PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X SMK NEGERI 1 DEWANTARA KABUPATEN ACEH UTARA TAHUN AJARAN 2011/2012.
~-
PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN PEMANFAATAN MEDIA
PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN
KOMUNIKASI TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI
SISWA KELAS X SMK NEGERll DEWANTARA
KABUPATEN ACEH UTARA TAHUN
AJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan 1\{emperoleh Gelar
Sarjana Pendidik.an
Oleh:
iVORO WIDYANINGSffi
NIM.708114285
FAKULTASEKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
·2012
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi ini diajukan oleh: Woro Widyaningsih, NIM. 708114285
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi/S-1
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
Telah Diperiksa dan Disetujui
Untuk Mengikuti Ujian Mempertahankan Skripsi
Medan, 5 Juli 2012
Mengetahui,
Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
-~
c:
=-h
Dr. Arwansyah, M.Si
NIP. 19630712 198903 1 002
Pembimbing Skripsi
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi oleh Woro Widyaningsih, NIM 708114285
Telah Dipertahankan di Depan Tim Penguji
Pada Tangga124 Juli 2012
TIMPENGUJI
Drs. La Hanu, M.Si
Pembimbing
Dr. M. Yusuf, M.Si
Penguji
Drs. Marusul Hasibuan
Penguji
Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si
Penguji
Disetujui dan Disahkan Pada Tanggal
1J
~b,\J
2012
PANITIA UJIAN
Ketua Jurusan
Pendidikan E
Dr. Arwansyah, M.Si
NIP. 19630712 198903 1 002
II
ABSTRAK
Woro Widyaningsih. NIM 708114285. Pengaruh Kecerdasan Emosional dan
Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan
Komunikasi Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK Negeri 1
Dewantara Kabupaten Aceh Utara Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi.
Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Akuntansi.
Universitas Negeri Medan. 2012.
Pemasalahan dalam penelitian ini adalah banyak guru menganggap bahwa
kecerdasan emosional tidak berperan dalam keberhasilan studi siswa, namun lebih
cenderung kecerdasan intelektual yang berperan. Selain itu, rendahnya
pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK oleh guru padahal keberadaan
fasilitas media tersebut sangat meningkat. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui pengaruh kecerdasan emosional dan pemanfaatan media pembelajaran
berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap hasil belajar akuntansi baik
secara parsial maupun simultan. Serta untuk mengetahui seberapa besar pengaruh
kecerdasan emosional dan pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi
informasi dan komunikasi terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X jurusan
Akuntansi SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara tahun ajaran
2011/2012.
Penelitian berlokasi di SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X jurusan Akuntansi SMK
Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara tahun ajaran 2011/2012 yang
berjumlah 68 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah sampling
jenuh, yaitu teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan
sebagai sampel. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik angket dan
dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi
berganda, uji koefisien regresi secara parsial (Uji t), uji koefisien regresi secara
simultan (Uji F), dan analisis koefisien determinasi (R Square).
Kesimpulan penelitian ini adalah kecerdasan emosional berpengaruh positif
dan signifikan terhadap hasil belajar akuntansi siswa. Kesimpulan ini berdasarkan
uji t diperoleh thitung > ttabel, yaitu 4,733 > 1,673 dengan signifikansi 0,000 < 0,05.
Pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK berpengaruh positif dan signifikan
terhadap hasil belajar akuntansi siswa. Kesimpulan ini berdasarkan uji t diperoleh
thitung > ttabel, yaitu 4,339 > 1,673 dengan signifikansi 0,000 < 0,05. Kecerdasan
emosional dan pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK secara simultan
berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X
jurusan Akuntansi SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara tahun ajaran
2011/2012. Kesimpulan ini berdasarkan uji F diperoleh nilai Fhitung > Ftabel, yaitu
40,947 > 3,162 dengan signifikansi 0,000 < 0,05. 4) Angka R Square sebesar
0,594 menunjukkan bahwa prosentase sumbangan pengaruh variabel independen
terhadap variabel dependen sebesar 59,4%. Sedangkan sisanya sebesar 40,6%
dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.
Kata Kunci : Kecerdasan Emosional, Media Teknologi Informasi dan
Komunikasi, dan Hasil Belajar.
vi
ABSTRACT
Woro Widyaningsih. Reg. 708114285. The Influence of Emosional Quotient
and Usage Learning Media Based on Information Communication and
Technology to Accounting Study Result of Student in X Class SMK Negeri 1
Dewantara Kabupaten Aceh Utara Year of 2011/2012. Thesis. Majoring
Economic Education. Study Program of Accounting Education. State
University of Medan. 2012.
The problem of this research is many teachers have opinion that emotional
quotient is not adventageous to a study result of student, the contrary with the
intelectual quotient. Besides that, the low level of used learning media based on
Information Communication and Technology by teacher, whereas the condition of
the media is going forward. The purpose of this research is to know the influence
of emosional quotient and usage learning media based on information
communication and technology to accounting study result of student partially and
simultaneously. And to know how big the influence of emosional quotient and
usage learning media based on information communication and technology to
accounting study result of student.
This research is located in SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara.
Population in this research is all of students class X Majoring Accounting year of
2011/2012 who has total 68 students. The technic of sampling that used is sensus
sampling, it is a technical to decide sample if all of population members are used
as sample. Data collecting technic is questioner and documentation. Data analysis
technic is multiple regression, uji t, and uji F. Besides that, R Square analsys is
done.
The conclussion of this research is emosional quotient influences positively
and significantly to accounting study result of student. This conclussion is based
on result of uji t where tcount > ttable, that is 4,733 > 1,673 with the signification is
0,000 < 0,05. Usage learning media based on Information Communication and
Technology influences positively and significantly to accounting study result of
student. This conclussion is based on result of uji t where tcount > ttable, that is 4,339
> 1,673 with the signification is 0,000 < 0,05. Emosional quotient and usage
learning media based on Information Communication and Technology influence
positively and significantly to accounting study result of student in X Class SMK
Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara year of 2011/2012. This conclussion
is based on result of uji F where Fcount > ttable, that is 4,339 > 1,673 with the
signification is 0,000 < 0,05. 4) The number of R Square is 0,594. It shows that
contribution percentation of influence from independent variable to dependent
variable is 59,4%. And the remain is 40,6% is influenced by others variables that
do not inspect in this research.
Keywords : Emosional Quotient, Information Communication and Technology
Media, and Study Result.
vii
KATAPENGANTAR
Assalamu'alaikum Wr. Wb.
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan berkat-Nya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini
sesuai dengan waktu yang direncanakan. Skripsi berjudul "Pengaruh Kecerdasan
Emosional dan Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi
dan Komunikasi Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK Negeri
1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara Tahun Ajaran 2011/2012", disusun untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Akuntansi pada Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
Pada penulisan skripsi ini, penulis banyak mendapat bimbingan, bantuan, dan
pengarahan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung
sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik. Untuk itu dalam
kesempatan yang baik ini penulis dengan segala kerendahan hati menyampaikan rasa
terima kasih yang sebesar-besamya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
iii
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Akuntansi Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. La Hanu, M.Si, selaku pembimbing skripsi penulis yang dengan sabar
dan bijaksana telah banyak membantu dan memberikan bimbingan, pengarahan,
saran-saran serta dukungan yang sangat berarti selama penulisan skripsi ini.
7. Bapak Drs. Marusul Hasibuan selaku Pembimbing Akademik.
8. Bapak dan Ibu dosen beserta staf pegawai Jurusan Pendidikan Ekonomi FE
Universitas Negeri Medan, atas bimbingannya kepada penulis selama masa
perkuliahan dan penulisan skripsi ini.
9. Ibu Nurleila, S.Pd, M.Pd selaku Kepala SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten
Aceh Utara yang telah memberikan izin penelitian kepada penulis.
10. Ibu Julianti Nasution, S.Pd, Ibu Nurfajar, S.Pd selaku guru, dan staf TU SMK
Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara yang telah membantu penulis selama
melaksanakan penelitian.
