HUBUNGAN LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DENGAN KEDISIPLINAN PESERTA DIDIK DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA MUHAMMADIYAH 13 SURABAYA.

HUBUNGAN LAYANAN BIMBINGAN DAN
KONSELING DENGAN KEDISIPLINAN PESERTA
DIDIK DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
MUHAMMADIYAH 13 SURABAYA
SKRIPSI
Oleh:
Nyani Munawar
D03211027

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
JURUSAN KEPENDIDIKAN ISLAM
2016




ABSTRAK
Judul

: Hubungan Layanan Bimbingan dan Konseling
dengan Kedisiplinan Siswa di SMP

Muhammadiyah 13 Surabaya

Peneliti

: Nyani Munawar – 2016

Pembimbing

: Dr. Husniyatus Salamah Zainiyati, M.Ag

Kata Kunci

: Layanan bimbingan dan Konseling, Kedisiplinan

Kedisiplinan merupakan bagian penting dalam pendidikan baik
konteks pendidikan formal maupun informal. Kedisiplinan hendaknya
dipandang sebagai kekuatan positif untuk memebtuk dan mengontrol
perilaku siswa. Disiplin merupakan kesadaran akan pentingnya
ketertiban dan keberaturan dalam kehidupan. Lemahnya tingkat
kedisiplinan akan berdampak pada masalah disiplin dalam bentuk

pelanggaran terhadap tata tertib sekolah. Bimbingan dan konseling
sebagai bagian integral dari pendidikan mempunyai tanggung jawab
mengatasi masalah disiplin siswa di sekolah melalui pelayanan
bimbingan. Adanya program bimbingan dan konseling diharapkan
memiliki solusi untuk menolong siswa mengontrol hidupnya dalam
tingkah laku sesuai norma dan bertanggung jawab.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Muhammadiyah 13
Surabaya dengan sampel sebanyak 67 yang diambil dari siswa kelas
VII, VIII, IX. Independen variabel dalam penelitian ini adalah
layananan bimbinangan dan konseling dengan subvariabel layanan
informal,

layanan

penempatan,

layanan

pengajaran,

layanan

penyuluhan, layanan hubungan masyarakat, serta preventif dan
kuratif. Sedangkan dependen variabelnya adalah kedisiplinan siswa
dengan

subvariabel

peraturan,

penghargaan,

hukuman,

dan

konsistensi. Metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini
adalah pertama, desckriptive statistics untuk mengetahui distribusi
xiii

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

frekuensi temuan data dari lapangan. Kedua, untuk mengetahui
signifikansi layanan bimbingan dan konseling dengan tingkat
kedisiplinan siswa menggunakan korelasi Product Moment dengan
SPSS (Statistical Package For Social Scinces) sebagai alat bantu.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan signifikan
antara layanan bimbingan dan konseling dengan kediplinan siswa.
Nilai korelasi sebesar 0,879 berada di antara 0,80 s/d 1,00 yang
artinya hubungan kedua variabel menunjukkan arah yang sama.
Apabila layanan bimbingan dan konseling mengalami kenaikan, maka
kedisiplinan siswa juga akan ikut naik. Begitu pula sebaliknya, jika
layanan bimbingan dan konseling menglami penurunan, maka
kedisiplinan siswa juga akan menurun. Hubungan antara kedua
variabel termasuk hubungan yang positif sedang.

xiv

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

DAFTAR ISI
SAMPUL LUAR ...................................................................................................... i
SAMPUL DALAM .................................................................................................. ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI ......................................................... iii
PENGESAHAN TIM PENGUJI ............................................................................ iv
MOTTO .................................................................................................................... v
PERSEMBAHAN .................................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ............................................................................................. vii
DAFTAR ISI ............................................................................................................ ix
ABSTRAK ................................................................................................................ xiii
BAB I : PENDAHULUAN .................................................................................. 1
A.

Latar Belakang ......................................................................................... 1

B.

Rumusan Masalah .................................................................................... 7

C.

Tujuan Penelitian ..................................................................................... 7

D.

Manfaat Penelitian ................................................................................... 8

E.

Definisi Konseptual.................................................................................. 8

F.

Sistematika Penulisan .............................................................................. 11

BAB II : KAJIAN TEORI .................................................................................. 13
A. Layanan Bimbingan dan Konseling ..................................................... 13
i

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

1. Pengertian Layanan Bimbingan dan Konseling ................................ 13
2. Tujuan Layanan Bimbingan dan Konseling....................................... 16
3. Fungsi Layanan Bimbingan dan Konseling ....................................... 18
4. Prinsip Layanan Bimbingan dan Konseling....................................... 21
5. Asas-asas Layanan Bimbingan dan Konseling .................................. 24
6. Program Layanan Bimbingan dan Konseling .................................... 28
7. Aplikasi Instrumen Layanan Bimbingan dan Konseling ................... 33
8. Penyelenggaraan Himpunan Data ...................................................... 34
9. Konferensi Kasus ............................................................................... 35
10. Kunjungan Rumah ............................................................................. 36
11. Alih Tangan Kasus............................................................................. 37
12. Pengertian Layanan Konsesling......................................................... 39
13. Tujuan Ragam Layanan Konseling.................................................... 40
14. Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling .............................. 50
B. Kedisiplinan ........................................................................................... 58
1. Pengertian Kedisiplinan ..................................................................... 58
2. Dasar dan Tujuan Pembentukan Sikap Disiplin................................. 59
3. Faktor Pendorong Bersikap Disiplin.................................................. 60
4. Jenis-jenis Kedisiplinan ..................................................................... 64

5. Teknik Pembentukan Sikap Disiplin.................................................. 65
6. Hubungan Layanan Bimbingan dan Konseling dengan
Kedisiplinan ....................................................................................... 71

✁

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

BAB III : METODE PENELITIAN .................................................................. 77
A. Jenis Penelitian ...................................................................................................... 77
B. Lokasi dan Objek Penelitian ................................................................................ 78
C. Variabel Penelitian................................................................................................ 78
D. Validitas dan Reliabilitas...................................................................................... 81
1. Validitas ............................................................................................................ 81
2. Reliabilitas ........................................................................................................ 87
3. Hipotesis Penelitian........................................................................................... 88
4. Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................................ 89
5. Teknik Pengumpulan Data................................................................................ 93
E. Teknik Analisis Data............................................................................................. 96
1. Teknik Analisis Prosentase ............................................................................... 96

