3

30 4 3 3 4 4 3 3

Total 77 100 95 97 97 94 96 93,71

Rata-rata 2,56 3,33 3,16 3,23 3,23 3,13 3 3,09

Flexibility (tingkat frekuensi)

no 1 2 3

88 97 50 93 89 92

1 2 3 3 3 2 3

2 3 3 3 3 3 3

3 4 3 3 2 3 2

4 4 4 4 4 4 4

5 3 3 3 3 3 3

6 3 3 3 3 3 3

8 3 3 3 4 3 3

9 4 4 4 3 4 4

10 4 4 4 4 4 3

11 3 4 3 3 3 4

12 3 3 3 3 3 3

13 3 3 3 3 3 2

14 3 3 3 3 3 3

15 3 3 3 3 3 3

16 4 4 4 4 4 4

17 4 4 4 4 4 4

18 3 3 3 3 3 3

19 3 3 3 4 4 4

20 3 3 3 3 4 3

21 3 3 3 3 4 4

22 3 3 4 3 3 3

23 3 3 3 3 4 3

24 3 4 3 3 3 3

25 3 3 3 4 3 3

26 3 3 4 3 3 3

27 3 4 3 3 3 3

28 3 4 3 4 3 3

29 4 4 3 4 3 3

30 4 3 3 3 3 3

Total 80 100 97 98 98 95 94,66

Rata-rata 2,66 3,33 3,23 3,26 3,26 3,16 3,15

Flexibility (tingkat kepentingan)

no 1 2 3

88 97 50 93 89 92

1 1 3 4 3 2 3

2 3 3 2 3 3 2

4 4 4 4 3 3 4

5 3 3 3 3 3 3

6 4 3 4 3 3 3

7 3 3 3 3 3 2

8 3 3 3 4 3 3

9 4 4 4 3 3 4

10 4 4 4 4 4 3

11 3 4 3 3 4 4

12 4 3 3 3 2 3

13 3 3 3 3 3 3

14 3 3 4 3 4 3

15 2 3 3 2 3 3

16 4 4 3 4 4 4

17 4 4 4 4 4 4

18 3 2 3 3 2 3

19 3 4 4 3 3 3

20 4 4 3 3 4 4

21 3 3 3 3 3 3

22 3 3 4 3 3 3

23 3 3 3 3 3 4

24 4 3 3 3 3 4

25 3 3 3 4 3 3

26 3 3 4 3 3 3

27 4 3 4 4 3 3

28 3 3 2 3 3 3

29 4 3 3 2 3 3

30 3 3 4 3 4 3

Total 82 96 101 94 94 96 93,83

Directiveness/Assertiveness (tingkat frekuensi)

no 1 2 3

55 60 57 68 82 86

1 3 3 4 3 3 3

2 3 3 3 3 3 3

3 4 4 4 3 4 4

4 4 4 4 4 4 4

5 3 3 3 3 3 3

6 3 3 4 3 3 3

7 3 3 4 3 3 3

8 4 3 4 3 3 4

9 4 4 4 4 4 4

10 3 4 4 4 4 4

11 4 3 3 4 3 4

12 3 3 3 3 2 3

13 3 3 3 3 3 3

14 4 4 4 3 3 3

15 3 3 2 3 3 3

16 3 4 3 3 3 3

17 4 4 4 4 4 4

18 3 3 3 3 3 4

19 3 3 3 3 4 3

20 3 3 3 3 4 3

21 3 3 3 2 3 3

22 3 4 3 3 3 3

23 3 3 3 2 2 3

24 3 3 4 3 3 3

25 3 3 4 4 3 3

26 3 3 3 4 4 3

27 3 4 3 3 3 3

28 3 3 3 3 3 3

29 3 3 4 3 4 4

30 3 3 3 4 3 4

Rata-rata 2,73 3,3 3,4 3,2 3,23 3,33 3,19

Directiveness/Assertiveness (tingkat kepentingan)

no 1 2 3

55 60 57 68 82 86

1 3 3 4 3 4 4

2 4 3 4 4 3 3

3 4 3 4 3 4 4

4 4 4 4 4 4 4

5 4 3 3 3 4 3

6 3 4 4 4 3 3

7 3 4 4 3 3 3

8 4 3 4 3 3 4

9 4 4 4 4 4 3

10 3 4 4 4 3 4

11 4 4 4 3 3 3

12 3 3 3 2 2 3

13 3 3 3 3 3 3

14 4 4 4 3 3 3

15 4 3 3 4 3 3

16 3 3 3 3 4 3

17 4 4 4 4 4 4

18 3 3 3 3 3 4

19 3 3 3 3 4 3

20 3 2 3 3 3 3

21 3 3 4 3 3 3

22 4 3 3 3 3 3

23 3 3 3 2 3 3

24 3 3 3 3 4 3

25 3 3 4 3 3 4

26 3 4 3 3 4 3

27 3 3 3 3 4 3

28 3 3 3 3 3 3

30 4 4 4 4 3 3

Total 86 100 106 96 100 98 97,66

Rata-rata 2,86 3,33 3,53 3,2 3,33 3,26 3,25

Planning and Organizing (tingkat frekuensi)

