UTILISATION DE LA TECHNIQUE DE JEU DE MOTS DANS LENSEIGNEMENT DE FRANçAIS à SMA NEGERI 2 TEBING TINGGI (ÉTUDE DE DESCRIPTIVE QUALITATIVE à SMA NEGERI 2 TEBING TINGGI, LANNéE SCOLAIRE 2014/2015).
UTILISATION DE LA TECHNIQUE DE JEU DE MOTS DANS
L’ENSEIGNEMENT DE FRANÇAIS À SMA NEGERI 2
TEBING TINGGI
(Étude de descriptive qualitative à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi, l’année
scolaire 2014/2015)
Mémoire
Rédigé Afin D’accomplir L’une Des Conditions Pour Obtenir Le Titre
Sarjana Pendidikan
PAR :
DEASY ASTRIANI
No du rég : 2I03131003
SECTION FRANÇAISE
DÉPARTEMENT DES LANGUES ETRANGÈRES
FACULTÉ DE LETTRES ET D’ARTS
UNIVERSITÉ DE L’ÉTAT DE MEDAN
2014
Ce mémoire présenté par DEASY ASTRIANI, No Du Rég 2103131003
Section français, Département de la langue étrangère
Faculté de Lettres et D’arts
Université de Medan
RÉSUMÉ
Deasy Astriani. No du rég. 2103131003. Utilisation de la Technique de Jeu de
Mots Dans L’Enseignement de Français à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi.
(Étude de descriptive qualitative à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi, l’année
scolaire 2014/2015).Mémoire. Section Française du Département de Langue
Étrangères. Faculté de Lettres et d’Arts. Université de Medan.
Le but de cette recherche est l’utilisation de la technique de jeu de mots
dans l’enseignement de français à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi et savoir de
l’expérience de lycéens après avoir appris le français en utilisant la technique de
jeu de mots dans la classe français.
La méthode utilisée dans cette recherche est celle de descriptive
qualitative. L’échantillon de cette recherche est 22 les lycéens ans la classe XII
IPA-2 du prémière semestre au SMA Negeri 2 Tebing Tinggi au cours le français
dans le thème des matériaux sont les hobbies et les préfèrences.
Par rapport au résultat et à l’analyse de la recherche, il est indiqué que
l’utilisation de la technique de jeu dans l’enseignement de français au SMA
Negeri 2 Tebing Tinggi à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi peut augmenter la
motivation, la créativité et l’atmosphère participasive des lycéens dans la
processus de l’apprentissage de français, pour cela a été confirmé par le résultat
du test des lycéens qui a été donné par le professeur à SMA Negeri 2 Tebing
Tinggi, le résultat du test indique que la note des lycéens qui ont obtenu une
valeur sur le SKM ( Le standart critièr minimum). Après ça, selon le résultat de
l’enquêtte qui a été donnée aux lycéens indiquent que l’éxpérience des lycéens
dans l’apprentissage de français en utilisant de la technique de jeu de mots peut
motiver et faciliter pour étudier du français.
Le mots clés: Technique d’Enseignement, Jeu de mots
i
ABSTRAK
Deasy Astriani. No du rég. 2103131003. Utilisation de la Technique de Jeu de
Mots Dans L’Enseignement de Français à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi.
(Studi deskriptif kualitatif di SMA Negeri 2 Tebing Tinggi tahun ajaran
2014/2015). Skripsi. Program Studi Bahasa Prancis. Jurusan Bahasa Asing.
Fakultas Bahasa dan Seni . Universitas Negeri Medan. 2014
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penggunaan teknik
permainan dalam pembelajaran bahasa prancis di SMA Negeri 2 Tebing Tinggi.
Dan untuk mengetahui pengalaman siswa setelah belajar bahasa prancis dengan
menggunakan teknik permainan kata dalam kelas bahasa prancis
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif
kualitatif dengan sumber data adalah 22 orang siswa kelas XII IPA-2 di SMA
Negeri 2 Tebing Tinggi.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, diketahui bahwa
penggunaan teknik permainan kata dalam pembelajaran bahasa prancis di SMA
Negeri 2 Tebing Tinggi dapat memotivasi, menambah kreativitas siswa dan
membuat suasana partisispasi siswa menjadi meningkat dalam proses
pembelajaran bahasa prancis. Untuk hal ini di buktikan dengan hasil tes siswa
yang diberikan oleh guru bahasa prancis di SMA Negeri 2 Tebing Tinggi, yang
menunjukkan hasil nilai siswa, rata-rata diatas SKM (standar ktiteria minimum).
Kemudian dari hasil angket yang diberikan kepada siswa menunjukkan bahwa
pengalaman siswa dalam pembelajaran bahasa prancis dengan menggunakan
teknik permainan kata, dapat memudahkan para siswa belajar bahasa prancis,
dapat memotivasi siswa untuk belajar bahasa prancis.
Kata kunci: Teknik Pembelajaran, Permainan Kata
ii
AVANT PROPOS
Alhamdulillahirabbil ‘alamiin, grâce à l’aide de Dieu, je suis capable de
finir ce mémoire. Et Sholawat avec Salam j’envoie à mon Prophète Muhammad
SAW. Je me rends compte que ce mémoire n’est pas parfait. Voilà pourquoi,
j’accepterai volontairement des critiques et des conseils pour l’améliorer.
A cette occasion, je voudrais bien adresser mes remerciements à tous ceux
qui m’ont donné l’aide, le courage, le support, le conseil et l’attention si bien que
j’arrive à terminer mon mémoire.
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., en tant que Recteur de l’Unimed.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., en tant que Doyenne de la Faculté de
Lettres et d’Arts.
3. Andi Wete Polili, S.Pd, M.Hum., en tant que Chef du Département de
la Langue Étrangère.
4. Dra. Siti Kudriyah, M.Hum., en tant que Secrétaire du Département de
la Langue Étrangère.
5. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., en tant que Chef de la Section Française et en
tant que Directrice de mon mémoire. Merci beaucoup de votre conseil,
votre aide, votre temps, de me conseiller à crèer ce mémoire plus
meilleur pour qu’il puisse être fini.
6. Tous les professeurs de français : Dr. Irwandy, M.Pd, Drs. Balduin
Pakpahan, M.Hum, Drs. Pengadilen Sembiring, M.Hum, Abdul
Ghofur, S.Pd, M.Pd, Jubliana Sitompul, M.Hum, Dr. Marice, M.Hum.,
Dr. Mahriyuni, M.Hum, Dra. Elvi Syahrin, M.Hum, Dr. Hesti
Fibriasari M.Hum, Rabiah Adawi, S.Pd, M.Hum, Junita Friska, S.Pd,
M.Pd, Nurilam Harianja, S.Pd. M.Hum, Wahyuni Sa’dah, S.Pd.
7. Ce mémoire est destiné aussi à mes parents, mon père Tumiran W. et
ma mère Sumarni. Je vous remercie sans arrêt, vous êtes très parfait
comme mes parents. Pour mes sœurs Kak Yani et les famiiles, Bg Juli
et tout les familles Kak Santi, Kak Sri, A.Mk et tout les familles, Kak
Nining, S.PdI. Je vous remercie pour vos aides, vos esprits, vos
supports, vos amours et surtout vos prières pour mon succès.
8. Le chef d’école de SMA Negeri 2 Tebing Tinggi, Madam Masyita
comme le professeur le français au SMA Negeri 2 Tebing Tinggi qui
m’aident dans ma recherche.
9. Me meilleurs frères. Ardi, Vurqon, Indra et Rael
10. Mes meilleures amies, Wulandari, Fia, Herlina, Lienny, Ghea, Almh.
Murni, Irna, Mentari, Kari, Ega, Khoiril, Erna, Netty, Mes amies de
l’année scolaire 2010, 2009 2011,2012,2013 et les autres compagnons.
iii
11. Pour ma sœurs Malisa S.Pd qui m’aident à finir mon mémoire que je
ne peux pas nommer ici.
Enfin je remercie à tous les personnes qui m’ont donnée les aides et les
conseils lors que j’écris ce mémoire. Je sais que ce mémoire n’est pas complèt et
parfait, c’est pourqoui j’accepte tous les critiques et suggestions.
Medan, Septembre 2014
Deasy Astriani
iv
SOMMAIRE
Page
RÉSUME ............................................................................
i
ABSTRAK .........................................................................
ii
AVANT PROPOS ..............................................................
iii
SOMMAIRE ......................................................................
v
LISTE DE TABLEAUX.....................................................
vii
LISTE DE IMAGE.............................................................
viii
LISTE DES ANNEXES......................................................
ix
CHAPITRE I – INTRODUCTION
A. Arière Plan ......................................................................................
1
B. Focus de la recherche .....................................................................
4
C. Formulation de Problèmes ...............................................................
4
D. But de La Recherche ......................................................................
5
E. Avantages de La Recherche .............................................................
5
CHAPITRE II – RECOURS AUX THÉORIES
A. Plan de Théorie ...............................................................................
6
1. Technique d’Enseignement .......................................................
6
2. Différence entre Technique, Strategie et Méthode .....................
7
3. Technique de Jeu .......................................................................
8
4. Jeu de mots ...............................................................................
11
v
5. Avantage et Faiblesses de la Technique de Jeu ..........................
16
6. Les Matières d’Enseignement de Français .................................
18
7. La Recherche Équivalente .........................................................
19
CHAPITRE III – MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE
A. Lieu et Temps de la Recherche .......................................................
21
B. Sourche de la Recherche ..................................................................
21
C. Méthode de la Recherche.................................................................
22
D. Instrument de la Recherche .............................................................
22
F. Concept de la recherche ...................................................................
23
CHAPITRE IV – RÉSULTAT DE LA RECHERCHE
A. L’état de SMA Negeri 2 Tebing Tinggi ...........................................
24
B. La Description du professeur …………………………………………
25
C. La Description de La Recherche …………………………………….
25
D.Utilisation de la Technique de jeu de Mots .........................................
