3. Buku III B (Peta Kompetensi & Paket Pelatihan SMP)
Buku IIIB:
Peta Kompetensi dan Paket Pelatihan SMP
KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
JAKARTA, 2010
KATA PENGANTAR
Pendekatan belajar aktif telah dirintis secara serius oleh Balitbang Depdiknas sejak tahun 1979 dengan proyek yang dikenal sebagai Proyek Supervisi dan CBSA (Cara Belajar Siswa Aktif) Cianjur, Jawa Barat. Hasil-hasil proyek ini kemudian direplikasi di sejumlah daerah dan disebarkan melalui penataran guru ke seluruh Indonesia. Upaya yang dimulai pada tingkat sekolah dasar ini kemudian mendorong penerapan pendekatan belajar aktif di tingkat sekolah menengah. Hasil-hasil upaya ini secara bertahap kemudian diintegrasikan ke dalam Kurikulum 1984, Kurikulum 1994, dan Kurikulum Berbasis Kompetensi tahun 2004, yang dilanjutkan dengan Standar Isi yang lebih dikenal dengan istilah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) tahun 2006.
Dari segi dokumen, muatan kurikulum yang berlaku saat ini telah memuat gagasan- gagasan belajar aktif untuk menumbuhkembangkan beragam kompetensi dalam diri peserta didik. Pendekatan yang dituntut dalam implementasi kurikulum ini pun adalah pendekatan belajar aktif. Secara umum dapatlah dikatakan bahwa pendekatan ini telah diterapkan pada sejumlah sekolah, namun secara keseluruhan realisasi pendekatan ini belum memenuhi harapan. Karena itu, pendekatan ini perlu didorong dan digalakkan dengan melibatkan berbagai stakeholders, yaitu para guru, kepala sekolah, pengawas, Tim Pengembang Kurikulum (TPK) provinsi/kabupaten/kota dan pengambil keputusan pada tingkat dinas pendidikan kabupaten/kota dan provinsi hingga ke tingkat unit-unit utama pusat.
Upaya ini penting dan strategis guna mendidik peserta didik kita agar mampu berpikir dan bertindak secara kreatif. Selain itu, yang tak kalah pentingnya adalah harapan bahwa implementasi pendekatan belajar aktif akan mendorong tumbuhkembangnya kreativitas dan semangat kewirausahaan, sekaligus mendorong cita-cita pendidikan budaya dan karakter bangsa di arena pendidikan di tanah air. Tujuan ini akan berhasil dicapai jika para pendidik menitikberatkan motivasi belajar dalam diri peserta didik.
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan kita adalah masalah pembelajaran. Pendekatan pembelajaran yang seyogianya diterapkan adalah pendekatan yang memotivasi peserta didik agar dapat belajar bagaimana belajar. Namun, para guru tidak akan mampu melaksanakan tugas seperti yang diharapkan jika mereka tidak dilatih mempraktikkan pendekatan belajar aktif. Sebubungan dengan niat itu, implementasi belajar aktif tidak akan kokoh dan tidak akan mampu bertahan jika tidak diterapkan manajemen berbasis sekolah yang andal. Karena itu, gagasan pendekatan belajar aktif hendaknya selalu dikaitkan dengan pembinaan manajemen berbasis sekolah (MBS).
Buku ini disusun oleh Balitbang Diknas sebagai pedoman yang dapat dipakai untuk membina para guru, kepala sekolah, pengawas dan TPK serta komponen unit utama terkait melalui beragam cara, seperti training of trainers (TOT), penataran, Buku ini disusun oleh Balitbang Diknas sebagai pedoman yang dapat dipakai untuk membina para guru, kepala sekolah, pengawas dan TPK serta komponen unit utama terkait melalui beragam cara, seperti training of trainers (TOT), penataran,
Buku ini merupakan salah satu dari beberapa buku yang ditulis mengenai pendekatan belajar aktif, yaitu:
1. Buku I: Panduan Pengembangan Pendekatan Belajar Aktif
2. Buku II: Metodik Umum Pendekatan Belajar Aktif
3. Buku III A : Peta Kompetensi dan Paket Pelatihan SD
4. Buku III B : Peta Kompetensi dan Paket Pelatihan SMP
5. Buku III C : Peta Kompetensi dan Paket Pelatihan SMA
Beragam bentuk pembinaan ini akan efektif jika bertumpu kepada pembinaan pada tingkat akar rumput, pembinaan di tingkat sekolah yang dikenal dengan istilah inhouse training. Melalui strategi inhouse training akan diperoleh guru fasilitator, kepala sekolah, pengawas dan tim pengembang kurikulum (TPK) yang potensial yang mampu berperan sebagai tutor dan fasilitator dalam berbagai bentuk pembinaan tersebut.
Semoga buku ini bermanfaat dalam upaya kita mendinamisasi pelaksanaan pendekatan belajar aktif.
Jakarta, 11 Januari 2010
Kepala Balitbang Diknas,
Prof. Dr. H. Mansyur Ramly NIP 195408261981031001
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
iii
BAB I PENDAHULUAN
BAB II PETA KOMPETENSI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
BAB III PAKET PELATIHAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
A. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Membaca Intensif
B. Mata Pelajaran Matematika Sudut
C. Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam • Suhu, Kalor, dan Pemisahan Campuran
62 • Campuran dan Cara Pemisahannya
71 • Penguapan (Evaporasi), dan Sublimasi
D. Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Bagaimana kreativitas dalam tindakan ekonomi?
E. Mata Pelajaran Seni Budaya Mengubah lagu dan Bermain Alat Musik Harmonis
BAB I. PENDAHULUAN
Keberhasilan kegiatan peningkatan mutu di sekolah tergantung pada kemampuan mereka yang berkait erat dengan kegiatan belajar-mengajar serta pengelola sekolah, yakni kepala sekolah, guru, komite sekolah, dan tokoh masyarakat, serta pejabat yang terkait dengan bidang pendidikan.
Guna menjembatani kesenjangan tersebut maka pemahaman dan pengertian para praktisi tentang belajar aktif perlu lebih diperdalam dan persepsi mereka juga perlu disamakan melalui pelatihan. Pelatihan merupakan salah satu usaha pengembangan kapasitas yang telah lama dikenal dan dilaksanakan dalam rangka peningkatan mutu belajar-mengajar. Pelatihan juga merupakan salah satu forum untuk mengenalkan sesuatu pendekatan yang baru, baik itu pendekatan belajar-mengajar maupun pengelolaan sekolah. Di samping bahan pelatihan yang harus disiapkan secara baik, yang tidak kalah pentingnya daripada pelatihan itu sendiri ialah program atau kegiatan pendampingan yang harus senantiasa ditindaklanjuti setelah pelatihan selesai.
Bahan pelatihan ini disiapkan untuk praktik-praktik yang baik dalam pendekatan belajar aktif. Di mana unit-unit yang dikembangkan tersebut merupakan praktik yang baik yang diidentifikasi dari unsur-unsur belajar aktif. Pelatihan unsur belajar aktif tersebut bertujuan untuk meningkatkan kemampuan professional tenaga kependidikan.