No 1 2

75 80 79 98

1 3 3 2 2

2 4 3 3 3

3 4 3 4 3

4 4 4 4 4

5 3 3 4 2

6 3 3 3 2

7 3 2 3 2

8 3 3 3 2

9 4 3 3 4

10 4 4 4 3

11 3 3 3 4

12 2 2 2 3

13 3 2 3 2

14 3 3 3 3

15 3 3 4 2

16 3 4 4 4

17 4 4 4 4

18 3 3 3 4

19 3 3 3 3

20 3 3 2 3

21 3 3 3 3

22 3 3 3 3

23 3 3 3 3

24 3 3 4 3

25 3 2 3 3

26 3 2 3 2

28 3 2 2 3

29 3 3 3 4

30 3 3 3 3

Total 80 88 94 89 351

Rata-rata 2,66 2,93 3,13 2,96 2,92

Planning and Organizing (tingkat kepentingan)

No 1 2

75 80 79 98

1 3 3 3 3

2 4 4 3 4

3 4 3 4 3

4 4 4 4 4

5 3 3 3 3

6 3 3 3 3

7 3 3 3 3

8 3 3 3 3

9 4 3 3 4

10 4 3 3 4

11 4 4 4 4

12 3 2 2 3

13 3 3 3 3

14 3 3 3 3

15 3 2 3 3

16 3 4 4 4

17 4 4 4 4

18 3 3 3 4

19 4 3 3 3

20 4 3 3 2

21 4 3 3 4

22 3 3 3 4

23 3 3 3 3

24 3 2 3 3

26 3 4 3 3

27 3 3 3 3

28 4 3 3 3

29 3 3 4 3

30 3 3 4 3

Total 85 93 96 97 92,75

1 Universitas Kristen Maranatha BAB I

PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang Masalah

Sekolah sebagai suatu lembaga pendidikan makin dituntut untuk memberikan kualitas pendidikan yang lebih baik. Dalam menjawab tuntutan tersebut, sekolah juga makin bergantung pada sumber daya manusia (SDM). Sesuai dengan kegiatan utamanya dalam memberikan kualitas pendidikan yang lebih baik, maka kualitas sumber daya manusia yang berhubungan dengan unsur peningkatan kualitas pendidikan tersebut harus ditingkatkan. Salah satu faktor dalam peningkatan kualitas pendidikan dan menjadi ujung tombak kegiatan pendidikan di sekolah, termasuk sekolah menengah adalah guru. Menurut Sudarmin Danim dalam “Media Komunikasi Pendidikan” (1995), guru professional adalah guru yang memiliki kompetensi tertentu sesuai dengan peryaratan yang dituntut oleh profesi keguruan.

Guru adalah front liner dalam proses belajar mengajar, karena guru yang berinteraksi langsung dengan siswa di dalam kelas. Sekolah sebagai institusi pendidikan membutuhkan guru yang tidak hanya berfungsi sebagai pengajar yang mengajarkan mata pelajaran tertentu kepada peserta didiknya tetapi juga sebagai pendidik yang memberikan bekal pengetahuan kepada siswanya mengenai etika, kemampuan untuk bertahan dalam hidup, moral, empati, dan sebagainya.

2 Universitas Kristen Maranatha Sebagai pengajar atau pendidik, guru mempunyai peran penting bagi keberhasilan pendidikan. Pendidikan di Indonesia pada saat ini perlu ditingkatkan kualitasnya, terutama bagi guru dan murid dalam upaya peningkatan kualitas SDM. Kemajuan teknologi informasi yang semakin ketat dan tajam, akan membawa pada perubahan yang sangat cepat dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi.

Dalam rangka peningkatan kompetensi guru serta kualitas mengajar guru akan menciptakan kondisi belajar mengajar yang lebih efektif, untuk tercapainya kondisi tersebut maka guru harus memiliki sejumlah kemampuan. Salah satunya adalah kemampuan untuk menerapkan kurikulum dengan metoda mengajar yang secara inovatif (Suyanto dalam Guru yang Profesional dan Efektif : Kompas, 2001). Agar hasil belajar yang maksimal dapat dimiliki oleh murid, maka ditetapkan kesepakatan atau acuan (kurikulum) yang dirancang bersama-sama dengan tuntutan dunia kerja dan dunia industri yang ada di setiap daerah sehingga murid yang sudah selesai pendidikannya dalam memasuki dunia kerja dapat diterima sesuai dengan keahliannya atau dengan kata lain sesuai dengan profesionalitasnya.