2. Teknik Analisis Prodact Moment ..................................................................... 98
BAB IV : ANALISIS HASIL PENELITIAN .................................................... 100
A. Gambaran Umum Obyek Penelitian................................................................... 100
1. Sejarah Singkat dan Letak Geografis SMP Muhammadiyah 13
Surabaya............................................................................................................ 100
2. Struktur Organisasi SMP Muhammadiyah ....................................................... 102
3. Visi dan Misi SMP Muhammadiyah 13 Surabaya ............................................ 103
4. Keadaan Guru dan Karyawan SMP Muhammadiyah 13 Surabaya .................. 104
5. Keadaan Siswa SMP Muhammadiyah 13 Surabaya ......................................... 105
6. Keadaan Sarana Prasarana SMP Muhammadiyah 13 Surabaya ....................... 106

✂i

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

B. Penyajian dan Analisis Data ................................................................................ 108
1. Layanan Bimbingan dan Konseling di SMP Muhammadiyah 13
Surabaya............................................................................................................ 108
2. Kedisiplinan Pesertadidik di Sekolah SMP Muhammadiyah 13
Surabaya............................................................................................................ 122

3. Analisis Hubungan Layanan Bimbingan dan Konseling dengan
Kedisiplinan Sisw ............................................................................................. 131
BAB V : PENUTUP ............................................................................................. 138
A. Kesimpulan ........................................................................................................... 138
B. Saran ..................................................................................................................... 139
Daftar Pustaka ......................................................................................................... 140
Lampiran-lampiran

✄ii

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan bagian integral dari pembangunan
kehidupan bangsa dan Negara. Undang-undang No. 20 Tahun 2003
tentang sisetem pendidikan nasioanl menjelaskan bahwa :
“Pendidikan nasional

bertujuan untuk berkembangnya

potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, cakap, kreatif,mendiri, dan menjadi warga
Negara yang demokrasi serta bertanggung jawab”.1
Sekolah sebagai lembaga pendidikan mempunyai tanggung
jawab yang besaqr untuk mencapaia pendidikan tersebut. Adanya
norma-norma yang berlaku di sekolah bertujuan untuk mengatur
kedudukan dan peranan seseorang sesuai dengan tujuan pendidikan
yang akan di capai.
Norma-norma yang berkembang dalam dunia pendidikan
patut untuk ditaati dengan baik oleh siswa.Hal ini ditegaskan dalam
undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003
pasal 12 bahwa “setiap siswa berkewajiban menjaga norma-norma
pendidikan.” Keberhasilan proses pendidikan di sekolah sangat

1

Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS, 2003 (UU RI.No. 20. Th
2003), (Jakarta : Sinar Grafika, 2003), hal.5.

1

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

bergantung pada tingkat kedisiplinan siswa dalam mematuhi
peraturan sekolah. Untuk itu diperlukan upaya dari berbagai pihak
seperti kepala sekolah, guru atau pihak bimbingan dan konseling
untuk

menginteranalisis

sekolah.Penanaman

sikap

disiplin

disiplin

bertujuan

agar

di

lingkungan

siswa

mampu

mengandalkan dirinya dari sikap kurang terpuji baik di lingkungan
sekolah ataupun masyarakat.
Bimbingan dan konseling yang ada di sekolah merupakan
sarana tepat untuk membimbing dan mengarahkan siswa dari sikap
kurang terpuji.Sebab sekolah marupakan lembaga pendidikan di era
globalisasi seperti saat ini.Melihat segala sesuatu dapat diakses
secara bebas dan tidak ada yang menjadi penghalang kecuali diri
sendiri. Para siswa mebutuhkan bimbingan sebagai filter dampak
negative dari globalisasi. Achmad Juntika menjelaskan bahwa
“dampak negative dari globalisasi dapat mengakibatkan konflik,
stress, kecemasan, dan fustasi, pelanggaran disiplin, dan bahkan
penggunaan obat-obatan terlarang.”2 Bimbingan dan konseling
berperan sebagai pemelihara pribadi siswa untuk membimbing dan
mencegah agar terhindar dari dampak negative globalisasi seperti
pelanggaran

kedisiplinan

yang

dapat

mempengaruhi

proses

pembelajaran.

2

Achmad Juntika Nuruhsan, Bimbingan dan Konseling dalam Berbagai Latar
Kehidupan, (Bandung: Refika Sditama, 2011), hal.3.

2

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

Salah

satu

pencegahan

dan

cara

mengatasi

danpak

globalisassi dapat dilakukan dengan pendidikan. Pendidikan
memiliki keterkaitan erat dengan globalisasi sejalan dengan
pendapat Achmad Juntika “untuk menangkal dan mengatasi dampak
era globalisasi tersebut perlu disiapkan insane dan sumber daya
manusia yang bermutu.Manusia yang bermutu yaitu manusia yang
hermonis lahir dan batin, sehat jasmani dan rohani, bermoral,
menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi secara prefisional, serta
dinamis dan kreatif.”3
Pendukung utama untuk tercapainya manusia yang bermutu
adalah pendidikan yang bermutu.Pendidikan yang bermutu tidak
cukup hanya melalui transformasi ilmu pengetahuan dan teknologi,
tetapi harus didukung oleh pengembangan kemampuan siswa dalam
memilih dan mengambil keputusan.Bimbingan dan konseling
mempunyai peranan penting untuk mewujudkan manusia uang
bermutu. Peran bimbingan dan konseling di sekolah untuk
membantu siswa agar mampu mengembangkan potensi yang
dimiliki, mengenali diri sendiri, serta mengatasi permasalahan
sehingga dapat menentukan jalan hidupnya secara bertanggung
jawab tanpa bergantung orang lain. Bimbingan dan konseling juga
membantu menyesuaikan dirinya dengan keadaan lingkungan
sekolah, keluarga dan masyarakat serta merencanakan kehidupan

3

Ibid

3

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

masa depan siswa yang sesuai dengan tungtutan dunia pada saat ini
ataupun masa yang akan datang.
Layanan bimbingan dan konseling hanya dapat diberikan
oleh

orang

yang

bidangnya.Pelaksanaan

benar-benar
layanan

professional

bimbingan

dan

dalam
konseling

melibatkan seoraang konselor yaitu sesorang yang mempunyai
keahlian

dalam

melakukan

bimbingan.