36
E. l’Expériènce de Lycéens en utilisant de la Technique de Jeu ............
37
CHAPITRE V – CONCLUSION ET SUGGESTION
A. Conclusion …………………………………………………………...
40
B. Suggestion …………………………………………………………....
41
BIBLIOGRAPHIE
SITOGRAPHIE
vi
LISTE DE TABLEAUX
Page
Tableau 3.1 La note d’enseignement du français au
SMA Negeri 2 Tebing Tinggi.............................................
22
Tableau 4.1 Cojugasion Le verbe Préfèrence ........................................
27
Tableau 4.2 Cojugaison Le verbe Détester ...........................................
29
Tableau 4.3 Le resultat du test ..............................................................
34
vii
LISTE DE IMAGE
Page
Image 4.1 Les vocabulaire les hobbies et les préferences......................
viii
32
LISTE DES ANNEXES
Page
Annexe I L’instrument du test ..............................................................
46
Annexe II Les réponses de questions ....................................................
48
Annexe III Le Resultat Du test .............................................................
49
Annexe IV Foto Penelitian ...................................................................
50
Annexe V Enquêtte ..............................................................................
52
Silabus
Rancana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Surat Izin Penelitian dari Fakultas dan Jurusan
Surat Bebas Perpustakaan Fakultas
Surat Bebas Perpustakaan Universitas
ix
CHAPITRE IV
RÉSULTAT DE LA RECHERCHE
Ce chapitre présente le résultat de la recherche par rapport les données qui
ont été collectées. La chercheuse présente la description sur l’utilisation de la
technique de jeu dans l’enseignement de français à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi.
Pour obtenir le résultat d’utilisiation de la technique de jeu dans l’enseignement
de français à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi, premièrement. On a décrit l’état de
SMA Negeri 2 Tebing Tinggi
A. L’état de SMA Negeri 2 Tebing Tinggi
Cette Recherche a été réalisé à SMAN 2 Tebing Tinggi rue Kom Yos
Sudarso Km.5 Tebing Tinggi. SMA Negeri 2 est l’une des écoles qui est très
pratique, il existe le jardin artificiel est créé par des lycéens dans les sujets de
Muatan Lokal. De sorte que de l’écoles etais très froid et la situation de l’école
étais agréable. Il sont suffisamment des installations équipés pour la réalisation
de processus d'e l’enseignement et de l’apprentissage. Le nombre des classes, il y
a 24 chambres, ainsi que d'autres des bâtiments tels que, la salle de professeur, la
salle de conseille (BK), la salle d’administratif, un laboratoire, une mosquée, les
toilettes, les terrains du sport et la salle du chef.
Géneralement, SMAN 2 Tebing Tinggi est une bonne école, qui est dirigée
par Drs. Sariono, M. Pd et qui est aidé par les député, ainsi que le professeur de la
classe, le professeur du BK, les professeurs et les fonctionnaires d’administratif.
24
Totallement, le nombre de membres du personnel scolaire, avec les professeurs
sont 60 personnes, le nombre des lycéens (XI, XI, XII) sont 666 personnes.
B. La description du professeur
Siti Fauziah Masyita S.Pd est l’une de professeur à SMA negeri 2 Tebing
Tinggi qui enseigne le français. Madame Masyita est née le 14 aôut à Medam.
Elle est diplômé à L’IKIP Medan de la formation S.Pd.
Madame Masyita a enseigné le français depuis 1988 jusqu’au présent. Elle
a accompli le programme de certification du professeur de l'année 2008. Elle a
déja fait le PTK, (la recherche d’activité en classe) pour evaluer de pratique
d’enseigner en classe.
C. La description de la recherche
Les données d'activité des lycéens obtenus à partir des observations du
chercheur dans la processus de l'apprentissage de français. Le processus de
l'apprentissage de français qui a rélaisé par les professeurs de français au SMA
Negeri 2 Tebing Tinggi base sur le RPP. Réalisation de ces études ont été
réalisées trois rencontre.
La réalisation de cette recherche a été réalisé 2 x 45 minutes dans une
semaine, c’est le jeudi à 07h45. Les matériaux donnés convenable avec le scénario
ou le RPP. Dans le RPP, la première recontre, pour le données les matériaux sur
les hobbies et les préference . La deuxième rencontre qui est réalisé pour le
donnée les matériaux conténu sur les hobbies et la troisième rencontre pour la
25
stabilisation des matèriaux et donner une évaluation en utilisant la technique de
jeu.
Prémière rencontre (le jeudi 05 Août 2014 à 07h45)
La réalisation de la première rencontre a eu lieu dans l'apprentissage de
français dans la classe XII IPA-2 le jeudi 05 Août 2014 les activités
d'apprentissage sont suivis par tous les lycéens, sont 22 lycéens. En fonction du
RPP a été dirigé par le professeur de français à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi basé
sur le curriculum et silabus à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi. Le thème des leçons
pour les lycéens en classe XII du prémière sémestre sont les hobbies et les
prèférences. La structure des matèriaux qui est enseignée sur le vocabulaire des
hobbies et les préférences.
En générale la réalisation de l'apprentissage de français en classe XII IPA2 étais très favorable. Prémiérement, le professeur transmettre l’introduction et la
motivation au cours de français en avance, c’est à dire: le bas vocabulaire français
à travers la session de donner des questions aux lycéens, et ils doivent répondre
aux questions données par le professeur. En suite, le professeur fait savoir les
lycéens sur l’importance de connaître bien la matière apprise, ainsi que donner des
exemples concernant l’utilisation dans la vie quotidienne correspandant au
programme d’apprentissage approprié (silabus) du SMA Negeri 2 Tebing Tinggi.
Au debut le professeur fait savoir l’objectif d’apprentissage aux lycéens
devant la classe, et puis elle explique la matière du cours, il est vu que les lycéens
sont encore moins motivés et de courage à suivre les cours. Il se trouve beaucoup
26
de lycéens qui ne se concentrent pas bien l’explication du cours de donnée par le
professeur. Parce que les lycéens sont silencieux, ils sont ne réponds pas à
l'explication qui a donnée par le professeur. Mais la plupart, les lycéens sont
enthousiasme pour suivre des activités d'apprentissage de français. Les lycéens
sont actif à demander ou répondre en posant des questions au professeur.
L’interaction entre les lycéens et le professeur est visible. les lycéens sont très
actifs et heureux dans la pratique de l'apprentissage sur les hobbies et les
préférences.
Alors pour surmonter ce problème, le professeur demande à tous les
lycéens de suivre le geste fait par le professeur devant la classe. Et cette
réalisation donne la bonne resultat, il peut être vu par l’augmentation de
motivation et de courage les lycéens de suivre le cours dans la classe.
Ensuite, dans cette rencontre le professeur est expliqué par les verbes qui
utilisent pour exprimer les hobbies ou les préfèrences, ils sont, les verbes aimer,
préférer, adorer. Le professeur explique que la conjugaison les verbes aimer,
préfèrer, adorer, comme:
SUJET
AIMER
PRÉFÉRER
ADORER
Je / j’
Aime
Préfère
Adore
Tu
Aimes
Préfères
Adores
Il/elle
Aime
Préfère
Adore
Nous
Aimons
Préférons
Adorons
Vous
Aimez
Préférez
Adorez
Ils/elles
Aiment
Préfèrent
Adorent
Tableau 4.1 Cojugasion Le verbe Préfèrence
27
Dans cette rencontre le professeur expliquent aussi que l’utilisation de ces
verbes ( aimer, adorer, et préfèrer), et expliquer les exemples dans la vie
quotidienne, comme:
Aimer, préférer, adorer + nom
Exemple :
-
J’aime la musique classique.
-
Mon copin adore le cinéma.
Rani préfère le film américain
(les exemple de la professeur dans le RPP)
Aimer, préférer, adorer + verbe (infinitif)
Exemple :
-
Il aime beaucoup chanter la chanson française.
-
Mon frère préfère danser la danse traditionelle.
-
Mes amis et moi adorons beaucoup regarder le théâtre.