11. Siswa-siswi kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 Dewal'ltara Kabupaten Aceh Utara
tahun ajaran 2011/2012.
12. Teristimewa Ayahanda Aim. Sutedjo, B.Sc dan Ibunda Dra. Siti Sundari yang
tiada henti-hentinya memberikan dukungan baik moril maupun materil kepada
penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
13. Saudara-saudariku Mba Sri Utami, Amd, Abang Iskandar Syahputra Hasibuan,
SE, Mba Rini Kadarsih, SH, dan Mas Sigit Priyonggo, SE yang telah memberikan
motivasi dan araban kepada penulis.
IV
14. Ternan-ternan kelas B Reguler angkatan tahun 2008 terutama Yulinda, Septya,
Ayu, Mayank, Desna, Suci, Inton, Sem, Anda, Wiwid Putri, dan Masri terima
kasih untuk kerjasamanya selama menempuh perkuliahan serta atas kebersamaan
dan keceriaan selama ini.
15. Zuhra selaku ternan penulis di Aceh Utara, yang telah setia menemani penulis
selama dalam melaksanakan penelitian.
16. Ternan-ternan komunitas IT-Community Universitas Negeri Medan dan rekanrekan kerja di CV. Akbar e-Reload atas motivasi yang diberikan kepada penulis.
17. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini, terimakasih yang
sebesar-besarnya.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari
kesempumaan, hal ini dikarenakan keterbatasan kemampuan dan pengetahuan yang
penulis miliki. Oleh karena itu, penulis mengharapkan adanya kritikan serta saran dari
pembaca yang bersifat membangun. Penulis berharap, semoga skripsi ini dapat
memberikan manfaat bagi pembaca.
Wassalamu'alaikum. Wr. Wb.
Medan,
Penulis
Juli 2012
Woro Widyaningsih
NIM.708114285
v
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ..............................
ii
KATA PENGANTAR ..............................................................................
iii
ABSTRAK ................................................................................................
vi
DAFTAR ISI .............................................................................................
viii
DAFTAR TABEL ....................................................................................
xi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................
xiii
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah ................................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah ......................................................................
7
1.3. Pembatasan Masalah .....................................................................
8
1.4. Rumusan Masalah .........................................................................
9
1.5. Tujuan Penelitian ...........................................................................
9
1.6. Manfaat Penelitian .........................................................................
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................
11
2.1. Kerangka Teoritis ...........................................................................
11
2.1.1. Kecerdasan Emosional ..........................................................
11
2.1.2. Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi
Informasi dan Komunikasi ....................................................
18
2.1.3. Hasil Belajar Akuntansi ........................................................
26
2.2. Penelitian yang Relevan .................................................................
29
viii
2.3. Kerangka Berpikir ..........................................................................
31
2.4. Hipotesis .........................................................................................
33
BAB III METODE PENELITIAN .........................................................
35
3.1. Lokasi Penelitian dan Waktu ..........................................................
35
3.2. Populasi dan Sampel ......................................................................
35
3.2.1. Populasi .................................................................................
35
3.2.2. Sampel ...................................................................................
35
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ................................
36
3.3.1. Variabel Penelitian ................................................................
36
3.3.2. Defenisi Operasional .............................................................
36
3.4. Teknik Pengumpulan Data .............................................................
37
3.4.1. Metode Angket ......................................................................
37
3.4.2. Metode Dokumentasi ............................................................
38
3.5. Uji Instrumen Penelitian .................................................................
39
3.5.1. Uji Validitas Angket .............................................................
39
3.5.2. Uji Reliabilitas Angket ..........................................................
40
3.6. Teknik Analisis Data ......................................................................
41
3.6.1. Uji Asumsi Klasik Regresi .....................................................
42
1. Uji Normalitas Pada Model Regresi .....................................
42
2. Uji Multikolinearitas .............................................................
43
3. Uji Autokorelasi ....................................................................
43
4. Uji Heteroskedastisitas ..........................................................
43
3.6.2. Analisis Regresi ....................................................................
44
1. Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t) .............................
45
ix
2. Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F) .........................
46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.........................
49
4.1. Hasil Penelitian ..........................................................................
49
4.1.1. Gambaran Umum Objek Penelitian ..................................
49
4.1.2. Pengujian Instrumen .........................................................
50
1. Uji Validitas ......................................................................
50
2. Uji Reliabilitas ..................................................................
51
4.1.3. Uji Asumsi Klasik .............................................................
52
1. Uji Normalitas ...................................................................
52
2. Uji Multikolinearitas ..........................................................
55
3. Uji Autokorelasi ................................................................
56
4. Uji Heteroskedastisitas ......................................................
57
4.1.4. Analisis Regresi .................................................................
57
1. Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t) .........................
59
2. Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ....................
60
3. Analisis Koefisien Determinasi (R Square) .......................
61
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................
61
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................
66
5.1. Kesimpulan ...............................................................................
66
5.2. Saran ..........................................................................................
67
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Penelitian Terdahulu ................................................................
30
Tabel 3.1. Lay Out Angket ........................................................................
39
Tabel 4.1. Distribusi Kuesioner ................................................................
50
Tabel 4.2. Hasil Uji Reliabilitas ................................................................
52
Tabel 4.3. Hasil Uji Normalitas Metode One Sample KolmogorovSmirnov ....................................................................................
53
Tabel 4.4. Hasil Uji Multikolinearitas .......................................................
56
Tabel 4.5. Hasil Uji Heteroskedastisitas ...................................................
57
Tabel 4.6. Hasil Analisis Regresi ..............................................................
58
Tabel 4.7. Hasil Uji F ................................................................................
60
Tabel 4.8. Analisis Koefisien Determinasi (R Square) ...............................
61
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Kerangka Berpikir .................................................................
33
Gambar 4.1. Hasil Uji Normalitas Metode Grafik Histogram ...................
54
Gambar 4.2. Hasil Uji Normalitas Metode Grafik P-P Plot .......................
54
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Lembar Uji Instrumen Penelitian
Lampiran 2 : Hasil Uji Validitas Angket Kecerdasan Emosional
Lampiran 3 : Hasil Uji Validitas Angket Pemanfaatan Media Pembelajaran
Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi
Lampiran 4 : Hasil Uji Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional
Lampiran 5 : Hasil Uji Reliabilitas Angket Pemanfaatan Media
Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan
Komunikasi
Lampiran 6 : Lembar Instrumen Penelitian
Lampiran 7 : Tabulasi Data Hasil Penelitian untuk Kuesioner Kecerdasan
Emosional
Lampiran 8 : Tabulasi Data Hasil Penelitian untuk Pemanfaatan Media
Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan
Komunikasi
Lampiran 9 : Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Akuntansi
Lampiran 10 : Hasil Uji Normalitas Data
Lampiran 11 : Hasil Uji Multikolinearitas dan Uji Heteroskedastisitas
Lampiran 12 : Hasil Uji Hipotesis Uji t dan Uji F
Lampiran 13 : Tabel r Product Moment
Lampiran 14 : Tabel t
Lampiran 15 : Tabel F
xiii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Tujuan pendidikan merupakan komponen sistem pendidikan yang menempati
kedudukan dan fungsi sentral. Seluruh kegiatan pendidikan berupa bimbingan
pengajaran dan latihan diarahkan untuk mencapai tujuan pendidikan. Sehingga
hasil belajar sangatlah penting untuk mengetahui apakah tujuan pendidikan sudah
tercapai secara optimal atau tidak. Peserta didik yang sadar bahwa belajar
merupakan kebutuhannya, maka akan belajar dengan giat dan penuh
kesungguhan, sehingga hasil belajarnya juga memuaskan. Belajar dapat diartikan
sebagai suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh perubahan
perilaku baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu
sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya. Belajar akan menghasilkan
perubahan-perubahan dalam diri seseorang sebagai hasil belajarnya yang disebut
dengan hasil belajar. Melalui hasil belajar seorang peserta didik dapat mengetahui
kemajuan-kemajuan yang telah dicapainya dalam belajar. Sudjana (2009:1)
menyatakan “penilaian hasil belajar menyangkut hasil belajar jangka pendek dan
hasil belajar jangka panjang”. Laporan hasil belajar siswa dapat dilihat dari hasil
ujian yang ada pada daftar kumpulan nilai guru pada periode tertentu baik jangka
pendek maupun jangka panjang.
