PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM KELAS VII DI SMPN 1 KAUMAN TULUNGAGUNG - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Singkat Lokasi Penelitian

1. Lokasi SMPN 1 Kauman Tulungagung

SMPN 1 Kauman Tulungagung terletak di Desa Kauman, Kecamatan Kauman, Kabupaten Tulungagung. SMPN 1 Kauman merupakan SMP yang memiliki letak yang strategis karena berdekatan dengan jalan raya provinsi. Hal ini memudahkan masyarakat khususnya siswa untuk menjangkaunya.

Adapun batasan lokasi dari SMPN 1 Kauman Tulungagung adalah sebagai berikut:

a. Sebelah Selatan berbatasan dengan Jalan Raya Provinsi b. Sebelah Utara berbatasan dengan sawah warga

c. Sebelah Timur berbatasan dengan Desa Balerejo d. Sebelah Barat berbatasan dengan sawah warga

2. Keadaan Pendidik, Tenaga kependidikan dan Karyawan SMPN 1 Kauman Tulungagung

Keadaan yang dimaksud di sini adalah para pendidik atau guru, para kependidikan atau kepala sekolah dan lain-lain, serta para pegawai yang bukan guru meliputi pegawai tata usaha (TU) dan penjaga sekolah.

Tabel 4.1

Daftar Kepala Sekolah

No Jabatan Nama

Jenis

Kelamin Usia Pend. Akhir

Masa Kerja

L P

1. Kepala Sekolah Sudirwan, S.Pd. L - 57 S-1 34

2. Wakil Kepala Sekolah I

Mochamad Alwi, S.Pd

L - 45 S-1 20

3. WakilKepala Sekolah II

Joko Setio Marhendi, S.Pd

L - 49 S-1 24

4. Wakil Kepala Sekolah III

Drs. Dwi Hariadi L - 47 S-1 17

Sumber Data : SMPN 1 Kauman 2016

Tabel 4.2 Daftar Nama Guru

NO Nama L/P Agama Jenis PTK Status Pen

d.

1

AGUS

SUMARYOTO L Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

2 AGUS SUSANTO L Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S2

3

ANING

HARDIASTUTI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

4 ANIS PURWANTI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

5 ANIS YUAIDA P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

6 ANNA YUNIATI P Islam Guru BK PNS S1

7

ARIE DWI

SUPRAPTI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

8

BAYU

SUBIYAKTO L Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

9 DWI HARIADI L Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

10 EKO YULIONO L Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

11

ELLIES

SETYOWATI P Islam

Guru Mata

12

ENDANG SRI

LESTARI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

13

ENDANG

SUGIARTI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

14 ENY PURWATI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

15 ESTRI UTAMI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

16

EVI TRI

MAYASARI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

17

FRIDA

AGUSTINA M P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

18 GUNAWAN L Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

19 HANI BUDIARTI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

20 HENIYATI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

21

IMAM

SUCHROWARDI L Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S2

22

JOKO SETIO

MARHENDI L Islam Guru BK PNS S1

23 K. AINUL GHURI L Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

24 KUSRIYANI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

25 LIES INDRIANI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

26

MANIP

SAPTAMAWATI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S2

27 MAS'ULAH P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

28

MOCHAMAD

ALWI L Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

29 MUJIONO L Islam Guru BK PNS S1

30 MUKANTUN P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

31 MUKOSIM L Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

32 MUNARDI L Islam Guru BK PNS S1

33 MUSLIMAH P Islam

Guru Mata

34 MUSRINGATIN P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

35

NANIK

SULISTYOWATI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

36

PERY DWI

LESTARI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

37

RIBOET

PUDJIASTUTI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

38 RINI WIJAYANTI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

39 SABTI W P Islam Guru BK PNS S1

40 SITI KHULIYAH P Islam Guru BK PNS S1

41 SOEPRAPTO L Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

42 SRI BUDIATI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

43

SRI ENDAH

SULISTIARINI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

44

SRI UMI

WIDANINGSIH P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

45 SRIYANAH P Islam Guru BK PNS S2

46 SUCININGTYAS P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

47 SUDIRWAN L Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

48 SUHARTANTO L Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

49 SUHARTATIK P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

50 SULISTYAWATI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

51 SUMIATI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

52 SUPRIATI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S2

53 SUPRIHATIN P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

54 SUPRIHATIN P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

55 SUSILOWATI P Islam

Guru Mata

56 SUTIATI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S2

57

TITIK KUSNUL

ASIYAH P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

58 TRI SUNDARI P Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S2

59 TUKIYAR L Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

60 WIJIYANTO L Islam

Guru Mata

Pelajaran PNS S1

Sumber Data : SMPN 1 Kauman Tulungagung 2016

Tabel 4.3

Daftar Nama Karyawan

NO Nama

L / P Agam a Jenis

PTK Status Pend.

