DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

  KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

  DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN TAHUN ENAM PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

PENDIDIKAN ISLAM KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

  

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

  

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN ENAM BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM Cetakan Pertama 2014 © Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara.Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk

dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada

Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan

Persekutuan, 62604 Putrajaya.

SENARAI KANDUNGAN BIL.

  KANDUNGAN

MUKA SURAT

  4

  7

  11 PENTAKSIRAN

  6

  10 RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

  6

  9 PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

  5

  8 FOKUS MATA PELAJARAN

  7 ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

  1 PENDAHULUAN

  3

  6 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

  2

  5 KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

  2

  4 STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

  1

  3 OBJEKTIF

  1

  2 MATLAMAT

  1

12 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN 12

  PENDAHULUAN

  Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) bagi murid berkeperluan pendidikan khas (Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak menekankan akademik semata- mata selaras dengan yang dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM). Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;

  ....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada: i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti iii susunan aktiviti; dan iv bahan bantu mengajar ...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan Khas.

  KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.

  MATLAMAT

  KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

  OBJEKTIF

  KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan murid: i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna serta menjadi warganegara yang berguna ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat berdikari dalam kehidupan seharian iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah kehidupan berkerjaya iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri dengan sempurna v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi, berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila masyarakat majmuk vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi yang beragama Islam vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

  Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam bentuk membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain utama perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Domain mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai. bagi setiap tunjang adalah:

  Standard Kandungan

  i. Komunikasi ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh iii. Kemanusiaan lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek iv. Sains dan Teknologi pengetahuan, kemahiran dan nilai. v. Fizikal dan Estetika vi. Keterampilan Diri

  Standard Pembelajaran

  Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.

  Standard Prestasi

  Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

  Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang KBAT Penerangan seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat,

  Mengaplikasi

   Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, berkomunikasi dan nilai dalam situasi berlainan untuk bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad ke-21 ini selari dengan 6 melaksanakan sesuatu perkara aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid untuk berupaya bersaing

  Menganalisis

  pada peringkat global yang digariskan dalam Pelan Pembangunan  Mencerakinkan maklumat kepada bahagian Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid akan mempunyai kemahiran kecil untuk memahami dengan lebih memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti sosial, mendalam serta hubung kait antara bahagian pengetahuan dan kemahiran berfikir. berkenaan

  Menilai

   Membuat pertimbangan dan keputusan Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis

  Mencipta

  (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras  Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan kepada

  Jadual 1: Penerangan KBAT Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,

  Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi pelajaran. menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk kepada kemahiran mengaplikasi,

  KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran menganalisis, menilai dan mencipta seperti di Jadual 1. inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan

  Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi tanggungjawab atas pembelajaran mereka mengembangkan daya kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti sendiri. yang positif.

  ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Keusahawanan

  Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020 Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar, Patriotisme, dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan keusahawanan Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial, sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. Ciri dan amalan Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan Keselamatan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan: Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada elemen Kreativiti dan

   Mengamalkan sikap keusahawanan; Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi.  Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;  Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

  Kreativiti dan Inovasi

  pengurusan perniagaan; Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara umum,

   Memformulasikan konsep, proses atau produk keusahawanan; kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau dan tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan  Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Elemen kreativiti keusahawanan. dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani cabaran abad ke-21.

  Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum kebolehan murid sekolah rendah. supaya murid berupaya menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian

  Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

  Bagi mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan dengan memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran. Penggunaan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara tersurat.

  Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen kreativiti dan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet, perisian inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai sekiranya elemen komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer menjadikan ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru haruslah menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan berkesan. Animasi dan yang meransang minat dan kreativiti murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran untuk membolehkan mereka simulasi berkomputer membantu dalam mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web. Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK iaitu:

   Belajar mengenai TMK  Belajar melalui TMK  Belajar dengan TMK

  FOKUS MATA PELAJARAN Pendidikan Islam

  Pendidikan Islam memberi fokus kepada penyampaian ilmu, kemahiran dan penghayatan Islam berdasarkan kepada Al-Quran dan As-Sunnah, ke arah melahirkan murid yang beriman, berilmu, berakhlak mulia, bertakwa dan beramal soleh. Mata pelajaran Pendidikan Islam memberi pendedahan kepada murid tentang ilmu pengetahuan, kemahiran serta nilai yang merangkumi aspek keimanan, kemanusiaan dan ketatanegaraan. Mata pelajaran ini disusun di bawah lima tajuk utama iaitu Asuhan Tilawah al-Quran, Jawi, Asas Ulum Syariah, Asas Akhlak Islamiah dan Sirah Nabawiyah.

