PENGARUH MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI PADA MATERI POKOK JARINGAN TUMBUHAN OLEH SISWA KELAS XI SMA SWASTA MEDAN PUTRI MEDAN TP 2015/2016.
PENGARUH MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI
PADA MATERI POKOK JARINGAN TUMBUHAN OLEH
SISWA KELAS XI SMAS MEDAN PUTRI MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
Oleh :
Evelyn Elinawati Waruwu
NIM. 4111141007
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
i
ii
RIWAYAT HIDUP
Evelyn Elinawati Waruwu dilahirkan di Sibolga, pada tanggal 09 Oktober
1993. Ayah bernama Linus Elinus Waruwu dan Ibu bernama Adriana Nofewati
Laia, dan merupakan anak pertama dari 6 bersaudara. Pada tahun 1999, penulis
masuk SD Swasta RK No. 4 Sibolga dan lulus pada tahun 2005. Pada tahun 2005,
penulis melanjutkan sekolah di SMP Fatima Sibolga dan lulus tahun 2008. Pada
tahun 2008, penulis melanjutkan sekolah di SMA Katolik Sibolga dan lulus tahun
2011. Pada tahun 2011, penulis diterima di Program Studi Pendidikan Biologi
Universitas Negeri Medan.
iii
PENGARUH MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR
BIOLOGI PADA MATERI JARINGAN TUMBUHAN OLEH SISWA
KELAS XI SMAS MEDAN PUTRI MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
Evelyn Elinawati Waruwu (NIM. 4111141007)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar biologi siswa
dengan menggunakan teknik mencatat biasa, teknik mencatat mind mapping, dan
mengetahui pengaruh mind mapping pada materi pokok jaringan tumbuhan di
kelas XI SMA Swasta Medan Putri Medan Tahun pembelajaran 2015/2016.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian eksperimen. Populasinya adalah
seluruh siswa kelas XI SMA Swasta Medan Putri Medan yang terdiri dari 5 kelas.
Sedangkan sampel yang digunakan ada dua kelas, yaitu sampel untuk kelas
eksperimen, terdiri dari 30 orang dan sampel untuk kelas kontrol terdiri dari 31
orang. Instrumen atau alat pengumpul data yang digunakan untuk mengetahui
hasil belajar biologi pada penelitian ini adalah tes hasil belajar pada materi pokok
jaringan tumbuhan. Terdiri dari soal pilihan berganda yang telah divalidasi
berjumlah 30 soal dengan 4 option.
Berdasarkan hasil analisis data penelitian menunjukkan pretes kelas
eksperimen (35,37±14,47) dan pretes kelas kontrol (36,04±15,95). Sedangkan
hasil analisis data postes kelas eksperimen (73,37±9,156) dan postes kelas kontrol
(62,06±7,63). Setelah dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan uji-t diperoleh
thitung = 5,254 > ttabel = 2,047. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat
pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa melalui teknik
mencatat Mind Mapping.
iv
THE INFLUENCE OF MIND MAPPING TO LEARNING
ACHIEVEMENT ON THE SUBJECT OF PLANT TISSUE GRADE XI
OF SMAS MEDAN PUTRI MEDAN ACADEMIC YEAR
2015/2016
Evelyn Elinawati Waruwu (IDN. 4111141007)
ABSTRACT
The aimed of this research is to know the influence of Mind Mapping to
learning achievement on the subject of plant tissue grade xi of SMAS Medan Putri
Medan academic year 2015/2016.
The kind of this research is experiment. The population is all student at
class XI SMA Swasta Medan Putri Medan. There are 5 classes the sample is two
classes, by using Mind Mapping type experiment and conventional type at control
class. The number of the student in eksperiment class are 30 and 31 people in
control class. The data instrument or data collector used to see the result of
learning achievement on the subject plant tissue. Studying Instrumen consist of 30
questions objective test that already validated with 4 option.
Based on the analysis of research data showed that the average of data
pretest in experiment class (35,37±14,47) and the data pretes in control class
(36,04±15,95). Meanwhile, the analysis result of the data posttest of experiment
class (73,37±9,156) and the control class (62,06±7,63). The testing of hypothesis
by using the t test showed tcount = 5,254 > ttable = 2,047. Thus it can be concluded
that there are a significant influence to increase the learning achievement of
student by using Mind Mapping noting technical.
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis haturkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang
telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis sehingga
penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan baik sesuai
denganwaktu yang direncanakan. Skripsi berjudul “Pengaruh Mind
Mapping Terhadap Hasil Belajar Biologi Pada Materi Pokok Jaringan
Tumbuhan Oleh Siswa Kelas XI SMAS Medan Putri Medan Tahun
Pembelajaran 2015/2016” ini disusun untuk memenuhi syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan terima
kasih kepada Ibu Dra. Masdiana Sinambela, M.Si selaku Dosen
Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberi bimbingan dan pengarahan
yang begitu besar kepada penulis sejak awal sampai dengan selesainya
penulisan skripsi ini. Juga kepada Ibu Dra. Rosita Tarigan, M.Pd selaku
Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan bimbingan
kepada penulis selama masa perkuliahan.