Terkait dengan perubahan kurikulum, sejak tahun 2006 yang lalu, dunia pendidikan Indonesia mulai menerapkan kurikulum baru sebagai pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

3 Universitas Kristen Maranatha KTSP merupakan salah satu bentuk realisasi kebijakan desentralisasi di bidang pendidikan agar kurikulum benar-benar sesuai dengan kebutuhan pengembangan potensi peserta didik di sekolah yang bersangkutan di masa sekarang dan yang akan datang dengan mempertimbangkan kepentingan lokal, nasional, dan tuntutan global. Penyusunan KTSP itu sendiri maksudnya adalah sebagai upaya pelaksanaan standar isi dan standar kompetensi lulusan menjadi seperangkat pedoman bagi sekolah dalam menyelenggarakan kegiatan pembelajaran yang berorientasi pada kebutuhan siswa, sesuai dengan karakteristik daerah, dan selaras dengan kepentingan nasional.

Sekolah Menengah Atas Negeri “X” di Bandung merupakan salah satu lembaga pendidikan yang terbaik di kota Bandung. Sekolah ini memiliki visi yaitu mewujudkan sekolah bertaraf Internasional yang berwawasan kebangsaan dengan berdasarkan iman dan takwa. Misinya adalah membentuk watak dan kepribadian siswa yang bermartabat dan berjiwa kebangsaan, mengembangkan potensi kecerdasan intelektual, emosional, dan spiritual, mengembangkan pendidikan Iptek, seni, dan budaya yang unggul, meningkatkan profesionalisme dan akuntabilitas sekolah sebagai pusat pengembangan pendidikan berdasarkan standar nasional dan global, memberdayakan peran serta stakeholder dalam penyelenggaraan pendidikan yang bermutu dan berdaya saing global berdasarkan prinsip manajemen berbasis sekolah (PMBS). Tujuan SMAN “X” adalah berupaya mewujudkan peningkatan prestasi hasil belajar siswa yang optimal melalui pelayanan kegiatan belajar mengajar (KBM), peningkatan pendayagunaan atau pemanfaatan sumber daya dan dana yang optimal, peningkatan pelayanan dana perbaikan baik secara teknis edukatif maupun teknis administratif, peningkatan sarana

4 Universitas Kristen Maranatha prasarana yang ada baik laboratorium, perpustakaan maupun fasilitas yang ada, peningkatan pengembangan dan pengendalian kegiatan siswa.

SMAN “X” Bandung ini merupakan sekolah negeri terbaik di kotanya. Sekolah ini mampu bersaing dengan sekolah-sekolah swasta lainnya di Bandung. SMAN “X” Bandung memiliki tiga kelas yang berbeda yaitu kelas reguler, kelas akselerasi dan kelas Rintisan Sekolah Berbasis Internasional (RSBI). Ada beberapa sekolah negeri dan swasta lainnya yang memiliki kelas RSBI. Pada tahun 2003 SMAN “X” mulai merintis sekolah bertaraf internasional. Dengan melengkapi sarana dan prasarana seperti laboratorium bahasa, ruangan audio-visual, komputer yang disediakan pada setiap kelas untuk guru atau siswa dalam melakukan kegiatan pembelajaran. Dan pada tahun 2008 program kelas RSBI ini mulai berjalan dengan memiliki dua kelas untuk siswa kelas X. Syarat siswa pada RSBI adalah hasil raport Sekolah Menengah Pertama (SMP) yang meliputi Matematika, Fisika, Kimia, Biologi, dan Bahasa Inggris minimal 7,5 dan NEM minimal 36. Program RSBI berbeda dengan program regular di SMAN “X”, program RSBI bertujuan membantu siswa yang ingin melanjutkan pendidikan ke luar negeri, karena menggunakan materi pembelajaran sesuai dengan standar internasional dan membiasakan siswa-siswanya berkomunikasi dengan bahasa Inggris.

Saat ini ada 25 guru yang mengajar pada program RSBI. Guru-guru tersebut juga merupakan guru yang mengajar pada kelas regular. Menurut direktur RSBI, guru yang mengajar dalam RSBI ini harus memiliki kemampuan bahasa asing dan teknik informatika yang baik. Dalam program RSBI ini, kegiatan pembelajaran menggunakan

21 Universitas Kristen Maranatha

1.6Asumsi Penelitian

1. Kompetensi guru di SMAN “X” Bandung didasari oleh motives, traits, self-concept, knowledge, dan skill individu.

2. Kompetensi guru di SMAN “X” Bandung harus sejalan dengan visi, misi, dan tugas guru.

3. Berdasarkan generic competency model for helping and social workers (Spencer & Spencer, 1993) yang dapat dipergunakan untuk memperoleh gambaran model kompetensi guru pada SMAN “X” Bandung.

