AL TAHLIL AL TAQABUL BAIN AL JUMLAH AL ARABIYAH WA AL INDONESIA WA AHAMMIYATUH FI TA'LIM AL LUGHAH AL ARABIYAH.

‫التحليل التقابلي بين الجملة العربية واإندونيسية وأ ميته في تعليم اللغة العربية‬
‫الرسالة الجامعية‬

‫الباحثة‪:‬‬
‫ممي حفصوتي‬
‫(‪)D12212122‬‬
‫قسم تعليم اللّغة العربية كلية التربية والتعليم‬
‫جامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية سورابايا‬
‫‪2112‬‬

‫التحليل التقابلي بين الجملة العربية واإندونيسية وأ ميته في تعليم اللغة العربية‬
‫الرسالة الجامعية‬
‫مقـ ّدمة لكلية التربية والتعليم‬
‫استيفاء بعض الشروط للحصول على الشهادة )‪ (S.Pd.I‬في قسم تعليم اللغة‬
‫العربية بجامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية سورابايا‬

‫المشرف ‪:‬‬
‫الدكتور الحاج محمد عفيف الدين دمياطي‬
‫رقم التوظيف ‪77172٘21122٘277221 :‬‬
‫الباحثة‪:‬‬
‫ممي حفصوتي‬

‫رقم التسجيل‪:‬‬

‫‪D12212122‬‬

‫قسم تعليم اللّغة العربية كلية التربية والتعليم‬
‫جامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية سورابايا‬
‫‪2112‬‬

‫توصية المشرف‬
‫صاحب الفضيلة‬
‫عميد كلية الربية والتعليم جامعة اإساميّة ا كوميّة سونان أمبيل سورابايا‬
‫السام عليكم ورمة اه وبركاته‬
‫ّ‬
‫بعد اإطاع وماحظة ما يلزم تصحيحه ي ذ الرسالة بعنوان "التحليل التقابلي بين‬
‫الجملة العربية واإندونيسية وأ ميته في تعليم اللغة العربية" الي قدمتها الطالبة‪:‬‬
‫ااسم‬

‫‪ :‬ممي حفصوي‬

‫رقم التسجيل‬

‫‪D2117122ٙ :‬‬

‫القسم‬

‫‪ :‬تعليم اللغة العربية‬

‫فقدمتها إى سيادتكم مع اأمل الكبر ي أن تتكرموا بإمداد اعرافكم اجميل‬
‫بأن ذ الرسالة مستوفية الشروط كبحث جامعي للحصول على الشهادة اجامعية‬
‫اأوى (‪ )s-7‬ي قسم تعليم اللغة العربية‪ ٬‬وأن تقوموا مناقشتها ي الوقت امناسب‪.‬‬
‫ذا‪ ٬‬تفضلوا بقبول الشكر وعظيم التقدير‪.‬‬
‫السام عليكم ورمة اه وبركاته‬
‫و ّ‬

‫التصديق‬
‫لقد أجرت كلية الربية والتعليم مناقشة ذ الرسالة اجامعية أمام لس امناقشة‬
‫ي ‪ 7ٙ‬أغوستوس ‪ 127ٙ‬وقرر بأن صاحبها ناجح فيها لنيل الشهادة اجامعية اأوى‬
‫ي قسم تعليم اللغة العربية‪.‬‬
‫أعضاء جنة امناقشة‪:‬‬
‫امناقش اأول‪ :‬الدكتور وا ب اماجستر‬

‫امناقش الثاي‪ :‬الدكتور حزب اه دى اماجستر‬
‫امناقش الثالث‪:‬الدكتور ا اج حمد عفيف الدين دمياطي اماجستر‬
‫امناقشة الرابعة‪ :‬مفلحة اماجستر‬

‫سورابايا‪ 7ٙ ٬‬أغوستوس ‪127ٙ‬‬
‫واقف على ذا القرار‬
‫عميد كلية الربية والتعليم‬

ABSTRAK
Himmami Hafshawati, 2016.Analisis Kontrastif Antara Struktur Kalimat Bahasa
Arab dan Bahasa Indonesia dan Pentingnya dalam pembelajaran bahasa
arab.Pembimbing: Dr. H. M. Afifudin Dimyathi, MA.
Kata Kunci:Analisis Kontrastif, Struktur Kalimat.
Setiap bahasa memiliki struktur kalimat yang berbeda antara satu dengan
yang lainnya, begitupun dengan bahasa Arab dan bahasa Indonesia. Perbedaan
struktur ini dapat menimbulkan interferensi di dalam pembelajaran bahasa arab
bagi pelajar pemula yang mempunyai kemampuan berbahasa arab sehingga
menimbulkan kesalahan berbahasa.
Maka dari itu, peneliti ingin membahas tentang analisis kontrastif antara
stuktur kalimat bahasa arab dan bahasa indonesia dan pentingnya dalam

pembelajaran bahasa arab, dengan rumusan masalah 1) Apa saja bentuk
persamaan dan perbedaan antara struktur kalimat bahasa arab dan bahasa
indonesia?; 2) apa saja kesulitan-kesulitan yang dihadapi pelajar Indonesia dalam
mempelajari bahasa arab?; 3) Apa saja solusi-solusi yang diusulkan untuk
mengatasi kesulitan-kesulitan yang dihadapi pelajar Indonesia?.
Penelitian ini difokuskan pada struktur kalimat verbal dan nominal dalam
bahasa arab dan bahasa indonesia. Adapun Jenis penelitian ini adalah penelitian
kualitatif dan penelitian deskriptif. Dan metode yang digunakan dalam penelitian
ini adalah analisis kontrastif yang membandingkan antara bahasa sumber (B1) dan
bahasa asing (B2) serta penentuan prediksi kesulitan yang mungkin muncul dari
pengontrasan keduanya bagi penutur asli.
Dari hasil penelitian diketahui bahwa: 1) Terdapat persamaan dan
perbedaan antara struktur kalimat bahasa arab dan bahasa indonesia, adapun
persamaannya adalah dari segi pola kalimat nominal dan unsur-unsur kalimat
verbal, dan adapun perbedaannya adalah dari segi pola kalimat verbal, kesesuain
struktur kalimat verbal dan nominal serta perubahan akhir kata dalam struktur
kalimat verbal; 2) Adanya beberapa kesulitan yang ditemukan bagi para pelajar
indonesia dalam mempelajari struktur kalimat bahasa arab atas perbandingan
kedua bahasa tersebut;3) Adanya solusi yang diusulkan untuk mengatasi
kesulitan-kesulitan yang akan menjadi kemudahan bagi pelajar indonesia dalam

mempelajari struktur kalimat bahasa arab.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫الملخص‬
‫ممي حفصوتي‪ 2112 ٬‬م‪ .‬التحليل التقابلي بن اجملة العربية واإندونيسية وأميته ي تعليم‬
‫اللغة العربية‪ .‬امشرف‪ :‬الدكتور ا اج حمد عفيف الدين دمياطي‪.‬‬