(les exemple de la professeur dans le RPP)
28
En outre, le professeur explique que le verbe qui exprime détester, les
conjugaison le verbe conjugaison le verbe détester, et donner les exemples
comme,
SUJET
DÉTESTER
Je
Déteste
Tu
Détestes
Il/elle
Déteste
Nous
Détestons
Vous
Détestez
Ils/elles
Détestent
Tableau 4.2 Cojugaison Le verbe Détester
Exemple :
-
Ma mère déteste le rock
-
Mon père déteste le film
(les exemple de la professeur dans le RPP)
Deuxième rencontre (Le mardi 12 Août 2014 à 07h45)
La réalisation de la deuxième rencontre, Le mardi 12 Août 2014, au
deuxième rencontre qui est suivi par les 21 lycéens, où l’un des lycées qui n'a pas
suivi l'apprentissage le français. La réalisation la deuxième rencontre a été réalisée
d’un matériaux conténu qui a été enseigné de la rencontre précédente en
présentont des verbes et le vocabulaire sur les préférences et les hobbies.
29
Le professeur est continuée par savoir l’objectif d’apprentissage aux
lycéens devant la classe et puis elle explique la matière du cours sur les hobbies et
les préfèrences qui a été enseigné de la recontre précédente. Le professeur
demande aux lycéens d’observer et de trouver les vocabulaires sur les hobbies.
Mais cette activitée ne marche pas bien à cause de manque de vocabulaire possédé
par lycéens. Il y a beaucoup de lycéens qui ne peuvent pas trouver facilement ces
vocabulaire. Alors, le professeur demande aux lycéens de demander ces
vocabulaires aux autres lycéens qui savent bien ces vocabulaires. Et puis le
professeur demande la connaissance sur le vocabuliare les hobbies. Mais ils ne
donnent pas bien les responses à le professeur si bien que l’activité du prosessus
d’apprentissage soit plus passive. Alors le professeur de changer cette ambiance,
mais il ne marche pas bien.
En suite le professeur continue d’expliquer le matériel sur les hobbies et
les préférences en utilisant la technique de jeu de mots. Avant de commencer, le
professeur présentais les vocabulaire les hobies, et donner les exemple dans la vie
quotidienne. Dans cette rencontre les lycéens ont commencé à utiliser la technique
du jeu à la fin de 45 minutes de la rencontre qui a été organisée par les professeurs
le français, ils utilisent la technique jeu de mots mots avec des l’harmonisation
images en conformité avec la matière enseignée.
Le professeur divise les lycéens en en 2 groupes: le groupe A composé de
10 élèves et le groupe B était composé de 11 élèves, l'enseignant explique les
règles du jeu, les élèves en groupes doivent harmoniser des mots avec des images.
Chaque groupe reçoit une image qui est monté sur la carte. En avance, le
30
professeur a mis les morceaux de papier contenant des mots sur la table. Chaque
lycéens doivent harmoniser les mots avec l'image environ 30 secondes. Les
vocobaluaire qui a présenter avec le professeur sont :
Mon Hoby
Sport
La musique
31
Verbe
Image 4.1 Les vocabulaire les hobbies et les préferences
Les lycéens doivent chercher le mots qui concernant avec des images. Les
mots sont: le foot-ball , Jouer du violon , Regarder, La natasion, Jouer
guitare
de la
Lire, Le surf, Desiner, Jouer l’internet, Grimper,Jouer du piano, Camp,
Pecher, J'aime vraiment un chat, Fotograpier, Mon animal est un Grash, Boxe J'ai
un poisson rouge à la maison,
Après le temps s'épuise, le professur avec les lycéens donnera la
clarification de bonne réponse ensemble. Le groupe B qui ont réussi à harmoniser
le mot avec les images le plupart. Et puis à la fin de l'apprentissage, le professeur
conclut de vocabulaire sur les hobbies qui ont été étudiés.
32
Troisième rencontre (le Jeudi 19 Août 2014 à 07h45)
Troisième rencontre, le Jeudi 19 Août 2014 à 07h45, les lycéens se sont
passés un test pour savoir la maîtrise de vocabulaire les hobbies et les préférences.
Le test se compose de deux partis. La prémière parti les lycéens doivent
harmoniser le mots avec les images qui est corrects. La deuxième partie, les
lycéens doivent faire des phrases simples en utilisant les verbes préférences et le
vocabulaire des hobbies. Mais, dans la troisième racontre, le test s’est passé par
19 lycéens, parce que les trois lycéens ont des activités en dehors scolaires.
Sur les résultats du test il sont 16 des 21 lycéens qui n'ont pas été précis à
faire harmoniser les mots avec les images. L’image à la question numéro 1 qui a
harmonisé à l'image grimper avec des mots qui correspondent aux images. Les
erreurs de correspondance des images avec des mots sur la question du numéro 10
est également effectuée par 7 lycéens qui a harmonisé le mot voyager avec l'image
qui est correct . Dans le test de la deuxième partie, 17 de 21 élèves ne peuvent pas
faire une phrase du mot grimper. La réalisation dans cette étude a eu lieu le
troisième ou dernière rencontre. Le résultat du test montre que la valeur moyenne
de la classe le français XII IPA-2 a savoir 65. Les lycéens ont dépassés le Standart
Critèr Minimum ( SKM ). Le nombre total des lycéens qui ont obtenu plus que la
moyenne 18 lycéens de qualité total de 21 lycéens qui suivent le test. Le nombre
les lycéens qui ont passé le SKM jusqu'à 18 lycéens et 1 lycéens obtiennent moins
de SKM.
Sur la base de la valeur de la catégorie à SMAN 2 Tebing Tinggi les
résultats des lycéens dans ces tests peuvent être décrits comme, 16 les lycéens
33
obtiennent très bonne valeur dans la catégorie (valeur de 81-100); 2 lycéens dans
lacatégorie (61-80); 2 lycéens avec la catégorie adéquate ou moyen (41-60); et 3
lycéens qui obtiennent moins de valeur à la catégorie, car obtenir la valeur de 65
ce qui signifie que la valeur est inférieure à la SKM. La description de la
recherche peut voir dans la teble comme,
Valeur
Frequance
Catégorie
81-100
18
Très bien
61-80
2
Bien
41-60
3
Faible
Totale
21
Tableau 4.3 Le resultat du test
D. L’utilisation de la technique de jeu de mots
Dans une intertien formel avec le professeur, le chercheur a déposé huit
questions principale, ils sont : 1. Est-ce que vous avez déja fait l’inovation
pendant que vous enseignez le français ? oui/non 2. Quel l’inovation que vous
avez déja fait ? 3. depuis que vous enseignez le français à SMA Negeri 2 Tebing
Tinggi , quelle est la technique utilisant souvant dans l’enseignement de français ?
4. Quelle est la technique de jeu que vous utilisez dans la classe de français ?
donnez la raison ? 5. Quel est la difficulté quand vous enseignez le français en
utilisant la technique de
jeu du mots à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi ?
6. Comment est- ce que l’efficacité des lycéens quand vous utilisez la technique
34
de jeu dans l’enseignement du français ? 7.Est-ce que l’utilisation de la technique
de jeu peut motiver les lycéens pour apprendre plus le français?
Madame Masyita (le professeur le français) a déja fait beaucoup
d'innovations, allant à faire une l’inovation avec les changements des méthodes
d'apprentissage aux lycéens. L’inovation qu’elle a donné accueillir par les lycéens
et l'école, les installations scolaires qui soutient les innovations qui ont été faites
par madame Masita. Et les lycéens obtiennent la note dans critère minimum, et les
lycéens apprennent le français qui s'est intéressée, et motivés à apprendre la
langue français. Dans l’activité d’enseignement on remarque le maître n’enseigne
ni la façon de noter ni la qualités et le défauts d’exercise réalisé. La conséquence
de ce fait est que les lycéens n’écrivent que l’explication du maître sans
comprendre les sens le français. C’est pourqoui, les lycéens n’ont pas motivé à
apprendre le cours français. La manque motivation, est causé de plusieurs choses
comme l’inconvenance de technique d’apprentissage qui est très monoton en
n’invite pas l’intèrêt. Alors on a besoin d’une inovation d’apprentissage qui peut
inviter la motivation des lycéens. Des innovations qui ont été faites par madame
Masita, l'une des innovations qui sont donnés à les changements de la méthode de
l'apprentissage des lycéens, avant de faire de l'innovation. Le professeur utilise la
méthode de conférence ou l’explication, c’est pourqoui, l'apprentissage devient
monotone, de sorte que l'enseignant fait l’innovation dans l'apprentissage. l’une
des inovation qu’elle a déja fait est la technique de jeu. Il y beaucoup de technique
de jeu qu’elle utilise souvant dans le français, comme le jeu de rôle, jeu dans la
chanson ,jeu de mots, comme, l’harmonisation de mots avec de dessin, le pendu et
35
etc, le professeur. Et les techniques de jeu qui la plus est utilisé souvant est la
technique du jeu du mots comme, l’harmonisation de mots avec de dessin.