Dalam bahan pelatihan ini pada tiap pelajaran / sesi, digunakan satu kerangka yang amat sederhana, yang disebut ICARE. Sistem ICARE mencakup lima elemen kunci suatu pengalaman belajar yang baik untuk peserta didik, orang
muda, maupun orang dewasa). ICARE adalah singkatan dari: Introduction,
Connection, Application, Reflection, dan Extension . Penggunaan sistem ICARE memastikan bahwa para peserta pelatihan memiliki kesempatan mengaplikasi apa yang telah mereka pelajari.
Dalam buku ini terdapat bahan pelatihan yang dikembangkan berdasarkan mata pelajaran di Sekolah Menengah Pertama dengan unsur-unsur belajar aktif, yaitu:
1. Bab 1 mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan subbab : • Membaca intensif
2. Bab 2 mata pelajaran Matematika dengan subbab : • Sudut
3. Bab 3 mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dengan subbab : • Suhu, Kalor, dan Pemisahan Campuran
• Campuran dan Cara Pemisahannya • Penguapan (Evaporasi), dan Sublimasi
4. Bab 4 mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dengan subbab : • Bagaimana kreativitas dalam tindakan ekonomi?
5. Bab 5 mata pelajaran Seni Budaya dengan subbab : • Mengubah lagu dan Bermain Alat Musik Harmonis
Bahan pelatihan ini akan memberikan dasar pengetahuan dan pengalaman tentang kedelapan komponen tersebut sehingga mereka yang langsung terlibat dapat menerapkan pengetahuan dan konsep-konsep baru dalam pengelolaan kelas dan sekolah mereka dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia.
Bahan pelatihan ini nantinya merupakan suatu acuan yang akan digunakan dalam kegiatan pelatihan bagi para pelatih (TOT), baik tingkat nasional, provinsi maupun kabupaten/kota serta KKG dan MGMP dalam mengembangkan belajar aktif
Semua unsur yang terlibat dalam pendidikan akan diberi pelatihan yang sama, walaupun kadar kedalaman pembahasannya akan disesuaikan menurut jenis tugas peserta pelatihan dari unsur tersebut. Unsur-unsur tersebut antara lain ialah LPMP, P4TK, dinas Semua unsur yang terlibat dalam pendidikan akan diberi pelatihan yang sama, walaupun kadar kedalaman pembahasannya akan disesuaikan menurut jenis tugas peserta pelatihan dari unsur tersebut. Unsur-unsur tersebut antara lain ialah LPMP, P4TK, dinas
Dalam pelaksanaan pelatihan, para peserta yang terdiri atas berbagai pihak ini bisa dijadikan dalam satu kelompok ataupun dipisah secara tersendiri-sendiri sesuai dengan situasi dan kondisi yang ada. Namun, satu hal yang dipentingkan adalah adanya pengertian dan pemahaman di antara mereka. Untuk lebih menghayati tugas masing- masing, mereka akan memperoleh persepsi mereka tentang tugas mereka serta harapan mereka terhadap belajar dan ini akan didiskusikan bersama. Dengan demikian tidak ada lagi sifat eksklusifisme. Mereka akan mengerti keterbatasan dan tugas masing- masing kelompok sehingga diharapkan mereka lebih tahu tugasnya serta akan terjadi saling pengertian yang lebih baik tentang tugas masing-masing dalam menyikapi belajar aktif.
Tujuan
Setelah mengikuti pelatihan, para peserta diharapkan mampu:
1. Belajar tentang pelaksanaan belajar aktif.
2. Belajar tentang belajar aktif yang mengembangkan tentang konsep belajar aktif, pengorganisasian kelas, belajar kooperatif, dan yang memperhatikan keragaman individu, misalnya laki-laki/perempuan, cepat belajar/ lambat belajar, atau sosial ekonomi tinggi/rendah, kerja kelompok, teknik bertanya, penempatan pajangan
3. Mengenali karakteristik utama belajar aktif.
4. Memahami pentingnya belajar aktif bagi peningkatan kualitas peserta didik.
5. Mengevaluasi pelaksanaan belajar aktif serta mengidentifikasi hambatan/kesulitan dalam mengembangkan belajar aktif.
6. Meningkatkan peran serta komite sekolah dan masyarakat untuk mendukung belajar aktif.
7. Pelibatan masyarakat untuk membantu peserta didik belajar aktif.
BAB II. PETA KOMPETENSI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
BAHASA INDONESIA
KELAS/
NILAI BUDAYA
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
DAN KARAKTER
EKONOMI KREATIF
PEMBELAJARAN
VII/1 Berbicara
Bercerita dengan
• Bersahabat/
• Kepemimpinan • Membaca contoh sebuah pengalaman Peserta pelatihan dapat:
• Menyusun pokok-pokok isi Mengeskpresikan
urutan yang baik,
komunikatif yang mengesankan
cerita pikiran dan
suara, lafal, intonasi,
• Mendiskusikan hal-hal yang
• Menceritakan pengalaman perasaan melalui
gestur, dan mimik
mengesankan dari contoh
yang paling mengesankan kegiatan bercerita
yang tepat
pengalaman tersebut
(Kepemimpinan).
dengan menggunakan pilihan
• Menyebutkan pengalaman masing-
kata dan kalimat yang
masing yang paling mengesankan
menarik, urutan yang
• Menentukan jenis pengalaman yang
baik,suara, lafal, intonasi,
paling mengesankan
gestur, dan mimik yang tepat
• Menyusun pokok-pokok isi cerita
sehingga pendengar bisa
tentang pengalaman yang paling
membayangkan suasana
mengesankan tersebut
yang diceritakan
• Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan
kalimat yang menarik, urutan yang baik,suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat sehingga pendengar bisa membayangkan suasana yang diceritakan (Bersahabat/komunikatif). • Memberikan komentar terhadap penceritaan teman, terutama mengenai pilihan kata dan kalimat yang menarik, urutan,suara, lafal,
Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 4
KELAS/
NILAI BUDAYA
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
DAN KARAKTER
EKONOMI KREATIF
intonasi, gestur, dan mimik (Kepemimpinan).
VII/2 Membaca
Menemukan
• Kreatif • Keorisionilan
• Bertanya jawab mengenai pengertian
Peserta pelatihan dapat:
• Menemukan informasi secara Memahami
informasi secara
• Kepemimpinan dan tujuan membaca intensif
cepat dengan menjawab dan wacana tulis
cepat dari
(Kepemimpinan).