1 JINAB P Islam TU PNS

SMA / sederajat 2

READY

RIDWIANTO L Islam TU PNS

SMA / sederajat 3

SLAMET

MARGO UTOMO L Islam TU PNS

SMP / sederajat 4

SRI

WINARNINGSIH P Islam TU PNS

SMA / sederajat

5 SUDARTI P Islam TU PNS

SMA / sederajat 6

YULI

HANDAYANI P Islam TU PNS

SMA / sederajat Sumber Data : SMPN 1 Kauman Tulungagung

3. Keadaan Siswa

Keadaan siswa yang dimaksud di sini adalah siswa-siswa yang secara resmi belajar di SMPN 1 Kauman Tulungagung dan terdaftar dalam buku induk sekolah. Adapun perincian dari masing-masing kelas tersebut secara keseluruhan, baik kelas VII, VIII dan XI dapat dilihat pada table 4.4 berikut ini :

Tabel 4.4

Keadaan Siswa SMPN 1 Kauman Tulungagung

Th. Pelajaran

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

Jumlah (Kls. VII + VIII +

IX) Jml

Siswa

Jumlah Rombel

Jml Siswa

Jumlah Rombel

Jml Siswa

Jumlah

Rombel Siswa Rombel

2012/2013 363 10 350 10 317 10 1030 30

2013/2014 396 12 366 12 346 10 1108 34

2014/2015 453 12 397 11 361 10 1211 33

2015/2016 394 10 453 12 397 11 1244 33

Sumber Data : SMPN 1 Kauman Tulungagung

4. Keadaan Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasarana suatu lembaga pendidikan mutlak sekali diperlukan karena merupakan penunjang yang sangat penting dalam pelaksanaan proses belajar mengajar. Adapun sarana dan prasarana yang ada di SMPN 1 Kauman Tulungagung dapat dilihat pada tabel 4.5 berikut ini :

Tabel 4.5 Data Sarana Prasarana

Jenis Ruangan Jumlah

(buah) Ukuran (pxl)

Kondisi*)

Perpustakaan 1 14x7 Baik

Lab. IPA 2 9x8 Baik

Ketrampilan - - -

Multimedia - - -

Ruang kelas 30 7x9 Baik

Lab. Bahasa 1 15x8 Baik

Lab. Komputer 1 12x8 Baik

PTD

Serbaguna/aula

1 16x7 Baik

Tempat Sepeda

2 20x6 Baik

Sumber Data : SMPN 1 Kauman Tulungagung

B. Deskripsi Data Hasil Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan sejak tanggal 10 Juni s/d 11 Juni 2016. Dalam penelitian ini sebagaimana yang dijelaskan pada bab sebelumnya bahwa dalam mengumpulkan data, penulis menggunakan dua tehnik, yakni angket dan dokumentasi. Khusus untuk angket, penulis menyebarkan angket sebanyak 80 ekslempar diberikan pada dua kelas siswa kelas VII. Dari angket sebanyak 80 ekslempar yang kembali ke penulis 69 ekslempar, hal ini dikarenakan ada sebagaian siswa yang tidak masuk sekolah.

1. Penggunaan Media Visual

Berdasarkan hasil data angket yang telah penulis susun, berikut ini akan penulis tampilkan hasil distribusi klas interval, frekuensi, dan

prosentase penggunaan media visual di SMPN 1 Kauman Tulungagung. Sebelum itu penulis tentukan dulu :

a. Rentang (R) data terbesar dikurangi data terkecil95 dengan rumus R=(H-L)+1 Dalam hal ini, H= 40 dan L= 21, maka Rentang (R) = (40-21)+1= 20

b. Jumlah interval yang diperlukan adalah dapat menggunakan aturan Strurges, yaitu :

Jumlah interval = 1+ (3,3) log n96

= 1+ (3,3) log 69

= 1+ (3,3) (1,8388) = 7,0680

Dari hitungan tersebut bisa dibuat daftar distribusi klas interval, frekuensi dan prosentase dengan banyak kelas 7 buah

c. Interval (i) = �

jumlah interval

97

_,

98

�

₌

20

7

= 2,86

≈

3

Maka tabel hasil distribusi klas interval dan prosentase penggunaan media visual di SMPN 1 Kauman Tulungagung sebagai berikut :

Tabel 4.6

Hasil Distribusi Klas Interval, Frekuensi dan Prosentase Penggunaan Media Visual di SMPN 1 Kauman Tulungagung Klas Interval Frekuensi Prosentase Kategori

38-40 15 22 % Sangat baik sekali

95 _{Pedoman penulisan skripsi STAIN Diponegoro Tulungagung 2012/2013 hal 59} 96 _Ibid.

97

98 Ibid.

35-37 23 34 % Sangat Baik

31-34 17 25 % Baik

29-31 11 16 % Cukup

26-28 1 1 % Kurang

23-25 1 1 % Sangat Kurang

20-22 1 1 % Sangat Kurang sekali

Jumlah 69 100%

Berdasarkan hasil di atas maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan Media Visual di SMPN 1 Kauman Tulungagung pada kelas VII dalam kategori sangat baik, yaitu 34% dengan frekuensi 23 responden dan nilai rata-ratanya 34,23 dan standar deviasi 3,75.