(Numéro 1 et 2)
Avec la technique de jeu, le lycéen est capable de nouer une relation avec
le professeur. Ansi cela est motivant et permet dans la situation qui très content
pour le processus d’apprentissage. Beaucoup de techniques de jeu aussi a été
implimenté par le professeur. Il y a la technique de jeu de rôle, jeu de mots, jeu
dans la chanson etc, mais depuis elle enseigne de l’apprentissage le français elle
utilise souvant la technique de jeu du mots comme l’harmonisation de mots avec
de dessin. Parce que la technique de jeu du mots peut maîtriser le vocabulaire de
français des lycéens et puis avec des images d’apprentissage peuvent devenir un
heureux et peut augmenter l'imagination et la motivation des lycéens, en plus avec
les images, les mots sont difficiles à comprendre par les lycéens, peuvent être
facilement compris en indiquant les images. (Numéro 3)
Dans l’enseignement de français en utilisant la technique de jeu,
généralement, Il n’y a pas de difficultés quand elle a été implémenté la technique
de jeu de mots dans l'apprentissage de français. c'est seulement que les difficultés
de la technique, par exemple quand le professeur a préparé tous les matériaux
nécessaires pour implémenté la technique du jeu, il y a des problèmes, les limites
de LCD, ou l’électricité a coupée dans le cours français. Alors l’utilisation de la
technique de jeu dans le français devient être favorable. En général, la technique
de jeu qu’elle a appliquée souvent n'a trouvé pas le difficulté, tous les lycéens
reçoivent bien. Dans le resultat de l'enquête dans la recherche d'activitée en classe,
36
le professeur a déja fait dans cette classe tous les lycéens répondent, ils sont
heureux et motivés quand ils ont appris avec la technique de jeu.
Dans l’utilisation de la technique de jeu de mots dans l'enseignement le
français, cela peut augmenter la motivation, la force de création des lyceens,
l'atmosphère des participations des lyceens dans le processus d'apprentissage, il
est renforcé par le travail des lyceens qui ont obtenu après avoir étudié en utilisant
la technique de jeu. les lycéens sont très motivés pour apprendre le français, parce
que l'atmosphère dans la classe n'est pas monotone, les lycéens sont amusants,
alors les lycéens deviennent être très motivés pour apprendre le français.
E. L’expérience des lycéens en l'utilisation de la techniques de jeu du mots
dans l’enseignement le français
Pour obtenir les reponses des lycéens sur l'utilisation des techniques de jeu
du mots dans l’enseignement de français, le chercheur a proposé huit questions,
ily a 1. Est-ce que vous trouvez la difficulté depuis que vous suivez le français
jusqu’à maintenant ? oui/non 2. Si oui, quel est la difficulté dans l’enseignement
de français ? 3. Que faites-vous pour améliorer la compétence de français ?
4. Comment d’après vous si le professeur utilise la technique de jeu dans la classe
française ? 5. Est-qu’il y a la difficulté dans le cours de français en utilisant la
technique de jeu ? 6. Est-que l’utilisation de la technique de jeu peut augmenter
votre compétence du français ? 7. Que préférez-vouz, travailler par vous même ou
en groupe ? 8. Que proposez-vous pour le professeur de français à SMA Negeri
2 Tebing Tinggi ?
37
Dans le résultat de l’enquête des lycéens aprés déja appris le français en
utulisant la technique de jeu de mots. il y a beaucoup de lycéens trouvent la
difficulté dans l'apprentissage de français. Parce que de français n’est pas la
langue maternelle. Ils manquent de comprendre l’ecrit ou l’oral.(Numéro 1)
Bienque, il y aient les difficultés des lycéens très variés, mais
essentiellement des lycéens repondent plusieurs les difficultes dans l'apprentissage
de français, il y a de la façon de lire ou la prononcitation du francais, se souvenir
le vocabulaire du francais, la facon d'ecrire. Mais de 19 enquette qui a été partagé
avec les lycéens, 15 d'entre eux ont répondu de la façon d'écrire et de se souvenir
de la vocabulaire du français. (Numéro 2)
Quand le professeur a déja implémenté la technique qui est variées, les
lycées sont anthousias pour étudier le français. L'utilisation de la technique de
jeu dans la classe a été bien accueilli par les lycéens, ils étaient très enthousias
pour apprendre de la technique du jeu. Il n existe pas beaucoup le professeur qui
implimente la techniques de jeu dans l’enseignement. l’apprentissage est plus très
heureux, l’apprentissage en jouant peut augmenter la motivation des lycéens et
activement. Pour les lycéens l'apprentissage du français l'une des choses difficiles
pour eux, parceque ils ne sont pas sa langue maternelle. Géneralément ils sont
difficiles à se rappeler les paroles, difficile à prononcer, et difficile de se souvenir
de vocavulaire. Alors , l’utilisation de la technique de jeu dans l’enseignement du
français peut aider les lycéens à se souvenir des vocabulaire du français.
(Numéro 3 et 4)
38
Les difficultés dans l'apprentissage de français en utilisant la technique du
jeu sont les temps. Le temps d'apprendre le français est très brève et les temps est
coupée pour préparer les professeurs à utiliser les matériaux d'apprentissage à
utiliser le technique du jeu afin que l'apprentissage deviaient éffective. en général,
l'apprentissage en jouant n'ont pas les difficultés dans la processus d'apprentissage
le français. La difficulté de la technique du temps par exemple le professeur doit
preparer les groupes et les materiaux dans la processus d'apprentissage en utilisant
la technique de jeu. (Numéro 5)
L'utilisation de technique de jeu dans l'enseignement de francais peut
augmenter leur competence de francais. Ils sont très heureux d'apprendre le
français en utilisant la technique de jeu. Parceque le jeu est plus facile pour se
seouvenir au leçon qu'ils ont apprises
Dans l’apprentissage, les lycéens préfèrent ltravailler en individu, parce
que l'apprentissage est plus éffective. Le travail individuelle peut trouver la
difficulte specifiquement. Et il y a plusieurs lycéens qui préfèrent travailler en
groupe, parce qu’ils peuvent travailler ensemble, pour chercher la solution des
difficultees qu'ils trouvent. ils peuvent les changment les difficultes avec les
groupes d'autres. Et puis il peut faire de l'apprentissage d’être heureux.
(Numéro 6)
Pendant l’apprentissage Il y a les avantages et les faiblaisses qui sont
pensées par le lycéens. Dans l’enquête il y beaucoup de conseilles qui ont donné
par les lycéens pour evaluer l’apprentissage du prprofesseur. Généralement les
39
conseils pour le professeur le francais àSMA Negeri 2 Tebing Tinggi sont
pareilles. Ils proposent que le professeur fait le jeu souvant dans l'enseignement
de francais. Et le plus important pour eux, la disponibilité des ressource
d'apprentissage comme les livres, il n'est pas un livre qui est utilisé dans
l'apprentissage de francais à l'ecole. (Numéro 7)
Ils proposent aussi que le professeur doivent préparer la methode de jeu
qui ne trouble pas le temps du francais, si bien que l'apprentissage qui etaient fait
en utilisant la methode de jeu peut etre éffective. (Numéro 8)
40
CHAPITRE V
CONCLUSION ET SUGGESTION
A. Conclusion
1. L'utilisation des techniques de jeu dans l'enseignement de français dans la
classe XII IPA-2 Au SMA Negeri 2 Tebing Tinggi, dans les résultats du test
des lycéens qui a été donnée par le professeur le francais à SMA Negeri 2
Tebing Tinggi.
Le resultat du test indique que la note des lyceens qui ont
obtenu une valeur sur le SKM (le standart critièr minimum) Après ça, la
technique de jeu comme la technique de jeu du mots qui a été utilisé par la
professeur à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi peut augmenter la motivation,
créativité et l'athmosphère de la participation des lyceens dans le processus
d'apprentissage de francais.
2.
Cela a été confirmé par le resultat de l'enquêtte qui a donné les lyceens dans
l’expériènce des lycéens après avoir appris le français en uitilisant la technique
de jeu de mots dans l’enseignement le français au SMA Negeri 2 Tebing
Tinggi, ils indiquent que L'utilisation de la technique de jeu dans la classe a
été bien accueilli par les lycéens, ils étaient très enthousias pour apprendre de
la technique du jeu dans l’apprentissage est plus très heureux, l’apprentissage
en jouant peut augmenter la motivation les lycéens et activement.l’utilisation
de la technique de jeu dans l’enseignemenr de français peut aider aux lycéens
à se souvenir des vocabulaire de français. les lyceens préfèrent apprendre de
francais en utilisant la technique de jeu et puis ils étaient très motiver
apprendre en utilisant la technique de jeu de mots.
41
B. Sugestion
Selon les résultats de la recherche sur l'utilisation des techniques de jeu
dans l'apprentissage de français dans la classe XII IPA-2 au SMA Negeri 2 Tebing
Tinggi, le chercheur ont quelques conseils. Il sont :
1. L’École
Il est conseillé par l’auteur aux écoles d’augmenter la compétence
d’enseigner des professeurs en utilisant les variées de la technique, méthode,
média d’apprentissage appopriées au processus de l’apprentissage dans la classe.
2. Le professeur
Les enseignants peuvent utiliser les autres techniques de jeu dans
l'enseignement de francais et d'autres méthodes d'apprentissage est très variès.
pour que l'apprentissage de français soit efficace. Ensuite, les médias qui sont
utilisés dans la technique de jeu qui serait appliquée par l'enseignant doivent être
bien préparés, Pour que l'utilisation de la technique de jeu dans l'enseignement de
français soit eficace.
3. lycéen
Les lyceens peuvent utiliser la technique de jeu dans l'apprentissage de
français et pour pratiquer les materiaux le français facilement. Dans l'utilisation la
technique de jeu, les lyceens peuvent aussi pratiquer le francais indépendamment.