  Pelaksanaan Mata Pelajaran Pendidikan Islam

  Modul Pengajaran Pendidikan Islam: Modul pengajaran disediakan berpandu kepada mata pelajaran di aliran perdana dan bertujuan untuk membantu guru menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru boleh mengubahsuai atau membina modul yang bersesuaian mengikut keperluan. Penglibatan murid yang aktif dapat meningkatkan pencapaian prestasi murid.

  Modul Pembelajaran Pendidikan Islam: Modul Pembelajaran Pendidikan Islam disediakan untuk kegunaan murid. Modul ini mengandungi lembaran kerja untuk menguji dan mengukuhkan kefahaman murid untuk mencapai atau menguasai Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

  Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam ini guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Antaranya adalah:

   Kaedah Hafazan  Kaedah Amali  Pelbagai Unsur Terapi  Pembelajaran Masteri

   Kaedah Simulasi  Kaedah Perbincangan

   Pembelajaran Kolaborasi  Pendekatan Permainan  Belajar Melalui Bermain  Pembelajaran Interaktif  Pembelajaran Koperatif  Pembelajaran Pengalamian

  Rancangan Pendidikan Individu (RPI):

  …adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap murid berkeperluan pendidikan khas. (Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013).

  ...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid.

  (Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas, 2000)

  RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat sokongan lain. RPI memperincikan antara lain: i. Tahap prestasi sedia ada murid ii. Perancangan akademik dan bukan akademik iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

  viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran mereka.

PENTAKSIRAN SEKOLAH

  Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:

   Iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan pengamalan nilai murni;  Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan

  PdP;  Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan  Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan standard kurikulum.

  PS boleh dilaksanakan secara:  Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.

   Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit pembelajaran, semester atau tahun.

  Pentaksiran Rujukan Standard

  Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan. Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat yang diperolehi

  Tahu, Faham Murid melaksanakan sesuatu

  membolehkan pihak yang bertanggungjawab mengenali, memahami,

  dan Boleh kemahiran dengan beradab, iaitu

  4

  menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai insan yang

  Buat dengan mengikut prosedur atau secara Beradab sistemati.

  berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada

  Murid melaksanakan sesuatu Tahu, Faham

  pembangunan negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan

  kemahiran pada situasi baharu, dan Boleh dengan mengikut prosedur atau masing-masing.

  Buat dengan

  5 secara sistematik, serta tekal, dan

  Beradab

  Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu bersikap positif.

  Terpuji yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.

  Murid berupaya menggunakan Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap TP.

  Tahu, Faham pengetahuan dan kemahiran sedia dan Boleh

  Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna pakai

  ada untuk digunakan pada situasi Buat dengan

  6 baharu secara sistematik, bersikap dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran Pendidikan Islam.

  Beradab positif, kreatif dan inovatif, serta

  Mithali boleh dicontohi.

  Tafsiran Umum

  Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan

TAHAP MAKSUD TAFSIRAN UMUM PENGUASAAN

  Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau Tahu

  1 memberi respons terhadap perkara yang asas.

  Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi Tahu dan 2 atau menterjemah serta menjelaskan

  Faham apa yang telah dipelajari. Tahu, Faham Murid menggunakan pengetahuan dan Boleh

  3 untuk melaksanakan sesuatu Buat kemahiran pada suatu situasi.

TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

  Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran

  Pendidikan Islam

  Tafsiran mata pelajaran Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran Sekolah

  Setiap guru perlu merancang PdP dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP yang berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.

  Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.

  Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh dijalankan adalah:

  Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek

  kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid, bukan hasil akhir yang diperoleh.

  1 Mengetahui asas membaca Al- Quran, mengetahui asas akidah, ibadah, adab, sirah Rasulullah SAW dan mengenal huruf jawi.

  2 Memahami asas membaca Al-Quran, memahami asas akidah, ibadah, adab, sirah Rasulullah SAW dan mengecam huruf jawi

  3 Mempamerkan kebolehan asas membaca Al- Quran, melakukan asas ibadah, adab, memahami asas akidah, sirah Rasulullah SAW serta boleh membaca dan menulis jawi

  4 Mempamerkan kemahiran membaca Al- Quran, menghayati asas akidah, sirah Rasulullah SAW, melaksanakan ibadah, adab tertentu serta mampu membaca dan menulis jawi

  5 Mengaplikasi kemahiran membaca Al-Quran, menghayati asas akidah, sirah Rasulullah SAW, mengaplikasi ibadah dan adab serta mampu membaca dan menulis jawi dengan baik

  6 Mahir membaca Al-Quran, menghayati akidah dan sirah Rasulullah SAW, mengamalkan ibadah dan adab dalam kehidupan harian serta mahir membaca dan menulis jawi

  Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau lisan.

  Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.

  Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah penting

  untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.

  Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu tentang

  penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai murni.

  Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan folio. Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk

  menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik

  DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

TILAWAH AL-QURAN STANDARD STANDARD

  TAFSIRAN

TAHAP

KANDUNGAN PEMBELAJARAN

  Murid boleh…

PENGUASAAN

Murid dibimbing… Murid berupaya….

1.1 Mengenal dan

  1.1.1 Mengenal tanda syaddah ( Mengenal tanda syaddah ( ّ )

  ّ )

  1

  membaca kalimah bertanda

  1.1.2 Menyebut huruf bertanda

  syaddah syaddah (

  ّ ) dalam kalimah Membunyikan huruf bertanda syaddah ( ّ ) dalam kalimah.

  2

  1.1.3 Membaca kalimah yang mengandungi tanda syaddah (

  ّ ) Menyebut kalimah pelbagai baris yang bertanda syaddah (

  ّ )

  3 dengan talaqqi musyafahah.

  4 Menyebut dan membaca kalimah pelbagai baris yang bertanda syaddah ( ّ ) dengan betul.

  5 Membaca kalimah pelbagai baris yang bertanda syaddah ( ّ ) dengan betul dan bertajwid.

  Membaca kalimah pelbagai baris yang bertanda syaddah ( ّ )

  6 dengan sempurna dan fasih.

  11 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

STANDARD STANDARD

  Murid boleh… PENGUASAAN Murid dibimbing… Murid berupaya….

2.1 Membaca Surah

  2.1.1 Mengenal dan menyebut

  Al- Asr kalimah tertentu daripada

  1 Mengenal dan menyebut kalimah tertentu daripada Surah Al- Surah Al-Asr dengan betul Asr.

  2.1.2 Membaca ayat pertama dan kedua Surah Al-Asr dengan betul

  2 Menyebut kalimah demi kalimah daripada Surah Al-Asr mengikut turutan ayat yang betul.

  2.1.3 Membaca ayat ketiga Surah Al-Asr dengan betul

  2.1.4 Membaca keseluruhan surah 3 Membaca Surah Al-Asr secara talaqi musyafahah.

  Al-Asr dengan betul

  4 Membaca Surah Al-Asr dengan betul.

  5 Membaca Surah Al-Asr secara tartil.

  Membaca surah Al-Asr secara tartil dan boleh menjadi 6 pembimbing .

  12 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

STANDARD STANDARD

  Murid boleh… PENGUASAAN Murid dibimbing… Murid berupaya….

2.2 Menghafaz Surah

  2.2.1 Mengenal dan menyebut Mengenal dan menyebut kalimah tertentu daripada Surah Al-

  1 Al- Asr kalimah tertentu daripada Asr. Surah Al-Asr dengan betul

  2.2.2 Menghafaz ayat pertama dan Menghafaz ayat satu dan dua daripada Surah Al-Asr secara kedua Surah Al- Asr

  2 talaqqi musyafahah.