Mamat

Supriatna

menjelaskan bahwa “seorang konselor adalah seorang guru yang
mempunyai keahlian khusus dalam mengenai kasus siswa yang
bermasalah.”4
Seorang

konselor

dalam

melaksanakan

bimbingan

memerlukan kerja sama dengan guru-guru di sekolah untuk
mengetahui permasalahan yang dihadapi oleh siswanya secara lebih
luas dan mendalam. Konselor membantu kepala sekolah, guru, dan
stafnya untuh kesejahteraan sekolah. Hal ini tampaklah jelas bahwa
seorang konselor mempunyai tugas seperti yang diterangkan Bimo
Walgito :
1. Mengadakan penelitian terhadap situasi atau keadaan sekolah.
2. Berdasarkan penelitiannya, konselor wajib memberikan saran atau
pendapat kepala sekolah atau staf pengajar yang lain demi kelancaraan
dan kebaikan sekolah.

4

Mamat Supriatna, Bimbingan dan Konseling Berbasis Kompetensi: Orientasi Dasar
Pengembangan Profesional Konselor, (Jakarta: Rajawali Pres, 2011), hal.18.

4

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

3. Menyelenggarakan bimbingan terhadap anak-anak, baik yang bersifat
preventif, presenvatif, maupun yang bersifat korektif.
Hubungan antara konselor dengan siswa (klien) akan terjadi
dengan mengadakan bimbingan dan konseling sehingga menjadi
suatu keakraban dan keterbukaan. Siswa skan merasa bahwa dirinya
diperhatikan

oleh

guru,

juga

mendapatkan

motivasi

untuk

belajar.Siswa yang mempunyai masalah dapat langsung menemui
guru pembimbing untuk berkonsultasi sehingga permasalahan yang
dihadapinya tidak semakin berturut-turut.Oleh karena itu seorang
konselor harus mempunyai keahlian khusus dan metode yang
menarik dalam mengatasi permasalahan yang dihadapi siswa.
Hakikatnya sumber permasalahan yang dihadapi oleh siswa
pada masa remaja pada intinya berasal dari luar diri mereka. Seperti
sikap orang tua, keadaan keluarga, pengaruh tayangan televise, filmvideo, perilaku teman sebaya yang menyimpang dan faktor negative
lainnya dalam kehidupan sosial. Faktor-faktor ini merupakan hal
yang

menunjang

timbulnya

permasalahan

sehinggga

dapat

mempengaruhi perilaku kedisiplinan siswa.
Perilaku disiplin merupakan aspek utama dan penting dalam
pendidikan, sehingga siswa dapat mengontrol perilakunya sendiri
sesuai dengan nilai-nilai norma yang diberlakukan. Jika siswa
mampu mendisiplinkan diri maka ia memiliki kemampuan untuk
mengantisipasi, mengakomodasi, dan mewarnai arus globalisasi.

5

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

Adanya bimbingan dan konseling di sekolah diharapkan dapat
menyesuaikan diri siswa terhadap lingkungan seperti pendapat
Jumhur bahwa bimbingan dan konseling “membantu siswa hidup di
dalam kehidupan yang seimbang dalam berbagai aspek fisik, mental
(perilaku) dan sosial.”5Bimbingan dan konseling merupakan salah
satu layanan untuk mengatasi masalah perilaku kedisiplinan
siswa.Melalui program bimbingan dan konseling dapat diketahui
penyebab-penyebab sesuai permasalahan yang dihadapi siswa.
Beradasarkan objek penelitian, peneliti tertarik untuk
melakukan

penelitian

di

Sekolah

Menengah

Pertama

Muhammadiyah 13 Surabaya sebagai lokasi penelitian.SMP
Muhammadiyah 13 Surabaya merupakan sekolah menengah pertama
yang memiliki sistem pendidikan dengan menekankaan kedisiplinan
terhadap peraturan (tata tertib). Bimbingan dan konseling di SMP
Muhammadiyah 13 Surabaya juga memiliki peran yang cukup besar
dalam membantu kelancaran proses belajar mengajar dan menangani
masalah siswa seperti kedisiplinan siswa. Tingkat kedisiplinan siswa
akan menjadikan lingkungan sekolah kondusif sehingga proses
pembelajaran

berlangsung

dengan

tertib.

Dengan

demikian

diperlukan adanya hubungan antara bimbingan dan konseling dalam
membantu untuk mencapai suatu tujuan pendidikan.Untuk itu
seorang konselor atau guru BK dalam menggunakan pelaksanaan
5

Jumhur dan Moh Surya, Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah (Guldace and
Conseling), (Bandung: Ilmu, 1975), hal.30.

6

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

bimbingan dan konseling dapat mengatasi masalah yang dihadapi
peserta didik, terutama masalah kedisiplinan.Oleh karena itu peneliti
tertarik untuk memiliki penelitian dengan judul “Hubungan
Layanan Bimbingan dan Konseling dengan Kedisiplinan Siswa
di Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah 13 Surabaya.”

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang sudah dikemukakan di
atas, maka masalah-masalah yang akan penulis angkat sebagai
berikut, yaitu:
1. Bagaimana pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling di Sekolah
Menengah Pertama Muhammadiyah 13 Surabaya?
2. Bagaimana kedisiplinan peserta didik di Sekolah Menengah Pertama
Muhammadiyah 13 Suranbaya?
3. Adakah hubungan antara layanan bimbingan dan konseling dengan
kedisiplinan peserta didik di Sekolah Menengah Muhammadiyah 13
Surabaya?
C. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penulis dalam melakukan penelitian ini adalah
untuk mengetahui sekaligus membahas sebagai berikut :
1. Untuk menjelaskan tentang pelaksanaan layanan bimbingan konseling
di Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah 13 Surabaya.