42
Par consequent les lyceens sont priés être plus actif et augmenter la motivation à
apprendre le français. Pour que les materiaux soient donné par le professeur peut
la donné être efficace.
43
BIBLIOGRAPHIE
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consulté le 05 juillet 2014
45
L’ENSEIGNEMENT DE FRANÇAIS À SMA NEGERI 2
TEBING TINGGI
(Étude de descriptive qualitative à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi, l’année
scolaire 2014/2015)
Mémoire
Rédigé Afin D’accomplir L’une Des Conditions Pour Obtenir Le Titre
Sarjana Pendidikan
PAR :
DEASY ASTRIANI
No du rég : 2I03131003
SECTION FRANÇAISE
DÉPARTEMENT DES LANGUES ETRANGÈRES
FACULTÉ DE LETTRES ET D’ARTS
UNIVERSITÉ DE L’ÉTAT DE MEDAN
2014
Ce mémoire présenté par DEASY ASTRIANI, No Du Rég 2103131003
Section français, Département de la langue étrangère
Faculté de Lettres et D’arts
Université de Medan
RÉSUMÉ
Deasy Astriani. No du rég. 2103131003. Utilisation de la Technique de Jeu de
Mots Dans L’Enseignement de Français à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi.
(Étude de descriptive qualitative à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi, l’année
scolaire 2014/2015).Mémoire. Section Française du Département de Langue
Étrangères. Faculté de Lettres et d’Arts. Université de Medan.
Le but de cette recherche est l’utilisation de la technique de jeu de mots
dans l’enseignement de français à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi et savoir de
l’expérience de lycéens après avoir appris le français en utilisant la technique de
jeu de mots dans la classe français.
La méthode utilisée dans cette recherche est celle de descriptive
qualitative. L’échantillon de cette recherche est 22 les lycéens ans la classe XII
IPA-2 du prémière semestre au SMA Negeri 2 Tebing Tinggi au cours le français
dans le thème des matériaux sont les hobbies et les préfèrences.
Par rapport au résultat et à l’analyse de la recherche, il est indiqué que
l’utilisation de la technique de jeu dans l’enseignement de français au SMA
Negeri 2 Tebing Tinggi à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi peut augmenter la
motivation, la créativité et l’atmosphère participasive des lycéens dans la
processus de l’apprentissage de français, pour cela a été confirmé par le résultat
du test des lycéens qui a été donné par le professeur à SMA Negeri 2 Tebing
Tinggi, le résultat du test indique que la note des lycéens qui ont obtenu une
valeur sur le SKM ( Le standart critièr minimum). Après ça, selon le résultat de
l’enquêtte qui a été donnée aux lycéens indiquent que l’éxpérience des lycéens
dans l’apprentissage de français en utilisant de la technique de jeu de mots peut
motiver et faciliter pour étudier du français.
Le mots clés: Technique d’Enseignement, Jeu de mots
i
ABSTRAK
Deasy Astriani. No du rég. 2103131003. Utilisation de la Technique de Jeu de
Mots Dans L’Enseignement de Français à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi.
(Studi deskriptif kualitatif di SMA Negeri 2 Tebing Tinggi tahun ajaran
2014/2015). Skripsi. Program Studi Bahasa Prancis. Jurusan Bahasa Asing.
Fakultas Bahasa dan Seni . Universitas Negeri Medan. 2014
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penggunaan teknik
permainan dalam pembelajaran bahasa prancis di SMA Negeri 2 Tebing Tinggi.
Dan untuk mengetahui pengalaman siswa setelah belajar bahasa prancis dengan
menggunakan teknik permainan kata dalam kelas bahasa prancis
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif
kualitatif dengan sumber data adalah 22 orang siswa kelas XII IPA-2 di SMA
Negeri 2 Tebing Tinggi.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, diketahui bahwa
penggunaan teknik permainan kata dalam pembelajaran bahasa prancis di SMA
Negeri 2 Tebing Tinggi dapat memotivasi, menambah kreativitas siswa dan
membuat suasana partisispasi siswa menjadi meningkat dalam proses
pembelajaran bahasa prancis. Untuk hal ini di buktikan dengan hasil tes siswa
yang diberikan oleh guru bahasa prancis di SMA Negeri 2 Tebing Tinggi, yang
menunjukkan hasil nilai siswa, rata-rata diatas SKM (standar ktiteria minimum).
Kemudian dari hasil angket yang diberikan kepada siswa menunjukkan bahwa
pengalaman siswa dalam pembelajaran bahasa prancis dengan menggunakan
teknik permainan kata, dapat memudahkan para siswa belajar bahasa prancis,
dapat memotivasi siswa untuk belajar bahasa prancis.
Kata kunci: Teknik Pembelajaran, Permainan Kata
ii
AVANT PROPOS
Alhamdulillahirabbil ‘alamiin, grâce à l’aide de Dieu, je suis capable de
finir ce mémoire. Et Sholawat avec Salam j’envoie à mon Prophète Muhammad
SAW. Je me rends compte que ce mémoire n’est pas parfait. Voilà pourquoi,
j’accepterai volontairement des critiques et des conseils pour l’améliorer.
A cette occasion, je voudrais bien adresser mes remerciements à tous ceux
qui m’ont donné l’aide, le courage, le support, le conseil et l’attention si bien que
j’arrive à terminer mon mémoire.
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., en tant que Recteur de l’Unimed.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., en tant que Doyenne de la Faculté de
Lettres et d’Arts.
3. Andi Wete Polili, S.Pd, M.Hum., en tant que Chef du Département de
la Langue Étrangère.
4. Dra. Siti Kudriyah, M.Hum., en tant que Secrétaire du Département de
la Langue Étrangère.
5. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., en tant que Chef de la Section Française et en
tant que Directrice de mon mémoire. Merci beaucoup de votre conseil,
votre aide, votre temps, de me conseiller à crèer ce mémoire plus
meilleur pour qu’il puisse être fini.
6. Tous les professeurs de français : Dr. Irwandy, M.Pd, Drs. Balduin
Pakpahan, M.Hum, Drs. Pengadilen Sembiring, M.Hum, Abdul
Ghofur, S.Pd, M.Pd, Jubliana Sitompul, M.Hum, Dr. Marice, M.Hum.,
Dr. Mahriyuni, M.Hum, Dra. Elvi Syahrin, M.Hum, Dr. Hesti
Fibriasari M.Hum, Rabiah Adawi, S.Pd, M.Hum, Junita Friska, S.Pd,
M.Pd, Nurilam Harianja, S.Pd. M.Hum, Wahyuni Sa’dah, S.Pd.
7. Ce mémoire est destiné aussi à mes parents, mon père Tumiran W. et
ma mère Sumarni. Je vous remercie sans arrêt, vous êtes très parfait
comme mes parents. Pour mes sœurs Kak Yani et les famiiles, Bg Juli
et tout les familles Kak Santi, Kak Sri, A.Mk et tout les familles, Kak
Nining, S.PdI. Je vous remercie pour vos aides, vos esprits, vos
supports, vos amours et surtout vos prières pour mon succès.
8. Le chef d’école de SMA Negeri 2 Tebing Tinggi, Madam Masyita
comme le professeur le français au SMA Negeri 2 Tebing Tinggi qui
m’aident dans ma recherche.
9. Me meilleurs frères. Ardi, Vurqon, Indra et Rael
10. Mes meilleures amies, Wulandari, Fia, Herlina, Lienny, Ghea, Almh.
Murni, Irna, Mentari, Kari, Ega, Khoiril, Erna, Netty, Mes amies de
l’année scolaire 2010, 2009 2011,2012,2013 et les autres compagnons.
iii
11. Pour ma sœurs Malisa S.Pd qui m’aident à finir mon mémoire que je
ne peux pas nommer ici.
Enfin je remercie à tous les personnes qui m’ont donnée les aides et les
conseils lors que j’écris ce mémoire. Je sais que ce mémoire n’est pas complèt et
parfait, c’est pourqoui j’accepte tous les critiques et suggestions.
Medan, Septembre 2014
Deasy Astriani
iv
SOMMAIRE
Page
RÉSUME ............................................................................
i
ABSTRAK .........................................................................
ii
AVANT PROPOS ..............................................................
iii
SOMMAIRE ......................................................................
v
LISTE DE TABLEAUX.....................................................
vii
LISTE DE IMAGE.............................................................
viii
LISTE DES ANNEXES......................................................
ix
CHAPITRE I – INTRODUCTION
A. Arière Plan ......................................................................................
1
B. Focus de la recherche .....................................................................
4
C. Formulation de Problèmes ...............................................................
4
D. But de La Recherche ......................................................................
5
E. Avantages de La Recherche .............................................................
5
CHAPITRE II – RECOURS AUX THÉORIES
A. Plan de Théorie ...............................................................................
6
1. Technique d’Enseignement .......................................................
6
2. Différence entre Technique, Strategie et Méthode .....................
7
3. Technique de Jeu .......................................................................
8
4. Jeu de mots ...............................................................................
11
v
5. Avantage et Faiblesses de la Technique de Jeu ..........................
16
6. Les Matières d’Enseignement de Français .................................
18
7. La Recherche Équivalente .........................................................
19
CHAPITRE III – MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE
A. Lieu et Temps de la Recherche .......................................................
21
B. Sourche de la Recherche ..................................................................
21
C. Méthode de la Recherche.................................................................
22
D. Instrument de la Recherche .............................................................
22
F. Concept de la recherche ...................................................................
23
CHAPITRE IV – RÉSULTAT DE LA RECHERCHE
A. L’état de SMA Negeri 2 Tebing Tinggi ...........................................
24
B. La Description du professeur …………………………………………
25
C. La Description de La Recherche …………………………………….
25
D.Utilisation de la Technique de jeu de Mots .........................................