  2.2.3 Menghafaz ayat ketiga Surah Al-Asr

  2.2.4 Menghafaz keseluruhan Menghafaz keseluruhan Surah Al-Asr secara talaqqi surah Al-Asr dengan lancar

  3 musyafahah.

  4 Menghafaz keseluruhan Surah Al-Asr dengan betul.

  Menghafaz keseluruhan Surah Al-Asr dengan lancar dan

  5 bertajwid .

  Menghafaz keseluruhan Surah Al-Asr dengan lancar dan 6 bertajwid serta boleh membimbing rakan.

  13 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

STANDARD STANDARD

  Murid boleh… PENGUASAAN Murid dibimbing… Murid berupaya….

2.3 Membaca Surah

  2.3.1 Mengenal dan

   At-Takathur menyebut kalimah 1 Mengenal dan menyebut kalimah tertentu daripada Surah At-Takathur.

  tertentu daripada Surah At-Takathur dengan betul

  2.3.2 Membaca ayat Menyebut kalimah demi kalimah daripada Surah At-Takathur mengikut

  2 pertama dan kedua turutan ayat yang betul.

  Surah At-Takathur dengan betul

  2.3.3 Membaca ayat ketiga dan keempat Surah

  3 Membaca Surah At-Takathur secara talaqi musyafahah. At-Takathur dengan betul

  2.3.4 Membaca ayat kelima dan keenam Surah

  4 Membaca Surah At-Takathur dengan betul. At-Takathur dengan betul

  2.3.5 Membaca ayat ketujuh dan kelapan Surah

  5 Membaca Surah At-Takathur secara tartil. At-Takathur dengan betul

  2.3.6 Membaca keseluruhan surah At-Takathur

  6 Membaca Surah At-Takathur secara tartil dan boleh menjadi dengan betul pembimbing .

  14 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

  15 STANDARD

  KANDUNGAN Murid dibimbing… STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…. TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Murid boleh…

2.4 Menghafaz Surah At-Takathur

  2.4.1 Mengenal dan menyebut kalimah tertentu daripada Surah At-Takathur dengan betul

  2.4.2 Menghafaz ayat pertama dan kedua Surah At-Takathur

  2.4.3 Menghafaz ayat ketiga dan keempat Surah At-Takathur

  2.4.4 Menghafaz ayat kelima dan keenam Surah At-Takathur

  2.4.5 Menghafaz ayat ketujuh dan kelapan Surah At-Takathur

  2.4.6 Menghafaz keseluruhan surah Al- Takathur dengan lancar

  1 Mengenal dan menyebut kalimah tertentu daripada Surah At-Takathur.

  2 Menghafaz ayat satu hingga tiga daripada Surah At-Takathur secara talaqqi musyafahah.

  3 Menghafaz ayat 4 hingga 6 daripada Surah At-Takathur secara talaqqi musyafahah.

  4 Menghafaz keseluruhan Surah At-Takathur dengan betul.

  5 Menghafaz keseluruhan Surah At-Takathur dengan lancar dan bertajwid.

  6 Menghafaz keseluruhan Surah Al-Takathur dengan lancar dan bertajwid serta boleh menjadi pembimbing. DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

STANDARD STANDARD

  Murid boleh… PENGUASAAN Murid dibimbing… Murid berupaya….