7

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

2. Untuk mengetaui kedisiplinan peserta didik di Sekolah Menengah
Pertama Muhammadiyah13 Surabaya.
3. Untuk mengetahui hubungan antara layanan bimbingan konseling
dengan peningkatan kedisiplinan peserta didik di Sekolah Menengah
Pertama Muhammadiyah13 Surabaya.

D. Manfaat Penelitian
Kegunaan atau manfaat yang diharapkan dari peneliti ini adalah
sebagai berikut :
1. Kegunaan Praktis
Sebagai sumbangan pikiran, dari hasil penelitian ini dapat
dimanfaatkan

bagi

pembaca

dan

dijadikan

sebagai

acuan.Disamping itu juga dapat digunakan sebagai pedoman
bagi pihak yang berkepentingan untuk membuat suatu kebijakan.
2. Kegunaan Akademis
Memberi masukan bagi para guru bimbingan dan konseling
akan pelaksanaan bimbingan dan konseling islam yang dapat
digunakan untuk meningkatkan kedisiplinan belajar peserta
didik. Dan menjadikan kontribusi pemikiran bagi pengembangan
kurikulum atas pelaksanaan BK.
E. Definisi Konseptual
a. Layanan Bimbingan dan konseling

8

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

Pengertian bimbingan dan konseling menurut beberapa ahli yaitu
:
1) Koestoer Partowisastro, bimbingan adalah bantuan yang diberikan
oleh seorang kepada seseorang agar memperkembangkan potensipotensi yang dimilikinya mengenai dirinya sendiri.6
2) Menurut Muhammad Surya, bimbingan adalah suatu proses
pemberian bantuan yang terus-menerus dan sistematis dari
pembimbing kepada yang dibimbing agar tercapai kemandirian
dalam pemahaman diri dan perwujudan diri, dalam mencapai
tingkat perkembangan yang optimal dan penyesuaian diri dengan
lingkungannya.7
Jadi bimbingan adalah suatu proses pemberian
bantuan yang terus menerus dan sistematis yang dilakukan
oleh seseorang ahli kepada seseorang atau beberapa orang
individu, baik peserta didik maupun yang dewasa agar dapat
mencapai kesejahteraan hidupnya.
Adapun konseling secara harfiah adalah :
1) Menurut Prof. Prayitno dan Erman Anti Konseling adalah
proses pemberian bantuan yang dilakukan melalui wawancara
konseling oleh seorang ahli (konselor) kepada individu yang

6

Koestoer Partowisastro, Bimbingan dan Konseling di Sekolah-sekolah, Jilid I, (Jakarta:
Erlangga, 1985), hal.12.
7
Muhammad Surya, Psikologi Konseling, (Bandung: Pustaka Bani Quraisy, 2003), hal.2.

9

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

sedang menjalin suatu masalah (disebut konseli) yang
bermuara pada teratasinya masalah yang dihadapi oleh klien.8
2) Menurut Hasan Langgulung, Konseling adalah proses yang
bertujuan menilong seseorang yang mengidap kegoncangan
emosi yang belum sampai pada tingkat kegoncangan psikologis
atau kegoncangan akal, agar ia dapat menghindari diri
daripadanya.9
Jadi konseling adalah suatu proses pemeberian bantuan
yang dilakukan oleh seoraang ahli kepada individu yang
sedang mengalami masalah dengan caraface to face (tatap
muka) dan bermuara pada teratasinya masalah yang dihadapi
konseli. Sedangkan layanan bimbingan dan konseling secara
istilah yaitu pelayanan yang diberikan oleh konselor berupa
bantuan atau pertolongan serta pengarahan kepada individu
atau kelompok individu dalam menghindari atau mengatasi
kesulitan didalam hidupnya. Maka, di dalam pengertian
bimbingan dan konseling

merupakan bantuan atau

pertolongan kepada orang lain yang mengalami kesulitankesulitan.
b. Kedisiplinan

8
Prayetno dan Erman Anti, Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling, (Jakarta: Rineka
Cipta, 1999), hal.99.
9
Hasan Langgulung, Teori-teori Kesehatan Mental, (Jakarta: Pustaka Al Husna, 1986),
hal.452.

10

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

Disiplin adalah latihan batin dan watak dengan maksud
supaya segala perbuatannya selalu mentaati tata tertib.10
Sedangkan menurut Kaith Davis dalam bukunya Santoso,
Sastropoetra mengartikan disiplin sebagai pengawasan terhadap
diri pribadi untuk melaksanakan segala sesuatu yang telah
diseyujui.11
Dari pemaran di atas, maka dapat disimpulkan pengertian
dari kedisiplinan adalah suatu kesadara dan ketaan pribadi (anak)
dengan cara membiasakan kepatuhan terhadap tata tertib. Jika
dihungkan dengan sekolah menjadi kewajiban bagi peserta didik
untuk mematuhi tata tertib yang dimiliki oleh sebuah lembaga
sekolah.
F. Sistematika Penulisan
Untuk mempermudah pembahasana dalam penelitian ini,
penulis membuat sistematika pembahasan sebagai berikut :
BAB I : Pendahuluan. Merupakan gambaran yang memuat pola
dasar penelitian, yang meliputi latar belakang masalah, rumusan
masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, definisi konseptual dan
sistematika penulisan.
BAB II : Kajian Teori. Dalam bab ini menjelaskan tentang,
pengertian layanan bimbingan konseling, tujuan bimbingan konseling,
fungsi bimbingan konseling, cirri-ciri program bimbingan konseling,
10

W.J.S Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa (Jakarta: Balai Pustaka, 1948), hal.254.
R. A. Santoso Sastropoetra, Partisipasi, Persuasi, dan Disiplin dalam Pengembangan
Nasional, (Bandung: Penerbit Alumni, 1988), hal.288.

11

11

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

asas pelaksanaan bimbingan konseling, pelaksanaan bimbingan
konseling , pengertian kedisiplinan belajar, tujuan pembentukan sikap
disiplin, faktor pendorong bersikap disiplin belajar, jenis-jenis disiplin
belajar, teknik pembentukan sikap disiplin.
BAB III : Metodologi Penelitian. Menjelaskan tentang
bagaimana cara penulis memperoleh hasil penelitian yang bertujuan
mempermudah dalam penelitian di lapangan. Bab ini meliputi jenis dan
pendekatan penelitian, obyek penelitian, informan penelitian, tahaptahap penelitian, teknik pengumpulan data, dan analisis data.
BAB IV: Laporan hasil penelitian. Pada bab ini berisi tentang
paparan sejumlah data empiris yang diperoleh melalui studi lapangan,
yang meliputi: Gambaran umum obyek penelitian dan penyajian data
dan analisis data.
BAB V: Penutup. Pada bab terakhir ini berisi kesimpulan dari
penelitian yang dilakukan dan saran-saran. Yang diikuti dengan daftar
pustaka serta lampiran-lampirannya.

