BELAJAR Al QUR’AN SEBAGAI DASAR PENDIDIKAN KARAKTER (Studi Kasus pada Keluarga Hafizh Al Qur’an) Belajar Al Qur’an Sebagai Dasar Pendidikan Karakter (Studi Kasus Pada Keluarga Hafizh Al Qur’an).
BELAJAR Al QUR’AN SEBAGAI DASAR PENDIDIKAN KARAKTER
(Studi Kasus pada Keluarga Hafizh Al Qur’an)
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Dalam memenuhi derajat Sarjana S-1
Diajukan oleh :
ARINI’L HAQ
F. 100 090 002/G. 000 090 210
TWINNING PROGRAM
FAKULTAS PSIKOLOGI / FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
BELAJAR AL QUR’AN SEBAGAI DASAR PENDIDIKAN KARAKTER
(Studi Kasus pada Keluarga Hafizh Al Qur’an)
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Psikologi dan Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan dalam Memperoleh
Derajat Sarjana S-1 Psikologi dan Pendidikan Agama Islam
Diajukan oleh :
ARINI’L HAQ
F. 100 090 002/G. 000 090 210
TWINNING PROGRAM
FAKULTAS PSIKOLOGI / FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
ii
iii
iv
v
MOTTO
Tugas Mukmin di zaman ini adalah mengembalikan al Qur’an ke tempat yang
semestinya; dalam dirinya dan saudara-saudaranya (Penulis)
Jadilah ulama yang intelek, bukan intelek yang tahu agama (Moto PMDG)
vi
PERSEMBAHAN
Setulus hati, penulis mempersembahkan karya ini untuk:
Seluruh orang tua muslim di dunia yang sedang mengemban
amanat terbesarnya.
Seluruh mahasiswa S1 yang sedang memperjuangkan idealisme
terakhirnya.
Seluruh umat Muslim yang menyadari bahwa awal sampai akhir
kehidupan dunia adalah proses belajar al-Qur’an tanpa koma.
vii
KATA PENGANTAR
ُلُ َوبَ َركَاته
ُع َ ْيك ُُْ َُوُ َرحْ َمةُُ ه
َ ُُ َسا
َ اَل
Alhamdulillahirabbil’alamiin, segala puji dan syukur selalu terpanjatkan
kepada Allah SWT, satu-satunya Tuhan di segala kehidupan. Sholawat dan salam
senantiasa dihaturkan kepada Muhammad SAW, satu – satunya teladan terbaik
untuk muslim. Berkat rahmat Allah SWT, skripsi ini berhasil penulis selesaikan
pada waktunya.
Skripsi ini merupakan karya tulis yang disusun sebagai tugas akhir penulis
sebagai mahasiswi program Twinning Psikologi – Pendidikan Agama Islam. Pisau
analisis yang peneliti gunakan dalam karya ini berasal dari teori – teori psikologi
dan pendidikan Islam. Secara umum, skripsi ini berbicara mengenai pola asuh
orang tua pada keluarga partisipan dalam usaha mendidik anak – anak mereka
untuk menjadi pembelajar al Qur‟an meliputi; menghafal dan mengaplikasikan.
Keberhasilan model pola asuh tersebut kemudian diklarifikasi pada karakter –
karakter yang muncul pada anak sebagai hasil lain dari penelitian ini.
Hasil yang paling menonjol dari keunikan pola asuh keluarga partisipan
(sebagai kasus tunggal dalam penelitian ini) terutama muncul pada kekompakan
pasangan suami istri untuk mewujudkan anak – anak penghafal al Qur‟an, dengan
mengaplikasikan nilai-nilai yang mereka dapatkan dari al Qur‟an sebagai cara
mendidik anak. Karakter – karakter pembelajar al Qur‟an yang juga kompak
muncul dari dalam diri ke-tujuh anak dalam keluarga partisipan.
viii
Proses penyelesaian karya tulis ini berjalan selama hampir dua tahun.