Dalam hal ini guru PAI SMPN 1 Kauman Tulungagung setiap memberi materi tentang Pendidikan Agama Islam dan dibarengi dengan penggunaan media visual gambar. Dengan harapan dalam menerima materi siswa bisa dengan cepat untuk mengerti maksud dari materi yang sudah disampaikan.

Penggunaan Media Visual digunakan untuk meningkatkan proses belajar mengajar menjadi lebih baik. Guru mencoba untuk mengajarkan suatu materi yang tidak monoton hanya dengan ceramah saja. Biasanya ketika guru hanya menggunakan ceramah dan tidak menunjukkan gambar-gambar dari materi yang disampaikan murid akan jenuh.

Dengan penggunaan media visual dalam pembelajaran diharapkan untuk membuat siswa nyaman dalam menerima materi dan bisa meningkatkan hasil belajar mereka khususnya mata pelajaran PAI.

2. Motivasi Belajar

Berdasarkan hasil data angket yang telah penulis susun, berikut ini akan penulis tampilkan hasil distribusi klas interval, frekuensi dan prosentase motivasi belajar di SMPN 1 Kauman Tulungagung. Sebelum itu penulis tentukan dulu :

a. Rumus (R) adalah data terbesar dikurangi data terkecil99 dengan rumus R = (H-L) + 1 Dalam hal ini, H = 38 dan L = 23, maka Rentang (R) = (38-26) + 1 = 13

b. Jumlah interval yang diperlukan adalah dapat menggunakan aturan Sturges, yaitu :

Jumlah interval = 1 + (3,3) log n

= 1 + (3,3) log 69

= 1 + (3,3) (1,8388) = 7,0680

Dari hitungan tersebut dapat dibuat daftar distribusi klas interval, frekuensi dan prosentase dengan banyak klas 7 buah

c. Interval (i) = R

jumlah interval

, i=

13

7 = 1,85≈ 2

Maka tabel hasil distribusi klas interval, frekuensi dan prosentase motivasi belajar di SMPN 1 Kauman Tulungagung adalah sebagai berikut

Tabel 4.7

99 Ibid.

Hasil Distribusi Klas Interval, Frekuensi dan Prosentase Motivasi Belajar di SMPN 1 Kauman Tulungagung

Klas Interval Frekuensi Prosentase Kategori

37-38 3 4 % Sangat baik sekali

35-36 24 35 % Sangat Baik

33-34 12 17 % Baik

31-32 20 30 % Cukup

29-30 7 10 % Kurang

27-28 2 3 % Sangat Kurang

25-26 1 1 % Sangat Kurang sekali

Jumlah 69 100%

Berdasarkan hasil di atas, dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar di SMPN 1 Kauman Tulungagung pada siswa kelas VII dalam kategori sangat baik ,yaitu 35 % dengan frekuensi 24 responden dan nilai rata-rata 33,28 dengan standar deviasi 2,51

Dalam Motivasi belajar siswa SMPN 1 Kauman Tulungagung banyak mendapat dorongan untuk meningkatkan hasil belajarnya baik dari orang tua, teman maupun guru mereka.

3. Hasil Belajar

Berdasarkan hasil nilai mata pelajaran PAI yang penulis dapatkan dari raport semester 2 yang di berikan oleh wali k elas, berikut ini akan penulis tampilkan hasil distribusi klas interval,frekuensi dan prosentase hasil belajar di SMPN 1 Kauman Tulungagung. Sebelum itu penulis tentukan dulu :

a. Rentang (R) adalah data terbesar dikurangi data terkecil100 dengan rumus R = ( H –L) + 1 Dalam hal ini , H = 90 dan L = 75, maka rentang (R) = (90-78) + 1 = 13

b. Jumlah interval yang diperlukan adalah dapat menggunakan aturan Sturges, yaitu :

Jumlah interval = 1 + (3,3) log n

= 1 + (3,3) log 69

= 1 + (3,3) (1,8388) = 7,0680

Dari hitungan tersebut dapat dibuat daftar distribusi klas interval, frekuensi dan prosentase dengan banyak kelas 7 buah.

c. Interval (i) = = R

jumlah interval

, i =

13

7

=

1,85 ≈ 2

Maka tabel hasil distribusi klas interval, frekuensi dan prosentase hasil belajar kelas VII di SMPN 1 Kauman Tulungagung sebagai berikut :

100

Tabel 4.8

Hasil Distribusi Klas Interval, Frekuensi dan Prosentase Hasil Belajar Kelas VII di SMPN 1 Kauman Tulungagung

Klas Interval Frekuensi Prosentase Kategori

89-90 17 25 % Sangat baik sekali

87-88 10 15 % Sangat Baik

85-86 14 20 % Baik

83-84 6 8 % Cukup

81-82 8 12 % Kurang

79-80 8 11 % Sangat Kurang

77-78 6 9 % Sangat Kurang sekali

Jumlah 69 100%

Berdasarkan hasil di atas, dapat disimpulkan Hasil belajar mata pelajaran PAI kelas VII di SMPN 1 Kauman Tulungagung dalam kategori sangat baik sekali, yaitu 25% dengan frekuensi 17 responden dan nilai rata-ratanya 84,96 dan standar deviasi 3,95.