‫الكلمة الرئيسية‪ :‬التحليل التقابلي‪ ٬‬اجملة‪.‬‬

‫لكل لغة تركيب اجملة امختلفة بعضها عن بعض‪ ٬‬وكذلك بن اللغة العربية واللغة‬
‫اإندونيسية‪ .‬واختاف ذ تراكيب اجمل قدتؤدي إى التداخل ي تعلم اللغة العربية‬
‫للمبتدئن الذين لديهم القدرة على التحدث باللغة العربية ح تسبب خطأ اللغوي‪.‬‬
‫فلذلك أرادت الباحثة أن تبحث عن التحليل التقابلي بن اجملة العربية واإندونيسية‬
‫وأميته ي تعليم اللغة العربية‪ ٬‬بقضايا البحث فكمايلي‪ )7 :‬ما أوجه التشابه وااختاف بن‬
‫اجملة العربية و اإندونيسية؛ ‪ )1‬ما ي الصعوبات الي يتوقع أن يواجهها الطاب ي تعلم‬
‫اجملة العربية؛ ‪ )١‬ما ي ا لول امقرحة لتذليل الصعوبات الي يتوقع أن يواجهها الطاب‬
‫ي تعلم اجملة العربية‪.‬‬
‫ركز ذا البحث على تركيب اجملة الفعلية واامية ي اللغتن العربية واإندونيسية‪.‬‬
‫وأما نوع ذا البحث فهو البحث الكيفي والبحث الوصفي‪ .‬وتستخدم الباحثة طريقة التحليل‬

‫التقابلي الذي يقارن بن لغة امصدر )‪ (B1‬واللغة اأجنبية )‪ ٬(B2‬و ديد الصعوبة امتوقعة الي‬
‫قدتنشأ من ااختاف بينهما للناطقن‪.‬‬
‫وكشفت نتائج البحث ما يلي‪ )7 :‬ناك تشابه واختاف بن تركيب اجملة العربية‬
‫واإندونيسية‪ ٬‬اما التشابه فهي من حيث ترتيب اجملة اامية وعناصر اجملة الفعلية‪ ٬‬واما‬
‫ااختاف فهي من حيث ترتيب اجملة الفعلية ومطابقة بناء اجملة اامية والفعلية واإعراب‬
‫ي بناء اجملة الفعلية؛ ‪ )1‬وجود الصعوبات الي تواجه للطاب اإندونيسين ي تعلم اجملة‬
‫العربية نتيجة على ااختاف بن اللغتن؛ ‪ )١‬وجود ا لوا مقرحة لتذليل على الصعوبات‬
‫الي ستكون مسهلة على الطاب اإندونيسيينفي تعلم اجملة العربية‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫محتويات البحث‬
‫صفحة اموضوع‬
‫توصية امشرف ‪i ...........................................................‬‬
‫التصديق ‪ii ...............................................................‬‬
‫الشعار ‪iii ................................................................‬‬
‫داء ‪iv ................................................................‬‬

‫اإ‬
‫التجريد ‪v.................................................................‬‬
‫كلمة الشكر والتقدير ‪vii ..................................................‬‬
‫حتويات البحث ‪ix ........................................................‬‬
‫الباب اأول‪ :‬المقدمة‬
‫أ‪ -‬خلفية البحث ‪7 ...............................................‬‬

‫ب‪ -‬قضايا البحث ‪2 ................................................‬‬
‫ج‪ -‬أ داف البحث ‪٘ ..............................................‬‬
‫د‪-‬‬

‫منافع البحث ‪٘ ................................................‬‬

‫ه‪-‬‬

‫ديد البحث‪ٙ ................................................‬‬

‫و‪-‬‬

‫توضيح بعض امصطلحات ‪ٙ ....................................‬‬

‫ز‪-‬‬

‫الدراسات السابقة ‪1 ............................................‬‬

‫ح‪-‬‬

‫يكل البحث ‪77 .............................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة النظرية‬
‫الفصل اأول‪ :‬التحليل التقابلي‬
‫أ‪ -‬مفهوم التحليل التقابلي ‪71 .....................................‬‬
‫ب‪ -‬أ دافه وأميته ‪72 ..............................................‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬الجملة في اللغة العربية‬
‫أ‪-‬‬

‫تعريف اجملة ي اللغة العربية ‪12 ................................‬‬

‫ب‪ -‬أركان اجملة ‪17 ...............................................‬‬
‫ج‪ -‬أقسام اجملة ي اللغة العربية ‪11 ..............................‬‬
‫د‪ -‬أجزاء اجملة ي اللغة العربية ‪1٘ ................................‬‬

‫الفصل الثالث‪ :‬الجملة في اللغة اإندونيسية‬
‫أ‪ -‬تعريف اجملة ي اللغة اإندونيسية ‪1٩ ...........................‬‬
‫ب‪ -‬أقسام اجملة ي اللغة اإندونيسية ‪17 ............................‬‬
‫ج‪ -‬أجزاء اجملة ي اللغة اإندونيسية ‪12...........................‬‬
‫د‪ -‬شروطفعاليةاجملةي اللغة اإندونيسية ‪22 ....................‬‬