Banyak hal – hal berharga yang peneliti kemudian sadari selama proses
berlangsungnya seperti; pada sebuah hakikat akan menjadi orang tua, menjadi
muslim sejati dengan ribuan tugas di pundaknya, dan hakikat pembelajar itu
sendiri. Dengan segala kerendahan hati, penulis juga ingin mengungkapkan bahwa
sebuah proses (sepanjang apapun itu) tidak pernah menjadi sia – sia ketika hal itu
dimulai, dijalani, dan kemudian berakhir di jalan Allah SWT.
Akhir kata, penulis ingin mengucapkan ucapan terimakasih sedalam, dan
setulus – tulusnya untuk berbagai pihak yang selama ini telah mendukung penulis
untuk merealisasikan karya ini:
1. Jajaran Dekanat Fakultas Psikologi dan Pendidikan Agama Islam
Universitas Muhammadiyyah Surakarta yang telah menjadi Ulil Amri bagi
penulis selama menjadi mahasiswa di Universitas ini.
2. Pak Kumaidi, terimakasih untuk selalu berhasil mengembalikan jiwa
penulis di tempat yang seharusnya. Monster Won’t die!
3. Pak Ari, Allaahumma Arinii haqaaiqa kulli syai’, amin.
4. Pak Taufik, sejak Bapak memutuskan untuk menjadi mahasiswa di
fakultas dan universitas ini: you are my hero!
5. Pak Syamsul, Huwa-Allaahu alladzii yuriinaa al haqq! Lastu.
6. Bapak dan Ibu – the best parents alive – untuk banyak hal yang tidak
mungkin penulis bisa balas kecuali ketaatan dan do‟a sampai tiba akhir
saatnya. Wallaahu yuthowwilu ‘umrokumaa wa yubaariku fii kumaa.
ix
7. Adik – adikku, Amar Muhaqqi dan Azmi „Izzuddin, mari untuk terus
menyadari, bahwa nama – nama kita memiliki makna perjuangan yang
membutuhkan bekal terbaik: Taqwa!
8. Keluarga Pak Akhsin dan Ibu Dian, rumah kalian akan selamanya menjadi
kelas terbaik selama saya menjadi mahasiswa S1. Baarakallahu lakum wa
yaziidukum taqwaa.
9. Seluruh personel di Pondok Darussalam pertama; menjadi Mujiddaat
adalah pembuktian seumur hidup! Di Pondok Darussalam kedua: Abah
dan Ibu Slamet Rahardjo, jajaran Asaatidz, Ustadzah Ni‟mah, Ustadzah
Muna, dan Ustadzah Aisyah (barakallaahu lakum), Say, Lis, Jan, Ar, Gon,
Mel, Sil, Rin, Bad, Qi, Pit, Da, dan santri putra; terimakasih untuk segenap
empati yang kalian terus berikan, walau tanpa pernah merasakan (apalagi
mengetahui secara persis) tentang kesibukanku sebagai mahasiswa. Maaf
untuk belum bisa menjadi anak, santri, dan teladan yang baik selama ini.
Semoga Allah meridhoi kita dalam segala perjuangan kita.
10. Geng Quman. Pada saatnya, kita akan berpisah. Tapi kita tahu, kita selalu
mengusahakan kebersamaan. Syukron Jaziilan!
11. Seluruh staff pengajar di Fakultas Psikologi dan Fakultas Ilmu Agama
Islam yang sudah menjadi perantara antara penulis dan banyak ilmu.
12. Seluruh staff TU Fakultas Psikologi dan Fakultas Ilmu Agama Islam yang
dukungannya tak terhitung.
x
13. Sahabat – sahabat seperjuangan di Mentoring AIK Fakultas Psikologi.
terimakasih untuk menjadi lingkungan terbaik selama ini.
14. Ustadz Anwar Fuady (dimanapun antum berada); jidna tsumma wajadnaa,
shobarna tsumma zhofirnaa, sirnaa ‘alaa addarbi tsumma washolnaa.
15. Pak Adji, Bu Is, dan Pak Djam: terimakasih untuk semua dukungan.
16. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.
Allah senantiasa memberikan pahala terbaik untuk kebaikan di antara kita,
sekecil apapun itu. Semoga Allah juga memaafkan segala jenis zhalim (baik
disengaja maupun tidak) yang pernah terjadi selama proses ini berlangsung.