2.5 Membaca Surah

  2.5.1 Mengenal dan

   Al-Humazah menyebut kalimah 1 Mengenal dan menyebut kalimah tertentu daripada Surah Al-Humazah.

  tertentu daripada Surah Al-Humazah dengan betul

  2.5.2 Membaca ayat pertama Surah Menyebut kalimah demi kalimah daripada Surah Al-Humazah mengikut

  2 Al-Humazah dengan turutan ayat yang betul. betul

  2.5.3 Membaca ayat kedua dan ketiga Surah Al-Humazah dengan betul

  3 Membaca Surah Al-Humazah secara talaqi musyafahah.

  2.5.4 Membaca ayat keempat dan kelima Surah Al-Humazah dengan betul

  4

  2.5.5 Membaca ayat Membaca keseluruhan Surah Al-Humazah dengan betul. keenam dan ketujuh Surah Al-Humazah dengan betul

  2.5.6 Membaca ayat 5 Membaca keseluruhan Surah Al-Humazah secara tartil. kelapan dan kesembilan Surah Al-Humazah dengan betul

  Membaca keseluruhan Surah Al-Humazah secara tartil dan boleh

  2.5.7 Membaca keseluruhan 6 menjadi pembimbing . surah Al-Humazah dengan betul

  16 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

STANDARD STANDARD

  Murid bo leh… PENGUASAAN Murid dibimbing… Murid berupaya….

2.6 Menghafaz Surah

  2.6.1 Mengenal dan

   Al- Humazah menyebut kalimah 1 Mengenal dan menyebut kalimah tertentu daripada Surah Al-Humazah.

  tertentu daripada Surah Al-Humazah dengan betul

  2.6.2 Menghafaz ayat pertama Surah Al- Menghafaz ayat satu hingga 3 daripada Surah Al-Humazah secara

  2 Humazah talaqqi musyafahah.

  2.6.3 Menghafaz ayat kedua dan ketiga Surah Al-Humazah

  2.6.4 Menghafaz ayat keempat dan kelima Menghafaz ayat 4 hingga 6 daripada Surah Al-Humazah secara talaqqi

  3 Surah Al-Humazah musyafahah.

  2.6.5 Menghafaz ayat keenam dan ketujuh Surah Al-Humazah

  2.6.6 Menghafaz ayat

  4 kelapan dan Menghafaz keseluruhan Surah Al-Humazah dengan betul. kesembilan Surah Al- Humazah

  2.6.7 Menghafaz keseluruhan surah Al-

  5 Menghafaz keseluruhan Surah Al-Humazah dengan lancar dan Humazah dengan bertajwid. lancar

  Menghafaz keseluruhan Surah Al-Humazah dengan lancar dan 6 bertajwid dan boleh menjadi pembimbing.

  17 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

  18 JAWI

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…. TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Murid boleh…

3.1 Membaca perkataan daripada tiga suku kata atau lebih

  3.1.1 Mengenal perkataan tiga suku kata atau lebih

  3.1.2 Menyebut perkataan tiga suku kata atau lebih

  3.1.3 Membatang suku kata perkataan tiga suku kata atau lebih

  3.1.4 Membaca perkataan tiga suku kata atau lebih dengan betul

  1 Membunyikan perkataan tiga suku kata atau lebih

  2 Mengeja dan membunyikan perkataan tiga suku kata atau lebih yang bermakna.

  3 Mengeja dan membatang perkataan tiga suku kata atau lebih dengan bimbingan guru.

  4 Membaca perkataan tiga suku kata atau lebih dengan betul.

  5 Membaca perkataan tiga suku kata atau lebih dengan betul dan lancar.

  6 Membaca perkataan tiga suku kata atau lebih dengan lancar dan boleh membimbing rakan. DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

STANDARD STANDARD

  Murid boleh… PENGUASAAN Murid dibimbing… Murid berupaya….

3.2 Menulis

  3.2.1 Mengetahui cara Menyambung huruf tiga suku kata atau lebih

  1

   perkataan menyambung huruf daripada tiga tiga suku kata atau suku kata atau

  lebih

   lebih

  3.2.2 Mengeja perkataan Mengeja dan membunyikan perkataan tiga suku kata atau lebih yang tiga suku kata atau

  2 membentuk perkataan. lebih

  3.2.3 Menulis perkataan tiga suku kata atau lebih

  3 Menulis perkataan tiga suku kata atau lebih dengan bimbingan. dengan betul

  4 Menulis perkataan tiga suku kata atau lebih dengan betul.

  5 Menulis perkataan tiga suku kata atau lebih dengan betul dan sempurna.

  Menulis perkataan tiga suku kata atau lebih dengan betul dan

  6 sempurna serta boleh membimbing rakan.