Ucapan terima kasih juga penulis tujukan kepada Ibu Dra. Hj. Cicik
Suryani, M.Si, Bapak Drs. Tri Harsono, M.Si, Bapak Halim Simatupang,
S.Pd, M.Pd, selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberi masukan
serta saran guna perbaikan skripsi ini. Kepada Bapak Drs. Zulkifli
Simatupang, M.Pd selaku Ketua Jurusan Biologi dan Ibu Dra. Cicik Suryani
selaku Ketua Prodi Pendidikan Biologi yang telah bersedia membagi
ilmunya dengan penulis. Serta seluruh Staf dan Pegawai yang telah
memberikan kelancaran selama penyusunan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Harun Nasib,
MS, S.Pd.I selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Medan Putri Medan dan
siswa kelas XI dan kelas XII yang telah banyak membantu penulis ketika
melaksanakan penelitian.
vi
Teristimewa ucapan terima kasih dan penghargaan tak terhingga untuk
kedua orang tua saying yang saya banggakan, Ayahanda tercinta Elinus
Waruwu dan Ibunda tercinta Nofewati Laia yang selalu memberikan kasih
sayang, doa, semangat serta dukungan yang tak henti-hentinya kepada
penulis.
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada saudari Elisabeth
Waruwu serta adik-adik penulis yang telah banyak memberi dukungan dan
kepada semua pihak yang terkait dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan
skripsi ini, namun penulis menyadari masi banyak kelemahan dan
kekurangan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari para pembaca
demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat dalam
ilmu pendidikan.
Medan,
September 2015
Penulis
Evelyn Elinawati Waruwu
NIM.4111141007
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Tabel
Daftar Gambar
Daftar Lampiran
i
ii
iii
v
vii
ix
x
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
1.2 Identifikasi Masalah
1.3 Pembatasan Masalah
1.4 Rumusan Masalah
1.5 Tujuan Penelitian
1.6 Manfaat Penelitian
1
2
3
3
4
4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Hasil Belajar
2.1.1 Pengertian Hasil Belajar
2.1.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
2.2 Mind Mapping
2.2.1 Pengertian Mind Mapping
2.2.2 Karakteristik Mind Mapping
2.3 Jaringan Tumbuhan
2.3.1 Pengertian Jaringan Tumbuhan
2.4 Kerangka Konseptual
2.5 Hipotesis
2.5.1 Hipotesis Penelitian
6
6
6
7
7
11
12
12
16
17
17
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian
3.1.1 Lokasi Penelitian
3.1.2 Waktu Penelitian
3.2 Populasi dan Sampel
3.2.1 Populasi Penelitian
3.2.2 Sampel Penelitian
3.3 Variabel Penelitian
3.4 Instrumen Penelitian
3.5 Jenis dan Desain Penelitian
3.6 Prosedur Penelitian
3.7 Uji Persyaratan Data
18
18
18
18
18
18
19
19
23
24
25
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Nilai Pretes Siswa
4.1.1 Nilai Postes Siswa
4.2 Uji Persyaratan Data
4.3 Pengujian Hipotesis
4.4 Pembahasan
29
29
29
30
31
32
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
5.2 Saran
35
35
Daftar Pustaka
36
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Penyebaran Soal
20
Tabel 3.2 Kriteria Reliabilitas Tes
22
Tabel 3.3 Kriteria Taraf Kesukaran Soal
23
Tabel 3.4 Kriteria Daya Pembeda Soal
23
Tabel 3.5 Desain Pembelajaran
24
Tabel 4.1. Rekapitulasi Nilai Pretes SIswa
29
Tabel 4.2 Rekapitulasi Nilai Postes Siswa
30
Tabel 4.3 Pengujian Normalitas Data Penelitian
31
Tabel 4.4 Pengujian Homogenitas Data Penelitian
31
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Peta Konsep Biologi
8
Gambar 2.2 Bagian-bagian otak
9
Gambar 2.3 Otak Belakang dan Otak Tengah
13
Gambar 2.4 Penampang Sumsum Tulang Belakang
14
Gambar 2.5 Sel Saraf (Neuron)
30
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Silabus
38
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
39
Lampiran 3 : Soal
44
Lampiran 4 : Tabel Validitas Soal
50
Lampiran 5 : Tabel Reliabilitas
51
Lampiran 6 : Tabel Tingkat Kesukaran Soal
52
Lampiran 7 : Tabel Daya Pembeda Soal
53
Lampiran 8 : Rata rata Hasil Belajar Siswa
54
Lampiran9 : Perhitungan Taraf Kesukaran Soal
55
Lampiran10 : Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol
56
Lampiran11 : Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Kelas Eksperimen
dan Kontrol
58
Lampiran12 : Perhitungan Peningkatan Hasil Belajar Siswa
60
Lampiran13 : Uji Normalitas
61
Lampiran14 : Uji Homogenitas
64
Lampiran15 : Uji Hipotesis
65
Lampiran16 : Dokumentasi
67
Lampiran17 : Nilai Kritis L Untuk Uji Liliefors
72
Lampiran 18: Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
73
Lampiran 19: Nilai-nilai Untuk Distribusi F
74
Lampiran 20 : Datar Nilai Persentil Untuk Distribusi t
77
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang melibatkan seseorang dalam
upaya memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai positif dengan
memanfaatkan berbagai sumber belajar untuk belajar (Susilana, 2007:1).
Pembelajaran merupakan suatu proses kompleks dan melibatkan pembelajaran
yang kreatif dan menyenangkan. Diperlukan berbagai keterampilan, di antaranya
adalah keterampilan dalam mengembangkan dan memilih metode pembelajaran
efektif. Hal ini penting terutama untuk menciptakan suatu teknik pembelajaran
yang menarik serta mudah untuk dipahami.
Pembelajaran biologi di kelas XI SMAS Medan Putri Medan pada
umumnya kurang melibatkan siswa dalam pembelajaran. Sehingga siswa tidak
aktif bertanya dan mencatat penjelasan yang diberikan oleh guru bidang studi.