12

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

BAB II
KAJIAN TEORI
A. Layanan Bimbingan dan Konseling
1. Pengertian Layanan Bimbingan dan Konseling
Menurut pandangan kita layanan adalah suatu tindakan
sukarela dari satu pihak ke pihak lain dengan tujuan hanya
sekedar membantu atau adanya permintaan kepada pihak lain
untuk memenuhi kebutuhannya.Maka dari itu, layanan atau
pelayanan itu sendiri secara umum menurut Purwadarminta
adalah menyediakan segala apa yang dibutuhkan orang lain.12
Sebelum mempelajari materi bimbingan dan konseling lebih
jauh dan mendalam, mari kita perhatikan pendapat para pakar
yang

menyampaikan

pengertian

tentang

bimbingan

dan

konseling. Bimbingan dan konseling terdiri dari dua kata yakni
bimbingan dan konseling. Kedua memiliki pengertian yang
berbeda-beda akan tetapi keduanya saling berhubungan. Adapun
bimbingan secara istilah dapat didefinisikan
1) Dewa Ketut Sukardi, bimbingan adalah suatu proses pemberian
bantuan yang terus tercapai dalam sistematis dari pembimbing
kepada yang dibimbing agar tercapai kemandirian dalam
pemahaman diri dan perwujudan diri, dalam mencapai tingkat

12

Purwadarminta, Kamus Umumm Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1996),
hal.245.

25

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

perkembangan

yang

optimal

dalam

penyesuaian

diri

di

lingkungan.13
2) Koestoer Partowisastro, bimbingan adalah bantuan yang diberikan
oleh seorang kepada seseorang agar memperkembangkan potensipotensi yang dimilikinya mengenai dirinya sendiri.14
3) Menurut Muhammad Surya, bimbingan adalah suatu proses
pemberian bantuan yang terus-menerus dan sistematis dari
pembimbing kepada yang dibimbing agar tercapai kemandirian
dalam pemahaman diri dan perwujudan diri, dalam mencapai
tingkat perkembangan yang optimal dan penyesuaian diri dengan
lingkungannya.15
Jadi bimbingan adalah bantuan yang diberikan oleh
seseorang

(konselor/guru

BK)

agar

yang

diberikan

bimbingan menjadi lebih terarah dan dapat mengambil
keputusan dengan tepat bagi dirinya dan lingkungannya
untuk hari ini, masa depan yang akan datang.

Adapun konseling secara harfiah adalah :

13

Dewa Ketut Sukardi, Pengantar Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling di Sekolah,
(Jakarta: Rineka Cipta, 2000), hal 20.
14
Koestoer Partowisastro, Bimbingan dan Konseling di Sekolah-sekolah, Jilid I, (Jakarta:
Erlangga, 1985), hal.12.
15
Muhammad Surya, Psikologi Konseling, (Bandung: Pustaka Bani Quraisy, 2003), hal.2.

26

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

1) Menurut Prof. Prayitno dan Erman Anti Konseling adalah proses
pemberian bantuan yang dilakukan melalui wawancara konseling
oleh seorang ahli (konselor) kepada individu yang sedang menjalin
suatu masalah (disebut konseli) yang bermuara pada teratasinya
masalah yang dihadapi oleh klien.16
2) Menurut Hasan Langgulung, Konseling adalah proses yang
bertujuan menilong seseorang yang mengidap kegoncangan emosi
yang belum sampai pada tingkat kegoncangan psikologis atau
kegoncangan akal, agar ia dapat menghindari diri daripadanya.17
3) Menurut Bimo Walgito, konseling adalah bantuan yang diberikan
kepada individual dalam memecahkan masalah kehidupannya
dengan wawancara, dan cara-cara yang sesuai denga keadaan
indvidu yang dihadapi untuk mencapai kesejahteraan hidupnya.18
Jadi konseling adalah sebuah bantuan yang dibrikan kepada
individu dalam memecahkan masalah hidup dan kehidupannya
yang dihadapi klien dengan cara wawancara atau dengan cara
yang disesuaikan dengan keberadaan lingkungannya. Perlu
diperhatikan kepada semua konselor bahwa keputusan akhir dari
sebuah proses konseling diserahkan kepada klien bukan

16

Prayetno dan Erman Anti, Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling, (Jakarta: Rineka Cipta,
1999), hal.99.
17
Hasan Langgulung, Teori-teori Kesehatan Mental, (Jakarta: Pustaka Al Husna, 1986),
hal.452.
18
Bimo Walgito, Bimbingan dan Konseling di Sekolah, (Yogyakarta: Andi Offiset, 1995),
hal.5.

27

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

sebaliknya konselor yang mengambil keputusan pemecahan
masalahnya.
Dari pengertian layanan, bimbingan dan konseling di atas,
dapat ditarik sebuah kesimpulan layanan bimbingan dan
konseling adalah pelayanan yang diberikan oleh konselor berupa
bantuan atau pertolongan serta pengarahan kepada individu atau
kelompok individu dalam menghindari atau mengatasi kesulitan
didalam hidupnya. Maka, di dalam pengertian bimbingan dan
konseling merupakan bantuan atau pertolongan kepada orang
lain yang mengalami kesulitan-kesulitan.
2. Tujuan Layanan Bimbingan dan Konseling
Tujuan pelayanan dasar bimbingan ini bertujuan untuk
membantu semua peserta didik agar memperoleh perkembangan
yang normal, memiliki mental yang sehat, dan memperoleh dasar
keterampilan hidupnya atau dengan kata lain membantu peserta
didik

agar

mereka

dapat

mencapai

tugas-tugas

perkembangannya.
Dengan demikian, melalui pelayanan dasar bimbingan ini
peserta didik akan terbentuk dalam mengembangkan perilaku
efektif dan keterampilan-keterampilan dasar untuk kehidupannya
yang mengacu kepada tugas-tugas perkembangan peserta didik

