STRATEGI F.I.R.E-U.P UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV DI SD NEGERI 132407 KOTA TANJUNGBALAI TAHUN AJARAN 2011-2012.
STRATEGI F.I.R.E-U.P UNTUK MENI NGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA KELAS IV PADA MATA
PELAJARAN IPS DI SD NEGERI 132407
KOTA TANJUNGBALAI
T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendi dikan Pada Jurusan PPSD-S1
Fakultas Ilmu Pendi dikan
Oleh :
MAULYD AR S INAGA
NIM :108313201
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSI TAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas
berkat rahmat dan hidayah-NYA sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “ Strategi F.I.R.E-U.P untuk meningkatkan Hasil belajar siswa kelas
IV di SD Negeri “. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian
syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S1 pada
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jurusan Pendidikan
Prasekolah dan Sekolah Dasar (PPSD) Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri M edan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, banyak mengalami
hambatan dan kesulitan yang dihadapi, namun dengan adanya bimbingan,
bantuan, saran, serta kerja sama dari berbagai pihak, sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima
kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini khususnya kedua orang tua, Ayahanda (Halim Sinaga
dan Ibunda tercinta (Latifah hanum) yang telah memberikan kasih sayang tanpa
batas, dukungan moril dan matril serta do’a yang tidak perna berhenti demi
keberhasilan penulis.
Pada kesempatan ini penulis juga tidak lupa mengucapkan terima kasih
yang tak terhingga kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si. Selaku Rektor Universitas
Negeri M edan
2. Bapak Drs. Nasrun, M.A. Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M .S selaku Pembantu Dekan I dan Bapak Drs.
Aman Simare-M are, M .S Selaku Pembantu Dekan II
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M .Pd. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
M edan dan Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .P.d. Selaku Sekretaris Jurusan
Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri M edan
5. Ibu Dra. Damaiwaty Ray, M .Pd. Selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah memberikan bimbingan, dukungan dan motivasi serta meluangkan
waktu dalam membimbing penulis.
6. Bapak Drs. Robenhart Tamba, Ibu Dra. Naeklan Simbolon, M .Pd dan Ibu
Dra. Nurmaniah sebagai Penguji yang telah banyak memberikan masukan
maupun saran untuk kesempurnaan skripsi ini.
7. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri M edan beserta para Staf administrasinya, yang telah memberi
ilmunya selama perkuliahan, hingga penulis dapat menyusun skripsi ini.
8. Ibu Lisnur Sakdiah, S.Pd. Selaku Kepala Sekolah, Ibu Saribanun, S.Pd.
Selaku Wali Kelas IV serta Bapak/Ibu Guru SD Negeri No.132407 Kota
Tanjungbalai yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.
9. Abang dan Kakak serta Keluarga (Budi Hamsyah Sinaga, Zulie Arna
Sinaga Amk, Syahfitri Halifah Sinaga, S.Pd, Syarwaluddin Sinaga, S.Pd,
Harwansyah Putra Sinaga dan Keponakan saya Shahidan Ikrima) yang
tidak pernah berhenti dan merasa bosan dalam memberikan motivasi,
nasehat, bimbingan, dan bantuan matril, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
10. Azrai Nahombang, Sri Biliyani, M iky, Fitri Rahmadani, Fitri Ariani, Rama
sahara, dan Yulinda Purnama Sari, Pragus Lesta Permana, Teman-teman
Kost Gg.Aren 7A (M ira, Rainal, Feri), Teman-teman kelas B- Ekstensi
‘08, dan Teman-teman PPLT (Susan, Bibah, Feni, M erina, Siska, Nita,
Yendra, Andre, Sutomo dan bu ana) yang telah banyak memberikan
dorongan dan motivasi dalam mengerjakan Skripsi ini
11. Uswatun Hasanah Nst, Uci Jarwanti, dan M aghvira sebagai teman satu
Pembimbing Skripsi (P.S) yang telah memberikan bantuan dalam
menyusun skripsi ini, memberikan informasi tentang keberadaan dosen PS
ketika penulis membutuhkan bimbingan, dan sama-sama merasakan
kesulitan serta kelelahan, dalam menunggu dan mencari dimana berada
dosen PS.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu baik
secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat penulis sebutkan satu
persatu namanya dalam tulisan ini. Semoga kebaikan yang diberikan mendapat
balasan dari Allah SWT.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Apabila
terdapat kesalahan dan kekhilafan dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik
penulisan dan masih kurang ilmiah, hal ini disebabkan oleh keterbatasan
pengetahuan dan kemampuan penulis sebagai seorang mahasiswa. Oleh karena
itu, besar harapan penulis agar para pembaca memberikan masukan berupa kritik
dan saran yang bertujuan untuk membangun kesempurnaan skripsi ini guna
meningkatkan mutu pendidikan bangsa kita ke depan.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi
penulis sendiri dan bagi pembaca pada umumnya.
Akhirulkalam Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
M edan, 09 Juli 2012
Penulis
MAULYD AR S INAGA
NIM : 108313201
ABSTRAK
Maulydar Sinaga. 108313201. Strategi F.I.R.E-U.P Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa kelas IV di SD Negeri 132407 Kota Tanjungbalai Tahun
Ajaran 2011-2012
M asalah dalam Penelitian ini adalah Apakah Strategi F.I.R.E-U.P ini dapat
meningkatkan hasil belajar siswa Pada M ata Pelajaran IP S M ateri Sumber Daya
Alam dan Kegiatan Ekonomi Kelas IV di SD Negeri 132407 Kota Tanjungbalai
Tahun ajaran 2011/2012. Jumlah subjek dalam penelitian ini adalah sebanyak 40
siswa yang berasal dari kelas IV pada tahun ajaran 2011/2012, untuk memperoleh
data dalam penelitian ini penulis melakukan penelitian pengumpulan data dengan
cara memberi test. Penelitian ini terdiri dari 2 Siklus, Siklus I dan Siklus II
masing-masing memiliki dua pertemuan. Pada setiap pertemuan peneliti
melakukan test hasil belajar terhadap siswa, untuk mengetahui tingkat ketuntasan
belajar siswa.