Dengan adanya penggunaan media visual dalam pembelajaran dan motivasi yang mendukung membuat hasil nilai belajar akan meningkat.

Selanjutnya di bawah ini adalah data-data dari hasil angket penggunaan media pembelajaran visual(X1), motivasi belajar(X2) dan

hasil belajar (Y) yang diambil dari nilai raport semester 2 kelas VII yang disajikan dalam tabel tabel berikut ini :

Tabel 4.9

Hasil Angket Siswa Tentang

Pengaruh Media Pembelajaran Visual (X1) No

Res.

Skor untuk item no. _Skor

total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 _{4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40}

2 _{3 2 3 4 4 3 3 4 3 3 32}

3 _{4 2 3 3 3 3 4 3 3 4 32}

4 _{3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 32}

5 _{3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 38}

6 _{4 4 3 4 3 4 3 4 4 2 35}

7 _{4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 36}

8 _{3 3 3 3 2 4 3 2 3 3 29}

9 _{3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 35}

10 _{3 4 4 4 2 4 2 3 4 2 32}

11 _{4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40}

12 _{3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 34}

13 _{3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 36}

14 _{4 2 4 4 4 3 2 2 3 4 32}

15 _{3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 35}

16 _{4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 36}

17 _{4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 39}

18 _{3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 38}

19 _{3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 36}

20 _{3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 35}

21 _{3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 38}

22 _{3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 38}

23 _{3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 38}

24 _{3 2 4 3 4 4 2 3 2 3 30}

25 _{3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 37}

26 _{3 4 4 4 2 4 4 2 2 3 32}

27 _{3 2 4 4 3 4 4 4 3 4 35}

28 _{3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 35}

30 _{3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 38}

31 _{3 2 4 4 4 2 4 3 3 4 33}

32 _{4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 35}

33 _{4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 38}

34 _{3 2 2 3 3 4 4 3 3 4 31}

35 _{4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 36}

36 _{4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 36}

37 _{3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 37}

38 _{4 2 3 3 2 3 3 3 3 3 29}

39 _{3 2 2 2 3 4 3 2 2 3 26}

40 _{3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 34}

41 _{4 4 4 4 1 3 3 4 4 4 35}

42 _{3 2 4 3 3 4 2 3 3 4 31}

43 _{3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 36}

44 _{4 3 2 4 3 3 4 3 2 3 31}

45 _{3 3 2 3 4 4 4 3 4 4 34}

46 _{3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 32}

47 _{3 2 4 4 4 4 3 4 4 3 35}

48 _{3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 36}

49 _{4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 34}

50 _{4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 38}

51 _{2 3 4 3 3 4 3 4 4 4 34}

52 _{3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 38}

53 _{3 2 2 4 4 3 4 4 4 2 32}

54 _{3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 37}

55 _{4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 38}

56 _{3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 24}

57 _{3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 36}

58 _{4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40}

59 _{3 3 2 4 3 4 3 2 3 3 30}

60 _{3 2 4 3 3 3 3 4 4 4 33}

61 _{3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 34}

62 _{2 3 3 4 4 3 3 3 2 3 30}

64 _{4 2 3 3 2 3 3 3 3 3 29}

65 _{3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 31}

66 _{3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 37}

67 _{3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30}

68 _{3 4 3 3 2 4 3 3 3 4 32}

69 _{4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40}

Sumber Data: Data primer diolah 2016

Tabel 4.10

Hasil Angket Siswa Tentang Motivasi Belajar (X2) NO

Res.