‫الباب الثالث‪ :‬منهج البحث‬
‫أ‪ -‬نوع البحث‪21 ................................................‬‬
‫ب‪ -‬بيانات البحث ومصادر ا ‪21 ...................................‬‬
‫ت‪ -‬أدوات مع البيانات ‪١٩ ........................................‬‬
‫ث‪ -‬طريقة مع البيانات ‪2١ .........................................‬‬
‫ج‪ -‬طريقة ليل البيانات ‪2١ .......................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫ح‪ -‬تصديق البيانات ‪22 ...........................................‬‬

‫خ‪-‬‬

‫يكل البحث ‪22 .............................................‬‬

‫الباب الرابع‪ :‬التحليل التقابلي بين الجملة في اللغة العربية واللغة اإندونيسية‬
‫الفصل اأول‪ :‬التقابل اللغوي بين الجملة اللغة العربية واللغة اإندونيسية‬
‫أ‪ -‬أوجه التشابه بن اجملة ي اللغة العربية واللغة اإندونيسية ‪21 ......‬‬
‫ب‪ -‬أوجه ااختاف بن اجملة ي اللغة العربية واللغة اإندونيسية‪٘2.....‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬الصعوبات التي تواجه الطاب اإندونيسيين في تعلم الجملة العربية‬
‫أ‪ -‬من حيث ترتيب اجملة ‪٘1 ...................................‬‬
‫ب‪ -‬من حيث مطابقة بناء اجملة ‪٘٩ ................................‬‬
‫ج‪ -‬من حيث حات الكلمات ‪٘٩ .................................‬‬
‫الفصل الثالث‪ :‬الحلول المقترحة للتذلل على الصعوبات‬
‫أ‪ -‬من حيث ترتيب اجملة ‪٘7 .....................................‬‬
‫ب‪ -‬من حيث مطابقة بناء اجملة ‪ٙ7 ................................‬‬
‫ج‪ -‬من حيث حات الكلمات ‪ٙ١ .................................‬‬
‫الباب الخامس‪ :‬ااختتام‬
‫أ‪ -‬اخاصة‪ٙ٘ ...................................................‬‬
‫ب‪ -‬ااقراحات ‪12 ................................................‬‬
‫امراجع ‪17 ...............................................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب اأول‬
‫مقدمة‬
‫أ‪-‬‬

‫خليفة البحث‬
‫كما عرفنا أن اللغة ي أمر ضرورى لإنسان لتعبر ما يدور بينهم كقول‬
‫دكتور كرم حسام الدين "إن اللغة ي اجانب اجو ر اأصيل ي اإنسان بل و‬
‫نشأ ها وعليها درج ي حضور ا وعلى لساها حياة وحركة وي غياها موت‬
‫وسكون"‪ .‬واللغة أعظم إ از بشرى على ظهر اأرض‪ ٬‬ولوا اللغة ما قامت لإنسان‬
‫حضارة وا نشأت مدنيّة‪ .7‬واللغة ي نظام اعطباطي للرموز صوتية‪ .‬أو ي وسيلة‬
‫التعبر عما يدور ي خاطر اإنسان من أفكار ووسيلة ااتصال والتفا م بن الناس‬
‫ي نطق اأفراد واجماعة والشعوب‪.‬‬
‫فاللغة مفهومها ا قيقي من خصائص اإنسان‪ ٬‬ولكنا نقرأ ونسمع عن‬
‫لغات كثرة مخلوقات أخرى مثل‪ :‬لغات النمل والطيور وا يوان واأماك وغر ا‪٬‬‬
‫وجاء ي القرآن الكرم إشارة لبعض ذ اللغات‪ ٬‬حيث حكى عن ملة سليمان عليه‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫السام‪) :‬قَالَ ْ‬
‫ت مَْلَةٌ يَا أَي َها الن َْم ُل ْاد ُخلُوا َم َساكنَ ُك ْم ا ََْط َمنَ ُك ْم ُسلَْي َما ُن َو ُجنُ ُ‬
‫ود ُ‬
‫و م ا ي ْشعرو َن فَتَب َسم ض ِ‬
‫احكاً ِم ْن قَ ْوِهَاو( وقوله تعاى عن اهد د وسليمان‪:‬‬
‫َ َ َ‬
‫َ ُ ْ َ ُُ‬
‫ٍِ‬
‫ِ‬
‫ك ِم ْن َسبٍَأ بِنَبَأٍ يَِق ٍ‬
‫ن(‪.‬‬
‫)فَ َم َك َ‬
‫ت ِمَا َمْ ُِ ْط بِِه َوجْئتُ َ‬
‫َحطْ ُ‬
‫ث َغْي َر بَعيد فَ َق َال أ َ‬
‫و ذا يدل على أن مخلوقات اه اأخرى لغات تتخاطب ها‪ ٬‬ولكنها‬
‫تلف عن لغات البشر وأن لغة اإنسان مقرونة بالفكر ي إصدار اأصوات وتلقيها‬
‫وَكمها العقل وينظم عملياها وا ج علها أصواتا خالية من امع ‪ ٬‬والنظام و الذي‬
‫منحها الثراء والفاعلية والتعبر عن اأ داف السامية والذ نية اجردة‪ ٬‬ويتطور أمر ا‬
‫بتطوير نضج اإنسان‪ ٬‬ونضج عقله وترقي فكر ‪ ٬‬واللغة هذا امع من خصائص‬
‫‪ 7‬الدكتور رمضان عبد الثواب‪ ٬‬امدخل إى علم اللغة ومنا ج البحث اللغوي‪( ٬‬القا رة‪ )٧٨٩7 ٬‬ص ‪٧ :‬‬