Menurut Dimyati (2006:102) salah satu prinsip belajar terkait dengan upaya
pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi siswa adalah belajar menjadi
bermakna bila guru mampu memusatkan segala kemampuan mental siswa dalam
program kegiatan tertentu.
Oleh karena itu, di samping mengajarkan materi
secara terpisah-pisah, guru sebaiknya membuat pembelajaran unit atau proyek.
Ada beberapa teknik pembelajaran yang mengajarkan siswa untuk
mengerjakan unit atau proyek. Pembelajaran proyek tersebut dapat membantu
siswa untuk menjadi lebih kreatif dan termotivasi untuk belajar. Salah satunya
adalah dengan cara membuat proyek dalam bentuk mencatat.
Dalam pelajaran biologi, mencatat adalah hal yang penting karena catatan
dapat membantu siswa untuk mengingat dan mengulas kembali apa yang telah
dipelajarinya. Pada saat mencatat, siswa cenderung memakai teknik mencatat
biasa seperti tulisan yang berwarna-warni. Akan tetapi dalam hal ini, kebanyakan
siswa membuat kalimat yang panjang sehingga membutuhkan waktu lama untuk
mengingatnya kembali. Berdasarkan hal demikian dapat digunakan suatu teknik
mencatat, di antaranya adalah teknik Mind Mapping.
2
Teknik pencatatan dengan menggunakan Mind Mapping merupakan salah
satu contoh teknik mencatat yang menarik. Karena, selain menggunakan gambar
dan tulisan yang bermakna, kita juga dapat melihat beberapa keunikan lain dari
pencatatan Mind Map daripada teknik mencatat biasa, seperti suatu skema yang
dapat membantu otak manusia untuk dapat lebih cepat memahami dan lebih lama
mengingat.
Pada salah satu materi pokok biologi yaitu jaringan tumbuhan, pada
umumnya guru biologi memilih teknik pembelajaran yang berpusat pada guru.
Sehingga siswa kurang berminat ketika guru menyampaikan materi pokok ini.
Teknik pencatatan dengan menggunakan Mind Mapping ini cocok digunakan
sebagai teknik yang dapat memotivasi siswa untuk belajar materi pokok jaringan
tumbuhan, karena teknik pembuatannya menuntut kreativitas siswa dalam
mencatat.
Pada umumnya siswa SMAS Medan Putri tidak begitu tertarik untuk
mencatat pada saat pelajaran berlangsung. Mereka hanya bergantung pada apa
yang mereka ingat saat guru memberi penjelasan mengenai materi yang diajarkan.
Maka, apabila dalam kondisi demikian, jelaslah tidak seluruhnya siswa dalam satu
kelas mengingat materinya dengan baik.
Selain itu, guru juga kurang memberi kesempatan kepada siswa untuk
berkreasi dan membuat hal yang baru dalam belajar, seperti mencatat dalam buku.
Hal ini menyebabkan kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik tidak
maksimal. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa kelas XI SMAS Medan
Putri Medan terhadap jaringan tumbuhan masih rendah dengan nilai rata-rata
masih 62,5 sedangkan nilai KKM 65.
Berdasarkan paparan di atas, diharapkan adanya perhatian dari guru mata
pelajaran biologi untuk mengaktifkan siswa dalam menggunakan teknik maupun
strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan pemahaman siswa
terhadap materi jaringan tumbuhan.
Teknik mencatat Mind Mapping ini
merupakan salah satu strategi yang dapat meningkatkan hasil belajar menurut
Nelva Yanti (2014) yang menggunakan Mind Mapping tersebut di kelas XI SMK
Negeri 1 Lembah Melintang Tahun Pembelajaran 2013/2014 dan juga menurut
3
Sumardiansyah (2014) Mind Mapping efektif dalam meningkatkan hasil belajar
siswa.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti akan melaksanakan penelitian
yang berjudul : “Pengaruh Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Biologi
Pada Materi Jaringan Tumbuhan Oleh Siswa Kelas XI SMAS Medan Putri
Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian dalam latar belakang masalah dapat dijelaskan
masalah yang menjadi kajian dalam penelitian ini serta hal-hal yang
melatarbelakanginya. Masalah yang diidentifikasi adalah sebagai berikut :
1. Hasil belajar biologi pada materi jaringan tumbuhan siswa kelas XI SMAS
Medan Putri Medan masih rendah yaitu di bawah nilai KKM.
2. Pada umumnya siswa SMAS Medan Putri tidak begitu tertarik untuk
mencatat pada saat pelajaran berlangsung.
3. Pembelajaran biologi di kelas XI SMAS Medan Putri Medan kurang
melibatkan siswa dalam pembelajaran.
1.3 Pembatasan Masalah
Mengingat keterbatasan waktu, tenaga, dana, teori dan supaya penelitian
ini lebih efektif dan efisien maka peneliti membatasi masalah pada materi
Jaringan Tumbuhan siswa kelas XI SMAS Medan Putri dengan menggunakan
teknik mencatat Mind Mapping.
1.4 Rumusan Masalah
Dengan memperhatikan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di
atas, selanjutnya permasalahan dapat dirumuskan sebagai berikut :
1. Bagaimana hasil belajar biologi pada materi jaringan tumbuhan dengan
menggunakan teknik mencatat biasa oleh siswa kelas XI SMAS Medan
Putri Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016?
4
2. Bagaimana hasil belajar biologi pada materi jaringan tumbuhan dengan
menggunakan teknik mencatat Mind Mapping oleh siswa kelas XI SMAS
Medan Putri Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016?