Kemudian, semoga segala kebaikan yang akan mengalir dari karya tulis ini juga
akan mengalirkan pahala kepada seluruh individu yang terlibat di dalamnya.
Dan akhirnya, izinkan penulis melafazhkan sebuah do‟a yang terus
terlantun selama proses S1 ini berlangsung; “Allaahummanfa’naa bi maa
‘allamtanaa, wa ‘allimnaa maa yanfa’unaa warzuqnaa ‘uluuman tanfa’unaa”, ya
Allah, manfaatkan untuk kami apa-apa yang Engkau telah ajarkan kepada kami,
dan ajari kami apa-apa yang bermanfaat untuk kami, dan anugerahkan kepada
kami ilmu-ilmu yang bermanfaat untuk kami. Aamiin.
ُع َ ْيك ُُْ َُوُ َرحْ َمةُُلهُُ َوبَ َركَاته
َ ُُ َسا
َ َوال
Surakarta, 29 januari 2014
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL DEPAN ......................................................................... i
HALAMAN JUDUL ........................................................................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................. iii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iv
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................. v
HALAMAN MOTTO ........................................................................................... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN............................................................................ vii
KATA PENGANTAR .......................................................................................... viii
DAFTAR ISI ................ ........................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ........ ........................................................................................ xvi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
xvii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................
xviii
ABSTRAKSI ..................................................................................................
xix
BAB I
BAB II
PENGANTAR ................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
B. Tujuan Penelitian .....................................................................
4
C. Manfaat Penelitian ...................................................................
4
D. Keaslian Penelitian ..................................................................
4
TINJAUAN PUSTAKA .................................................................
6
A. Belajar al Qur‟an .......................................................................
6
1. Pengertian belajar al Qur‟an...............................................
6
xii
2. Proses belajar al Qur‟an ....................................................
7
a. Domain kognitif .................................................................... 7
b. Domain afektif ...................................................................... 7
b. Domain psikomotor .............................................................. 8
B. Pendidikan Karakter ................................................................
9
1.
Pengertian pendidikan .....................................................
9
2.
Karakter ............................................................................
11
C. Keluarga ..................................................................................
13
1.
Pengertian dan Fungsi ......................................................
13
2.
Pola asuh orang tua ...........................................................
15
D. Hafizhul Qur‟an ........................................................................
17
E. Pertanyaan Penelitian ................................................................
17
BAB III METODE PENELITIAN.................................................................
18
A. Deskripsi Fenomena dan Orientasi Lapangan...........................
18
B. Informan Penelitian ...................................................................
18
C. Persiapan Alat Pengumpulan Data ............................................
20
D. Pengumpulan Data .....................................................................
23
1.
Metode observasi .............................................................
23
2.
Metode wawancara ...........................................................
25
3.
Metode percakapan ..........................................................
26
4.
Metode kotak memori, biografi, dan autobiografi ............
27
5.
Metode sejarah lisan .........................................................
27
6.
Metode surat menyurat ......................................................
27
xiii
E. Kredibilitas Alat Ukur .............................................................
28
F.
29
Analisis Data ...........................................................................
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 30
A. Paparan analisis data ........................................................................ 30
1. Pola asuh di dalam keluarga ..................................................... 30
a. Aspek lingkungan fisik ...................................................... 30
b. Aspek lingkungan sosial internal dan eksternal................. 31
c. Aspek pendidikan eksternal dan internal ........................... 32
d. Aspek dialog dengan anak-anaknya .................................. 35
e. Aspek suasana psikologis .................................................. 35
f. Aspek sosiobudaya ............................................................ 36
g. Aspek perilaku yang ditampilkan saat pertemuan dengan
anak ...................................................................................... 38
h. Aspek kontrol terhadap perilaku anak ............................... 38
i. Aspek penentuan nilai-nilai moral sebagai dasar berperilaku
yang diupayakan kepada anak-anak ..................................... 40
2. Analisis karakter pembelajar al Qur‟an pada anak ................... 44
a. Analisis kasus anak pertama ......................................... 44
b. Analisis kasus anak kedua ............................................ 48
c. Analisis kasus anak ketiga ............................................ 51
d. Analisis kasus anak keempat ........................................ 52
e. Analisis kasus anak kelima ........................................... 53
f. Analisis kasus anak keenam.......................................... 54
xiv
g. Analisis kasus anak ketujuh .......................................... 55
B. Pembahasan Umum ......................................................................... 58
BAB V
1.