28

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

di sekolah. Sedangkan tujuan layanan bimbingan konseling
secara umum dan khusus adalah sebagai berikut :19
a) Tujuan umum
(a) Agar siswa dapat memperkembangkan pengertian dan
pemahaman dirinya untuk mencapai kemajuan sekolah.
(b) Agar siswa dapat memperkembangkan pengetahuan tentang
dunia kerja, kesempatann kerja, serta rasa tanggung jawab
dalam

meraih

peluang

dan

memilih

dalam

suatu

kesempatan kerja tertentu.
(c) Agar siswa dapat memperkembangkan kemampuan unuk
memilih, dan mempertemukan pengetahuan tentang dirinya
dengan informasi yang ada.
(d) Agar siswa dapat mewujudkan penghargaan terhadap
kepentingan dan harga orang lain.
b) Tujuan khusus
(a) Agar para siswa dapat memiliki kemampuan untuk
mengatasi kesulitan dalam memahami dirinya sendiri.
(b) Agar siswa memiliki

kemampuan

untuk

mengatasi

kesulitan dalam memahami lingkungan.
(c) Agar para siswa dapat mengatasi dalam mengidentifikasi
dan memecahkan masalah.

19

Mukhlisah, Administrasi dan Manajemen Bimbingan dan Konseling, (Jakarta:
Dwiputra Pustaka Jaya, 2012), hal.30.

29

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

(d) Agar siswa memiliki kemampuan untuk mengatasi dan
menyalurkan potensi-potensi yang dimilikinya.
3. Fungsi Layanan Bimbingan dan Konseling
Fungsi layanan bimbingan dan konseling diambil dari buku
Penataan Pendidikan

Profesional

Konselor

dan

Layanan

Bimbingan dan Konseling dalam jalur Pendidikan Formal
(ABKIN, 2008: 200) yaitu sebagai berikut:
1. Fungsi pemahaman, yaitu fungsi bimbingan dan konseling
membantu konseli agar memiliki pemahaman terhadap dirinya dan
lingkungan (pendidikan, pekerjaan, dan norma-norma agama).
Berdasarkan

pemahaman

ini,

konseli

diharapkan

mampu

mengembangkan potensi dirinya secara optimal dan menyesuaikan
dirinya dengan secara dinamis dan konstruktif.
2. Fungus fasilitas, memberikan kemudahan kepada konseli dalam
mencapai pertumbuhan dan perkembangan yang optimal, serasi,
selaras, dan seimbang seluruh aspek dalam diri konseli.
3. Fungsi penyesuaian, yaitu fungsi bimbingan dan konseling dalam
membantu

konseli

agar

dapat

menyesuaikan

diri

dan

lingkungannya secara dinamis dan konstruktif.
4. Fungsi penyaluran, yaitu fungsi bimbingan dan konseling dalam
membantu konseli memilih kegiatan ekstrakulikuler, jurusan, atau
program studi, dan memantapkan penguasaan karir atau jabatan
yang sesuai dengan minat, bakat, keahlian dan cirri-ciri

30

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

kepribadian lainnya. Dalam melaksanakan fungsi ini, konselor
perlu kerja sama dengan pendidikan lainnya di dalam meupun di
luar lembaga pendidikan.
5. Fungsi adaptasi, yaitu fungsi membantu para pelaksana pendidikan
kepala sekolah dan staf, konselor dan tutor untuk menyesuaikan
program pendidikan terhadap latar belakang pendidikan, minat,
kemampuan, dan kebutuhan konseli. Dengan menggunakan
informasi yang memadai mengenai memperlakukan konseli secara
tepat, baik dalam memilih dan menyusun materi, memilih metode
dan proses pembelajaran, maupun, menyusun materi, memilih
metode dan proses pembelajaran, maupun menyusun bahan
pelajaran sesuai dengan kemampuoan dan kecepatan konseli.
6. Fungsi pencegahan, yaitu fungsi yang berkaitan dengan upaya
konselor senantiasa mengantisipasi berbagai masalah yang
muingkin terjadi dan berupaya untuk mencegahnya, supaya tidak
dialami oleh konseli. Melalui fungsi ini, konselor memberikan
bimbingan kepada konseli tentang cara menghindarkan diri dari
perbuatan atau kegiatan yang membahayakan dirinya sendiri.
Adapun teknik yang dapat digunakan adalah pelayanan orientasim
informasi, dan bimbingan kelompok. Beberapa masalah yang perlu
diinformasikan kepada para konseli dalam rangka mencegah
terjadinya tingkah laku yang tidak diharapkan, diantaranya :

31

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

bahayanya minuman keras, merokok, penyalahgunaan obat-obatan,
dan pergaulan bebas.
7. Fungsi perbaikan, yaitu fungsi bimbingan dan konseling untuk
membantu konseli sehingga dapat memperbaiki kekeliruan dalam
berpikir, berperasaan, dan bertindak (berkehendak). Konselor
melakukan intervensi (memberikan perlakuan) terhadap konseli
supaya memiliki pola pikir yang sehat, rasional, dan memiliki
perasaan yang tepat sehingga dapat mengantarkan mereka kepada
tindakan atau kehendak yang produktif dan normative.
8. Fungsi penyembuhan, yaitu fungsi bimbingan dan konseling yang
bersifat kuratif. Fungsi ini berkaitan erat dengan upaya pemberian
bantuan kepada konseli yang telah mengalami masalah, baik
menyangkut aspek sosial-pribadi, belajar, dan karir. Teknik yang
dapat digunakan adalah konseling dan remedial teaching.
9. Fungsi pemeliharaan, yaitu fungsi bimbingan dan konseling untuk
membantu konseli supaya dapat menjaga diri dan mempertahankan
situasi kondusif yang telah tercapai dalam dirinya. Fungsi ini
memfasilitasi konseli agar terhindar dari kondisi-kondisi yang akan
menyebabkan penurunan produktivitas diri. Pelaksanaan fungsi ini
diwujudkan melalui program-program yang menarik, kreatif, dan
fakultatif (pilihan) sesuai dengan minat konseli.
10. Fungsi pengembangan, yaitu fungsi bimbingan dan konseling yang
sifatnya lebih produktif dari fungsi-fungsi lainnya. Konselor