‫‪7‬‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪1‬‬

‫اإنسان وحد دون سائر امخلوقات اأرضية ا ية اأخرى‪ ٬‬وما أعظم منة من اه‬
‫على اإنسان حيث يقول‪( :‬الَر ْمَن َعلَم الْ ُقرآ َن خلَق ِ‬
‫اأنْ َسا َن َعلَ َمهُ الْبَ يَا َن‪).‬‬
‫ُ َ ْ َ َ‬
‫اللغة العربية للشخص ي امفاتيح الرئيسية لفتح آفاق امعرفة ي اإسام‪.‬‬
‫وها سوف يكون قادرا على التعرف على التاريخ والعلوم والثقافة السابقة لإسام‪.1‬‬
‫اللغة العربية أيضا ي اللغة العلمية الي اعرفت بدور ا امؤسسات الدولية بل إن‬
‫اأمم امتحدة قد إصدرت القرار الذي َدد اللغة العربية باعتبار ا واحدة من اللغات‬
‫الرمية امستخدمة ي امنظمات وامؤسسات الدولية ت رعايتها‪ .‬و كذا اللغة العربية‬
‫ستكون مهمة جدا أي للشعب إندونيسيا بوصفها عضوا ي اأمم امتحدة‪ ٬‬وكذلك‬
‫ي الغالب كان أكثر سكاها يدينون دين اإسام ومنذ فرة طويلة أيضا هم عاقة‬
‫وثيقة مع الدول العربية‪ .‬ي مصا هم‪ ٬‬فإنه جعل اللغة العربية ي ميع جوانبها‬
‫تستحق وتؤثر لا تمام للدراسة‪.١‬‬
‫وكاللغة اإندونيسية ي اللغة الوطنية ي باد إندونيسيا‪ .‬وها القواعد امختلفة‬
‫من قواعد اللغة العربية‪ .‬كان سكان إندونيسيا معظمهم من امسلمن وكل باحث ي‬
‫العلوم الدينية حيث جاء القرﺁن الكرم واأحاديث الشريفة بلغة عربية فصيحة‪ ٬‬وا‬
‫خرج منهما جوا ر امعاي والفوائد إا من خاص ي حر علوم العربية‪ .‬و م يتعلمون‬
‫اللغة العربية ي امدارس وامعا د واجامعات‪.‬‬
‫كلتا اللغتن تولدان ويسعان على القواعد امعينة‪ ٬‬وكل واحد منهما ملكان‬
‫القواعد امختلفة وفيها امشاهة أيضا‪ .‬وبعد أن هتم الباحثة هاتن اللغتن فوجدت‬
‫امسائل وامشكات والصعوبات الكثرة لدى الطاب ي تعلم اللغة العربية‪ .‬ناك‬
‫على اأقل ثاثة مشكات تواجه الطاب و ي‪ :‬مشكلة اللغة اأوى‪ .‬امشكلة‬
‫امتعلقة هذا اجانب من القواعد والنحوية والدا وامفردات والصرف‪ .‬ثانيا‪ ٬‬مشكلة‬
‫يرجم من‪Muhammad Thalib, Sistem Cepat Pengajaran Bahasa Arab, (Bandung: Gema Risalah ٬‬‬
‫‪Press, 1997) hlm. 7.‬‬
‫‪Syamsudin Asyrofi dan Uswatun Hasanah, Konstruksi Apositif dalam Bahasa Arab,‬‬
‫يرجم من‪٬‬‬
‫‪(Yogyakarta: Gema Insani Press, 1993), hal. 1.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪١‬‬

‫اجتماعية وثقافية‪ .‬و ذ امشكلة مكن أن يؤدي إى العبء النفسي للطاب‪ ٬‬أن‬
‫كل لغة وادة وتطور ي امؤسسات ااجتماعية امختلفة‪ .‬ثالثا‪ ٬‬ي امشكلة‬
‫امنهجية‪ ٬‬ذ امشكلة تتعلق بعدد من عطاءات طرق التدريس‪ ٬‬كل منها ميل إى‬
‫إبراز ا ي الزائدة وإنكار طرق أخرى بدون نظرة موضوعية على واقع الطاب‬
‫والظروف ااجتماعية والثقافية من خال عملية التعلم‪.2‬‬
‫غالبا‪ ٬‬يرتكب الطاب ااندونيسيون ي عملية التعلم اأخطاء ي أشكال‬
‫تلفة من الدراسات اللغوية‪ ٬‬ا سيما ي ال بناء اجملة‪ .‬وعلى وجه التحديد‬
‫اأخطاء الي دث ي اجملة العربية‪ .‬معظم الطاب اإندونيسين عندما يؤلفون‬
‫اجمل ي اللغة العربية‪ ٬‬جعلوها تتضمن عناصر اللغة اإندونيسية (‪ )B1‬إى عناصر‬
‫قل جودة‬
‫اللغة العربية (‪ .)B2‬و نتيجة لذلك‪ ٬‬الكثر من الطاب يؤلفون اجمل الي ت ّ‬
‫من حيث الكتابة‪ .‬وباإضافة إى ذلك‪ ٬‬لقد يمن على الطاب ااندونيسين إتقان‬
‫اللغة اأوى (لغة إندونيسيا) إما بوعي أو بغر وعي‪ ٬‬ما جعلهم يطبقون خطأ نظام‬
‫اللغة اإندونيسية على اللغة العربية عند تركيب اجملة‪ ٬‬فهم يفكرون أواً باللغة‬

‫اإندونيسية م يتحدثون ويكتبون باللغة العربية كلغة ثانية‪ .‬مثال واحد للخطأ الذي‬
‫قد يرتكبه الطالب اإندونيسي ي مقارنة تركيب اجملة ي اللغة العربية إذا كان‬
‫سوف يركب اجملة”‪ " halaman itu luas‬ي اللغة العربية و "الساحة واسعة" ولكن‬
‫الطاب الذين ا يفهمون كيفية صياغة اجمل حكما صحيحاً‪ ٬‬رما سيقولون‬
‫"الساحة واسع" أهم يعترون كلمة "واسع" تعادل الكلمة ‪ luas‬ي اللغة اإندونيسية‬
‫دون اعتبار للجنس (مذكر‪/‬مؤنث)‪.‬‬
‫ما تقدم ذكر ‪ ٬‬اول الباحثة إجراء دراسة لغوية و ي التحليل التقابلي‪ ٬‬مبينا‬
‫عناصر التماثل والتشابه وااختاف بن اللغتن‪ ٬‬هدف التنبّؤ بالصعوبات الي يتوقع‬
‫أن يواجهها الدارسون عند تعلّمهم لغة أجنبية‪ .‬و ذا بالتا يساعد ي عدة أمور‪٬‬‬
‫يرجم من‪٬‬‬

‫‪Dr. Mulyanto Sumardi, Pengajaran Bahasa Asing: Sebuah Metode Tinjauan dari segi‬‬
‫‪Metodologi, (Jakarta: Bulan Bintang, 1975), hlm. 7.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪2‬‬