Proses belajar merupakan proses yang sifatnya kompleks dan menyeluruh.
Banyak orang yang berpendapat bahwa untuk meraih hasil yang tinggi dalam
2
belajar, maka seseorang harus memiliki kecerdasan intelektual (IQ) yang tinggi,
karena IQ dianggap bekal potensial yang akan memudahkan dalam belajar dan
pada gilirannya akan menghasilkan hasil belajar yang optimal. Pada
kenyataannya, dalam proses belajar mengajar sering ditemukan peserta didik yang
tidak dapat meraih hasil belajar yang setara dengan kemampuan intelektualnya.
Ada peserta didik yang mempunyai kemampuan intelektual tinggi, tetapi
memperoleh hasil belajar yang relatif rendah, namun ada peserta didik yang
walaupun kemampuan intelektualnya relatif rendah, namun dapat meraih hasil
belajar yang relatif tinggi. Itu sebabnya taraf intelektual bukan merupakan satusatunya faktor yang menentukan keberhasilan seseorang. Terdapat faktor lain
yang mempengaruhi hasil belajar peserta didik.
Dalam usaha untuk mencapai suatu hasil belajar yang optimal dari proses
belajar mengajar, seorang siswa dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal.
Faktor internal yaitu faktor yang timbul dari dalam diri siswa itu sendiri seperti
psikologis yang di dalamnya terkandung unsur intelegensi, perhatian, minat,
bakat, motivasi, serta daya nalar. Sedangkan faktor eksternal yaitu faktor yang
timbul dari luar diri siswa yang mempengaruhi hasil belajar diantaranya media
pembelajaran, guru, teman, orang tua, fasilitas belajar, dan lain-lain.
Salah satu faktor internal dari diri siswa adalah yang berhubungan dengan
kecerdasan siswa atau intelegensi. Salah satu diantaranya adalah kecerdasan
emosional, yaitu kemampuan seseorang untuk mengendalikan diri, mengenali
emosi diri, mengelola emosi, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain,
dan kemampuan untuk membina hubungan (kerjasama) dengan orang lain.
3
Kecerdasan emosional menunjukkan bahwa siswa yang memiliki kecerdasan
emosional yang baik, maka diharapkan siswa tersebut akan dapat belajar dengan
sebaik-baiknya. Sehingga pada akhirnya akan mewujudkan hasil belajar siswa
yang optimal.
Kecerdasan emosional sebagai faktor internal yang mempengaruhi hasil
belajar siswa, meliputi faktor psikologis dari intelegensi siswa masih perlu diteliti
pengaruhnya terhadap hasil belajar. Apakah kecerdasan emosional siswa saat
menjalani proses belajar akan berdampak pada hasil belajar siswa. Kualitas
emosional memegang peran penting dalam kehidupan seseorang, termasuk
kehidupan siswa dalam menjalani proses belajar. Beberapa kualitas emosional
antara
lain
empati,
mengungkapkan
perasaan,
memahami
perasaan,
mengendalikan amarah, kemandirian, kemampuan menyesuaikan diri, disukai,
kemampuan memecahkan masalah antar pribadi, ketekunan, kesetiakawanan,
keramahan, dan sikap hormat.
Kecerdasan emosional membantu untuk mengenal diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar. Kecerdasan emosional siswa diharapkan mampu membantu
siswa untuk mengenal kemampuan dirinya sendiri, terutama dalam mengikuti
pelajaran di sekolah. Untuk mengenal orang lain, maka teman sekelas bisa
dijadikan sebagai orang lain yang tentunya harus dikenali agar siswa dapat
berinteraksi sebagai makhluk sosial. Seorang siswa sebagai makhluk sosial
haruslah mengenal lingkungan sekitarnya. Sadiman (2009:1) menyatakan “proses
belajar terjadi karena adanya interaksi individu dengan lingkungannya”. Berkaitan
dengan mengenal lingkungan sekitar, maka lingkungan keluarga dan masyarakat
4
menjadi bagian terpenting untuk dikenali termasuk di dalamnya lingkungan
sekolah.
Masalah yang sering dihadapi oleh guru dalam memahami kondisi emosional
siswa, yaitu sulitnya memahami kemampuan siswa mengenali diri, mengelola
emosi, mengekspresikan emosi, memotivasi diri, mengenali emosi orang lain, dan
kemampuan dalam berhubungan dengan orang lain termasuk dengan guru,
sehingga dapat membuat siswa cenderung tenggelam dalam kecemasan yang
berlebihan sewaktu mengikuti proses belajar mengajar. Kecemasan siswa yang
berlebihan akan timbul rasa kesulitan dalam belajar yang berdampak kepada hasil
belajar siswa. Oleh sebab itu, saat guru mengajar hendaknya dapat mengenali atau
memperhatikan emosional yang ditimbulkan oleh siswa sewaktu proses belajar
mengajar.
Selain kecerdasan emosional sebagai faktor internal yang mempengaruhi
hasil belajar siswa, terdapat faktor eksternal berupa pemanfaatan media
pembelajaran yang berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Masalah yang
dialami guru saat melaksanakan proses belajar mengajar antara lain siswa cepat
merasa jenuh, bosan, dan tidak fokus terhadap materi yang sedang diajarkan.
Kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan oleh guru haruslah mampu
mengatasi kejenuhan, kebosanan, dan ketidakpedulian siswa terhadap materi
pelajaran yang sedang disampaikan oleh guru. Salah satu cara untuk
mempengaruhi hasil belajar siswa sehingga menghasilkan hasil yang baik adalah
melalui pemanfaatan media pembelajaran. Penulis memilih pemanfaatan media
5
pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi dalam proses belajar
mengajar.
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang begitu pesat sangat
berpengaruh terhadap berbagai aspek kehidupan manusia, termasuk di dalamnya
dunia pendidikan. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi pada sekolah
merupakan suatu upaya dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran.
Melalui pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan
komunikasi sebagai produk kecanggihan teknologi, sekolah dapat meningkatkan
akses, mempercepat proses, dan mempermudah tugas guru dalam mengajar.
Perkembangan ilmu pengetahuan serta teknologi informasi dan komunikasi dapat
dimanfaatkan dalam proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar dapat
diartikan sebagai suatu proses belajar dalam diri siswa baik dikarenakan adanya
seorang guru yang langsung mengajar maupun secara tidak langsung. Dalam hal
ini, siswa belajar secara tidak langsung dapat diartikan bahwa siswa secara aktif
berinteraksi dengan media atau sumber belajar berbasis teknologi informasi dan
komunikasi.
Pemanfaatan media pembelajaran berbasis
teknologi
informasi
dan
komunikasi sudah diterapkan oleh guru mata pelajaran akuntansi di SMK Negeri
1 Dewantara saat melaksanakan proses belajar mengajar. Namun walaupun
begitu, masih ada guru yang merasa tidak perlu memanfaatkan media
pembelajaran berbasis TIK dalam proses belajar mengajar. Pemanfaatan media
pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi sebagai faktor
eksternal yang mempengaruhi hasil belajar siswa, masih perlu diteliti
6
pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa kelas X Akuntansi SMK Negeri 1
Dewantara. Pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan
komunikasi dalam proses belajar mengajar apakah berpengaruh terhadap hasil
belajar siswa.