mengajukan pertanyaan melalui kegiatan
tabel/diagram yang
• Membaca intensif teks bacaan yang
• Menjelaskan isi tabel membaca intensif
dibaca
berisi tabel
• Mengubah isi tabel menjadi dan membaca
• Menjawab pertanyaan mengenai isi
bentuk narasi memindai
tabel
• Menyusun pertanyaan mengenai isi
• Menulis kesimpulan
tabel • Menjelaskan isi tabel
• Mengubah isi tabel menjadi bentuk narasi (Kreatif, keorisionilan). • Membuat kesimpulan isi teks bacaan yang mengandung tabel
VIII/1 Menulis
Menulis kreatif
• Kreatif
• Kepemimpinan
• Bertanya jawab mengenai drama
Peserta pelatihan dapat:
• Keorisinilan yang pernah ditonton atau teks drama • Menjelaskan pengertian Mengungkapkan
naskah drama satu
• Bersahabat/
konflik dan ciri-ciri naskah pikiran dan
babak dengan
komunikatif yang pernah dibaca
drama perasaan melalui
memperhatikan
• Membahas pengertian dan contoh
• Mengidentifikasi dan memilih kegiatan menulis
keaslian ide
konflik dalam drma
konflik kreatif naskah
(Bersahabat/komunikatif,
• Menulis cerita berdasarkan drama
kepemimpinan)
• Membahas ciri-ciri naskah drama
konflik
• Mengidentifikasi konflik berdasarkan
• Mengembangkan naskah
pengalaman siswa
drama berdasarkan cerita
• Memilih satu konflik sebagai bahan
untuk menulis naskah drama satu
Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 5
KELAS/
NILAI BUDAYA
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
DAN KARAKTER
EKONOMI KREATIF
babak • Menulis kreatif naskah drma satu babak berdasarkan konflik yang telah
dipilih (Kreatif, keorisinilan) • Membacakan naskah drama satu babak yang ditulis • Menyempurnakan naskah drama satu babak berdasarkan masukan teman
dan guru
VIII/2 Mendengarkan
Menemukan pokok- • Rasa ingin
• Keorisinilan
• Mendengarkan berita di radio/televisi
Peserta pelatihan dapat:
• Menjawab pertanyaan (apa, Memahami isi
pokok berita (apa,
tahu
(secara langsung ataupun melalui
siapa, di mana, kapan, berita dari
siapa, di mana,
rekaman) (Rasa ingin tahu)
mengapa, dan bagaimana) radio/televisi
kapan, mengapa,
• Menjawab pertanyaan mengenai isi
dan bagaimana)
berita tersebut yang berhubungan
• Menemukan pokok-pokok isi
yang didengar dan
dengan apa, siapa, di mana, kapan,
berita
atau ditonton
mengapa, dan bagaimana
• Menceritakan kembali isi
melalui radio/televisi
• Mencatat pokok-pokok isi berita yang
berita
didengarkan • Menceritakan kembali isi berita berdasarkan pokok-pokok isi berita
yang telah dicatat (Keorisinilan). • Mengomentari kelengkapan isi cerita teman
IX/1 Membaca
Menemukan tema,
• Gemar
• Kepemimpinan
• Bertanya jawab mengenai tema, alur,
Peserta pelatihan dapat:
(Sastra)
latar, penokohan
membaca
dan latar cerpen
• Menentukan tema cerita
pendek Memahami
pada cerpen-cerpen
• Memberikan contoh tema, alur, dan
• Menentukan alur cerita wacana sastra
dalam satu buku
latar cerpen
pendek melalui kegiatan
kumpulan cerpen
• Membaca cerpen dan menentukan
• Menentukan latar cerita membaca buku
temanya (Gemar membaca)
pendek kumpulan cerita
• Membaca cerpen dan menentukan
Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 6
KELAS/
NILAI BUDAYA
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
DAN KARAKTER
EKONOMI KREATIF
PEMBELAJARAN
pendek (cerpen)
alurnya (Gemar membaca)
• Membandingkan tema, alur,
• Membaca cerpen dan menentukan
dan latar dua cerita pendek
latarnya (Gemar membaca) • Membandingkan tema, alur, dan latar dua cerpen (Kepemimpinan). • Mendiskusikan perbedaan tema, alur, dan latar dua cerpen
(Kepemimpinan).
IX/2 Menulis
Menulis karya ilmiah • Kreatif
• Keorisinilan
• Menetapkan tema karya ilmiah
Peserta pelatihan dapat:
• Mendaftar butir-butir pokok Mengungkapkan
sederhana dengan
• Gemar
• Kepemimpinan
• Membaca berbagai sumber sebagai
yang akan ditulis dari pikiran, perasaan, berbagai sumber
menggunakan
membaca
bahan untuk menulis karya ilmiah
berbagai sumber dan informasi
sederhana (Gemar membaca).
• Mendaftar butir-butir pokok yang akan • Menyusun kerangka karya dalam bentuk
ilmiah karya ilmiah
ditulis dari berbagai sumber yang
• Menyusun karya ilmiah sederhana, teks
dibaca tersebut
berdasarkan kerangka pidato, surat
• Menyusun kerangka karya ilmiah
dengan menggunakan butir- pembaca
• Menyusun karya ilmiah berdasarkan
kerangka dengan menggunakan butir-
butir pokok dari berbagai
butir pokok dari berbagai sumber
sumber
(Kreatif, keorisinilan).
• Memperbaiki karya ilmiah
• Saling bertukar karya ilmiah dengan
berdasarkan kerangka
teman untuk saling memberikan
penyuajian, keefektifan
masukan mengenai kerangka
bahasa, dan ketepatan
penyuajian, keefektifan bahasa, dan
tanda baca dan EYD
ketepatan tanda baca dan EYD (Kepemimpinan)
• Memperbaiki karya ilmiah berdasarkan masukan dari teman dan guru, terutama mengenai kerangka
penyuajian, keefektifan bahasa, dan ketepatan tanda baca dan EYD
Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 7
MATEMATIKA
KELAS/
NILAI BUDAYA
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
DAN KARAKTER
KOMPETENSI
DASAR
EKONOMI KREATIF
Memberikan contoh real dari bentuk aljabar,
Menggunakan
Membuat model
• Rasa ingin tahu
• Berorientasi
Dilakukan dalam bentuk siswa
masalah persamaan persamaan dan
matematika dari
• Mandiri
tugas dan hasil
mencari dari berbagai sumber
masalah yang
• Kreatif
• Percaya diri
yang berkaitan dengan persamaan
pertidaksamaan
• Menyatakan masalah Keorisinilan linear satu
berkaitan dengan
• Kerja keras
Dilakukan dalam bentuk kerja
persamaan dalam bentuk variabel, dan
persamaan dan
• Disiplin
kelompok untuk mendiskusikan
diagram/model matematika perbandingan
pertidaksamaan
• Demokratis dan merumuskan model
linear satu variabel
matematika dari masalah
dalam pemecahan masalah
VII/2
Memahami
Menggambar sudut tertentu hubungan garis
Melukis sudut
• Rasa ingin tahu
• Berorientasi
Dilakukan melalui
melukis/menggambar dengan menggunakan jangka dengan garis,
• Mandiri
tugas dan hasil
dan penggaris garis dengan
• Kreatif
• Percaya diri
Membagi sebuah sudut sudut, sudut
• Kerja keras
• Keorisinilan
menjadi dua sama besar dengan sudut,
• Disiplin
• Demokratis dengan jangja serta
menentukan ukurannya
VIII/1
Memahami
Memberi contoh fungsi dan bentuk aljabar,
Memahami relasi dan • Rasa ingin tahu
• Berorientasi
Dilakukan dalam bentuk kerja
bukan fungsi dalam kehidupan relasi, fungsi,
fungsi • Mandiri
tugas dan hasil
kelompok untuk mendiskusikan
• Kreatif
• Percaya diri
dan ciri fungsi melalui contoh real
sehari-hari
Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 8