‫منها‪ :‬تأليف الكتب وامواد التعليمية امناسبة‪ ٬‬وإعداد ااختبارات اللغوية امناسبة‪.‬‬
‫٘‬
‫وغر ذلك اجاات العلمية التعليمية‪.‬‬
‫ولقد أبرز روبرت ادو فائدة الدراسات التقابلية ي قوله‪ :‬إن التجارب العملية‬
‫اأم‬
‫أثبتت أن امواد الدراسية الي مّ إعداد ا على أساس من امقارنة اهادفة بن اللغة ّ‬
‫وفعالة ي تسهيل تناول اللغة اهدف وي أقصر‬
‫واللغة اهدف ّأدت إى نتائج إجابية ّ‬
‫مدة مكنة‪ .‬ومن اممكن إجراء الدراسات التقابلية على عدة مستويات‪ ٬‬امستوى‬
‫النحوي وامستوى الصوي وامستوى الركيي وامستوى الصري وامستوى الدا‬
‫وامستوى الثقاي‪.ٙ‬‬
‫فكانت الباحثة امهتمة لدراسة ومناقشة ي ذا البحث العلمي ت اموضوع‬
‫" التحليل التقابلي بن اجملة اللغة العربية واللغة اإندونيسية وأميته ي تعليم اللغة‬
‫العربية"‪ .‬تار الباحثة امستوى النحوي أن علم النحو له عاقة كبرة ي تعليم اللغة‬
‫العربية‪ .‬وإن نتائج امقارنة ستكون أساسا للتحليل من قبل معلم العربية واإندونيسية‬
‫ي توقع الصعوبات الي يواجهها الطاب وي إعداد امواد واختيار طريق تقدم امواد‬
‫الي سيتم نقلها من أجل ترقية مفهوم تعلم اللغة العربية واللغة اإندونيسية للطاب‬
‫خاصة ي تدريس اإنشاء‪.‬‬
‫ب‪ -‬قضايا البحث‬
‫أما قضايا البحث الي تريد الباحثة الوصول إليها فما يلي‪:‬‬
‫‪ -7‬ما أوجه التشابه وااختاف بن اجملة العربية و اإندونيسية ؟‬
‫‪ -1‬ما ي الصعوبات الي تتوقع أن يواجهها الطاب ي تعلم اجملة العربية؟‬
‫‪ -١‬ما ي ا لول امقرحة لتذليل الصعوبات الي تتوقع أن يواجهها الطاب ي‬
‫تعلم اجملة العربية؟‬
‫رشدي امد طعيمة‪ ٬‬امهارات اللغوية‪ ٬‬مستوياها وتدريسها وصعوباها‪( ٬‬القا رة‪ :‬دار الفكر العري‪ ٬)۲۰۰۲ ٬‬ص ‪١22‬‬

‫نفس المراجع‪ ٬‬ص ‪١22‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫٘‬

‫ج‪ -‬أ داف البحث‬
‫ّأما أ داف البحث الي افراضها الباحثة فكما تلي‪ ٬‬معرفة ‪:‬‬
‫‪ -7‬معرفة أوجه التشابه وااختاف بن اجملة العربية و اإندونيسية‪.‬‬
‫‪ -1‬معرفة الصعوبات الي تتوقع أن يواجهها الطاب ي تعلم اجملة العربية‪.‬‬
‫‪ -١‬معرفة ا لول امقرحة لتذليل الصعوبات الي تتوقع أن يواجهها الطاب ي‬
‫تعلم اجملة العربية‪.‬‬

‫د‪ -‬منافع البحث‬

‫وقد ترجو الباحثة أن يكون ذا البحث العلمي نافعا بنتائج ما يأي‪:‬‬
‫‪ -۱‬امنافع اأكادميّة‬
‫امدرس وتأثر ا إى‬
‫أن يكون ذا البحث زيادة نظرة الفكر ي مسألة ابتكار ّ‬
‫إ از تعلّم للعلميّة الربويّة للّغة العربيّة خاصة والعلميّة الربويّة اأخرى عموما‪.‬‬
‫‪ -1‬امنافع التطبيقيّة‬
‫ للجامعة‬‫أن يكون ذا البحث مسامة فكرية لتنمية إ از الطاب ي تعلّم اللّغة العربيّة‬
‫بوجوب ابتكار احاضر‬
‫ لأساتيذ‬‫أن جعل احاضر ذا البحث الة التفكر ي أمية إبتكار احاضر ي عملية‬
‫التعليم‪.‬‬
‫ للتاميذ‬‫إن نتائج ذا البحث تكون مدخا إجاد اخطوات الفعالة واإستراجية ي‬
‫تعلّم اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ -١‬منافع البحث العلمي لكتاب العربية للطاب‬
‫‪ -‬نتائج ذا البحث مكن أن تساعد مؤلف الكتاب‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪ٙ‬‬

‫ نتائج ذا البحث مكن أن تكون مرجعا ي سن الطرائق امستخدمة ي‬‫تأليف الكتاب‬
‫‪ -2‬منافع البحث العلمي للباحث‬
‫ زيادة العلوم للباحث‬‫ استيفاء بعض الشروط للحصول على الشهادة (‪ )S.Pd.I‬ي كلية الربية من‬‫شعبة اللغة العربية اجامعة سونان اإسامية ا كومية سورابايا‪.‬‬
‫ه‪ -‬تحديد البحث‬
‫أما امراد هذا اموضوع فهو امسائل الي تتعلق باجملة الفعلية واامية بن‬
‫اللغة العربية واإندونيسية ي تدريس اإنشاء وتعين التشابه وااختاف بينها فظهرت‬
‫الصعوبة والسهولة من تعلم اجملة ي اللغة العربية بالنسبة لطاب اإندونيسين‪.‬‬
‫و‪ -‬توضيح بعض مصطلحات البحث‬