Dari hasil analisis data diperoleh 4 siswa (10% ) yang mencapai syarat
ketuntasan belajar dan 36 siswa (90% ) belum mencapai tingkat ketuntasan
belajar, dari pretest diperoleh nilai rata-rata 43,5. Dari hasil analisis data pada
siklus I diperoleh 17 siswa (42,5%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar dan
23 siswa (57,5%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai ratarata 65. Dari hasil tes pada siklus II diperoleh 36 siswa (90 %) telah mencapai
tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata 83,75. Berdasarkan Hasil
Observasi yang dilakukan Pada Proses Belajar M engajar, terlihat Pada Observasi
Kegiatan guru siklus I dan II nilai yang diperoleh adalah 75 dan 85, sedangkan
Pada Observasi Kegiatan siswa Siklus I dan II nilai yang diperoleh adalah 83,3
dan 91,6.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Strategi F.I.R.E-U.P
mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi lingkungan sekitar
siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang
dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari. Siswa
dalam belajar tidak hanya sekedar hafalan atau mengingat fakta saja. Dengan
M enggunakan strategi F.I.R.E-U.P dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
materi Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi serta bagi pihak sekolah untuk
dapat melaksanakan pengadaan sarana dan prasarana pelajaran agar lebih
ditingkatkan dan Sebaiknya Strategi F.I.R.E-U.P digunakan oleh guru-guru yang
ada di SD 132407 agar dapat meningkatkan kemampuan guru sehingga hasil
belajar siswa dapat ditingkatkan Khususnya Pelajaran IP S.
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Persetujuan ......................................................................................... i
Lembar Pengesahan ......................................................................................... ii
Lembar Persetujuan Revisi .............................................................................. iii
Daftar Riwayat Hidup ..................................................................................... iv
Persembahan .................................................................................................... v
Abstrak ............................................................................................................ vi
Kata Pengantar ................................................................................................ vii
Daftar Isi .......................................................................................................... xi
Daftar Tabel ..................................................................................................... xiii
Daftar Gambar ................................................................................................. xiv
Daftar Lampiran .............................................................................................. xv
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang .......................................................................................... 1
1.2 Identifikasi M asalah .................................................................................. 4
1.3 Batasan M asalah........................................................................................ 4
1.4 Rumusan M asalah ..................................................................................... 4
1.5 Tujuan Penelitiaan ..................................................................................... 5
1.6 M anfaat Penelitiaan ................................................................................... 5
BAB II KAJIAN TEORITIS
2.1 Kerangka Teoritis ..................................................................................... 6
2.1.1 Hakekat Belajar ................................................................................ 6
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar .................................................................. 8
2.1.3 Faktor-Faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar ............................ 10
2.1.4 Strategi F.I.R.E-U.P ......................................................................... 11
2.1.5 Pembelajaran IP S Di SD .................................................................. 15
2.1.6 Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi ..................................... 16
2.2 Kerangka Berpikir ..................................................................................... 18
2.3 Hipotesis Tindakan ................................................................................... 19
BAB III METODE PEN ELITIAAN
3.1 Jenis Penelitian .......................................................................................... 20
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ..................................................................... 20
3.3 Definisi Operasional Variabel ................................................................... 20
3.4 Design Penelitian....................................................................................... 21
3.5 Prosedur Penelitian.................................................................................... 22
3.6 Alat Pengumpul Data ................................................................................ 26
3.7 Teknik Analisis Data ................................................................................. 27
3.8. Lokasi ........................................................................................................ 29
BAB IV HAS IL PENELITIAN DAN PEMBAHAS AN
4.1 Gambaran Hasil Penelitian ....................................................................... 30
4.2 Hasil Penelitian ......................................................................................... 31
4.2.1 Siklus I .............................................................................................. 35
4.1.2 Siklus II ............................................................................................ 42
4.3 Penemuan Peneliti .................................................................................... 53
4.4 Pembahasan .............................................................................................. 55
BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN
5.1 Kesimpulan ............................................................................................... 58
5.2 Saran ......................................................................................................... 59
DAFTAR PUS TAKA .................................................................................... 60
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Rencana Penelitian ..........................................................
29
Tabel 4.1 Perolehan Nilai Siswa Pada Tes Awal .........................................
32
Tabel 4.2 Deskripsi hasil Tes Awal Siswa ...................................................
33
Tabel 4.3 Lembar Observasi Kegiatan Guru Pada Siklus I ..........................
39
Tabel 4.4 Lembar Observasi Kegiatan Siswa Pada Siklus I ........................
40
Tabel 4.5 Perolehan Nilai Siswa Pada Post Test Siklus I ............................
42
Tabel 4.6 Deskripsi Hasil Post Test Siklus I .................................................
43
Tabel 4.7 Lembar Observasi Kegiatan Guru Pada Siklus II ........................
48
Tabel 4.8 Lembar Observasi Kegiatan Siswa Pada Siklus II .......................
49
Tabel 4.9 Perolehan Nilai Siswa Pada Post Test Siklus II ............................
50
Tabel 4.10 Deskripsi Hasil Siswa Pada Post Test Siklus II ...........................
51
Tabel 4.11 Hasil Belajar SiswaPada Tes Awal, Post Test Siklus I,dan Post Test
Siklus II ........................................................................................
56
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Skema Langkah-Langkah Pelaksanaan Strategi
F.I.R.E-U.P ..............................................................................
11
Gambar 3.1 PTK M odel ...............................................................................
21
Gambar 4.1 Siswa-siswi Kelas IV ................................................................
30
Gambar 4.2 Diagram Nilai Tes Awal ...........................................................
34
Gambar 4.3 Siswa M elakukan Tahap Awal (FoundAtion) Pada Siklus I ....
36
Gambar 4.4 Guru M enjelaskan M ateri .........................................................
37
Gambar 4.5 Siswa dan guru melakukan Tanya jawab .................................
37
Gambar 4.6 Siswa M enyebutkan contoh Sumber Daya Alam .....................
38
Gambar 4.7 Siswa M engerjakan Soal Latihan .............................................
38
Gambar 4.8 Diagram Nilai Post Test Siswa Pada Siklus I............................
44
Gambar 4.9 Siswa M elakukan Tahap Awal (Foundation) Pada Siklus II ...
45
Gambar 4.10 Guru M enjelaskan M ateri .........................................................
47
Gambar 4.11 Hasil Belajar Siswa dari Nilai rata-rata Tes Awal, Siklus I,
dan Siklus II. .............................................................................
57
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Pertemuan 1 dan 2 .....................................................................
61
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Pertemuan 1 dan 2 ....................................................................
77
Lampiran 3 Lembar Tes Awal ......................................................................
93
Lampiran 4 Lembar Post Test Siswa Siklus I ..............................................
94
Lampiran 5 Lembar Post Test Siswa Siklus II ............................................
95
Lampiran 6 Kunci Jawaban Tes Awal ..........................................................
96
Lampiran 7 Kunci Jawaban Post Test Siklus I .............................................
97
Lampiran 8 Kunci Jawaban Post Test Siklus II ...........................................
98
Lampiran 9 Perolehan Nilai Tes Awal sebelum melakukan Penelitian .......
99
Lampiran 10 Perolehan Nilai Post Test Siklus I ............................................
100
Lampiran 11 Perolehan Nilai Post Test Siklus II ...........................................