Skor untuk item no. _Skor

Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 _{2 4 2 2 4 4 4 4 4 2 32}

2 _{3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 36}

3 _{2 3 3 3 4 4 3 3 4 2 31}

4 _{4 2 2 2 4 4 2 4 4 2 30}

5 _{4 4 2 4 4 3 2 3 4 2 32}

6 _{4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 34}

7 _{4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 35}

8 _{3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 30}

9 _{4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 36}

10 _{2 3 3 3 4 4 3 3 4 2 31}

11 _{4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 32}

12 _{2 4 2 4 4 4 4 2 2 4 32}

13 _{4 4 2 3 4 4 3 4 4 4 36}

14 _{2 3 3 4 4 4 3 4 4 4 35}

15 _{3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 38}

16 _{4 4 3 4 4 4 3 3 4 2 35}

17 _{3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 35}

18 _{3 4 2 4 4 4 3 4 4 3 35}

19 _{3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 35}

20 _{3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 36}

21 _{4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 34}

22 _{4 4 4 2 4 4 3 3 4 4 36}

24 _{3 3 2 2 4 3 2 4 4 2 29}

25 _{3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 36}

26 _{3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 34}

27 _{3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 30}

28 _{2 4 2 2 4 4 4 4 4 2 32}

29 _{4 3 2 3 4 4 2 4 4 2 32}

30 _{4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 34}

31 _{3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 26}

32 _{2 3 3 3 3 4 4 3 4 3 32}

33 _{3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 36}

34 _{2 3 4 3 3 4 3 4 4 4 34}

35 _{4 4 3 4 4 4 3 3 4 2 35}

36 _{4 4 2 4 4 4 3 3 4 3 35}

37 _{4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 35}

38 _{1 3 2 3 3 4 2 3 4 3 28}

39 _{2 4 4 4 4 4 3 4 4 2 35}

40 _{4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 38}

41 _{4 4 4 4 4 4 2 3 3 2 34}

42 _{4 2 1 4 3 4 4 4 4 1 31}

43 _{4 4 2 4 2 4 4 4 4 2 34}

44 _{2 3 2 3 2 4 3 3 4 2 28}

45 _{4 2 1 4 3 4 4 4 4 2 32}

46 _{3 4 2 4 2 4 4 3 4 2 32}

47 _{2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 36}

48 _{3 4 2 4 3 4 4 3 4 3 34}

49 _{3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 34}

50 _{2 4 2 4 4 4 4 3 4 4 35}

51 _{4 3 2 4 3 4 2 4 4 2 32}

52 _{4 3 2 4 4 4 3 3 1 2 30}

53 _{2 3 4 4 4 4 3 4 3 4 35}

54 _{4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 38}

55 _{3 3 2 4 4 4 3 4 3 2 32}

56 _{3 3 3 4 4 4 3 4 4 1 33}

58 _{3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 34}

59 _{3 3 2 2 4 4 3 4 3 4 32}

60 _{3 4 3 4 2 4 2 3 4 3 32}

61 _{3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 35}

62 _{3 2 3 4 4 3 4 3 3 3 32}

63 _{2 3 2 4 4 4 3 4 4 1 31}

64 _{3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 36}

65 _{3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 34}

66 _{3 3 1 3 4 3 4 4 4 3 32}

67 _{4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 35}

68 _{2 3 2 3 3 4 4 3 3 3 30}

69 _{3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 32}

Sumber Data : Data primer diolah 2016

Tabel 4.11 Nilai Hasil Belajar (Y)