36
E. l’Expériènce de Lycéens en utilisant de la Technique de Jeu ............
37
CHAPITRE V – CONCLUSION ET SUGGESTION
A. Conclusion …………………………………………………………...
40
B. Suggestion …………………………………………………………....
41
BIBLIOGRAPHIE
SITOGRAPHIE
vi
LISTE DE TABLEAUX
Page
Tableau 3.1 La note d’enseignement du français au
SMA Negeri 2 Tebing Tinggi.............................................
22
Tableau 4.1 Cojugasion Le verbe Préfèrence ........................................
27
Tableau 4.2 Cojugaison Le verbe Détester ...........................................
29
Tableau 4.3 Le resultat du test ..............................................................
34
vii
LISTE DE IMAGE
Page
Image 4.1 Les vocabulaire les hobbies et les préferences......................
viii
32
LISTE DES ANNEXES
Page
Annexe I L’instrument du test ..............................................................
46
Annexe II Les réponses de questions ....................................................
48
Annexe III Le Resultat Du test .............................................................
49
Annexe IV Foto Penelitian ...................................................................
50
Annexe V Enquêtte ..............................................................................
52
Silabus
Rancana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Surat Izin Penelitian dari Fakultas dan Jurusan
Surat Bebas Perpustakaan Fakultas
Surat Bebas Perpustakaan Universitas
ix
CHAPITRE IV
RÉSULTAT DE LA RECHERCHE
Ce chapitre présente le résultat de la recherche par rapport les données qui
ont été collectées. La chercheuse présente la description sur l’utilisation de la
technique de jeu dans l’enseignement de français à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi.
Pour obtenir le résultat d’utilisiation de la technique de jeu dans l’enseignement
de français à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi, premièrement. On a décrit l’état de
SMA Negeri 2 Tebing Tinggi
A. L’état de SMA Negeri 2 Tebing Tinggi
Cette Recherche a été réalisé à SMAN 2 Tebing Tinggi rue Kom Yos
Sudarso Km.5 Tebing Tinggi. SMA Negeri 2 est l’une des écoles qui est très
pratique, il existe le jardin artificiel est créé par des lycéens dans les sujets de
Muatan Lokal. De sorte que de l’écoles etais très froid et la situation de l’école
étais agréable. Il sont suffisamment des installations équipés pour la réalisation
de processus d'e l’enseignement et de l’apprentissage. Le nombre des classes, il y
a 24 chambres, ainsi que d'autres des bâtiments tels que, la salle de professeur, la
salle de conseille (BK), la salle d’administratif, un laboratoire, une mosquée, les
toilettes, les terrains du sport et la salle du chef.
Géneralement, SMAN 2 Tebing Tinggi est une bonne école, qui est dirigée
par Drs. Sariono, M. Pd et qui est aidé par les député, ainsi que le professeur de la
classe, le professeur du BK, les professeurs et les fonctionnaires d’administratif.
24
Totallement, le nombre de membres du personnel scolaire, avec les professeurs
sont 60 personnes, le nombre des lycéens (XI, XI, XII) sont 666 personnes.
B. La description du professeur
Siti Fauziah Masyita S.Pd est l’une de professeur à SMA negeri 2 Tebing
Tinggi qui enseigne le français. Madame Masyita est née le 14 aôut à Medam.
Elle est diplômé à L’IKIP Medan de la formation S.Pd.
Madame Masyita a enseigné le français depuis 1988 jusqu’au présent. Elle
a accompli le programme de certification du professeur de l'année 2008. Elle a
déja fait le PTK, (la recherche d’activité en classe) pour evaluer de pratique
d’enseigner en classe.
C. La description de la recherche
Les données d'activité des lycéens obtenus à partir des observations du
chercheur dans la processus de l'apprentissage de français. Le processus de
l'apprentissage de français qui a rélaisé par les professeurs de français au SMA
Negeri 2 Tebing Tinggi base sur le RPP. Réalisation de ces études ont été
réalisées trois rencontre.
La réalisation de cette recherche a été réalisé 2 x 45 minutes dans une
semaine, c’est le jeudi à 07h45. Les matériaux donnés convenable avec le scénario
ou le RPP. Dans le RPP, la première recontre, pour le données les matériaux sur
les hobbies et les préference . La deuxième rencontre qui est réalisé pour le
donnée les matériaux conténu sur les hobbies et la troisième rencontre pour la
25
stabilisation des matèriaux et donner une évaluation en utilisant la technique de
jeu.
Prémière rencontre (le jeudi 05 Août 2014 à 07h45)
La réalisation de la première rencontre a eu lieu dans l'apprentissage de
français dans la classe XII IPA-2 le jeudi 05 Août 2014 les activités
d'apprentissage sont suivis par tous les lycéens, sont 22 lycéens. En fonction du
RPP a été dirigé par le professeur de français à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi basé
sur le curriculum et silabus à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi. Le thème des leçons
pour les lycéens en classe XII du prémière sémestre sont les hobbies et les
prèférences. La structure des matèriaux qui est enseignée sur le vocabulaire des
hobbies et les préférences.
En générale la réalisation de l'apprentissage de français en classe XII IPA2 étais très favorable. Prémiérement, le professeur transmettre l’introduction et la
motivation au cours de français en avance, c’est à dire: le bas vocabulaire français
à travers la session de donner des questions aux lycéens, et ils doivent répondre
aux questions données par le professeur. En suite, le professeur fait savoir les
lycéens sur l’importance de connaître bien la matière apprise, ainsi que donner des
exemples concernant l’utilisation dans la vie quotidienne correspandant au
programme d’apprentissage approprié (silabus) du SMA Negeri 2 Tebing Tinggi.
Au debut le professeur fait savoir l’objectif d’apprentissage aux lycéens
devant la classe, et puis elle explique la matière du cours, il est vu que les lycéens
sont encore moins motivés et de courage à suivre les cours. Il se trouve beaucoup
26
de lycéens qui ne se concentrent pas bien l’explication du cours de donnée par le
professeur. Parce que les lycéens sont silencieux, ils sont ne réponds pas à
l'explication qui a donnée par le professeur. Mais la plupart, les lycéens sont
enthousiasme pour suivre des activités d'apprentissage de français. Les lycéens
sont actif à demander ou répondre en posant des questions au professeur.
L’interaction entre les lycéens et le professeur est visible. les lycéens sont très
actifs et heureux dans la pratique de l'apprentissage sur les hobbies et les
préférences.
Alors pour surmonter ce problème, le professeur demande à tous les
lycéens de suivre le geste fait par le professeur devant la classe. Et cette
réalisation donne la bonne resultat, il peut être vu par l’augmentation de
motivation et de courage les lycéens de suivre le cours dans la classe.
Ensuite, dans cette rencontre le professeur est expliqué par les verbes qui
utilisent pour exprimer les hobbies ou les préfèrences, ils sont, les verbes aimer,
préférer, adorer. Le professeur explique que la conjugaison les verbes aimer,
préfèrer, adorer, comme:
SUJET
AIMER
PRÉFÉRER
ADORER
Je / j’
Aime
Préfère
Adore
Tu
Aimes
Préfères
Adores
Il/elle
Aime
Préfère
Adore
Nous
Aimons
Préférons
Adorons
Vous
Aimez
Préférez
Adorez
Ils/elles
Aiment
Préfèrent
Adorent
Tableau 4.1 Cojugasion Le verbe Préfèrence
27
Dans cette rencontre le professeur expliquent aussi que l’utilisation de ces
verbes ( aimer, adorer, et préfèrer), et expliquer les exemples dans la vie
quotidienne, comme:
Aimer, préférer, adorer + nom
Exemple :
-
J’aime la musique classique.
-
Mon copin adore le cinéma.
Rani préfère le film américain
(les exemple de la professeur dans le RPP)
Aimer, préférer, adorer + verbe (infinitif)
Exemple :
-
Il aime beaucoup chanter la chanson française.
-
Mon frère préfère danser la danse traditionelle.
-
Mes amis et moi adorons beaucoup regarder le théâtre.
(les exemple de la professeur dans le RPP)
28
En outre, le professeur explique que le verbe qui exprime détester, les
conjugaison le verbe conjugaison le verbe détester, et donner les exemples
comme,
SUJET
DÉTESTER
Je
Déteste
Tu
Détestes
Il/elle
Déteste
Nous
Détestons
Vous
Détestez
Ils/elles
Détestent
Tableau 4.2 Cojugaison Le verbe Détester
Exemple :
-
Ma mère déteste le rock
-
Mon père déteste le film
(les exemple de la professeur dans le RPP)
Deuxième rencontre (Le mardi 12 Août 2014 à 07h45)
La réalisation de la deuxième rencontre, Le mardi 12 Août 2014, au
deuxième rencontre qui est suivi par les 21 lycéens, où l’un des lycées qui n'a pas
suivi l'apprentissage le français. La réalisation la deuxième rencontre a été réalisée
d’un matériaux conténu qui a été enseigné de la rencontre précédente en
présentont des verbes et le vocabulaire sur les préférences et les hobbies.