Berdasarkan pengalaman penulis sebagai pengajar pendamping SMK pada
Program Peningkatan Profesionalisme Tenaga Pengajar Berbasis TIK Dengan
Pola Pendampingan Penyelenggaraan Pendidikan Kejuruan Unimed Tahap I
Tahun 2011 yang berlokasi di SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara,
penulis mengamati bahwa SMK Negeri 1 Dewantara memiliki fasilitas penunjang
implementasi pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi yang
baik untuk dimanfaatkan dalam proses belajar mengajar. Terdapat netbook
sebanyak 25 unit yang dipinjamkan kepada para guru agar dapat digunakan guru
sebagai media dalam proses belajar mengajar, terdapat LCD Proyektor sebanyak
10 unit, laboratorium komputer, dan laboratorium multimedia. Keberadaan sarana
media tersebut, sudah sepantasnya dimanfaatkan secara maksimal oleh guru guna
mewujudkan hasil belajar siswa yang optimal. Sayangnya, para guru di SMK
Negeri 1 Dewantara belum memanfaatkan secara maksimal keberadaan fasilitas
media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi tersebut dalam
proses belajar mengajar. Hal ini yang menjadi salah satu faktor yang mendukung
peneliti untuk meneliti berkaitan dengan pengaruh pemanfaatan media
pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap hasil belajar
akuntansi siswa.
7
Akuntansi merupakan mata pelajaran yang membutuhkan ketelitian,
kecermatan, dan pemahaman yang ekstra tinggi dan lebih dalam menganalisa
setiap materi dan persoalan yang dipelajari. Akuntansi pelajaran yang tidak hanya
mempelajari tentang konsep-konsep yang berguna dalam implementasi di dalam
kehidupan, melainkan juga bersifat hitungan atau statistik. Sehingga diperlukan
kecerdasan emosional dan pemanfaatan media dalam proses belajar mengajar agar
dapat mencapai hasil belajar akuntansi yang baik. Hasil belajar akuntansi siswa
kelas X SMK Negeri 1 Dewantara pada semester genap tahun ajaran 2011/2012
tidak seluruhnya mencapai KKM, yaitu 70. Dengan kata lain, masih banyak siswa
yang tidak tuntas hasil belajarnya pada mata pelajaran akuntansi. Selain itu
adanya siswa yang di kelas tidak terkenal pintar, namun mendapat hasil belajar
yang memenuhi KKM mata pelajaran akuntansi. Faktor kecerdasan emosional dan
pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi
menjadi faktor yang perlu diteliti pengaruhnya terhadap hasil belajar akuntansi
siswa kelas X SMK Negeri 1 Dewantara tahun ajaran 2011/2012.
Kenyataan ini mendorong keinginan penulis untuk mengungkapkan lebih
lanjut tentang pengaruh kecerdasan emosional dan pemanfaatan media
pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap hasil belajar
akuntansi dengan judul “Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Pemanfaatan
Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Dewantara
Kabupaten Aceh Utara Tahun Ajaran 2011/2012”.
8
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan
latar
belakang
masalah
di
atas,
maka
peneliti
mengidentifikasikan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar akuntansi
siswa kelas X SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara tahun ajaran
2011/2012?
2. Apakah ada pengaruh pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi
informasi dan komunikasi terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X
SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara tahun ajaran 2011/2012 ?
3. Apakah ada pengaruh kecerdasan emosional dan pemanfaatan media
pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap hasil
belajar akuntansi siswa kelas X SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh
Utara tahun ajaran 2011/2012 ?
4. Seberapa besar pengaruh kecerdasan emosional dan pemanfaatan media
pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap hasil
belajar akuntansi siswa kelas X SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh
Utara tahun ajaran 2011/2012 ?
1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas, maka
pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah “Kecerdasan Emosional dan
Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi
9
Serta Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK Negeri
1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara Tahun Ajaran 2011/2012”.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang penelitian yang telah dikemukakan sebelumnya,
maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut: “apakah kecerdasan emosional
dan pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan
komunikasi berpengaruh terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X SMK
Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara tahun ajaran 2011/2012?”
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui dan dapat menjelaskan
pengaruh kecerdasan emosional dan pemanfaatan media pembelajaran berbasis
teknologi informasi dan komunikasi terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas
X SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara tahun ajaran 2011/2012.
1.6. Manfaat Penelitian
Dengan melakukan penelitian ini, peneliti mengharapkan bahwa dari hasil
penelitian dapat bermanfaat:
1. Menambah wawasan dan pengetahuan yang lebih dalam kepada penulis
mengenai kecerdasan emosional dan pemanfaatan media pembelajaran
10
berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap hasil belajar akuntansi
siswa.
2. Sebagai tambahan masukan bagi pihak SMK Negeri 1 Dewantara, khususnya
guru akuntansi dalam hal memahami pengaruh kecerdasan emosional siswa
dan pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan
komunikasi terhadap hasil belajar akuntansi siswa.
3. Sebagai bahan referensi bagi civitas akademik UNIMED khususnya fakultas
ekonomi dalam hal memahami pengaruh kecerdasan emosional siswa dan
pemanfaatan media pembelajaran berbasis
teknologi
informasi
dan
komunikasi terhadap hasil belajar akuntansi siswa.
4. Sebagai tambahan pengetahuan dan sumber informasi bagi peneliti lain dalam
melakukan
penelitian
selanjutnya
yang
berkaitan
dengan
pengaruh
kecerdasan emosional siswa dan pemanfaatan media pembelajaran berbasis
teknologi informasi dan komunikasi terhadap hasil belajar akuntansi siswa.
66
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan penelitian, maka kesimpulan
yang dapat diambil dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Secara parsial kecerdasan emosional berpengaruh terhadap hasil belajar
akuntansi siswa kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 Dewantara tahun pelajaran
2011/2012. Hasil uji t untuk variabel kecerdasan emosional diperoleh thitung >
ttabel, yaitu 4,733 > 1,673 dengan signifikansi 0,000 < 0,05.
2. Secara parsial pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi informasi
dan komunikasi berpengaruh terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X
Akuntansi SMK Negeri 1 Dewantara tahun pelajaran 2011/2012. Hasil uji t
untuk variabel pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi informasi
dan komunikasi diperoleh thitung > ttabel, yaitu 4,339 > 1,673 dengan
signifikansi 0,000 < 0,05.
3. Secara simultan kecerdasan emosional dan pemanfaatan media pembelajaran
berbasis TIK berpengaruh terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X
Akuntansi SMK Negeri 1 Dewantara tahun pelajaran 2011/2012. Diperoleh
nilai Fhitung > Ftabel, yaitu 40,947 > 3,162 dengan signifikansi 0,000 < 0,05.
Kecerdasan emosional dan pemanfaatan media pembelajaran berbasis
teknologi informasi dan komunikasi berpengaruh positif terhadap hasil
belajar akuntansi siswa yang ditunjukkan dari persamaan regresi
.
67
4. Angka R Square sebesar 0,594 atau 59,4% menunjukkan bahwa prosentase
sumbangan pengaruh variabel independen, yaitu kecerdasan emosional dan
pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK terhadap hasil belajar
akuntansi siswa sebesar 59,4%. Variasi variabel independen yang digunakan
dalam model mampu menjelaskan sebesar 59,4% variasi variabel dependen.
Sedangkan sisanya sebesar 40,6% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak
dikaji dalam penelitian ini.
1.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka disarankan beberapa hal sebagai
berikut:
1. Sebaiknya pihak SMK Negeri 1 Dewantara, khususnya guru mata pelajaran
akuntansi agar berusaha memahami kondisi emosional siswa, seperti
mengenali diri, mengelola emosi, mengekspresikan emosi, memotivasi diri,
mengenali emosi orang lain, dan kemampuan berhubungan dengan orang
lain, sehingga siswa tidak merasa cemas dalam mengikuti kegiatan belajar.
2. Sebaiknya para guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis teknologi
informasi dan komunikasi dalam mengajar untuk menarik perhatian siswa
terhadap materi pelajaran.
3. Untuk peneliti selanjutnya agar memperluas lingkup penelitian yang
berpengaruh terhadap hasil belajar akuntansi siswa, seperti kecerdasan
intelektual, kecerdasan spiritual, fasilitas media pembelajaran, dan faktor
lainnya.
PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN PEMANFAATAN MEDIA
PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN
KOMUNIKASI TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI
SISWA KELAS X SMK NEGERll DEWANTARA
KABUPATEN ACEH UTARA TAHUN
AJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan 1\{emperoleh Gelar
Sarjana Pendidik.an
Oleh:
iVORO WIDYANINGSffi
NIM.708114285
FAKULTASEKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
·2012
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi ini diajukan oleh: Woro Widyaningsih, NIM. 708114285
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi/S-1
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
Telah Diperiksa dan Disetujui
Untuk Mengikuti Ujian Mempertahankan Skripsi
Medan, 5 Juli 2012
Mengetahui,
Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
-~
c:
=-h
Dr. Arwansyah, M.Si
NIP. 19630712 198903 1 002
Pembimbing Skripsi
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi oleh Woro Widyaningsih, NIM 708114285
Telah Dipertahankan di Depan Tim Penguji
Pada Tangga124 Juli 2012
TIMPENGUJI
Drs. La Hanu, M.Si
Pembimbing
Dr. M. Yusuf, M.Si
Penguji
Drs. Marusul Hasibuan
Penguji
Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si
Penguji
Disetujui dan Disahkan Pada Tanggal
1J
~b,\J
2012
PANITIA UJIAN
Ketua Jurusan
Pendidikan E
Dr. Arwansyah, M.Si
NIP. 19630712 198903 1 002
II
ABSTRAK
Woro Widyaningsih. NIM 708114285. Pengaruh Kecerdasan Emosional dan
Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan
Komunikasi Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK Negeri 1
Dewantara Kabupaten Aceh Utara Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi.
Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Akuntansi.
Universitas Negeri Medan. 2012.
Pemasalahan dalam penelitian ini adalah banyak guru menganggap bahwa
kecerdasan emosional tidak berperan dalam keberhasilan studi siswa, namun lebih
cenderung kecerdasan intelektual yang berperan. Selain itu, rendahnya
pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK oleh guru padahal keberadaan
fasilitas media tersebut sangat meningkat. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui pengaruh kecerdasan emosional dan pemanfaatan media pembelajaran
berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap hasil belajar akuntansi baik
secara parsial maupun simultan. Serta untuk mengetahui seberapa besar pengaruh
kecerdasan emosional dan pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi
informasi dan komunikasi terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X jurusan
Akuntansi SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara tahun ajaran
2011/2012.
Penelitian berlokasi di SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X jurusan Akuntansi SMK
Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara tahun ajaran 2011/2012 yang
berjumlah 68 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah sampling
jenuh, yaitu teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan
sebagai sampel. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik angket dan
dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi
berganda, uji koefisien regresi secara parsial (Uji t), uji koefisien regresi secara
simultan (Uji F), dan analisis koefisien determinasi (R Square).
Kesimpulan penelitian ini adalah kecerdasan emosional berpengaruh positif
dan signifikan terhadap hasil belajar akuntansi siswa. Kesimpulan ini berdasarkan
uji t diperoleh thitung > ttabel, yaitu 4,733 > 1,673 dengan signifikansi 0,000 < 0,05.
Pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK berpengaruh positif dan signifikan
terhadap hasil belajar akuntansi siswa. Kesimpulan ini berdasarkan uji t diperoleh
thitung > ttabel, yaitu 4,339 > 1,673 dengan signifikansi 0,000 < 0,05. Kecerdasan
emosional dan pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK secara simultan
berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X
jurusan Akuntansi SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara tahun ajaran
2011/2012. Kesimpulan ini berdasarkan uji F diperoleh nilai Fhitung > Ftabel, yaitu
40,947 > 3,162 dengan signifikansi 0,000 < 0,05. 4) Angka R Square sebesar
0,594 menunjukkan bahwa prosentase sumbangan pengaruh variabel independen
terhadap variabel dependen sebesar 59,4%. Sedangkan sisanya sebesar 40,6%
dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.
Kata Kunci : Kecerdasan Emosional, Media Teknologi Informasi dan
Komunikasi, dan Hasil Belajar.
vi
ABSTRACT
Woro Widyaningsih. Reg. 708114285. The Influence of Emosional Quotient
and Usage Learning Media Based on Information Communication and
Technology to Accounting Study Result of Student in X Class SMK Negeri 1
Dewantara Kabupaten Aceh Utara Year of 2011/2012. Thesis. Majoring
Economic Education. Study Program of Accounting Education. State
University of Medan. 2012.
The problem of this research is many teachers have opinion that emotional
quotient is not adventageous to a study result of student, the contrary with the
intelectual quotient. Besides that, the low level of used learning media based on
Information Communication and Technology by teacher, whereas the condition of
the media is going forward. The purpose of this research is to know the influence
of emosional quotient and usage learning media based on information
communication and technology to accounting study result of student partially and
simultaneously. And to know how big the influence of emosional quotient and
usage learning media based on information communication and technology to
accounting study result of student.
This research is located in SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara.
Population in this research is all of students class X Majoring Accounting year of
2011/2012 who has total 68 students. The technic of sampling that used is sensus
sampling, it is a technical to decide sample if all of population members are used
as sample. Data collecting technic is questioner and documentation. Data analysis
technic is multiple regression, uji t, and uji F. Besides that, R Square analsys is
done.
The conclussion of this research is emosional quotient influences positively
and significantly to accounting study result of student. This conclussion is based
on result of uji t where tcount > ttable, that is 4,733 > 1,673 with the signification is
0,000 < 0,05. Usage learning media based on Information Communication and
Technology influences positively and significantly to accounting study result of
student. This conclussion is based on result of uji t where tcount > ttable, that is 4,339
> 1,673 with the signification is 0,000 < 0,05. Emosional quotient and usage
learning media based on Information Communication and Technology influence
positively and significantly to accounting study result of student in X Class SMK
Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara year of 2011/2012. This conclussion
is based on result of uji F where Fcount > ttable, that is 4,339 > 1,673 with the
signification is 0,000 < 0,05. 4) The number of R Square is 0,594. It shows that
contribution percentation of influence from independent variable to dependent
variable is 59,4%. And the remain is 40,6% is influenced by others variables that
do not inspect in this research.
Keywords : Emosional Quotient, Information Communication and Technology
Media, and Study Result.
vii
KATAPENGANTAR
Assalamu'alaikum Wr. Wb.
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan berkat-Nya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini
sesuai dengan waktu yang direncanakan. Skripsi berjudul "Pengaruh Kecerdasan
Emosional dan Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi
dan Komunikasi Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK Negeri
1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara Tahun Ajaran 2011/2012", disusun untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Akuntansi pada Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
Pada penulisan skripsi ini, penulis banyak mendapat bimbingan, bantuan, dan
pengarahan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung
sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik. Untuk itu dalam
kesempatan yang baik ini penulis dengan segala kerendahan hati menyampaikan rasa
terima kasih yang sebesar-besamya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
iii
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Akuntansi Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. La Hanu, M.Si, selaku pembimbing skripsi penulis yang dengan sabar
dan bijaksana telah banyak membantu dan memberikan bimbingan, pengarahan,
saran-saran serta dukungan yang sangat berarti selama penulisan skripsi ini.
7. Bapak Drs. Marusul Hasibuan selaku Pembimbing Akademik.
8. Bapak dan Ibu dosen beserta staf pegawai Jurusan Pendidikan Ekonomi FE
Universitas Negeri Medan, atas bimbingannya kepada penulis selama masa
perkuliahan dan penulisan skripsi ini.
9. Ibu Nurleila, S.Pd, M.Pd selaku Kepala SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten
Aceh Utara yang telah memberikan izin penelitian kepada penulis.
10. Ibu Julianti Nasution, S.Pd, Ibu Nurfajar, S.Pd selaku guru, dan staf TU SMK
Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara yang telah membantu penulis selama
melaksanakan penelitian.
11. Siswa-siswi kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 Dewal'ltara Kabupaten Aceh Utara
tahun ajaran 2011/2012.
