PENERAPAN BERMAIN PERAN DALAM MENINGKATKAN KECERDASAN BERBAHASA PADA ANAK KELOMPOK B Penerapan Bermain Peran Dalam Meningkatkan Kecerdasan Berbahasa Pada Anak Kelompok B TKIT Insan Harapan Ngawen Klaten Tahun Ajaran 2013/2014.
PENERAPAN BERMAIN PERAN DALAM MENINGKATKAN
KECERDASAN BERBAHASA PADA ANAK KELOMPOK B
TKIT INSAN HARAPAN NGAWEN KLATEN
TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat
Sarjana S-1
Pendidikan Guru – Pendidikan Anak Usia Dini
HAJIAH DEWI UTAMI
A53B111034
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
i
PERSETUJUAN
SKRIPSI
PENERAPAN BERMAIN PERAN DALAM MENINGKATKAN
KECERDASAN BERBAHASA PADA ANAK KELOMPOK B
TKIT INSAN HARAPAN NGAWEN KLATEN
TAHUN AJARAN 2013/2014
Disusun oleh:
Hajiah Dewi Utami
NIM : A53B111034
Telah disetujui dan disyahkan oleh Pembimbing untuk dipertahankan dihadapan
Dewan Penguji Skripsi S-1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta
Pada hari : Kamis
Tanggal : 20 Februari 2014
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing
Drs. M. Yahya, M.Si
NIK. 147
ii
PENGESAHAN
PENERAPAN BERMAIN PERAN DALAM MENINGKATKAN
KECERDASAN BERBAHASA PADA KELOMPOK B
TKIT INSAN HARAPAN NGAWEN KLATEN
TAHUN AJARAN 2013/2014
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
HAJIAH DEWI UTAMI
A53B111034
Telah disetujui oleh Pembimbing Skripsi untuk dipertahankan didepan
Dewan Penguji Skripsi
Pada tanggal 20 Februari 2014
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Dewan Penguji:
1. Drs. M. Yahya, M.Si
(
)
2. Drs. Sutan Syahrir Zabda, MH
(
)
3. Aryati Prasetyarini, M.Pd
(
)
Surakarta, 20 Februari 2014
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
iii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi
dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis terdapat
dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyataan saya diatas, maka saya bersedia bertanggung jawab.
Surakarta, 20 Februari 2014
Hajiah Dewi Utami
A53B111034
iv
MOTTO
Dan (ingatlah) ketika Luqman berkata kepada anaknya, di waktu ia
memberi pelajaran kepadanya :“Hai anakku, janganlah kamu
mempersekutukan Allah, sesungguhnya mempersekutukan (Allah)
adalah benar-benar kedzoliman yang besar” (QS. Luqman : 13)
“Setiap anak yang dilahirkan adalah fitrah, Kedua orangtuanyalah
yang menjadikannya sebagai Yahudi, Nasrani, ataupun Majusi”
(HR. Bukhari)
v
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan kepada :
1. Ayah dan Ibuku yang mengasuh dan membesarkanku.
2. Bapak dan Ibu mertuaku yang selalu memberi motivasi.
3. Suami tercinta yang senantiasa memberikan Cinta, serta
dukungan materi dan moral.
4. Hanifah Salsabilla dan Alya Yumna Taqya, anakku yang selalu
menjadi inspirasiku.
5. Adik-adikku tersayang.
6. Sahabatku semua.
7. Rekan-rekan Ustadzah, khusus buat ust Aniz yang telah banyak
membantu.
8. Almamaterku UMS.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji syukur saya panjatkan kehadirat Alloh SWT atas limpahan rahmat dan
karunia-Nya yang telah memberi
kekuatan dan kemampuan lahir dan batin
sehingga dapat tersusunnya skripsi ini.
Dalam penyususnan skripsi ini banyak pihak yang memberi bantuan,
sumbangan dan dorongan ntuk mengadakan penelitian. baik secara material
maupun spiritual yang sangat bermanfaat, maka dari itu saya mengucapkan
banyak terimakasih kepada :
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberi
ijin untuk mengadakan penelitian.
2. Bapak Drs. Sutan Syahrir Zabda, M.Hum, selaku Ketua Pengelola Program
S-1 Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
3. Bapak Drs. Muhammad Yahya, M.Si, selaku Pembimbing yang telah
memberikan arahan dalam penyususnan skripsi ini.