‫لنيل الفهم موضوع‪ ٬‬شرحت الباحثة بعض امصطلحات كما يلي ‪:‬‬
‫التحليل التقابلي ‪ :‬التقابلي اللغوي أو التحليل اللغوي إجراء دراسة يقارن فيها‬
‫الباحثة بن اللغتن أو أكثر‪ ٬‬مبنيا عناصر التماثل والتشابه‬
‫‪1‬‬
‫وااختاف بن اللغات‪.‬‬
‫تركيب اجملة ‪ :‬ي من كلمتن ما الركيب و اجملة‪ ٬‬فأما الركيب فهو‬
‫مصدر من كلمة رّكب ومعنا تأليف شيء من مكوناته البسيطة‬
‫أو طريقة الر ان الي نتدرج من امبادئ إى النتائج ومن‬
‫اأسباب إى اأفعال‪ ٩.‬وأما اجملة فمعنا ا قول مؤلف من‬
‫‪7‬‬
‫مسند ومسند اليه و ي وامركب اإسنادي شيء واحد‪.‬‬

‫‪ 1‬رشدي امد طعيمة‪ ٬‬امهارات اللغوية‪ ٬‬مستوياها وتدريسها وصعوباها‪( ٬‬القا رة‪ :‬دار الفكر العري‪ ٬)۲۰۰۲ ٬‬ص‪۳۰۰‬‬
‫‪ ٩‬جان قرطي‪ ٬‬منجد الوسيط ي العربية امعاصرة‪ ٬‬ص ‪۰۵۰‬‬
‫‪ 7‬نفس امراجع‪ ٬‬ص ‪٦3‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪1‬‬

‫اللغة العربية‬

‫‪ :‬ما نطق به العرب‪ 72.‬واللغة مأخوذة من كلمة لغا – يلغو –‬
‫لغواً مع الصوت وما ايعتد به من الكام وغر واَصل منه‬
‫على فائدة وا ينفع‪ ,‬و ي من اأماء الناقصة‪ .77‬أما العربية‬

‫ي مأخوذة من كلمة عرب – يعرب – عربا مع تكلم‬
‫بالعربية‪ ٬‬تلك الياء ياء النسبية‪.71‬‬
‫‪ :‬و ي اللغة الي نطق ها سكان إندونيسيّا أي لغة‬
‫اللغة اإندونيسية‬
‫ِوحدة إندونيسيّا‪.‬‬
‫ز‪ -‬الدراسات السابقة‬
‫وأخذت الباحثة البحوث السابقة مقارنتها ببحثها‪ .‬وأما البحوث السابقة هذا‬
‫البحث‪ ٬‬فهي‪:‬‬
‫‪ -7‬دراسة أماء امبهمة‬
‫التعريف الدراسة ‪ :‬التحليل التقابلي بن اللغة العربية واللغة اإندونيسية ي‬
‫اأماء امبهمة‬
‫‪ :‬سونرطا (‪)A27172227‬‬
‫الباحثة‬
‫‪ :‬اأدب والعلوم اإنسانية ي شعبة اللغة العربية وأدها‬
‫كلية‬
‫أ داف الدراسة ‪:‬‬
‫ بيان التشابه ي اأماء امبهمة بن اللغة العربية‬‫واللغة اإندونيسية‬
‫ بيان التخالف ي اأماء امبهمة بن اللغة العربية‬‫واللغة اإندونيسية‬

‫‪72‬‬

‫لويس معلوف‪ ٬‬امنجد ي اللغة واأعام‪ ٬‬ص‪٦٨٤‬‬
‫مال الدين حمد ين منظور‪ ٬‬لسان اللسان هذيب لسان العرب‪( ٬‬بروت‪ :‬دار الكتب العلمية‪ )٧٨٨3 ٬‬ص ‪١۲3‬‬

‫الجوهرية‪ ٬‬الصحاح ي اللغة‪ ٬‬ص ‪7١۲‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪٩‬‬

‫‪ :‬امنهج ي ذا البحث و منهج الكيفية ومنهج‬

‫منهج الدراسة‬
‫الوصفي‪.‬‬
‫أ م نتائج الدراسة ‪:‬‬

‫ ي ذا البحث العلمي‪ ٬‬تستخدم الباحثة بنظرية‬‫دراسة النحوية‪ .‬ذ النظرية مكن معرفة ما من‬
‫العربية‬
‫أنواع اجملة والكلمات ي اللغة‬
‫واإندونيسية‪ .‬لذلك مكن أن يوجد عليها أيضا‬
‫أوجه التشابه وااختاف بن اللغتن‬
‫ أوجه التشابه وااختاف بن اللغتن ناك ي‬‫الشكل والوظيفة واموقف ي اجملة وكذلك‬
‫الركيب ي شكل اجملة‬
‫‪ -1‬دراسة مستوى اللواحق‬
‫التعريف الدراسة ‪ :‬التحليل التقابلي بن اللغة العربية واللغة اإندونيسية‬
‫على مستوى اللواحق‬
‫‪ :‬حمد نور احسن (‪)A٘712٩21١‬‬
‫الباحثة‬
‫‪ :‬اأدب والعلوم اإنسانية ي شعبة اللغة العربية وأدها‬
‫كلية‬
‫أ داف الدراسة ‪:‬‬
‫ معرفة التقابلي بن القواعد اللغة العربية واللغة‬‫اإندونيسية‬
‫ تطبيقها ي اللغة اليومية‬‫ لفهم اتن اللغتن بأحسن مامكن‬‫منهج الدراسة ‪ :‬انتهج الباحثة ي ذا البحث اجامعي و منهجن‬
‫اأول‪ ٬‬منهج مع امواد والثاي‪ ٬‬منهخ ليل البحث‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪7‬‬

‫أ م نتائج الدراسة ‪:‬‬

‫ ناك تشابه بن اللواحق ي اللغة العربية واللغة‬‫اإندونيسية من حيث النوع والصفة والعدد أو‬
‫كلمة اأمر‪.‬‬
‫ ناك ااختاف بن اللواحق ي اللغة العربية‬‫واللغة اإندونيسية‪ ٬‬كما و الفعل ي اللغتن‬
‫ وجود بعض الصعوبات الي وجدت عند امقارنة‬‫بن اللغتن‪ ٬‬الي ستكون مسهلة للطاب لتعلم‬
‫اللغة اأجنبية‪ ٬‬أن الطاب سيعرفون نقطة امة‬
‫بن كل من قواعد اللغة‬