Dilakukan dalam bentuk
Menentukan nilai fungsi
penugasan melalui lembar kerja
KELAS/
NILAI BUDAYA
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
DAN KARAKTER
KOMPETENSI
DASAR
EKONOMI KREATIF
PEMBELAJARAN
BANGSA
Menggambar segitiga dan unsur, bagian
VIII/2 Menentukan
Melukis lingkaran
• Rasa ingin tahu
• Berorientasi
Dilakukan dengan menggunakan
lingkaran dalamnya lingkaran serta
dalam dan lingkaran
• Mandiri
tugas dan hasil
jangka dan penggaris
luar suatu segitiga • Kreatif
• Percaya diri
ukurannya • Kerja keras
• Keorisinilan
• Disiplin • Demokratis
IX/1 Melakukan
Menggambar segitiga dan pengolahan dan
Menyajikan data
• Rasa ingin tahu
• Berorientasi
Dilakukan dengan menggunakan
lingkaran luarnya penyajian data
dalam bentuk tabel
• Mandiri
tugas dan hasil
jangka dan penggaris
dan diagram batang,
• Kreatif
• Percaya diri
Dilakukan melalui penugasan
Membaca tabel hasil
garis, dan lingkaran
• Kerja keras
• Berani
mencari tabel dari koran dan
pengukuran sehari-hari
• Disiplin
mengambil resiko dipresentasikan siswa
• Demokratis
• Keorisinilan
Membuat tabel dari barisan dan
IX/2 Memahami
Memecahkan
• Rasa ingin tahu
• Berorientasi
Dilakukan dalam bentuk tugas
sekumpulan data sehari-hari deret bilangan
masalah yang
• Mandiri
tugas dan hasil
individu/kelompok
Memberi contoh sehari-hari serta
berkaitan dengan
• Kreatif
• Percaya diri
Siswa diminta diskusi dan
yang berkaitan dengan barisan penggunaannya
barisan dan deret
• Kerja keras
• Berani
menyebut contoh real barisan dan
dan deret dalam
• Disiplin
mengambil resiko deret (suku bunga dsb)
Mengenal pola dari barisan pemecahan
• Demokratis
• Keorisinilan Menentukan pola barisan melalui
berbagai contoh
masalah
Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 9
ILMU PENGETAHUAN ALAM
KELAS/ STANDAR
NILAI BUDAYA DAN
KEWIRAUSAHAAN/EKON
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
KARAKTER BANGSA
OMI KREATIF
PEMBELAJARAN
VII/1
• Menjelaskan pengertian prosedur
1. Memahami
1. Mendeskrip sikan
• Jujur
• Percaya diri
• Mengukur suhu air yang
dan fungsi suhu ilmiah untuk
pengertian suhu
• Kerja keras
• Berorientasi tugas dan
dipanaskan
• Menggunakan mempelajarai
dan pengukurannya • Toleransi
hasil
menggunakan
termometer dengan tepat benda-benda
2. Mendeskripsikan
• Rasa ingin tahu
termometer
• Menjelaskan pengaruh alam dengan
peran kalor dalam
• Komunikatif
• Berdiskusi tentang suhu
kalor terhadap perubahan menggunakan
mengubah wujud
• Menghargai prestasi
dan termometer
suhu benda dan wujud peralatan
zat dan suhu suatu
• Tanggung Jawab
• Berdiskusi tentang
benda serta
pengaruh kalor terhadap
Peduli lingkungan
zat 2.
• Menjelaskan pengertian wujud zat dan
Memahami
penerapannya
perubahan suhu benda
campuran dan cara perubahannya
dalam kehidupan
dan wujud zat
pemisahannya 3. Memahami
sehari-hari
• Berdiskusi dalam
• Unjuk kerja: berbagai sifat
3. Melakukan
kelompok kecil tentang
o Merakit alat dengan dalam
pemisahan
konsep campuran dan
benar perubahan
campuran dengan
cara pemisahannya
o Merangkai zat yang fisika dan
berbagi cara
(destilasi, penyaringan,
akan dipisahkan kimia
berdasarkan sifat
penjernihan, penguapan,
fisika dan sifat kimia
sublimasi,
melalui berbagai cara
pengendapan)..
o Cara mengamati gejala
• Masing-masing kelompok
dengan teliti (hasil
merakit alat dan bahan
saringan, residu)
yang akan digunakan
o … dsb
untuk berbagai
• Laporan hasil percobaan
percobaan (penyaringan,
o Kebenaran konsep
penjernihan, destilasi,
(berdasarkan
penguapan, sublimasi).
pertanyaan di lembar
• Melakukan percobaan
kerja dan percobaan.
berbagai teknik
o Kelengkapan isi
pemisahan dalam
laporan
kelompok kecil.
o Cara menganalisis data
Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 10
KELAS/ STANDAR
NILAI BUDAYA DAN
KEWIRAUSAHAAN/EKON
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
KARAKTER BANGSA
OMI KREATIF
PEMBELAJARAN
• Mencatat data,
Menyimpulkan berdasarkan
menganalisis, menjawab
data dan analIsis
pertanyaan dalam lembar kerja, menyimpulkan, menyusun laporan
• Mempresentasikan hasil diskusinya kepada kelompok yang lain. • Memperbaiki laporan berdasarkan tanggapan
siswa dan guru. • Masing-masing merangkum hasil belajar • Membereskan alat/bahan
VII/2
Memahami
• Menjelaskan karakteristik • Menjelaskan karakteristik gejala-gejala
Melaksanakan
• Memahami kondisi
• Jujur
IPA alam melalui
pengamatan objek
lingkungan
• Disiplin
sains/IPA
• Menjelaskan ruang pengamatan
secara terencana
• Membaca peluang
• Kerja keras
• Menjelaskan ruang
dan sistematis untuk
• Penyebaran informasi
• Kreatif
lingkup IPA
lingkup IPA
memperoleh informasi
produk/ide yang
• Ingin tahu
• Mengkomunikasikan
• Menjelaskan cara
gejala
dihaslikan
objek yang dipelajari
pengamatan gejala alam
alam biotik dan a-biotik
• Menganalisis biaya
dalam IPA
biotic dan abiotik cara
proyek
• Menjelaskan pengamatan
menggunakan mikroskop
gejala alam biotik dan
• Menggunakan mikroskop
abiotik
dengan benar
• Melakukan persiapan
• Membuat prediksi biaya
pengamatan
projek penelitian tentang
(menyiapkan alat dan
menfaat IPA bagi
bahan)
kehidupan
• Melakukan pengukuran
dengan berbagai alat ukur
Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 11
KELAS/ STANDAR
NILAI BUDAYA DAN
KEWIRAUSAHAAN/EKON
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
KARAKTER BANGSA
OMI KREATIF
PEMBELAJARAN
• Mengenali alat yang digunakan untuk mengamati objek biologi
(lup dan mikroskop) • Menggunakan mikroskop dengan baik • Menjelaskan keterampilan dan sikap
yang ditumbuhkan dari belajar IPA
• Merencanakan kegiatan memecahkan masalah
IPA di lingkungannya dan memperkirakan biaya yang diperlukan untuk melakukannya
• Membedakan konsep berbagai
Memahami
Menganalisis pentingnya • Berkomunikasi/menjual
• Peduli sosial
• Melakukan percobaan
VIII/1
pertumbuhan dan sistem dalam
pertumbuhan dan
gagasan atau ide
• Kreatif
pertumbuhan dan
perkembangan kehidupan
perkembangan pada
perkembangan dengan
• Membuat rencana manusia
makhluk hidup
biji kacang hijau
• Mempresentasikan data
percobaan tentang pertumbuhan dan • Menjelaskan data hasil
perkembangan
percobaan
• Membuat cerita fenomena tumbuh pada
hewan / tumbuhan di rumahnya atau pertumbuhan dirinya sejak lahir hingga kini
• Membuat lagu remaja dengan kata-kata konep
Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 12
KELAS/ STANDAR
NILAI BUDAYA DAN
KEWIRAUSAHAAN/EKON
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
KARAKTER BANGSA
OMI KREATIF
PEMBELAJARAN
pertumbuhan dan perkembangan