  19 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

4.1 Memahami konsep beriman kepada qada` dan qadar

  20 AKIDAH

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…. TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Murid boleh…

  4.1.1 Menyatakan pengertian qada` dan qadar dan hukum beriman kepada qada` dan qadar

  4.1.2 Menyatakan kelebihan beriman kepada qada` dan qadar serta contoh-contohnya

  4.1.3 Menyatakan akibat tidak beriman kepada qada` dan qadar serta contoh-contohnya

  1 Menyatakan pengertian qada` dan qadar.

  2 Menyatakan hukum beriman kepada qada` dan qadar.

  3 Menyatakan hukum dan kelebihan beriman kepada qada` dan qadar beserta contoh-contohnya dengan bimbingan guru.

  4 Menyatakan hukum beriman kepada qada` dan qadar, kelebihan beriman dengannya dan akibat tidak beriman dengannya beserta contoh dengan betul.

  5 Menyatakan contoh-contoh beriman kepada qada` dan qadar dan mengamalkannya dalam kehidupan seharian

  6 Menyatakan contoh-contoh beriman kepada qada` dan qadar dan mengamalkannya dalam kehidupan seharian serta boleh menjadi pembimbing. DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

IBADAH STANDARD STANDARD

  Murid boleh… PENGUASAAN Murid dibimbing… Murid berupaya….

5.1 Memahami

  5.1.1 Menyatakan

   konsep solat pengertian solat 1 Menyatakan pengertian solat berjemaah. berjemaah

  berjemaah

  5.1.2 Membaca lafaz niat solat secara 2 berjemaah

  Menyatakan pengertian dan hukum solat berjemaah dengan betul.

  5.1.3 Menyusun kedudukan imam dan makmum dalam solat secara

  3 Menyebut lafaz niat solat secara berjemaah dengan bimbingan guru. berjemaah

  5.1.4 Menyatakan kelebihan solat secara Membaca lafaz niat solat secara berjemaah dan boleh menyusun berjemaah

  4 kedudukan imam dan makmum dalam solat secara berjemaah dengan betul.

  Membaca lafaz niat solat secara berjemaah, boleh menyusun 5 kedudukan imam dan makmum dalam solat secara berjemaah dan menyatakan kelebihan solat secara berjemaah dengan betul.

  Membaca lafaz niat solat secara berjemaah, boleh menyusun kedudukan imam dan makmum dalam solat secara berjemaah dan 6 menyatakan kelebihan solat secara berjemaah serta menjadi pembimbing rakan.

  21 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

STANDARD STANDARD

  Murid boleh… PENGUASAAN Murid dibimbing… Murid berupaya….

5.2 Memahami

  5.2.1 Menyatakan

  1 ibadah puasa pengertian puasa dan Menyebut pengertian puasa . syarat-syarat wajib puasa

  5.2.2 Menyatakan rukun

  2 Menyatakan syarat-syarat wajib dan rukun puasa dengan bimbingan puasa guru.

  5.2.3 Membaca lafaz niat berpuasa

  3 Membaca lafaz niat berpuasa dengan betul.

  5.2.4 Menyatakan syarat- syarat sah puasa dan perkara- perkara yang membatalkan puasa

  4 Menyatakan syarat-syarat sah puasa dan perkara- perkara yang membatalkan puasa dengan betul.

  5 Menyatakan kelebihan melakukan ibadah puasa dan akibat tidak melakukan ibadah puasa dengan betul.

  Menerangkan syarat-syarat wajib, rukun,lafaz niat, syarat-syarat sah

  6 dan perkara yang membatalkan puasa dengan teratur kepada rakan.

  22 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

ADAB DAN AKHLAK ISLAMIAH STANDARD STANDARD

  Murid boleh… PENGUASAAN Murid berupaya Murid dibimbing… ….