‫‪ -۳‬دراسة ا ال‬
‫التعريف الدراسة‬
‫اإندونيسية‬
‫الباحثة‬
‫كلية‬
‫أ داف الدراسة‬

‫‪ :‬التحليل التقابلي بن ا ال ي اللغة العربية واللغة‬
‫‪ :‬فاطمة (‪)A٘712٩272‬‬
‫‪ :‬اأدب والعلوم اإنسانية ي شعبة اللغة العربية وأدها‬
‫‪:‬‬
‫ معرفة العلوم اللغوية على امستوى النحوية خاصة‬‫ي التحليل التقابلي بن ا ال ي اللغة العربية‬
‫واللغة اإندونيسية‬
‫ معرفة مصطلح ا ال وأنواعها وشروطها ي اللغة‬‫العربية واللغة اإندونيسية‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪72‬‬

‫ معرفة التحليل التقابلي من أوجه التشابه‬‫واإختاف بن ا ال ي اللغة العربية واللغة‬
‫اإندونيسية‬
‫ معرفة صعوبات تعلم اللغة العربية لأندونيسن ي‬‫ا ال‬
‫ لزيادة امراجع من يريد َلل ذ امادة‬‫منهج الدراسة ‪ :‬امنهج ي ذ البحث و امنهج الوصفي الكيفي‬
‫أ م نتائج الدراسة ‪:‬‬
‫ علم النحو و علم العاقة بن اأبواب‪ .‬وأبوابه‬‫تلفة منها باب ا ال و و الوصف الفضلة‬
‫امنتصب للدالة على يئة‪ .‬أرادت الباحثة أن‬
‫لل ذ امادة لزيادة معرفة ا ال ي اللغتن‬
‫ لأندونيسن صعوبات تعلّم اللغة العربية ي ا ال‬‫من م يفهم علم النحو جيدا‪ ٬‬أن ا ال ي اللغة‬
‫العربية ها أنواع وشروط متنوعة ح صعب‬
‫تعلّمها‪ .‬لذا تريد الباحثة أن لّلها كي تعرف من‬
‫أية جهة كانت ذ امشكات أو الصعوبات‪.‬‬

‫والفرق بن ذ الرسالة برسالة أخرى و أن ذ الرسالة تبحث فيها عن‬
‫التحليل التقابلي بن اجملة العربية واإندونيسية وأمية ي تعليم اللغة العربية‪.‬‬
‫والرساات قبلها اتبحث عن التحليل التقابلي بن اجملة العربية واإندونيسية وأمية‬
‫ي تعليم اللغة العربية بل تبحث عن التحليل التقابلي بن اأماء امبهمة وا ال‬
‫واللواحق ي اللغة العربية و اللغة اإندونيسية‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪77‬‬

‫ح ‪ -‬يكل البحث‬
‫رتبت الباحثة ذ الرسالة على اخطة اأتية‪:‬‬
‫الباب اأول ‪ :‬مقدمة تتكون من خلفية البحث وقضايا البحث وأ داف البحث‬
‫ومنافع البحث و ديد البحث وتوضيح بعض امصطلحات والدراسات‬
‫السابقة و يكل البحث‪.‬‬
‫الباب الثاي ‪ :‬الدراسة النظرية توي على الدراسة التقابلية واجملة ي اللغة العربية‬
‫واجملة ي اللغة اإندونيسية‪ ٬‬و ذا الباب يشتمل على ثاثة فصول‪٬‬‬
‫الفصل اأول التحليل التقابلي‪ .‬والفصل الثاي اجملة ي اللغة العربية‬
‫وفيه تعريف اجملة ي اللغة العربية وأركان اجملة ي اللغة العربية‬
‫وأقسام اجملة ي اللغة العربية وأجزاء اجملة ي اللغة العربية وشروط‬
‫اجملة ي اللغة العربية‪ .‬والفصل الثالث اجملة ي اللغة اإندونيسية‪٬‬‬
‫وفيه تعريف اجملة ي اللغة اإندونيسية وتقسيم اجملة ي اللغة‬
‫اإندونيسية وأجزاء اجملة ي اللغة اإندونيسية وشروط اجملة ي اللغة‬
‫اإندونيسية‪.‬‬
‫الباب الثالث ‪ :‬ي ذا الباب تبحث الباحثة عن منهج البحث منها نوع البحث‬
‫وبيانات البحث ومصادر ا وأدوات مع البيانات وطريقة مع البيانات‬
‫وطريقة ليل البيانات وتصديق البيانات و يكل البحث‪.‬‬
‫الباب الرابع ‪َ :‬توي على التحليل التقابلي بن اجملة ي اللغة العربية واللغة‬
‫اإندونيسية‪ ٬‬و ذا الباب يشتمل على ثاثة فصول‪ ٬‬و ي الفصل اأول‬
‫عن التقابل اللغوي بن اجملة ي اللغة العربية واللغة اإندونيسية‪ .‬والفصل‬
‫الثاي عن الصعوبات الي تواجه الطاب اإندونيسين ي تعلم اجملة‬
‫العربية‪ .‬والفصل الثالث عن ا لول امقرحة للتذلل على الصعوبات‪.‬‬
‫الباب اخامس ‪ :‬اخامة و ي توي على النتائج وااقراحات‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب الثالث‬
‫منهج البحث‬
‫منهج البحث ي طرق التفكر والقيام الي تقوم ها الباحثة إجراء البحوث‬
‫‪ٙ2‬‬
‫و قيق اهدف من البحث‪.‬‬
‫نوع البحث‬

‫أ‪-‬‬

‫ذا البحث من البحث الكيفي والبحث الوصفي التحليل التقابلي الذي من‬
‫أ م ماته أنه ايتناول بيانته عن طريقة معاجة قيمة إصادر ا‪ .‬التحليل التقابلي ي‬
‫طريقة البحث عن أوجه التشابه واخاف بن اللغتن أو أكثر أغراض علمية‪.‬‬
‫والبحث الوصفي التحليلي (‪ )Analysis Deskriftif‬وطريقة الكيفية (‪ )Kualitatif‬ي‬
‫طريقة استخدمتها الباحثة ي ليل ذ امعلومات العامة من اأحوال الواقعة ي‬
‫اجملة ي اللغتن تعرض البيانات على طريقة التحليلي منها‪.‬‬
‫بيانات البحث ومصادر ا‬