NO NAMA SISWA Nilai Akhlak

1 ABIMANYU DWI NUGROHO 85 Baik

2 AGUSTYNA LARASATI 85 Baik

3 AHMAD YUSUF AFANDI 80 Baik

4 ALVITO DINOVA PAHLEVI 80 Baik

5 ANNISA SYUFI MAHARANI 90 Baik

6 ARJUN RENDIAN BAYUS ASMARA 82 Baik

7 AYU ADISTI 86 Baik

8 CHARLES ANDIKA 78 Baik

9 CHATLEA CINTA PUTRI WIDYANTO 90 Baik

10 DEVI PITA SARI 80 Baik

11 DILA NUR AGHISNA NAILA MUNA 87 Baik

12 DITA RESTI HERLINDA 80 Baik

13 DUWI FEBRIANTO 88 Baik

14 ELFRIDA CANDRA CAHYANI W. 85 Baik

15 ENDIK PERDYANTA 84 Baik

16 FINA AULIA NISA 83 Baik

18 HAPPY NUR AGUSTIN 84 Baik

19 IRFAN LUTFIR RAHMANSYAH 78 Baik

20 KHUSNUL KOTIMAH 90 Baik

21 KUNI QUROTAL AINI 90 Baik

22 LUTHFIANA NUR LAILI 87 Baik

23 NIDHA MUTIATUL KHOIRIYAH 84 Baik

24 NURAINI KRISDYANINGSIH 87 Baik

25 PUTERI APRILIA NUR AZIZAH 90 Baik

26 RAMONA INDAH TRIASUSANTI P. 84 Baik

27 RIFAN PANDU SAPUTRA 80 Baik

28 RIZAL SAPUTRA 85 Baik

29 ROSADA NISA SABILA 87 Baik

30 SHILPA AYU PRATIWI 90 Baik

31 SULTHON ARROFI FAUZAN ASSAHID 78 Baik

32 TEGAR HARDIARTO AGUSTINO 79 Baik

33 TIYO ANANDA RIZKY BACHTIAR 90 Baik

34 TOMMY ARDIANSYAH 85 Baik

35 TRI ASTUTIK 80 Baik

36 VANESSA SUKMA NERISYA PUTRI 90 Baik

36 ADAM MAULANA RAMADHAN S. 88 Baik

38 ADELIA LAZUFANIA 90 Baik

39 ALIFIANISA MAYA INDRA CAHYANI 82 Baik

40 ALIYYA ALFISA`IDA 90 Baik

41 AMANDA AULIA MAGHFIROH 82

Baik

42 AMRU' SYAH BAWAFI 82 Baik

43 ANANDA RIZKI PURNAMA PUTRI 82 Baik

44 ANATASYA FEBRIANTI 78 Baik

45 ANDREAN DWI FIRMANSYAH 86 Baik

46 ANDRIAN PURWA SAPUTRA 87 Baik

47 ANGGUN PRASIWI 90 Baik

48 BRYAN FADHIL HERLAMBANG 85 Baik

49 DEFTA TRI KUSUMA WARDANA 85 Baik

50 DEWY EKA NUR IFTITAH 90 Baik

52 DIMAS WIDYA PRATAMA 90 Baik

53 DITA PRAMEISTI PUTRI 87 Baik

54 EKO PRASETYO JULIANTO 87 Baik

55 FAUZI ADHITYA NUGRAHA 80 Baik

56 FITRIA DESSELA PUTRI 78 Baik

57 FRENDY RIZQI ARULA PRADANA 85 Baik

58 GHUFRON SYAHRUL KAFI 90 Baik

59 ISNA SEPTI AYU ANDARI 84 Baik

60 MUHAMMAD SYEHAN SYACHRULY 82 Baik

61 NINGDRA FITRI 'AINUS SA'ADAH 90 Baik

62 REFINA MAHARANI 86 Baik

63 SINTANIA NUR AZIZAH 82 Baik

64 SITI AISAFA HUWAIDAH 90 Baik

65 SYAMSUL MUNAWAR 78 Baik

66 SYLVI PUTRI ANGGRAINI 85 Baik

67 USHA ARDINA AUREA HASAN 90 Baik

68 VANINDRA MUHAMAD 82 Baik

69 YUDHA PRIMANATA 86 Baik

Sumber Data : SMPN 1 Kauman Tulungagung 2016

C. Analisis Data

Setelah data berhasil dikumpulkan dan disusun dengan baik, maka lagkah selanjutnya adalah menganalisa data-data tersebut untuk mengadakan pengujian terhadap hipotesis yang diajukan.

Hipotesis yang telah dirumuskan tersebut perlu di uji asumsi terlebih dahulu dengan uji homogenitas dan uji normalitas kemudian peneliti melakukan analisis dengan ANOVA.

Sebelum kita melakukan uji anova maka kita akan melakukan uji homgenitas. Dalam hal ini data yang akan dilakukan pengujian homogenitas adalah data dari ketiga variabel, yaitu variabel penggunaan media visual, variabel motivasi belajar, variabel hasil belajar. Berikut output dari uji homogenitas SPSS 16.0 :

Tabel 4.12

Uji Homogenitas Penggunaan Media visual terhadap Hasil Belajar Test of Homogeneity of Variances

Y

Levene

Statistic df1 df2 Sig.

1.461 10 54 .180

Tabel 4.13

Uji Homogenitas Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Test of Homogeneity of Variances

Y

Levene

Statistic df1 df2 Sig.

Jadi dari data tabel diatas kita bisa membuat kesimpulan :

 Penggunaan media visual signifikan 0,180 > 0,05 H0 diterima

 Motivasi belajar signifikan 0,068 > 0,05 H0 diterima

2. Uji Normalitas

Dalam penelitian ini uji normalitas sebagai uji prasyarat. Hal ini bertujuan untuk mengetahui apakah data distribusi normal atau tidak. Dalam hal ini data yang akan dilakukan pengujian adalah data dari tiga variabel , yaitu variabel penggunaan media pembelajaran visual(X1),

variabel motivasi belajar (X2) dan variabel hasil belajar Pendidikan

Agama Islam(Y). Berikut ini outpot dari uji normalitas menggunakan SPSS 16.0 for windows :

Tabel 4.14 Uji Normalitas Data

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

N x1 x2 Y

69 69 69

Normal Parametersa Mean 34.23 33.28 84.96

Std. Deviation 3.750 2.514 3.957

Most Extreme Differences

Absolute .132 .164 .145

Positive .085 .129 .101

Negative -.132 -.164 -.145

Kolmogorov-Smirnov Z 1.095 1.363 1.206

Asymp. Sig. (2-tailed) .181 .069 .109

Jadi bisa kita simpulkan untuk uji normalitas :

 Pada penggunaan media pembelajaran visual sinifikansi 0.181 > 0,05 maka H0 diterima

 Pada motivasi belajar signifikansi 0,69 > 0,05 maka H0 diterima

 Pada hasil belajar signifikansi 0,109 > 0,05 maka H0 diterima

Selanjutnya setelah kita melakukan uji asumsi atau prasyarat maka kita menggunakan uji korelasi linear berganda. Berikut ini adalah tabel dari uji korelasi linear berganda :

Tabel 4.15 Model Summary

Model R R Square

Adjusted R Square

Std. Error of the Estimate

1 .491a .241 .218 3.500

a. Predictors: (Constant), x2, x1

Tabel 4.16 ANOVAb

Model

Sum of

Squares Df Mean Square F Sig.