32

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

senantiasa berupaya untuk menciptakan lingkungan belajar yang
kondusif, yang memfasilitasi perkembangan konseli. Konselor dan
personil pendidikan paket B setara SMP lainnya secara sinergi
sebagai teamwork berkolaborasi atau bekerjasama merencanakan
dan melaksanakan program bimbingan secara sistematis dan
berkesinambungan dalam upaya membantu konseli mencapai
tugas-tugas perkembangannya. Teknik bimbingan yang dapat
digunakan disini adalah pelayanan informasi, tutorial, diskusi
kelompok atau curah pendapat, dan karya wisata.20
4. Prinsip Layanan Bimbingan dan Konseling
Terdapat beberapa prinsip dasar yang dipandang sebagai
landasan bagi pelayanan bimbingan dan konseling.Prinsipprinsip

ini

berasal

dari

konsep-konsep

filosofi

tentang

kemanusiaan yang menjadi dasar bagi pemberian pelayanan
bantuan atau bimbingan, baik di sekolah maupun luar sekolah.
Pinsi-prinsip iru sebagai berikut :
1) Bimbingan dan konseling diperuntukkan bagi semua klien. Prinsip
ini berarti bahwa bimbingan diberikan kepada semua klien, baik
yang tidak bermasalah maupunn yang bermasalah; baik pria
maupun wanita; baik anak-anak, remaja, maupunn dewasa. Dalam
hal ini pendekatan yang digunakan lebih bersifat preventif dan

20

Sutirna, Bimbingan dan Konseling: Pendidikan Formal, Nonformal dan Informal,
(Bandung: Andi Offset, 2012), hal.21-24.

33

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

pengembangan dari pada penyembuhan (kuratif) dan lebih
diutamakan teknik kelompok dari perseorangan.
2) Bimingan dan konseling sebagai proses individuasi. Setiap klien
bersifat unik (berbeda satu sama lainnya) dan memulai bimbingan
klien dibantu untuk memaksimalkan perkembangan keunikannya
tersebut. Prinsip ini berarti bahwa yang menjadi focus sasaran
bantuan

adalah

klien,

meskipun

pelayanan

bimbingannya

menggunakan teknik kelompok.
3) Bimbingan dan konseling menekankan hal yang positif. Dalam
kenyataannya masih ada klien yang memiliki presepsi yang
negative terhadap bimbingan dn konseling, karena bimbingan dan
konseling dipandang sebagai satu cara yang menekankan aspirasi.
Sangat berbeda dengan pandangan tersebut, bimbingan dan
konseling sebenarnya merupakan proses bantuan yang menekankan
kekuatan dan kesuksesan, karena bimbingan dan konseling
merupakan cara untuk membangun pandangan yang positif
terhadap diri sendiri, memberikan dorongan, dan peluang untukk
berkembang.
4) Bimbingan dan konseling merupakan usaha bersama. Bimbingan
bukan hanya tugas atau tanggung jawab konselor, tetapi juga tugas
guru-guru dan kepala sekolah sesuai dengan tugas dan peran
masing-masing. Mereke bekerja sebagai team work.

34

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

5) Pengambilan keputusan merupakan hal yang esensial dalam
bimbingan dan konseling. Bimbingan diarahkan membantu klien
agar dapat melakukan pilihan dan mengambil keputusan.
Bimbingan dan konseling memiliki peran untuk memberikan
informasi dan nasihat kepada klien, yang itu semua sangat penting
baginya dalam mengambil keputusan. Kehidupan klien diarahkan
oeleh tujuannya dan bimbingan memfasilitasi klien untuk
mempertimbangkan, meneysuaikan diri dan menyempurnakan
tujuan melalui pengambilan keputusan yang tepat. Kemampuan
untuk mengambil keputusan yang tepat bukan kemampuan
bawaan, tetapi kemampuan yang harus dikembangkan. Tujuan
utama bimbingan mengembangkan kemampuan klien untuk
memecahkan masalahnya dan mengembalikan keputusan.
6) Bimbingan dan konseling berlangsung dalam berbagai setting
(adegan) kehidupan. Pemberian pelayanan bimbingan tidak hanya
berlangsung di sekolah saja, tetapi juga di lingkungan keluarga,
perusahaan,

lembaga

pemerintahan,

dan

masyarakat

pada

umumnya. Bidang pelayanan bimbingan pun bersifat multi aspek,
yaitu meliputi aspek pribasi, sosial, pendidikan, dan pekerjaan.
5. Asas-asas Layanan Bimbingan dan Konseling
1) Asas kerahasiaan
Asas yang menuntut dirahasiakannya segenap data
dan keterangan siwa (klien) yang menjadi sasaran layanan

35

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

yaitu data yang tidak boleh dan tidak layak diketahui oleh
orang lain. Dalam hal ini, guru pembimbing berkewajiban
memelihara dan menjaga semua data dan keterangan itu
sehingga kerahasiaannya benar-benar terjaga.
2) Asas kesukarelaan
Asas yang menghendaki adanya kesukaan dan
kerelaan siswa (klien) mengikuti layanan yang diperuntukkan
baginya. Guru pemmbimbing berkewajiban membina dan
mengembangkan kesukarelaan seperti itu.
3) Asas keterbukaan
Asas yang menghendaki agar siswa (klien) yang
menjadi sasaran layanan bersikap terbuka dan tidak berpurapura, baikk dalam memberikan keterangan tentang dirinya
sendiri meupun dalam menerima berbagai informasi dan
materi dari luar yang berguna bagi pengembangan dirinya.
Guru

pembimbing

berkewajiban

mengembangkan

keterbukaan siswa (klien). Agar mau terbuka, guru
pembimbing terlebih dahulu bersikap terbuka dan tidek
berpura-pura.Asas keterbukaan ini bertalian erat dengan asas
kerahasiaan dan kesukarelaan.
4) Asas kegiatan
Asas yang menghendaki agar siswa (klien) yang
menjadi sasaran layanan dapat berpartisipasi aktif dalam

36

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

penyelenggaraan

bimbingan.