101
Lampiran 12 Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus I .........................
102
Lampiran 13 Lembar Observasi Kemampuan Siswa Siklus II ......................
103
Lampiran 14 Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus I .........................
104
Lampiran 15 Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus I ........................
105
Lampiran 16 Hasil Jawaban Siswa Pada Tes Awal .......................................
106
Lampiran 17 Hasil Jawaban Siswa Pada Post Test Siklus I ...........................
108
Lampiran 18 Hasil Jawaban Siswa Pada Post Test Siklus II .........................
111
Lampiran 19 Nama-nama Siswa kelas IV ......................................................
112
Lampiran 20 Jadwal Kegiatan Penelitian .......................................................
113
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Pendidikan merupakan upaya manusia untuk memperluas cakrawala
pengetahuan dalam rangka, membentuk nilai, sikap, dan prilaku. Untuk
meningkatkan kualitas pendidikan bukanlah suatu hal yang mudah dilaksanakan
karena ada faktor yang mempengaruhi, misalnya : (1) pemahaman siswa dalam
menguasai pokok bahasan yang diberikan, (2) guru harus memiliki pengetahuan
dan keterampilan untuk mengajar seperti pendekatan atau model pembelajaran
dalam kegiatan belajar mengajar. Oleh karena itu, pendidikan memegang peranan
penting untuk menjamin kelangsungan hidup
bangsa dan negara yaitu
menciptakan masyarakat yang cerdas dan pintar.
Ilmu Pengetahuan Sosial (IP S) adalah Salah satu M ata Pelajaran mulai
dari SD yang mengkaji seperangkat Peristiwa, fakta dan konsep yang berkumpul
menjadi satu dengan pendekatan ilmu-ilmu sosial seperti sosiologi, antropologi
budaya, psikologi sosial, sejarah, geografi, ekonomi, ilmu politik, dan sebagainya.
Dari hasil observasi dan wawancara di SD Negeri 132407, terlihat
sebagian siswa hasil belajar IP S nya masih rendah. Namun, dari beberapa Siswa
masih ada yang hasil belajarnya belum optimal dan tidak menguasai Pelajaran
IPS. Siswa berpendapat bahwa belajar IP S itu membosankan, tidak menarik, dan
merupakan pelajaran yang sulit dipahami karena pelajaran IPS yang disajikan oleh
guru dalam bentuk ceramah dan kurang bervariasi sehingga siswa kurang
menguasai konsep-konsep dasar pelajaran yang ada pada materi IPS.
Dalam mewujudkan hasil pembelajaran yang efektif dan efisien, peranan
guru sangat penting, karena guru memegang tugas dalam mengatur dalam kelas.
Suasana kelas yang hidup dapat membuat siswa belajar tekun dan penuh
semangat, sebaliknya suasana kelas yang suram, dan siswa yang terlalu banyak
dapat menjadikan
siswa kurang bersemangat dalam belajar dan
tidak
berkonsentrasi untuk menyerap pelajaran yang diberikan oleh guru.
Rendahnya hasil belajar ini juga cendrung dialami siswa-siswi SD Negeri
132407 Tanjungbalai. Kenyataan ini diperkuat oleh pencapaian nilai rata-rata
ujian akhir semester genap kelas IV masih rendah. Jumlah siswa terdiri dari 40
siswa, laki-laki 25 dan perempuan 15 siswa. Tetapi hanya 19 orang yang
mencapai nilai 70 dan 21 orang yang mendapat nilai 55 (Sumber, guru wali kelas
IV SD Negeri 132407 Tanjungbalai). Nilai tersebut masih di bawah nilai
ketuntasan yakni 65. Hal ini membuktikan bahwa siswa belum dapat memahami
dan menguasai materi IP S yang diajarkan oleh guru.
Banyak faktor penting yang menyebabkan rendahnya hasil belajar IPS
siswa. Salah satu yang harus ditinjau dalam peningkatan hasil belajar adalah
Proses Belajar M engajar (PBM ). Untuk dapat menyiapkan suatu situasi yang tepat
dan mampu menimbulkan cara berfikir kritis pada anak didik, seorang guru harus
dapat
menentukan
strategi pembelajaran
yang akan
digunakan
dalam
penyampaian materi pelajaran. Pemilihan strategi pembelajaran yang akan
digunakan
dalam proses
pembelajaran
harus
berorientasi pada tujuan
pembelajaran yang akan dicapai. Selain itu, juga harus disesuaikan dengan jenis
materi, karakteristik peserta didik, serta situasi atau kondisi dimana proses
pembelajaran tersebut akan berlangsung.
Dari penjelasan di atas maka Peneliti menggunakan strategi yang dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dan menerapkannya. Salah satu strategi yang
akan diterapkan adalah Strategi F.I.R.E-U.P (Foundation - Intake Information Real Meaning - Express Your Knowledge - Use Available Resource - Plan Of
Action), yaitu Strategi yang menitik beratkan pada usaha pengembangan
keterampilan berpikir untuk memproses informasi yang berguna, yakni strategi
yang memberi penekanan untuk mempengaruhi pola interaksi siswa yang
melibatkan siswa dalam menelaah materi sebelum pelajaran dimulai, yang
diberikan sebagai tugas pengetahuan awal siswa dilakukan secara per individu
agar hasil belajarnya lebih cepat. Diharapkan Strategi F.I.R.E-U.P ini dapat
membantu siswa dalam mengembangkan daya fikirnya, sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar Ilmu pengetahuan Sosial (IPS) siswa.
Berdasarkan pertimbangan di atas peneliti menggunakan Strategi F.I.R.EU.P Pada M ata Pelajaran IPS M ateri Sumber Daya Alam dan kegiatan ekonomi.
Dengan Strategi F.I.R.E-U.P, siswa diharapkan dapat menemukan hubungan yang
bermakna antara pemikiran yang abstrak dengan penerapan praktis dalam konteks
dunia nyata dalam lingkungan
pembelajaran.
keberhasilan dan hambatan serta pengaruhnya,
Untuk
dapat
mengetahui
Strategi F.I.R.E-U.P dapat
dilakukan dengan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dimana penelitian tindakan
kelas adalah Penelitian tindakan yang dilaksanakan oleh guru dalam kelas.
Adapun Judul Penelitian Tindakan kelas ini adalah “ S TRATEGI
F.I.R.E-U.P UNTUK MEN INGKATKAN HAS IL BELAJAR S IS WA
KELAS IV PADA MATA PELAJARAN IPS DI S D NEGERI 132407 KOTA
TANJUNGBALAI TAHUN AJARAN 2011/ 2012.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka
yang menjadi Identifikasi M asalah adalah :
1. Beberapa Siswa masih ada yang hasil belajarnya belum optimal dan tidak
menguasai Pelajaran IPS
2. Hasil belajar siswa untuk M ata Pelajaran IP S masih rendah.
3. IPS adalah M ata pelajaran yang dianggap sulit oleh siswa.
4. Guru menggunakan M etode Pembelajaran yang Konvensional.
5. Siswa tidak berkonsentrasi untuk menyerap pelajaran yang diberikan oleh
guru karena komunitas siswa yang terlalu banyak di dalam kelas.