73 Universitas Kristen Maranatha

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan hasil penelitian yang dilakukan terhdap guru-guru yang dinilai sebagai Excellent Performance, Kepala Sekolah dan Guru di SMAN “X” Bandung, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Guru memiliki model kompetensi yang terdiri dari 15 Kompetensi, yaitu

Impact and Influence, Interpersonal Understanding, Self-Confident, Other Personal Effectiveness Competencies, Professional Expertise, Customer Service Orientation, Flexibility, Directiveness/Assertiveness, Analytical Thinking, Initiative, Teamwork and Cooperation, Developing Others, Conceptual Thinking, Planning and Organizing, Self-Control.

2. Dari 15 Kompetensi, terdapat 13 Kompetensi yang muncul di hasil pengolahan kuesioner Tingkat Kepentingan dan peneliti memasukkannya ke dalam Model Kompetensi, yaitu Impact and Influence, Self-Confident,

Other Personal Effectiveness Competencies, Professional Expertise, Customer Service Orientation, Flexibility, Directiveness/Assertiveness, Analytical Thinking, Initiative, Teamwork and Cooperation, Developing Others, Conceptual Thinking, Planning and Organizing.

74 Universitas Kristen Maranatha

3. Kompetensi Interpersonal Understanding dan Self-Control dimasukkan kedalam Model Kompetensi Guru disesuaikan dengan visi, misi, Job

Description melalui wawancara dengan Kepala Sekolah dan Excellent Perfomance.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas maka peneliti mengajukan beberapa saran yaitu:

5.2.1 Bagi Kegunaan Praktis

1. Pihak Sekolah/Kepala Sekolah dapat mensosialisasikan kepada guru-guru

di SMAN “X” Bandung mengenai kompetensi-kompetensi yang menjadi

tuntutan Kepala Sekolah untuk selanjutnya dijadikan masukan bagi para guru demi mencapai peningkatan kinerja guru ketika melakukan kegiatan pembelajaran kepada siswa, dan membuat suatu kegiatan berkala bagi seluruh guru yang bertujuan untuk dapat mengembangkan kompetensi-kompetensi yang menjadi tuntutan Kepala Sekolah.

2. Pihak Sekolah/Kepala Sekolah disarankan untuk melakukan sistem pengolahan Sumber Daya Manusia (SDM), baik dalam melakukan seleksi, penilaian, serta memberikan pelatihan-pelatihan kepada guru yang telah disesuaikan dengan Model Kompetensi bagi guru sehingga lebih efektif dalam menjaring dan meningkatkan kualitas kinerja guru dalam melakukan kewajibannya.

75 Universitas Kristen Maranatha

5.2.2. Bagi Peneliti Selanjutnya

1. Disarankan kepada peneliti selanjutnya untuk menghubungkan karakteristik kompetensi (Motives, Traits, Self-Concept, Knowledge, dan Skill) dengan Model Kompetensi yang diperoleh.

2. Disarankan kepada peneliti selanjutnya untuk mengukur Model Kompetensi yang telah diperoleh kepada seluruh guru yang ada di SMAN “X” Bandung sehingga diperoleh penghayatan guru terhadap Model Kompetensi yang ada.

Universitas Kristen Maranatha

DAFTAR PUSTAKA

Nazir, Moh. 2003, Metode Penelitian. Jakarta : Ghalia Indonesia

Prihadi, Syaiful F. 2004. Assesment Center : Identifikasi, Pengukuran dan

Pengembangan Kompetensi. Jakarta :PT. Gramedia Pustaka Umum

Spencer, M. Lyle & Spencer, M. Signe. 1993. Competence at Work. Canada : John Wiley & sons, Inc.

Thornton III, George C. & Rupp, Deborah E., 2006. Assessment Centers in Human

Resource Management: Strategies for Prediction, Diagnosis, and Development., New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Uzer Usaman, Moh. 2006. Menjadi Guru yang Profesional. Bandung : PT. Remaja Rosdakraya

Universitas Kristen Maranatha

DAFTAR RUJUKAN

Ayuningtyas, RR, Rahma, 2008. Studi Deskriptif mengenai Model Kompetensi

Kepala Proyek di PT “X” Bandung. (Skripsi Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha)

Damayanti, Amelia. 2009. Studi Deskrptif Mengenail Model Kompetensi pada Guru di SMPN “X” Bandung. (Skripsi Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha)

Irene, Putri, 2007. Survey mengenai Model Kompetensi pada Perawat Pelakasana Ruang Rawat Inap Penyakit Dalam di Rumah Sakit “X” Jakarta. (Skripsi Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha)

www.google.com www.kompas.com www.republika.co.id