‫ب‪-‬‬

‫إن بيانات ذا البحث ي تركيب اجملة ي اللغة العربية واللغة اإندونيسية‬
‫ولكن حددت الباحثة اأمور الي تتعلق ها و ي اجملة اإمية واجملة الفعلية‪ .‬وأما‬
‫مصدر ذ البيانات فهي كتب اللغة والنحو ي اللغتن‪.‬‬
‫ج‪ -‬أدوات جمع البيانات‬
‫أما أدوات مع البيانات فيستخدم الباحث اأدوات البشرية والباحث ذاته‪.‬‬

‫‪٤‬‬

‫يرجم من‪Sutrisno Hadi, Metode Research II, (Yogyakarta: Yayasan Penerbit Fak. Psikologi UGM,‬‬
‫‪1993), hlm, 124.‬‬

‫‪21‬‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪2١‬‬

‫طريقة جمع البيانات‬

‫د‪-‬‬

‫أما طريقة مع البيانات ي ذ البحث فهي طريقة الوثائق‪ .‬و ي حاولة‬
‫لتناول البيانات من مطالعة الكتب واجات واجرائد الشبكة الدولية وحضر اجتماع‬
‫امكورة واملحوظة وما إى ذلك‪ .‬هذا البحث تقرأ الباحثة تلك الوثائق عدة مرات‬
‫ليستخرج منها البيانات الي يريد ا‪ .‬م يقسم تلك البيانات وينصفها على الدراسة‬
‫التحليلية اللغوية لتكون ناك البيانات عن التحليلي التقابلي من ناحية التشابه‬
‫وااختاف‪.‬‬
‫ه‪ -‬طريقة تحليل البيانات‬
‫أما ي ليل البيانات الي معتها الباحثة فيتبع الطريقة التالية‪:‬‬
‫‪ -7‬طريقة الوصفي ي أن تبن الباحثة اآراء الي تتعلق بامشكلة ي ذ‬
‫الرسالة‬
‫‪ٙ7‬‬
‫‪ -1‬طريقة التحليل التقابلي ي أن تبن الباحثة اأمور التالية‪:‬‬
‫أ‪ -‬وصف نظام اللغة اأم (‪ )7‬واللغة اهدف (‪)1‬‬
‫ب‪ -‬اختيار العناصر امتقابلة بن اللغة اأوى واللغة الثانية‬
‫ج‪ -‬التقابل بن كلي اللغتن من العام إى اخاص‪ ٬‬وتعين التشابه‬
‫واإختاف بينهما ي العناصر امتقابلة‬
‫د‪ -‬التنبّؤ بالصعوبات اللغوية بناءً على اخطوات امذكورة‬
‫ه‪ -‬ا لول امقرحة للتذلل على الصعوبات‬

‫‪٧‬‬

‫ترجم من‪Abdul Mu’in, Analisis Kontrastif Bahasa Arab dan Bahasa Indonesia (Telaah terhadap 2‬‬
‫‪fonetik dan Morfologi),( Jakarta: Pustaka al-Husna Baru,2004), hal 150.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪22‬‬

‫و‪ -‬تصديق البيانات‬
‫إن البيانات الي م معها و ليلها تاج إى التصديق‪ ٬‬ويتبع الباحثة ي‬
‫تصديق بيانات ذ البحث الطرائق التالية‪:‬‬
‫‪ -7‬مراجعة مصادر البيانات و ي تركيب اجملة اللغة العربية و اللغة‬
‫اإندونيسية‪.‬‬
‫‪-1‬‬

‫‪-١‬‬

‫‪-2‬‬
‫ز‪-‬‬

‫الربط بن البيانات الي م معها مصادر ا‪ .‬أي ربط البيانات عن‬
‫تركيب اجملة اللغة العربية و اللغة اإندونيسية امتعلقة بكتاب اللغة‬
‫والنحو‪.‬‬
‫التحليل التقابلي‪ ٬‬و ي الدراسات بن لغتن أو أكثر التنظيم اللغوي‬
‫معاصرا‪ .‬والتحليل التقابلي جري على اللغة الي ي موضوع التعليم‬
‫واللغة اأوى للمتعلم‪.‬‬
‫ويرى اأخر أن مايقصد بالتقابلي اللغوي أو التحليل التقابلي إجزاء‬
‫دراسة يقارن فيها الباحثة اللغتن أو أكثر مبينا الصعوبات الي يتوقع أن‬
‫‪3‬‬
‫يواجهها الدارسون عند تعلمهم لغة أجنبية وحلوها‪.‬‬
‫مناقشة البيانات‪.‬‬

‫يكل البحث‬
‫يتبع الباحثة ي إجراء حثها ذ امراحل الثاثة التالية‪:‬‬
‫‪ -7‬مرحلة التخليط‪ :‬يقوم الباحثة ي ذ امرحلة بتحديد موضوع حثه‬
‫ومركزاته وتقوم بتصميمه و ديد أدواته ووضع الدرسات السابقات‬
‫الي ها عاقة به‪ ٬‬وتناول النظريات الي ها عاقة‪.‬‬
‫‪3‬‬

‫عبد الراجي‪ ٬‬علم اللغة التطبيقي وتعليم العربية‪( ٬‬بروت‪ :‬دار امعرفة اجامعة ‪ ٬ )1222‬ص ٘‪2‬‬

‫عمر صديق عبداه‪ ٬‬ليل اأخطأ اللغوية التحريرية لدي معهد اخرطوم الدو للغة العربية الناطقن باللغة اأخرى‪( ٬‬معهد اخرطوم الدو للغة العربية‪٬‬‬
‫مهجز الستة)‪ ٬‬ص‪.1 ٬‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫٘‪2‬‬

‫‪-1‬‬
‫‪-١‬‬

‫مرحلت التنفيد‪ :‬تقوم الباحثة ي ذ امرحلة مع البيانا و ليلها‬
‫ومناقشتها‪.‬‬
‫مرحل