12. Teristimewa Ayahanda Aim. Sutedjo, B.Sc dan Ibunda Dra. Siti Sundari yang
tiada henti-hentinya memberikan dukungan baik moril maupun materil kepada
penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
13. Saudara-saudariku Mba Sri Utami, Amd, Abang Iskandar Syahputra Hasibuan,
SE, Mba Rini Kadarsih, SH, dan Mas Sigit Priyonggo, SE yang telah memberikan
motivasi dan araban kepada penulis.
IV
14. Ternan-ternan kelas B Reguler angkatan tahun 2008 terutama Yulinda, Septya,
Ayu, Mayank, Desna, Suci, Inton, Sem, Anda, Wiwid Putri, dan Masri terima
kasih untuk kerjasamanya selama menempuh perkuliahan serta atas kebersamaan
dan keceriaan selama ini.
15. Zuhra selaku ternan penulis di Aceh Utara, yang telah setia menemani penulis
selama dalam melaksanakan penelitian.
16. Ternan-ternan komunitas IT-Community Universitas Negeri Medan dan rekanrekan kerja di CV. Akbar e-Reload atas motivasi yang diberikan kepada penulis.
17. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini, terimakasih yang
sebesar-besarnya.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari
kesempumaan, hal ini dikarenakan keterbatasan kemampuan dan pengetahuan yang
penulis miliki. Oleh karena itu, penulis mengharapkan adanya kritikan serta saran dari
pembaca yang bersifat membangun. Penulis berharap, semoga skripsi ini dapat
memberikan manfaat bagi pembaca.
Wassalamu'alaikum. Wr. Wb.
Medan,
Penulis
Juli 2012
Woro Widyaningsih
NIM.708114285
v
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ..............................
ii
KATA PENGANTAR ..............................................................................
iii
ABSTRAK ................................................................................................
vi
DAFTAR ISI .............................................................................................
viii
DAFTAR TABEL ....................................................................................
xi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................
xiii
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah ................................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah ......................................................................
7
1.3. Pembatasan Masalah .....................................................................
8
1.4. Rumusan Masalah .........................................................................
9
1.5. Tujuan Penelitian ...........................................................................
9
1.6. Manfaat Penelitian .........................................................................
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................
11
2.1. Kerangka Teoritis ...........................................................................
11
2.1.1. Kecerdasan Emosional ..........................................................
11
2.1.2. Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi
Informasi dan Komunikasi ....................................................
18
2.1.3. Hasil Belajar Akuntansi ........................................................
26
2.2. Penelitian yang Relevan .................................................................
29
viii
2.3. Kerangka Berpikir ..........................................................................
31
2.4. Hipotesis .........................................................................................
33
BAB III METODE PENELITIAN .........................................................
35
3.1. Lokasi Penelitian dan Waktu ..........................................................
35
3.2. Populasi dan Sampel ......................................................................
35
3.2.1. Populasi .................................................................................
35
3.2.2. Sampel ...................................................................................
35
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ................................
36
3.3.1. Variabel Penelitian ................................................................
36
3.3.2. Defenisi Operasional .............................................................
36
3.4. Teknik Pengumpulan Data .............................................................
37
3.4.1. Metode Angket ......................................................................
37
3.4.2. Metode Dokumentasi ............................................................
38
3.5. Uji Instrumen Penelitian .................................................................
39
3.5.1. Uji Validitas Angket .............................................................
39
3.5.2. Uji Reliabilitas Angket ..........................................................
40
3.6. Teknik Analisis Data ......................................................................
41
3.6.1. Uji Asumsi Klasik Regresi .....................................................
42
1. Uji Normalitas Pada Model Regresi .....................................
42
2. Uji Multikolinearitas .............................................................
43
3. Uji Autokorelasi ....................................................................
43
4. Uji Heteroskedastisitas ..........................................................
43
3.6.2. Analisis Regresi ....................................................................
44
1. Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t) .............................
45
ix
2. Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F) .........................
46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.........................
49
4.1. Hasil Penelitian ..........................................................................
49
4.1.1. Gambaran Umum Objek Penelitian ..................................
49
4.1.2. Pengujian Instrumen .........................................................
50
1. Uji Validitas ......................................................................
50
2. Uji Reliabilitas ..................................................................
51
4.1.3. Uji Asumsi Klasik .............................................................
52
1. Uji Normalitas ...................................................................
52
2. Uji Multikolinearitas ..........................................................
55
3. Uji Autokorelasi ................................................................
56
4. Uji Heteroskedastisitas ......................................................
57
4.1.4. Analisis Regresi .................................................................
57
1. Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t) .........................
59
2. Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ....................
60
3. Analisis Koefisien Determinasi (R Square) .......................
61
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................
61
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................
66
5.1. Kesimpulan ...............................................................................
66
5.2. Saran ..........................................................................................
67
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Penelitian Terdahulu ................................................................
30
Tabel 3.1. Lay Out Angket ........................................................................
39
Tabel 4.1. Distribusi Kuesioner ................................................................
50
Tabel 4.2. Hasil Uji Reliabilitas ................................................................
52
Tabel 4.3. Hasil Uji Normalitas Metode One Sample KolmogorovSmirnov ....................................................................................
53
Tabel 4.4. Hasil Uji Multikolinearitas .......................................................
56
Tabel 4.5. Hasil Uji Heteroskedastisitas ...................................................
57
Tabel 4.6. Hasil Analisis Regresi ..............................................................
58
Tabel 4.7. Hasil Uji F ................................................................................
60
Tabel 4.8. Analisis Koefisien Determinasi (R Square) ...............................
61
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Kerangka Berpikir .................................................................
33
Gambar 4.1. Hasil Uji Normalitas Metode Grafik Histogram ...................
54
Gambar 4.2. Hasil Uji Normalitas Metode Grafik P-P Plot .......................
54
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Lembar Uji Instrumen Penelitian
Lampiran 2 : Hasil Uji Validitas Angket Kecerdasan Emosional
Lampiran 3 : Hasil Uji Validitas Angket Pemanfaatan Media Pembelajaran
Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi
Lampiran 4 : Hasil Uji Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional
Lampiran 5 : Hasil Uji Reliabilitas Angket Pemanfaatan Media
Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan
Komunikasi
Lampiran 6 : Lembar Instrumen Penelitian
Lampiran 7 : Tabulasi Data Hasil Penelitian untuk Kuesioner Kecerdasan
Emosional
Lampiran 8 : Tabulasi Data Hasil Penelitian untuk Pemanfaatan Media
Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan
Komunikasi
Lampiran 9 : Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Akuntansi
Lampiran 10 : Hasil Uji Normalitas Data
Lampiran 11 : Hasil Uji Multikolinearitas dan Uji Heteroskedastisitas
Lampiran 12 : Hasil Uji Hipotesis Uji t dan Uji F
Lampiran 13 : Tabel r Product Moment
Lampiran 14 : Tabel t
Lampiran 15 : Tabel F
xiii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Tujuan pendidikan merupakan komponen sistem pendidikan yang menempati
kedudukan dan fungsi sentral. Seluruh kegiatan pendidikan berupa bimbingan
pengajaran dan latihan diarahkan untuk mencapai tujuan pendidikan. Sehingga
hasil belajar sangatlah penting untuk mengetahui apakah tujuan pendidikan sudah
tercapai secara optimal atau tidak. Peserta didik yang sadar bahwa belajar
merupakan kebutuhannya, maka akan belajar dengan giat dan penuh
kesungguhan, sehingga hasil belajarnya juga memuaskan. Belajar dapat diartikan
sebagai suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh perubahan
perilaku baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu
sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya. Belajar akan menghasilkan
perubahan-perubahan dalam diri seseorang sebagai hasil belajarnya yang disebut
dengan hasil belajar. Melalui hasil belajar seorang peserta didik dapat mengetahui
kemajuan-kemajuan yang telah dicapainya dalam belajar. Sudjana (2009:1)
menyatakan “penilaian hasil belajar menyangkut hasil belajar jangka pendek dan
hasil belajar jangka panjang”. Laporan hasil belajar siswa dapat dilihat dari hasil
ujian yang ada pada daftar kumpulan nilai guru pada periode tertentu baik jangka
pendek maupun jangka panjang.