1 Regression 256.500 2 128.250 10.471 .000a

Residual 808.370 66 12.248

Total 1064.870 68

a. Predictors: (Constant), x2, x1 b. Dependent Variable: Y

Tabel 4.17 Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 57.023 6.160 9.257 .000

x1 .273 .117 .259 2.643 .023

x2 .559 .175 .355 3.194 .002

a. Dependent Variable: Y

Nilai R adalah koefisien korelasi majemuk yang mengukur tingkat hubungan antara variable terikat dengan semua variable bebas yang menjelaskan secara bersama-sama dengan nilainya selalu positif.101 Tabel 4.15 menunjukkan nilai R sebesar 0,491 yang berarti bahwa terdapat hubungan antara variable-variabel bebas yang terdiri dari variable-variabel: penggunaan media visual (X1) dan motivasi belajar (X2) dengan variable terikat hasil

belajar siswa (Y) pada kelas VII SMPN 1 Kauman Tulungagung tahun ajaran 2015/2016.

Sementara besarnya prosentase pengaruh semua variable bebas terhadap nilai variable terikat dapat diketahui besarnya R Square atau koefisien determine (R2).102 R Square berkisar pada angka 0 sampai 1, dengan catatan semakin kecil angka R Square, semakin lemah pula hubungan kedua variable (begitu juga sebaliknya).103 Tabel 4.15 menunjukkan nilai koefisien

101_{Sanusi ,Metodologi Penelitian…, hal. 123}

102 _{Jonathan Sarwono, Analisis Jalur untuk Riset Bisnis SPSS, (Yogyakarta: ANDI, 2007),} hal. 239

determine (R2) sebesar 0,241. Angka ini menunjukkan bahwa variable terikat dipengaruhi sebesar 24,1% oleh variable bebas. Dengan kata lain variable penggunaan media visual (X1) dan motivasi belajar (X2) yang digunakan

dalam persamaan regresi mampu memberikan sumbangan kepada variable hasil belajar (Y) sebesar 24,1%. Sedangkan sisanya sebesar 75,9 % dipengaruhi oleh variable lain di luar variable bebas yang dianalisis dalam penelitian ini.

D. Interpretasi Data

Interpretasi dari persamaan tersebut dapat dijelaskan berdasarkan tanda dari masing-masing koefisien pada model regresi di atas adalah positif. Hal ini berarti bahwa pengaruh dari penggunaan media visual (X1) dan

motivasi belajar (X2) adalah searah dengan peningkatan hasil belajar siswa.

Secara lebih rinci maka interpretasi dari persamaan tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:

1. Nilai konstanta ( a = 57,023) menunjukkan bahwa jika tidak ada vaiabel X1 dan X2 (X1dan X2 = 0), maka hasil belajar siswa (Y) akan meningkat

sebesar 57,023 kali.

2. Nilai koefisien regresi b1 (b1= 0.273) menunjukkan bahwa jika variable

penggunaan media visual (X1) meningkat 1 kali maka hasil belajar siswa

(Y) akan meningkat sebesar 0,273 kali atau dengan kata lain setiap peningkatan hasil belajar (Y) dibutuhkan variable penggunaan media

visual (X1) sebesar 0,273 dengan asumsi bahwa variable-variabel yang

lain tetap (cateris paribus).

3. Nilai koefisien regresi b2 (b2 = 0,559) menunjukkan bahwa variable

motivasi belajar (X2) meningkat 1 kali maka hasil belajar siswa (Y) akan

meningkat sebesar 0,559 kali atau dengan kata lain setiap peningkatan hasil belajar siswa (Y) dibutuhkan variable motivasi belajar (X2) sebesar

0,559 dengan asumsi bahwa variabel-variabel yang lain tetap (cateris paribus).

Sebelum kita melakukan uji anova maka kita akan melakukan uji homgenitas. Dalam hal ini data yang akan dilakukan pengujian homogenitas adalah data dari ketiga variabel, yaitu variabel penggunaan media visual, variabel motivasi belajar, variabel hasil belajar. Berikut output dari uji homogenitas SPSS 16.0 :

Tabel 4.12

Uji Homogenitas Penggunaan Media visual terhadap Hasil Belajar

Test of Homogeneity of Variances Y

Levene

Statistic df1 df2 Sig.

1.461 10 54 .180

Tabel 4.13

Uji Homogenitas Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar

Test of Homogeneity of Variances Y

Levene

Statistic df1 df2 Sig.

Jadi dari data tabel diatas kita bisa membuat kesimpulan :

 Penggunaan media visual signifikan 0,180 > 0,05 H0 diterima  Motivasi belajar signifikan 0,068 > 0,05 H0 diterima

2. Uji Normalitas

Dalam penelitian ini uji normalitas sebagai uji prasyarat. Hal ini bertujuan untuk mengetahui apakah data distribusi normal atau tidak. Dalam hal ini data yang akan dilakukan pengujian adalah data dari tiga variabel , yaitu variabel penggunaan media pembelajaran visual(X1),

variabel motivasi belajar (X2) dan variabel hasil belajar Pendidikan

Agama Islam(Y). Berikut ini outpot dari uji normalitas menggunakan SPSS 16.0 for windows :