29
Le professeur est continuée par savoir l’objectif d’apprentissage aux
lycéens devant la classe et puis elle explique la matière du cours sur les hobbies et
les préfèrences qui a été enseigné de la recontre précédente. Le professeur
demande aux lycéens d’observer et de trouver les vocabulaires sur les hobbies.
Mais cette activitée ne marche pas bien à cause de manque de vocabulaire possédé
par lycéens. Il y a beaucoup de lycéens qui ne peuvent pas trouver facilement ces
vocabulaire. Alors, le professeur demande aux lycéens de demander ces
vocabulaires aux autres lycéens qui savent bien ces vocabulaires. Et puis le
professeur demande la connaissance sur le vocabuliare les hobbies. Mais ils ne
donnent pas bien les responses à le professeur si bien que l’activité du prosessus
d’apprentissage soit plus passive. Alors le professeur de changer cette ambiance,
mais il ne marche pas bien.
En suite le professeur continue d’expliquer le matériel sur les hobbies et
les préférences en utilisant la technique de jeu de mots. Avant de commencer, le
professeur présentais les vocabulaire les hobies, et donner les exemple dans la vie
quotidienne. Dans cette rencontre les lycéens ont commencé à utiliser la technique
du jeu à la fin de 45 minutes de la rencontre qui a été organisée par les professeurs
le français, ils utilisent la technique jeu de mots mots avec des l’harmonisation
images en conformité avec la matière enseignée.
Le professeur divise les lycéens en en 2 groupes: le groupe A composé de
10 élèves et le groupe B était composé de 11 élèves, l'enseignant explique les
règles du jeu, les élèves en groupes doivent harmoniser des mots avec des images.
Chaque groupe reçoit une image qui est monté sur la carte. En avance, le
30
professeur a mis les morceaux de papier contenant des mots sur la table. Chaque
lycéens doivent harmoniser les mots avec l'image environ 30 secondes. Les
vocobaluaire qui a présenter avec le professeur sont :
Mon Hoby
Sport
La musique
31
Verbe
Image 4.1 Les vocabulaire les hobbies et les préferences
Les lycéens doivent chercher le mots qui concernant avec des images. Les
mots sont: le foot-ball , Jouer du violon , Regarder, La natasion, Jouer
guitare
de la
Lire, Le surf, Desiner, Jouer l’internet, Grimper,Jouer du piano, Camp,
Pecher, J'aime vraiment un chat, Fotograpier, Mon animal est un Grash, Boxe J'ai
un poisson rouge à la maison,
Après le temps s'épuise, le professur avec les lycéens donnera la
clarification de bonne réponse ensemble. Le groupe B qui ont réussi à harmoniser
le mot avec les images le plupart. Et puis à la fin de l'apprentissage, le professeur
conclut de vocabulaire sur les hobbies qui ont été étudiés.
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Troisième rencontre (le Jeudi 19 Août 2014 à 07h45)
Troisième rencontre, le Jeudi 19 Août 2014 à 07h45, les lycéens se sont
passés un test pour savoir la maîtrise de vocabulaire les hobbies et les préférences.
Le test se compose de deux partis. La prémière parti les lycéens doivent
harmoniser le mots avec les images qui est corrects. La deuxième partie, les
lycéens doivent faire des phrases simples en utilisant les verbes préférences et le
vocabulaire des hobbies. Mais, dans la troisième racontre, le test s’est passé par
19 lycéens, parce que les trois lycéens ont des activités en dehors scolaires.
Sur les résultats du test il sont 16 des 21 lycéens qui n'ont pas été précis à
faire harmoniser les mots avec les images. L’image à la question numéro 1 qui a
harmonisé à l'image grimper avec des mots qui correspondent aux images. Les
erreurs de correspondance des images avec des mots sur la question du numéro 10
est également effectuée par 7 lycéens qui a harmonisé le mot voyager avec l'image
qui est correct . Dans le test de la deuxième partie, 17 de 21 élèves ne peuvent pas
faire une phrase du mot grimper. La réalisation dans cette étude a eu lieu le
troisième ou dernière rencontre. Le résultat du test montre que la valeur moyenne
de la classe le français XII IPA-2 a savoir 65. Les lycéens ont dépassés le Standart
Critèr Minimum ( SKM ). Le nombre total des lycéens qui ont obtenu plus que la
moyenne 18 lycéens de qualité total de 21 lycéens qui suivent le test. Le nombre
les lycéens qui ont passé le SKM jusqu'à 18 lycéens et 1 lycéens obtiennent moins
de SKM.
Sur la base de la valeur de la catégorie à SMAN 2 Tebing Tinggi les
résultats des lycéens dans ces tests peuvent être décrits comme, 16 les lycéens
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obtiennent très bonne valeur dans la catégorie (valeur de 81-100); 2 lycéens dans
lacatégorie (61-80); 2 lycéens avec la catégorie adéquate ou moyen (41-60); et 3
lycéens qui obtiennent moins de valeur à la catégorie, car obtenir la valeur de 65
ce qui signifie que la valeur est inférieure à la SKM. La description de la
recherche peut voir dans la teble comme,
Valeur
Frequance
Catégorie
81-100
18
Très bien
61-80
2
Bien
41-60
3
Faible
Totale
21
Tableau 4.3 Le resultat du test
D. L’utilisation de la technique de jeu de mots
Dans une intertien formel avec le professeur, le chercheur a déposé huit
questions principale, ils sont : 1. Est-ce que vous avez déja fait l’inovation
pendant que vous enseignez le français ? oui/non 2. Quel l’inovation que vous
avez déja fait ? 3. depuis que vous enseignez le français à SMA Negeri 2 Tebing
Tinggi , quelle est la technique utilisant souvant dans l’enseignement de français ?
4. Quelle est la technique de jeu que vous utilisez dans la classe de français ?
donnez la raison ? 5. Quel est la difficulté quand vous enseignez le français en
utilisant la technique de
jeu du mots à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi ?
6. Comment est- ce que l’efficacité des lycéens quand vous utilisez la technique
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de jeu dans l’enseignement du français ? 7.Est-ce que l’utilisation de la technique
de jeu peut motiver les lycéens pour apprendre plus le français?
Madame Masyita (le professeur le français) a déja fait beaucoup
d'innovations, allant à faire une l’inovation avec les changements des méthodes
d'apprentissage aux lycéens. L’inovation qu’elle a donné accueillir par les lycéens
et l'école, les installations scolaires qui soutient les innovations qui ont été faites
par madame Masita. Et les lycéens obtiennent la note dans critère minimum, et les
lycéens apprennent le français qui s'est intéressée, et motivés à apprendre la
langue français. Dans l’activité d’enseignement on remarque le maître n’enseigne
ni la façon de noter ni la qualités et le défauts d’exercise réalisé. La conséquence
de ce fait est que les lycéens n’écrivent que l’explication du maître sans
comprendre les sens le français. C’est pourqoui, les lycéens n’ont pas motivé à
apprendre le cours français. La manque motivation, est causé de plusieurs choses
comme l’inconvenance de technique d’apprentissage qui est très monoton en
n’invite pas l’intèrêt. Alors on a besoin d’une inovation d’apprentissage qui peut
inviter la motivation des lycéens. Des innovations qui ont été faites par madame
Masita, l'une des innovations qui sont donnés à les changements de la méthode de
l'apprentissage des lycéens, avant de faire de l'innovation. Le professeur utilise la
méthode de conférence ou l’explication, c’est pourqoui, l'apprentissage devient
monotone, de sorte que l'enseignant fait l’innovation dans l'apprentissage. l’une
des inovation qu’elle a déja fait est la technique de jeu. Il y beaucoup de technique
de jeu qu’elle utilise souvant dans le français, comme le jeu de rôle, jeu dans la
chanson ,jeu de mots, comme, l’harmonisation de mots avec de dessin, le pendu et
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etc, le professeur. Et les techniques de jeu qui la plus est utilisé souvant est la
technique du jeu du mots comme, l’harmonisation de mots avec de dessin.