Proses belajar merupakan proses yang sifatnya kompleks dan menyeluruh.
Banyak orang yang berpendapat bahwa untuk meraih hasil yang tinggi dalam
2
belajar, maka seseorang harus memiliki kecerdasan intelektual (IQ) yang tinggi,
karena IQ dianggap bekal potensial yang akan memudahkan dalam belajar dan
pada gilirannya akan menghasilkan hasil belajar yang optimal. Pada
kenyataannya, dalam proses belajar mengajar sering ditemukan peserta didik yang
tidak dapat meraih hasil belajar yang setara dengan kemampuan intelektualnya.
Ada peserta didik yang mempunyai kemampuan intelektual tinggi, tetapi
memperoleh hasil belajar yang relatif rendah, namun ada peserta didik yang
walaupun kemampuan intelektualnya relatif rendah, namun dapat meraih hasil
belajar yang relatif tinggi. Itu sebabnya taraf intelektual bukan merupakan satusatunya faktor yang menentukan keberhasilan seseorang. Terdapat faktor lain
yang mempengaruhi hasil belajar peserta didik.
Dalam usaha untuk mencapai suatu hasil belajar yang optimal dari proses
belajar mengajar, seorang siswa dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal.
Faktor internal yaitu faktor yang timbul dari dalam diri siswa itu sendiri seperti
psikologis yang di dalamnya terkandung unsur intelegensi, perhatian, minat,
bakat, motivasi, serta daya nalar. Sedangkan faktor eksternal yaitu faktor yang
timbul dari luar diri siswa yang mempengaruhi hasil belajar diantaranya media
pembelajaran, guru, teman, orang tua, fasilitas belajar, dan lain-lain.
Salah satu faktor internal dari diri siswa adalah yang berhubungan dengan
kecerdasan siswa atau intelegensi. Salah satu diantaranya adalah kecerdasan
emosional, yaitu kemampuan seseorang untuk mengendalikan diri, mengenali
emosi diri, mengelola emosi, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain,
dan kemampuan untuk membina hubungan (kerjasama) dengan orang lain.
3
Kecerdasan emosional menunjukkan bahwa siswa yang memiliki kecerdasan
emosional yang baik, maka diharapkan siswa tersebut akan dapat belajar dengan
sebaik-baiknya. Sehingga pada akhirnya akan mewujudkan hasil belajar siswa
yang optimal.
Kecerdasan emosional sebagai faktor internal yang mempengaruhi hasil
belajar siswa, meliputi faktor psikologis dari intelegensi siswa masih perlu diteliti
pengaruhnya terhadap hasil belajar. Apakah kecerdasan emosional siswa saat
menjalani proses belajar akan berdampak pada hasil belajar siswa. Kualitas
emosional memegang peran penting dalam kehidupan seseorang, termasuk
kehidupan siswa dalam menjalani proses belajar. Beberapa kualitas emosional
antara
lain
empati,
mengungkapkan
perasaan,
memahami
perasaan,
mengendalikan amarah, kemandirian, kemampuan menyesuaikan diri, disukai,
kemampuan memecahkan masalah antar pribadi, ketekunan, kesetiakawanan,
keramahan, dan sikap hormat.
Kecerdasan emosional membantu untuk mengenal diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar. Kecerdasan emosional siswa diharapkan mampu membantu
siswa untuk mengenal kemampuan dirinya sendiri, terutama dalam mengikuti
pelajaran di sekolah. Untuk mengenal orang lain, maka teman sekelas bisa
dijadikan sebagai orang lain yang tentunya harus dikenali agar siswa dapat
berinteraksi sebagai makhluk sosial. Seorang siswa sebagai makhluk sosial
haruslah mengenal lingkungan sekitarnya. Sadiman (2009:1) menyatakan “proses
belajar terjadi karena adanya interaksi individu dengan lingkungannya”. Berkaitan
dengan mengenal lingkungan sekitar, maka lingkungan keluarga dan masyarakat
4
menjadi bagian terpenting untuk dikenali termasuk di dalamnya lingkungan
sekolah.
Masalah yang sering dihadapi oleh guru dalam memahami kondisi emosional
siswa, yaitu sulitnya memahami kemampuan siswa mengenali diri, mengelola
emosi, mengekspresikan emosi, memotivasi diri, mengenali emosi orang lain, dan
kemampuan dalam berhubungan dengan orang lain termasuk dengan guru,
sehingga dapat membuat siswa cenderung tenggelam dalam kecemasan yang
berlebihan sewaktu mengikuti proses belajar mengajar. Kecemasan siswa yang
berlebihan akan timbul rasa kesulitan dalam belajar yang berdampak kepada hasil
belajar siswa. Oleh sebab itu, saat guru mengajar hendaknya dapat mengenali atau
memperhatikan emosional yang ditimbulkan oleh siswa sewaktu proses belajar
mengajar.
Selain kecerdasan emosional sebagai faktor internal yang mempengaruhi
hasil belajar siswa, terdapat faktor eksternal berupa pemanfaatan media
pembelajaran yang berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Masalah yang
dialami guru saat melaksanakan proses belajar mengajar antara lain siswa cepat
merasa jenuh, bosan, dan tidak fokus terhadap materi yang sedang diajarkan.
Kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan oleh guru haruslah mampu
mengatasi kejenuhan, kebosanan, dan ketidakpedulian siswa terhadap materi
pelajaran yang sedang disampaikan oleh guru. Salah satu cara untuk
mempengaruhi hasil belajar siswa sehingga menghasilkan hasil yang baik adalah
melalui pemanfaatan media pembelajaran. Penulis memilih pemanfaatan media
5
pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi dalam proses belajar
mengajar.
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang begitu pesat sangat
berpengaruh terhadap berbagai aspek kehidupan manusia, termasuk di dalamnya
dunia pendidikan. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi pada sekolah
merupakan suatu upaya dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran.
Melalui pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan
komunikasi sebagai produk kecanggihan teknologi, sekolah dapat meningkatkan
akses, mempercepat proses, dan mempermudah tugas guru dalam mengajar.
Perkembangan ilmu pengetahuan serta teknologi informasi dan komunikasi dapat
dimanfaatkan dalam proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar dapat
diartikan sebagai suatu proses belajar dalam diri siswa baik dikarenakan adanya
seorang guru yang langsung mengajar maupun secara tidak langsung. Dalam hal
ini, siswa belajar secara tidak langsung dapat diartikan bahwa siswa secara aktif
berinteraksi dengan media atau sumber belajar berbasis teknologi informasi dan
komunikasi.
Pemanfaatan media pembelajaran berbasis
teknologi
informasi
dan
komunikasi sudah diterapkan oleh guru mata pelajaran akuntansi di SMK Negeri
1 Dewantara saat melaksanakan proses belajar mengajar. Namun walaupun
begitu, masih ada guru yang merasa tidak perlu memanfaatkan media
pembelajaran berbasis TIK dalam proses belajar mengajar. Pemanfaatan media
pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi sebagai faktor
eksternal yang mempengaruhi hasil belajar siswa, masih perlu diteliti
6
pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa kelas X Akuntansi SMK Negeri 1
Dewantara. Pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan
komunikasi dalam proses belajar mengajar apakah berpengaruh terhadap hasil
belajar siswa.