4. Ibu Aryati Prasetyarini, M.Pd, selaku dosen penguji
5. Bapak/Ibu Dosen PAUD PSKGJ yang telah memberi ilmu yang bermanfaat
sampai mendapat gelar sarjana S 1.
vii
6. Bapak Djaswandi, SH, beserta stafnya selaku pengelola Pokjar Sarjana
Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan, Pendidikan Anak Usia Dini, Dinas
Kabupaten Klaten.
7. Ibu Sri Pujiastuti, S Pd, selaku Kepala TKIT Insan Harapan Ngawen Klaten
yang telah memberi ijin untuk pelaksanaan penelitian ini, beserta guru-guru
lainnya yang telah bersedia menjadi kolaborator.
8. Semua pihak yang telah mendukung terselesaikannya skripsi ini.
Tiada Gading Yang Tak Retak, Kesempurnaan hanyalah milik Alloh
SWT. Banyak kelemahan dan kekurangan dalam penyusunan skripsi ini, oleh
sebab itu saya mohon maaf yang sebesar-besarnya dan mengharap sumbang
saran serta kritik demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga bermanfaat bagi
para pembaca......Aamiin.
Klaten, 20 Februari 2014
Penulis
Hajiah Dewi Utami
NIM: A53B111034
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ………………………………………………….
i
PERSETUJUAN ……………………………………………………….
ii
PENGESAHAN ………………………………………………………..
iii
PERNYATAAN ………………………………………………………...
iv
MOTTO ………………………………………………………................. v
PERSEMBAHAN ………………………………………………………
vi
KATA PENGANTAR ………………………………………………….. vii
DAFTAR ISI ………………………………………………………........
ix
DAFTAR TABEL ………………………………………………………. xii
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………… xiv
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………. xv
ABSTRAK ………………………………………………………............. xvii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang masalah ………………………………. 1
B. Pembatasan masalah ……………………………….…. 6
C. Perumusan masalah …………………………………… 6
ix
D. Tujuan masalah ……………………………………….. 7
E. Manfaat penelitian ……………………………………. 7
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori …………………………………………... 9
1. Kecerdasan Berbahasa ……………………………. 9
2. Bermain Peran …………………………………..... 14
B. Kajian Pustaka yang Relevan ………………………… 26
C. Kerangka Pemikiran ………………………………….. 28
D. Hipotesis Tindakan ………………………………….... 29
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Setting Penelitian …….……………………………….. 30
B. Subjek Penelitian ……….…………………………….. 30
C. Prosedur Penelitian ……….…………………………... 31
D. Data dan Sumber Data ……….………………………. 36
E. Pengumpulan Data ……………….…………………… 37
F. Indikator Kerja ……………………….……………...... 44
G. Teknik Analisis Data …………………….…………… 45
BAB IV
HASIL PENELITIAN dan PEMBAHASAN
A. Diskripsi Latar Penelitian ………………….………….. 48
B. Refleksi Awal Pra Siklus …………………….……….. 52
C. Analisa Pencarian Fakta ………………………….…… 53
x
D. Diskripsi Penelitian …………………………………… 55
E. Pembahasan …………………………………............... 69
F. Keterbatasan Penelitian ………………………………. 75
BAB V
KESIMPULAN
A. Kesimpulan ….…………………………………............ 77
B. Implikasi ……………….……………………................ 77
C. Saran ……………….……………………..................... 78
DAFTAR PUSTAKA …………………….……………….......................... 79
LAMPIRAN-LAMPIRAN ………………….………………….................. 81
xi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Kajian Relevan ……………………………………………. 27
2. Lembar Observasi Peningkatan
Kecerdasan Berbahasa Anak ……………………………... 40
3. Lembar Observasi Proses Kegiatan
Bermain Peran ……………………………………………
41
4. Rata-rata prosentase keberhasilan
Tiap siklus ………………………………………………… 44
5. Lembar Tabulasi Skor Observasi kecerdasan
berbahasa pada anak melalui bermain peran …………. …. 45
6. Lembar Perbandingan Hasil Prosentase
Tiap Anak dengan Prosentase Keberhasilan …………… … 46
7. Daftar guru TKIT Insan Harapan ………………………… 50
8. Asumsi Penyebab Masalah ……………………………….. 54
9. Hasil Observasi Peningkatan Kecerdasan
Berbahasa pada siklus I …………………………………. .. 62
10. Hasil Observasi Kinerja Guru dalam
proses kegiatan bermain peran ……………………………. 63
11. Hasil Observasi Peningkatan Kecerdasan
Berbahasa pada siklus II …………………………………. 67