Pola asuh orang tua ..........................................................
58
2.
Karakter yang muncul dalam diri anak .............................
70
Kesimpulan dan Saran .......................................................................... 73
A. Kesimpulan ...................................................................................... 73
B. Saran ................................................................................................ 74
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 77
LAMPIRAN .......................................................................................................... 82
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Daftar anggota keluarga ............................................................................
19
2. Panduan observasi ......................................................................................
20
3. Panduan wawancara orang tua ...................................................................
21
4. Panduan wawancara anak .........................................................................
22
5. Panduan wawancara guru dan teman .........................................................
22
6. Jadwal observasi.........................................................................................
24
7. Jadwal wawancara ......................................................................................
25
8. Jadwal percakapan.......................................................................................
26
9. Resume pola asuh orang tua .......................................................................
41
10. Resume penilaian karakter pembelajar Al Qur‟an pada anak ...................
57
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Daftar lampiran data kasar .........................................................................
Observasi
Kode
O1
O2
O3
O4
O5
O6
O7
O8
O9
O10
O11
O12
O13
O14
O15
O16
O17
O18
O19
Hal
84
92
95
96
110
116
120
124
128
129
129
132
133
135
137
141
143
148
148
Wawancara
Kode
Hal
W1
150
W2
157
W3
172
W4
211
W5
216
W6
219
W7
225
W8
229
W9
232
W10
239
W12
244
W13
247
Percakapan
P1
253
P2
256
P3
258
P4
263
P5
266
P6
267
Kode
Hal
P7
267
P8
270
P9
272
Sejarah Lisan
SL
274
Surat Menyurat
SM
294
Biografi
B1
295
B2
297
Autobiografi
A1
299
A2
302
A3
306
A4
309
A5
311
A6
312
Kotak Memori
KM
313
2. Surat kesediaan menjadi informan penelitian ...........................................
xvii
83
315
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Diagram hasil pencapaian belajar Al Qur‟an pada anak ...............
xviii
57
ABSTRAK
BELAJAR AL QUR’AN SEBAGAI DASAR PENDIDIKAN KARAKTER
(Studi Kasus pada Keluarga Hafizh Al-Qur’an)
Arini’l Haq
Fakultas Psikologi dan Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammdiyah Surakarta
arini.el.haq@gmail.com
Keluarga adalah satu miliu penting yang menjadi tonggak awal pendidikan
individu dalam fase hidupnya. Pendidikan dalam keluarga tidak lepas dari pola
asuh yang diterapkan oleh orangtua di dalam keluarga tersebut. Semua orangtua
menghendaki putra-putrinya tumbuh sebagai pemilik pribadi agung, tak terkecuali
orangtua muslim. Pribadi agung dalam konsep Islam tercermin pada teladan
utama muslim; Rasulullah SAW yang menurut Aisyah ra dalam sebuah hadits;
“akhlaq beliau adalah al-Qur‟an”. Orangtua, sebagai pendidik awal dalam
keluarga mau tidak mau memiliki tugas yang cukup kompleks untuk membentuk
anak menjadi pemilik akhlaq yang Qur‟ani. Informan dalam penelitian ini adalah
sebuah keluarga dengan orangtua yang menerapkan program belajar al-Qur‟an
kepada tujuh anaknya. Penelitian ini menggunakan teori belajar Bloom dan tori
pola asuh Moh. Sochib sebagai acuan analisis data. Penelitian dilakukan melalui
pendekatan studi kasus instrumental dengan studi narasi sebagai metode
pengumpulan data. Sementara, proses analisis menggunakan pendekatan analisis
Miles dan Huberman. Hasil studi menunjukkan orang tua memiliki jenis pola asuh
yang mencerminkan sikap belajar al-Qur‟an di dalam diri mereka berupa
pengamalan inti dari beberapa ayat al-Qur;an untuk mendidik anak-anaknya.