• Membuat lukisan/gambar/foto-foto
untuk menunjukkan fenomena tumbuh dan berkembang
Melakukan percobaan peranan usaha,
Memahami
Mengidentifikasi jenis-
• Jujur
• Percaya diri
• Mendemonstrasikan
VIII/2
tentang gaya gaya, dan energi
jenis gaya, penjumlahan • Mandiri
• Berorientasi tugas dan
jenis-jenis gaya
gaya dan pengaruhnya
• Toleransi
hasil
• Menjelaskan perubahan
dalam
pada suatu benda yang
• Kerja keras
gaya
kehidupan sehari- dikenai gaya
• Demokratis
• Menjelaskan pengaruh
hari
• Rasa ingin tahu
gaya pada benda
• Komunikatif • Tanggung jawab
IX/1
1. Memahami
Kegiatan pembelajaran berbagai
Mendeskripsikan
• Jujur
• Percaya diri
• Menggambar hasil
dengan pengamatan, sistem dalam
sistem ekskresi
• Mandiri
• Berorientasi tugas dan
pengamatan ginjal
observasi lapangan, diskusi, kehidupan
pada manusia dan
• Toleransi
hasil
• Menunjukkan bagian-
pencarian informasi dari manusia
hubungannya
• Kerja keras
bagian ginjal
dengan kesehatan
• Demokratis
• Menjelaskan proses
berbagai sumber, dan
• Rasa ingin tahu
terbentuknya urin
diskusi
• Komunikatif
• Membedakan berbagai
• Tanggung jawab
alat ekskresi pada hewan • Menyajikan data kelainan dan penyakit pada sistem
ekskresi • Menjelaskan peran teknologi dalam
mengatasi kelainan dan penyakit pada ginjal
Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 13
KELAS/ STANDAR
NILAI BUDAYA DAN
KEWIRAUSAHAAN/EKON
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
KARAKTER BANGSA
OMI KREATIF
PEMBELAJARAN
• Menjelaskan muatan konsep
• Percaya diri
• Mengkomuniksikan
listrik sebagai muatan kelistrikan dan
muatan listrik untuk
• Mandiri
• Berorientasi tugas dan
muatan listrik dan
positif dan negatif penerapannya
memahami gejala-
• Menunjukkan gejala- dalam
gejala listrik statis
• Kerja keras
• Mendemonstrasikan
gejala listrik statis kehidupan
serta kaitannya
• Demokratis
gejala-gejala listrik statis
• Membuat rangkaian listrik sehari-hari
dalam kehidupan
• Rasa ingin tahu
• Membuat percobaan
sehari-hari
• Komunikatif
dengan menggunakan
seri
Menganalisis
Tanggung jawab
rangkaian listrik seri dan
• Membuat rangkaian listrik
percobaan listrik
paralel
paralel
dinamis dalam
• Mengkomunikasikan hasil • Membuat rangkaian listrik
suatu rangkaian
percobaan membuat
kombinasi seri dan
serta penerapannya
rangkaian seri dan
paralel
dalam kehidupan
paralel
• Menjelaskan beberapa
sehari-hari
• Membuat laporan hasil
elemen listrik
Mendeskripsikan
percobaan rangkaian
• Menunjukkan cara kerja
prinsip kerja elemen
listrik
salah satu elemen listrik
dan arus listrik yang
• Mendemonstrasikan cara
• Menunjukkan penerapan
ditimbulkannya
kerja elemen istrik
elemen listrik di sekitar
serta penerapannya
• Mengkomunikaskan
Menunjukkan hubungan
dalam kehidupan
penerapan llistrik
antara energi dan daya
• hubungan energi Menunjukkan
hubungan energi dan
daya listrik
dan daya listrik
penggunaan daya dan
• serta Mengkomunikasikan
energi listrik pada
penggunaan daya dan
pemanfaatannya
berbagai alat listrik
• dalam kehidupan Menghitung hubungan • sehari-hari Menghitung efisiensi
energi listrik
antara daya, arus, dan
penggunaan energi listrik
energi listrik
Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 14
KELAS/ STANDAR
NILAI BUDAYA DAN
KEWIRAUSAHAAN/EKON
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
KARAKTER BANGSA
OMI KREATIF
• Menunjukkan sifat-sifat konsep
1.1 Menyelidiki gejala • Jujur
• Percaya diri
• Mengkomunikasikan
magnet kemagnetan
kemagnetan dan
• Mandiri
• Berorientasi tugas dan
sifat-sifat magnet
• Mendemonstrasikan cara • Menunjukkan cara dan
cara membuat
• Toleransi
hasil
membuat magnet penerapannya
magnet
• Kerja keras
membuat magnet
• Menunjukkan beberapa dalam
1.2 Mendeskripsikan • Demokratis
• Mengkomunikasikan
alat yang menggunakan kehidupan
pemanfaatan
• Rasa ingin tahu
beberapa alat yang
magnet sehari-hari
kemagnetan dalam
• Komunikatif
menggunakan magnet
produk teknologi
• Tanggung jawab
• Menjelaskan hubungan
• Menunjukkan bahwa
antara listrik dengan
adanya listrik bisa
1.3 Menerapkan
magnet
menimbulkan magnet
konsep induksi
• Menunjukkan beberapa
Mendemonstrasikan
elektromagnetik
untuk menjelaskan
alat yang menggunakan
bahwa adanya listrik bisa
prinsip kerja
prinsip elektromagnet.
menimbulkan magnet
• Menjelaskan prinsip kerja • Mengkomunikasikan
beberapa alat
yang
induksi elektromagnetik
hubungan antara listrik
• Menunjukkan beberapa
memanfaatkan
dengan magnet
alat di sekitar yang
• Mengkomunikasikan
prinsip induksi
elektromagnetik
menggunakan prinsip
beberapa alat yang
induksi elektromagnetik
menggunakan prinsip elektromagnet
• Mengkomunikasikan prinsip kerja induksi
elektromagnetik • Mengkomunikasikan beberapa alat di sekitar
yang menggunakan prinsip induksi elektromagnetik
Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 15
KELAS/ STANDAR
NILAI BUDAYA DAN
KEWIRAUSAHAAN/EKON
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
KARAKTER BANGSA
OMI KREATIF
PEMBELAJARAN
2. Memahami
• Menjelaskan sistem dan sistem tata
1.1 Mendeskripsikan
• Religius
• Percaya diri
• Mengkomunikasikan
anggota tata surya surya dan
karakteristik sistem
• Jujur
• Berorientasi tugas dan
anggota sistem tata surya
• Menjelaskan bumi dan proses yang
tata surya
lapisannya terjadi di
• Demokratis
1.2 Mendeskripsikan
bumi dan lapisannya
• Menjelaskan satelit bumi, dalamnya
• Komunikatif
• Mengkomunikasikan
matahari sebagai
bintang dan bumi
• Tanggung jawab
pengaruh satelit bumi
dan pengaruhnya
sebagai salah satu
terhadap permukaan
terhadap permukaan
Menjelaskan matahari
1.3 Mendeskripsikan
matahari sebagai bintang
sebagai bintang
gerak edar bumi, bulan, dan satelit
• Mengomunikasikan
• Membedakan antara
buatan serta
litosfer dan atmosfer,
bintang dan yang bukan
pengaruh
serta hubungannya bagi
bintang
• Menjelaskan litosfer dan
interaksinya
kehidupan manusia
• Mengkomunikasikan
pengaruhnya bagi
1.4 Mendeskripsikan
terjadinya pemanasan
kehidupan
proses-proses
• khusus yang Menjelaskan atmosfer
global dan penipisan
ozon, serta pengaruhnya
dan pengaruhnya bagi
terjadi di lapisan
bagi kehidpan makhluk
kehidupan
lithosfer dan
• atmosfer yang Menjelaskan terjadinya pemanasan global
hidup
terkait dengan perubahan zat dan
• Menjelaskan terjadinya
kalor
penipisan ozon • Menjelaskan hubungan
1.5 Menjelaskan antara pemanasan global
hubungan antarar
dengan kesehatan
proses yang terjadi
• Menjelaskan hubungan
di lapisan lithosfer
antara penipisan ozon
dan atmosfer
dengan kesehatan.
dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan
Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 16
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
KELAS/ STANDAR
NILAI BUDAYA DAN
KEWIRAUSAHAAN DAN
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
KARAKTER BANGSA
EKONOMI KREATIF
1.1 Mendeskripsikan • Peduli lingkungan
• Peduli Lingkungan
• Mengamati gambar
Mengidentifikasi dampak lingkungan
positif dan negatif dari kehidupan manusia
keragaman bentuk
• Peduli sosial
• Peduli Sosial
bentukan-bentukan di
muka bumi, proses • Cinta Tanah air
• Cinta tanah Air
muka bumi yang
tenaga endogen dan
pembentukan, dan
merupakan hasil dari
eksogen bagi kehidupan
dampaknya
tenaga geologi.
serta upaya
terhadap kehidupan
• Mengamati gambar
penanggulangannya.
tentang gejala-gejala diastropisme dan vulkanisme.Mengamati peta sebaran tipe gunung api di Indonesia. • Mendiskusikan dalam kelompok faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi.
• Mengamati contoh jenis batuan melalui gambar dan batuan yang ada di
lingkungan sekitar. • Mengamati gambar dan lingkungan sekitar
tentang proses pelapukan.
• Mengamati obyek dan gambar tentang erosi. • Menelaah contoh kenampakan hasil
proses sedimentasi • Membaca buku sumber
Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 17
KELAS/ STANDAR
NILAI BUDAYA DAN
KEWIRAUSAHAAN DAN
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
KARAKTER BANGSA
EKONOMI KREATIF
PEMBELAJARAN
tentang dampak positif dan negatif tenaga endogen dan eksogen bagi kehidupan serta upaya penanggulangannya.
• Mengidentifikasi bentuk- kehidupan sosial
2. Memahami
2.1 Mengidentifikasi • Cinta Tanah Air
• Cinta damai
• Tanya jawab tentang
bentuk interaksi sosial. manusia
syarat-syarat terjadinya
interaksi sosial
• Peduli
• Peduli ling
interaksi sosial.
• dst
• Mencari informasi dari berbagai sumber tentang bentuk-bentuk interaksi
social • Diskusi tentang bentuk- bentuk interaksi sosial.
Menjelaskan perilaku manusia
3. Memahami usaha
3.1 Mengidentifikasi • Lingkungan
• Lingkungan
• Mendiskusikan perilaku
manusia dalam memilih memenuhi
tindakan ekonomi
• Jujur, Toleransi
• Jujur
manusia dalam
berbagai alternatif kebutuhan
berdasarkan motif
• Menghargai prestasi
• Toleransi
memanfaatkan sumber
dan prinsip ekonomi
• Menghargai prestasi
daya
penggunaan sumber daya
dalam berbagai
• Mencari informasi
yang terbatas.
kegiatan sehari-hari
tentang tindakan
ekonomi rasional yg dilakukan manusia
• Mendiskusikan pengertian motif dan prinsip ekonomi • Mendiskusikan pentingnya kegiatan /
tindakan ekonomi yang berdasarkan motif dan prinsip ekonomi
Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 18
KELAS/ STANDAR
NILAI BUDAYA DAN
KEWIRAUSAHAAN DAN
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
KARAKTER BANGSA
EKONOMI KREATIF
PEMBELAJARAN
• Melakukan tindakan ekonomi berdasarkan prinsip ekonomi dalam
kehidupan sehari-hari.
• Membedakan peta, atlas, manusia untuk
VII/2
4. Memahami usaha
4.1 Menggunakan peta, • Peduli lingkungan
• Peduli lingkungan
• Mengamati berbagai
dan globe. mengenali
atlas, dan globe
• Peduli sosial
• Peduli sosial
jenis dan bentuk peta.
• dst perkembangan
untuk mendapatkan • Cinta Tanah air
• Cinta Tanah air
• Mengamati peta, atlas,
informasi
• Jujur.
dan globe tentang
informasi geografis yang
4.2 Membuat sketsa ada di dalamnya
• Menelaah arti berbagai
dan peta wilayah
yang
jenis skala yang terdapat
menggambarkan
pada peta
• Praktik memperbesar dan memperkecil peta
objek geografi
dengan garis-garis koordinat.
Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 19
KELAS/ STANDAR
NILAI BUDAYA DAN
KEWIRAUSAHAAN DAN
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
KARAKTER BANGSA
EKONOMI KREATIF
PEMBELAJARAN
5. Memahami
• Menguraikan proses perkembangan
5.1 Mendeskripsikan
• Toleransi
• Peduli Sosial
• Melacak proses
masuknya bangsa– masyarakat sejak
perkembangan
• Peduli sosial
• Peduli sosial
masuknya bangsa-
bangsa Eropa ke masa Hindu-Budha
masyarakat,
• Cinta Tanah air
• Cinta Tanah air
bangsa Eropa dengan
Indonesia sampai masa
kebudayaan dan
• Semangat kebangsaan
mengamati peta
• Mengidentifikasi cara- Kolonial Eropa
pemerintahan pada • Cinta damai
penjelajahan samodra
masa Kolonial
• Membaca buku referensi
cara yang digunakan
Eropa
tentang cara-cara yang
bangsa Eropa untuk
digunakan bangsa Eropa
mencapai tujuannya
untuk mencapai
• Mengidentifikasi reaksi
tujuannya
bangsa Indonesia
• Membaca referensi dan
terhadap bangsa Eropa
mengamati gambar-
• Mendiskripsikan
gambar perlawanan
perkembangan
terhadap Portugis
kehidupan masyarakat,
,Spanyol dan VOC
kebudayaan ,dan
• Membaca referensi
pemerintahan pada
tentang perkembangan
masa kolonial Eropa
kehidupan masyarakat ,kebudayaan dan pemerintahan pada masa kolonial Eropa
6. Memahami
• Menjelaskan gagasan kegiatan ekonomi
• Peduli lingkungan
• Peduli lingkungan
• Mencari contoh-contoh
6.1 Mengungkapkan
kreatif dan proses masyarakat
gagasan kreatif
• Peduli sosial
• Peduli sosial
hasil gagasan kreatif
dalam tindakan
• Cinta Tanah air
• Cinta Tanah air
yang menambah nilai
kreatifitas dalam
ekonomi untuk
• Mandiri
• Mandiri
guna ekonomi suatu
tindakan ekonomi
kemandirian dan
• Mendiskusikan
kemandirian dalam
kesejahteraan
pengertian kreatif dan
usaha meningkatkan
contoh aplikasinya dalam
kesejahteraan
tindakan ekonomi
• Mendiskusikan
Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 20
KELAS/ STANDAR
NILAI BUDAYA DAN
KEWIRAUSAHAAN DAN
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
KARAKTER BANGSA
EKONOMI KREATIF
PEMBELAJARAN
kemandirian dalam
usaha ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan
• Berlatih membuat produk kreatif secara
kelompok • Berlatih mengerjakan sendiri produk kreaivitas
dan inovasi yang direncanakan
VIII/1
1. Memahami
• Mengidentifikasi faktor- permasalahan
1.1 Mengidentifikasi
• Peduli lingkungan
• Peduli lingkungan
• Diskusi tentang faktor
faktor yang sosial berkaitan
permasalahan
• Peduli sosial
• Peduli sosial
yang mempengaruhi
mempengaruhi dengan
kependudukan dan • Cinta Tanah air
• Cinta Tanah air
pertumbuhan penduduk
pertumbuhan penduduk pertumbuhan
upaya
• Tanya jawab tentang
(kelahiran dan kematian) jumlah penduduk
penanggulanganny
angka kelahiran dan
kematian
• Mendeskripsikan arti dan
• Diskusi tentang faktor
ukuran angka kelahiran
penunjang dan
dan angka kematian
penghambat kelahiran
• Mengidentifikasi faktor-
dan kematian
faktor pendorong dan
• Menghitung kepadatan
penghambat kelahiran
penduduk dan
dan kematian
mengamati peta dan
• Membandingkan tingkat
tabel kepadatan
kepadatan penduduk
penduduk Indonesia
tiap-tiap propinsi dan
• Membuat macam-
pulau di Indonesia
macam bnetuk piramida
• Mendeskripsikan kondisi
penduduk
penduduk Indonesia
• Menghitung sex ratio dan
berdasarkan bentuk
beban ketergantungan
piramida penduduknya
Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 21
KELAS/ STANDAR
NILAI BUDAYA DAN
KEWIRAUSAHAAN DAN
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
KARAKTER BANGSA
EKONOMI KREATIF
PEMBELAJARAN
• Menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio)
dan beban ketergantungan, serta mengartikan angka tersebut
2. Memahami proses
• Mendeskripsikan kebangkitan
• Semangat kebangsaan
• Mendiskusikan peranan
2.1 Menguraikan
peranan golongan nasional
proses
• Demokratis
golongan terpelajar,
terbentuknya
professional, dan pers
terpelajar, professional,
kesadaran nasional,
dalam menumbuh
dan pers dalam
identitas Indonesia,
kembangkan kesadaran
menumbuh kembangkan
dan perkembangan
nasional Indonesia
kesadaran nasional
pergerakan
• Mengindentifikasi tokoh
Indonesia
kebangsaan
golongan terpelajar,
• dst
Indonesia
professional, dan pers
yang berperan dalam menumbuh kembangkan
kesadaran nasional Indonesia
3. Memahami
• Mendiskripsikan masalah
• Peduli lingkungan
• Peduli lingkungan
• Mengkaji pengertian
3.1 Mengidentifikasi
pengertian penyimpangan
berbagai penyakit
• Peduli sosial
• Peduli sosial
penyimpangan sosial
penyimpangan sosial. sosial
sosial (miras, judi,
• Cinta Tanah air
• Cinta Tanah air
• Membaca kasus
narkoba, HIV/Aids,
penyimpangan sosial di
• Mendiskripsikan contoh-
PSK, dan
masyarakat dari media
contoh penyakit sosial/
sebagainya)
cetak untuk menemukan
bentuk-bentuk
sebagai akibat
contoh-contoh penyakit
penyimpangan sosial
penyimpangan
sosial
dalam keluarga dan
sosial dalam
• Mengamati penyakit
masyarakat.
keluarga dan
sosial / bentuk-bentuk
• Mengidentifikasi penyakit
masyarakat
penyimpangan sosial
sosial/ bentuk-bentuk
Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pe latihan SD 22
KELAS/ STANDAR
NILAI BUDAYA DAN
KEWIRAUSAHAAN DAN
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
KARAKTER BANGSA
EKONOMI KREATIF
PEMBELAJARAN
3.2 Mengidentifikasi
dalam keluarga dan
penyimpangan sosial
berbagai upaya
masyarakat.
dalam keluarga dan
pencegahan
masyarakat.
penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat
• Menjelaskan pengertian, kegiatan pelaku
4. Memahami
4.1 Mengidentifikasi
• Peduli lingkungan
• Peduli lingkungan
• Mendefinisikan
fungsi, dan peranan ekonomi di
bentuk pasar dalam • Peduli sosial
• Peduli sosial
pengertian pasar, fungsi
pasar bagi masyarakat masyarakat
kegiatan ekonomi
• Cinta Tanah air
• Cinta Tanah air
pasar, dan peranan
• Mengidentifikasi syarat-
• Mendiskusikan tentang
syarat terjadinya pasar
syarat-syarat pasar
• Mengklasifikasikan
• Mengamati dari berbagai
macam-macam pasar
sumber tentang macm-
beserta contohnya
macam pasar, dan
masing-masing
contoh pasar
• Mengklasifikasi ciri-ciri
• Membedakan pasar
pasar kongkrit dan pasar
kongkrit dan pasar
abstrak serta
abstrak
menyebutkan contoh-
• Melakukan demonstrasi
contohnya
dan observasi tentang jual beli/tawar menawar di pasar
VIII/2
1. Memahami usaha
• Menemukan perbedaan persiapan
• Peduli lingkungan
• Peduli lingkungan
• Menggali informasi
1.1 Mendeskripsikan
perspektif antar golongan kemerdekaan
peristiwa-peristiwa
• Peduli sosial
• Peduli sosial
tentang perbedaan
sekitar proklamasi
• Cinta Tanah air
• Cinta Tanah air
perspektif antar
tua dan muda sekitar
dan proses
kelompok sekitar
proklamasi kemerdekaan
terbentuknya
proklamasi kemerdekaan
Indonesia
negara kesatuan
Indonesia dengan
• Menyusun kronologi
Republik Indonesia
referensi dan sumber lain
proklamasi kemerdekaan Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 23
KELAS/ STANDAR
NILAI BUDAYA DAN
KEWIRAUSAHAAN DAN
GAGASAN KEGIATAN
KOMPETENSI DASAR
SEM KOMPETENSI
KARAKTER BANGSA
EKONOMI KREATIF
INDIKATOR
PEMBELAJARAN
yang relevan
Indonesia
• Membuat naskah
sosiodrama kronologi
proklamasi kemerdekaan Indonesia dan menampilkannya dalam bentuk drama
• Menggali informasi dengan referensi dan sumber yang relevan
tentang penyebaran berita proklamasi kemerdekaan
• Menelaah proses terbentuknya negara dan
pemerintahan Republik Indonesia dengansidang- sidang PPKI;tanggal 18 ,19 dan 22 Agustus 1945
• Membaca buku referensi dan mengamati gambar dukungan spontan dan
tindakan heroik dari
• Mendeskripsikan dan penyimpangan
2. Memahami pranata 2.1 Mendeskripsikan
• Merumuskan pengertian
pengertian pengendalian sosial
upaya
pengendalian sosial.
pengendalian
• Mengamati jenis - jenis
• Mengidentifikasi jenis
sosial
penyimpangan sosial.
pengen-dalian penyimpangan sosial.
Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 24
KELAS/ STANDAR
NILAI BUDAYA DAN
KEWIRAUSAHAAN DAN
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
KARAKTER BANGSA
EKONOMI KREATIF
PEMBELAJARAN
3. Memahami
• Mendefinisikan kegiatan
3.1 Mendeskripsikan
• Merumuskan pengertian
pengertian pajak dan perekonomian
fungsi pajak dalam
pajak dan retribusi.
retribusi. Indonesia
perekonomian
• Mendiskusikan sifat dari
nasional
penetapan tarif pajak
• Mengidentifikasi sifat dari
progresif,proporsional,
penetapan tarif pajak.
degresif
• Menjelaskan fungsi
• Mendiskusikan fungsi
pajak
dan unsur-unsur pajak
• Menyebutkan 3 unsur
• Mendiskusikan jenis
pajak
pajak dan proses
• Membedakan pajak
menghitung PBB dan
langsung dengan pajak
PPh
tidak langsung.
• Menyebutkan ciri-ciri perkembangan
IX/1
1. Memahami kondisi 1.1 Mengidentifikasi
• Peduli lingkungan
• Peduli lingkungan
• Merumuskan ciri-ciri
negara maju dan negara negara di dunia
ciri-ciri negara
• Peduli sosial
• Peduli sosial
negara maju dan negara
berkembang dan
• Cinta Tanah air
• Cinta Tanah air
berkembang.
berkembang.
negara maju
• Diskusi tentang contoh
• Membuat peta wilayah
negara-negara maju dan
negara maju dan negara
negara-negara
berkembang.
berkembang, dan menggambarkannya ke dalam peta sederhana.
• Memberi contoh dan menunjukkan pada peta negara-negara yang
tergolong kedalam negara maju dan negara berkembang beserta alasannya
Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 25
KELAS/ STANDAR
NILAI BUDAYA DAN
KEWIRAUSAHAAN DAN
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
KARAKTER BANGSA
EKONOMI KREATIF
PEMBELAJARAN
2. Memahami usaha
• Mendiskripsikan faktor – mempertahankan
2.1 Mengidentifikasi
• Semangat Kebangsaan
• Peduli lingkungan
• Membaca buku referensi
faktor yang kemerdekaan
usaha perjuangan
• Cinta Tanah Air
• Peduli sosial
untuk mengetahui faktor
mempertahankan
• Demokratis
• Cinta Tanah air
–faktor yang
menyebabkan terjadinya
kemerdekaan
menyebabkan terjadinya
konflik antara Indonesia
Indonesia
konflik antara Indonesia
dengan Belanda
dengan Belanda.
• Mendiskripsikan peran
• Menelaah gambar peran
dunia internasional
dunia internasional
dalam konflik Indonesia-
dalam konflik Indonesia-
Belanda
Belanda dengan
• Mendiskripsikan
mengamati gambar/foto-
pengaruh konflik
foto sejarah
Indonesia –Belanda
• Menelaah referensi
terhadap keberadaan
pengaruh konflik
negara kesatuan
Indonesia –Belanda
Republik Indonesia
terhadap keberadaan negara kesatuan Republik Indonesia
3. Memahami
• Mengidentifikasin tipe- perubahan sosial
3.1 Menguraikan tipe-
• Peduli lingkungan
• Membaca buku sumber
tipe masyarakat dalam budaya
tipe perilaku
• Peduli sosial
tentang tipe-tipe
masyarakat dalam
• Cinta Tanah air
masyarakat dalam
menyikapi perubahan.
menyikapi
menyikapi perubahan.
• Memberi contoh perilaku
perubahan
• Membuat resume tentang
masyarakat sebagai
tipe-tipe masyarakat
akibat adanya
dalam menyikapi
perubahan sosial
perubahan.
budaya.
• Mengamati perilaku
masyarakat dalam
menyikapi adanya perubahan sosial budaya
• Diskusi tentang perilaku
Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 26
KELAS/ STANDAR
NILAI BUDAYA DAN
KEWIRAUSAHAAN DAN
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR SEM
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
KARAKTER BANGSA
EKONOMI KREATIF
PEMBELAJARAN
masyarakat sebagai akibat positif dan negatif adanya perubahan sosial budaya.
4. Memahami
• Mengidentifikasi lembaga
4.1 Mendeskripsikan
• Peduli lingkungan
• Peduli lingkungan
• Mencari informasi dari
perbedaan perdagangan keuangan dan
perdagangan
• Peduli sosial
• Peduli sosial
berbagai sumber tentang
dalam negeri dengan perdagangan
internasional dan
• Cinta Tanah air
• Cinta Tanah air
perdagangan
perdagangan internasional
• Mendiskusikan faktor-
internasional
perekonomian
faktor yang
• Mengidentifikasi faktor
Indonesia
mempengaruhi timbulnya
penyebab timbulnya
• Tanya jawab tentang
• Mengidentifikasi
manfaat perdagangan
hambatan perdagangan
internasional
internasional
• Studi kasus tentang
hambatan perdagangan
internasional • Mendiskusikan hambatan perdagangan
internasional • Membuat kesimpulan hasil didkusi
• Menunjukkan simbol- hubungan manusia
1. Memahami
• Peduli lingkungan
• Peduli lingkungan
• Mengkaji peta umum
IX/2
1.1 Menginterpretasi
simbol bentang alam dengan bumi
peta tentang bentuk • Peduli sosial
• Peduli sosial
untuk melakukan
dan pola muka
• Cinta Tanah air
• Cinta Tanah air
identifikasi bentuk-
pada peta dan
bumi
bentuk muka bumi yang
menyebutkan nama
ada pada peta.
bentang alamnya..
• Membuat diagram /
• Membuat diagram/
penampang bentuk
penampang melintang Buku III.a : Peta Kompetensi dan Paket pelatihan SD 27
KELAS/ STANDAR
NILAI BUDAYA DAN
KEWIRAUSAHAAN DAN
GAGASAN KEGIATAN
INDIKATOR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
KARAKTER BANGSA
EKONOMI KREATIF
SEM
PEMBELAJARAN
muka bumi daratan dan
bentuk muka bumi
dasar laut.
daratan dan dasar laut.
• Melakukan kajian buku
• Membuat gambar bentuk
sumber tentang
muka bumi berdasarkan
teknik/cara pengambaran
garis kontur..
bentuk muka bumi pada
peta dan menggambar penampang bentuk muka bumi dengan garis kontur
2. Memahami usaha
• Mengidentifikasi mempertahankan
• Peduli lingkungan
• Peduli lingkungan
• Studi perpustakaan latar
2.1 Mendeskripsikan
perjuangan diplomasi Republik Indonesia
perjuangan bangsa • Peduli sosial
• Peduli sosial
belakang terjadinya
Indonesia merebut
• Cinta Tanah air
perjuangan
dalam upaya
Irian Barat
mengembalikan Irian
mengembalikan Irian
• Menelaah referensi
• Mengidentifikasi
peristiwa tragedi
nasional Peristiwa
perjuangan diplomasi
perjuangan melalui
Madiun/PKI, DI/TII,