xii
12. Hasil Observasi Kinerja Guru dalam
proses kegiatan bermain peran ……………………………. 68
13. Perbandingan Peningkatan kecerdasan
Berbahasa dengan metode bermain peran ……………….. 74
14. Data Frekuensi dan Prosentase Pembelajaran
Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II …………………………. 74
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Kerangka Pemecahan masalah dan
gambaran pola pemecahannya …………………………… 28
2. Tahapan Pelaksanaan Penelitian
Tindakan Kelas …………………………………………… 32
3. Grafik 1 Data Frekuensi dan Prosentase Pembelajaran
Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II …………………………. 74
4. Grafik 2 Peningkatan Kecerdasan Berbahasa …………….. 75
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Daftar Anak Didik TKIT Insan Harapan …………………………… 81
2. Rencana Bidang Pengembangan Siklus I
Pertemuan 1 …………………………………………………………. 82
3. Rencana Bidang Pengembangan Siklus I
Pertemuan 2 ………………………………………………………… 84
4. Rencana Bidang Pengembangan Siklus II
Pertemuan 1 ………………………………………………………… 86
5. Rencana Bidang Pengembangan Siklus II
Pertemuan 2 ………………………………………………………… 88
6. Rencana Kegiatan Harian Siklus I
Pertemuan 1 ………………………………………………………... 90
7. Rencana Kegiatan Harian Siklus I
Pertemuan 2 ……………………………………………………….... 91
8. Rencana Kegiatan Harian Siklus II
Pertemuan 1 ………………………………………………………..... 92
9. Rencana Kegiatan Harian Siklus II
Pertemuan 2 ……………………………………………………….... 93
10. Hasil Observasi Peningkatan Kecerdasan
Berbahasa (tiap-tiap anak) …………………………………………. 94
xv
11. Tabulasi Skor Peningkatan Kecerdasan
Berbahasa Prasiklus ………………………………………………... 114
12. Hasil Observasi Kinerja Guru dalam
Kegiatan bermain peran Prasiklus …………………………………. 115
13. Tabulasi Skor Peningkatan Kecerdasan
Berbahasa Siklus I ………………………………………………...... 116
14. Hasil Observasi Kinerja Guru dalam
Kegiatan bermain peran Siklus I …………………………………… 117
15. Tabulasi Skor Peningkatan Kecerdasan
Berbahasa Siklus II ………………………………………………… 118
16. Hasil Observasi Kinerja Guru dalam
Kegiatan bermain peran Siklus II ………………………………….. 119
17. Hasil Catatan Lapangan ……………………………………………. 120
18. Rangkuman Prosentase Pencapaian Hasil Observasi ……………… 121
19. Dokumentasi Pelaksanaan Tindakan ………………………………. 122
xvi
PENERAPAN BERMAIN PERAN DALAM MENINGKATKAN
KECERDASAN BERBAHASA PADA KELOMPOK B
TKIT INSAN HARAPAN NGAWEN KLATEN
TAHUN AJARAN 2013/2014
Hajiah Dewi Utami, A53B111035, Prodi Pendidikan Guru-Pendidikan
Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 2013, xvii + 124 halaman termasuk
lampiran.
ABSTRAK
Kecerdasan berbahasa merupakan salah satu kemampuan yang penting
dalam kehidupan sehari-hari karena semua aktifitas kehidupan manusia
memerlukan kemampuan ini. Oleh sebab itu alangkah baiknya pada
Pendidikan Anak Usia Dini diperkenalkan cara berkomunikasi aktif yang
menggunakan bahasa melalui berbagai permainan yang menarik bagi
anak didik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kecerdasan
berbahasa anak, pada kelompok B TKIT Insan Harapan Ngawen Klaten,
karena kecerdasan berbahasanya masih rendah. Terbukti dari 20 anak baru
ada
6 anak yang kecerdasan berbahasanya berkembang sesuai
harapan/mampu berbahasa dengan benar. Penelitian ini dilakukan melalui
bermain peran sehingga anak dapat bermain sambil belajar. Dengan
bermain peran akan lebih bermakna dan berkesan di hati anak-anak karena
anak-anak menikmatinya. Data yang dikumpulkan untuk mengetahui
kecerdasan berbahasa adalah dengan observasi dan catatan lapangan
dengan tehnik analisis komparatif yaitu membandingkan kemampuan anak
setiap siklusnya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kecerdasan
berbahasa anak pada pra siklus 30%, setelah dilakukan tindakan siklus 1
mencapai 55% dan pada siklus 2 mencapai 85%. Total peningkatan
mencapai 55%. Berdasarkan analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa
penerapan bermain peran dapat meningkatkan kecerdasan berbahasa anak.