Tabel 4.14 Uji Normalitas Data

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

N x1 x2 Y

69 69 69

Normal Parametersa Mean 34.23 33.28 84.96

Std. Deviation 3.750 2.514 3.957 Most Extreme

Differences

Absolute .132 .164 .145

Positive .085 .129 .101

Negative -.132 -.164 -.145

Kolmogorov-Smirnov Z 1.095 1.363 1.206

Asymp. Sig. (2-tailed) .181 .069 .109

Jadi bisa kita simpulkan untuk uji normalitas :

 Pada penggunaan media pembelajaran visual sinifikansi 0.181 > 0,05 maka H0 diterima

 Pada motivasi belajar signifikansi 0,69 > 0,05 maka H0 diterima  Pada hasil belajar signifikansi 0,109 > 0,05 maka H0 diterima

Selanjutnya setelah kita melakukan uji asumsi atau prasyarat maka kita menggunakan uji korelasi linear berganda. Berikut ini adalah tabel dari uji korelasi linear berganda :

Tabel 4.15 Model Summary

Model R R Square

Adjusted R Square

Std. Error of the Estimate

1 .491a .241 .218 3.500

a. Predictors: (Constant), x2, x1

Tabel 4.16 ANOVAb

Model

Sum of

Squares Df Mean Square F Sig.

1 Regression 256.500 2 128.250 10.471 .000a

Residual 808.370 66 12.248

Total 1064.870 68

a. Predictors: (Constant), x2, x1 b. Dependent Variable: Y

Tabel 4.17 Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 57.023 6.160 9.257 .000

x1 .273 .117 .259 2.643 .023

x2 .559 .175 .355 3.194 .002

a. Dependent Variable: Y

Nilai R adalah koefisien korelasi majemuk yang mengukur tingkat hubungan antara variable terikat dengan semua variable bebas yang menjelaskan secara bersama-sama dengan nilainya selalu positif.101 Tabel 4.15 menunjukkan nilai R sebesar 0,491 yang berarti bahwa terdapat hubungan antara variable-variabel bebas yang terdiri dari variable-variabel: penggunaan media visual (X1) dan motivasi belajar (X2) dengan variable terikat hasil

belajar siswa (Y) pada kelas VII SMPN 1 Kauman Tulungagung tahun ajaran 2015/2016.

Sementara besarnya prosentase pengaruh semua variable bebas terhadap nilai variable terikat dapat diketahui besarnya R Square atau koefisien determine (R2).102 R Square berkisar pada angka 0 sampai 1, dengan catatan semakin kecil angka R Square, semakin lemah pula hubungan kedua variable (begitu juga sebaliknya).103 Tabel 4.15 menunjukkan nilai koefisien

101_{Sanusi ,Metodologi Penelitian…, hal. 123}

102 _{Jonathan Sarwono, Analisis Jalur untuk Riset Bisnis SPSS, (Yogyakarta: ANDI, 2007),}

hal. 239

determine (R2) sebesar 0,241. Angka ini menunjukkan bahwa variable terikat dipengaruhi sebesar 24,1% oleh variable bebas. Dengan kata lain variable penggunaan media visual (X1) dan motivasi belajar (X2) yang digunakan

dalam persamaan regresi mampu memberikan sumbangan kepada variable hasil belajar (Y) sebesar 24,1%. Sedangkan sisanya sebesar 75,9 % dipengaruhi oleh variable lain di luar variable bebas yang dianalisis dalam penelitian ini.

D. Interpretasi Data

Interpretasi dari persamaan tersebut dapat dijelaskan berdasarkan tanda dari masing-masing koefisien pada model regresi di atas adalah positif. Hal ini berarti bahwa pengaruh dari penggunaan media visual (X1) dan

motivasi belajar (X2) adalah searah dengan peningkatan hasil belajar siswa.

Secara lebih rinci maka interpretasi dari persamaan tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:

1. Nilai konstanta ( a = 57,023) menunjukkan bahwa jika tidak ada vaiabel X1 dan X2 (X1dan X2 = 0), maka hasil belajar siswa (Y) akan meningkat

sebesar 57,023 kali.

2. Nilai koefisien regresi b1 (b1= 0.273) menunjukkan bahwa jika variable

penggunaan media visual (X1) meningkat 1 kali maka hasil belajar siswa

(Y) akan meningkat sebesar 0,273 kali atau dengan kata lain setiap peningkatan hasil belajar (Y) dibutuhkan variable penggunaan media

visual (X1) sebesar 0,273 dengan asumsi bahwa variable-variabel yang

lain tetap (cateris paribus).

3. Nilai koefisien regresi b2 (b2 = 0,559) menunjukkan bahwa variable

motivasi belajar (X2) meningkat 1 kali maka hasil belajar siswa (Y) akan

meningkat sebesar 0,559 kali atau dengan kata lain setiap peningkatan hasil belajar siswa (Y) dibutuhkan variable motivasi belajar (X2) sebesar

0,559 dengan asumsi bahwa variabel-variabel yang lain tetap (cateris paribus).