Karakter utama yang kompak muncul pada semua anak adalah takwa.
Kata Kunci: Belajar al Qur’an, Pendidikan Karakter, Keluarga
xix
(Studi Kasus pada Keluarga Hafizh Al Qur’an)
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Dalam memenuhi derajat Sarjana S-1
Diajukan oleh :
ARINI’L HAQ
F. 100 090 002/G. 000 090 210
TWINNING PROGRAM
FAKULTAS PSIKOLOGI / FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
BELAJAR AL QUR’AN SEBAGAI DASAR PENDIDIKAN KARAKTER
(Studi Kasus pada Keluarga Hafizh Al Qur’an)
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Psikologi dan Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan dalam Memperoleh
Derajat Sarjana S-1 Psikologi dan Pendidikan Agama Islam
Diajukan oleh :
ARINI’L HAQ
F. 100 090 002/G. 000 090 210
TWINNING PROGRAM
FAKULTAS PSIKOLOGI / FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
ii
iii
iv
v
MOTTO
Tugas Mukmin di zaman ini adalah mengembalikan al Qur’an ke tempat yang
semestinya; dalam dirinya dan saudara-saudaranya (Penulis)
Jadilah ulama yang intelek, bukan intelek yang tahu agama (Moto PMDG)
vi
PERSEMBAHAN
Setulus hati, penulis mempersembahkan karya ini untuk:
Seluruh orang tua muslim di dunia yang sedang mengemban
amanat terbesarnya.
Seluruh mahasiswa S1 yang sedang memperjuangkan idealisme
terakhirnya.
Seluruh umat Muslim yang menyadari bahwa awal sampai akhir
kehidupan dunia adalah proses belajar al-Qur’an tanpa koma.
vii
KATA PENGANTAR
ُلُ َوبَ َركَاته
ُع َ ْيك ُُْ َُوُ َرحْ َمةُُ ه
َ ُُ َسا
َ اَل
Alhamdulillahirabbil’alamiin, segala puji dan syukur selalu terpanjatkan
kepada Allah SWT, satu-satunya Tuhan di segala kehidupan. Sholawat dan salam
senantiasa dihaturkan kepada Muhammad SAW, satu – satunya teladan terbaik
untuk muslim. Berkat rahmat Allah SWT, skripsi ini berhasil penulis selesaikan
pada waktunya.
Skripsi ini merupakan karya tulis yang disusun sebagai tugas akhir penulis
sebagai mahasiswi program Twinning Psikologi – Pendidikan Agama Islam. Pisau
analisis yang peneliti gunakan dalam karya ini berasal dari teori – teori psikologi
dan pendidikan Islam. Secara umum, skripsi ini berbicara mengenai pola asuh
orang tua pada keluarga partisipan dalam usaha mendidik anak – anak mereka
untuk menjadi pembelajar al Qur‟an meliputi; menghafal dan mengaplikasikan.
Keberhasilan model pola asuh tersebut kemudian diklarifikasi pada karakter –
karakter yang muncul pada anak sebagai hasil lain dari penelitian ini.
Hasil yang paling menonjol dari keunikan pola asuh keluarga partisipan
(sebagai kasus tunggal dalam penelitian ini) terutama muncul pada kekompakan
pasangan suami istri untuk mewujudkan anak – anak penghafal al Qur‟an, dengan
mengaplikasikan nilai-nilai yang mereka dapatkan dari al Qur‟an sebagai cara
mendidik anak. Karakter – karakter pembelajar al Qur‟an yang juga kompak
muncul dari dalam diri ke-tujuh anak dalam keluarga partisipan.
viii
Proses penyelesaian karya tulis ini berjalan selama hampir dua tahun.
Banyak hal – hal berharga yang peneliti kemudian sadari selama proses
berlangsungnya seperti; pada sebuah hakikat akan menjadi orang tua, menjadi
muslim sejati dengan ribuan tugas di pundaknya, dan hakikat pembelajar itu
sendiri. Dengan segala kerendahan hati, penulis juga ingin mengungkapkan bahwa
sebuah proses (sepanjang apapun itu) tidak pernah menjadi sia – sia ketika hal itu
dimulai, dijalani, dan kemudian berakhir di jalan Allah SWT.