3. Bagaimana pengaruh Mind Mapping terhadap hasil belajar biologi pada
materi jaringan tumbuhan oleh siswa kelas XI SMAS Medan Putri Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016?
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah
1. Untuk mengetahui hasil belajar biologi pada materi jaringan tumbuhan
dengan menggunakan teknik mencatat biasa oleh siswa kelas XI SMAS
Medan Putri Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
2. Untuk mengetahui hasil belajar biologi pada materi jaringan tumbuhan
dengan menggunakan teknik mencatat Mind Mapping oleh siswa kelas XI
SMAS Medan Putri Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
3. Untuk mengetahui pengaruh Mind Mapping terhadap hasil belajar biologi
pada materi jaringan tumbuhan oleh siswa kelas XI SMAS Medan Putri
Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat baik bagi sekolah yang
diteliti maupun bagi peneliti sendiri.
Manfaat yang dimaksud dapat berupa
manfaat teoritis dan manfaat praktis.
1. Manfaat Teoritis
Bahan refleksi bagi pengemban misi pendidikan khususnya guru biologi
untuk mengembangkan minat serta motivasi siswa pada materi pokok
jaringan tumbuhan di sekolah menengah sebagai bagian integral tumbuhan
yang melaksanakan fungsi tubuh tumbuhan sehingga layak disebut sebagai
individu
5
2. Manfaat Praktis
Hasil penelitian ini sebagai input bagi guru dalam memilih strategi
pengajaran khususnya menggunakan teknik mencatat Mind Mapping dalam
mengaktifkan siswa untuk mata pelajaran biologi jaringan tumbuhan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
1. Hasil belajar biologi siswa yang diajar dengan menggunakan teknik mencatat
biasa pada materi pokok jaringan tumbuhan di kelas XI SMA Swasta Medan
Putri Medan yaitu 62,05.
2. Hasil belajar biologi siswa yang diajar dengan menggunakan teknik mencatat
mind mapping pada materi pokok jaringan tumbuhan di kelas XI SMA
Swasta Medan Putri Medan yaitu 73,37.
3. Hasil belajar biologi siswa yang diajar dengan teknik mencatat Mind
Mapping lebih tinggi dari pada hasil belajar siswa yang diajar dengan
menggunakan teknik mencatat biasa, sehingga dapat disimpulkan terdapat
pengaruh penggunaan teknik mencatat mind mapping terhadap hasil belajar
siswa pada materi pokok jaringan tumbuhan di kelas XI SMA Swasta Medan
Putri Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.2 Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan, maka
penulis mengajukan beberapa saran antara lain :
1. Bagi guru, teknik mencatat mind mapping merupakan teknik yang baik untuk
digunakan karena mampu meningkatkan hasil belajar dan minat siswa. Dan
untuk pencapaian yang maksimal lebih baik pembelajaran dilakukan dalam
waktu yang lebih panjang atau tidak relatif singkat.
2. Bagi siswa, hendaknya dalam proses pembelajaran lebih serius khususnya
ketika menuliskan catatan dengan cara mind mapping agar lebih berperan
aktif guna tercapainya hasil belajar yang optimal.
3. Bagi peneliti, hasil penelitian ini dapat dijadikan sumber dalam mengajar dan
mampu menambah informasi, wawasan serta pengalaman dalam menentukan
teknik, model, pendekatan, atau metode pembelajaran yang tepat guna
meningkatkan hasil belajar siswa sekaligus dapat dijadikan rujukan dan
referensi apabila hendak melakukan penelitian sejenis.
35
36
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2009) Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara : Jakarta
Arikunto, S., (2010) Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Rineka Cipta : Jakarta
Buzan, T., (2006) Mind Maps At Work . PT. Gramedia Pustaka Utama : Jakarta
Buzan, T., (2007) . Buku Pintar Mind Map . PT. Gramedia Pustaka Utama :
Jakarta
Dimyati dan Mudjiono., (2006) Belajar dan Pembelajaran . Rineka Cipta :
Jakarta
http://mahmudin.wordpress.com/2009/12/01/pembelajaran-berbasis-peta-pikiranmindmapping/
Istarani., (2012) 50 Model Pembelajaran . Grafindo : Medan
Iwan., (2010) Kingdom Animalia . iwan-pithik.blogspot.com/2010/15/kingdomanimalia.html
Ngalimun., (2014) Strategi dan Model Pembelajaran . Aswaja Presssindo :
Yogyakarta
Olivia, F., (2008). Gembira Belajar dengan Mind Mapping . Gramedia : Jakarta
Purwanto, N., 2000. Psikologi Pendidikan. Remaja Rosdakarya : Bandung
Silitonga, P. M., (2011) Metodologi Penelitian Pendidikan . FMIPA UNIMED :
Medan
Siregar, E., (2001) Teori Belajar dan Pembelajaran, Ghalia Indonesia : Bogor
Sudjana, (2005) . Metode Statistika . Tarsito : Bandung
Sugiarto, I., (2004) . Mengoptimalkan Daya Kerja Otak dengan Berpikir .