6.1 Memahami adab

  6.1.1 Menyatakan adab-

  1

   ketika berada di adab memasuki surau Menyebut adab-adab memasuki surau dan masjid masjid dan surau dan masjid

  6.1.2 Menyatakan adab- Menyatakan adab-adab ketika berada di dalam masjid dan surau adab ketika berada di

  2 dengan bimbingan. dalam masjid dan surau.

  6.1.3 Menjelaskan kelebihan Menyatakan adab-adab ketika masuk dan berada di dalam masjid dan beradab di dalam

  3 surau dengan betul. masjid dan surau

  6.1.4 Membincangkan Menyatakan adab-adab ketika masuk dan berada di dalam masjid dan akibat tidak beradab di

  4 surau, menjelaskan kelebihannya serta akibat tidak beradab dalam masjid dan dengannya dengan betul. surau.

  Menyatakan adab-adab ketika masuk dan berada di dalam masjid dan 5 surau, menjelaskan kelebihannya, serta akibat tidak beradab dengannya dan mengamalkannya dalam kehidupan seharian.

  Mengamalkan adab-adab ketika masuk dan berada di dalam masjid

  6 dan surau secara istiqomah dalam kehidupan seharian.

  23 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

STANDARD STANDARD

  Murid boleh… PENGUASAAN Murid dibimbing… Murid berupaya….

6.2 Memahami adab

  6.2.1 Menyatakan adab-

  1 ketika berada di adab ketika berada di Menyebut adab ketika berada di dalam majlis.

   dalam majlis dalam majlis

  6.2.2 Menjelaskan kelebihan beradab di dalam

  2 Menyatakan adab-adab ketika berada di dalam majlis dengan majlis bimbingan.

  6.2.3 Membincangkan akibat tidak beradab di Menyatakan adab-adab ketika berada di dalam majlis dan kelebihan dalam majlis

  3 beradab di dalam majlis dengan bimbingan guru.

  Menyatakan adab-adab ketika berada di dalam majlis, kelebihan

  4 beradab dan akibat tidak beradab di dalam majlis dengan betul.

  Menyatakan adab-adab ketika berada di dalam majlis, kelebihan 5 beradab dan akibat tidak beradab di dalam majlis dan mengamalkan dalam kehidupan seharian.

  Mengamalkan adab-adab ketika berada di dalam majlis secara

  6 istoqomah dalam kehidupan seharian.

  24 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

  25 SIRAH AN-NABAWIYYAH

  STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing… STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya…. TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN Murid boleh…

7.1 Memahami peristiwa Nabi Muhammad SAW menerima wahyu yang pertama

  7.1.1 Menyatakan pengertian wahyu, tempat dan usia Nabi Muhammad SAW menerima wahyu pertama

  7.1.2 Menyatakan sebab Nabi Muhammad SAW ke Gua Hira’

  7.1.3 Menyatakan peristiwa yang dialami Nabi Muhammad SAW menerima wahyu

  7.1.4 Menyatakan peristiwa selepas Nabi Muhammad SAW menerima wahyu

  1 Menyebut pengertian wahyu, tempat dan usia Nabi Muhammad SAW menerima wahyu pertama

  2 Menyatakan pengertian wahyu, tempat dan usia Nabi Muhammad SAW ketika menerima wahyu pertama serta sebab Nabi Muhammad SAW ke Gua Hira’

  3 Menyatakan peristiwa yang dialami Nabi Muhammad SAW semasa dan selepas menerima wahyu dengan bimbingan guru.

  4 Menyatakan peristiwa yang dialami Nabi Muhammad SAW semasa dan selepas menerima wahyu dengan betul.

  5 Menyatakan peristiwa Nabi Muhammad SAW semasa dan selepas menerima wahyu serta wahyu yang pertama diturunkan dengan teratur.

  6 Menceritakan peristiwa Nabi Muhammad SAW menerima wahyu yang pertama kepada rakan-rakan. DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 6

  26

  TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

ARAS 4-8 BLOK E9

KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E

  

PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN

62604 PUTRAJAYA

Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917

http//www.moe. gov.my/bpk