Akhir kata, penulis ingin mengucapkan ucapan terimakasih sedalam, dan
setulus – tulusnya untuk berbagai pihak yang selama ini telah mendukung penulis
untuk merealisasikan karya ini:
1. Jajaran Dekanat Fakultas Psikologi dan Pendidikan Agama Islam
Universitas Muhammadiyyah Surakarta yang telah menjadi Ulil Amri bagi
penulis selama menjadi mahasiswa di Universitas ini.
2. Pak Kumaidi, terimakasih untuk selalu berhasil mengembalikan jiwa
penulis di tempat yang seharusnya. Monster Won’t die!
3. Pak Ari, Allaahumma Arinii haqaaiqa kulli syai’, amin.
4. Pak Taufik, sejak Bapak memutuskan untuk menjadi mahasiswa di
fakultas dan universitas ini: you are my hero!
5. Pak Syamsul, Huwa-Allaahu alladzii yuriinaa al haqq! Lastu.
6. Bapak dan Ibu – the best parents alive – untuk banyak hal yang tidak
mungkin penulis bisa balas kecuali ketaatan dan do‟a sampai tiba akhir
saatnya. Wallaahu yuthowwilu ‘umrokumaa wa yubaariku fii kumaa.
ix
7. Adik – adikku, Amar Muhaqqi dan Azmi „Izzuddin, mari untuk terus
menyadari, bahwa nama – nama kita memiliki makna perjuangan yang
membutuhkan bekal terbaik: Taqwa!
8. Keluarga Pak Akhsin dan Ibu Dian, rumah kalian akan selamanya menjadi
kelas terbaik selama saya menjadi mahasiswa S1. Baarakallahu lakum wa
yaziidukum taqwaa.
9. Seluruh personel di Pondok Darussalam pertama; menjadi Mujiddaat
adalah pembuktian seumur hidup! Di Pondok Darussalam kedua: Abah
dan Ibu Slamet Rahardjo, jajaran Asaatidz, Ustadzah Ni‟mah, Ustadzah
Muna, dan Ustadzah Aisyah (barakallaahu lakum), Say, Lis, Jan, Ar, Gon,
Mel, Sil, Rin, Bad, Qi, Pit, Da, dan santri putra; terimakasih untuk segenap
empati yang kalian terus berikan, walau tanpa pernah merasakan (apalagi
mengetahui secara persis) tentang kesibukanku sebagai mahasiswa. Maaf
untuk belum bisa menjadi anak, santri, dan teladan yang baik selama ini.
Semoga Allah meridhoi kita dalam segala perjuangan kita.
10. Geng Quman. Pada saatnya, kita akan berpisah. Tapi kita tahu, kita selalu
mengusahakan kebersamaan. Syukron Jaziilan!
11. Seluruh staff pengajar di Fakultas Psikologi dan Fakultas Ilmu Agama
Islam yang sudah menjadi perantara antara penulis dan banyak ilmu.
12. Seluruh staff TU Fakultas Psikologi dan Fakultas Ilmu Agama Islam yang
dukungannya tak terhitung.
x
13. Sahabat – sahabat seperjuangan di Mentoring AIK Fakultas Psikologi.
terimakasih untuk menjadi lingkungan terbaik selama ini.
14. Ustadz Anwar Fuady (dimanapun antum berada); jidna tsumma wajadnaa,
shobarna tsumma zhofirnaa, sirnaa ‘alaa addarbi tsumma washolnaa.
15. Pak Adji, Bu Is, dan Pak Djam: terimakasih untuk semua dukungan.
16. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.
Allah senantiasa memberikan pahala terbaik untuk kebaikan di antara kita,
sekecil apapun itu. Semoga Allah juga memaafkan segala jenis zhalim (baik
disengaja maupun tidak) yang pernah terjadi selama proses ini berlangsung.
Kemudian, semoga segala kebaikan yang akan mengalir dari karya tulis ini juga
akan mengalirkan pahala kepada seluruh individu yang terlibat di dalamnya.