1.3. Batasan Masalah
Berdasarkan Identifikasi M asalah di atas, maka peneliti membatasi
masalah yang akan diteliti yaitu Strategi F.I.R.E-U.P untuk meningkatkan hasil
belajar siswa kelas IV Pada M ata Pelajaran IP S M ateri Sumber Daya Alam dan
Kegiatan Ekonomi di SD Negeri 132407 Tanjungbalai Tahun 2011/ 2012.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan di atas pada latar belakang
masalah maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut
“Apakah Strategi
F.I.R.E-U.P ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa Pada M ata Pelajaran IPS
M ateri Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi Kelas IV di SD Negeri 132407
Kota Tanjungbalai Tahun ajaran 2011/2012 ?
1.5. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan Strategi F.I.R.EU.P M ateri Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi kelas IV di SD Negeri
132407 Kota Tanjungbalai Tahun Ajaran 2011/2012.
1.6. Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian diatas diharapkan hasil penelitian
ini memiliki beberapa manfaat sebagai berikut :
a. Bagi siswa
: M endorong siswa agar termotivasi untuk meningkatkan hasil
belajar pada pelajaran IPS dengan M ateri Sumber Daya Alam dan kegiatan
Ekonomi.
b. Bagi Guru
: Bahan masukan bagi guru bidang studi IPS dalam
meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan Strategi F.I.R.E-U.P.
c. Bagi Peneliti : Sebagai bahan masukan untuk menjadi calon pendidik dalam
upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IP S yang ada di
SD dan sebagai bahan rujukan untuk peneliti lanjutan, dalam merancang
pembelajaran.
d. Bagi sekolah
: Sebagai bahan masukan untuk selalu menyarankan kepada
pengajar untuk menggunakan strategi F.I.R.E-U.P dalam proses belajar
mengajar dikelas khususnya pada M ata Pelajaran IPS M ateri Sumber Daya
Alam dan kegiatan Ekonomi.
BAB V
KES IMPULAN DAN S ARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan yang telah diuraikan pada Bab IV dapat
simpulkan bahwa :
1. Dengan menerapkan Strategi F.I.R.E-U.P pada materi Sumber Daya alam dan
Kegiatan ekonomi di Kelas IV di SD Negeri 132407 Kota Tanjungbalai dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Dari hasil analisis data diperoleh 4 siswa
(10% ) yang mencapai syarat ketuntasan belajar dan 36 siswa (90% ) belum
mencapai tingkat ketuntasan belajar, dari pretest diperoleh nilai rata-rata 43,5.
Dari hasil analisis data pada siklus I diperoleh 17 siswa (42,5%) telah
mencapai tingkat ketuntasan belajar dan 23 siswa (57,5%) belum mencapai
tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata 65. Dari hasil tes pada siklus
II diperoleh 36 siswa (90 %) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar,
dengan nilai rata-rata 83,75.
2. Berdasarkan Hasil Observasi yang dilakukan, Pada Observasi kegiatan guru
siklus I dan II nilai yang diperoleh adalah 75 dan 85, sedangkan Pada
Observasi kegiatan siswa Siklus I dan II nilai yang diperoleh adalah 83,3 dan
91,6.
3.
Strategi F.I.R.E-U.P mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan
situasi lingkungan sekitar siswa dan mendorong siswa membuat hubungan
antara pengetahuan
yang dimilikinya dengan
penerappannya dalam
kehidupan mereka sehari-hari. Siswa dalam belajar tidak hanya sekedar
hafalan atau mengingat fakta saja. Karena hal itu akan dilupakan siswa.
Seperti pepatah cina mengatakan, “Saya mendengar maka saya lupa, saya
melihat maka saya tahu, saya berbuat maka saya mengerti”. Oleh karena itu
diperlukan adanya pembelajaran melalui perbuatan dan pengertian yaitu
dengan Strategi F.I.R.E-U.P .
4. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan Strategi F.I.R.EU.P dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 132407 Kota
Tanjungbalai. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Strategi F.I.R.EU.P dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Sumber Daya Alam
dan Kegiatan Ekonomi.
5.2 S aran
Dengan melihat permasalahan dalam penelitian ini, peneliti memberikan
saran sebagai berikut :
1. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa Pada M ata Pelajaran IPS khususnya
dalam M ateri Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi, hendaknya di
dalam proses pembelajaran sebaiknya mengaitkan antara materi yang
diajarkan dengan konteks kehidupan siswa sehari-hari, yaitu dengan konteks
lingkungan, pribadi, sosial,dan budayanya.
2. Bagi pihak sekolah untuk dapat melaksanakan pengadaan sarana dan
prasarana pelajaran agar lebih ditingkatkan.
3. Sebaiknya Strategi F.I.R.E-U.P digunakan guru-guru yang ada di SD 132407
agar dapat meningkatkan kemampuan guru sehingga hasil belajar siswa dapat
ditingkatkan Khususnya Pelajaran IPS.
DAFTAR PUS TAKA
Adisukarjo, Sudjatmoko. 2004. Horizon Pengetahuan Sosial untuk Kelas 4 SD.
Jakarta : Yudistira.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : Bumi Aksara.
Buku BSE Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas 4 SD Pusat perbukuan Departemen
Pendidikan Nasional. Jakarta : Galaxy Puspa M ega.
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. M edan : Pasca Sarjana
Unimed.
Dimyati dan M udjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2231335-definisi-ips-danarakteristiknya/ telah diakses pada Hari rabu, 25 Januari 2012.
Haryanto, B., (2002), fire-up learning, http://kutubuku.blogspot.com/2012/01/fireup-endorphins-dan-epistoholik.html (diaskes Sabtu, 18 Februari 2012)
LKS Ilmu Pengetahuan Sosial “Sang Juara untuk SD Kelas IV Semester II”. Solo
Usaha M akmur.
M adden, Thomas 2002. F.I.R.E-U.P Your Learning. Jakarta : Penerbit PT
Gramedia Pustaka Utama.
Panji S.Si, Raditya 2011. Bahas Habis-habisan Semua Mata Pelajaran Kelas 4
SD. Jakarta Selatan : M ata Elang M edia.
Purwanto. 2011. Evaluasi hasil belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung :
Remaja Rosdakarya.