Gramedia : Jakarta
Sumardiansyah, (2014) . Pengaruh Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Siswa
Kelas X SMAN 1 Kesesi Tahun Pelajaran 2006/2007, Jurnal Pendidikan,
Vol 6 : 1-7
Susilana, (2007) . Media Pembelajaran . Wacana Prima : Bandung
37
Windura, S., (2013). 1st Mind Map Untuk Siswa Guru & Orang Tua . Elex Media
Computindo : Jakarta
Yanti, N., (2014). Penerapan Strategi Mind Mapping Untuk meningkatkan Hasil
Belajar Taksonomi Bagi Siswa kelas XI SMKN 1 Lembah Melintang Tahun
Pembelajaran 2013/2014, Jurnal Widyatama, Vol 11 : 11-21
PADA MATERI POKOK JARINGAN TUMBUHAN OLEH
SISWA KELAS XI SMAS MEDAN PUTRI MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
Oleh :
Evelyn Elinawati Waruwu
NIM. 4111141007
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
i
ii
RIWAYAT HIDUP
Evelyn Elinawati Waruwu dilahirkan di Sibolga, pada tanggal 09 Oktober
1993. Ayah bernama Linus Elinus Waruwu dan Ibu bernama Adriana Nofewati
Laia, dan merupakan anak pertama dari 6 bersaudara. Pada tahun 1999, penulis
masuk SD Swasta RK No. 4 Sibolga dan lulus pada tahun 2005. Pada tahun 2005,
penulis melanjutkan sekolah di SMP Fatima Sibolga dan lulus tahun 2008. Pada
tahun 2008, penulis melanjutkan sekolah di SMA Katolik Sibolga dan lulus tahun
2011. Pada tahun 2011, penulis diterima di Program Studi Pendidikan Biologi
Universitas Negeri Medan.
iii
PENGARUH MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR
BIOLOGI PADA MATERI JARINGAN TUMBUHAN OLEH SISWA
KELAS XI SMAS MEDAN PUTRI MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
Evelyn Elinawati Waruwu (NIM. 4111141007)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar biologi siswa
dengan menggunakan teknik mencatat biasa, teknik mencatat mind mapping, dan
mengetahui pengaruh mind mapping pada materi pokok jaringan tumbuhan di
kelas XI SMA Swasta Medan Putri Medan Tahun pembelajaran 2015/2016.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian eksperimen. Populasinya adalah
seluruh siswa kelas XI SMA Swasta Medan Putri Medan yang terdiri dari 5 kelas.
Sedangkan sampel yang digunakan ada dua kelas, yaitu sampel untuk kelas
eksperimen, terdiri dari 30 orang dan sampel untuk kelas kontrol terdiri dari 31
orang. Instrumen atau alat pengumpul data yang digunakan untuk mengetahui
hasil belajar biologi pada penelitian ini adalah tes hasil belajar pada materi pokok
jaringan tumbuhan. Terdiri dari soal pilihan berganda yang telah divalidasi
berjumlah 30 soal dengan 4 option.
Berdasarkan hasil analisis data penelitian menunjukkan pretes kelas
eksperimen (35,37±14,47) dan pretes kelas kontrol (36,04±15,95). Sedangkan
hasil analisis data postes kelas eksperimen (73,37±9,156) dan postes kelas kontrol
(62,06±7,63). Setelah dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan uji-t diperoleh
thitung = 5,254 > ttabel = 2,047. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat
pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa melalui teknik
mencatat Mind Mapping.
iv
THE INFLUENCE OF MIND MAPPING TO LEARNING
ACHIEVEMENT ON THE SUBJECT OF PLANT TISSUE GRADE XI
OF SMAS MEDAN PUTRI MEDAN ACADEMIC YEAR
2015/2016
Evelyn Elinawati Waruwu (IDN. 4111141007)
ABSTRACT
The aimed of this research is to know the influence of Mind Mapping to
learning achievement on the subject of plant tissue grade xi of SMAS Medan Putri
Medan academic year 2015/2016.
The kind of this research is experiment. The population is all student at
class XI SMA Swasta Medan Putri Medan. There are 5 classes the sample is two
classes, by using Mind Mapping type experiment and conventional type at control
class. The number of the student in eksperiment class are 30 and 31 people in
control class. The data instrument or data collector used to see the result of
learning achievement on the subject plant tissue. Studying Instrumen consist of 30
questions objective test that already validated with 4 option.
Based on the analysis of research data showed that the average of data
pretest in experiment class (35,37±14,47) and the data pretes in control class
(36,04±15,95). Meanwhile, the analysis result of the data posttest of experiment
class (73,37±9,156) and the control class (62,06±7,63). The testing of hypothesis
by using the t test showed tcount = 5,254 > ttable = 2,047. Thus it can be concluded
that there are a significant influence to increase the learning achievement of
student by using Mind Mapping noting technical.
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis haturkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang
telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis sehingga
penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan baik sesuai
denganwaktu yang direncanakan. Skripsi berjudul “Pengaruh Mind
Mapping Terhadap Hasil Belajar Biologi Pada Materi Pokok Jaringan
Tumbuhan Oleh Siswa Kelas XI SMAS Medan Putri Medan Tahun
Pembelajaran 2015/2016” ini disusun untuk memenuhi syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan terima
kasih kepada Ibu Dra. Masdiana Sinambela, M.Si selaku Dosen
Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberi bimbingan dan pengarahan
yang begitu besar kepada penulis sejak awal sampai dengan selesainya
penulisan skripsi ini. Juga kepada Ibu Dra. Rosita Tarigan, M.Pd selaku
Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan bimbingan
kepada penulis selama masa perkuliahan.