Dan akhirnya, izinkan penulis melafazhkan sebuah do‟a yang terus
terlantun selama proses S1 ini berlangsung; “Allaahummanfa’naa bi maa
‘allamtanaa, wa ‘allimnaa maa yanfa’unaa warzuqnaa ‘uluuman tanfa’unaa”, ya
Allah, manfaatkan untuk kami apa-apa yang Engkau telah ajarkan kepada kami,
dan ajari kami apa-apa yang bermanfaat untuk kami, dan anugerahkan kepada
kami ilmu-ilmu yang bermanfaat untuk kami. Aamiin.
ُع َ ْيك ُُْ َُوُ َرحْ َمةُُلهُُ َوبَ َركَاته
َ ُُ َسا
َ َوال
Surakarta, 29 januari 2014
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL DEPAN ......................................................................... i
HALAMAN JUDUL ........................................................................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................. iii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iv
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................. v
HALAMAN MOTTO ........................................................................................... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN............................................................................ vii
KATA PENGANTAR .......................................................................................... viii
DAFTAR ISI ................ ........................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ........ ........................................................................................ xvi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
xvii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................
xviii
ABSTRAKSI ..................................................................................................
xix
BAB I
BAB II
PENGANTAR ................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
B. Tujuan Penelitian .....................................................................
4
C. Manfaat Penelitian ...................................................................
4
D. Keaslian Penelitian ..................................................................
4
TINJAUAN PUSTAKA .................................................................
6
A. Belajar al Qur‟an .......................................................................
6
1. Pengertian belajar al Qur‟an...............................................
6
xii
2. Proses belajar al Qur‟an ....................................................
7
a. Domain kognitif .................................................................... 7
b. Domain afektif ...................................................................... 7
b. Domain psikomotor .............................................................. 8
B. Pendidikan Karakter ................................................................
9
1.
Pengertian pendidikan .....................................................
9
2.
Karakter ............................................................................
11
C. Keluarga ..................................................................................
13
1.
Pengertian dan Fungsi ......................................................
13
2.
Pola asuh orang tua ...........................................................
15
D. Hafizhul Qur‟an ........................................................................
17
E. Pertanyaan Penelitian ................................................................
17
BAB III METODE PENELITIAN.................................................................
18
A. Deskripsi Fenomena dan Orientasi Lapangan...........................
18
B. Informan Penelitian ...................................................................
18
C. Persiapan Alat Pengumpulan Data ............................................
20
D. Pengumpulan Data .....................................................................
23
1.
Metode observasi .............................................................
23
2.
Metode wawancara ...........................................................
25
3.
Metode percakapan ..........................................................
26
4.
Metode kotak memori, biografi, dan autobiografi ............
27
5.
Metode sejarah lisan .........................................................
27
6.
Metode surat menyurat ......................................................
27
xiii
E. Kredibilitas Alat Ukur .............................................................
28
F.
29
Analisis Data ...........................................................................
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 30
A. Paparan analisis data ........................................................................ 30
1. Pola asuh di dalam keluarga ..................................................... 30
a. Aspek lingkungan fisik ...................................................... 30
b. Aspek lingkungan sosial internal dan eksternal................. 31
c. Aspek pendidikan eksternal dan internal ........................... 32
d. Aspek dialog dengan anak-anaknya .................................. 35
e. Aspek suasana psikologis .................................................. 35
f. Aspek sosiobudaya ............................................................ 36
g. Aspek perilaku yang ditampilkan saat pertemuan dengan
anak ...................................................................................... 38
h. Aspek kontrol terhadap perilaku anak ............................... 38
i. Aspek penentuan nilai-nilai moral sebagai dasar berperilaku
yang diupayakan kepada anak-anak ..................................... 40
2. Analisis karakter pembelajar al Qur‟an pada anak ................... 44
a. Analisis kasus anak pertama ......................................... 44
b. Analisis kasus anak kedua ............................................ 48
c. Analisis kasus anak ketiga ............................................ 51
d. Analisis kasus anak keempat ........................................ 52
e. Analisis kasus anak kelima ........................................... 53
f. Analisis kasus anak keenam.......................................... 54
xiv
g. Analisis kasus anak ketujuh .......................................... 55
B. Pembahasan Umum ......................................................................... 58
BAB V
1.