Usiono. 2008. Pendidikan dan Filsafat Essensialisme. M edan : Fakultas Tarbiyah
IAIN SU
BELAJAR SISWA KELAS IV PADA MATA
PELAJARAN IPS DI SD NEGERI 132407
KOTA TANJUNGBALAI
T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendi dikan Pada Jurusan PPSD-S1
Fakultas Ilmu Pendi dikan
Oleh :
MAULYD AR S INAGA
NIM :108313201
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSI TAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas
berkat rahmat dan hidayah-NYA sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “ Strategi F.I.R.E-U.P untuk meningkatkan Hasil belajar siswa kelas
IV di SD Negeri “. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian
syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S1 pada
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jurusan Pendidikan
Prasekolah dan Sekolah Dasar (PPSD) Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri M edan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, banyak mengalami
hambatan dan kesulitan yang dihadapi, namun dengan adanya bimbingan,
bantuan, saran, serta kerja sama dari berbagai pihak, sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima
kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini khususnya kedua orang tua, Ayahanda (Halim Sinaga
dan Ibunda tercinta (Latifah hanum) yang telah memberikan kasih sayang tanpa
batas, dukungan moril dan matril serta do’a yang tidak perna berhenti demi
keberhasilan penulis.
Pada kesempatan ini penulis juga tidak lupa mengucapkan terima kasih
yang tak terhingga kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si. Selaku Rektor Universitas
Negeri M edan
2. Bapak Drs. Nasrun, M.A. Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M .S selaku Pembantu Dekan I dan Bapak Drs.
Aman Simare-M are, M .S Selaku Pembantu Dekan II
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M .Pd. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
M edan dan Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .P.d. Selaku Sekretaris Jurusan
Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri M edan
5. Ibu Dra. Damaiwaty Ray, M .Pd. Selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah memberikan bimbingan, dukungan dan motivasi serta meluangkan
waktu dalam membimbing penulis.
6. Bapak Drs. Robenhart Tamba, Ibu Dra. Naeklan Simbolon, M .Pd dan Ibu
Dra. Nurmaniah sebagai Penguji yang telah banyak memberikan masukan
maupun saran untuk kesempurnaan skripsi ini.
7. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri M edan beserta para Staf administrasinya, yang telah memberi
ilmunya selama perkuliahan, hingga penulis dapat menyusun skripsi ini.
8. Ibu Lisnur Sakdiah, S.Pd. Selaku Kepala Sekolah, Ibu Saribanun, S.Pd.
Selaku Wali Kelas IV serta Bapak/Ibu Guru SD Negeri No.132407 Kota
Tanjungbalai yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.
9. Abang dan Kakak serta Keluarga (Budi Hamsyah Sinaga, Zulie Arna
Sinaga Amk, Syahfitri Halifah Sinaga, S.Pd, Syarwaluddin Sinaga, S.Pd,
Harwansyah Putra Sinaga dan Keponakan saya Shahidan Ikrima) yang
tidak pernah berhenti dan merasa bosan dalam memberikan motivasi,
nasehat, bimbingan, dan bantuan matril, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
10. Azrai Nahombang, Sri Biliyani, M iky, Fitri Rahmadani, Fitri Ariani, Rama
sahara, dan Yulinda Purnama Sari, Pragus Lesta Permana, Teman-teman
Kost Gg.Aren 7A (M ira, Rainal, Feri), Teman-teman kelas B- Ekstensi
‘08, dan Teman-teman PPLT (Susan, Bibah, Feni, M erina, Siska, Nita,
Yendra, Andre, Sutomo dan bu ana) yang telah banyak memberikan
dorongan dan motivasi dalam mengerjakan Skripsi ini
11. Uswatun Hasanah Nst, Uci Jarwanti, dan M aghvira sebagai teman satu
Pembimbing Skripsi (P.S) yang telah memberikan bantuan dalam
menyusun skripsi ini, memberikan informasi tentang keberadaan dosen PS
ketika penulis membutuhkan bimbingan, dan sama-sama merasakan
kesulitan serta kelelahan, dalam menunggu dan mencari dimana berada
dosen PS.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu baik
secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat penulis sebutkan satu
persatu namanya dalam tulisan ini. Semoga kebaikan yang diberikan mendapat
balasan dari Allah SWT.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Apabila
terdapat kesalahan dan kekhilafan dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik
penulisan dan masih kurang ilmiah, hal ini disebabkan oleh keterbatasan
pengetahuan dan kemampuan penulis sebagai seorang mahasiswa. Oleh karena
itu, besar harapan penulis agar para pembaca memberikan masukan berupa kritik
dan saran yang bertujuan untuk membangun kesempurnaan skripsi ini guna
meningkatkan mutu pendidikan bangsa kita ke depan.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi
penulis sendiri dan bagi pembaca pada umumnya.
Akhirulkalam Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
M edan, 09 Juli 2012
Penulis
MAULYD AR S INAGA
NIM : 108313201
ABSTRAK
Maulydar Sinaga. 108313201. Strategi F.I.R.E-U.P Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa kelas IV di SD Negeri 132407 Kota Tanjungbalai Tahun
Ajaran 2011-2012
M asalah dalam Penelitian ini adalah Apakah Strategi F.I.R.E-U.P ini dapat
meningkatkan hasil belajar siswa Pada M ata Pelajaran IP S M ateri Sumber Daya
Alam dan Kegiatan Ekonomi Kelas IV di SD Negeri 132407 Kota Tanjungbalai
Tahun ajaran 2011/2012. Jumlah subjek dalam penelitian ini adalah sebanyak 40
siswa yang berasal dari kelas IV pada tahun ajaran 2011/2012, untuk memperoleh
data dalam penelitian ini penulis melakukan penelitian pengumpulan data dengan
cara memberi test. Penelitian ini terdiri dari 2 Siklus, Siklus I dan Siklus II
masing-masing memiliki dua pertemuan. Pada setiap pertemuan peneliti
melakukan test hasil belajar terhadap siswa, untuk mengetahui tingkat ketuntasan
belajar siswa.