Ucapan terima kasih juga penulis tujukan kepada Ibu Dra. Hj. Cicik
Suryani, M.Si, Bapak Drs. Tri Harsono, M.Si, Bapak Halim Simatupang,
S.Pd, M.Pd, selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberi masukan
serta saran guna perbaikan skripsi ini. Kepada Bapak Drs. Zulkifli
Simatupang, M.Pd selaku Ketua Jurusan Biologi dan Ibu Dra. Cicik Suryani
selaku Ketua Prodi Pendidikan Biologi yang telah bersedia membagi
ilmunya dengan penulis. Serta seluruh Staf dan Pegawai yang telah
memberikan kelancaran selama penyusunan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Harun Nasib,
MS, S.Pd.I selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Medan Putri Medan dan
siswa kelas XI dan kelas XII yang telah banyak membantu penulis ketika
melaksanakan penelitian.
vi
Teristimewa ucapan terima kasih dan penghargaan tak terhingga untuk
kedua orang tua saying yang saya banggakan, Ayahanda tercinta Elinus
Waruwu dan Ibunda tercinta Nofewati Laia yang selalu memberikan kasih
sayang, doa, semangat serta dukungan yang tak henti-hentinya kepada
penulis.
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada saudari Elisabeth
Waruwu serta adik-adik penulis yang telah banyak memberi dukungan dan
kepada semua pihak yang terkait dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan
skripsi ini, namun penulis menyadari masi banyak kelemahan dan
kekurangan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari para pembaca
demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat dalam
ilmu pendidikan.
Medan,
September 2015
Penulis
Evelyn Elinawati Waruwu
NIM.4111141007
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Tabel
Daftar Gambar
Daftar Lampiran
i
ii
iii
v
vii
ix
x
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
1.2 Identifikasi Masalah
1.3 Pembatasan Masalah
1.4 Rumusan Masalah
1.5 Tujuan Penelitian
1.6 Manfaat Penelitian
1
2
3
3
4
4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Hasil Belajar
2.1.1 Pengertian Hasil Belajar
2.1.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
2.2 Mind Mapping
2.2.1 Pengertian Mind Mapping
2.2.2 Karakteristik Mind Mapping
2.3 Jaringan Tumbuhan
2.3.1 Pengertian Jaringan Tumbuhan
2.4 Kerangka Konseptual
2.5 Hipotesis
2.5.1 Hipotesis Penelitian
6
6
6
7
7
11
12
12
16
17
17
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian
3.1.1 Lokasi Penelitian
3.1.2 Waktu Penelitian
3.2 Populasi dan Sampel
3.2.1 Populasi Penelitian
3.2.2 Sampel Penelitian
3.3 Variabel Penelitian
3.4 Instrumen Penelitian
3.5 Jenis dan Desain Penelitian
3.6 Prosedur Penelitian
3.7 Uji Persyaratan Data
18
18
18
18
18
18
19
19
23
24
25
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Nilai Pretes Siswa
4.1.1 Nilai Postes Siswa
4.2 Uji Persyaratan Data
4.3 Pengujian Hipotesis
4.4 Pembahasan
29
29
29
30
31
32
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
5.2 Saran
35
35
Daftar Pustaka
36
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Penyebaran Soal
20
Tabel 3.2 Kriteria Reliabilitas Tes
22
Tabel 3.3 Kriteria Taraf Kesukaran Soal
23
Tabel 3.4 Kriteria Daya Pembeda Soal
23
Tabel 3.5 Desain Pembelajaran
24
Tabel 4.1. Rekapitulasi Nilai Pretes SIswa
29
Tabel 4.2 Rekapitulasi Nilai Postes Siswa
30
Tabel 4.3 Pengujian Normalitas Data Penelitian
31
Tabel 4.4 Pengujian Homogenitas Data Penelitian
31
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Peta Konsep Biologi
8
Gambar 2.2 Bagian-bagian otak
9
Gambar 2.3 Otak Belakang dan Otak Tengah
13
Gambar 2.4 Penampang Sumsum Tulang Belakang
14
Gambar 2.5 Sel Saraf (Neuron)
30
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Silabus
38
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
39
Lampiran 3 : Soal
44
Lampiran 4 : Tabel Validitas Soal
50
Lampiran 5 : Tabel Reliabilitas
51
Lampiran 6 : Tabel Tingkat Kesukaran Soal
52
Lampiran 7 : Tabel Daya Pembeda Soal
53
Lampiran 8 : Rata rata Hasil Belajar Siswa
54
Lampiran9 : Perhitungan Taraf Kesukaran Soal
55
Lampiran10 : Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol
56
Lampiran11 : Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Kelas Eksperimen
dan Kontrol
58
Lampiran12 : Perhitungan Peningkatan Hasil Belajar Siswa
60
Lampiran13 : Uji Normalitas
61
Lampiran14 : Uji Homogenitas
64
Lampiran15 : Uji Hipotesis
65
Lampiran16 : Dokumentasi
67
Lampiran17 : Nilai Kritis L Untuk Uji Liliefors
72
Lampiran 18: Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
73
Lampiran 19: Nilai-nilai Untuk Distribusi F
74
Lampiran 20 : Datar Nilai Persentil Untuk Distribusi t
77
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang melibatkan seseorang dalam
upaya memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai positif dengan
memanfaatkan berbagai sumber belajar untuk belajar (Susilana, 2007:1).
Pembelajaran merupakan suatu proses kompleks dan melibatkan pembelajaran
yang kreatif dan menyenangkan. Diperlukan berbagai keterampilan, di antaranya
adalah keterampilan dalam mengembangkan dan memilih metode pembelajaran
efektif. Hal ini penting terutama untuk menciptakan suatu teknik pembelajaran
yang menarik serta mudah untuk dipahami.
Pembelajaran biologi di kelas XI SMAS Medan Putri Medan pada
umumnya kurang melibatkan siswa dalam pembelajaran. Sehingga siswa tidak
aktif bertanya dan mencatat penjelasan yang diberikan oleh guru bidang studi.
Menurut Dimyati (2006:102) salah satu prinsip belajar terkait dengan upaya
pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi siswa adalah belajar menjadi
bermakna bila guru mampu memusatkan segala kemampuan mental siswa dalam
program kegiatan tertentu.