Kata Kunci : Kecerdasan berbahasa, bermain peran.
xvii
KECERDASAN BERBAHASA PADA ANAK KELOMPOK B
TKIT INSAN HARAPAN NGAWEN KLATEN
TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat
Sarjana S-1
Pendidikan Guru – Pendidikan Anak Usia Dini
HAJIAH DEWI UTAMI
A53B111034
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
i
PERSETUJUAN
SKRIPSI
PENERAPAN BERMAIN PERAN DALAM MENINGKATKAN
KECERDASAN BERBAHASA PADA ANAK KELOMPOK B
TKIT INSAN HARAPAN NGAWEN KLATEN
TAHUN AJARAN 2013/2014
Disusun oleh:
Hajiah Dewi Utami
NIM : A53B111034
Telah disetujui dan disyahkan oleh Pembimbing untuk dipertahankan dihadapan
Dewan Penguji Skripsi S-1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta
Pada hari : Kamis
Tanggal : 20 Februari 2014
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing
Drs. M. Yahya, M.Si
NIK. 147
ii
PENGESAHAN
PENERAPAN BERMAIN PERAN DALAM MENINGKATKAN
KECERDASAN BERBAHASA PADA KELOMPOK B
TKIT INSAN HARAPAN NGAWEN KLATEN
TAHUN AJARAN 2013/2014
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
HAJIAH DEWI UTAMI
A53B111034
Telah disetujui oleh Pembimbing Skripsi untuk dipertahankan didepan
Dewan Penguji Skripsi
Pada tanggal 20 Februari 2014
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Dewan Penguji:
1. Drs. M. Yahya, M.Si
(
)
2. Drs. Sutan Syahrir Zabda, MH
(
)
3. Aryati Prasetyarini, M.Pd
(
)
Surakarta, 20 Februari 2014
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
iii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi
dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis terdapat
dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyataan saya diatas, maka saya bersedia bertanggung jawab.
Surakarta, 20 Februari 2014
Hajiah Dewi Utami
A53B111034
iv
MOTTO
Dan (ingatlah) ketika Luqman berkata kepada anaknya, di waktu ia
memberi pelajaran kepadanya :“Hai anakku, janganlah kamu
mempersekutukan Allah, sesungguhnya mempersekutukan (Allah)
adalah benar-benar kedzoliman yang besar” (QS. Luqman : 13)
“Setiap anak yang dilahirkan adalah fitrah, Kedua orangtuanyalah
yang menjadikannya sebagai Yahudi, Nasrani, ataupun Majusi”
(HR. Bukhari)
v
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan kepada :
1. Ayah dan Ibuku yang mengasuh dan membesarkanku.
2. Bapak dan Ibu mertuaku yang selalu memberi motivasi.
3. Suami tercinta yang senantiasa memberikan Cinta, serta
dukungan materi dan moral.
4. Hanifah Salsabilla dan Alya Yumna Taqya, anakku yang selalu
menjadi inspirasiku.
5. Adik-adikku tersayang.
6. Sahabatku semua.
7. Rekan-rekan Ustadzah, khusus buat ust Aniz yang telah banyak
membantu.
8. Almamaterku UMS.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji syukur saya panjatkan kehadirat Alloh SWT atas limpahan rahmat dan
karunia-Nya yang telah memberi
kekuatan dan kemampuan lahir dan batin
sehingga dapat tersusunnya skripsi ini.
Dalam penyususnan skripsi ini banyak pihak yang memberi bantuan,
sumbangan dan dorongan ntuk mengadakan penelitian. baik secara material
maupun spiritual yang sangat bermanfaat, maka dari itu saya mengucapkan
banyak terimakasih kepada :
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberi
ijin untuk mengadakan penelitian.
2. Bapak Drs. Sutan Syahrir Zabda, M.Hum, selaku Ketua Pengelola Program
S-1 Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
3. Bapak Drs. Muhammad Yahya, M.Si, selaku Pembimbing yang telah
memberikan arahan dalam penyususnan skripsi ini.
4. Ibu Aryati Prasetyarini, M.Pd, selaku dosen penguji
5. Bapak/Ibu Dosen PAUD PSKGJ yang telah memberi ilmu yang bermanfaat
sampai mendapat gelar sarjana S 1.
vii
6. Bapak Djaswandi, SH, beserta stafnya selaku pengelola Pokjar Sarjana
Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan, Pendidikan Anak Usia Dini, Dinas
Kabupaten Klaten.