Berdasarkan pengalaman penulis sebagai pengajar pendamping SMK pada
Program Peningkatan Profesionalisme Tenaga Pengajar Berbasis TIK Dengan
Pola Pendampingan Penyelenggaraan Pendidikan Kejuruan Unimed Tahap I
Tahun 2011 yang berlokasi di SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara,
penulis mengamati bahwa SMK Negeri 1 Dewantara memiliki fasilitas penunjang
implementasi pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi yang
baik untuk dimanfaatkan dalam proses belajar mengajar. Terdapat netbook
sebanyak 25 unit yang dipinjamkan kepada para guru agar dapat digunakan guru
sebagai media dalam proses belajar mengajar, terdapat LCD Proyektor sebanyak
10 unit, laboratorium komputer, dan laboratorium multimedia. Keberadaan sarana
media tersebut, sudah sepantasnya dimanfaatkan secara maksimal oleh guru guna
mewujudkan hasil belajar siswa yang optimal. Sayangnya, para guru di SMK
Negeri 1 Dewantara belum memanfaatkan secara maksimal keberadaan fasilitas
media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi tersebut dalam
proses belajar mengajar. Hal ini yang menjadi salah satu faktor yang mendukung
peneliti untuk meneliti berkaitan dengan pengaruh pemanfaatan media
pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap hasil belajar
akuntansi siswa.
7
Akuntansi merupakan mata pelajaran yang membutuhkan ketelitian,
kecermatan, dan pemahaman yang ekstra tinggi dan lebih dalam menganalisa
setiap materi dan persoalan yang dipelajari. Akuntansi pelajaran yang tidak hanya
mempelajari tentang konsep-konsep yang berguna dalam implementasi di dalam
kehidupan, melainkan juga bersifat hitungan atau statistik. Sehingga diperlukan
kecerdasan emosional dan pemanfaatan media dalam proses belajar mengajar agar
dapat mencapai hasil belajar akuntansi yang baik. Hasil belajar akuntansi siswa
kelas X SMK Negeri 1 Dewantara pada semester genap tahun ajaran 2011/2012
tidak seluruhnya mencapai KKM, yaitu 70. Dengan kata lain, masih banyak siswa
yang tidak tuntas hasil belajarnya pada mata pelajaran akuntansi. Selain itu
adanya siswa yang di kelas tidak terkenal pintar, namun mendapat hasil belajar
yang memenuhi KKM mata pelajaran akuntansi. Faktor kecerdasan emosional dan
pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi
menjadi faktor yang perlu diteliti pengaruhnya terhadap hasil belajar akuntansi
siswa kelas X SMK Negeri 1 Dewantara tahun ajaran 2011/2012.
Kenyataan ini mendorong keinginan penulis untuk mengungkapkan lebih
lanjut tentang pengaruh kecerdasan emosional dan pemanfaatan media
pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap hasil belajar
akuntansi dengan judul “Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Pemanfaatan
Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Dewantara
Kabupaten Aceh Utara Tahun Ajaran 2011/2012”.
8
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan
latar
belakang
masalah
di
atas,
maka
peneliti
mengidentifikasikan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar akuntansi
siswa kelas X SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara tahun ajaran
2011/2012?
2. Apakah ada pengaruh pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi
informasi dan komunikasi terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X
SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara tahun ajaran 2011/2012 ?
3. Apakah ada pengaruh kecerdasan emosional dan pemanfaatan media
pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap hasil
belajar akuntansi siswa kelas X SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh
Utara tahun ajaran 2011/2012 ?
4. Seberapa besar pengaruh kecerdasan emosional dan pemanfaatan media
pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap hasil
belajar akuntansi siswa kelas X SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh
Utara tahun ajaran 2011/2012 ?
1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas, maka
pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah “Kecerdasan Emosional dan
Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi
9
Serta Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK Negeri
1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara Tahun Ajaran 2011/2012”.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang penelitian yang telah dikemukakan sebelumnya,
maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut: “apakah kecerdasan emosional
dan pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan
komunikasi berpengaruh terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X SMK
Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara tahun ajaran 2011/2012?”
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui dan dapat menjelaskan
pengaruh kecerdasan emosional dan pemanfaatan media pembelajaran berbasis
teknologi informasi dan komunikasi terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas
X SMK Negeri 1 Dewantara Kabupaten Aceh Utara tahun ajaran 2011/2012.
1.6. Manfaat Penelitian
Dengan melakukan penelitian ini, peneliti mengharapkan bahwa dari hasil
penelitian dapat bermanfaat:
1. Menambah wawasan dan pengetahuan yang lebih dalam kepada penulis
mengenai kecerdasan emosional dan pemanfaatan media pembelajaran
10
berbasis teknologi informasi dan komunikasi terhadap hasil belajar akuntansi
siswa.
2. Sebagai tambahan masukan bagi pihak SMK Negeri 1 Dewantara, khususnya
guru akuntansi dalam hal memahami pengaruh kecerdasan emosional siswa
dan pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan
komunikasi terhadap hasil belajar akuntansi siswa.
3. Sebagai bahan referensi bagi civitas akademik UNIMED khususnya fakultas
ekonomi dalam hal memahami pengaruh kecerdasan emosional siswa dan
pemanfaatan media pembelajaran berbasis
teknologi
informasi
dan
komunikasi terhadap hasil belajar akuntansi siswa.
4. Sebagai tambahan pengetahuan dan sumber informasi bagi peneliti lain dalam
melakukan
penelitian
selanjutnya
yang
berkaitan
dengan
pengaruh
kecerdasan emosional siswa dan pemanfaatan media pembelajaran berbasis
teknologi informasi dan komunikasi terhadap hasil belajar akuntansi siswa.
66
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan penelitian, maka kesimpulan
yang dapat diambil dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Secara parsial kecerdasan emosional berpengaruh terhadap hasil belajar
akuntansi siswa kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 Dewantara tahun pelajaran
2011/2012. Hasil uji t untuk variabel kecerdasan emosional diperoleh thitung >
ttabel, yaitu 4,733 > 1,673 dengan signifikansi 0,000 < 0,05.
2. Secara parsial pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi informasi
dan komunikasi berpengaruh terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X
Akuntansi SMK Negeri 1 Dewantara tahun pelajaran 2011/2012. Hasil uji t
untuk variabel pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi informasi
dan komunikasi diperoleh thitung > ttabel, yaitu 4,339 > 1,673 dengan
signifikansi 0,000 < 0,05.
3. Secara simultan kecerdasan emosional dan pemanfaatan media pembelajaran
berbasis TIK berpengaruh terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X
Akuntansi SMK Negeri 1 Dewantara tahun pelajaran 2011/2012. Diperoleh
nilai Fhitung > Ftabel, yaitu 40,947 > 3,162 dengan signifikansi 0,000 < 0,05.
Kecerdasan emosional dan pemanfaatan media pembelajaran berbasis
teknologi informasi dan komunikasi berpengaruh positif terhadap hasil
belajar akuntansi siswa yang ditunjukkan dari persamaan regresi
.
67
4. Angka R Square sebesar 0,594 atau 59,4% menunjukkan bahwa prosentase
sumbangan pengaruh variabel independen, yaitu kecerdasan emosional dan
pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK terhadap hasil belajar
akuntansi siswa sebesar 59,4%. Variasi variabel independen yang digunakan
dalam model mampu menjelaskan sebesar 59,4% variasi variabel dependen.
Sedangkan sisanya sebesar 40,6% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak
dikaji dalam penelitian ini.
1.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka disarankan beberapa hal sebagai
berikut:
1. Sebaiknya pihak SMK Negeri 1 Dewantara, khususnya guru mata pelajaran
akuntansi agar berusaha memahami kondisi emosional siswa, seperti
mengenali diri, mengelola emosi, mengekspresikan emosi, memotivasi diri,
mengenali emosi orang lain, dan kemampuan berhubungan dengan orang
lain, sehingga siswa tidak merasa cemas dalam mengikuti kegiatan belajar.
2. Sebaiknya para guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis teknologi
informasi dan komunikasi dalam mengajar untuk menarik perhatian siswa
terhadap materi pelajaran.
3. Untuk peneliti selanjutnya agar memperluas lingkup penelitian yang
berpengaruh terhadap hasil belajar akuntansi siswa, seperti kecerdasan
intelektual, kecerdasan spiritual, fasilitas media pembelajaran, dan faktor
lainnya.