Oleh karena itu, di samping mengajarkan materi
secara terpisah-pisah, guru sebaiknya membuat pembelajaran unit atau proyek.
Ada beberapa teknik pembelajaran yang mengajarkan siswa untuk
mengerjakan unit atau proyek. Pembelajaran proyek tersebut dapat membantu
siswa untuk menjadi lebih kreatif dan termotivasi untuk belajar. Salah satunya
adalah dengan cara membuat proyek dalam bentuk mencatat.
Dalam pelajaran biologi, mencatat adalah hal yang penting karena catatan
dapat membantu siswa untuk mengingat dan mengulas kembali apa yang telah
dipelajarinya. Pada saat mencatat, siswa cenderung memakai teknik mencatat
biasa seperti tulisan yang berwarna-warni. Akan tetapi dalam hal ini, kebanyakan
siswa membuat kalimat yang panjang sehingga membutuhkan waktu lama untuk
mengingatnya kembali. Berdasarkan hal demikian dapat digunakan suatu teknik
mencatat, di antaranya adalah teknik Mind Mapping.
2
Teknik pencatatan dengan menggunakan Mind Mapping merupakan salah
satu contoh teknik mencatat yang menarik. Karena, selain menggunakan gambar
dan tulisan yang bermakna, kita juga dapat melihat beberapa keunikan lain dari
pencatatan Mind Map daripada teknik mencatat biasa, seperti suatu skema yang
dapat membantu otak manusia untuk dapat lebih cepat memahami dan lebih lama
mengingat.
Pada salah satu materi pokok biologi yaitu jaringan tumbuhan, pada
umumnya guru biologi memilih teknik pembelajaran yang berpusat pada guru.
Sehingga siswa kurang berminat ketika guru menyampaikan materi pokok ini.
Teknik pencatatan dengan menggunakan Mind Mapping ini cocok digunakan
sebagai teknik yang dapat memotivasi siswa untuk belajar materi pokok jaringan
tumbuhan, karena teknik pembuatannya menuntut kreativitas siswa dalam
mencatat.
Pada umumnya siswa SMAS Medan Putri tidak begitu tertarik untuk
mencatat pada saat pelajaran berlangsung. Mereka hanya bergantung pada apa
yang mereka ingat saat guru memberi penjelasan mengenai materi yang diajarkan.
Maka, apabila dalam kondisi demikian, jelaslah tidak seluruhnya siswa dalam satu
kelas mengingat materinya dengan baik.
Selain itu, guru juga kurang memberi kesempatan kepada siswa untuk
berkreasi dan membuat hal yang baru dalam belajar, seperti mencatat dalam buku.
Hal ini menyebabkan kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik tidak
maksimal. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa kelas XI SMAS Medan
Putri Medan terhadap jaringan tumbuhan masih rendah dengan nilai rata-rata
masih 62,5 sedangkan nilai KKM 65.
Berdasarkan paparan di atas, diharapkan adanya perhatian dari guru mata
pelajaran biologi untuk mengaktifkan siswa dalam menggunakan teknik maupun
strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan pemahaman siswa
terhadap materi jaringan tumbuhan.
Teknik mencatat Mind Mapping ini
merupakan salah satu strategi yang dapat meningkatkan hasil belajar menurut
Nelva Yanti (2014) yang menggunakan Mind Mapping tersebut di kelas XI SMK
Negeri 1 Lembah Melintang Tahun Pembelajaran 2013/2014 dan juga menurut
3
Sumardiansyah (2014) Mind Mapping efektif dalam meningkatkan hasil belajar
siswa.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti akan melaksanakan penelitian
yang berjudul : “Pengaruh Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Biologi
Pada Materi Jaringan Tumbuhan Oleh Siswa Kelas XI SMAS Medan Putri
Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian dalam latar belakang masalah dapat dijelaskan
masalah yang menjadi kajian dalam penelitian ini serta hal-hal yang
melatarbelakanginya. Masalah yang diidentifikasi adalah sebagai berikut :
1. Hasil belajar biologi pada materi jaringan tumbuhan siswa kelas XI SMAS
Medan Putri Medan masih rendah yaitu di bawah nilai KKM.
2. Pada umumnya siswa SMAS Medan Putri tidak begitu tertarik untuk
mencatat pada saat pelajaran berlangsung.
3. Pembelajaran biologi di kelas XI SMAS Medan Putri Medan kurang
melibatkan siswa dalam pembelajaran.
1.3 Pembatasan Masalah
Mengingat keterbatasan waktu, tenaga, dana, teori dan supaya penelitian
ini lebih efektif dan efisien maka peneliti membatasi masalah pada materi
Jaringan Tumbuhan siswa kelas XI SMAS Medan Putri dengan menggunakan
teknik mencatat Mind Mapping.
1.4 Rumusan Masalah
Dengan memperhatikan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di
atas, selanjutnya permasalahan dapat dirumuskan sebagai berikut :
1. Bagaimana hasil belajar biologi pada materi jaringan tumbuhan dengan
menggunakan teknik mencatat biasa oleh siswa kelas XI SMAS Medan
Putri Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016?
4
2. Bagaimana hasil belajar biologi pada materi jaringan tumbuhan dengan
menggunakan teknik mencatat Mind Mapping oleh siswa kelas XI SMAS
Medan Putri Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016?
3. Bagaimana pengaruh Mind Mapping terhadap hasil belajar biologi pada
materi jaringan tumbuhan oleh siswa kelas XI SMAS Medan Putri Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016?