(Numéro 1 et 2)
Avec la technique de jeu, le lycéen est capable de nouer une relation avec
le professeur. Ansi cela est motivant et permet dans la situation qui très content
pour le processus d’apprentissage. Beaucoup de techniques de jeu aussi a été
implimenté par le professeur. Il y a la technique de jeu de rôle, jeu de mots, jeu
dans la chanson etc, mais depuis elle enseigne de l’apprentissage le français elle
utilise souvant la technique de jeu du mots comme l’harmonisation de mots avec
de dessin. Parce que la technique de jeu du mots peut maîtriser le vocabulaire de
français des lycéens et puis avec des images d’apprentissage peuvent devenir un
heureux et peut augmenter l'imagination et la motivation des lycéens, en plus avec
les images, les mots sont difficiles à comprendre par les lycéens, peuvent être
facilement compris en indiquant les images. (Numéro 3)
Dans l’enseignement de français en utilisant la technique de jeu,
généralement, Il n’y a pas de difficultés quand elle a été implémenté la technique
de jeu de mots dans l'apprentissage de français. c'est seulement que les difficultés
de la technique, par exemple quand le professeur a préparé tous les matériaux
nécessaires pour implémenté la technique du jeu, il y a des problèmes, les limites
de LCD, ou l’électricité a coupée dans le cours français. Alors l’utilisation de la
technique de jeu dans le français devient être favorable. En général, la technique
de jeu qu’elle a appliquée souvent n'a trouvé pas le difficulté, tous les lycéens
reçoivent bien. Dans le resultat de l'enquête dans la recherche d'activitée en classe,
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le professeur a déja fait dans cette classe tous les lycéens répondent, ils sont
heureux et motivés quand ils ont appris avec la technique de jeu.
Dans l’utilisation de la technique de jeu de mots dans l'enseignement le
français, cela peut augmenter la motivation, la force de création des lyceens,
l'atmosphère des participations des lyceens dans le processus d'apprentissage, il
est renforcé par le travail des lyceens qui ont obtenu après avoir étudié en utilisant
la technique de jeu. les lycéens sont très motivés pour apprendre le français, parce
que l'atmosphère dans la classe n'est pas monotone, les lycéens sont amusants,
alors les lycéens deviennent être très motivés pour apprendre le français.
E. L’expérience des lycéens en l'utilisation de la techniques de jeu du mots
dans l’enseignement le français
Pour obtenir les reponses des lycéens sur l'utilisation des techniques de jeu
du mots dans l’enseignement de français, le chercheur a proposé huit questions,
ily a 1. Est-ce que vous trouvez la difficulté depuis que vous suivez le français
jusqu’à maintenant ? oui/non 2. Si oui, quel est la difficulté dans l’enseignement
de français ? 3. Que faites-vous pour améliorer la compétence de français ?
4. Comment d’après vous si le professeur utilise la technique de jeu dans la classe
française ? 5. Est-qu’il y a la difficulté dans le cours de français en utilisant la
technique de jeu ? 6. Est-que l’utilisation de la technique de jeu peut augmenter
votre compétence du français ? 7. Que préférez-vouz, travailler par vous même ou
en groupe ? 8. Que proposez-vous pour le professeur de français à SMA Negeri
2 Tebing Tinggi ?
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Dans le résultat de l’enquête des lycéens aprés déja appris le français en
utulisant la technique de jeu de mots. il y a beaucoup de lycéens trouvent la
difficulté dans l'apprentissage de français. Parce que de français n’est pas la
langue maternelle. Ils manquent de comprendre l’ecrit ou l’oral.(Numéro 1)
Bienque, il y aient les difficultés des lycéens très variés, mais
essentiellement des lycéens repondent plusieurs les difficultes dans l'apprentissage
de français, il y a de la façon de lire ou la prononcitation du francais, se souvenir
le vocabulaire du francais, la facon d'ecrire. Mais de 19 enquette qui a été partagé
avec les lycéens, 15 d'entre eux ont répondu de la façon d'écrire et de se souvenir
de la vocabulaire du français. (Numéro 2)
Quand le professeur a déja implémenté la technique qui est variées, les
lycées sont anthousias pour étudier le français. L'utilisation de la technique de
jeu dans la classe a été bien accueilli par les lycéens, ils étaient très enthousias
pour apprendre de la technique du jeu. Il n existe pas beaucoup le professeur qui
implimente la techniques de jeu dans l’enseignement. l’apprentissage est plus très
heureux, l’apprentissage en jouant peut augmenter la motivation des lycéens et
activement. Pour les lycéens l'apprentissage du français l'une des choses difficiles
pour eux, parceque ils ne sont pas sa langue maternelle. Géneralément ils sont
difficiles à se rappeler les paroles, difficile à prononcer, et difficile de se souvenir
de vocavulaire. Alors , l’utilisation de la technique de jeu dans l’enseignement du
français peut aider les lycéens à se souvenir des vocabulaire du français.
(Numéro 3 et 4)
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Les difficultés dans l'apprentissage de français en utilisant la technique du
jeu sont les temps. Le temps d'apprendre le français est très brève et les temps est
coupée pour préparer les professeurs à utiliser les matériaux d'apprentissage à
utiliser le technique du jeu afin que l'apprentissage deviaient éffective. en général,
l'apprentissage en jouant n'ont pas les difficultés dans la processus d'apprentissage
le français. La difficulté de la technique du temps par exemple le professeur doit
preparer les groupes et les materiaux dans la processus d'apprentissage en utilisant
la technique de jeu. (Numéro 5)
L'utilisation de technique de jeu dans l'enseignement de francais peut
augmenter leur competence de francais. Ils sont très heureux d'apprendre le
français en utilisant la technique de jeu. Parceque le jeu est plus facile pour se
seouvenir au leçon qu'ils ont apprises
Dans l’apprentissage, les lycéens préfèrent ltravailler en individu, parce
que l'apprentissage est plus éffective. Le travail individuelle peut trouver la
difficulte specifiquement. Et il y a plusieurs lycéens qui préfèrent travailler en
groupe, parce qu’ils peuvent travailler ensemble, pour chercher la solution des
difficultees qu'ils trouvent. ils peuvent les changment les difficultes avec les
groupes d'autres. Et puis il peut faire de l'apprentissage d’être heureux.
(Numéro 6)
Pendant l’apprentissage Il y a les avantages et les faiblaisses qui sont
pensées par le lycéens. Dans l’enquête il y beaucoup de conseilles qui ont donné
par les lycéens pour evaluer l’apprentissage du prprofesseur. Généralement les
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conseils pour le professeur le francais àSMA Negeri 2 Tebing Tinggi sont
pareilles. Ils proposent que le professeur fait le jeu souvant dans l'enseignement
de francais. Et le plus important pour eux, la disponibilité des ressource
d'apprentissage comme les livres, il n'est pas un livre qui est utilisé dans
l'apprentissage de francais à l'ecole. (Numéro 7)
Ils proposent aussi que le professeur doivent préparer la methode de jeu
qui ne trouble pas le temps du francais, si bien que l'apprentissage qui etaient fait
en utilisant la methode de jeu peut etre éffective. (Numéro 8)
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CHAPITRE V
CONCLUSION ET SUGGESTION
A. Conclusion
1. L'utilisation des techniques de jeu dans l'enseignement de français dans la
classe XII IPA-2 Au SMA Negeri 2 Tebing Tinggi, dans les résultats du test
des lycéens qui a été donnée par le professeur le francais à SMA Negeri 2
Tebing Tinggi.
Le resultat du test indique que la note des lyceens qui ont
obtenu une valeur sur le SKM (le standart critièr minimum) Après ça, la
technique de jeu comme la technique de jeu du mots qui a été utilisé par la
professeur à SMA Negeri 2 Tebing Tinggi peut augmenter la motivation,
créativité et l'athmosphère de la participation des lyceens dans le processus
d'apprentissage de francais.
2.
Cela a été confirmé par le resultat de l'enquêtte qui a donné les lyceens dans
l’expériènce des lycéens après avoir appris le français en uitilisant la technique
de jeu de mots dans l’enseignement le français au SMA Negeri 2 Tebing
Tinggi, ils indiquent que L'utilisation de la technique de jeu dans la classe a
été bien accueilli par les lycéens, ils étaient très enthousias pour apprendre de
la technique du jeu dans l’apprentissage est plus très heureux, l’apprentissage
en jouant peut augmenter la motivation les lycéens et activement.l’utilisation
de la technique de jeu dans l’enseignemenr de français peut aider aux lycéens
à se souvenir des vocabulaire de français. les lyceens préfèrent apprendre de
francais en utilisant la technique de jeu et puis ils étaient très motiver
apprendre en utilisant la technique de jeu de mots.
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B. Sugestion
Selon les résultats de la recherche sur l'utilisation des techniques de jeu
dans l'apprentissage de français dans la classe XII IPA-2 au SMA Negeri 2 Tebing
Tinggi, le chercheur ont quelques conseils. Il sont :
1. L’École
Il est conseillé par l’auteur aux écoles d’augmenter la compétence
d’enseigner des professeurs en utilisant les variées de la technique, méthode,
média d’apprentissage appopriées au processus de l’apprentissage dans la classe.
2. Le professeur
Les enseignants peuvent utiliser les autres techniques de jeu dans
l'enseignement de francais et d'autres méthodes d'apprentissage est très variès.
pour que l'apprentissage de français soit efficace. Ensuite, les médias qui sont
utilisés dans la technique de jeu qui serait appliquée par l'enseignant doivent être
bien préparés, Pour que l'utilisation de la technique de jeu dans l'enseignement de
français soit eficace.
3. lycéen
Les lyceens peuvent utiliser la technique de jeu dans l'apprentissage de
français et pour pratiquer les materiaux le français facilement. Dans l'utilisation la
technique de jeu, les lyceens peuvent aussi pratiquer le francais indépendamment.
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Par consequent les lyceens sont priés être plus actif et augmenter la motivation à
apprendre le français. Pour que les materiaux soient donné par le professeur peut
la donné être efficace.
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