Dari hasil analisis data diperoleh 4 siswa (10% ) yang mencapai syarat
ketuntasan belajar dan 36 siswa (90% ) belum mencapai tingkat ketuntasan
belajar, dari pretest diperoleh nilai rata-rata 43,5. Dari hasil analisis data pada
siklus I diperoleh 17 siswa (42,5%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar dan
23 siswa (57,5%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai ratarata 65. Dari hasil tes pada siklus II diperoleh 36 siswa (90 %) telah mencapai
tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata 83,75. Berdasarkan Hasil
Observasi yang dilakukan Pada Proses Belajar M engajar, terlihat Pada Observasi
Kegiatan guru siklus I dan II nilai yang diperoleh adalah 75 dan 85, sedangkan
Pada Observasi Kegiatan siswa Siklus I dan II nilai yang diperoleh adalah 83,3
dan 91,6.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Strategi F.I.R.E-U.P
mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi lingkungan sekitar
siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang
dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari. Siswa
dalam belajar tidak hanya sekedar hafalan atau mengingat fakta saja. Dengan
M enggunakan strategi F.I.R.E-U.P dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
materi Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi serta bagi pihak sekolah untuk
dapat melaksanakan pengadaan sarana dan prasarana pelajaran agar lebih
ditingkatkan dan Sebaiknya Strategi F.I.R.E-U.P digunakan oleh guru-guru yang
ada di SD 132407 agar dapat meningkatkan kemampuan guru sehingga hasil
belajar siswa dapat ditingkatkan Khususnya Pelajaran IP S.
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Persetujuan ......................................................................................... i
Lembar Pengesahan ......................................................................................... ii
Lembar Persetujuan Revisi .............................................................................. iii
Daftar Riwayat Hidup ..................................................................................... iv
Persembahan .................................................................................................... v
Abstrak ............................................................................................................ vi
Kata Pengantar ................................................................................................ vii
Daftar Isi .......................................................................................................... xi
Daftar Tabel ..................................................................................................... xiii
Daftar Gambar ................................................................................................. xiv
Daftar Lampiran .............................................................................................. xv
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang .......................................................................................... 1
1.2 Identifikasi M asalah .................................................................................. 4
1.3 Batasan M asalah........................................................................................ 4
1.4 Rumusan M asalah ..................................................................................... 4
1.5 Tujuan Penelitiaan ..................................................................................... 5
1.6 M anfaat Penelitiaan ................................................................................... 5
BAB II KAJIAN TEORITIS
2.1 Kerangka Teoritis ..................................................................................... 6
2.1.1 Hakekat Belajar ................................................................................ 6
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar .................................................................. 8
2.1.3 Faktor-Faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar ............................ 10
2.1.4 Strategi F.I.R.E-U.P ......................................................................... 11
2.1.5 Pembelajaran IP S Di SD .................................................................. 15
2.1.6 Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi ..................................... 16
2.2 Kerangka Berpikir ..................................................................................... 18
2.3 Hipotesis Tindakan ................................................................................... 19
BAB III METODE PEN ELITIAAN
3.1 Jenis Penelitian .......................................................................................... 20
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ..................................................................... 20
3.3 Definisi Operasional Variabel ................................................................... 20
3.4 Design Penelitian....................................................................................... 21
3.5 Prosedur Penelitian.................................................................................... 22
3.6 Alat Pengumpul Data ................................................................................ 26
3.7 Teknik Analisis Data ................................................................................. 27
3.8. Lokasi ........................................................................................................ 29
BAB IV HAS IL PENELITIAN DAN PEMBAHAS AN
4.1 Gambaran Hasil Penelitian ....................................................................... 30
4.2 Hasil Penelitian ......................................................................................... 31
4.2.1 Siklus I .............................................................................................. 35
4.1.2 Siklus II ............................................................................................ 42
4.3 Penemuan Peneliti .................................................................................... 53
4.4 Pembahasan .............................................................................................. 55
BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN
5.1 Kesimpulan ............................................................................................... 58
5.2 Saran ......................................................................................................... 59
DAFTAR PUS TAKA .................................................................................... 60
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Rencana Penelitian ..........................................................
29
Tabel 4.1 Perolehan Nilai Siswa Pada Tes Awal .........................................
32
Tabel 4.2 Deskripsi hasil Tes Awal Siswa ...................................................
33
Tabel 4.3 Lembar Observasi Kegiatan Guru Pada Siklus I ..........................
39
Tabel 4.4 Lembar Observasi Kegiatan Siswa Pada Siklus I ........................
40
Tabel 4.5 Perolehan Nilai Siswa Pada Post Test Siklus I ............................
42
Tabel 4.6 Deskripsi Hasil Post Test Siklus I .................................................
43
Tabel 4.7 Lembar Observasi Kegiatan Guru Pada Siklus II ........................
48
Tabel 4.8 Lembar Observasi Kegiatan Siswa Pada Siklus II .......................
49
Tabel 4.9 Perolehan Nilai Siswa Pada Post Test Siklus II ............................
50
Tabel 4.10 Deskripsi Hasil Siswa Pada Post Test Siklus II ...........................
51
Tabel 4.11 Hasil Belajar SiswaPada Tes Awal, Post Test Siklus I,dan Post Test
Siklus II ........................................................................................
56
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Skema Langkah-Langkah Pelaksanaan Strategi
F.I.R.E-U.P ..............................................................................
11
Gambar 3.1 PTK M odel ...............................................................................
21
Gambar 4.1 Siswa-siswi Kelas IV ................................................................
30
Gambar 4.2 Diagram Nilai Tes Awal ...........................................................
34
Gambar 4.3 Siswa M elakukan Tahap Awal (FoundAtion) Pada Siklus I ....
36
Gambar 4.4 Guru M enjelaskan M ateri .........................................................
37
Gambar 4.5 Siswa dan guru melakukan Tanya jawab .................................
37
Gambar 4.6 Siswa M enyebutkan contoh Sumber Daya Alam .....................
38
Gambar 4.7 Siswa M engerjakan Soal Latihan .............................................
38
Gambar 4.8 Diagram Nilai Post Test Siswa Pada Siklus I............................
44
Gambar 4.9 Siswa M elakukan Tahap Awal (Foundation) Pada Siklus II ...
45
Gambar 4.10 Guru M enjelaskan M ateri .........................................................
47
Gambar 4.11 Hasil Belajar Siswa dari Nilai rata-rata Tes Awal, Siklus I,
dan Siklus II. .............................................................................
57
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Pertemuan 1 dan 2 .....................................................................
61
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Pertemuan 1 dan 2 ....................................................................
77
Lampiran 3 Lembar Tes Awal ......................................................................
93
Lampiran 4 Lembar Post Test Siswa Siklus I ..............................................
94
Lampiran 5 Lembar Post Test Siswa Siklus II ............................................
95
Lampiran 6 Kunci Jawaban Tes Awal ..........................................................
96
Lampiran 7 Kunci Jawaban Post Test Siklus I .............................................
97
Lampiran 8 Kunci Jawaban Post Test Siklus II ...........................................
98
Lampiran 9 Perolehan Nilai Tes Awal sebelum melakukan Penelitian .......
99
Lampiran 10 Perolehan Nilai Post Test Siklus I ............................................
100
Lampiran 11 Perolehan Nilai Post Test Siklus II ...........................................
101
Lampiran 12 Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus I .........................