Pola asuh orang tua ..........................................................
58
2.
Karakter yang muncul dalam diri anak .............................
70
Kesimpulan dan Saran .......................................................................... 73
A. Kesimpulan ...................................................................................... 73
B. Saran ................................................................................................ 74
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 77
LAMPIRAN .......................................................................................................... 82
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Daftar anggota keluarga ............................................................................
19
2. Panduan observasi ......................................................................................
20
3. Panduan wawancara orang tua ...................................................................
21
4. Panduan wawancara anak .........................................................................
22
5. Panduan wawancara guru dan teman .........................................................
22
6. Jadwal observasi.........................................................................................
24
7. Jadwal wawancara ......................................................................................
25
8. Jadwal percakapan.......................................................................................
26
9. Resume pola asuh orang tua .......................................................................
41
10. Resume penilaian karakter pembelajar Al Qur‟an pada anak ...................
57
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Daftar lampiran data kasar .........................................................................
Observasi
Kode
O1
O2
O3
O4
O5
O6
O7
O8
O9
O10
O11
O12
O13
O14
O15
O16
O17
O18
O19
Hal
84
92
95
96
110
116
120
124
128
129
129
132
133
135
137
141
143
148
148
Wawancara
Kode
Hal
W1
150
W2
157
W3
172
W4
211
W5
216
W6
219
W7
225
W8
229
W9
232
W10
239
W12
244
W13
247
Percakapan
P1
253
P2
256
P3
258
P4
263
P5
266
P6
267
Kode
Hal
P7
267
P8
270
P9
272
Sejarah Lisan
SL
274
Surat Menyurat
SM
294
Biografi
B1
295
B2
297
Autobiografi
A1
299
A2
302
A3
306
A4
309
A5
311
A6
312
Kotak Memori
KM
313
2. Surat kesediaan menjadi informan penelitian ...........................................
xvii
83
315
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Diagram hasil pencapaian belajar Al Qur‟an pada anak ...............
xviii
57
ABSTRAK
BELAJAR AL QUR’AN SEBAGAI DASAR PENDIDIKAN KARAKTER
(Studi Kasus pada Keluarga Hafizh Al-Qur’an)
Arini’l Haq
Fakultas Psikologi dan Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammdiyah Surakarta
arini.el.haq@gmail.com
Keluarga adalah satu miliu penting yang menjadi tonggak awal pendidikan
individu dalam fase hidupnya. Pendidikan dalam keluarga tidak lepas dari pola
asuh yang diterapkan oleh orangtua di dalam keluarga tersebut. Semua orangtua
menghendaki putra-putrinya tumbuh sebagai pemilik pribadi agung, tak terkecuali
orangtua muslim. Pribadi agung dalam konsep Islam tercermin pada teladan
utama muslim; Rasulullah SAW yang menurut Aisyah ra dalam sebuah hadits;
“akhlaq beliau adalah al-Qur‟an”. Orangtua, sebagai pendidik awal dalam
keluarga mau tidak mau memiliki tugas yang cukup kompleks untuk membentuk
anak menjadi pemilik akhlaq yang Qur‟ani. Informan dalam penelitian ini adalah
sebuah keluarga dengan orangtua yang menerapkan program belajar al-Qur‟an
kepada tujuh anaknya. Penelitian ini menggunakan teori belajar Bloom dan tori
pola asuh Moh. Sochib sebagai acuan analisis data. Penelitian dilakukan melalui
pendekatan studi kasus instrumental dengan studi narasi sebagai metode
pengumpulan data. Sementara, proses analisis menggunakan pendekatan analisis
Miles dan Huberman. Hasil studi menunjukkan orang tua memiliki jenis pola asuh
yang mencerminkan sikap belajar al-Qur‟an di dalam diri mereka berupa
pengamalan inti dari beberapa ayat al-Qur;an untuk mendidik anak-anaknya.
Karakter utama yang kompak muncul pada semua anak adalah takwa.
Kata Kunci: Belajar al Qur’an, Pendidikan Karakter, Keluarga
xix