7. Ibu Sri Pujiastuti, S Pd, selaku Kepala TKIT Insan Harapan Ngawen Klaten
yang telah memberi ijin untuk pelaksanaan penelitian ini, beserta guru-guru
lainnya yang telah bersedia menjadi kolaborator.
8. Semua pihak yang telah mendukung terselesaikannya skripsi ini.
Tiada Gading Yang Tak Retak, Kesempurnaan hanyalah milik Alloh
SWT. Banyak kelemahan dan kekurangan dalam penyusunan skripsi ini, oleh
sebab itu saya mohon maaf yang sebesar-besarnya dan mengharap sumbang
saran serta kritik demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga bermanfaat bagi
para pembaca......Aamiin.
Klaten, 20 Februari 2014
Penulis
Hajiah Dewi Utami
NIM: A53B111034
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ………………………………………………….
i
PERSETUJUAN ……………………………………………………….
ii
PENGESAHAN ………………………………………………………..
iii
PERNYATAAN ………………………………………………………...
iv
MOTTO ………………………………………………………................. v
PERSEMBAHAN ………………………………………………………
vi
KATA PENGANTAR ………………………………………………….. vii
DAFTAR ISI ………………………………………………………........
ix
DAFTAR TABEL ………………………………………………………. xii
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………… xiv
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………. xv
ABSTRAK ………………………………………………………............. xvii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang masalah ………………………………. 1
B. Pembatasan masalah ……………………………….…. 6
C. Perumusan masalah …………………………………… 6
ix
D. Tujuan masalah ……………………………………….. 7
E. Manfaat penelitian ……………………………………. 7
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori …………………………………………... 9
1. Kecerdasan Berbahasa ……………………………. 9
2. Bermain Peran …………………………………..... 14
B. Kajian Pustaka yang Relevan ………………………… 26
C. Kerangka Pemikiran ………………………………….. 28
D. Hipotesis Tindakan ………………………………….... 29
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Setting Penelitian …….……………………………….. 30
B. Subjek Penelitian ……….…………………………….. 30
C. Prosedur Penelitian ……….…………………………... 31
D. Data dan Sumber Data ……….………………………. 36
E. Pengumpulan Data ……………….…………………… 37
F. Indikator Kerja ……………………….……………...... 44
G. Teknik Analisis Data …………………….…………… 45
BAB IV
HASIL PENELITIAN dan PEMBAHASAN
A. Diskripsi Latar Penelitian ………………….………….. 48
B. Refleksi Awal Pra Siklus …………………….……….. 52
C. Analisa Pencarian Fakta ………………………….…… 53
x
D. Diskripsi Penelitian …………………………………… 55
E. Pembahasan …………………………………............... 69
F. Keterbatasan Penelitian ………………………………. 75
BAB V
KESIMPULAN
A. Kesimpulan ….…………………………………............ 77
B. Implikasi ……………….……………………................ 77
C. Saran ……………….……………………..................... 78
DAFTAR PUSTAKA …………………….……………….......................... 79
LAMPIRAN-LAMPIRAN ………………….………………….................. 81
xi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Kajian Relevan ……………………………………………. 27
2. Lembar Observasi Peningkatan
Kecerdasan Berbahasa Anak ……………………………... 40
3. Lembar Observasi Proses Kegiatan
Bermain Peran ……………………………………………
41
4. Rata-rata prosentase keberhasilan
Tiap siklus ………………………………………………… 44
5. Lembar Tabulasi Skor Observasi kecerdasan
berbahasa pada anak melalui bermain peran …………. …. 45
6. Lembar Perbandingan Hasil Prosentase
Tiap Anak dengan Prosentase Keberhasilan …………… … 46
7. Daftar guru TKIT Insan Harapan ………………………… 50
8. Asumsi Penyebab Masalah ……………………………….. 54
9. Hasil Observasi Peningkatan Kecerdasan
Berbahasa pada siklus I …………………………………. .. 62
10. Hasil Observasi Kinerja Guru dalam
proses kegiatan bermain peran ……………………………. 63
11. Hasil Observasi Peningkatan Kecerdasan
Berbahasa pada siklus II …………………………………. 67
xii
12. Hasil Observasi Kinerja Guru dalam
proses kegiatan bermain peran ……………………………. 68
13. Perbandingan Peningkatan kecerdasan
Berbahasa dengan metode bermain peran ……………….. 74