Guru

pembimbing

harus

mendorong dan memotivasi siswa untuk aktif salam setiap
layanan yang diberikan kepadanya.
5) Asas kemandirin
Asas

yang

menunjukkan

pada

tujuan

umum

bimbingan konseling yaitu siswa (klien) seabagai sasaran
layanan bimbingan konseling diharapkan menjadi individu
yang mandiri, dengan cirri-ciri mengenal diri sendiri dan
lingkungannya,
mengarahkan,

maupun
serta

mengambil

mewujudkan

diri

keputusan,
sendiri.

Guru

pembimbing hendaknya mampu mengarahkan segenap
layanan

bimbingan

konseling

bagi

perkembangan

kemandirian siswa (klien).
6) Asas kekinian
Asas yang menghendaki agar obyek sasaran layanan
bimbingan konseling yakni permasalahan yang dihadapi
siswa adalah dalam kondisi sekarang. Adapun kondisi masa
lampau dan masa depan dilihat siswa (klien) pada saat
sekarang.
7) Asas kedinamisan
Asas kedinamisan menghendaki agar isi layanan
sasaran hendaknya selalu bergerak maju, tidak monoton dan
terus

berkembang

serta

berkelanjutan

sesuai

dengan

37

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

kebutuhan dan tahap perkembangannya sendiri waktu ke
waktu.
8) Asas keterpaduan
Asas yang menghendaki agar berbagai layanan dan
kegiatan bimbingan konseling baik yang dilakukan oleh guru
pembimbing maupun pihak lain saling menunjang, harmonis,
dan terpadu. Dalam hall ini kerja sama dan koordinasi
dengan berbagai pihak yang terkait dengan bimbingan
konseling menjadi amata oenting dan harus dilaksanakan
sebaik-baiknya.
9) Asas kenormatifan
Asas yang menghendaki agar selalu layanan dan
kegiatan bimbingan konseling didasarkan pada normanorma, baik norma agama, hukum, peraturan, adat istiadat,
ilmu pengetahuan, dan kebiasaan-kebiasaan yang berlaku.
Bahkan lebih jauh lagi layanan bimbingan konseling harus
dapat meningkatkan kemampuan siswa (klien) dalam
memahami menghayati, dan mengamalkan norma-norma
tersebut.

10) Asas keahlian
Asas yang menghendaki agar layanan dan kegiatan
bimbingan konseling diselnggarakan atas dasar-kaidah-

38

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

kaidah professional.Dalam hal ini, para pelaksana layanan
dan kegiatan bimbingan konseling lainnya hendaknya
merupakan tenaga yang benar-benar ahli dalam bimbingan
konseling.Profisionalitas guru pembimbing harus terwujud,
baik dalam penyelenggaraan jenis-jenis layanan dan kegiatan
bimbingan konseling maupun dalam penegakan kode etik
bimbingan konseling.
11) Asas alih tangan kasus
Asas yang menghendaki agar pihak-pihak yang tidak
mampu menyelenggarakan layanan bimbingan konseling
secara tepat dan tuntas atas suatu permasalahan siswa (klien)
dapat mengalihtangankan kepada pihak yang lebih ahli. Guru
pembimbing dapat menerima hali tangan kasus dari orang
tua, guru-guru lain,, atau ahli lain. Demikian pula sebaliknya
guru pembimbing dapat mengalihtangankan kasus kepada
pihak yang lebih kompeten baik yang di dalam lembaga
sekolah maupun di luar sekolah.
12) Asas tut wuri handayani
Asas ini menunjukkan bawa suasana umum yang
hendaknya tercapai dalam rangka hubungan keseluruhan
antara pembimbing dan yang terbimbing.Lebih-lebih di
lingkungan sekolah, asas ini makin dirasakan manfaatnya,
dan bahkan perlu dilengkapi dengan “ing ngarso sung tulodo,

39

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

ing madya mbangun karso.”Asas ini menuntut agar layanan
bimbingan dan konseling tidak hanya dirasakan adanya pada
waktu

siswa

pembimbing

mengalami
saja,

namun

masalah

dan

di

hubungan

luar

menghadap
kerja

kebimbingan dan konselingan pun hendaknya dirasakan
adanya dan manfaatnya.21
Dari asas-asas bimbingan konseling tersebut pada
dasarnya menegaskan bahwa para konselor merupakan para hali
yang meiliki kemampuan untuk membimbing kliennya, baik
secara ikhlas maupun profesional sehingga mereka mampun
meningkatkan

taraf

terutamaberkaitan

kehidupannya

dengan

mentalitas

yang

lebih

baik,

klien

baik

dalam

menghadapi lingkungannya maupun orang yang ada di
sekelilingnya.
6. Program layanan bimbingan dan konseling
a. Empat bidang layanan bimbingan dan konseling
Secar umum tujuan dari pada adanya bantuan layanan
bimbingan dan konseling adalah uoaya untuk membantu
siswa. Guna menemukan pribadinya dan memahami potensi
yang

terdapat

dalam

dirinya

sebagai

modal

untuk

mengembangkan diri.22

21
22

Anas Salahudin, Bimbingan dan Konseling, (Jakarta: Putaka Setia, 2008), hal.39.
Dewa keturm hal.37.

40

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

Kemudian empat bidang bimbingan semestinya
menjadi program kerja bagi kegiatan bimbingan dan
konseling di sekolah. Misalnya :
a) Bimbingan pribadi
b) Bimbingan sosial
c) Bimbingan belajar
d) Bimbingan karier
Untuk masing-masing bidang tersebut, digunakan bagi setiap
siswa baik SD, SLTP, SMU/SMK yang mana semua
dijelaskan butir-butir materi pokok pada bidang-bidang
bimbingan khusus bagi SMU/SMK saja, sebagaimana tertera
pada daftar berikut:
1) Bidang pribadi
Pada bidang bimbingan pribadi ini berguna untuk
membantu

siswa

dalam

menemukan

dan

mengembangkan pribadi yang beriman dan sehat jasmani
dan rohaninya.
•

Pemantapan sikap dan adanya pembiasaan sertam
pengembangan wawasan atau pengetahuan dalam
beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan yang Maha Esa.