102
Lampiran 13 Lembar Observasi Kemampuan Siswa Siklus II ......................
103
Lampiran 14 Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus I .........................
104
Lampiran 15 Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus I ........................
105
Lampiran 16 Hasil Jawaban Siswa Pada Tes Awal .......................................
106
Lampiran 17 Hasil Jawaban Siswa Pada Post Test Siklus I ...........................
108
Lampiran 18 Hasil Jawaban Siswa Pada Post Test Siklus II .........................
111
Lampiran 19 Nama-nama Siswa kelas IV ......................................................
112
Lampiran 20 Jadwal Kegiatan Penelitian .......................................................
113
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Pendidikan merupakan upaya manusia untuk memperluas cakrawala
pengetahuan dalam rangka, membentuk nilai, sikap, dan prilaku. Untuk
meningkatkan kualitas pendidikan bukanlah suatu hal yang mudah dilaksanakan
karena ada faktor yang mempengaruhi, misalnya : (1) pemahaman siswa dalam
menguasai pokok bahasan yang diberikan, (2) guru harus memiliki pengetahuan
dan keterampilan untuk mengajar seperti pendekatan atau model pembelajaran
dalam kegiatan belajar mengajar. Oleh karena itu, pendidikan memegang peranan
penting untuk menjamin kelangsungan hidup
bangsa dan negara yaitu
menciptakan masyarakat yang cerdas dan pintar.
Ilmu Pengetahuan Sosial (IP S) adalah Salah satu M ata Pelajaran mulai
dari SD yang mengkaji seperangkat Peristiwa, fakta dan konsep yang berkumpul
menjadi satu dengan pendekatan ilmu-ilmu sosial seperti sosiologi, antropologi
budaya, psikologi sosial, sejarah, geografi, ekonomi, ilmu politik, dan sebagainya.
Dari hasil observasi dan wawancara di SD Negeri 132407, terlihat
sebagian siswa hasil belajar IP S nya masih rendah. Namun, dari beberapa Siswa
masih ada yang hasil belajarnya belum optimal dan tidak menguasai Pelajaran
IPS. Siswa berpendapat bahwa belajar IP S itu membosankan, tidak menarik, dan
merupakan pelajaran yang sulit dipahami karena pelajaran IPS yang disajikan oleh
guru dalam bentuk ceramah dan kurang bervariasi sehingga siswa kurang
menguasai konsep-konsep dasar pelajaran yang ada pada materi IPS.
Dalam mewujudkan hasil pembelajaran yang efektif dan efisien, peranan
guru sangat penting, karena guru memegang tugas dalam mengatur dalam kelas.
Suasana kelas yang hidup dapat membuat siswa belajar tekun dan penuh
semangat, sebaliknya suasana kelas yang suram, dan siswa yang terlalu banyak
dapat menjadikan
siswa kurang bersemangat dalam belajar dan
tidak
berkonsentrasi untuk menyerap pelajaran yang diberikan oleh guru.
Rendahnya hasil belajar ini juga cendrung dialami siswa-siswi SD Negeri
132407 Tanjungbalai. Kenyataan ini diperkuat oleh pencapaian nilai rata-rata
ujian akhir semester genap kelas IV masih rendah. Jumlah siswa terdiri dari 40
siswa, laki-laki 25 dan perempuan 15 siswa. Tetapi hanya 19 orang yang
mencapai nilai 70 dan 21 orang yang mendapat nilai 55 (Sumber, guru wali kelas
IV SD Negeri 132407 Tanjungbalai). Nilai tersebut masih di bawah nilai
ketuntasan yakni 65. Hal ini membuktikan bahwa siswa belum dapat memahami
dan menguasai materi IP S yang diajarkan oleh guru.
Banyak faktor penting yang menyebabkan rendahnya hasil belajar IPS
siswa. Salah satu yang harus ditinjau dalam peningkatan hasil belajar adalah
Proses Belajar M engajar (PBM ). Untuk dapat menyiapkan suatu situasi yang tepat
dan mampu menimbulkan cara berfikir kritis pada anak didik, seorang guru harus
dapat
menentukan
strategi pembelajaran
yang akan
digunakan
dalam
penyampaian materi pelajaran. Pemilihan strategi pembelajaran yang akan
digunakan
dalam proses
pembelajaran
harus
berorientasi pada tujuan
pembelajaran yang akan dicapai. Selain itu, juga harus disesuaikan dengan jenis
materi, karakteristik peserta didik, serta situasi atau kondisi dimana proses
pembelajaran tersebut akan berlangsung.
Dari penjelasan di atas maka Peneliti menggunakan strategi yang dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dan menerapkannya. Salah satu strategi yang
akan diterapkan adalah Strategi F.I.R.E-U.P (Foundation - Intake Information Real Meaning - Express Your Knowledge - Use Available Resource - Plan Of
Action), yaitu Strategi yang menitik beratkan pada usaha pengembangan
keterampilan berpikir untuk memproses informasi yang berguna, yakni strategi
yang memberi penekanan untuk mempengaruhi pola interaksi siswa yang
melibatkan siswa dalam menelaah materi sebelum pelajaran dimulai, yang
diberikan sebagai tugas pengetahuan awal siswa dilakukan secara per individu
agar hasil belajarnya lebih cepat. Diharapkan Strategi F.I.R.E-U.P ini dapat
membantu siswa dalam mengembangkan daya fikirnya, sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar Ilmu pengetahuan Sosial (IPS) siswa.
Berdasarkan pertimbangan di atas peneliti menggunakan Strategi F.I.R.EU.P Pada M ata Pelajaran IPS M ateri Sumber Daya Alam dan kegiatan ekonomi.
Dengan Strategi F.I.R.E-U.P, siswa diharapkan dapat menemukan hubungan yang
bermakna antara pemikiran yang abstrak dengan penerapan praktis dalam konteks
dunia nyata dalam lingkungan
pembelajaran.
keberhasilan dan hambatan serta pengaruhnya,
Untuk
dapat
mengetahui
Strategi F.I.R.E-U.P dapat
dilakukan dengan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dimana penelitian tindakan
kelas adalah Penelitian tindakan yang dilaksanakan oleh guru dalam kelas.
Adapun Judul Penelitian Tindakan kelas ini adalah “ S TRATEGI
F.I.R.E-U.P UNTUK MEN INGKATKAN HAS IL BELAJAR S IS WA
KELAS IV PADA MATA PELAJARAN IPS DI S D NEGERI 132407 KOTA
TANJUNGBALAI TAHUN AJARAN 2011/ 2012.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka
yang menjadi Identifikasi M asalah adalah :
1. Beberapa Siswa masih ada yang hasil belajarnya belum optimal dan tidak
menguasai Pelajaran IPS
2. Hasil belajar siswa untuk M ata Pelajaran IP S masih rendah.
3. IPS adalah M ata pelajaran yang dianggap sulit oleh siswa.
4. Guru menggunakan M etode Pembelajaran yang Konvensional.
5. Siswa tidak berkonsentrasi untuk menyerap pelajaran yang diberikan oleh
guru karena komunitas siswa yang terlalu banyak di dalam kelas.