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah
1. Untuk mengetahui hasil belajar biologi pada materi jaringan tumbuhan
dengan menggunakan teknik mencatat biasa oleh siswa kelas XI SMAS
Medan Putri Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
2. Untuk mengetahui hasil belajar biologi pada materi jaringan tumbuhan
dengan menggunakan teknik mencatat Mind Mapping oleh siswa kelas XI
SMAS Medan Putri Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
3. Untuk mengetahui pengaruh Mind Mapping terhadap hasil belajar biologi
pada materi jaringan tumbuhan oleh siswa kelas XI SMAS Medan Putri
Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat baik bagi sekolah yang
diteliti maupun bagi peneliti sendiri.
Manfaat yang dimaksud dapat berupa
manfaat teoritis dan manfaat praktis.
1. Manfaat Teoritis
Bahan refleksi bagi pengemban misi pendidikan khususnya guru biologi
untuk mengembangkan minat serta motivasi siswa pada materi pokok
jaringan tumbuhan di sekolah menengah sebagai bagian integral tumbuhan
yang melaksanakan fungsi tubuh tumbuhan sehingga layak disebut sebagai
individu
5
2. Manfaat Praktis
Hasil penelitian ini sebagai input bagi guru dalam memilih strategi
pengajaran khususnya menggunakan teknik mencatat Mind Mapping dalam
mengaktifkan siswa untuk mata pelajaran biologi jaringan tumbuhan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
1. Hasil belajar biologi siswa yang diajar dengan menggunakan teknik mencatat
biasa pada materi pokok jaringan tumbuhan di kelas XI SMA Swasta Medan
Putri Medan yaitu 62,05.
2. Hasil belajar biologi siswa yang diajar dengan menggunakan teknik mencatat
mind mapping pada materi pokok jaringan tumbuhan di kelas XI SMA
Swasta Medan Putri Medan yaitu 73,37.
3. Hasil belajar biologi siswa yang diajar dengan teknik mencatat Mind
Mapping lebih tinggi dari pada hasil belajar siswa yang diajar dengan
menggunakan teknik mencatat biasa, sehingga dapat disimpulkan terdapat
pengaruh penggunaan teknik mencatat mind mapping terhadap hasil belajar
siswa pada materi pokok jaringan tumbuhan di kelas XI SMA Swasta Medan
Putri Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.2 Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan, maka
penulis mengajukan beberapa saran antara lain :
1. Bagi guru, teknik mencatat mind mapping merupakan teknik yang baik untuk
digunakan karena mampu meningkatkan hasil belajar dan minat siswa. Dan
untuk pencapaian yang maksimal lebih baik pembelajaran dilakukan dalam
waktu yang lebih panjang atau tidak relatif singkat.
2. Bagi siswa, hendaknya dalam proses pembelajaran lebih serius khususnya
ketika menuliskan catatan dengan cara mind mapping agar lebih berperan
aktif guna tercapainya hasil belajar yang optimal.
3. Bagi peneliti, hasil penelitian ini dapat dijadikan sumber dalam mengajar dan
mampu menambah informasi, wawasan serta pengalaman dalam menentukan
teknik, model, pendekatan, atau metode pembelajaran yang tepat guna
meningkatkan hasil belajar siswa sekaligus dapat dijadikan rujukan dan
referensi apabila hendak melakukan penelitian sejenis.
35
36
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2009) Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara : Jakarta
Arikunto, S., (2010) Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Rineka Cipta : Jakarta
Buzan, T., (2006) Mind Maps At Work . PT. Gramedia Pustaka Utama : Jakarta
Buzan, T., (2007) . Buku Pintar Mind Map . PT. Gramedia Pustaka Utama :
Jakarta
Dimyati dan Mudjiono., (2006) Belajar dan Pembelajaran . Rineka Cipta :
Jakarta
http://mahmudin.wordpress.com/2009/12/01/pembelajaran-berbasis-peta-pikiranmindmapping/
Istarani., (2012) 50 Model Pembelajaran . Grafindo : Medan
Iwan., (2010) Kingdom Animalia . iwan-pithik.blogspot.com/2010/15/kingdomanimalia.html
Ngalimun., (2014) Strategi dan Model Pembelajaran . Aswaja Presssindo :
Yogyakarta
Olivia, F., (2008). Gembira Belajar dengan Mind Mapping . Gramedia : Jakarta
Purwanto, N., 2000. Psikologi Pendidikan. Remaja Rosdakarya : Bandung
Silitonga, P. M., (2011) Metodologi Penelitian Pendidikan . FMIPA UNIMED :
Medan
Siregar, E., (2001) Teori Belajar dan Pembelajaran, Ghalia Indonesia : Bogor
Sudjana, (2005) . Metode Statistika . Tarsito : Bandung
Sugiarto, I., (2004) . Mengoptimalkan Daya Kerja Otak dengan Berpikir .
Gramedia : Jakarta
Sumardiansyah, (2014) . Pengaruh Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Siswa
Kelas X SMAN 1 Kesesi Tahun Pelajaran 2006/2007, Jurnal Pendidikan,
Vol 6 : 1-7
Susilana, (2007) . Media Pembelajaran . Wacana Prima : Bandung
37
Windura, S., (2013). 1st Mind Map Untuk Siswa Guru & Orang Tua . Elex Media
Computindo : Jakarta
Yanti, N., (2014). Penerapan Strategi Mind Mapping Untuk meningkatkan Hasil
Belajar Taksonomi Bagi Siswa kelas XI SMKN 1 Lembah Melintang Tahun
Pembelajaran 2013/2014, Jurnal Widyatama, Vol 11 : 11-21