14. Data Frekuensi dan Prosentase Pembelajaran
Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II …………………………. 74
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Kerangka Pemecahan masalah dan
gambaran pola pemecahannya …………………………… 28
2. Tahapan Pelaksanaan Penelitian
Tindakan Kelas …………………………………………… 32
3. Grafik 1 Data Frekuensi dan Prosentase Pembelajaran
Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II …………………………. 74
4. Grafik 2 Peningkatan Kecerdasan Berbahasa …………….. 75
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Daftar Anak Didik TKIT Insan Harapan …………………………… 81
2. Rencana Bidang Pengembangan Siklus I
Pertemuan 1 …………………………………………………………. 82
3. Rencana Bidang Pengembangan Siklus I
Pertemuan 2 ………………………………………………………… 84
4. Rencana Bidang Pengembangan Siklus II
Pertemuan 1 ………………………………………………………… 86
5. Rencana Bidang Pengembangan Siklus II
Pertemuan 2 ………………………………………………………… 88
6. Rencana Kegiatan Harian Siklus I
Pertemuan 1 ………………………………………………………... 90
7. Rencana Kegiatan Harian Siklus I
Pertemuan 2 ……………………………………………………….... 91
8. Rencana Kegiatan Harian Siklus II
Pertemuan 1 ………………………………………………………..... 92
9. Rencana Kegiatan Harian Siklus II
Pertemuan 2 ……………………………………………………….... 93
10. Hasil Observasi Peningkatan Kecerdasan
Berbahasa (tiap-tiap anak) …………………………………………. 94
xv
11. Tabulasi Skor Peningkatan Kecerdasan
Berbahasa Prasiklus ………………………………………………... 114
12. Hasil Observasi Kinerja Guru dalam
Kegiatan bermain peran Prasiklus …………………………………. 115
13. Tabulasi Skor Peningkatan Kecerdasan
Berbahasa Siklus I ………………………………………………...... 116
14. Hasil Observasi Kinerja Guru dalam
Kegiatan bermain peran Siklus I …………………………………… 117
15. Tabulasi Skor Peningkatan Kecerdasan
Berbahasa Siklus II ………………………………………………… 118
16. Hasil Observasi Kinerja Guru dalam
Kegiatan bermain peran Siklus II ………………………………….. 119
17. Hasil Catatan Lapangan ……………………………………………. 120
18. Rangkuman Prosentase Pencapaian Hasil Observasi ……………… 121
19. Dokumentasi Pelaksanaan Tindakan ………………………………. 122
xvi
PENERAPAN BERMAIN PERAN DALAM MENINGKATKAN
KECERDASAN BERBAHASA PADA KELOMPOK B
TKIT INSAN HARAPAN NGAWEN KLATEN
TAHUN AJARAN 2013/2014
Hajiah Dewi Utami, A53B111035, Prodi Pendidikan Guru-Pendidikan
Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 2013, xvii + 124 halaman termasuk
lampiran.
ABSTRAK
Kecerdasan berbahasa merupakan salah satu kemampuan yang penting
dalam kehidupan sehari-hari karena semua aktifitas kehidupan manusia
memerlukan kemampuan ini. Oleh sebab itu alangkah baiknya pada
Pendidikan Anak Usia Dini diperkenalkan cara berkomunikasi aktif yang
menggunakan bahasa melalui berbagai permainan yang menarik bagi
anak didik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kecerdasan
berbahasa anak, pada kelompok B TKIT Insan Harapan Ngawen Klaten,
karena kecerdasan berbahasanya masih rendah. Terbukti dari 20 anak baru
ada
6 anak yang kecerdasan berbahasanya berkembang sesuai
harapan/mampu berbahasa dengan benar. Penelitian ini dilakukan melalui
bermain peran sehingga anak dapat bermain sambil belajar. Dengan
bermain peran akan lebih bermakna dan berkesan di hati anak-anak karena
anak-anak menikmatinya. Data yang dikumpulkan untuk mengetahui
kecerdasan berbahasa adalah dengan observasi dan catatan lapangan
dengan tehnik analisis komparatif yaitu membandingkan kemampuan anak
setiap siklusnya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kecerdasan
berbahasa anak pada pra siklus 30%, setelah dilakukan tindakan siklus 1
mencapai 55% dan pada siklus 2 mencapai 85%. Total peningkatan
mencapai 55%. Berdasarkan analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa
penerapan bermain peran dapat meningkatkan kecerdasan berbahasa anak.
Kata Kunci : Kecerdasan berbahasa, bermain peran.
xvii