1.3. Batasan Masalah
Berdasarkan Identifikasi M asalah di atas, maka peneliti membatasi
masalah yang akan diteliti yaitu Strategi F.I.R.E-U.P untuk meningkatkan hasil
belajar siswa kelas IV Pada M ata Pelajaran IP S M ateri Sumber Daya Alam dan
Kegiatan Ekonomi di SD Negeri 132407 Tanjungbalai Tahun 2011/ 2012.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan di atas pada latar belakang
masalah maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut
“Apakah Strategi
F.I.R.E-U.P ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa Pada M ata Pelajaran IPS
M ateri Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi Kelas IV di SD Negeri 132407
Kota Tanjungbalai Tahun ajaran 2011/2012 ?
1.5. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan Strategi F.I.R.EU.P M ateri Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi kelas IV di SD Negeri
132407 Kota Tanjungbalai Tahun Ajaran 2011/2012.
1.6. Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian diatas diharapkan hasil penelitian
ini memiliki beberapa manfaat sebagai berikut :
a. Bagi siswa
: M endorong siswa agar termotivasi untuk meningkatkan hasil
belajar pada pelajaran IPS dengan M ateri Sumber Daya Alam dan kegiatan
Ekonomi.
b. Bagi Guru
: Bahan masukan bagi guru bidang studi IPS dalam
meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan Strategi F.I.R.E-U.P.
c. Bagi Peneliti : Sebagai bahan masukan untuk menjadi calon pendidik dalam
upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IP S yang ada di
SD dan sebagai bahan rujukan untuk peneliti lanjutan, dalam merancang
pembelajaran.
d. Bagi sekolah
: Sebagai bahan masukan untuk selalu menyarankan kepada
pengajar untuk menggunakan strategi F.I.R.E-U.P dalam proses belajar
mengajar dikelas khususnya pada M ata Pelajaran IPS M ateri Sumber Daya
Alam dan kegiatan Ekonomi.
BAB V
KES IMPULAN DAN S ARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan yang telah diuraikan pada Bab IV dapat
simpulkan bahwa :
1. Dengan menerapkan Strategi F.I.R.E-U.P pada materi Sumber Daya alam dan
Kegiatan ekonomi di Kelas IV di SD Negeri 132407 Kota Tanjungbalai dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Dari hasil analisis data diperoleh 4 siswa
(10% ) yang mencapai syarat ketuntasan belajar dan 36 siswa (90% ) belum
mencapai tingkat ketuntasan belajar, dari pretest diperoleh nilai rata-rata 43,5.
Dari hasil analisis data pada siklus I diperoleh 17 siswa (42,5%) telah
mencapai tingkat ketuntasan belajar dan 23 siswa (57,5%) belum mencapai
tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata 65. Dari hasil tes pada siklus
II diperoleh 36 siswa (90 %) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar,
dengan nilai rata-rata 83,75.
2. Berdasarkan Hasil Observasi yang dilakukan, Pada Observasi kegiatan guru
siklus I dan II nilai yang diperoleh adalah 75 dan 85, sedangkan Pada
Observasi kegiatan siswa Siklus I dan II nilai yang diperoleh adalah 83,3 dan
91,6.
3.
Strategi F.I.R.E-U.P mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan
situasi lingkungan sekitar siswa dan mendorong siswa membuat hubungan
antara pengetahuan
yang dimilikinya dengan
penerappannya dalam
kehidupan mereka sehari-hari. Siswa dalam belajar tidak hanya sekedar
hafalan atau mengingat fakta saja. Karena hal itu akan dilupakan siswa.
Seperti pepatah cina mengatakan, “Saya mendengar maka saya lupa, saya
melihat maka saya tahu, saya berbuat maka saya mengerti”. Oleh karena itu
diperlukan adanya pembelajaran melalui perbuatan dan pengertian yaitu
dengan Strategi F.I.R.E-U.P .
4. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan Strategi F.I.R.EU.P dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 132407 Kota
Tanjungbalai. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Strategi F.I.R.EU.P dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Sumber Daya Alam
dan Kegiatan Ekonomi.
5.2 S aran
Dengan melihat permasalahan dalam penelitian ini, peneliti memberikan
saran sebagai berikut :
1. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa Pada M ata Pelajaran IPS khususnya
dalam M ateri Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi, hendaknya di
dalam proses pembelajaran sebaiknya mengaitkan antara materi yang
diajarkan dengan konteks kehidupan siswa sehari-hari, yaitu dengan konteks
lingkungan, pribadi, sosial,dan budayanya.
2. Bagi pihak sekolah untuk dapat melaksanakan pengadaan sarana dan
prasarana pelajaran agar lebih ditingkatkan.
3. Sebaiknya Strategi F.I.R.E-U.P digunakan guru-guru yang ada di SD 132407
agar dapat meningkatkan kemampuan guru sehingga hasil belajar siswa dapat
ditingkatkan Khususnya Pelajaran IPS.
DAFTAR PUS TAKA
Adisukarjo, Sudjatmoko. 2004. Horizon Pengetahuan Sosial untuk Kelas 4 SD.
Jakarta : Yudistira.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : Bumi Aksara.
Buku BSE Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas 4 SD Pusat perbukuan Departemen
Pendidikan Nasional. Jakarta : Galaxy Puspa M ega.
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. M edan : Pasca Sarjana
Unimed.
Dimyati dan M udjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2231335-definisi-ips-danarakteristiknya/ telah diakses pada Hari rabu, 25 Januari 2012.
Haryanto, B., (2002), fire-up learning, http://kutubuku.blogspot.com/2012/01/fireup-endorphins-dan-epistoholik.html (diaskes Sabtu, 18 Februari 2012)
LKS Ilmu Pengetahuan Sosial “Sang Juara untuk SD Kelas IV Semester II”. Solo
Usaha M akmur.
M adden, Thomas 2002. F.I.R.E-U.P Your Learning. Jakarta : Penerbit PT
Gramedia Pustaka Utama.
Panji S.Si, Raditya 2011. Bahas Habis-habisan Semua Mata Pelajaran Kelas 4
SD. Jakarta Selatan : M ata Elang M edia.
Purwanto. 2011. Evaluasi hasil belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung :
Remaja Rosdakarya.
Usiono. 2008. Pendidikan dan Filsafat Essensialisme. M edan : Fakultas Tarbiyah
IAIN SU